写字特快,成语?

看不清楚,你把拼音打一下.

“幸福的生活从哪里来?要靠劳动来创造.……”我一边哼着歌,一边帮助同学打扫教室的卫生.突然收到班主任王老师的通知,让我代表学校参加大连市中山区的写字选拔赛.接到通知后,我心想：“真是养兵千日,用兵一时啊!”想到这心里不禁偷偷地笑了.
从那以后,我越发加紧了练习.即使我的小手累得酸酸的,我也会认真地书写着每一个笔画,就连一个小小的“点”我也不会轻易放过.
今天的学校显得比往常安静了许多,写字选拔赛在我校的五楼多功能教室里进行.教室里已经坐满了许多参赛同学,我不由得紧张起来,内心忐忑不安,象怀揣着一只小兔子,“怦怦”乱跳.我暗想：会不会写得一塌糊涂?这时,我想起早晨妈妈在送我上学的路上对我说过的话：“淼淼,比赛时不要紧张,按照平时练习的要求去写,一定没问题.另外,比赛结果不重要,重在参与.即便没有取得成功,你还是妈妈心目中的好女儿.”想到这里,我做了个深呼吸,开始认真写字.
教室里鸦雀无声,我一笔一划地写着,越写越轻松.其他的参赛同学当然也不甘落后,他们表现出来的镇定自若真是另我佩服.时间一分一秒地过去了,随着铃声响起,比赛结束了.走出教室的那一刻,我心里顿时感到一阵轻松,两个小酒窝又深深地印在了我的脸上.
又过了几天后,当老师告诉我顺利的通过了中山区的写字比赛的选拔,并获得了区二等奖时,准备参加大连市写字比赛时,我心花怒放,说不出得高兴.即使有再好吃的蜂蜜,也封不上我这张笑得甜甜的小嘴.
我要做好下一次挑战的准备.虽然市级比赛,群英荟萃,高手如云.但是,我要像老师说得那样,保持平稳的心态,尽自己最大的努力就是超越自我,就是成功!
只要付出了努力,美丽的花儿就会为我们开放!想到这,我不禁又哼起了我喜欢的那首歌“幸福的生活从哪里来?要靠劳动来创造.……”

1.练字应从哪种字体练起呢?
学习书法的途径,传统观念认为应从唐楷入手,逆时而上,在写好楷书的基础上进一步练习南行、北碑、汉隶、秦篆.另一种观念认为从青少年手部肌肉发育尚不成熟的特点出发,可以从变化较少的秦篆入手,顺时而下,由行草而后楷书.这两种观念自有其道理.但我认为我们学习的硬笔书法与上文所述的毛笔书法有着本质的不同,所以我们不能因循其练习方法,更不能受惑于先学毛笔后学硬笔的传统观念.我们现在广泛使用的是硬笔,写不好毛笔字照样可以写好硬笔字,没有必要走弯路.
练习硬笔字应从哪种字体练起呢?我认为：从青少年的手部肌肉发育特点及硬笔书法笔画粗细均匀,变化较少的特点出发,应从不求运笔快慢和轻重变化的字体练起.最好是印刷体中的黑体字,这种字体的美感主要表现在其结构上,我们可以通过对黑体字的揣摩分析,掌握字的结构.在此基础上,我们才可以根据自己的个性和爱好,选择自己最喜欢的字体刻苦练习.
2.练字都应该练什么?
首先要练眼,即认真读帖.宋代的书法家黄庭坚说：“古代人学习写字不都是依靠临摹,他们常常把古人的书法作品张挂在墙壁上,专心致志的观看它,看准了才下笔.”唐朝的欧阳询发现了晋代索靖写的碑,爱不忍离,索性坐下读碑三天.读的帖越多,眼力就会越高,就知道了如何写才好,好在哪里.有一个成语叫“眼高手低”,我认为：眼高是手高的前提.发现不了美,不知什么是美,就更谈不上创造美了.有不少同学以为书写潦草是所谓的行书,导致他们以丑为美的原因是他们“眼低手也低”.
其次要练脑或说练心.在细心观察的基础上还要把写得好的范字牢牢地记在心里,把其字形深深地刻在大脑里,无论何时,一旦提到这个字,马上就能想出这个字在字帖上的形状.做到胸有成帖,脑有成字.
第三要练手.练眼和练脑是为了搞清字该怎样写.心中能想出字的最好效果,手中不一定能写出这种最好效果,因为脑不一定能指挥得了手,手不一定能指挥得了笔.练手就是要达到心手一致,手笔一致的境界,所以练手也是至关重要的.练手主要是练指力、练腕力、练手感.写字的时间长了会感到手指发痛,手腕发酸,手不听使唤,多锻炼这一现象就会消失.经常帮老师在黑板上抄题的学生和办黑板报的学生写字往往又快又好,他们的指力和腕力就是如此练出来的.还要注意练手感,让大脑能指挥手,感觉到笔变成了手的一部分,变成了手的延伸,手能轻松的指挥笔,想快则快,想慢则慢,想轻则轻,想重则重,想写出什么样的效果就能写出什么样的效果.
第四要练结构,因为练字的关键是掌握字的结构.字的结构是指字的笔画的长短比例及笔画间的穿插避让关系.谢晓东在歌曲《中国人》中唱道：“最爱写的字啊是先生教的方块字,方方正正做人要象他……”“方方正正”概括了汉字的结构特点.掌握了汉字的结构,写出了方方正正,结构美观的黑体字,将其笔画稍加变化就能写出宋体、魏体、楷体、仿宋体、庞体、司马体、隶书等各种字体的汉字.如果掌握不住汉字的结构,无论如何对字的笔画进行修饰,进行美化,都是难看的赘物,越变越难看.所以掌握字的结构,写好黑体字是练好一切字体的关键和基础.
第五要练笔画.不少同学练过书法,他们从楷书练起,许多运笔的规则都忘了,只记住了顿笔.结果写出来的字拖拉累赘,状如鬼画符.我提倡大家从黑体字练起,抓住字形,取消顿笔.下面我给大家介绍几种常用笔画的写法和大多数同学在书写这些笔画时容易出现的毛病：
①点,由左上方向右下方运笔,有一个运笔过程.注意“点”也是有长度的,不能厾成圆点.
②横,由左至右平等运笔.关键是“横要平”,不能一头高一头低,或顿笔顿成波浪形.根据方块字的字形需要控制长短,不要太短或太长.
③竖,从上往下垂直运笔.关键是“竖要直”,不能左右歪斜,更不能写成竖钩.根据方块字的字形需要控制长短,不要太短或太长.
④撇,从右上方往左下方运笔,不要写成点撇或横撇.
⑤折,写折笔时,折角宜方不宜圆.不要在转角处大肆顿笔,写成脱肩的两个钝角,要写成一个直角.
这样写出来的字,如用圆珠笔写,就是类似火柴棍的幼圆体美术字；如用钢笔书写,就是标准的黑体字.虽然笔画单调,但只要结构准确,照样美观好看.就像蹲马步是练武术的基本功一样,横平竖直是写汉字的基本功.许多人写不好字的原因就是横不平竖不直、结构不准确.如果结构不对,笔画的变化再丰富也写不出好字来.
3.练字的一般步骤
在练习黑体字,掌握字的结构,练好基本功的基础上,可以选定自己喜欢的字体进行练习.选定字体的过程叫选帖,在选帖的基础上,还要经过读帖、描摹、临帖、背帖、创作五步.
第一步读帖.帖上汉字的读音我们都知道,无需再读.读什么?读字形,读结构,读笔画,分析揣摩字的笔画特点及笔画间的相互关系.例如：我们读黑体字的“中”,要读出“中”的一竖穿过了“口”的正中间,“口”字稍扁,横的长度是竖的长度的二倍,中间的长竖被“口”字的下横分成长度相等的两段,其上段又被“口”字的上横分成长度相等的两段.这就是读字形,读结构.不同字体,笔画具有不同特点,硬笔书法笔画的变化并不明显,也不易为中学生所掌握,这里就不再多说了.
第二步描摹.“描”指的是描红,即初学者在印好的红字帖上沿笔迹用蓝笔描写.“摹”指摹帖,即用透明纸覆在范字上,沿纸上的字影一笔一画的写,又叫写仿影.
第三步临帖.指把字帖置于一旁,看着字帖一字一字地写在作业纸上,这种方法有利于掌握字的笔法笔意,但不易掌握字的结构.
第四步背帖.指在临帖的基础上把字帖去掉,根据自己的记忆,回忆字帖上的字形,将其写在作业纸上的方法.这是练好字的关键一步,只有对所写的字精审细察,成竹在胸,才能下笔有神,准确无误.写字的时候,如能在所写的白纸上看到要写汉字的准确字形,做到“成字在纸,成字在胸”,下笔如描红,写一手好字就不成问题了.
第五步创作.在掌握了字帖上的字的写法的基础上,触类旁通,悟出字帖上没有的字的写法.根据自己表情达意的需要,写出一段有中心、有内容、自成体系的文字,这就是创作了.
如果能在平时的学习生活中写出一手与字帖接近的字,中学生练字的目的也就达到了.
4.练字的注意事项
下面我再谈谈练字应注意的几个问题：
第一个问题是书写工具的选择.“工欲善其事,必先得其器.”无论是钢笔还是圆珠笔都要选用书写流畅,线条粗细均匀的好笔.墨色太浅,难以辩认；墨色太黑,又给人以压抑感.在考试时往往会因此影响阅卷老师的心情,造成不必要的失分,所以笔迹的墨色以蓝黑色为最好.
第二个问题：练字应注意写字的姿势和执笔的方法.由于现在绝大多数的中学生使用的是圆珠笔,我就以圆珠笔为例谈谈写字的姿势和执笔的方法.用圆珠笔写字要采用坐姿,做到“头正、身直、臂开、足安”.由于圆珠笔写的字小,所以笔尖的活动要在视觉效果最好的区域.一般右手执笔,笔的位置要略偏右侧.眼睛距纸面约30厘米,胸部距桌边约10厘米.两臂自然伸展,小臂平枕桌面.以拇指和食指的指肚分别按住笔杆的左右两侧,中指第一关节左侧抵住笔杆的下方,无名指和小指依次贴靠中指自然弯曲成半握拳状,起直辖市控制作用.拇指与笔杆接触点到笔尖的距离约4厘米.笔杆斜靠在虎口上,与纸面成45－60度角,字越小,角度越大.如用钢笔写字还应注意笔尖在外,笔舌在里,让笔尖的中缝接触纸面,以保证出水均匀,线条流畅.
第三个问题：练字要心平气静,善始善终,不能心浮气躁,敷衍了事.写字的时候要做到一笔不苟,每一笔都要写得实实在在.有人练字的时候,喜欢在结束前乱画一气,这种乱画是练字的大忌,不但有损笔尖的寿命,而且让练了半天,刚刚取得的进步化为乌有.
第四个问题：不要轻易变换字体.练字要有恒心,有毅力,要练好扎实在基本功.练字要坚持经常,不能一曝十寒,三天打渔,两天晒网.须知：一日练功一日功,一日不练十日空.在掌握了字体结构的基础上,可以选择自己喜欢的字体坚持不懈的练下去,轻易不要变换字体.因为一旦变换字体,又得从头练起.
第五个问题：要学用结合,练写合一,有的同学练字的时候写得很好,但写作业的时候又瞎写一气,这们是永远练不好字的.练过的字平时用到了,应该写的象练时那样好,练一个用一个,在用中学,在学中用,学用结合才能练好字.
第六个问题：各科教师要齐抓共管密切配合.首先教师要写规范字,其次还要鼓励学生练字.对作业书写潦草的学生要批评教育,让其改正.督促学生练字不只是语文教师的责任,每个教师都有责任.
5.练字有三种境界.
大家都看过金庸的长篇小说《笑傲江湖》,其中有一段对练剑的精辟论述：初学乍练之时,以手使剑,有时剑不听使唤,甚至会伤及自己.练过一段时间之后手剑合一,以心使剑,剑随心走,剑术就达到了一个较高的层次.剑术的最高层次是心剑合一,无剑无我.举手投足即是剑着,飞花摘叶,皆是利剑,一枚细细的绣花针也能抵挡三个剑术高手,这样的剑术可以说达到了出神入化的境界.
练字也是这样,我们练字的最初阶段同样是以手使笔.笔由不听手的使唤到逐渐熟练有一个过程,进一步可以发展到笔手合一的境界.这时写字的时候感觉笔是手的一部分,不是在用笔写,而是在用手写.只要我们认真练习,是可以达到这一境界的.
练字的第二个境界是以心使笔,心笔合一,心动则笔动.笔下所写的就是心中所想,达到了这一境界,书法水平可以说是小有成就了.包括我在内的我们大家都要努力向这一目标迈进.
练字的第三个境界是师法造化,无我无笔.古代许多著名的大书法家都是这样的.如王羲之见白鹅游水之姿,悟出“浮鹅钩”的笔势；张旭见担夫争路,公孙大娘舞剑,从中悟到结构点画的争让穿插关系和用笔的疾徐、节奏,大大丰富了其狂草的写法；怀素观夏云海涛,领悟到草书的大气磅礴、翻江倒海之势；颜真卿观屋漏痕、锥画沙,理解了用笔的迟涩和力度.这是我们练字的理想境界,达到了这一境界,无论有笔无笔,软笔硬笔,即使是一段枯枝,一把破笤帚,都能写出绝妙的书法作品.
让我们用心写字,而不仅仅是用手写字,努力向这一理想的境界迈进吧!
下面谈谈第四个问题：我是怎样练字的.
开始时我用毛笔临《颜勤礼碑》,后来我找到一本《99天钢笔字速成字帖》,该帖精选99个具有代表性的汉字,要求练习者每天练习一个,记住一个,学会一个.练完99天,99个汉字都会写了,触类旁通,其它的汉字也都会写了.我从《颜勤礼碑》中找出这些汉字,每天一个,刻苦练习,不到一个月,就有了明显的进步.
后来,有同学说,我写的颜体很有“颜”味,只是软而无力,原因是我在运笔的时候做不到“中锋行笔”,很多情况下都是拖笔.这个同学是一个眼高手低的人,发现了我的毛病,却不能帮我改正.我多方求教,认真观察别人如何写字,终于发现了这一诀窍：原来,别人写字的时候常常捻动笔杆,让笔尖随着运笔转动,始终处于笔画的中间,这样就做到了“中锋行笔”.
后来,我的另一个同学对我说：“你的字笔画很规范,但组合到一块后并不美观,主要原因是结构不对.要想掌握字的结构,你不如跟着我学写黑体字,笔画象火柴棍一样的黑体字,只有结构对了才美观.”于是我就用板刷沾水,照着报纸新闻的黑体字标题在地板上练习.很快我就掌握了黑体字的写法,并为一些班级书写了大字标语.我发现,在学会黑体字后,许多从未练习过的字体,只要对其基本笔画稍加练习就能写成.这也是我今天建议同学们从黑体字练起的原因.1993年,我参加石家庄市教委组织的书画比赛获三等奖,如今我经常帮助同事们出壁报,写大字,既巩固了练字的效果又提高了写字的水平,既帮助了别人又陶冶了自己.
以上我们谈了练字的方法和注意事项,如果大家按我说的去做,我想你一定会取得进步的,因为我指导学生练字就取得了良好的效果,最后我就谈谈这个问题.
作为一名语文教师不但要自己写好字,还要指导学生写一手好字.为了让学生写好字,我曾经让学生写过“每日一字”,经过练习,98届学生李超学习庞中华体钢笔字达到了很高的水平,牛鲲鹏的钢笔字方正谨严自成一体.我还为学生搞过多次书法讲座,并多次组织学生参加书法比赛.2001届学生胡占雄、李墨等人的硬笔书法作品曾在“世纪之星”书法比赛中获奖.如今,我在学生中开展评比“星级书写能手”的活动,学生练字的热情很高.“三星级书写能手”孙瑞静同学不但书写工整清楚,而且达到了每分钟50多字的书写速度.
最后我还想告诉大家：写一手漂亮的汉字其实并不难,只要你用心练用心写总会成功的.当你看到一个个端庄秀丽的汉字从你的笔下流淌而出的时候,当你看到一页页整洁清楚的作业在你的笔下诞生的时候,当你看到作业本上的红对钩和“优”的时候,你不觉得写好汉字也是一种艺术享受吗?让我们走进汉字书法的艺术世界,尽情的挥毫泼墨吧!
参考资料：教育之声

从象形上讲是一个“牛”字,但从古繁字意思来看,有类似于“牟”对于小学一年级来讲,他们只学了牛字

今天，老师布置了一道特殊的作业：用蜂蜜在蚂蚁出没的地方写一个简单的字，看一下会怎么样？我回家告诉了妈妈，妈妈说：“这很简单，跟我来吧。”我们来到了附近花园的一棵桂花树下，找到了一个蚂蚁洞，蚂蚁洞呈半圆形，洞口很小，里面黑咕隆咚的，似乎隐藏着什么秘密，小小的蚂蚁世界真神奇呀！外面堆积着一些细细的泥土，好像一道墙堵住了外面的世界。我们拿出了勺子、蜂蜜，用蜂蜜在洞口旁边的地上写了一个“老”字，一、两分钟过去了，一只小蚂蚁爬了过来，它东瞧瞧、西望望，很快地发现了蜜糖。它连忙调转头，挥动着它那灵活短小的细腿，刷刷刷地迅速地跑回去，告诉它的同伴。一会儿的功夫，蚂蚁洞里就爬出了成群结队的蚂蚁，它们排成了长龙，一个接一个的，它们还互相用小触角交谈，好像在说：“那边有好东西，快叫大家来吃啊”。时间一点一滴的过去了，许多蚂蚁聚集过来，二十分钟以后，我们发现蚂蚁已爬满了那个“老”字，整个字在微微地蠕动，我想也没想到，我也能指挥蚂蚁呀，真是太奇妙了，我问妈妈为什么会这样，妈妈说：“它们太喜欢吃蜜糖，所以才这么听你的“指挥”，爬到你写的字上面。”这件事让我明白了：大自然其实有许许多多奇妙的事情，只要你有一双明亮的眼睛。（指导老师：罗莞晴）

孩子描字,老师范写,孩子观察老师的再写,注意强调汉字在田字格的位置,尤其是横中线和竖中线上.

现在，你们都会写字吧！但是你们都是怎么学会写字的呢？我小时候写字可闹了不少笑话哦！淘气的我整天只知道玩，妈妈又整天劝我写字。我又听不进去。妈妈也拿我没办法。晚上，我正要睡觉。妈妈说：“美君，来，我给你讲个故事怎么样。”“好啊！好啊！”从前，有个小孩，妈妈叫他写字，他总是不听，整天只知道玩。有一次，他做了个梦。他正在和小伙伴们玩捉迷藏，他藏到一个阴森森的大森林里。迷了路，在森林里大哭。。掌管森林的大王听见了，走过来对他说：“不许在我的地盘里哭，不然我就吃了你。”“可是我迷路了，我找不到回家的路，怎么走出去啊？”“你一定是做了什么坏事，被神仙抓到这来了。”“我没做坏事啊！”“我听神仙说，好象是你不听妈妈的话，不写字，被抓来了。”“我要写字，我要写字，请年放我回去吧！”“好吧！从这里一直往前走就到你家了。”回到家后，小孩认真的写字，写出了一手好字。我听了，怕自己也被神仙抓去，连忙下床。拿起笔和纸开始写字。我每天不停的写，发誓也要写出一手好字。虽然有坚强的毅力，但是我写的字的确很糟糕。妈妈每天都在帮我，我也在努力前进，虽然第一次写字时闹了笑话………“1、2、3、4、5、6、7……”我会写了。可就当我写8的时候，犯了困。“看着，上下上下，这么简单，你怎么就不会呢？”我写好了，“怎么是两个圆圈呢？写好了，“唉，是8888888，快点写啊！”写好了，“噢，这次对了。”就这样写下去，写完了又从大、小、左、右、上、下、天……这些简单字开始写。每一次都闹了笑话。“嘻嘻嘻嘻嘻嘻……”我现在写的字不错吧！这都要感谢老师和妈妈。

低年级生字教学是一项很重要的工作,是重点也是难点.识字：一年级的学生年龄小,注意力容易分散,我常把生字放大打到黑板上,从视觉上引起学生注意.然后让学生试读,听读,注音读,去拼音读.让学生说说自己是怎么记住这个字的,如果认识是在哪里认识的.这让学生联系自己了生活实际.比如有一次,我教学“兔”字时,问学生你认识这个字吗?在哪里见过的?一个学生就说：“我认识,妈妈带我去动物园玩的时候,我看到兔子,妈妈告诉我兔子的写法,我就记住了.”还有一个学生说：“我喝的奶茶的包装上有这个字.”这样的注意力一下子集中在这个字上了,也很容易记住了这个字.另外,我经常让学生自己编谜语记生字,要求不要太高,只要学生自己觉得好就行.学生自己编谜语,加深了对这个字的记忆.还可以采取小组合作交流的方法,四个人在一起读几遍,认得就差不多了,然后在班上集中认几个较容易出错的.我一般是让学生先熟悉几遍课文,再学生字,然后再回到课文.平时要求学生多读课外书,看广告牌、包装纸等,联系学生生活实际多种渠道识字.如教学“月”字的时候,我首先说这是“月亮”的月,学生一下子就来兴趣了,就记住了.也有老师说在课上让学生把生字找出来,课下自己想办法认识,我觉得这也是一个好方法,调动了学生的主动性,培养了学生的自主能力.关于做卡片,这确实是一个好方法,但每课都做确实不容易做到.我觉得让学生动手做卡片,变换一下作业的花样.有时也在期末让学生集中把自己不认识的字做成卡片,同学之间交流.写字：一年级时,写字让学生掌握基本部件、笔顺,每个字都范写,告诉学生需要特别注意的地方.现在学生有了一定的基础,写字时先让学生观察字的结构,弄清后让学生自己写,写几个再让学生说说你想提醒大家注意哪些地方,写的时候有什么心得.然后根据作业批改情况,集中在班上纠正出错多的字.有时给学生找课件,让学生跟着动画笔顺写,效果也不错.另外,我在教学生写字时,习惯让学生跟着我书空,嘴里一起数笔画数,这样既知道了这个字有几笔,又进一步明确了笔顺.再有就是多进行强化练习,多听写生字,用生字组词.学习生字会有回生现象,尤其对低年级孩子.所以要求经常拐回头复习巩固,可利用一切可以利用的时机时间,随时随地强化练习.当然,能在轻松的、不知不觉中进行复习巩固,是最好不过了.

郊区

小时候的我，总是想：怎么不用左手?写写字捏？让右手有个时间休息，休息。这一天，终于来到了。老师站在讲台桌前，对着同学们说：“同学们，拿出纸和笔来。用左手写写字吧。”真的啊，我简直不敢相信，我的耳朵没有听错吧。我转过头去，看看周围的同学，他们正拿出纸，用左手拿着笔写着呢。我也掏出纸来，用左手拿着笔，咦，怪胎，怎么跟右手拿的不一样捏？我再来琢磨琢磨。我用左手的食指和大拇指握好，怎么像是在握棍子啊，怪怪的。我又用右手拿了拿，用眼睛仔细地看了看，然后用左手拿，拿了又拿……功夫不负有心人，我终于，拿好了。哎，我叹了口气，接着我就开始写起字来了。写了个“童”字，看上去像是虫子一样，歪歪斜斜的。横不平竖不直，难看死了。我又擦到重新写起来。怎么还是那么难看啊。不过比刚开始好看多了。我又写起“年”字来，结果写了个反正，逗乐了同桌，我们在那里笑了许久，只见同桌一个字都还写不出来。我又擦到，重新写了起来。一遍又一遍的，虽然挺累人的。但是挺有趣的嘛。有些同学已经写好了。老师开始指导他们，还评谁的字还看不好看捏。看看谁比较快。就连我班写字最快的小茹，现在也才写没几个字，但是，那些写字比较难看的，倒写得挺快了。铃声响了，响遍了学校每个角落。我们也停下笔来，或许这节课对我们来说，是历史以来最有趣的一节课吧，而且这是语文老师跟我们一起写的字哦。她也在讲台桌上写下了一笔歪斜的字。逗乐了我们。其实用左手写字，真的很有趣哦。我建议大家，也写写吧。虽然很难，但是也是很有趣的哦。——阿琪。

新课标更加强调了汉字的书写,虽然要求会写的字在数量上有所降低,但在书写的习惯、书写的规范性和书写的常态化等方面均提出了更高的要求,特别是强调“软硬兼修”,对三至九年级的学生提出了毛笔书写的具体要求.那么,上述目标应该如何落实呢?我想,在今后的教学中从以下几个方面加以努力：
一是要明确各学段在识字写字教学中的目标任务,每学年均进行识字写字学段达标过关测试.如在低年级着重在于培养小学生对汉字的喜爱之情,激发他们主动识字、写字的愿望；能掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构；努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁等.中年级则在原有基础上进一步提出“能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁；学习用毛笔临摹正楷字帖”的要求；高年级又增加了“硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定的速度；能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美”等要求.对此,老师要做到心中有数,教学才能扎实到位而又不越位.如此循序渐进,方能使整个小学阶段的写字教学目标得以落实.
二是构建少讲多练的课堂教学模式,保证学生每节课有10分钟的写字时间.对学生的写字作业做到有布置、有检查、有讲评、有激励,使学生明要求、知不足、有信心、能改进.
三是增加写字书写的评价力度.就目前而言,考试仍是教学的指挥棒.为了让师生更加重视写字目标的有效达成,可在语文测试卷中根据卷面书写情况,给予一定的书写分.
四、在平时的课堂教学中想方设法提高写字效率,如运用汉字学知识帮助学生记忆书字要领；通过归类写字的方法帮助学生掌握汉字书写的规律；通过一帮一互助小组的合作交流,发挥写字优秀生的示范引领作用；开辟写字展示栏,及时展示优秀作品,激发学生写好汉字的热情等. 　　
五教师首先要练好字,以身立教做好示范.良好的示范日日熏陶,胜过千叮咛万嘱咐.教师的示范不仅体现在黑板的板书上,也体现在平时作业的批语中,教师要努力使自己的一笔一画、一言一行都成为能够增殖的教育资源.
我相信,上述几个方面如能齐头并进共努力,一定能使写字教学成果如花绽放.

今天，老师布置了一道特殊的作业：用蜂蜜在蚂蚁出没的地方写一个简单的字，看一下会怎么样？我回家告诉了妈妈，妈妈说：“这很简单，跟我来吧。”
我们来到了附近花园的一棵桂花树下，找到了一个蚂蚁洞，蚂蚁洞呈半圆形，洞口很小，里面黑咕隆咚的，似乎隐藏着什么秘密，小小的蚂蚁世界真神奇呀！外面堆积着一些细细的泥土，好像一道墙堵住了外面的世界。我们拿出了勺子、蜂蜜，用蜂蜜在洞口旁边的地上写了一个“老”字，一、两分钟过去了，一只小蚂蚁爬了过来，它东瞧瞧、西望望，很快地发现了蜜糖。它连忙调转头，挥动着它那灵活短小的细腿，刷刷刷地迅速地跑回去，告诉它的同伴。一会儿的功夫，蚂蚁洞里就爬出了成群结队的蚂蚁，它们排成了长龙，一个接一个的，它们还互相用小触角交谈，好像在说：“那边有好东西，快叫大家来吃啊”。
时间一点一滴的过去了，许多蚂蚁聚集过来，二十分钟以后，我们发现蚂蚁已爬满了那个“老”字，整个字在微微地蠕动，我想也没想到，我也能指挥蚂蚁呀，真是太奇妙了，我问妈妈为什么会这样，妈妈说：“它们太喜欢吃蜜糖，所以才这么听你的“指挥”，爬到你写的字上面。”
这件事让我明白了：大自然其实有许许多多奇妙的事情，只要你有一双明亮的眼睛。
（指导老师：罗莞晴）

空气,突然
到达,利益
闷热,宽阔