幼儿认识几何图形顺序

首先要选择适合幼儿的内容,其次,应将其内容按情节划分为6--8页,图画要生动有趣,色彩鲜艳,体现细节；再将每页内容用精练的语言提炼出来（1--3句）不要太长,每页尽量使用重复的句式（可根据内容的选定和侧重点,如以动词为主,或以儿歌的形式为主等）；配以封面和封底就ok啦~

本月我们带孩子进入的是《伞花儿朵朵开》这个单元,在本月中,我们不仅带孩子们观察、寻找身边有关像伞的植物,还让幼儿在活动中观察秋天的树.如：我利用饭后散步的时间,带孩子们到校园里去找校园里的落叶树和常绿树,孩...

搜集了一些范文，可以参考下，还是比较全的。
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贝乐 上课的笑声也很多

幼儿的口语是有 很多特点的,我们要 针对他们的特点进行 口语的训练.第一,教幼儿正 确发音.有些幼儿发 音不准,例如把“老师.说成“老西,把 “哥哥.说成“多多冲 ……造成这种情况有 多种原因,有的是由 于控制发音器官的能 力发展较缓慢,大脑 对语言的分析能力不 强,以致对某些类似 的语音分辨不清.这 在幼儿初期是属于正 常的,一般来说,幼JL到了四岁时,就能够掌握本地语言的全部语音.另一种情况是,成人的错误发音(包括地方音)对幼儿的影响.成人出于好玩,听见孩子把“哥哥即喊成“多多”,就故意学他的样.由于孩子还分辨不出这是跟他闹着玩的,一直认为这是对的,错误的发音得不到纠正.据心理学家研究,幼儿语音的发展有两个趋向.一是扩充的趋向,即孩子出生以后到三、四岁,发出的语音越来越多,最后能学会全世界各种语言的任何发音.二是收缩的趋向,幼儿经过几年的语言实践,言语发音机制按照本地语言习惯开始稳定,逐渐局限于掌握本地语言,学习外国语或其他方言的某些发音感到困难.成人使用第二种语言讲话时,常常带有原来家乡的口音,要进行改造比较困难,就是这个道理.

散步是一项较轻松的活动
,和幼儿园的各种教学活动不同,所以孩子们的心情也会更加舒畅、愉快.虽然,散步在幼儿园的一日活动中所占的时间不是很长,但也是幼儿活动中的必要环节.
教师应充分利用好散步活动,让幼儿与大自然亲密接触,开拓孩子们的视野,增长见识,培养幼儿的观察力、想象力、记忆力,发展幼儿的口语表达能力.
身为一名新教师,在班级的管理和实践运用中资历尚浅.在组织幼儿散步的时候,首先是让幼儿排着长长的队伍,孩子们随意地走着,走着走着队伍就歪歪扭扭,其中队伍中间有几个孩子走着走着就故意停下来,等到前面的小朋友已经离开一段距离,才冲泡上起,有的孩子跑得急,就容易摔跤,摔倒在地上就要大哭起来.有时候队伍最后面的几个孩子要跑到队伍的外面,和旁边的小朋友打闹起来,
老师站在队伍的前面,喊他们的名字,由于隔得有些远,孩子们只顾着自己大闹,不理睬老师.班里有个最调皮的孩子甚至趁老师不注意的时候,伸出双臂挡住后面孩子不让他们走,被挡住的孩子们就要大声地喊老师了.
幼儿园经常组织幼儿饭后散步,是教师带领幼儿放松身心的好时机.如果组织有效
,他会给我们带来意料不到的惊喜和收获
,反之会出现安全隐患.当问题摆在面前的时候,应该开展探索
,实施一系列的改进方法.
在组织幼儿散步的时候,老师牵着第一个孩子的手走着,这样孩子们只看到了老师的背影,老师也看不到后面的孩子在干什么.为了要关注到每一位孩子的行为表现,所以老师散步时两只手拉着第一位幼儿,面对幼儿倒着走,这样老师就可以看到所有的孩子了,照顾到每一位幼儿,同时也避免了安全隐患,从这一小小的细节中,孩子们也不会太乱套.
《纲要》中明显指出,
游戏与生活的结合可以使幼儿在游戏中快乐的生活,在生活中快乐的游戏.老师可以在饭后散步的时,发掘其中的趣味性,在散步中开展教育.
组织幼儿排队的时,教师可以这样说：要去散步了,孩子们,排好队啦,一个一个跟紧了,我们来做一列小火车.这样就引起了孩子的兴趣
,队伍还没拍好的孩子提醒他：快,火车要开动啦,快请上车.队伍排整齐了,我们就可以出发了.走到相应的场地的时候,可以提醒幼儿：我们要过小桥了、我们要穿山洞了,孩子们注意安全啦.在散步的过程中,孩子边走边跟着老师做个手指游戏,孩子们也会很高兴的.
在散步途中看看幼儿园里的变化,看看花草树木的变化.在树下捡一片树叶,观察一下树叶,你可以利用这片树叶做什么,看看旁边的果树结的果子是怎么样的,偶尔会在路上看见一群小蚂蚁在搬家,引导幼儿观察小蚂蚁的迹象,甚至会看到小蜗牛在爬走,观察小蜗牛爬行的速度是怎么样的,等等.这里到处隐藏着有趣的事情,借此可以引导幼儿关注大自然,鼓励幼儿敢于探索,在散步中学习着.
科学地引导幼儿散步,积累每一次散步的点滴收获.孩子们的观察、记忆力也会有很大的进步.