预习练习3-1不会,命题,定理,证明

预习主要是浏览些简单的基础概念的东西.
作用是在老师讲课的时候你可以专心听那些课本上没有的东西,因为课外的知识都是老师的经验,是以课本知识为基础的,基础先预习了的话听起来会轻松的多
像英语的话预习首先要背出下一课的单词,如果在进一步的话可以自己先阅读一下,看自己能不能翻译或者理解其中的内容

4步1读2写中心思想3词语解释4问题

（1）对句子的理解.
①在轻松幽雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗,柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起……碗,在他的头顶上摇摇晃晃,却总是不掉下来.
这句话是对顶碗少年表演的具体描写,在柔美的乐曲声烘托下,少年表演的柔美动作——“柔软而又自然地舒展着肢体”,与乐曲融为一体,体现了东方杂技的优美,给人以美的享受.“忽而卧倒,忽而跃起……”写出了表演动作的变化,柔中有刚,省略号蕴含着表演动作的变化无穷.对碗的描写衬托出了少年的表演技艺高超,同时也可以看出表演的难度很大.
②顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬.
这是对顶碗少年第一次表演失败时的表情、动作的描写,表现出对观众的歉意和内疚,从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信心和勇气.
③台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了.
第二次失败,使少年信心顿失,勇气锐减.“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分,跃然纸上.
④少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众鞠了一躬.
经历了两次失败,少年没有被吓倒.“镇静”表现出少年经受起了失败的考验,又重新开始第三次表演.
⑤这真是一场惊心动魄的拼搏!
这是作者看了表演发出的感叹,也是文章的题眼所在.表达了作者对顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹.
⑥在以后的岁月里,不知怎的,我常常会想起这位顶碗少年,想起他那一次的演出,每每想起,总会有一阵微微的激动……
这句话与课文开头的第一句相照应,突出这次杂技表演给作者留下难以忘怀的印象.句末的省略号是作者从中受到的启示,耐人寻味.
（2）对词语的理解.
不失风度：不丧失美好的举止姿态.
惊心动魄：形容使人感受很深,震动很大.文中指顶碗少年的表演使作者受到很大震动,留下深刻感受.
附和：形容言语、动作追随别人.文中用来形容在少年第二次表演失败时,一些观众跟着别人起哄的表现.
陶醉：形容很得意沉浸在某种境界或思想活动中.文中形容观众沉浸在优美的杂技表演之中.
弄清课文内容,了解课文的表达顺序,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理.

先把课文熟读.“书读百遍其义自见”仔细.静下心来想一下.作者为什么写这篇课文.写这篇课文的意义和感情.还有要搞懂课后题·遇到实在无法表达的.学一下工具书是怎么表达的.慢慢的你也就不需要工具书了.

山不一定要高,有了仙人就成了名山；水不一定要深,有了龙就成为灵异的（水）了.这是简陋的屋子,只是我（住屋的人）的品德好（就不感到简陋了）.苔痕碧绿,长到阶上,草色青葱,映入帘里.与我谈笑的都是学识渊博的人,往来的没有浅薄的庸人.可以弹奏素朴的古琴,阅读珍藏的佛经.没有嘈杂的音乐扰乱耳朵,没有官府的公文劳累我的身心.（它好比）南阳诸葛亮的草庐,西蜀扬子云的玄亭.孔子说：有什么简陋的呢?

预习作文,可以找出好词好句,标好自然段,把不认识的词语.字找出来然后找字典公公.就OK了

先不看课本听一遍英语磁带的朗读,要像做听力那样听,然后自己尝试说出其大概意思,如果一次不行就听两次,多练一下听力.最后再学习单词,再自己跟着磁带一次次地练习朗读直到熟练,这样才算预习好.

单项选择题. 你要复习最基本的语法,不要太难的,掌握书上的短语,课后的单词.
完形填空.掌握简单的词汇对比.
阅读理解.平时每天做1到2篇练习练习.
单词题.要熟练掌握书上要求背的单词,及其其他形式.
作文.看看老师平时将作文时的好的句子,记住一些模版就好啦.
英语还是靠平时,平时的积累做好了,考前是不用怎么复习就好的.
加油哦

预习要自己来吧

　　如何预习
　　课前预习是自学形式之一,是课堂学习的前导,是一种良好有效的学习习惯.
　　其实,预习很简单.我们可以从以下几点去做：
　　第一,第二天老师要将的知识点是什么?
　　很多人只是对课本看看,了解下都什么内容,实际这只是粗略的,考试真正考的都是最基本的知识,难得题目都是基本知识点的累积.好的预习,应该是,在自己的本子上列出来这节的知识点,都涉及了那些知识点,前边学习的知识点,与这节的知识点有联系么?
　　第二,新知识点,所包含的知识点具体内容是什么?
　　在第一步基础上,在知识点下简要列出你自己认为的这个知识点的内容是什么.
　　第三,新知识点内容,包含了哪些解题方法?
　　新的知识点,都有例题,可是多数人看例题,尽是自己做遍,或者看下只要了解了会了就可以了,实际是不够了,例题的研究很重要,要学习课本上例题的步骤,这个题是对这个知识点的哪个角度的演示,为什么按这样的步骤写下来,每一步有什么样的道理,也就是从上一步拖到下一步,包含了哪些知识点,这类题的方法步骤是什么.我们需要将这个总结出来.
　　第四,新知识点,你有什么是不明白的?
　　新的知识点,自己预习,有不明白的地方是正常的,最重要的是,将这些不明白的地方全列出来,这些是第二天听讲的重点,你要在第二天听听老师的思路,老师解释这个知识点的思路.听老师讲这个知识点与你自己的想法有什么出入,有对比才能集中精力,如果你的思路好,甚至可以提出来告诉老师,分享它,这就是一种学习的快乐.
　　第五,拿一页新纸,勾画知识点内容.
　　在这页纸上将这节知识点的所有点列出来,自己画一棵知识点树,每个枝节都是这些知识点的细节,每个细节上列出解题方法,解题方法按照这样的样子列出来：
　　考察知识点角度：
　　步骤安排：第一步：...第二步：...第三步：...第四步:...
　　该解题方法的陷阱是：
　　该类题目考核的意图是：
　　以上是我对预习的一些看法.有些孩子可能一开始不能适应,习惯养成的本身就需要一定的时间,只要坚持21次,就会有一定的雏形,从“刻意不自然”到“刻意自然”再到“不刻意自然”你就将掌握一个好的方法,提升自己注意力,掌握知识点背后的东西,掌握解题的规范化步骤.

现代课文我们都不上,也没预习的必要.
古文的话看看有哪些不认识的字词,查一下古汉语词典,这个字词的多种含义都要看一下,选取在本文中的解释标注在书上.
要背的课文可以先背一下.
有辅导书的话,可以看看全文注释.
其实也没必要预习,上课认真听就好了.
重点词可以摘录,把一个字或词的意义归结在一起,古文很容易就学好了.
在我看来预习就是浪费时间,高中时我基本没预习,每次古文题目都几乎全对,语文不照样很好.

英语没有磁带就买磁带,比请家教一小时的费用还便宜.

移近A会看到AB两端金属箔张开 因为正电荷把负的电子排斥到了B段 所以A端带负电 B端带正点, AB分开后AB金属箔张角均变小 因为电荷均匀分布到了导体上 但A负B正,所以还是有张角.若再接触则电荷中和不带电 所以金属箔合上.有不会的可以接着问

一、设计预习作业的注意事项
　　1.针对教学目的。数学老师在设计预习作业时，要先弄清楚该节课的教学目的，也可以是需要教学的内容。以有理数这节内容为例，老师需要教给学生三方面的内容：①什么是有理数；②有理数的特点；③有理数加减乘除法。在设计预习作业时，每一节内容，老师设计的预习作业都要有针对性，根据这个目的来进行。
　　2.结合课本内容和练习册。设计预习作业，老师要结合课本和练习册，比如要求学生从课本中找到有理数概念、特点和计算方法。同时在练习册上，每一种计算方法，各找一道类型题，也就是说，加减乘除各找一道题来练习。课本是知识的来源，而练习册是对知识的扩展。在学生预习时，需要简单地了解课本和相应的练习。
　　3.批改学生预习作业。预习作业不是学生单方面的工作，还包括老师善后的参与，老师查看学生的作业之后，要指出不足之处，方便学生下次修改；同时也要对认真完成、效果明显的同学进行及时的表扬。如果老师查看预习作业之后不闻不问、态度消极，必然会影响到学生的积极性。
　　二、初中数学预习作业布置策略
　　1.预习作业的设计要具有趣味性。兴趣是激发人的行为的内在动力，是心理学上讲的个体行动的内驱力。
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个体对学习活动有了兴趣，才会有感情和精力的投入，从而提升学习效率。古今中外的教育家对兴趣在激发学生学习方面的作用论述得十分丰富。西方著名教育家亚里士多德把兴趣理解为“优势倾向”或者“好奇心”，他把这种倾向和好奇心看成是促使一个人学习的积极因素。因此，在我们看来，预习作业不该是单调、枯燥、无味的，而应该是色彩斑斓的、充满趣味的，它是一种激发学生兴趣的媒介，这样的预习作业才有利于培养学生的数学素养和自学能力。
　　2.引导学生思考。在预习作业当中，老师需要引导学生去思考，例如要求学生思考整式的加减跟最近所学的有理数的加减有什么不同、整式的加减原理等等，通过开发学生的思维，让学生更加了解该章的教学内容。预习就是提前思考教学内容的过程，如果不去思考，那只能算是提前看过而已，不能算是预习过。
　　3.要求学生写出疑问。单单是对教学内容思考还不行，如果不写下来，就容易忘记。做好记录还有个好处是，在上完课之后，学生再次看自己的预习作业，看能否对自己预习时留下的疑问做出正确回答；如果不能，就要反省是否是自己上课不够认真，同时还要询问同学和老师，找到问题的解决方法。
　　4.预习作业的设计要具有可操作性。可操作性，就是说学生在进行某项活动时知道具体要求，行为有序展开。预习是课前展开的活动，是学生自主探索的过程。对于学生而言，他所接触到的材料是全新的甚至是陌生的，所以，教师对预习作业的布置必须具有明确的指向，有具体的要求，便于学生理解，便于学生开展探究活动，否则的话，学生将不知所措，容易产生应付、敷衍的现象。
　　5.注重预习作业的反馈。对课程进行预习的一个重要的目的就是教师通过学生的预习作业来发现学生在预习过程中对于一些概念和知识的理解是否存在偏差以及教学过程中的重难点和容易出现差错的地方，从而在教学的过程中进行有针对性的讲解，防止学生在学习的过程中出现理解上的偏差。因此，教师在设计预习作业的过程中要注重设计一些学生反馈的内容，让学生把理解过程中存在的问题或者是疑惑的地方写下来，教师在对预习作业进行检查的过程中可以及时发现学生的问题，从而在教学的过程中进行有针对性的讲解，进一步提升课堂教学的效率和质量。
　　三、预习之后该如何上课
　　如果学生课前通过预习了解了知识点、明确了教学目标，上课时就可以变被动为主动，参与到学习活动中去。预习中，学生会肯定地发现知识的盲点、盲区，从而激起学习的兴趣、好奇心和探究心理，引起学习欲望，使自己的学习更明确、更主动积极，对疑难问题的思考也更积极、更深入。经过预习之后，在课堂上尝试练习，检验预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。学生经过预习，初步理解和掌握了新的数学知识。做练习或解决简单的问题，可以检验预习效果。这样既能让学生发现自己的不足，又能让教师发现学生较集中的问题，以便课堂教学时抓住重点、难点。通过预习，学生可以初步了解新课的基本内容，找到重点、难点和疑点，上课时就可以带着问题、需要去探究。通过预习能够扫清旧知识的障碍，为学习新知识铺平道路，使听课变得容易、轻松和愉快。

57.15度

古人云：“凡事预则立,不预则废.”语文课前预习有助于培养学生的学习习惯,学会自主学习,掌握自学的方法,为终身学习打下基础；预习有助于了解下一节要学习的知识点、难点,为上课扫除部分知识障碍,通过补缺,建立新旧知识间联系,从而有利于知识系统化；预习有助于提高课堂学习的效果,预习中不懂得的问题,上课老师讲解这部分知识时,容易将不懂问题弄懂.（剩余2246字）

①形容过分推敲字句.
②形容掉书袋或卖弄才学.
③谓不重视实质,只在某些字句上纠缠.
元代无名氏写的剧本《杀狗劝夫》的第四折,有这样一句台词：“哎,使不得你咬文嚼字.”这便是它的出处.无论是出处,还是词典的解释,这个词都没有褒扬的意思,而朱光潜先生却把它作为文章的标题.
“桐城派”,其文章特点在于简洁,朱光潜早年曾在桐城派古文家私塾中读书.
1.整体把握,理清思路
本文共有八个自然段,请同学们根据文意划分一下层次.
明确：八个自然段,大致可分为三个层次.除了最后一段是总结性的话语外,主体内容是两个部分.第一部分,举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系,第二部分,讲文字联想意义的使用有正负两面.
2.概括观点,突破重点
大致有以下几种情况：
“咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和感情.”(第三段)
“咬文嚼字,非这样锱铢必较不可.”(第三段)
“在文字上推敲,骨子里实在是在思想感情上‘推敲’.”(第四段)
“文学是艰苦的事,只有刻苦自励,推陈翻新,时时求思想情感和语言的精炼与吻合,你才会逐渐达到艺术的完美.”(最后一段)
分析思路：第一、二两段从实例入手,引入论题→第三、四、五段以静态例(《史记》李广射虎)与动态例(贾岛苦吟)初步论证中心论点→第六、七段以正面例(东坡诗句等)与反面例(“套板反应”现象),说明咬文嚼字之难,进一步论证中心论点→最后一段,水到渠成,加以总结.
(1)文章前一部分举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系,这三个例子的作用是否一样?明确：三个例子,三种类型,三层意思.例一说明不同句式不同意味,由此引入论题.例二说明文字一增一减意味不同,从静态入手论证中心论点.例三从动态入手,说明不同字眼不同意境,非常精炼、准确,既缺一不可又不显丝毫累赘.
(2)文章在第三段提出了文章的中心论点,是如何明确的?
明确：文章三、四两段可以看成一个句群,共有7句话,第①句承前文揭示中心论点,第②句岔开,稍带一笔说到“咬文嚼字”的另一面,因非作者主攻方向,一句便打住,第③句又承第①句稍微展开,第④句承①③句说明原因,第⑤句进一步申说,第⑥句和第⑦句运用事例从反面证明.句句写来,严谨缜密,无懈可击,可见作为有深厚桐城派古文根底的朱先生的文章雅洁谨严.
(3)我们提到第一个事例是引入文章论题,直至第三段才提出中心论点,论题和论点有何区别.
明确：论题只是要论述的问题,它多用短语和非判断句、非陈述句来表达,只是用来框定、指示中心论点,中心论点是作者在文中表达的观点,必须用判断句或陈述句明确表达,论点围绕并点击论题.
“无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严.”
“在文字上推敲,骨子里实在是在思想感情上‘推敲’.”
“文学是艰苦的事,只有刻苦自励,推陈翻新,时时求思想感情和语言的精炼与吻合,你才会逐渐达到艺术的完美.”
参考提示：一般人不大重视语言修养,用一种粗枝大叶的态度对待语言文字,不注重对文字的推敲,甚至白字连篇,语病百出.读朱光潜的文章,会受到很大的触动,原来语言文字是那么微妙的东西,用这个字,还是用那个字,一句话这样说,还是那样说,竟有那么大讲究.因此“一字不肯放松”,养成咬文嚼字,随处留心玩索的习惯,一个人的语言修养就有希望逐步提高.再者,就是平时很注意品味语言的人,读了朱光潜的文章,也会感到自己的功夫还很欠缺,从文章精辟的分析中可以领悟到怎么品味语言才算到家.因此,课文对于人们提高语言修养也具有很大的教益.
文字和思想情感有密切关系,语言是跟着思想感情走的,更动了文字就同时更动了思想感情.因而,文字上作推敲,就是在思想感情上作“推敲”.这个观点抓住了语言的本质,抓住了推敲语言文字的本质,指出了推敲文字的根本途径.阅读时,品味语言,要品味语言文字所表达的思想感情；写作时,推敲文字,要从根本上调整思想和感情,思想务求透彻,情感务求凝练,这样才能恰切地使用语言文字.
文学,也称语言艺术,语言是文学作品塑造艺术形象、反映现实生活的媒介和手段,然而,文学研究、文学批判,往往对文学语言不够重视,朱先生在文章结尾的谆谆教诲,对于作家的修养和创作,对于整个文学事业,其指导意义都是很大的,遵循这个教导,一个作家可以取得更高的艺术成就,一个时代的文学作品可以达到更高的水平.
什么叫“套板反应”?朱光潜先生对这种现象是如何看的?
在写作中,一写就先联想到一些陈词滥调,毫不斟酌地使用它们,并且自鸣得意,这就是近代文艺心理学家们所说的“套板反应”.
朱先生非常反感这种做法,他说：“一个人的心理习惯如果老是倾向‘套板反应’,他就根本与文艺无缘”“‘套板反应’和创造的动机是死敌”“一个作者在用字用词上离不掉‘套板反应’,在运思布局上面,甚至于在整个人生态度方面也就难免如此”.
为什么“套板反应”和创造的动机是死敌?
因为“套板反应”使人安于套语滥调,没有一点新奇的意味,而创造的动机则要求创新,套板反应与创造的动机是不相容的.
作者在文中提到了韩愈的一句话,“惟陈言之务去”,这句话是什么意思?为什么作者说“这是一句最紧要的教训”?
“唯陈言之务去”出自《答李翊书》,意思是：“一定要舍弃那些陈腐的思想和言辞”.唯陈言之务去,才能不致滑到套板反应,在思想情感上和语言上创新,才能逐渐达到艺术的完美.
既然语言跟着思想走,思想情感应是主导的,为什么反过来说“你不肯用俗滥的语言,自然也就不肯用俗滥的思想情感”?
语言与思想情感的关系,是形式与内容的关系,形式与内容是相随而变的,思想情感固然是主导的,但是语言也影响思想情感.语言上刻意求新,也能推动人们在思想感情上的求新,遇事朝深一层去想.
“你的文章也就真正是‘作’出来的”,这个“作”字的含义是什么?
就是运用创新的思维去创新,就是匠心独运的创作.
启示：①材料的积累
其实,学问靠积累,朱先生有这么大的学问,自然也不是与生俱来的,而是慢慢的积累所致.我们应该明白,做学问,没有材料是不行的,材料是学问的基础,我们不一定都能像朱先生那样博闻强识,但可以养成做卡片、记笔记的习惯,即使是做个索引也行,这样写作起来,我们就可以左右逢源了.
②写议论文,光讲道理是不行的,必须有一定的事例,“事实胜于雄辩”,这是谁也明白的道理.有了例子不典型,讲得道理就不到位,举了例子解说不到位,道理也讲不好,例子不充分,道理自然也不充分.我们所学的这篇文章,例子举了很多,而且每个例子都很典型.讲解也非常精辟,道理也讲得令人心悦诚服.选例、讲例更是给我们以莫大的启示.
一.1.文字和思想情感有密切关系,不同说法有不同意味,斟酌文字,就是调整思想感情,思想务求透彻,情感务求凝练,文字必须有一字不肯放松的谨严.
3.不同的字眼表现不同的意境,用什么字要看表现什么意境,推敲文字,实质就是推敲思想感情.
4.字的难处在意义的确定与控制,字的联想意义是游离的,偏于个性的,迷离不易捉摸,难于控制的.既可使意蕴丰富,也可以使意思含糊甚至支离,善用字的联想意义,可以在含混中显得意蕴丰富,达到艺术的妙境.
5.字的联想意义最易误用而生流弊,容易滑回套板反应,袭用套话滥调,文学创作要克服惰性,遇事要朝深一层去想,做到思想新、感情新、语言新.
二.所论述的对象不尽相同：朱光潜兼顾阅读、创作两方面,马的观点单指阅读,如果说阅读有时只须观其大略而舍弃细枝末节的话,那创作就决不可粗枝大叶,须知炼字即炼意,即调整思想感情,最精确地表情达意.“不求甚解”“观其大略”,这是粗读,“咬文嚼字”“锱铢必较”这是细品.有的书只须粗读,而且有时受种种条件(如时间)的限制,也只能粗读.但粗读并不意味着不把握要旨,还是要做到“会意”.有的书必须细读,如文艺欣赏,只有咬文嚼字,涵咏品味,才能沉潜其中.再说,读书不求甚解的人并不一定反对咬文嚼字,多数认为“未晓处且放过”,不要死抠,待一段时间可以再细读,因而,这两种读书方法和态度并不完全对立,读书究竟取何法要视对象和条件而定.
一、1．读书、作文,有时连一个字眼都不能轻易放过；就连郭沫若那样的文学家,在用词上也会有小毛病,这说明,提高阅读、写作能力,得下苦功夫、细功夫.
2．文字是好是坏,关键要看它的表达效果,而不是繁简；看似平淡无奇的语句,也会含有丰富的意思.
3．锤炼文字不能光从字面上着眼,重要的是捕捉、把握自己要表达的感情.
4．创作时要敢于大胆发挥想像和联想,不能满足于平淡的表达.
5．动辄“掉书袋”并不表示有学问,反而可能是思想感情贫乏、文字水平低的反映.
二.《不求甚解》专就读书而言,《咬文嚼字》虽然主要是从写作的角度来讲的,但也反映了作者对读书的主张.比较两篇文章的观点,要从读书方面来谈.
①“不求甚解”和“咬文嚼字”这两种读书方法,分别适用于不同的阅读目的和阅读材料.如果为的是开阔视野、获取信息,那么“不求甚解”能大大提高效率；如果意在领悟作品的思想精髓,揣摩写作艺术,则最好能“咬文嚼字”.再则,阅读经典作品,尤其是文学类的,要真能吸取其中的营养,还是得下“咬文嚼字”的功夫.
②人的阅读理解能力是在逐步提高的.对于阅读障碍比较大的作品,开始不妨“不求甚解”,以后再慢慢“咬文嚼字”,或者不必“咬文嚼字”,就豁然贯通了.
所以说,我们应该这样来理解“不求甚解”和“咬文嚼字”：它们都是作者根据自己的认识提出的一种读书方法,它们之间构不成彼此否定的关系,它们的存在也不会排斥别的读书方法.

根据课本看定义,然后做一下课本上的练习题
如果是人教版的话,重点是反比例函数和四边形,其次就是勾股定理（灵活运用转化思想解题）.数据分析要看好定义就行了

B.B中的醛基是与O相连的,虽然有醛基但是其官能团却是酯基,属于甲酸酯类化合物,属于酯

读初三最好的预习还不如把初二的问题全部解决.轻装上阵迎接初三.暑假还是巩固初二的知识较合适

请问是预习课文吗?
如果是：1主要内容
2分层次
3对不理解的打上问号
4读到有感触的地方写下来
好了,就这么多

先熟读课文,大体理解课文内容,然后再学习生字词.

（一）单词的预习 预习不仅让学生明确学习目标,而且能有效地培养学生独立解决问题的习惯,激发学生的求知欲.“学起于思,思起于疑”.课前预习就是“寻疑”.用设疑法培养学生的思维能力,可将教师的“教”转化为学生的“学”；可使学生的“学”由被动转化为主动,让学生从“学会”过渡到“会学”.单词的学习是我们在从事英语教学时必须指导学生要解决的问题,结合学生特点,在词汇教学上,我要采取以学生预习为主的原则,在集中实词的前一天,让学生预习单词,并遵循下面的预习顺序-1.词的发音2.构词法-词的变形 3.词的出处-词在书中出现的位置及其相应的句子4.词的例句-查字典,为词造一个相应的例句5.词的文化背景-词的出处扩展.学生把获得的这些预习知识写在预习笔记上,使学生在课堂上与老师的讲解互相对照.（二）阅读的预习 阅读能力是学生综合能力的重要一项,英语教师要培养学生的阅读能力在很大程序上反映了学生的自学能力,教师加以适时的指导是很重要的.在预习方面,对于学生的指导主要是在阅读技巧的培养.在学法指导上,我主要采取以下的途径.1.预习课文,强调整体性 预习课文能培养学生独立解决问题的习惯,提高自学能力.在预习过程,学生可以学会如何用已有的知识和能力来独立完成新知识的初步理解和掌握,从而使他们的能力得到不断提高.在阅读文章后,学生就文章内容准备一些问题:阅读前的问题（before questions）和阅读后的问题（after questions）,这两类问题指导学生有五种类型：第一类:非判断题,多项选择题； 第二类:why questions,这类问题可以从教材中直接找到答案； 第三类:how questions,这类问题可以从教材中找到答案,但不能直接引用文章的句子； 第四类：不能从教材中直接找到答案,而是要从教材的内涵中经过推断找到答案； 第五类：学生从教材中经过判断或评价得出自己的看法.

怎样预习语文1.将课文先读三遍,找出不会读不会讲的字、词语,把不认识的字查字典标音,读得不顺的地方,多读几遍;2、查字典、词典.挑出来的字、词一定要查字词典弄会.3、学过后,把词语、生字默写,做到准确无误.4、将课文分段,说出每段的意思；5、默读课文,说说文章的大概内容,了解中心思想和结构；老师的说明：首先,把新课轻声地朗读几遍,了解一下课文所写的内容和表达的中心；接着根据作者的写作顺序,试着给课文划分段落层次；然后在初步弄清文章结构的基础上,思考一下文中的重点字词句,体会作者是怎样运用这些字词句来表达中心思想；最后再综合起来,想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点.懂得使用工具书.预习课文时,往往会遇到没有学过的生字、新词,或以前学过现已回生的字词.要了解这些字词的读音、意思或用法,就要运用字典、词典这些无声的老师.现在小学生最常用的工具书有《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等.学生预习课文时通过自己查阅工具书,扫除语言文字的障碍,较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法.要勤动笔.预习课文不只是读读、想想,同样要注意多动笔.预习时,在课文一些重点地方写写画画,圈圈点点是很有必要的.例如,给不懂读音的字标上拼音,不理解的词写上注释,含义深的句子画上线,重点的字词加圈加点,有疑难的地方打个问号等.做上这些记号,等到上课的时候,再特别加以注意,把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白.1作者简介2生字词3文章结构4中心思想5写作手法（艺术特色）5难点剖析（重点语句）建议你使用教材全解将讲解抄在书上,老师看的好,也加强记忆!浅谈初中生语文预习习惯的培养一、运用“读书五步歌”,提高预习兴趣第一步：看,就是先看一遍新课的所有内容,包括注释、练习.第二步：画,就是画出需要弄懂的地方,如语文中的生字、新词,以及难理解的语句.第三步：查,就是查工具书,要把查出的内容多读几遍,牢牢记住并掌握它的意义；如语文中遇到新词,不仅要知道它的解释,还要联系课文,理解词语在课文中的意思和用法,数学中遇到新的概念,要弄清概念的产生及概念的内涵和应用范围.第四步：读,是在一看、二画、三查之后去朗读课文或读解题过程、知识形成过程.朗读的好处不仅是帮助记忆,而且还能帮助你理解新课的内容.第五步：记,到了这里,预习并没有结束,还差最重要的一步,就是用笔记一记.“记”有两个意思：一是记下课文的主要内容,新的知识要点；二是记下预习中发现的疑难问题.这就是说,把课本中容易解决的问题先解决掉,自己解决不了的问题集中起来,拿到课堂上来解决.这样,你在听课时就会全神贯注,学习效率就会大大提高.二、培养学生在预习中提出问题,提高学习效果亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的.”有疑问才会有思考,有思考才会有创新.爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要.”因此,培养创新思维要从培养质疑问难开始.每次讲新课之前,我都引导学生参照预习要求和课后思考题再读课文,提出疑难问题.通过预习,学生能初步认识,熟悉课文,但不可能理解和弄懂所有问题.所以要引导学生运用划划、点点、记记等标记,把课文中不理解的字词、语句以及课后问题作标记,并提出质疑.这样,使学生做到在课堂上的听课有目的性,带着问题来听课,提高听讲效果.此外对能在预习中提出问题的学生,教师应及时表扬和鼓励,这样,有利于培养学生的质疑能力.总之,只要老师能有计划,有步骤,坚持不懈的指导和督促,注意方法的指导,久而久之,学生良好预习习惯便能养成,自学能力也随之发展.实践证明,通过有效的引导学生预习,能提高课堂教学的效率,普遍提高学生的自学能力,更重要是能使学生被动的学变为主动的学.教学的效率,普遍提高学生的自学能力,更重要是能使学生被动的学变为主动的学.语文预习五步法预习是学习语文的一个重要环节.预习做得好,会使课堂上的学习更有目的,学习效果更好,长期坚持,自然会逐渐提高阅读能力.每个同学都应重视预习,养成预习的习惯.预习要讲究方法,科学的预习方法,可以收到良好的效果.实践证明,以下五种方法简单易行,收效显著.1. “圈”：在预习课文时边读课文,边把生字用红笔圈起来.读完课文之后再看注解,没有注解的再查字（词）典,弄清字形、读音、字义.最好有一个专用本,把这些生字记下来.这有助于理解课文,便于复习、记忆,长期积累,肯定会增加识字量、用字量,避免或减少写错字.2. “点”：预习课文时把文中某些表现力特别强的词语,用着重号标在这些词语的下面.例如,你认为哪个词语用得准确,哪个词语用得生动,要仔细揣摩、研究.每位作家在写作时都要字斟句酌,因此我们在预习课文时,对文中的词语千万不要蜻蜓点水,要用心琢磨文中的词语,品味作者为什么用这个词,如果换一个词效果会是怎样.肯下苦功夫琢磨,不仅能提高阅读能力,还对写作能力的提高大有帮助.3. “划”：我们学的课文,是专家从众多名家的作品中精选出来的,说都是精品并不为过,文中一定有突出表现中心思想、表现人物性格的句子,或说理精辟、描写生动的句子,也就是说,一定有闪耀着思想文采光辉的句子.在预习课文时,把这些句子用曲线或直线划出来.经常练习划出这些句子,必定会提高自己对作品的理解和鉴赏能力,同时还会提高作文时遣词造句的能力.4. “评”：“评”是指对文中的立意构思、布局谋篇、遣词造句、写作技巧等方面进行评论.自己有什么看法,有什么想法,赞成的或批评的,在课文的空白处评上几句,批上几条,说对说错都不要紧.这是锻炼和提高自己独立分析问题能力的有效方法.刚开始可能写不了一两句话,也可能抓不住关键的地方来评.但不要着急,只要坚持练习,就会逐渐抓住关键性的问题,评论的字数也会逐渐多起来,分析问题的能力自然会相应地提高.5. “摘”：即摘抄,就是把自己认为文中重要的优美的词语、句子或段落抄在预习本上或活页卡上.这是积累语言材料的一种重要方法.坚持摘抄,不但会丰富自己的词汇库,还会增强口头或书面的表达能力.当然摘抄需要时间,需要下功夫,但为了提高能力,花些时间、下些功夫,还是值得的.怎样记课堂笔记记笔记是我们在学习中经常要做的事情.可是有些同学不会记笔记,特别是对语文课,常有同学反映笔记记不下来.这里就谈谈怎样记好课堂笔记.　　确定内容记课堂笔记一定要明确记什么.一般要记好下面四个方面的内容：一是应抓住老师讲的“新”知识,“新”内容,记清记全,而对那些以前记过的,可以写上见何处就可以了.二是要集中精力记好自己所“缺少”的内容,通过记笔记来弥补自己知识的缺漏.三是要记好那些“实用”的内容,如自己训练或考试中容易出错的知识.四是要记“法”,即记好那些带有规律性的知识,如怎样分析词的语境意、如何辩析同义词的细微差别等.还有那些与自己的爱好有关的、对扩大自己的知识面有帮助的,或对自己的学习有启迪的知识,都是应该记录的.　　抓住重点有的同学记笔记不善于抓重点,总以为老师的板书才是重点,便机械地一字不漏的照记不误.其实大可不必.应抓住重点内容记录,一是老师板书的课文的结构图解、关键性的内容等；二是老师特别强调的重点和难点；三是对你理解课文内容有帮助的一些关键性的知识.如不抓重点,从老师一开讲就埋下头来,耳听手写地记个不停,结果是一节课下来,自己搞得头婚脑胀,对老师讲的知识很可能仍是糊里糊涂,不知所以.　　讲究方法首先要注意记笔记的方式.记笔记有用笔记本的,有记在书上的,也有二者结合的.用笔记本结合书本的方式效果是比较好的.对老师板书的较为完整的、文字量比较多的内容,如课文结构图、人物及情节分析等,可记在笔记本上,使之一目了然；对字、词、句的分析,课文的段落层次以及有争议的地方,学习中的疑难问题等,可直接记在书中与之相应的地方,既省时,又方便复习.　　其次要讲究方法.记笔记可以用符号法.符号有多种,最常见的是加圈点、划线以及标问号、叹号等.如用“|”或“||”表示段落层次,用“·”表示重点词语,用“”表示需要掌握的生词,用“～～”表示精彩的句子,用“——”表示中心句,用“?”表示疑问等.各种符号所表示的意思要始终一致.也可以用批注法.如对字词的注音解释,可以直接批注在字词的上面,也可以集中批注在书页上下的空白地带；对重点词句的分析,也可以批注在相应句段旁边的空白处,说明其含义或用法等.还可以用写意法,如对文章的段落大意和中心意思可以记在段末篇尾.　　注意速度老师讲课的速度一般是每分钟90字左右,而学生听课作笔记的速度是每分钟20—40字,不少同学埋怨老师讲的太快,记不下来.其实,老师讲课的速度是有一个制约的,不能太快,也不能太慢.这就要求我们在记笔记的时候注意记的速度,掌握一些速记的方法,用符号法记笔记不失为一种快速的方法.此外还可以用压缩的方法来记,即抓住老师讲课中的一些关键性的话,用简短的词句去概括一段话的意思.要提高记的速度,专心致志听讲是关键,只有对老师所讲的内容真正听懂了,理解了,才能进行准确的压缩、记录.　　及时整理在课堂上作笔记,为了跟得上老师的讲授,难免有缺漏和笔误,以后不好用.因此,课后要趁热打铁,对照书本,及时回忆有关信息,对笔启出现的缺漏、跳跃、省略、简记等补充完整,对笔误的地方及时纠正,对错误之处或不够确切的地方进行修改.还可以编号分类,舍弃无关紧要的.这样,不仅可以帮助我们加深对所学知识的印象,提高并巩固记忆的效果,而且可以培养我们严谨而周密的学习习惯,提高分析概括的能力.

一、认真安排好你的时间.首先你要清楚一周内所要做的事情,然后制定一张作息时间表.在表上填上那些非花不可的时间,如吃饭、睡觉、上课、娱乐等.安排这些时间之后,选定合适的、固定的时间用于学习,必须留出足够的时间来完成正常的阅读和课后作业.当然,学习不应该占据作息时间表上全部的空闲时间,总得给休息、业余爱好、娱乐留出一些时间,这一点对学习很重要.一张作息时间表也许不能解决你所有的问题,但是它能让你了解如何支配你这一周的时间,从而使你有充足的时间学习和娱乐.
二、学习前先预习.这就意味着在你认真投入学习之前,先把要学习的内容快速浏览一遍,了解学习的大致内容及结构,以便能及时理解和消化学习内容.当然,你要注意轻重详略,在不太重要的地方你可
三、充分利用课堂时间.学习成绩好的学生很大程度上得益于在课堂上充分利用时间,这也意味着在课后少花些功夫.课堂上要及时配合老师,做好笔记来帮助自己记住老师讲授的内容,尤其重要的是要积极地独立思考,跟得上老师的思维.
四、学习要有合理的规律.课堂上做的笔记你要在课后及时复习,不仅要复习老师在课堂上讲授的重要内容,还要复习那些你仍感模糊的认识.如果你坚持定期复习笔记和课本,并做一些相关的习题,你定能更深刻地理解这些内容,你的记忆也会保持更久.定期复习能有效地提高你的考试成绩.
五、有可能的话,找一个安静的、舒适的地方学习.选择某个地方作你的学习之处,这一点很重要.它可以是你的单间书房或教室或图书馆,但是它必须是舒适的,安静而没有干扰.当你开始学习时,你应该全神贯注于你的功课,切忌“身在曹营心在汉”.

方法很简单
找到公式
查找并理解每个符号的意义,再理解这个公式的意思,知道这个是用来做什么的.
再看下例题,看下这个公式的应用,好了.
剩下的就是看看书上有什么有意思的图画,常识或故事了.

首先,课本要好好预习,书本上的习题可以挑一些做,如果某一节或某一章通过预习还是不能很明白,要做好记号,等开学后,要好好听讲,另外,初二的数学习题的作业或试卷可以买来先做（如果成绩好的,我推荐实验班、倍速、或培优,成绩较差的,可以买一课三练、典中典啊之类注重基础训练的）大概,这样就可以了.

记化学方程式,实验装置,反应现象,上课时注意记下新的知识就可以了.

山东桓台县实验中学 崔蒙蒙
1、分析教材,模块式预习法
纵观初中英语教材,模块式相当突出.每个单元都由若干个模块组成,这几个模块中含盖最基础的单词、句型、对话或课文.而这些模块的教学最离不开预习.单词是初中学生学习重点中最基础的内容,直接影响着句型等的学习.那么,单词的预习就是整个英语课堂教学体系的基础,根据学生的英语知识水平和学习技能的发展,教师可以布置学生进行听读单词预习,边听边读,训练学生的语言技能.课堂教学中教师可以利用学生预习的成果进行各种形式的朗读,学生领读单词,单词猜读、默写等反馈活动,同时对学生预习中未能解决的单词,可以集中时间开展针对性的教学活动.虽然针对的是新课文中较难掌握的词,但由于学生从词汇表中已经知道了这些词的词性和汉语释义,再让他们用这些词造句,做起来就不会有多困难了.通过这种预习,课堂学习就会轻松、容易得多.
2、听说读写综合识记法
听：主要在于加强听力训练.对于初中学生而言,这种预习可以侧重于句子、短语的练习,如不同句式的升降调及停顿等的练习.在课文学习中,学生可以通过听课文录音大致了解课文的内容,增强语感.
说：主要是在朗读的基础上脱离课本说一说你读懂了什么.朗读与识记是预习的最低要求,也是最简单的预习方式,可以说是适用于各个年级、各类课型的预习方式.只需要孩子在课前用十几分钟时间,通过反复拼读而记住所学生词,通过多次试读而达到能流畅朗读所学句型和课文,并能初步理解和熟悉课文内容.之后,再用心去说一说你读懂的内容,这将事半功倍.
读：反复朗读初次阅读没读懂的问题,在第二次阅读时,头脑里始终要带着这个问题,深入思考,仔细钻研教材.这时阅读的速度可以适当放慢一些,遇到困难,可以停下来,翻翻以前学过的内容,或者查阅有关的工具书,争取依靠自己的努力把难关攻克,把问题解决,把没读懂的地方读懂.对于自己经过努力仍未解决的问题,也不必勉强去解决,这样会花费太多的时间.可以把这个问题记下来,留待课堂上听课时去解决.
3、仔细观察,总结归纳法
总结归纳法主要适用于复习阶段,特别是阶段复习和期末总复习.可以根据复习的内容让学生事先对已学知识进行初步的归纳.既可以让他们归纳同一个内容,也可以分不同的组归纳不同的项目.例如,字母组合发音的异同、同义和反义词、动词的搭配、词组用法的异同、某些语法与时态的用法等.
初中学习涉及语法,我们就以此为例,观察一下,其实语法的预习也是有法可循的.比如：7下 Unit 2 I am more outgoing than my sister一课中有下面句子：(1)Ben runs faster than me.／I jump higher than some of the boys in my class.／My friends swim faster than me.(2)He’s as strong as his sister.／Mike runs as fast as Ben.通过大量句子的观察、思考归纳,学生可以总结出：(1)中含有than的句子用比较级.(2)中as…as 使用原级.对于这种预习策略分析我们不难看出,教师在布置预习任务前必须分析一下预习内容,指引学生把那些要求识记、理解、思考的知识找到并划出来,然后充分发挥学生观察的能力,思考句子之间的异同,即一找二划三观察四思考五归纳总结.
4、抓住时机,问题引导法 预习的时间不是越早越好的.一般要安排在做完当天功课之后的剩余时间,并根据剩余时间的多少,来安排预习时间的长短.预习的内容一般是隔天要学习的内容,而并不是单纯的“提前”.
教师在布置作业时也要适当的引导.可以把新课中要求学生自己掌握的内容和与学新课有关的旧知识通过预习题的形式呈现出来.让孩子通过做预习题发现问题,并为上新课做好准备,通过对预习的检查也可使课堂教学更具有针对性.尤其是复习课的预习更宜用这种方法,因为它本身就是一种较好的检测手段.当然,预习的策略还有很多种,而预习策略的运用也并非每次只用一种,也可能是几种策略的综合运用.另外,不同的学习内容需要有不同的预习方法,不同的教师教学方法也有差异.只有在紧密结合教材的内容和孩子实际情况的前提下,把预习作为英语学习中的一个重要组成部分,才能有效地指导孩子预习,使预习的作用得到更好的发挥.

一、基础知识：
1、基本字词的音、形、义：
主要涉及生字词基本都在考试篇目中的“预习提示”和“课下注释”中.
注意：某些字词要求结合具体语言环境解释,复习时必须了解“课下注释”中本文中的解释.如：《背影》中颓唐指（家境）败落.
注意以下几点：
1）多音多义字：基本篇目中出现很多,如：“涨、藏、应和、薄、强”等等.
2）同音字、形似字：学生在作文和阅读回答时,最常见运用错误的有：即和既、在和再、到和道等,再比如：把艰苦写成坚苦,把克服写成刻服,把悼念写成掉念,等.
3）要注意结合语境解释词语：现代汉语中,有很多词语有其基本义,也有引申义、比喻义.如：“这课书很深”和“这块布颜色深”中的“深”字,意思就不一样.
2、词语的感情色彩：
本学期主要有以下几个地方的词语感情色彩发生了变化：
1）唉,我现在想想,那时真是太聪明了!
（聪明一词,褒义贬用）
2）我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思.
（狡猾一词,贬义褒用）
3、修辞方法：
中学阶段一般掌握八种修辞方法：比喻、拟人、排比、对偶、夸张、反复、反问、设问.
4、口语交际：得体、文明.（这种题目一般都非常简单.）
5、文学常识：
莫怀戚、朱自清、鲁迅、肖复兴、魏巍、张志公、刘绍棠、彭荆风、刘心武、胡适、茨威格、雨果、马克吐温、格林兄弟、孔子、韩非子、王勃、王湾、王维、李白、郭沫若、刘半农.
6、背诵默写篇目：
文言文：《先秦诸子论德八则》《扁鹊见蔡桓公》
古诗词：唐诗四首（直接默写和理解性默写）
7、修改病句：
常见的病句主要有以下几种：
1）成分残缺.主要有缺主语或缺谓语或缺宾语.如“在他的发言里给了我很大的启发.”
2）搭配不当.主要有主谓、动宾、定语与中心语、状语与中心语等搭配不当,如“这个公司的产品数量和质量都有很大提高.“质量”“提高”搭配正确,但“数量”与“提高”不能搭配.应改为“数量”“增加”.
3）前后矛盾.如“具备良好的心理素质,是我们能否取得好成绩的条件之一”.
4）否定误用.如“难道能否认培养高素质的人才不是我们的责任吗?”否定的反问表示的是肯定的意思,应删去“不”字.
5）语序不当.如：这里的情况,对于我们已经很熟悉.
6）重复累赘.如：学校里出现了空前的前所未有的植树热潮.（同义的词语删去一个.）
7）用词不当.如：我们的生活水平正在不断改善.
8）句式杂糅.把两句话的意思合在一句里说.如“他的家乡是福建省福州市人.”应改为“他的家乡在福建省福州市”.或他是福建省福州市人.
9）关联词误用.要注意关联词的使用,如果错用、滥用、配对不当、省略不当等都会造成病句.如：只要你说得对,我们才改正.“只要”应对“就”.所以应把“才”改为“就”.
二、阅读：
课内重点阅读段落：《背影》第六段；
现代文课外阅读：
阅读速度要求：400字/分钟.多做课外阅读练习,提高阅读速度和理解、概括能力.掌握记叙文的文体知识：记叙的六要素及记叙的顺序(方法).
记叙文是所有文体中最基本、最主要,也是最实用的一种文体,整个初中阶段的语文学习是以记叙文的学习为主的,掌握记叙文的有关知识,就为学好其他文体打好了基础.
在具体的学习和运用中,一定要弄清楚或交待清楚记叙的要素和顺序,才能从整体上感知或把握整篇记叙文的内容和思路、感情和方法,才能有效地解决记叙文阅读理解中其他方面的问题.
基本题型：
一句话概括事件的内容
总结概括人物特点
词语在文中的含义
考察对内容的理解（句子的含义或对内容的判断）
找出照应句
针对文章内容从多角度谈看法
二. 教学目标和要求：
1. 了解整式、单项式、多项式等概念,对于给出的代数式,会判断是不是整式、单项式、多项式.
2. 能准确地说出给出的单项式的系数、次数,给出的多项式的项数、次数,会把一个多项式按某一个字母的降幂或升幂排列.
3. 会判断给出的一些项是不是同类项,掌握合并同类项的要点,会熟练地合并同类项.
4. 熟悉去括号法则,会按法则去括号,或按一定的要求添括号.
5. 会熟练地进行整式的加减运算,以及数与整式相乘的运算.
6. 能说出等式的意义和两条性质,能说出什么是方程、方程的解、解方程,会检验一个数是不是某一个一元方程的解.
7. 能说出什么是一元一次方程,能正确地运用等式性质和移项法则,熟练地解一元一次方程,并养成对方程的解进行检验的习惯.
8. 会找出简单应用题中的已知数,未知数和表示应用题全部含义的一个相等关系,并会根据相等关系列出方程,从而求得应用题的解,会根据应用题的实际意义,检查求得的结果是否合理.
三. 教学重难点：
1. 重点：
同类项的概念和一元一次方程的解法及其应用
2. 难点：
添括号法则的掌握及运用和一元一次方程的应用
四. 知识要点：
（一）知识结构总结：
1. 整式
2.
（二）思想方法总结：
1. 比较的方法
2. 分析和归纳的方法
3. 化归方法
4. 方程思想方法
（三）有关概念总结
1. 整式
2. 同类项
3. 去括号与添括号法则
4. 整式加减计算法则
5. 方程的概念
6. 一元一次方程的概念
7. 一元一次方程的解法步骤
8. 列一元一次方程解应用题的方法及步骤
9. 应用题的主要题型
（四）需注意的问题
1. 单项式的系数包括前面的符号.
2. 变更多项式的项的位置时,要带着符号移动.
3. 去括号的前提是保证不改变原式的值.
4. 在解一元一次方程时,要灵活安排各个步骤的次序,要注意避免去分母,去括号,移项时易犯的错误.
5. 要注意检验求得的结果是不是方程的解,方程的解是不是符合应用题题意的解.
6. 不要死记硬背例题题型和解法,要努力提高分析问题的能力.
期末小结及模拟试题
教学目标：
1. 简单复习各章的知识内容
2. 进行综合练习
二. 重点、难点
综合应用各章知识要点解决问题
教学过程（各章知识脉络）
第一章（略）数与图形广泛应用于生活中
第二章：对数的进一步发展（有理数）
1. 认识有理数：负数、分类、数轴、有理数比较
2. 相反数、绝对值
3. 有理数的运算：加、减、乘、除、乘方
4. 科学记数法及近似数
第三章：一元一次方程
1. 方程的相关概念：代数式、整式、单项式、多项式、同类项、合并同类项、方程.
2. 等式的基本性质
3. 一元一次方程及其解法：定义、解法步骤
4. 一元一次方程的应用
第四章：简单的几何图形
1. 直线、射线、线段：定义、性质
2. 相交线、平行线：定义
我还有很多你要要我可以发给你

我给你举一个英语预习的例子吧,这样比较好表达一些.
比如说英语课,先了解老师上课是如何上的,然后根据老师上课的内容、模块、方式和程序等做相应的预习安排.
当然,单词是必须要看的.首先背单词,然后看课本中的内容,文章要认真看,生词要做出标记并且写出意思,难读的还可以注明发音,当然是音标,不是中文或者汉语拼音,靠这二者是学不好英语的.浏览一遍后明白文章大致意思,再翻参考书,看看文章中要注意和学习的知识点,不懂的地方做个记号,老师上课时着重听,如果老师没讲到,可以去问.
还要细看该单元的重点知识,比如句型、语法结构之类.还应适当做些题,不要太多,因为是预习.
其他科目以此类推啦.

抛物线开口大小 开口方向 定义域 顶点坐标 h k 右 左 上 下
2：（-h,k） x=-h
上 最小值
下 最大值

语文课前的预习是比较轻松的,因为书中收录的文章往往很经典,也就非常有“看头”,于是可以很有兴趣地完成预习.我采用的方法主要为：
（1） 总览单元：课本中的文章往往按照类别或共同特点进行编排,因此在预习某一篇课文之前,先明确整个单元的学习目标,大概阅读本单元的所有内容,有利于掌握规律、形成知识体系.
（2） 通读全文：看完预习提示后,首先阅读并分析标题,然后阅读正文.第一遍在心中默读,辨别体裁,了解主要意思,同时,将没有理解的段落或句子用铅笔标记出来,并把不认识的字词圈出来.第二遍主要精读未理解的部分,或者是出声朗读认为精彩的句子.通过阅读可以建立自己对文章的见解,提出疑问,有助于进一步的学习.
（3） 弄清字词：可以通过字典,查清楚阅读时标记的不认识的字和不理解的词.
（4） 利用工具书：很多详细剖析课文的工具书,例如教材全解之类的,上面有对重点内容的讲解.我们可以结合这些工具书获得关于作者、写作背景等方面的信息,然后划分段落层次,加深对文章的领悟.
（5） 课后习题：课后习题中涉及的字句,都是课文关键的和需要掌握的内容.在老师没有讲解之前形成自己的印象,可以使我们在听课过程中更有目的性.

山东桓台县实验中学 崔蒙蒙
1、分析教材,模块式预习法
纵观初中英语教材,模块式相当突出.每个单元都由若干个模块组成,这几个模块中含盖最基础的单词、句型、对话或课文.而这些模块的教学最离不开预习.单词是初中学生学习重点中最基础的内容,直接影响着句型等的学习.那么,单词的预习就是整个英语课堂教学体系的基础,根据学生的英语知识水平和学习技能的发展,教师可以布置学生进行听读单词预习,边听边读,训练学生的语言技能.课堂教学中教师可以利用学生预习的成果进行各种形式的朗读,学生领读单词,单词猜读、默写等反馈活动,同时对学生预习中未能解决的单词,可以集中时间开展针对性的教学活动.虽然针对的是新课文中较难掌握的词,但由于学生从词汇表中已经知道了这些词的词性和汉语释义,再让他们用这些词造句,做起来就不会有多困难了.通过这种预习,课堂学习就会轻松、容易得多.
2、听说读写综合识记法
听：主要在于加强听力训练.对于初中学生而言,这种预习可以侧重于句子、短语的练习,如不同句式的升降调及停顿等的练习.在课文学习中,学生可以通过听课文录音大致了解课文的内容,增强语感.
说：主要是在朗读的基础上脱离课本说一说你读懂了什么.朗读与识记是预习的最低要求,也是最简单的预习方式,可以说是适用于各个年级、各类课型的预习方式.只需要孩子在课前用十几分钟时间,通过反复拼读而记住所学生词,通过多次试读而达到能流畅朗读所学句型和课文,并能初步理解和熟悉课文内容.之后,再用心去说一说你读懂的内容,这将事半功倍.
读：反复朗读初次阅读没读懂的问题,在第二次阅读时,头脑里始终要带着这个问题,深入思考,仔细钻研教材.这时阅读的速度可以适当放慢一些,遇到困难,可以停下来,翻翻以前学过的内容,或者查阅有关的工具书,争取依靠自己的努力把难关攻克,把问题解决,把没读懂的地方读懂.对于自己经过努力仍未解决的问题,也不必勉强去解决,这样会花费太多的时间.可以把这个问题记下来,留待课堂上听课时去解决.
3、仔细观察,总结归纳法
总结归纳法主要适用于复习阶段,特别是阶段复习和期末总复习.可以根据复习的内容让学生事先对已学知识进行初步的归纳.既可以让他们归纳同一个内容,也可以分不同的组归纳不同的项目.例如,字母组合发音的异同、同义和反义词、动词的搭配、词组用法的异同、某些语法与时态的用法等.
初中学习涉及语法,我们就以此为例,观察一下,其实语法的预习也是有法可循的.比如：7下 Unit 2 I am more outgoing than my sister一课中有下面句子：(1)Ben runs faster than me.／I jump higher than some of the boys in my class.／My friends swim faster than me.(2)He’s as strong as his sister.／Mike runs as fast as Ben.通过大量句子的观察、思考归纳,学生可以总结出：(1)中含有than的句子用比较级.(2)中as…as 使用原级.对于这种预习策略分析我们不难看出,教师在布置预习任务前必须分析一下预习内容,指引学生把那些要求识记、理解、思考的知识找到并划出来,然后充分发挥学生观察的能力,思考句子之间的异同,即一找二划三观察四思考五归纳总结.
4、抓住时机,问题引导法 预习的时间不是越早越好的.一般要安排在做完当天功课之后的剩余时间,并根据剩余时间的多少,来安排预习时间的长短.预习的内容一般是隔天要学习的内容,而并不是单纯的“提前”.
教师在布置作业时也要适当的引导.可以把新课中要求学生自己掌握的内容和与学新课有关的旧知识通过预习题的形式呈现出来.让孩子通过做预习题发现问题,并为上新课做好准备,通过对预习的检查也可使课堂教学更具有针对性.尤其是复习课的预习更宜用这种方法,因为它本身就是一种较好的检测手段.当然,预习的策略还有很多种,而预习策略的运用也并非每次只用一种,也可能是几种策略的综合运用.另外,不同的学习内容需要有不同的预习方法,不同的教师教学方法也有差异.只有在紧密结合教材的内容和孩子实际情况的前提下,把预习作为英语学习中的一个重要组成部分,才能有效地指导孩子预习,使预习的作用得到更好的发挥.