在复习课上老师提出“如何测量用电器的电功率？”小青，小宁两位同学各自提出了自己的不同实验方案．

解题思路：去括号，合并同类项，即可得出答案．

（-x²+3xy-[1/2]y²）-（-[1/2]x²+4xy-[3/2]y²）
=-x²+3xy-[1/2]y²+[1/2]x²-4xy+[3/2]y²
=-[1/2]x²-xy+y²，
即被弄污的一项是-xy．

点评：
本题考点： 整式的加减．

考点点评： 本题考查了整式的加减的应用，主要考查学生的计算和化简能力．

其实小孩的英语很容易学的,先培养孩子的兴趣嘛.
首先先把家里的家具什么的都给贴上个小小的标题,注明英语、音标.
教他怎么读.
然后陪孩子逛街什么的时候,看到超市你首先给他一个反应或印象就：supermarket .
看到自己家的书桌首先就:desk .慢慢地让他读英语单词读得顺口.
令他感觉英语很有趣.
慢慢地在生活中引导他偶尔说说英语.
比如带他买苹果你就问他 儿子苹果英文怎么说?APPLE 嘛.
这些常识性的东西要先熟练,慢慢地其他的词汇就更容易感兴趣.
孩子刚接触英语 是会有些迷惘.
这个培训班很不错噢,你也可以去试试!

1.600 100 700 1300
2.150米
3.12000人
4.780×20＜17000,不能
5.400字
6.略

1 看 (了解整理和复习课的重难点)
2 听 （认真听讲是否突出重难点）
3 记 （记好每堂课的教学过程,做好听课记录）
4 说 （思考

解题思路：（1）物质从固态变成液态的过程是熔化．物质从液态变为固态的过程是凝固．
（2）固体分晶体和非晶体，晶体和非晶体的重要区别是晶体有一定的熔点，非晶体没有．冰属于晶体．
（3）晶体熔化时吸收热量温度保持不变，凝固时放出热量温度保持不变．

（1）“杯中冰水，水结冰冰温未变”是水的凝固过程，水凝固时放出热量，温度保持不变，完成凝固过程．
（2）“盘内水冰，冰化水水温不升”是冰的熔化过程，冰熔化时吸收热量，温度保持不变，完成熔化过程．
（3）水凝固和冰熔化共同的特点是温度保持不变．
故答案为：凝固；熔化；晶体熔化和凝固时温度保持不变．

点评：
本题考点： 凝固与凝固放热特点；熔化与熔化吸热特点．

考点点评： （1）掌握物体的分类．
（2）晶体和非晶体的区别．
（3）晶体和非晶体的熔化和凝固时吸热和放热情况、温度变化情况、图象、状态变化情况．

35x ³ y ²

new teaching
consolidate lessons
review lessons

解题思路：（1）根据灯泡的亮暗与灯泡的实际功率有关进行分析；
根据P=UI，要判断电功率与电压的关系，需保持电流不变；
（2）根据灯泡的最大电流值来确定电流表的量程，在不超量程的情况下，应选择较小的量程；
（3）分析对变量的控制及实验现象和实验结论的普遍性等．

（1）实验中可通过电灯泡的亮度判断灯泡电功率的大小，灯泡越亮，说明电功率越大，灯泡越暗，说明电功率越小；
探究电功率与电压的关系，应控制电流相同，本实验中用滑动变阻器改变小灯泡两端电压的同时也改变了小灯泡的电流（或电阻），没有控制变量，所以小雪的办法不可行；
（2）电压表的量程为0～3V，所以灯泡两端的最大电压为3V，若此时电流表的示数小于0.6A，则电流表的量程应选用0～0.6A的量程；
（3）要探究“电流的热效应与电阻大小的关系”，需控制通电时间和电流；
小南用滑动变阻器收集多组实验数据，使结论具有普遍性，但接入1、3时需通过秒表来控制时间，且需要通过滑动变阻器来调节电流相等，操作比较复杂，并且两次需通过测量液柱上升的高度进行比较，不容易同时比较出液柱的高度；
小岗将1、3串联在电路中，可在同一电路中控制电流和时间，不需选取电流表和秒表，操作简便，且容易同时比较液柱的高度，但由于电路中没有滑动变阻器，不能收集多组数据，结论不具普遍性．
故答案为：（1）电灯泡的亮度；
不可行，探究电功率与电压的关系，应控制电流相同，本实验中用滑动变阻器改变小灯泡两端电压的同时也改变了小灯泡的电流（或电阻），没有控制变量；
（2）电压表示数为3V；将电流表改接到0～0.6A量程；
（3）小南的优势：可以调节滑动变阻器收集多组实验数据，使结论具有普遍性；
不足：更换装置后，需要用停表才能控制相同时间．（或更换装置后需要调节滑动变阻器控制电流相同，操作复杂．或需要连接两次电路，操作麻烦．或不能同时比较红色液柱上升高度，需要用刻度尺测量才能准确比较，所需实验器材多操作麻烦．）
小岗的优势：在同一电路中容易控制电流和通电时间相同，不需要选取电流表和停表，所需器材简单，也不需要重新组装电路，操作容易；
不足：只能进行一组对比，不能进行收集多组实验，结论不具有普遍性．

点评：
本题考点： 电功率的测量；电功率与电压、电流的关系；焦耳定律．

考点点评： 此题主要考查了对电学实验的了解和掌握，不仅要掌握基本的测量原理，而且要注意测量过程中的注意事项，同时考查了对实验方案的评估．

解题思路：（1）列表得到所有等可能的情况个数即可；
（2）找出A坐标在反比例函数图象上的情况个数，以及A坐标在一次函数图象上的情况个数，分别求出概率，即可做出判断．

（1）根据题意列表得：

1 2 3 4 5 6
1 （1，1） （2，1） （3，1） （4，1） （5，1） （6，1）
2 （1，2） （2，2） （3，2） （4，2） （5，2） （6，2）
3 （1，3） （2，3） （3，3） （4，3） （5，3） （6，3）
4 （1，4） （2，4） （3，4） （4，4） （5，4） （6，4）
5 （1，5） （2，5） （3，5） （4，5） （5，5） （6，5）
6 （1，6） （2，6） （3，6） （4，6） （5，6） （6，6）以上所有等可能的情况个数为36种；

（2）其中点A在反比例y=[12/x]图象上的有（6，2），（4，3），（3，4），（2，6）共4种，
故P_{点A在反比例图象上}=[4/36]=[1/9]；
其中点A在一次函数y=-x+5图象上的有：（4，1），（3，2），（2，3），（1，4）共4种，
故P_{点A在一次函数图象上}=[4/36]=[1/9]，
则点A（m，n）在这两个函数图象上的概率相等，小芳的观点正确．

点评：
本题考点： 列表法与树状图法；一次函数图象上点的坐标特征；反比例函数图象上点的坐标特征．

考点点评： 此题考查了列表法与树状图法，用到的知识点为：概率=所求情况数与总情况数之比．

主要是上课跟着老师走,尽全力不要走神儿.老师留的作业要尽量认真用心的去做【这样会检测出你的薄弱点哦】是在想不出来了.课后.中午或者下午抽空去问老师【追着老师问】.在家要多做些题.不用很多套 卷子.
一课一套 也不用全做.挑一些典型题.和难题【只有这些题,才能真正的提高你】
化学方面,背下化合价.和方程题步骤,还有反应方程式 .就很 OK 了~~
至于复习： 向各科老师询问这次期末的考试范围.把每课 复习什么什么时候复习.都写在家里的台历上.摆在桌子上.每天写完作业后,时间不是太晚.还是尽量去完成规划【有时候,往往会遇上计划赶不上变化的时候】那就请 把时间剂给自己的薄弱环节.
我相信,经过你自己这样的不懈 努力.会取得很好的成绩的.
我也是一名初三生【上面的是我的学习计划】.我认为. 复习这玩意 还得依靠个人的特点来进行.
别人的不一定是自己的.

解题思路：（1）根据二氧化碳能和氢氧化钠溶液反应生成碳酸钠和水，引起压强的变化可以进行判断；（2）根据二氧化碳能和氢氧化钠溶液反应生成碳酸钠和水，碳酸钠能和盐酸生成二氧化碳，与氯化钙反应生成碳酸钙和氯化钠，来解答．

（1）小军认为上述实验是可行的，原理是：都是一个密闭的体系里氢氧化钠溶液消耗CO₂，使得气体压强减少，小于外界压强，在外界压强作用下，软塑料瓶变瘪；
（2）二氧化碳和氢氧化钠反应生成碳酸钠和水，检验二氧化碳是否与氢氧化钠反应，可以根据检验碳酸钠的存在来验证，
方案①、碳酸钠和稀酸反应能生成二氧化碳气体，向通有二氧化碳的氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸，产生气泡，化学方程式为：Na₂CO₃+2HCl=2NaCl+CO₂↑+H₂O，证明二氧化碳确实与氢氧化钠发生了反应；
方案②、碳酸钠和氯化钙反应生成碳酸钙，将CO₂通入NaOH溶液后，再滴加CaCl₂溶液，产生白色沉淀，证明二氧化碳确实和氢氧化钠发生了化学反应；
故答案为：（1）氢氧化钠溶液消耗CO₂，使气体压强减小；
（2）方案①产生气泡；方案②CaCl₂溶液；Na₂CO₃+2HCl=2NaCl+CO₂↑+H₂O．

点评：
本题考点： 探究二氧化碳的性质；碱的化学性质；碳酸钠、碳酸氢钠与碳酸钙；书写化学方程式、文字表达式、电离方程式．

考点点评： 本题主要探究二氧化碳能否与氢氧化钠反应及其化学方程式的书写等方面的知识，书写化学方程式时要注意遵循质量守恒定律．

解题思路：（1）氯化钠俗称食盐，生活中常简称为盐，为人体所需要的无机物之一，在人体内起到促进细胞内外物质交换及合成胃液、帮助消化等作用；
（2）粗盐提纯是指经过溶解、过滤和蒸发的操作除去食盐中不溶性杂质的过程；其中蒸发时，为使液体均匀受热而不至于溅出，需要使用玻璃棒不断搅拌；
（3）大理石和石灰石的主要成分都是碳酸钙，碳酸钠俗称纯碱，这两种物质都属于碳酸盐，能与稀盐酸发生复分解反应放出二氧化碳．

（1）生活中所食用的盐俗称食盐，食盐为氯化钠的俗称，其化学式为NaCl；除维持正常的细胞内外物质交换外，还是合成胃酸盐酸的重要物质，帮助食物的消化，常用作调味品，增进食欲等；
故答案为：NaCl；促生盐酸，帮助消化，增进食欲；
（2）进行粗盐提纯时，需要先把含有不溶性杂质的粗盐进行溶解，使杂质与食盐初步分离；然后通过过滤彻底除去不溶性杂质；最后经过蒸发把溶液中的食盐结晶析出而得到较为纯净的食盐；蒸发时，需要使用玻璃棒不断搅拌，以使液体均匀受热防止液体溅出；
故答案为：溶解；过滤；蒸发；搅拌防止液滴飞溅；
（3）大理石、石灰石主要成分为碳酸钙，侯氏制碱法所得的纯碱为碳酸钠的俗称，其化学式为Na₂CO₃；它们都能与稀盐酸发生复分解反应分别生成氯化钙或氯化钠、水和二氧化碳；
故答案为：CaCO₃；Na₂CO₃；CaCO₃+2HCl=CaCl₂+H₂O+CO₂↑（或Na₂CO₃+2HCl=2NaCl+H₂O+CO₂↑）．

点评：
本题考点： 氯化钠与粗盐提纯；碳酸钠、碳酸氢钠与碳酸钙；化学式的书写及意义；书写化学方程式、文字表达式、电离方程式．

考点点评： 生活中所说的盐专指食盐氯化钠，与化学中所说的盐有很大不同，化学中所说的盐为金属离子与酸根离子构成的一类化合物，其中食盐、纯碱都属于盐类物质中的一种．

(1)动物死亡
(2)木条熄灭
(3)澄清石灰水变浑浊

数学新课教学是“画龙”,而复习则是“点睛”.复习是一个系统、完善、深化所学内容的关键环节,有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识,提高分析、解决问题的能力.那么,怎样才能上好数学复习课呢?首先,应遵循以下三条原则：一、自主性原则.在复习过程中,要充分发挥学生的自主性,让学生积极、主动参与复习全过程,特别是要让学生参与归纳、整理的过程,不要用教师的归纳代替学生的整理.在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断.充分调动学生学习的积极性和主动性,激发学生学习兴趣.x0d二、针对性原则.复习必须突出重点,针对性强,注重实效.在复习过程中,一是要注意全班学生的薄弱环节,二是要针对个别学生的存在问题.要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容,做到有的放矢,对症下药.x0d三、系统性原则.在复习过程中,必须对数学知识加以系统整理,依据基础知识的相互联系及相互转化关系,梳理归类,分块整理,重新组织,变为系统的条理化的知识点.使学生所学的分散知识系统化.x0d其次,按以下步骤进行操作：x0d一、忆.让学生回忆所学的主要内容,并让学生进行讨论、口述.回忆,就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程.回忆是复习课不可缺少的环节,教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识,看课本目录回忆单元知识.x0d复习开始时,先向学生说明复习的内容和要求,然后引导学生回忆.回忆时,可先粗后细,并让学生进行充分讨论,在此基础上引导学生进行口述,或出示有关复习提纲,引导学生进行系统的回忆.x0d二、梳.“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳,帮助学生理清知识线,分清解题思路,弄清各种解题方法联系的过程.要根据学生的回忆,进行从点到线、由线及面的总结,做到以一点或一题串一线、联一面,特别是要注意知识间纵横向联系和比较,构建知识网络.要教会学生归纳、总结的方法.在帮助学生理清知识脉络时,可以根据复习内容教学信息容量的多少,分项、分步进行整理.x0d“梳”的过程是梳理、沟通的过程,是将所学知识前后贯通,把知识进行泛化的过程.是复习课的鲜明特征.x0d三、析.对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析,帮助学生解决重点、难点和疑点,从而使学生全面、准确地掌握教材内容,加深理解.这一环节重在设疑、答疑和析疑上.如内容较多时,可以分类、分专项进行分析、对比.x0d四、练.选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题,引导学生进行练习.通过练习,提高学生运用知识解决实际问题的能力,发展学生的思维能力.练习时,可通过题组的形式呈现练习内容.内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系,抓一题多解或一题多变,做到举一反三,使学生通过练习不断受到启发,在练习中进一步形成知识结构.在练习设计中,可通过典型多样的练习,帮助系统整理；设计对比练习,帮助沟通与辩析；设计综合发展练习,提高学生的解题能力.x0d五、测.让学生对复习的结果进行检测、评价与反馈.教育心理学十分重视教学评价与反馈,认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感,从而强化或激励学生好好学习,并进行及时的反馈和调控,改进学习方法.复习完成时,可选取数量适当的题目进行当堂检测.

　　一、要针对上课学生的实际情况设定目标、设计思路.教师要懂得根据上课学生的知识水平、接受能力等实际情况,去制定切合实际的教学目标,设计恰当可行的复习思路,有针对性地挑选例题和习题.对于整体水平较高的班级,复习目标要定高点,例题、习题的难度要适当提高点,另外还应该适当地增加些拓展性的题目,进一步开发学生的思维,开阔学生的视野.评讲主要放在思路的点拨上,时间主要安排在学生的自主练习和思考上,要做到精讲多练.对于整体水平较差的班级,一定要把目标定位在抓好基础上.让学生多讨论,用讨论的方式提高学生的学习兴趣.学困生学习困难的一个主要原因是新旧知识容易产生混乱,理解不清,认识不到位.因此,教师要注重和学生进行知识的归纳梳理,帮助学生建立新旧知识间的系统网络结构,理清相互间的联系.在例题和习题的挑选上,一定要准确地把握题目的深浅程度.在习题的编排上要有梯度、有层次,让学生各取所需,确保不同层次的学生都能有不同程度上的收获.x0d　　二、在习题的点评上要有针对性.一节数学复习课必然安排有充足的练习题让学生进行巩固性的训练.毕竟学生的能力是靠练出来的.这些习题我们该如何去评讲呢?那些要详细分析?那些只作点评?那些不用评?教师必须心中有数.而这个“数”可以从两方面得到,一是在课堂上教师巡查学生答题情况时收集而来.这就要求教师在学生做练习的时候要勤巡视,善观察,能及时发现学生在解题过程中存在的通病、暴露的问题、不足等.另一方面是教师在平时测验、作业、练习的批改中用心积累而来.我们可以用一个专门的本子,把学生平时常犯的错误、掌握得不好的知识点、答题中存在的突出问题等等薄弱环节一一记录下来.这将是我们复习时的宝贵材料.有些教师复习课上习惯毫无节制的满堂评讲,这是很不好的.学生既不可能如此长时间地集中精神去听,也难以把握评讲的重点,讲了也是白讲,而且浪费了宝贵的时间.能力是靠练出来的,而不是讲出来的,所以习题的评讲一定要有针对性,这样才能达到精讲多练,甚至精讲少练.x0d　　三、要针对《大纲》《考纲》的要求.要上好复习课必须要深入钻研分析《大纲》《考纲》的要求,准确判定每个知识点的教学要求、考试要求,进而决定每个知识点在复习时要把握的深浅程度,有的放矢,方向明确.例如统计部分《教纲》指出要提高考查的要求.因此,复习的时候就应该比以往适当地深入细致.而分解因式这一章《大纲》只是要求学生掌握提取公因式法和公式法两种,复习时就不必在方法上作过多的补充,适当地补上“十字相乘法”已足够了.x0d　　四、要针对复习的阶段性.复习课从时间上可划分为“新课的复习”和“期末的复习”,不同的复习阶段应该有不同的要求.对于新课的复习,我们应该以基础知识为主,强调基础知识的过关；对于期末的复习,除了要确保基础知识的扎实外,还要对学生的能力进行必要的提高性训练,对主要的知识点还要加强综合应用能力的培养,从而达到透彻的理解、灵活的应用.学生对新知识的透彻理解掌握是需要时间的,中间必须要有一个逐渐消化吸收的过程.如果在新课复习就一下子把要求提到最高,显然是不彻实际的,既不利于学生打好基础,也不利于学生树立自信心.

复习课是学生掌握知识不可缺少的一个步骤,是教学过程的一个重要环节.就初中数学而言,教师一定要引导学生对各知识点做到了然于心,在有限的时间里,集中精力做好复习工作.第一：教师要熟读大纲,研究教材,明确教材的重点、难点,仔细推敲,透要领,并对所学过的知识善于重新组合梳理,精心研究教法,在掌握学情的基础上,设计出适合学生的独特教学方案.初中数学复习时间短、内容多、知识面广,为此教师在复习时要抓住重点突出难点,要对学生掌握知识情况进行查缺补漏.在复习之前每一位教师都要先仔细分析本班学生的学习情况,了解哪些知识掌握的比较好,哪些知识还存在问题,哪些知识可能有遗忘.然后再有针对性的组织复习,使学生都有收获,从而增强学生学习的成功感,提高学好数学的信心.通过复习,使每个学生都能达到基本要求.第二：应加深对概念的记忆和理解.数学的特点是由大量的概念、定理、公理组成的知识体系,新教材的编排是把知识点分散到各个阶段.因此,复习时应要求学生熟记定义、定理,明确概念的内涵外延,掌握辨析各个概念之间的本质和联系,形成良好的知识结构,纠正原来模糊的认识.上课时老师应将各章节内容重新组合,分条划块,纵横结合,有助于学生数学素养的提高.第三,要合理设置有针对性和代表性的例题和练习题.对于概念定义法则的复习,选例题时应突出概念的本质属性,紧扣定义、定理、法则.例如,当m为何值时方程是一元二次方程,学生要紧扣一元二次方程满足的两个条件：一是最高次项系数为2,二是二次项系数不为零,这样围绕知识结构,有目的的进行复习.复习课不同于新授课,相比较而言,复习课的能力要求更高一些.教师只有认真备好每一节复习课,用大量的知识充实自己,精选习题,合理分配时间,并将学生放在主体地位,做到分层提问,因材施教,学生才能变枯燥的被动学习为注意力集中、积极地学习,于是学习效率将大大提升.

数学新课教学是“画龙”,而复习则是“点睛”.复习是一个系统、完善、深化所学内容的关键环节,有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识,提高分析、解决问题的能力.那么,怎样才能上好数学复习课呢?
首先,应遵循以下三条原则：
一、自主性原则.在复习过程中,要充分发挥学生的自主性,让学生积极、主动参与复习全过程,特别是要让学生参与归纳、整理的过程,不要用教师的归纳代替学生的整理.在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断.充分调动学生学习的积极性和主动性,激发学生学习兴趣.
二、针对性原则.复习必须突出重点,针对性强,注重实效.在复习过程中,一是要注意全班学生的薄弱环节,二是要针对个别学生的存在问题.要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容,做到有的放矢,对症下药.
三、系统性原则.在复习过程中,必须对数学知识加以系统整理,依据基础知识的相互联系及相互转化关系,梳理归类,分块整理,重新组织,变为系统的条理化的知识点.使学生所学的分散知识系统化.
其次,按以下步骤进行操作：
一、忆.让学生回忆所学的主要内容,并让学生进行讨论、口述.回忆,就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程.回忆是复习课不可缺少的环节,教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识,看课本目录回忆单元知识.
复习开始时,先向学生说明复习的内容和要求,然后引导学生回忆.回忆时,可先粗后细,并让学生进行充分讨论,在此基础上引导学生进行口述,或出示有关复习提纲,引导学生进行系统的回忆.
二、梳.“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳,帮助学生理清知识线,分清解题思路,弄清各种解题方法联系的过程.要根据学生的回忆,进行从点到线、由线及面的总结,做到以一点或一题串一线、联一面,特别是要注意知识间纵横向联系和比较,构建知识网络.要教会学生归纳、总结的方法.在帮助学生理清知识脉络时,可以根据复习内容教学信息容量的多少,分项、分步进行整理.
“梳”的过程是梳理、沟通的过程,是将所学知识前后贯通,把知识进行泛化的过程.是复习课的鲜明特征.
三、析.对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析,帮助学生解决重点、难点和疑点,从而使学生全面、准确地掌握教材内容,加深理解.这一环节重在设疑、答疑和析疑上.如内容较多时,可以分类、分专项进行分析、对比.
四、练.选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题,引导学生进行练习.通过练习,提高学生运用知识解决实际问题的能力,发展学生的思维能力.练习时,可通过题组的形式呈现练习内容.内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系,抓一题多解或一题多变,做到举一反三,使学生通过练习不断受到启发,在练习中进一步形成知识结构.在练习设计中,可通过典型多样的练习,帮助系统整理；设计对比练习,帮助沟通与辩析；设计综合发展练习,提高学生的解题能力.
五、测.让学生对复习的结果进行检测、评价与反馈.教育心理学十分重视教学评价与反馈,认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感,从而强化或激励学生好好学习,并进行及时的反馈和调控,改进学习方法.复习完成时,可选取数量适当的题目进行当堂检测.
看我打字多快　　　累死我了……

黑龙江省同江市第二中学 王金桥
第一阶段：全面复习基础知识,注重基础.加强基本技能训练这个阶段的复习目的是让学生全面掌握初中数学基础知识,提高基本技能,做到全面、扎实、系统,形成知识网络.
1、重视课本,系统复习.让学生复习以课本为主.必须深钻教材,绝不能脱离课本.课本中的例题、练习和作业要让学生弄懂、会做,集中精力把重点内容的例题、习题逐题认认真真地做一遍,并注意解题方法的归纳和整理.教师在这一阶段的教学可以按知识块组织复习,可将代数部分分为五个单元：实数和代数式；方程；不等式；函数；统计初步等；将几何部分分为五个单元：几何基本概念,相交线和平行线；三角形；四边形；解直角三角形；圆等.
2、夯实基础,学会思考.九年级数学复习教学中,必须扎扎实实地夯实基础,通过系统的复习,使每个学生对初中数学知识都能达到“理解”和“掌握”的要求；在应用基础知识时能做到熟练、正确和迅速.
3、重视对基础知识的理解和基本方法的指导.要求学生掌握各知识点之间的内在联系,理清知识结构,形成整体的认识,并能综合运用.中考数学命题除了着重考查基础知识外,还十分重视对数学方法的考查,在复习时应对每一种方法的内涵,它所适应的题型,包括解题步骤都应熟练掌握.
第二阶段：全面综合运用知识,注重能力.中考复习的第二阶段应以构建初中数学知识结构和网络为主,从整体上把握数学内容,提高能力.
1、学生学会综合运用数学知识解题的能力,是学习数学的重要目的之一.这个阶段的复习目的是使学生能把各个章节中的知识联系起来,并能综合运用,做到举一反三、触类旁通.这个阶段的例题和练习题要有一定的难度,但又不是越难越好,要让学生可接受,这样才能既激发学生解难求进的学习欲望,又使学生从解决较难问题中看到自己的力量,增强前进的信心.期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果说第一阶段是总复习的基础,是重点,侧重双基训练,那么第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高,应侧重培养学生的数学能力.教师要精心设计复习课的教学方法,提高复习效益.
2.要把培养学生能力这一思想贯穿整个复习的始终.中考数学试题中对能力的考查,一个阶段是以考查运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力以及分析和解决纯数学问题的能力为特点的阶段.这些能力要求强化学生的阅读理解能力、探索创新能力和数学应用能力,以及建立在这些能力基础上的数学核心能力的思维能力；特别是把数学作为文化和培养“人”的一个不可分割的整体中的一个部分时,对学生的情感、毅力、价值观等非智力因素的考查,就必然使中考数学试题对能力的考查进入一个新的阶段.
第三阶段：全面模拟中考训练,注重专项.
1、九年级复习要重视培养学生各方面数学能力,主要从以下几个方面入手.
(1)变更命题的表达形式,培养学生思维的深刻性.加强这方面的训练,可以使学生养成深刻理解知识的本质,从而达到培养学生审题能力.
(2)寻求不同解题途径与思维方式,培养学生思维的广阔性.对问题解答的思维方式不同,产生解题方法各异,这样训练有益于打破思维定势,开拓学生思路,优化解题方法,从而培养学生发散思维能力.
(3)变换几何图形的位置、形状和大小,培养学生思维的灵活性、敏捷性.引导学生把课中的例习题多层次变换,既加强了知识之间联系,又激发学生学习兴趣,达到巩固知识又培养能力的目的.
(4)改变题目的条件和结论,培养学生思维的批判性.这样的训练可以克服学生静止、孤立地看问题的习惯,促进学生对数学思想方法的再认识,培养学生研究和探索问题的能力.
2、狠抓重点内容,适当练习热点题型.
3、基础知识查漏补缺.经过第一轮基础知识的复习,学生对初中三年的数学知识和思想方法掌握得更牢固了,但在复习过程中和学生训练过程中,总会发现有些知识还没掌握好,解题还没有思路,因此要抓紧时间把这些问题的解题思路和方法弄明白,然后再找类似的题给学生做一做,直到学生真正弄懂会做为止,决不要轻易地放弃.
4、战前练兵,模拟中考.在基础知识和重点内容复习完后,要做些模拟试题检查复习效果,让学生调整心态,振作精神,教师要认真分析试卷,找出学生存在的问题加以解决,并加强这方面练习.数学知识在于点点滴滴的积累,考试时遇到不会做的题时要学生学会镇定,回想学过的各种方法,从条件入手,挖掘隐含的已知条件,或从结论入手寻找解题途径,从而争取中考取得优异成绩.

我也是英语教师,这是我总结的复习课模式,按这个模式得过讲课比赛奖的,与你共享.Step 1复习热身
1.值日生报告.紧扣本单元话题,学生进行讨论.
2.听音.事先准备好听力材料.
3.听写.句子或语段.
Step 2基础回顾
1.Words and expressions
2.Grammer
Step 3点击中考
搜集与本单元词汇、短语、语法相关中考题.
Step 4 语言运用
1.限时阅读
2.书面表达
Step 5总结反馈
Step 6作业布置

你可以把题目发过来,祝你顺利通过

一、提高复习兴趣.
平时授新课,新鲜有趣；复习时,要重复已学的内容,有的学生会觉得单调、枯燥无味,针对这种情况,一方面,要从思想上提高学生对复习的认识,主动进行复习；另一方面,要以“新”提高复习的积极性.不仅仅是让学生复习知识,让学生掌握、巩固、弥补新授课解决不了的问题,它更大的空间应该是让学生在复习课上,感受它与新授不同的另外的一种风景,让他们感受复习课的魅力.
二、重视综合,融会贯通.
数学复习的内容可分为基础知识和解题技能两部分.在复习中,要注意基本概念、基本公式、基本定律比较和运用,力求对所学的基础知识从局部到整体,从微观到宏观,从具体到抽象等多角度、多层次、全方位地融会贯通,有意识地培养学生的分析理解能力、综合概括能力和抽象思维能力.对于定义、定理、公式的复习,应弄清来龙去脉,沟通相互关系,掌握推证过程,注意表达形式,归纳记忆方法,明确主要用途,使每一章节中的知识点都联系起来,形成完整的知识体系,达到以点成线,以线成面,以面成体的目的.注意做到：
1、抓住关键,突出重点.
数学思想与方法是数学的精髓,是联系数学中各类知识的纽带.要抓住教材中的重点内容,对教材中的重点知识,不易理解的知识,数学思想与方法等让学生掌握分析方法,引导学生要从不同角度出发思索问题,进而突破重、难点.
2、综合复习,理解掌握.
所谓"综合",是指将不同学科、不同单元、不同年级、不同时间所学的数学知识进行去伪存真、去粗存精、由表及里、由浅入深的提炼加工,建立知识之间的纵横联系,使知识系统化、条理化、网络化,便于记忆,便于应用.融会贯通基础知识后,在解题过程中还应注意根据学过的知识去发现和挖掘书本上没有的和老师没有讲到的问题.如理解一个概念的多种内涵,对一个问题从不同的角度去思考,对具有共性的问题总结解题规律,发现解决问题的思想方法等.由此探索一题多解、一题多变和一题多用之法.
三、查漏补缺,讲练结合.
复习时,对学生掌握较好的内容,可以一笔带过,对学生容易出错的知识点,可进行形式多样的练习.内容要“全”,、习题要“精”,、方法要“活”,、时间要“足”,在练习中进一步形成知识结构,提高学生运用知识解决实际问题的能力,发展学生的思维能力.在练习时要注意控制难题,把练习的重点放在重要和关键的知识点上.
对复习过程中暴露出来的问题还要做到“有讲有练,精讲多练”,循序渐进,由浅入深,由简到繁.精心设计教学程序,合理安排讲练时间.讲出新水平,练出新花样,做一题,学一法,会一类,通一片.
总之,小学数学复习课要真正上好、上出实效并不容易,需要我们在实际中摸索,根据本班实际,因材施教,灵活选用方法,促进复习课走向实效.

用碱液做尾气处理,吸收产物二氧化硫,防止污染.

知识梳理：按数字顺序从上到下排.在（3）下面的那条线空着（没有选项,答案是整理）
选择题：
5CBDCC
10CCBCC
11C12C
13(1)用吸水纸吸取多余水分
(2)A(3)C
14A
15题：
（1）（2）书上有
（3）[1]目镜
（4）右下方
（6）600
16~18CDB
19题：书上有
20~25DACBBD
26题
（1）DNA
（2）白色
（3）母
（4）A
27题书上有
我好像感觉我说的有点晚啊 - -b 打了半天- -#
【注：好像15、19、27的大多数题前面有】
参考资料：对过的答案
2012年11月19日20:32:07

分数转化为百分数,百分数转化为分数

高三英语课文复习一般始于高三学年的第二 J 个学期初,历时两个多月,是六种课型中最基础也 是最重要的课型之一.不但因为它涉及面广—涉 及音标、词汇、词组、句型和语法,而且因为它是培 养能力的依托.大多数学生也愿意通过复习课文巩 固知识、培养能力.但课文复习应该避免炒冷饭,要 推陈出新,要站在新的高度,要把重点放在如何培 养学生的语言能力上.课文复习的形式很多,这要 以学生的水平和特点来确定.在基础较差的班级宜 以教师帮助归纳疏理或以讲解为主,而在基础好的 班级,教师则可组织他们搞一些短剧的表演、复述 课文或辩论竞赛,进一步激发学习兴趣.归类法是课文复习中最常见的方法,也是最实 用的方法之一.复习课文时可按体裁分类,将记叙 文、说明文、议论文、剧本分块复习,这样做至少有 以下几个好处:1.视角新,避免炒冷饭,易触类旁通.汉语、英 语在体裁上大体一致.学生可以将汉语的体裁知识 运用在英语上.如记叙文一般都有五个要素:Who,what,wllen,where和Wlly.理解了这五个要素,也 就基本读懂了文章.同样,写清了这五个要素,也就 具备了写好英语记叙文的基本条件.比较作者阐述 这

注重基础,加深理解,注意积累,夯实阅读,强抓写作!

都还不错啊 好像三大主科有点弱吧.你可以先看看课本,浏览一下课本知识点,把自己不会的记下来.接着就是做题了,可能有人说题海战术不好,但这是最有效的,把不会的标出来,找类似的题多做几遍,找找做题技巧,你会非常熟悉这类题的.一章章的看下去,做下去,会有效果的.数学就是多做题,不会就多做,第一个不会,做类似的做的多了就会了；语文把老师要求的做好,多看看优美的句子,给自己的作文增点彩；英语多记单词吧,单词是句子,段落,短文的基础,找些句式背一下对作文有好处的,给自己定个目标,每天背多少,第二天把前一天的默写一遍,再接着背,主要是要坚持.物理和数学其实是一样的,算数的就多题,好像有实验吧那就背吧,对于这种应试教育没别的办法了.希望你取得好成绩啊.

解题思路：多项式除以单项式，用多项式的每一个项分别除以单项式；再按照单项式的除法法则：数字与数字相除，相同字母的进行相除，对于只在被除数中拥有的字母包括字母的指数一起写在商里．由此可知商的第一项是21x⁴y³÷（-7x²y）=；被除式的第二项-÷（-7x²y）=5xy；进一步计算得出结论即可．

商的第一项=21x⁴y³÷（-7x²y）=-3x²y²；
被除式的第二项=-（-7x²y）×5xy=35x³y²．

点评：
本题考点： 整式的除法．

考点点评： 此题考查多项式除以单项式，单项式与单项式的乘除运算方法等知识点．

每天留家庭作业使学生的身心得不到休息,身感疲惫,学习兴趣降低.

复习的内容涉及应包含该单元的所有基本知识点,更应该注重本单元所涉及的基本技能和基本科学方法,后者是多数教师常常容易被忘记的,但也是复习课的难点所在.
复习应从问题入手,问题可以从习题中来,也可以从生活和自然现象中来.这样才会激发起学生的学习兴趣,从而把课堂还给学生,变成课堂的主体.如果教师自己先把本单元的内容通过归纳、概括列出来,然后让学生去死记,再进行大量的题海练习.这样下去,学生既没有学习的兴趣,慢慢的就变得不会做题,不会思考、分析问题了,更不会解决问题了.

　　复习课难上,因为班级学生知识水平参差不齐,好差分化明显.“怎样提高数学复习课课堂教学的有效性?”一直是大家很困惑的问题；“复习课最难上.”也是许多数学教师经常发出的感叹.复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成就感”,更没有一个基本公认的课堂教学结构（模式）.俗话说凡事预则立,不预则废.如果对复习不进行科学规划,合理安排,不去吃透新课程标准精神,不去研究学生的学生方式,不去关注学生的学习效果……,这种只顾低头拉车,不顾抬头看路式的复习,肯定是耗时多、效果差.其结果直接导致教师教得辛苦,学生学得痛苦.那么在新课标理念的要求下,怎样提高数学复习课课堂教学的有效性呢?我认为对复习课应该注意“突出一个中心关注一个定位、抓好二个结合明确二个点、注重三个细节把握三个策略、复习要善于抓住“四化”、”,下面我结合自己教学实践后的反思,浅探“新课标下怎样提高高考数学复习课课堂教学的有效性”.
　　一、突出一个中心,关注一个定位
　　1、最基础的知识是最有用的知识
　　抓准知识点,避免盲目的题海战.做题是越做越多,抓知识点可以做到牵一发而动全身.教师要认真钻研教材,弄清知识的来龙去脉,突出教材中最基本的概念、法则、原理.
　　2、理解是复习教学的中心
　　3、知识要越复习越“少”
　　我们这里知识越复习越“少”,并不是有些知识不复习,而是使课本上的各个知识点形成纵横联系,构成知识网络结构.复习时不能就知识讲知识,将一个个知识割裂开来.每个数学概念、定理、公式等知识的教学,都是在见树木更见森林,见森林才见树木下进行的.
　　4、培养能力是复习的核心
　　教学的目的,应当通过知识的教学,不断发展学生的能力.反过来能力的提高,智力的发展,不是凭空得到的,是通过知识的教育来影响学生.在复习阶段,不仅要让学生牢固掌握学过的知识,更要使学生善于和熟练运用所学知识解决问题.我们教师经常运用的一题多解、多题一解、一题多变的方式.一题多解可以训练学生的求异思维能力,多题一解可以训练学生的求同思维,一题多变可以使学生的思维具有深刻性和灵活性.因此我们在复习知识的同时,要注重学生能力的培养.
　　5、数学思想和方法是解题的关键
　　学习数学知识离不开数学思想方法.现在大力提倡的创新教育,就是要关注对问题研究的分析与思考问题方法的研究.数学知识而言,它是显性的,而数学思想方法则是潜在的,这需要我们教师在复习时加以揭示.如数学的类比思想与类法、化归思想与化规法、分类思想与分类法等,复习时注重数学知识与数学思想方法的有机渗透,在教学中与学生练习中不断反复训练才能熟练掌握.

1：课前将基础知识复习一遍
2：课上认真听老师讲解,加深记忆,并将自己不会的题记下来
3：多做自己不会的题
4：考试前,再列出提纲,加深印象

　　复习课难上,因为班级学生知识水平参差不齐,好差分化明显.“怎样提高数学复习课课堂教学的有效性?”一直是大家很困惑的问题；“复习课最难上.”也是许多数学教师经常发出的感叹.复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成就感”,更没有一个基本公认的课堂教学结构（模式）.俗话说凡事预则立,不预则废.如果对复习不进行科学规划,合理安排,不去吃透新课程标准精神,不去研究学生的学生方式,不去关注学生的学习效果……,这种只顾低头拉车,不顾抬头看路式的复习,肯定是耗时多、效果差.其结果直接导致教师教得辛苦,学生学得痛苦.那么在新课标理念的要求下,怎样提高数学复习课课堂教学的有效性呢?我认为对复习课应该注意“突出一个中心关注一个定位、抓好二个结合明确二个点、注重三个细节把握三个策略、复习要善于抓住“四化”、”,下面我结合自己教学实践后的反思,浅探“新课标下怎样提高高考数学复习课课堂教学的有效性”.
　　一、突出一个中心,关注一个定位
　　1、最基础的知识是最有用的知识
　　抓准知识点,避免盲目的题海战.做题是越做越多,抓知识点可以做到牵一发而动全身.教师要认真钻研教材,弄清知识的来龙去脉,突出教材中最基本的概念、法则、原理.
　　2、理解是复习教学的中心
　　3、知识要越复习越“少”
　　我们这里知识越复习越“少”,并不是有些知识不复习,而是使课本上的各个知识点形成纵横联系,构成知识网络结构.复习时不能就知识讲知识,将一个个知识割裂开来.每个数学概念、定理、公式等知识的教学,都是在见树木更见森林,见森林才见树木下进行的.
　　4、培养能力是复习的核心
　　教学的目的,应当通过知识的教学,不断发展学生的能力.反过来能力的提高,智力的发展,不是凭空得到的,是通过知识的教育来影响学生.在复习阶段,不仅要让学生牢固掌握学过的知识,更要使学生善于和熟练运用所学知识解决问题.我们教师经常运用的一题多解、多题一解、一题多变的方式.一题多解可以训练学生的求异思维能力,多题一解可以训练学生的求同思维,一题多变可以使学生的思维具有深刻性和灵活性.因此我们在复习知识的同时,要注重学生能力的培养.
　　5、数学思想和方法是解题的关键
　　学习数学知识离不开数学思想方法.现在大力提倡的创新教育,就是要关注对问题研究的分析与思考问题方法的研究.数学知识而言,它是显性的,而数学思想方法则是潜在的,这需要我们教师在复习时加以揭示.如数学的类比思想与类法、化归思想与化规法、分类思想与分类法等,复习时注重数学知识与数学思想方法的有机渗透,在教学中与学生练习中不断反复训练才能熟练掌握.

解题思路：根据物质的性质差异进行分析，铵态氮肥能与碱性物质混合产生氨气；碳酸盐遇酸化气；氢氧化钙是微溶于水的物质，据此解答．

（1）加入试剂X能鉴别出氯化铵，说明加入的物质是碱性物质，可以是氢氧化钠溶液，氯化铵能与氢氧化钠混合反应生成有刺激性气味，故填：氢氧化钠溶液，产生刺激性气味的气体；
（2）加入试剂Y能鉴别出碳酸钠，根据碳酸盐遇酸化气的性质，可以知道Y是酸，可以是稀盐酸，碳酸钠与盐酸反应生成氯化钠、水和二氧化碳，故填：稀盐酸，Na₂CO₃+2HCl═2NaCl+H₂O+CO₂↑；
（3）氢氧化钙是微溶于水的物质，而氯化钠是易溶于水的物质，故填：完全溶解的是氯化钠，未完全溶解的是氢氧化钙．

点评：
本题考点： 酸、碱、盐的鉴别；盐的化学性质；铵态氮肥的检验；书写化学方程式、文字表达式、电离方程式．

考点点评： 本题考查了常见物质的鉴别，完成此题，可以依据物质的性质差异进行．

第一：以本为纲　回归教材　
在高考数学中不管是低档题、中档题还是难题都离不开“双基”的应用,甚至一些题目是课本上基本题目的直接引用或稍作变形.
所以上课时,我们重视课本,尤其重视重要概念、公式、法则的形成过程和例题的典型作用,并围绕解题训练,让学生通过练习达到灵活应用、触类旁通的效果.如王文华老师在讲《数列》这一章时,详细地推导了等差数列和等比数列前n项和公式,使学生不仅要只记公式,用公式,更要重视推导过程的学习,使学生了解到这两个典型数列的前n项和公式的推导运用了“倒序相加法”和“错位相减法”两种不同的方法,为以后解决数列求和的问题提供了思路和方法.
为巩固双基我们做到以下四点：
1 、我们在上课时注重课前选题,重视讲解,更重视学生的亲历行为,充分暴露思维过程,注重规律的概括总结与优选能力的培养,也注重一题多解和多题一解.上课采用题组法教学和让学生练习相结合的方式,充分利用教材例、习题,设计题,引导学生深刻理解教材实质,挖掘教材内涵,又利用课本辐射整体,实现“由内到外”的目标.
2 、做好练习的反馈工作,让学生作自我分析,这地方为什么会产生错误,是概念不清?还是计算错误?是方法选择上错误?还是非智力因素所致.对一些重要的错误采取一些预防措施,如错题本,让学生进一步反思命题人的考查意图,题目蕴含什么数学原理和思想,能否举一反三,能否在方法上更新,从而进一步解决由于知识、策略、逻辑、心理而导致的“会而不对,对而不全,全而不美”的问题.
3、我们数学组对学生作业绝大多数老师做到全收全改,目的是我们从反馈中查找到班级整体的薄弱环节、缺陷,从而有针对性的选择强化内容,作重点讲授,通过反馈得知学生的优劣分布来实行个别辅导.
4、培养学生思想方法的应用意识的能力.
著名数学家波利亚指出：“完善的思想方法,犹如北极星,许多人通过它而找到正确的道路.”说明掌握思想方法是何等的重要.如某些比较复杂的代数问题,如果利用数形结合的方法来做,就能轻松愉快地解决.
针对高考对能力的要求,除了考查数学基础知识,在知识交汇点设计试题外,还考查中学数学知识中蕴涵的数学思想与方法,注重通性通法,淡化特殊技巧.作为对数学知识更高层次的抽象与概括,需要分章节在知识的发生,发展和应用过程中,不断渗透与总结.先认识数学思想与方法的作用,再想方设法应用于解题,例：在不等式的解法一章,詹景超老师首先强调化归思想,即所有的不等式转化为一元一次或一元二次不等式,再强调等价转化,即常说到的等价组,包括函数定义域,运算的等价性等等,这样将资料的分式不等式,高次不等式,无理不等式,指数不等式,对数不等式,三角不等式,一块学习统一在数学思想前提中,便于学生很好的掌握.
第二：能力培养贯穿整个教学环节
因为高考题,即考查数学基础知识,基本技能,基本思想方法,考查思维能力,运算能力,空间想象能力,以及运用所学数学知识和方法分析解决实际问题的能力.为搞好数学复习,必须选择行之有效的方法,以提高复习效果,提高学生解数学题的能力.
所以,我们在备课过程中,依据《教学大纲》和《考试说明》的要求,以统编教材为标准,参阅其它资料,认真编写自己的复习教案.在强化巩固基础知识和总结基本方法的前提下,我们进行讲练结合,改变传统教学模式做到以下4点：
1、巩固加深概念,以练为主,比如李万领老师,布置作业时要求学生在短时间内完成,培养迅速、准确的解题能力,调动学生的积极性,改掉“眼高手低”的坏习惯.
2、培养分析问题,解决问题的能力和综合运用知识的能力,比如田佰俭老师,先让学生思考,提倡理性思维,讲解时重在分析、启发思维、展开联想、确定入手方向,找到解题的最佳途径,同时解题时展现解题过程,培养学生规范解题的习惯.
3、巩固提高、抓紧课后练习辅导
为使学生对复习过的内容有所巩固提高,岳铁旺老师,结合每部分内容,选一些基础性的具有代表性的课后练习,将练习分为基础题,综合题和能力题,适合不同层次的学生,让他们各有所获.耐心细致的辅导,及时解决学生中存在的问题,大面积提高学生的成绩.
4 、坚持单元测验讲评,注重总结提高
为了检查我们的教学效果和学生的学习效果,每复习完一章节后,要进行定时的单元检测,认真批阅及时讲评,使师生共同作到心中有数,使成绩好的增强认真学习的信心,差的找到差距和原因,不断总结提高,改进学习方法,提高学习效率.
第三：注重细节 追求完美
1、重视母题研究.纵观近几年来全国各地的高考数学试卷,特别是近三年高考数学试卷,发现有大量百考不厌的题型,如函数中推导的问题等等.这些题型在教材上均有母题存在,因此,我们把教材中的这类母题逐一清理罗列出来,指导学生重点复习,甚至对中差生较多的班级可以重新再讲一遍,务求让所有学生对这一类型题目的解法获得彻底的掌握.
2、加强对学生解题策略的指导.学生虽然进入高三,但不少人对于解答数学题的一些规范程序却不甚了解,为此,我们认为很有必要加强对学生进行这方面的指导.解答一道数学题,应该有如下一些程序：① 阅读审题,明确题意；② 分析思路,寻找方法；③ 设计步骤,详略得当；④ 合理计算,书写过程；⑤ 反思得失,总结提高.
总之,在第一轮数学复习,我们根据学生实际水平和能力,脚踏实地、不好高骛远,扎扎实实地从实际情况出发.

1.二氧化碳和氢氧化钠反应压强减小 二氧化碳在水中有一定溶解度,压强也会变小 把氢氧化钠溶液换成水,观察现象
2.可以用指示剂法（pH法）,加酸观察气泡法,蒸干溶液重量法
3.可以从实验严密性,简单性,多样性角度分析

复习课-review class
死记硬背-remember by rote
学中有玩,玩中有学-combine learning with playing
低年级英语教学-English teaching in primary school

题目

摘要 数学复习课由于复习量大、练习内容多且重复,枯燥而无味,老师教得累,学生学得疲惫.怎样使学生在复习中不感到枯燥无味,从复习课中进一步巩固基础、提高能力呢?结合最近几年教高年级数学的实践经验,认为只有在复习中巧妙地采取一些策略,才能激发学生的兴趣,提高复习课的效率.关键词 自主复习 精讲精练 复习课 一、课前老师定好教学目标,课后学生自主复习 《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.”在复习过程中,要充分发挥学生的自主性,让学生积极、主动参与复习全过程,特别是要让学生参与归纳、整理的过程,不要用教师的归纳代替学生的整理.

课的类型：即课的种类.划分的依据不同,类型也不一样,有的以课的任务划分,有的以教学方法划分.一般以课的任务划分为宜.因此,课的类型,即根据主要教学任务划分的课的类型.划分为2大类：1、综合课,即一堂课中完成两种以上的教学任务；2、单一课,即一堂课完成一种教学任务.单一课又分为：传授新知识的课、巩固知识的课、培养技能、技巧的课、检查知识技能的课等.

解题思路：（1）物质从固态变成液态的过程是熔化．物质从液态变为固态的过程是凝固．
（2）固体分晶体和非晶体，晶体和非晶体的重要区别是晶体有一定的熔点，非晶体没有．冰属于晶体．
（3）晶体熔化时吸收热量温度保持不变，凝固时放出热量温度保持不变．

（1）“杯中冰水，水结冰冰温未变”是水的凝固过程，水凝固时放出热量，温度保持不变，完成凝固过程．
（2）“盘内水冰，冰化水水温不升”是冰的熔化过程，冰熔化时吸收热量，温度保持不变，完成熔化过程．
（3）水凝固和冰熔化共同的特点是温度保持不变．
故答案为：凝固；熔化；晶体熔化和凝固时温度保持不变．

点评：
本题考点： 凝固与凝固放热特点；熔化与熔化吸热特点．

考点点评： （1）掌握物体的分类．
（2）晶体和非晶体的区别．
（3）晶体和非晶体的熔化和凝固时吸热和放热情况、温度变化情况、图象、状态变化情况．

小学的课无所谓上不上，关键是对概念的理解和运算准确性的把握。

认为一节好的复习课不是简单枯燥的解题训练课,它的的首要目的应该是提炼数学数学思想和方法,启示如何熟能生巧,体验数学情境.基于这样的思想理念,做到以下几点：
一、梳理回顾本单元知识.让同学们简单归纳总结本单元所学的知识要点,从而和前面的知识形成链接,在脑子里建构起相应的知识网络,做到复习有条有理、由点到面,实现了复习课：“课上得简单点、教学效益高效点”的一个目标.
二、根据学生的年龄特征创设游戏、情景等把复习课变为生动活泼的课堂,调动了学生的学习积极性,使乘法知识生动形象化,在游戏中检验口诀的熟练程度,在情境中检验用数学的能力.重点突出,能吸引学生的注意力,学生上课激情高昂,达到课堂结构合理,气氛活跃,教学效果好.
三、从教学手段上来看,形式多样,吸引学生积极思考、发言.突出的优点是能做到知识的教学实现数形结合,数理分析来实现对学生数学思维和数学语言的发展.

由已知条件可得,a=1,b=2.
则问题变为求1/1*2+1/2*3+……+1/2010*2011
=（1-1/2）+（1/2-1/3）+（1/3-1/4）+……+（1/2010-1/2011）
=1-1/2011
=2010/2011

认为一节好的复习课不是简单枯燥的解题训练课,它的的首要目的应该是提炼数学数学思想和方法,启示如何熟能生巧,体验数学情境.基于这样的思想理念,做到以下几点：
一、梳理回顾本单元知识.让同学们简单归纳总结本单元所学的知识要点,从而和前面的知识形成链接,在脑子里建构起相应的知识网络,做到复习有条有理、由点到面,实现了复习课：“课上得简单点、教学效益高效点”的一个目标.
二、根据学生的年龄特征创设游戏、情景等把复习课变为生动活泼的课堂,调动了学生的学习积极性,使乘法知识生动形象化,在游戏中检验口诀的熟练程度,在情境中检验用数学的能力.重点突出,能吸引学生的注意力,学生上课激情高昂,达到课堂结构合理,气氛活跃,教学效果好.
三、从教学手段上来看,形式多样,吸引学生积极思考、发言.突出的优点是能做到知识的教学实现数形结合,数理分析来实现对学生数学思维和数学语言的发展.

D

A、电离出来的阳离子都是氢离子的化合物叫做酸，所以酸溶液中一定含有氢离子．盐酸不含有氧元素，故正确
B、中和反应生成的盐和水，但有盐和水生成的反应不一定是中和反应，如酸性氧化物与碱的反应或碱性氧化物与酸的反应，都会生成盐和水，故正确
C、据酸碱指示剂的性质进行分析，石蕊试液遇碱性溶液变蓝，碱性溶液能使酚酞试液石蕊试液变红．故正确
D、活泼金属能置换出硫酸中的氢盐酸，故错误
故选D

本节复习课的主要教学目标是:1.复习巩固本单元的“三会”词语(能听、会说、会认读):year,before,duek,Playground,hea叮,lift,sell,eountry,some一times,restaurant,night,why.2.能正确运用“仆erew汕asn’t…”和“There were lweren’t.二”3.能用恰当的形容

对物理基础不怎么好的学生想学好物理,首先第一点我觉得是要对物理有充分的兴趣,大家都知道有兴趣了你会自动学习不用别人赶着你学.怎么对物理有兴趣呢,我觉得可以从实验入手.物理化学的重要特点就是实验现象很多很好玩,可以多做实验观察现象,培养兴趣.我们学习初中理化的时候用VCM仿真实验,专门做实验,我觉得特别有趣.
还有重要的一点就是老师一再强调、也是最不容忽视的——平时上课认真听课,不要开小差,要尽量跟着老师的思路,能理解老师所讲的知识,最好就能跟着老师的提示回答各种问题.而课后多做题,做题之前先看一下课本,主要看笔记（所以记笔记时要有重点）及公式,先从简单的题目做起,训练公式的熟悉运用,然后尝试难度比较大的题目.到了考试前,要简略地翻一下课本,大概了解主要有几个章节内容,每个章节内容讲了哪些知识点,试着把这些知识点梳理串联起来,记住该记住的公式定律.
我觉得差不多了吧,基本上我是这样学的.每次都能考90分以上,你也可以的.