口语交际 畅想未来

随着社会的发展,口语交际能力日益受到重视.在小学语文教材中,每一个单元都编写了口语交际的内容.教师在语文教学中往往重视口语的训练,却忽视了语言的生活实践交际功能.语文课程标准明确指出：语文是最重要的交际工具,应当培养学生具有日常语交际的基本能力,让学生在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际交往,发展合作精神.那么,在语文教学中,教师怎样才能有效地进行口语交际教学呢?x0d一、创设交际情境,激发学习兴趣x0d口语交际是在一定的情境中进行的,一定的情境可以增强学生的生活体验,激活学生的思维.创设交际情境是学生进行口语交际的前提条件,学生一旦处在一定的情境之中,就会产生交际的冲动.怎样创设教学情境呢?首先,创设的情境要真正为教学服务.在口语交际教学的过程中教师应积极参与到学生的交际中去,用自己生动形象的语言影响学生,引导学生,给学生创造一个个引人入胜的情境,让学生产生丰富的想象.教师还要在交际的过程中起调控作用,形成有效的师生、生生之间的互动.在口语交际中教师要善于发现学生充满童趣的语言,并予以肯定,表扬,使学生感受到交际的乐趣.例如在教学一年级上册《有趣的游戏》这一课时,首先让学生痛痛快地做游戏,让学生从游戏中体会到快乐,然后提问：你想告诉其他小朋友怎样做这些游戏吗?你能把做这些游戏的规则和过程说出来吗?这样,学生就会产生一种想说的愿望,激起他们交际的兴趣.x0d二、学会倾听,乐于思考x0d倾听是一个人文明交际的综合素养的体现.只有会听,能听懂,听后提出问题,才能更好地互动,达到交际的目的.x0d一个人如果不等对方把话说完就急于表达,听不得别人的意见,就很难与人沟通,不能达到交际训练的目的.在教学中教师应注意结合交际情境的创设,在交流互动的过程中,适时地向学生提出倾听的要求,以培养学生倾听的习惯.在进行交际训练的过程中,还要引导学生尊重他人,在听别人说话时态度要认真,有礼貌,并且集中注意力听对方所要表达的意思,并迅速把握说话内容的重点,及时做出反应.教师要认真倾听学生的发言,表现出对学生说话的兴趣,发现优点并及时进行表扬.x0d口语交际的核心是交际的双方互动,只有交际双方处于互动的状态下才是真正意义的口语交际.因此在口语交际教学中,教师要想方设法在课堂教学中把语言的表达和交流由单一变为多向,让学生在有一定实践意义的交际活动中学会交往.活动和交往是发展的源泉,是现实生活实践的需要,口语交际训练最终要回归到现实生活应用中去.所以说,现实生活是口语交际训练最好的课堂.教师要密切联系现实生活,进行语言交际训练.让学生说一说,家里来了客人,你是怎样接待客人的；遇到困难时,你是怎样请求帮助的……这些都是生活中的小镜头,老师可以通过让学生表演再现情景,进行口语交际训练.x0d四、开展各种活动,丰富学生的生活x0d“儿童是用形象、色彩、声音来思维的.”口语交际教学要选择形象的内容、生动活泼的教法让学生主动地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象.要根据儿童的心理特点为他们增添一些喜欢的内容,把有趣的活动引入课堂,和学生一起搭积木,捏橡皮泥,学生边玩边说,使学生的思维和语言同步,开发了学生的创造力.在一年级上册语文园地《我会拼图》口语交际前,教师先布置学生观察各种各样的小动物,根据各种小动物的身形特点,准备一些厚一点的彩纸,剪成大小不等的圆形、半圆等,上课时教师引导学生交流自己都剪了哪些图形,你准备用这些图形做些什么小动物.学生们在互动中,玩出了自己的天地,学到了想学的知识,真正成为了口语交际的小主人.x0d除此之外,还要在语文活动课上让学生朗诵诗歌,讲故事,读自己喜欢的文章等.这样学生既积累了知识,又激发了学生说话的兴趣,活跃了思维,使学生有话说.x0d五、利用媒体课件进行教学x0d现代化教学媒体的运用,为学生营造一个身临其境的场景,使学生有话想说.媒体教学的信息有图、文、形、声等多种形式,对口语教学比较有帮助.教师运用媒体进行口语教学,可以给学生创设一个生动具体的教学情境,不仅能激发学生学习口语的兴趣,更提高了他们学习的积极性和主动性.如在教学一年级上册《小兔运南瓜》一课时,教师把在《小兔运南瓜》一课中出现的各种情景制成课件,通过电脑出现在大屏幕上,然后引导学生仔细观察后思考,小白兔到底用什么办法把又大又圆的南瓜运回家的呢?它是怎么想出办法的?让学生大胆想象,并在小组内讨论交流.最后推选代表发言,教师及时给予点评.这样学生就能用具体的语言把几幅图画的内容表达出来.x0d培养学生的口语交际能力,教师要坚持让学生成为学习的主体,要善于激发学生的学习兴趣,密切联系生活实践,创设情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际训练,最终就能达到学生愿说、敢说、会说的目的.

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1．精心创设交际情境.
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动.这种言语交际活动,离开了特定的环境就无法进行.因此,我们在进行口语交际教学时,应精心创没符合生活实际的交际情境.因为与实际生活相符的交际情境,容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉,情绪也会因此变得高涨起来,学生学习口语交际的主动性就会被激发出来,学习的动力就会增加或持续,他们就会带着情感,怀着浓厚的兴趣,走进交际情境,去作进一步体验.如学会赞美这个话题,要求学生在日常生活中,学会真诚地赞美别人.我们可以这样创设一个交际情境：
(1)教师用生动的语言作描述．启发学生走向情境.
马克·吐温说过：只凭一句赞美的话,我就可以快乐两个月.日常生活中,每一个人都希望得到别人的赞美.赞美是一种鼓励；赞美是一种肯定.赞美可以让平凡的生活变得美丽,赞美可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐,赞美可以激发人的自豪感和上进心.也许一次小小的赞美,就能改变人的一生.其实,在你赞美别人的同时,自身的境界也得到提升.因此,我们应该学会真诚地去赞美别人.
(2)让学生看情境表演(女儿方芳放学回家赞美妈妈烧的一桌好菜),走进情境(表演用的道具可以用实物,也可以绘制).
这段表演为学生创设了个接近生活的情境,并通过看表演将他们引入情境,为参加口语交际做好了内容和情绪上的准备.学生看完表演后,教师直接利用这个情境,让学生进入口语交际活动,分别让学生在活动中充当方芳和妈妈的角色.
口语交际情境创设的方式很多,如：陈设相关的实物、绘制有关情景的图画、制作必要的道具,展播录像节口,插放录音来渲染气氛,教师或学生的语言描述和表演.
2.努力实现口语交际的双向互动.
口语交际的核心是交际二字,注重的是入与人之间的交流和沟通.它是一个听方与说方双向互动的过程,不是听和说的简单相加.只有交际的双方处于互动的状态,才足真正意义上的口语交际.因此我们在口语交际教学中,应想方设法,实现课堂教学中的双向互动.
有一些口语交际的话题,双同互动性是显性的,操作起来也比较容易.如某小学教材里小猴借铅笔这个话题,有这样的文字提示：小猴是怎样向熊猫借铅笔的,熊猫是怎样说的?是怎么做的?小猴是怎样还铅笔的?熊猫是怎样说的?教学时,只要让学生弄清这个话题的提示要求,分别让学生扮演小猴和小熊猫,按照提示问题的顺序,连说话带动作表演起来,就可以进入互动状态.
有一些口语交际话题的互动性不够明显,双向互动往往会被忽略,我们在教学时要特别留意.如学会劝阻．题目要求对在公共场所的不适当甚至危险的行为加以劝阻：如果教学时只关注劝阻一方怎样说话,那么这个话题就失去了互动性,变成了看图说话.因此,我们在教学中不仅要引导劝阻一方说话．让他能言善劝,也要引导被劝阻一方说话,让他能言善辩.这样在表演时,才不会变成独角戏.像道歉、祝贺、待客、商量、请教、安慰、解释等话题都属于这一类.
还有一些话题,看上去并不是能双向互动的口语交际话题.教学前,我们应该认真钻研教材,把握教材．精心设计实施策略,让学生在交际时互动起来.如找春天说春天这个话题,可以将学生分成几个小组,去不同的观察点,并分别给他们提出不同观察要求：在校园的一组重点观察小池里的水,到花园的一组重点观察花草,去百木林的一组重点观察树木.课堂上可以先问问大家找春天时都找到了什么,再互相发问.这样,学生就会提出我想知道池子里的水怎么样,我想知道花园里什么花开了,好看吗,我想知道‘百木林’的树木都长出叶子了吗等问题.这些问题也自然地变成了交际话题,互相的问答过程就是双向互动的口语交际过程.
3．多给学生口语交际的实践机会.
人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的.《语文标准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动,重视日常生活中口语交际能力的培养,而不是传授口语交际知识.《语文标准》在小学阶段关于听人讲话、听故事、复述、讲述、转述等要求,初中阶段关于即席讲话和主题演讲、课堂讨论、应对能力等要求,都是重在交际过程中的实践能力培养.

顺序依次为
B what kind of food do you like
A is it expensive?
C but it has the best service too.
D it's the most popular restaurant in town
F let's go there
jim's grandfather is over70.he likes the soft chairs.which place should he choose?
【he should choose square theater】
lucy likes movies,but she doesn't have much money.so she often goes to【movie palace】to watch movies
which cinema is the most popular here?【screen city 】
之前 41 B 陷阱题第三题 B

A.I like it 口语通常是指某个现象你很希望它发生
B.I hope so 经常用在他人希望某事发生时,你同时也希望某事发生
C.I'll do so 翻译过来是我会这样做的
D.I'd love it 指我喜欢,我希望（去干某件事）
所以应该是C

《我是一滴水》自然界中,雨是一抹绚烂奇丽的色彩,有蒙蒙的细雨,有狂风怒吼的暴雨,有闪电雷鸣的雷阵雨.而我是淅淅沥沥的秋雨.调皮的我开始霏霏地飘洒,密密麻麻的洒地面上,但是无声无息.我放眼望去,整个大地焕然一新,...

怎样提高学生的写作水平呢?这个问题很多年来一直困扰着无数的语文教师,令语文界同仁们感到无比棘手.学生写作水平提高不起来,直接影响到语文教学质量,要提高语文教学质量,必须在写作方面进行重点攻关,只有攻克难关,才能激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平.根据我多年来的经验总结,现提出几点见解,与同行们共同探究.
一、细致观察,追求真实.
什么是观察?所谓观察,就是用眼睛去看,要远“观”近察,事事留心,时时注意,并养成一种习惯.被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名的作家福楼拜为师,一天,他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听.福楼拜听后说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西,你每天骑马到外面转一圈,把路上看到的一切准确地、细致地记录下来”.于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察、认识、练好观察这一基本功.从此,他花了一年左右的时间,每天外出观察,终于写成了小说《点心》,并成为世界著名的小说家.所以学会观察是提高写作水平的第一要素.我在多年的教学中,常听一些学生说：“我就怕作文,一拿起笔起来就头疼,总学得没东西可写”.有的干脆说：“我不知道该写什么,从何写起.”有的作文虽然也交上来,但是仔细一看,生搬硬套的多,甚至瞎编一些内容,空洞无物,脱离实际.为什么造成作文难写呢?总的来说,就是缺少观察,没有真实感,因此无从下笔.如何改变这种现象呢?我认为,首先要学会观察.我在教初中语文第三册阿累写的《一面》这篇课文时,指出作者阿累在描写鲁迅外貌时,五次写了他的“瘦”.其中三次是从远到近更清楚,更细致地写出外貌特征.为什么作者对鲁迅的外貌特征写得那么传神,那么典型呢?主要是作者善于细致的观察,内心有独特的感受.所以,我指导学生进行写作训练时,非常重视观察,重视写真实内容.因此,每个星期的作文课,我都利用一定的时间带学生走出课堂,进行实地写作,有时在校园里观察校园植物,观察竹子、树木、花草,有时在周末时间到野外参观,进行野外写作,领略秀美的自然风光.经过这样的训练,不但激发了学生写作兴趣,积累丰富的题材,写出真实内容,而且能陶冶道德情操使学生得到美的享受.
二、积累素材,学而致用.
在教学中,碰到有不少的学生平时很少看课外书,特别是语文课外阅读方面的书籍,有的甚至除了课本之外,没有一本课外阅读材料,很少看书读报,写作的知识贫之,甚至连句子都写不通顺,写作文时想一句写一句,感到无话可说,无物可写.或者刚开了个头,敷衍了几句,就草草收场.内容空泛,不知所云,因此对作文望而生畏.为了能改变害怕作文的现象,做到出口成章,下笔成文,平时要多进行阅读,多积累写作素材.正如杜甫所说的：“读书破万卷,下笔如有神.”“书读百篇,其义自见.”书读多了,才能博古通今,写起文章来,才胸有成竹,得心应手.但是经验告诉我们,仅仅靠多读是不够的,“唐宋八大家之一的韩愈曾说：”“学以为耕,文以为获”.这是说阅读是写作的先导,没有读的“耕耘”就没有写的“收获”.所以在强调学生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思,融会贯通.积累素材,让它成为自己写作的“活水源头”,并学会运用,使作文内容应笔而生,有如涌泉,滔滔不绝,内容充实有力.
我们所学的课文有许多范文都是作者对人物或动物细致观察写下来的真实素材.如《一面》中对鲁迅的描写,《鹤群翔空》中的鹤群飞翔姿态的描写,鹤鹰搏斗的场面的描写,只要认真阅读,积累素材,就能变为自己有用的东西.此外,除了从书本中积累素材外,可以从日常生活中积累,比如,就人新事的出现,各种有益的宣传,自然现象,社会新闻,国际时事等等这都是极好的素材,只要注意这方面的人和事,自然就会有丰富的素材,这样写作起来,就能妙笔生花,得心应手,运用自如.
三、提倡模仿,培养兴趣.
模仿是借鉴的一种形式,但模仿不是简单的照搬,应当是创造性的借鉴.模仿的特点是针对性强,有法可循,既降低了写作的难度,又收到明显的效果.对于写作水平不高的学生,应积极提倡模仿和借鉴范文,逐步培养写作兴趣,使之循序渐进地沿着写作的道路走下去,逐渐地提高写作能力.即使刚开始时的机械模仿,也应加以表扬和肯定,使他们产生写作的兴趣和欲望.历史上有许多文学家也曾模仿古人写作,成为一代风范,如王勃的名句“落霞与孤鹭齐飞,秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞,场杨柳共春旗一色”脱化而来的.又如历史上左丘明的《左传》、司马迁的《史记》他们的写法,都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿.课本中的许多文章都是很好的范文,学生学了课文,可以模仿写作,使学以致用.例如我教了郑振铎的《猫》一课,让学生以另一动物为题模仿写作,有很多学生仿写很成功,把课文写法转化为自己的能力.虽然模仿是提高写作能力的第一步,但不能一味地模仿,作文开始起步时,可以进行模仿,但入门后,必须脱离仿写,走创新之路,追求自己的写法,有自己的特点.
四、多说多写,下笔成章 .
我们在日常生活中,碰到很多例子,有些学生很会说话,口若悬河,滔滔不绝,然而在写作文时却绞尽脑汁,写不出多少内容来,究竟原因何在?因为在日常生活中“说”的机会较多,几乎不费多少力气,但“写”的机会很少.光说不写,怎能提高写作水平呢?因此在写作训练时,我重在指导学生说练结合,多写多练,并且,不但要说得好,而且要写得好.我每教完一篇课文,就布置与课文相关的小作文训练题,有时让学生在课堂中完成,有时先让学生思考,下课后再让学生练习,要求写在作文本上,有一些当为作业题去做,比如,让学生写出作文题的题眼及作文的提纲,有的则写续写部分,有的进行改写训练等等,经过多方面的训练,写作水平相应地得到很大的提高,学生写作的情绪也日渐高涨,并自发地开展了写作竞赛活动.
五、多些表扬,少点批评.
我们在批改学生作文时,无论写得怎样,都要首先给予肯定和表扬,毕竟都有其闪光点,有好的一面,在表扬之后,委婉指出不足之处,让其知道作文的优点和缺点,这样才能增强自信,提高写作兴趣,乐于多读多写,在作文中,有些学生的作文内容并不太好,但在用词、造句方面有值得学习的地方,我们也要给予表扬和赞美,让其产生写作兴趣,能够勤读多练.如果教师在评学生的作文时,批评的多,表扬的少,那无形中象泼了一盆冷水,使之对写作文的热情倾刻间消失,失去自信,增加了畏惧感,对提高写作水平更加不利.
六、勤写片段,多记日记 .
在平时的作文教学中,我常要求学生留心观察,勤写片段,多记日记,以及写心得体会之类的小练笔.如在人物描写方面,采取动景、静景等多角度描写训练,并要求学生持之以恒,坚持不懈,平时勤写片段,多记日记,把自己所见、所闻、所感淋漓尽致地表达出来,这不仅可以得到一种精神享受和乐趣,而且对提高写作水平大有益处.因此,我在作文教学中,强调每位学生每天写一则日记,大至一千八百字的篇幅,可以对时事发表看法和见解,小至遣词造句.也可以是写一段有关景物描写和人物描写的片断,这样,学生不但养成了爱写日记的好习惯,而且经过一段时间的练笔后,素材积累丰富了,写作水平也得到了较大的提高.
七、鼓励创作,推荐发表 .
任何人要想学好一种东西,兴趣是至关重要的.它是获得知识、进行创造性创作的一种自觉动机,是鼓舞和推动学生创作的内在动力,也是提高写作水平的重要途径.因此我在作文教学中鼓励学生进行创作写出优秀作文进行发表.为了能写出更多优秀作文,我首先让学生留意身边的人和事,记录新人新事,从班内到校内,从课内到课外,从校园到社会,然后进行合理的选村和组村,写出优秀作文,上送学校广播室及学校报刊编辑小组,让其优秀作文得以播出和刊出.这样,会极大地刺激他们的写作兴趣,让他们感到作文的份量,从而大大地提高了创作的积极性.总之,在作文教学中,只有激发学生的写作兴趣,才能使学生多读多写,提高作文水平,解决长期困扰语文界的一大难题.

介绍者如何介绍
>01
以三个人为例,其中有一个是介绍者,就是负责为剩下的两个人做介绍,先后顺序得注意,应该先把男士介绍给女士；把地位声望低的介绍给高者；年轻的介绍给年长的；未婚的介绍给已婚；晚辈介绍给长辈；同级别、年龄、身份的那就把前者介绍给后者.
>02
作为介绍人为他人做介绍时,应该礼貌致辞,如王小姐请允许我向您介绍一下大家,或者说王小姐我来介绍一下,这位是李经理…….
>03
为他人做介绍时应该注意手势的运用,应该是手掌伸开向着被介绍的一方,切记不可用手指点来点去,或者用手拍被接受的肩膀胳膊什么的,都是不文明不正式的行为.
被介绍者注意事项
>01
有介绍者就会有被介绍者,作为被介绍者一定不要太过于拘束,应当表现出热情来,要正面的看着对方,显得重视和礼貌,一般情况下除非有女士还有长辈,一般都应该站起来,在特别的场合如会议中就不必站立.
>02
被介绍者双方介绍完毕后为显示热情友善应当握手问好.
自我介绍注意事项
>01
彼此都作完介绍之后一般要做个自我介绍的,尤其是在很多场合中都要用的到.
>02
在自我介绍的过程中,举止一定要大方端重,可以将右手放在自己的左胸上,表情要淡然,亲切,一定要表现的热情大方友好.
[图]>03
介绍的内容随自己而定,可以简单的姓名,职业,年龄,身份什么的,也可以适当的加点兴趣爱好学历什么的,但是不要太过于时间长和过于啰嗦.

答案见139页

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点赞=====

C
B
D
E
F

让孩子多看书,脑袋东西多了就有说的了.
让孩子多参加活动,丰富经验.
最后多让孩子上台演讲.