杜威的教学论是现代教学论发展的什么

是马斯洛
华生是行为主义的.
杜威是技能主义的代表.
霍尔是研究生理心理学的.

夸美纽斯代表作是《大教学论》,
赫尔巴特代表作是《普通教育学》.
杜威代表作是《民主主义与教育》.
他们对教育的贡献分别是让一切男女儿童都受教育的普及教育思想,并在自然适应性原则基础上对人的本质和教育的本质教育作了新的探素,根据年龄确立教育制度和教学内容的基本原则.较全面论述了教育中德智体各方面的一些根本问题.反对传统的教师中心教材中心课堂中心,主张学生装中心于是出现了实现了实验教育学.

杜威的《民主主义与教育》（1916）,《经验与教育》（1938）,是实用主义教育学的代表作.

Dewey ['dju(:)i] 杜威(人名)

B赫尔巴特 提出著名“统觉团”
学习的统觉形成说是赫尔巴特（J.F.Herbart）在洛克（J.Locke）的“心灵白板”论的基础上,在裴斯塔洛齐（J.H.Pestalozzi）的“教育心理学化”思想的直接影响下系统提出的.

应该是杜威 夸美纽斯比较早 当然 孔子跟布鲁诺就更不搭噶了

赫尔巴特的传统三中心是：课堂中心、书本中心和教师中心
杜威的现代三中心是：以现实化、生活化的教学取代传统的课堂讲授,以儿童的亲身经验代替书本知识,以学生主动活动代替教师的主导

从学生的实际情况出发制定教育的步骤,而不应该从教育的外部去寻找一个目的强加给教育.教育应该从儿童的兴趣出发,以活动组织学习,在做中学,不断改造自己的经验.

A.布卢姆,出自《教育目标分类学》（1956年）,根据布卢姆等人的主张,教育目标分类学包括三个主要领域：认知领域、情感领域和动作技能领域,并按照由低到高、由简到繁的顺序把每个目标领域再细分为多个层次和水平.

以杜威为代表的经验主义课程流派认为,以学科为中心的传统课程是不足取的,应代之以儿童的活动为中心的课程.此外,课程的组织应心理学化.
存在主义认为,在确定课程的似乎,一个重要的前提就是要成人学生本人为他自己的存在负责.也就是说课程最终要由学生的需要来决定.

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赫尔巴特是传统教育学派的代表,即主张以课堂、教材、学生为中心,其教育思想建立在伦理学与心理学基础之上.杜威是现代教育学派的代表,即主张以学生为中心,从做中学,从做中求进步.

苏格拉底(公元前469—公元前399）,古希腊著名的思想家、哲学家、教育家,师承米利都学派、毕达哥拉斯,著名思想：苏格拉底教学法、苏格拉底反诘法.他和他的学生柏拉图,以及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“古希腊三贤”,更被后人广泛认为是西方哲学的奠基者.
柏拉图（约前427年－前347年）,古希腊伟大的哲学家,也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一,他和老师苏格拉底,学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家.另有其创造或发展的概念包括：柏拉图思想、柏拉图主义、柏拉图式爱情、经济学图表等.有《理想国》等著作.
亚里士多德（公元前384年~公元前322年3月7日）,古代先哲,古希腊人,世界古代史上伟大的哲学家、科学家和教育家之一,堪称希腊哲学的集大成者.他是柏拉图的学生,亚历山大的老师.公元前335年,他在雅典办了一所叫吕克昂的学校,被称为逍遥学派.马克思曾称亚里士多德是古希腊哲学家中最博学的人物,恩格斯称他是“古代的黑格尔”.作为一位百科全书式的科学家,他几乎对每个学科都做出了贡献.他的写作涉及伦理学、形而上学、心理学、经济学、神学、政治学、修辞学、自然科学、教育学、诗歌、风俗,以及雅典法律.亚里士多德的著作构建了西方哲学的第一个广泛系统,包含道德、美学、逻辑和科学、政治和玄学.代表作品《工具论》《物理学》《形而上学》《伦理学》《政治学》.学派：亚里士多德学派.主要领域：哲学、政治、科学.著名思想：理性、逻辑、生物学.受影响于巴门尼德、苏格拉底、柏拉图,施影响于几乎所有之后的西方哲学家.
扬·阿姆斯·夸美纽斯（1592～1670）捷克伟大的民主主义教育家,西方近代教育理论的奠基者,出身于一磨坊主家庭.年轻时被选为捷克兄弟会的牧师,并主持兄弟会学校.三十年战争（1618～1648）爆发后数十年被迫流亡国外,继续从事教育活动和社会活动.他尖锐地抨击中世纪的学校教育并号召“把一切知识教给一切人”.提出统一学校制度,主张普及初等教育,采用班级授课制度,扩大学科的门类和内容,强调从事物本身获得知识.主要著作有《母育学校》、《大教学论》、《语言和科学入门》、《世界图解》等.
让-雅克·卢梭（1712年~1778年）,法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家,是18世纪法国大革命的思想先驱,杰出的民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者,启蒙运动最卓越的代表人物之一.主要著作有《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥儿》、《忏悔录》、《新爱洛漪丝》、《植物学通信》等.
伊曼努尔·康德（1724年4月22日-1804年2月12日）,出生于柯尼斯堡,德国哲学家、思想家、德国古典哲学创始人.他被认为是对现代欧洲最具影响力的思想家之一,也是启蒙运动最后一位主要哲学家.其一生深居简出,终身未娶,过着单调刻板的学者生活,直到1804年去世为止,从未踏出过出生地半步.毕业院校柯尼斯堡大学；代表作品《纯粹理性批判》.
裴斯泰洛齐（1746--1827）是19世纪瑞士著名的民主主义教育家.他热爱教育事业的奉献精神,对教育革新的执着追求,在教育理论上许多独创的论述,不仅为世界教育发展作出了重要贡献,而且为一切教育工作者树立了一个令人十分崇敬的形象.裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验,第一次把教育建立在心理学的基础上,提出“教育心理学化”这一伟大理论,使教育与心理学紧密地结合在一起,给后世的教育和教学产生了深远的影响,这是他对人类教育最重要的贡献之一.职业：教育 瑞士民主主义教育家.主要成就：提出“教育心理学化”理论；著作有《林哈德与葛笃德》 、 《葛笃德怎样教育她的子女》等.
约翰·弗里德里希·赫尔巴特（1776年5月4日－1841年8月14日）是19世纪德国哲学家、心理学家,科学教育学的奠基人.在近代教育史上,没有任何一位教育家可与之比肩,他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响.在西方教育史上,他被誉为“科学教育学的奠基人”,在世界教育史上被称为“教育科学之父”,而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作.
约翰·杜威（1859—1952）,美国著名哲学家、教育家,实用主义哲学的创始人之一,功能心理学的先驱,美国进步主义教育运动的代表.19世纪流行的是殖民时期沿袭下来的旧教育,再加上19世纪后期从德国传入的赫尔巴特教学方法逐渐刻板化,使得当时的学校陈陈相因,缺乏生气.美国实用主义教育家杜威（1859--1952）是当时传统教育的改造者,是新教育的拓荒者,他提倡从儿童的天性出发,促进儿童的个性发展.约翰·杜威,出生在佛蒙特州柏林顿市附近的农村,祖先三代都是佛蒙特州的农民.柏林顿市人口近一万五千人,其中约半数为本地人,半数来自爱尔兰和魁北克.本地出生的人包括在佛蒙特州或新英格兰其他地方居住很久的盎格鲁撒克逊中产阶级新教徒家庭的后裔.杜威就是在这样一个群体的传统中成长起来的.他的主要教育著作有：《我的教育信条》（1897）、《学校和社会》（1899）、《儿童与课程》（1902）、《民主主义与教育》（1916）、《明日之学校》（1915）、《经验与教育》（1938）和《人的问题》（1946）等.

选择是A,他是
赫尔巴特

应该是赫尔巴特吧.夸美纽斯的主要观点是班级授课,杜威主要是实践教学.洛克是教育家吗?赫尔巴特是个哲学家、心里家,同时也对教育有很深的涉猎,主张讲教育建立在哲学和心理的基础上.

赫尔巴特以统觉来阐明教学过程提出了教学阶段的理论.这就是把教学过程分为明了、联想、系统和方法四个阶段.
赫尔巴特

把简单的事情搞得很复杂