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《伐木》
伐木丁丁,
鸟鸣嘤嘤.
出自幽谷,
迁于乔木.
意思/内涵：砍伐树木,“丁丁”、“铮铮”,鸟儿啼鸣,“咿咿”、“嘤嘤”.鸟儿们从深深的幽谷飞出来,一起集聚在高高的乔木上.

伐木
诗经·小雅——《伐木》
伐木丁丁,鸟鸣嘤嘤,出自幽谷,迁于乔木.
嘤其鸣矣,求其友声,相彼鸟矣,犹求友声.
矧伊人矣,不求友生,神之听之,终和且平.
伐木许许,酾酒有藇,既有肥羜,以速诸父.
宁适不来,微我弗顾,於粲洒扫,陈馈八簋.
既有肥牡,以速诸舅,宁适不来,微我有咎.
伐木于阪,酾酒有衍,笾豆有践,兄弟无远.
民之失德,干糇以愆,有酒湑我,无酒酤我.
坎坎鼓我,蹲蹲舞我,迨我暇矣,饮此湑矣.
【注释】：宴朋友亲戚故旧.
丁丁：伐木声.
嘤嘤：鸟和鸣声.一说惊惧貌.
矧：音审,况且,何况.
神之听之：一说指应警戒和听从.
许许：众人共力之声.即劳动号子.
酾：音师或筛,滤酒.
藇：音许,美貌.一说茱萸,用以制酒,酒有其香.
羜：音住,五个月的小羊.
衍：美貌.一说满溢.
愆：过失.
湑：音许,滤过的酒,引申为清.
酤：买酒.一说一种速成的酒.
坎坎：鼓声.
蹲蹲：音存,舞貌.
【赏析】：
《伐木》是抒写宴请亲朋故旧的诗歌,表明饮酒摆宴、歌舞欢乐都在于表达人的感情,和睦和关系.诗以鸟鸣求友起兴,说明人更应该重视感情.至于诗从伐木写起,或正在伐木之中见其鸟鸣而产生的最初联想.

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《与朱元思书》原文与译文
原文：
风烟俱净,天山共色.从流飘荡,任意东西.自富阳至桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝.
水皆缥碧,千丈见底.游鱼细石,直视无碍.急湍甚箭,猛浪若奔.
夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈；争高直指,千百成峰.泉水激石,泠泠作响；好鸟相鸣,嘤嘤成韵.蝉则千转不穷,猿则百叫无绝.鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者,窥欲忘反.横柯上蔽,在昼犹昏；疏条交映,有时见日.
译文：
（那空间的）烟雾都消散净尽,天空和远山呈现出相同的颜色.（我乘着船）随着江流飘流荡漾,任凭船儿东西漂泊.从富阳县到桐庐县（相距）一百里左右,奇山异水,是天下绝无仅有的.
江水清白色,（清澈得）千丈深也能见到水底.游鱼和细石可以看到清清楚楚,毫无障碍.（那飞腾的）急流比箭还快,汹涌的波浪猛似奔马.
两岸的高山,都长着郁郁葱葱的树木,使人看了有寒凉之意,（高山）凭着（高峻的）形势,奋力直向上耸,仿佛互相竞赛向高处和远处发展；（它们）都在争高,笔直地指向（天空）,形成了成千成百的山峰.泉水冲激着石头,发出冷冷的清响；好鸟儿相向和鸣,唱出和谐而动听的声音.（树上的）蝉儿一声接一声不断地叫,（山中的）猿猴也一声一声不住地啼.那些怀着对名利的渴望极力高攀的人,看到这些雄奇的山峰,就会平息热衷于功名利禄之心；那些办理政务的人,看到（这些幽美的）山谷,也会流连忘返.横斜的树枝在上面遮蔽着,即使在白天,也象黄昏时那样阴暗,稀疏的枝条交相掩映,有时可以见到阳光.

泉水击打在石头上,发出泠泠的响声；关系亲密的鸟儿,相对鸣叫的声音自有一番韵味.寓意事物之间相关联,有因才有果,因不同,果自然也不同.
从听觉来写：“泉水激石,泠泠作响；好鸟相鸣,嘤嘤成韵.蝉则千转不穷,猿则百叫无绝.”：泉水泠泠,鸟鸣成韵,蝉声不断,猿啸无绝,组成了一部美妙的大自然交响曲,绘声绘色,使人产生亲临其境之感,令人神往.
手法：运用对偶、拟人,增加了音韵美,使人如临其境

泉水击打在石头上,发出泠泠的响声；关系亲密的鸟儿,相对鸣叫的声音自有一番韵味.
寓意事物之间相关联,有因才有果,因不同,果自然也不同.

“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画.
“栖息”运用拟人的修辞,概括秋天在农人家里的状况,将虚无的东西具体化,写出了松弛、娴静的氛围.
“游戏”一词虚实相生,渔人是在渔船上游戏,并不在乎打了多少鱼,更是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适.
《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》（1931－1933）.它不像那个时期的诗人们那样爱用象征手法,写得神秘莫测,或爱寻味哲理,显示思想的深高厚重；也不像他向前拘守个人狭小天地,缠绵悱恻于男女私情,除了幽怨、苦思就是期待,而是难得地将视野投向乡野,投向普通人的活动场景,以观者的身份言身外他人之事,表现一派明朗纯净的诗意诗风.诗作采用直陈其事的写法,表面看来似乎简单、直白,缺少象征的奥义,实则意味情味既深且长.诗中透出那么一种氛围,那么一种神韵,这是最能勾住读者心魄的东西.
所谓氛围,在文学作品尤其是抒情作品中,通常是指作品中的整体性的境象、风神、气韵.它与严羽的“气象混沌,难以句摘”的气象有所类似,又有所不同,气象所指更为廓大,包括内容、形式各个方面；氛围似乎主要关乎内容,涉及意象、意境、情感等.氛围可感而不可言,正如司空图所言：“神而不知,知而难状.”亦如唐人所言：“蓝田日暖,良玉生烟,可望而不可置于眉睫之前也.”但读之有感,了然于心,也应能言追心意,形之于文.
在《秋天》里诗人用最精粹的语言描写农家生活,每一句诗都是一幅画面,三节诗又组成三幅复合画面.画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围.
第一幅画面是“农家丰收图”.这里不是写某个农夫,而是写普遍的农家活动.写了两个场景,一是山谷伐木,一是篱间背瓜果.山谷伐木置于篇首,丁丁声悠远地飘来,诉诸听觉；震落了清凉的露珠,诉诸视觉和触觉,真是一片世外风光,启迪人追思那邈远的印象,《诗经》中不是有“伐木丁丁,鸟鸣嘤嘤.出自幽谷,迁于乔木”之句吗?“飘”和“幽谷”在何其芳早年诗中常出现,不过那都是写虚的,用的是比喻义、引申义,用在这里才是写实的,别有一番情韵.背瓜果所伴随的心情和表情在诗中未点明,但读者可以想到,那是欣喜、笑盈盈的.“栖息”本用来描写有生命的物类,现用在这节诗的末尾,来概括秋天在农人家里的状况,将虚无的东（秋天）西视象化了,创造出松弛、闲静的氛围.
第二幅画面是“霜晨归渔图”.其中“雾”“霜”这些表现环境氛围的词（还有上一节的“露”）,也是何其芳早年诗中常出现的,传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛.画面还包括一系列活动：撒网,收渔,摇桨.这些平常活动画面在这里都蕴含着淡而远、清而静的神韵.“轻轻”一词常在何诗中出现,在此仿佛“信手拈来”,显示出渔人悠闲与自得的心情.也许在早年何其芳的心目中,秋天就真的是这么宁静、悠远.
第三幅画面是“少女思恋图”.这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起,相当于古人所谓“感兴”的写法,即先言他事,由兴而感,由景入情.野草寥廓,溪水清洌,这本不是人的活动,其后必有续言,那就是少女心怀恋情.大自然繁嚣的夏天过去了,秋天到来却变化清静了,人在寂静时大都反观自身,倾听心灵之声.牧羊女听了一夏的“牛背上的笛声”,忽然听不到了,心灵的某一角落开始萌动起来,真是“如树根在热的夏夜里震动泥土”（何其芳诗《夏夜》）.写恋爱尤其是初恋,是早年何诗所擅长的,这次他写得更含蓄也更精彩了.这一节才五行,就写出了由外景向内情的过渡,写出了初恋从无到有的过渡.诗人选取了“牧羊女的眼里”这一特定角度,虽未明写眼神,但读者自能见出那里面的清纯、明净,那是初恋少女似恋非恋时的特殊眼神.而且比较这三节诗我们可以看到,前两节主要写外在景物与人事,这第三节真正写入心灵深处,写出了微妙的感觉,使全诗收束在感情的实处.不这么写,难以入情、入神,诗就“飘浮”起来了.
总之,《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面,创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围.这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特点.它写的是繁忙夏天之后的农闲景象,所以具有清静的氛围；它写的是世处桃源般的生活,不见农家些许的艰难苦恨,所以具有清远的氛围；它写的是少男少女朦胧而纯真的爱情,所以具有清甜的氛围；它像何其芳其他诗作一样专用轻柔之词写清丽意象,避开喧嚣的景境,避开拙重之词,所以具有清柔的氛围.诗中各幅画面,以及画面里的各个意象,无一不和谐地统一；因而这种氛围所赖以形成的清静、清远、清甜、清柔等多方面特点也无一不达于极致.技盖至此,非高手不能为.可是何其芳写这首诗时才是20岁左右的大学生!
“饱食”指的是丰收,（饱食过稻香的镰刀）
“栖息”本用来描写有生命的物类,来概括秋天在农人家里的状况,将虚无的东西（秋天）视象化了,创造出松弛、闲静的氛围.
“游戏”也是把秋天拟人化了,也是写出了悠闲自得的氛围.

（1）水皆缥碧,千丈见底
修辞手法：夸张.
作用：突出了水清的特点,给人以深刻印象.
（2）泉水激石,泠泠作响,好鸟相鸣,嘤嘤成韵
修辞手法：对偶.
作用：两个分句相辅相成,凸显了音乐美；句子朗朗上口,增添了不少韵味.

《诗·小雅·伐木》：“伐木丁丁,鸟鸣嘤嘤,出自幽谷,迁于乔木”.

泉水从高处流下,冲击到河床底的卵石上,激起哗泠泠的水声；鸟儿在林间的鸣叫那样动听,相互呼应,似乎有腔有韵~

嘤其鸣矣,求其友声.
青青子衿,悠悠我心
盈盈一水间,脉脉不得语.
天网恢恢 疏而不漏
君子坦荡荡,小人长戚戚
风萧萧兮易水寒,
茕茕孑立,形影相吊
木欣欣以向荣,泉涓涓而始流.
思君如满月,夜夜减清辉.
燕山雪花大如席,偏偏吹落轩辕台.
晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲.
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语
风声雨声读书声声入耳,家事国事天下事事关心.
呼,终于查完了
有点字儿你打错了

轩邈：意思是这些树仿佛都在争着往高处和远处伸展.轩,高.邈,远.这两个字在这里作动词用,意思是比高比远.
转：通“啭”,鸟叫声
戾:至.鸢飞戾天,意思是鸢飞到天上.

21.高山凭依着高峻的山势,争相向上,仿佛要比一比看谁爬得最高,伸得最远;由此形成无数个山峰.泉水冲击着山石,发出清越的泠泠之声;美丽的鸟儿相互和鸣,鸣声嘤嘤,和谐动听.蝉儿长久地叫个不停,猿猴长时间地叫个不断.那些为名利极力追求高位的人,看到这些雄奇的高峰,追逐功名利碌的心就平息下来了;那些忙于办理世俗事务的人,看到这些幽美的山谷,就会流连忘返.
看得我眼睛都痛了 下次再帮你翻译好了

震落了清晨满披着的露珠，
伐木声丁丁地飘出幽谷。

学生、作文、嘹亮
今天,我和妈妈正在吃晚饭.突然,门外传来嘤嘤的哭声,我赶快打开门,一看只见一个中年妇女牵着一个小女孩,小女孩在哭,这个妇女小声对孩子说着什么.见我出来,中年妇女说,你是作文老师吧?我的孩子作文很差,想让她跟你学作文,在家里都商量好了,让你来帮她补习,谁知道走到这里,她怎么也不愿进你家,你给想想办法吧.听了女孩妈妈的话,我决定先避开孩子敏感的话,不谈作文,说说其他.我问小女孩,你叫什么名字?在那里上学?我一连问了好几句话,她都不肯回答.还是她妈妈代替回答,她叫梅子,今年上四年级,平时害怕写作文,一提起写作文就头疼.我对小女孩说,你不爱写作文,就不写了.你进去,听听课,如果认为没意思,你就不学了.放心,学不学你说了算,老师绝不强迫.在我和她妈妈的反复开导之下,小女孩才勉强答应,走进我家里坐下来.
为了让小女孩更好的掌握这节课的内容,我列举了许多生动有趣的例子,房间里不时爆发出阵阵笑声.我留心看了刚才还是泪流满面的小女孩,现在小脸笑得像一朵花似的……结束时,她妈妈来接她,只见她悄悄对着妈妈的耳朵不知道说了些什么,只见她妈妈过来,悄悄对我说,我孩子说了,你讲的和她老师讲的一点都不一样,很有趣,她愿意学.我说：好吧!明天让她来再来吧.
望着渐渐远去的母女俩,我想了很多,为什么学生见了作文就像见了老虎?什么原因使他们这么讨厌作文?其实,类似小女孩的情况十分普遍,几乎每周都有家长向我咨询,他们都反映说,孩子不爱写作文.面对作文题目,常常感到无从下手,无话可说.对此,我早就做过深入细致的调研,我们的语文老师,尤其是有些小学语文老师,在平时教学中,只注重让学生学习：字、词、句、片、段,很少指导学生写作.只是到了写作文时,随意在黑板上写一个题目,也不做任何辅导.学生写不好,老师也不分析原因,动辄就劈头盖脸地批评一番,久而久之,学生惧怕作文,厌恶作文也就在所难免了.加之有的老师平时也不爱研究作文,没有好的指导方法,同学作文水平的提高就无从谈起了.
作文,这么一门生动有趣的课,怎么就成了学生深恶痛绝的课?这不能不说是作文教学的悲哀!我们有些语文老师难道不应该从中明白些什么?做些什么吗?小女孩和她妈妈虽然已经从我的视线中消失,她的哭声却还在我的耳旁回响,我心里好痛,好痛……
在此说明,此文属于抄袭篡改而得,不是我本人写的.

这几句运用了对偶的修辞手法，从听觉角度，绘声绘色地描写山林美景，组成了一幅奇妙的大自然“交响曲”。

泉水从高处流下,冲击到河床底的卵石上,激起哗泠泠的水声；鸟儿在林间的鸣叫那样动听,相互呼应,似乎有腔有韵~

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比喻,拟人

轩指高,邈指远,合在一起指山向高处和远处延伸.转指虫鸣,戾的意思是“到”

1：对偶、
2：对偶、互文、

①部分短线
你看着省
如果不会引起歧义就可以省略
像异丁烷 2-甲基 这个支链 没有短线连接就很奇怪就不行
但是可以用括号表示 比如 CH3CH(CH3)CH3 再简化成 CH(CH3)3 这样也行
一般来说一条线上的没有官能团都是可以省略短线

②主链是C链最长的那部分
是有前提的
要看这个有机物的性质
比如这个有机物是酸 这个最长碳链必须包括羧基 即使有其他碳原子数更多的链 也只能称为支链
同理 什么醇啊,烯烃,炔烃 都要经过官能团（卤代烃不在内）
如果有多个官能团肿么办呢
就要看官能团优先级了
酸>醛>醇>烃
一个有机物有可能多个主链
像上面的异丁烷 3个甲基无论 哪两个连起来都是一条主链