对遮光处理的植株突然给予光照,叶肉细胞中的C3含量怎样变化

实验步骤：
（1）暗处理：把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是把叶片中的淀粉全部转运和消耗．
（2）部分遮光：用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射．
（3）几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片．
（4）脱色：把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片中的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色．
（5）漂洗、染色：用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液．
（6）观察：稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色发生了什么变化．
分析现象，得出结论：被黑纸片遮盖的部分没有变蓝色，见光部分变成蓝色．见光部分可以进行光合作用，产生淀粉遇碘变蓝色．绿叶在光下制造淀粉．
其中，部分遮光是为了设置对照．此实验中的变量是光照．目的：看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉．
故选：B

点评：
本题考点： 绿色植物在光下制造有机物的实验．

考点点评： 绿叶在光下制造有机物实验是中考的重要考点，很多中考试题的实验都是从这里改编而来的，常见的是解释某一实验现象，因此，我们要弄清实验的主要步骤：暗处理→部分光照→光照→摘下叶片→酒精脱色→漂洗加碘→观察颜色，并说出暗处理、部分遮光、酒精脱色、隔水加热、漂洗加碘等的目的．

由图可知两电阻串联，由感光电阻的性质知：当烟雾进入烟室并越来越浓时，使光照变弱，感光电阻阻值增大，则电路中的总电阻增大；
这时由欧姆定律可得电路中电流减小，即电流表示数减小，由U=IR可知，定值电阻R两端的电压会减小，则根据串联电路的电压特点知，感光电阻R₀两端的电压增大，即电压表的示数会变大；
同时根据P=I²R可知，因电路中的电流减小，R消耗的功率也减小；
所以A、C、D说法错误；只有B说法正确．
故选B．

点评：
本题考点： 电路的动态分析；物理学方法．

考点点评： 本题考查学生电路图的分析及欧姆定律的使用，从题中得出感光电阻的阻值与光照的变化关系是本题的突破口．

A、适当的遮光（遮光比例0-10区间）可以提高其干重（遮光比例在10-30间其干重是先升后降还是持续的下降无法判断），A正确；
B、叶绿素a/b的比例、净光合速率与植株的干重三者间是呈正相关的，而这三者与叶绿素含量间不表现相关联，B错误；
C、对光的利用能力，通常通过测定CO₂的吸收速率、O₂的释放速率以及有机物的积累（干重）速率来体现，这些测定的结果就是净光合速率．由于叶绿素a/b的比例与净光合速率及植株的干重三者间是呈相关，说明它们三者间存在着必然的因果联系，因此也就可以用叶绿素a/b作为植物利用光能的判断指标，C错误；
D、由于净光合速率=实际光合速率-呼吸速率，遮光90%时，铁线莲的净光合速率为零，说明实际光合速率与呼吸速率相等，而非不进行光合作用，D错误．
故选：A

点评：
本题考点： 影响光合作用速率的环境因素．

考点点评： 此题主要考查光合速率，光照强度等考点的理解．意在考查考生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论的能力．

（1）显微镜对光时，转动转换器，使光圈对准通光孔．
（2）转动载物台下的遮光器，选一大的光圈对准光孔．
（3）左眼注视目镜，（右眼也要睁开），转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内，通过目镜，可看到白亮的视野．当光线强时，让平面镜对着光源，光线弱的时候，用凹面镜对着光源．
（4）把所要观察的玻片标本放在载物台上，用压片夹压住，标本要正对通光孔的中心．
（5）使用显微镜时，正确的操作步骤是把要观察的玻片标本放在载物台上，用压片夹压住，以防玻片标本移动，影响观察，在转动粗准焦螺旋，使镜筒下降的时候，如果只注视目镜，我们看不到物镜的位置，就容易让物镜压碎了玻片标本，所以在镜筒下降，当物镜接近玻片标本时，眼睛一定要看着物镜，左眼向目镜内看，右眼睁开，便于绘图．
故答案为：（1）光圈．
（2）大．
（3）白亮；平面镜；凹面镜．
（4）载物台；通光孔．、
（5）避免压破标本．

点评：
本题考点： 显微镜的基本构造和使用方法．

考点点评： 本题考查显微镜使用的基本知识，正确使用显微镜并具备一定的实验操作能力，是教学大纲要求的基本技能之一．

韭黄之所以呈现黄色是因为在培育的过程中，没有接受到阳光的照射，没有叶绿素形成．如将韭黄移到光下，韭黄中将有叶绿素形成，因而将变绿色，这一实验验证出叶绿素只有在光下才能合成．
故选B

点评：
本题考点： 探究影响叶绿素形成的环境因素．

考点点评： 关键知道光是形成叶绿素的重要条件．

①本实验中设置了一组对照实验，实验的自变量为是否遮光，遮光的为对照组，曝光的为实验组，①错误；
②本实验的自变量即为有无光照，而其它无关变量均保持相同且适宜，因此有无光照是遮光和曝光区域显现不同结果的唯一原因，②正确；
③实验开始之前，萨克斯将叶片放在暗处几小时，目的就是消耗掉叶片中原有的淀粉，因此初始时遮光和曝光区域均达到无淀粉状态，③正确；
④实验只能证明叶片光合作用能产生淀粉，并不能证明光合作用的场所和原料，④错误．
故选：A．

点评：
本题考点： 光合作用的发现史．

考点点评： 本题难度适中，利用萨克斯的光合作用的实验考查了对照实验的原则，以及实验证明的相关结论，要求考生具有一定的识记能力、理解能力和分析实验的能力．

（1）叶绿体主要吸收红光和蓝紫光．
（2）a～b段叶肉细胞中同时进行光合作用和呼吸作用，产生[H]的过程有光反应阶段和有氧呼吸第一阶段和第二阶段，场所是叶绿体、细胞质基质和线粒体；c～d对应时段净光合速率为正值，所以此段有机物总量增加．
（3）由图可知，M点是光的补偿点，光合作用的细胞吸收的CO₂=（光合作用+非光合作用）的呼吸释放的CO₂．所以光合作用的细胞吸收CO₂大于自己释放的CO₂．
（4）分析曲线可知，不同的遮光对红掌的光合速率的影响不同．遮光30%情况下（起降温增湿作用），植物气孔一般不关闭，叶片对红光和蓝紫光的吸收能力显著增强．不遮光，红掌“午休”原因是强光照和过高温度对红掌的不利影响．
（5）6：30左右，在不遮光的条件下适当增加该植物周围的CO₂浓度，光合速率的变化情况基本不变，原因光照强度较弱．
故答案为：（1）红光和蓝紫光（1分）
（2）细胞质基质、线粒体、叶绿体（（2分），答对两项得1分） 增加（2分）
（3）大于（2分）
（4）遮光30%情况下，（起降温增湿作用），植物气孔一般不关闭（2分）（5）6：30左右限制光合速率的主要因素是光照强度（2分）

点评：
本题考点： 影响光合作用速率的环境因素．

考点点评： 本题考查光对植物光合速率的影响，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构并能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容的能力．

（1）由于色素不溶于水，但可溶于有机溶剂，所以在实验中提取叶绿体色素时，要用无水乙醇或丙酮．
叶片偏黄，说明叶绿素被破坏，碳酸钙的作用在于保护色素不受破坏．
（2）当遮光率达到10%以上时，随着遮光比例增加，叶绿素含量增加，其中叶绿素a含量与叶绿素b含量之比下降，说明叶绿素b含量增加更多．由此推测，这是对弱光环境环境的一种适应．当遮光率达到90%时，由于植物个体净光合作用等于0，对该植物体内所有能进行光合作用的细胞说，所以叶绿体消耗的CO₂量大于细胞呼吸产生的CO₂量．
（3）植物在光照强度过大时，会引起气孔关闭，导致光合作用速率下降，所以不遮光处理的植株有明显的“午休”现象．分析图中的数据，在生产中对铁线莲进行适当的遮光处理，可保证铁线莲的产量．
（4）为了测定铁线莲叶片在25℃下的呼吸速率，必须在黑暗条件下进行，以避免光照使植物进行光合作用，而干扰实验结果．
故答案为：
故答案为：
（1）无水乙醇碳酸钙
（2）叶绿素b 弱光环境大于
（3）光照强度过大，引起气孔关闭，导致光合作用速率下降 对铁线莲进行适当的遮光处理
（4）10%的遮荫条件是错误的，应该为黑暗条件

点评：
本题考点： 叶绿体色素的提取和分离实验；光反应、暗反应过程的能量变化和物质变化．

考点点评： 本题考查了影响光合作用的环境因素的实验探究，意在考查考生的曲线分析能力、识记能力和理解能力，难度适中．考生要能够识记色素提取过程中加入的各种试剂的作用；识记光合作用两个阶段中的物质变化和发生场所；并且能够对实验方案进行适当的修订．

在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验叫对照实验．在探究“光对鼠妇生活影响”的实验中，将实验盒一边遮光，另一边不遮光，这样就形成了以光照为惟一变量的对照组，目的是为了探究光照对鼠妇生活的影响．设计对照实验中除了光照以外，其他条件如水分、温度等都应当相同．也就是说只有光照是不同的，光照就是这个对照实验的变量．所以选项B便于观察的说法错误．
故选：B

点评：
本题考点： 探究影响鼠妇分布的环境因素．

考点点评： 在设计探究式，常用到对照实验的设计，要注意惟一变量即所要探究的条件．

叶绿素只有在有光的条件下才能形成．可以通过探究实验来探究，如在同一块地里栽培大蒜，若栽培在露天、有光的环境中，长出的叶片是绿色的，而在遮光条件下栽培，长出的叶片是黄色的，说明影响叶绿素形成的环境条件是光．
故选：A

点评：
本题考点： 探究影响叶绿素形成的环境因素．

考点点评： 关键要知道光是形成叶绿素的重要条件．

从表中数据可知，随着遮光百分比的增加，叶绿素a/b的比例先增（遮光比例0-10区间），随后减少；与此表现为同步变化的是净光合速率与植株的干重．由此可见：
①适当的遮光（遮光比例0-10区间）可以提高其干重（遮光比例在10-30间其干重是先升后降还是持续的下降无法判断）．故①正确．
②叶绿素a/b的比例、净光合速率与植株的干重三者间是呈正相关的，而这三者与叶绿素含量间不表现相关联．故②错误．
③对光的利用能力，通常通过测定CO₂的吸收速率、O₂的释放速率以及有机物的积累（干重）速率来体现，这些测定的结果就是净光合速率．由于叶绿素a/b的比例与净光合速率及植株的干重三者间是呈相关，说明它们三者间存在着必然的因果联系，因此也就可以用叶绿素a/b作为植物利用光能的判断指标．故③正确．
④由于净光合速率=实际光合速率-呼吸速率，遮光90%时，铁线莲的净光合速率为零，说明实际光合速率与呼吸速率相等，而非不进行光合作用．故④错误．
故选A．

点评：
本题考点： 叶绿体结构及色素的分布和作用；影响光合作用速率的环境因素．

考点点评： 主要考查光合速率，光照强度等考点的理解．意在考查考生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论的能力；

（1）从表中数据可知，随着遮光百分比的增加，叶绿素的含量增加，由于叶绿素主要吸收蓝紫光和红光，故对蓝紫光和红光的吸收能力显著增强．
（2）由于光合作用和呼吸作用过程中都会产生[H]，故产生[H]的结构有叶绿体、线粒体和细胞质基质；由于表格中此时净光合速率为0，说明光合作用消耗的CO₂量等于呼吸作用产生的CO₂量，对植物体内所有能进行光合作用的细胞来说，光合速率大于呼吸速率．
（3）遮光比例为0时，植物的干重小于遮光比例为10%时，可能是由于光照过强，导致温度过高，部分气孔关闭，CO₂供应不足，导致暗反应阶段减弱．
（4）叶绿素a/b的比例、净光合速率与植株的干重三者间是呈正相关的，因此能作为植物利用光能的判断指标．
故答案为：
（1）蓝紫光和红
（2）叶绿体、线粒体、细胞质基质大于
（3）光照过强，导致温度升高，气孔开放程度降低，CO₂供应不足
（4）能净光合速率（植物干重）与叶绿素a/b的值呈正相关

点评：
本题考点： 光反应、暗反应过程的能量变化和物质变化；细胞呼吸的过程和意义．

考点点评： 本题考查叶绿体中的色素和光合作用的影响因素，意在考查考生能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题；理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力；综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题．

（1）提取材料中的叶绿素时，在研钵中除加入剪碎的叶片外，还应加入少量石英砂、碳酸钙及无水乙醇（或丙酮）后，快速研磨、过滤，将滤液收集到试管中，塞上橡皮塞．因为叶绿素在光下易分解，所以上述操作最好在弱光下进行．
（2）由曲线图可知：适当的遮光处理，可提高其干重．从叶绿素角度分析，叶绿素a/b会影响铁线莲生长．（3）遮光90%时，铁线莲叶肉细胞可同时进行光合作用和呼吸作用，因此细胞可通过光合作用和呼吸作用合成ATP，场所有叶绿体中的类囊体、线粒体、细胞质基质．开始时．植株干重约为3.2g，遮光90%时，植物的干重也为3.2g，因此此时的净光合速率为0．
故答案：（1）少量石英砂、碳酸钙及无水乙醇（或丙酮）　叶绿素在光下易分解　
（2）遮光　叶绿素a/b（或叶绿素a的相对含量）　
（3）叶绿体中的类囊体、线粒体、细胞质基质　0

点评：
本题考点： 叶绿体色素的提取和分离实验；影响光合作用速率的环境因素．

考点点评： 本题结合曲线图，考查光合作用和呼吸作用的相关知识，意在考查考生的分析曲线图提取有效信息的能力；能理解所学知识要点，把握知识间联系的能力；能运用所学知识，解决生物学问题．

遮光部分缺乏光照，没有进行光合作用制造淀粉，曝光部分有光照，进行光合作用制造了淀粉．碘遇淀粉变蓝色．因此发现遮光部分没有发生颜色变化，曝光部分叶片呈蓝色．该实验证明了绿色植物叶片在光合作用中产生了淀粉．
故答案为：蓝；淀粉．

点评：
本题考点： 绿色植物在光下制造有机物的实验．

考点点评： 解答此类题目的关键是理解掌握绿叶在光下制造有机物的实验以及对照实验的特点．

①本实验中设置了一组对照实验，实验的自变量为是否遮光，遮光的为对照组，曝光的为实验组，①错误；
②本实验的自变量即为有无光照，而其它无关变量均保持相同且适宜，因此有无光照是遮光和曝光区域显现不同结果的唯一原因，②正确；
③实验开始之前，萨克斯将叶片放在暗处几小时，目的就是消耗掉叶片中原有的淀粉，因此初始时遮光和曝光区域均达到无淀粉状态，③正确；
④实验只能证明叶片光合作用能产生淀粉，并不能证明光合作用的场所和原料，④错误．
故选：A．

点评：
本题考点： 光合作用的发现史．

考点点评： 本题难度适中，利用萨克斯的光合作用的实验考查了对照实验的原则，以及实验证明的相关结论，要求考生具有一定的识记能力、理解能力和分析实验的能力．