春雨潇潇，滋润万物．然而有些雨水却能腐蚀建筑物和户外雕塑，使植物枯萎，甚至能伤害人的皮肤和黏膜．为什么？因为这样的雨水具

　　寒冬的一天里，我放学回家比平时晚了一些。推门一看，爸爸妈妈正为什么是在生气，脸色很难看，家里出现了稀少的沉闷气氛…… 　　我的心不禁提了起来：“难道……”我往桌上一看，果不其然，我那张七十多分的试...

寒冬的一天里，我放学回家比平时晚了一些。推门一看，爸爸妈妈正为什么是在生气，脸色很难看，家里出现了稀少的沉闷气氛……我的心不禁提了起来：“难道……”我往桌上一看，果不其然，我那张七十多分的试卷正摆在桌面上，鲜红的分数是那样刺眼。我的脸顿时火辣辣的，心怦怦的跳个不停。我嘟囔了一声，算是打了招呼，便低着头站到一个角落里，等待着一场“暴风骤雨”的来临，同时也在暗暗的算着对策。“真倒霉，我明明藏好了呀，怎么会……”现在我只好一言不发了。静了好一会儿，我仿佛被压得喘不过气来，屋里好像只听到我的心跳声。爸爸终于开口说话了：“这次考得不好，下次可以努力，考好一点。可怎么能隐瞒家长呢？”语气是那样平缓。太出乎意料了！我不禁抬起头来。“你坐吧。”爸爸说。我简直有点惊呆，这时妈妈生气的说：“考成这样，你对得起谁啊！太不争气了吧！真是白养你了！”看到妈妈那紧皱的双眉、紧绷的嘴角，我的心又提到了嗓子眼。只见爸爸轻轻地摇摇手，和蔼的说：“刚看到你的成绩，我的确很生气，尤其是我生气的是你竟然对家长隐瞒不好的成绩。可我静下心来一想，你考不好我们也有责任。”我不由得睁大眼睛。爸爸也在注视我，像是安慰，更像鼓励：“以前看到你成绩不好，我们总是发脾气，这样你往往不能接受，而且产生抵触情绪……”我认真地听，思考着，心中的防线不知不觉的消失了，惭愧的低下了头。“如果你需要我们的帮助，你可以说出来，不要闷在心里。”爸爸说着，拿起那张卷子。妈妈早已平静下来，坐到我的身边，语重心长的说：“我相信你会越学越好的。今后我们全家一起学习。我们有什么地方不对，你可以指出来。”我的心突然热了起来，强忍住眼泪，嗓子像被什么堵住了似的……在这严寒的夜晚，我感到一阵阵潇潇春雨滋润在我的心田。窗外已是万家灯火，家里又恢复了平日的欢乐气氛。父母那春风化雨般的话语，久久的萦绕在我的脑际……广海中心小学四年级：⑨0后の天使

随风潜入夜,润物细无声.

解题思路：本题以探究酸雨对大豆幼苗的生长有影响为出发点，考查了学生科学探究的能力．解此题从提出问题，作出假设，确定实验变量，设计对照实验，实验数据的处理等方面入手．

（1）提出问题：酸雨对大豆幼苗e生长有影响吗？（一定是问句“？”）尝试从日常生活、生产实际或学习7发现与生物学相关e问题． 描述已知科学知识与所发现问题e冲突所在．
（七）作出假设：酸雨对大豆幼苗e生长有影响（对提出问题作出肯定或否定e回答）．应用已有知识，对问题e答案提出可能e设想．估计假设e可检验性．
（3）设计对照实验，可以保证除了所研究e因素不同之外，其他因素都相同．这样实验结果e不同只能是由变量引起e．使实验结果具有说服力．该实验计划没有设置对照试验，应另取一同样规格e花盆，播种10株大豆幼苗，每天浇一次等量e清水．
（4）得出结论：验证作出假设e成立．
（图）探究实验一般不能只选取一个实验对象，否则结果具有很大e偶然性，不足以说明问题．而适量选取一定数量e材料可以减少误差．
故答案为：（1）酸雨对大豆幼苗e生长有影响吗？（七）酸雨对大豆幼苗e生长有影响；（3）没有设置对照试验，另取一同样规格e花盆，播种10株大豆幼苗，每天浇一次等量e清水；（4）酸雨对大豆幼苗e生长有影响；（图）不行，只用一粒大豆种子做实验，具有偶然性，实验结果不可靠．

点评：
本题考点： 探究酸雨对农作物的生长影响．

考点点评： 解答此题的关键是理解掌握科学探究的一般过程：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流．

（1）提出问题：酸雨对大豆幼苗的生长有影响吗？（一定是问句“？”）尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题． 描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在．
（2）作出假设：酸雨对大豆幼苗的生长有影响（对提出问题作出肯定或否定的回答）．应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想．估计假设的可检验性．
（3）设计对照实验，可以保证除了所研究的因素不同之外，其他因素都相同．这样实验结果的不同只能是由变量引起的．使实验结果具有说服力．该实验计划没有设置对照试验，应另取一同样规格的花盆，播种10株大豆幼苗，每天浇一次等量的清水．
（4）得出结论：验证作出假设的成立．
（5）探究实验一般不能只选取一个实验对象，否则结果具有很大的偶然性，不足以说明问题．而适量选取一定数量的材料可以减少误差．
故答案为：（1）酸雨对大豆幼苗的生长有影响吗？（2）酸雨对大豆幼苗的生长有影响；（3）没有设置对照试验，另取一同样规格的花盆，播种10株大豆幼苗，每天浇一次等量的清水；（4）酸雨对大豆幼苗的生长有影响；（5）不行，只用一粒大豆种子做实验，具有偶然性，实验结果不可靠．

解题思路：本题考查探究酸雨对农作物的生长影响的实验．酸雨pH值小于5.6的降水．其酸性成分主要是硫酸，也有硝酸和盐酸等．酸雨主要由化石燃料燃烧产生的二氧化硫、氮氧化物等酸性气体，经过复杂的大气化学反应，被雨水吸收溶解而成．

（1）题干中描述酸雨对农作物、建筑物及人体的伤害，制定的探究实验以大豆幼苗，模拟酸雨，显然是探究酸雨对植物的生长的影响．所以问题是：酸雨对植物的生长会有影响吗？
（2）针对实验问题作假设时可从正反两方面进行假设，酸雨对植物的生长有影响或酸雨对植物的生长没有影响．
（3）我们所做的实验一般为对照实验，那么就要求①要形成对照②变量具有唯一性，在设计的实验中我们明显发现缺少对照实验设计．
（4）作为对照实验要保证变量的唯一性，由于实验探究酸雨对植物的生长的影响．所以唯一变量应为--酸雨，设置另一盆条件完全相同的大豆幼苗，每天喷洒清水
（5）由于向花盆里的大豆幼苗喷洒“模拟酸雨”，每天一次，几天后，花盆中大豆幼苗全部死亡．可以发现酸雨对植物的生长有不良影响．
（6）实验中我们我们为了避免种子过少带来的偶然性（自身条件，休眠等因素），我们一般使用多粒种子，如10粒．
故答案为：（1）酸雨对植物的生长会有影响吗？（2）酸雨对植物的生长有影响或酸雨对植物的生长没有影响．（任答-种都得分）（3）没有（4）A（5）酸雨对植物的生长有不良影响．（6）不行，只用一粒种子做实验存在偶然性，影响实验的可信度．

点评：
本题考点： 探究酸雨对农作物的生长影响．

考点点评： 本题考查探究实验，因注意①找好对照②变量具有唯一性．

给你分析一下秋雨绵绵,春雨潇潇的区分以及意义.
在形容下雨的词语中,“潇潇”和 “绵绵”经常都在不同的场合使用.当细雨菲菲、连绵不绝的时候,我们就可能想到或用到这两个词.这两个词是近义词,义近是指都是“联绵词”,而且都用来形容下小雨；义异在于使用的对象不同.
首先,所谓“联绵词”,是说两个不同的语素结合在一起,但是不能拆开使用；一旦拆开,其意义就产生变化了.如“潇”“绵”基本不单独使用,只有“潇潇”“绵绵”联用的时候,才产生一定的词汇意义.再如“葡萄”也是不能拆开使用的“联绵词”.因为一旦拆开,人们就不知道单独的“葡”“萄”“潇”“绵”是什么意思了.
其次,“潇”是一个形声字,“氵”表义,指与水有关,“萧”表声.其本义是指水清澈、清幽、没有杂质的样子；“潇洒”是引申出来的人没有太多杂念,诸事都清澈见底、放得开的意思.“绵”是一个会意字,本义是指细腻的“丝绸”；因为“糹”和“帛”都是指丝绸.稍加引申,就是连续不断的意思.
第三,在形容“雨”声的时候,“潇潇”与“绵绵”就从本义的不同,运用到不同的地方了.讲“春雨”我们说“春雨潇潇”,说“秋雨”我们道“秋雨绵绵”.为什么呢?因为春雨清澈幽雅,走向春光明媚；秋雨缠绵不绝,凄凄凉凉,走向寒冬.
因此,“春雨”不说“绵绵”,“秋雨”不讲“潇潇”.