都德 最后一课 点击答案摘录文中反问句,将其改写为陈述句并思考：两者在表现韩麦尔先生内在情感上有何区别?原句：_____

最后一刻没有文章啊.
数学：
8.60度
9.60度
10.153度
11.50度

16.①期盼回家和回家后亲切温馨的感受。②生命（动物与动物、人与动物）之间和谐相处或亲密交流的感受。
17.①羊群带回了阿尔卑斯山的生机。②羊群归家给人们与动物带来了喜悦与欢欣。
18.①表现狗的忠诚（或忠于职守）。②从动物之间的亲密关系写到动物与家园的亲密关系，最后以狗作代表写到动物与人的关系；使文章的内涵逐步深化。③最后写狗与同伴谈论山里的事情，与文章开头形成呼应。
19.①白描（或细节描写）。描写羊群归家后的欢乐时写到大孔雀、母鸡、老公羊、羊羔等，作者都只抓住描写对象的主要细部特征简笔勾勒，使羊群归家的群像得以简洁而传神的表现。②拟人化的描写。本文把羊、狗、鸡等都人格化了，如写羊儿回家后，大孔雀高兴地用惊人的号筒般的鸣叫迎接羊儿归来，母鸡们兴奋地谈着要玩一整夜。这样描写给人以亲切温馨的感受，洋溢着朴实动人的生活气息，使文章更具有生动活泼的情趣。

五、16.①期盼回家和回家后亲切温馨的感受。②生命（动物与动物、人与动物）之间和谐相处或亲密交流的感受。
17.①羊群带回了阿尔卑斯山的生机。②羊群归家给人们与动物带来了喜悦与欢欣。
18.①表现狗的忠诚（或忠于职守）。②从动物之间的亲密关系写到动物与家园的亲密关系，最后以狗作代表写到动物与人的关系；使文章的内涵逐步深化。③最后写狗与同伴谈论山里的事情，与文章开头形成呼应。
19.①白描（或细节描写）。描写羊群归家后的欢乐时写到大孔雀、母鸡、老公羊、羊羔等，作者都只抓住描写对象的主要细部特征简笔勾勒，使羊群归家的群像得以简洁而传神的表现。②拟人化的描写。本文把羊、狗、鸡等都人格化了，如写羊儿回家后，大孔雀高兴地用惊人的号筒般的鸣叫迎接羊儿归来，母鸡们兴奋地谈着要玩一整夜。这样描写给人以亲切温馨的感受，洋溢着朴实动人的生活气息，使文章更具有生动活泼的情趣。

1.贯串故事情节
2.深化小说主题
3.以他的内心感受反映整个民族的沉痛感受

首先,小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用.作者写了小弗郎士的逃学、上学经过.通过他的行踪,写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场,镇公所的布告牌,小镇里的学校.没有这样一个人物,这些场面就很难组织为一篇有机的作品.
其次,小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用.阿尔萨斯被割让给普鲁士,阿尔萨斯人不但失去了自己生于斯长于斯的土地,还将失去自己朝夕使用的母语.这样惨痛的情感该如何表达?作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩,用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受.这种写法有着极其强烈的对比效果,产生出强烈的震撼心灵的作用.

9、作者怎样描写习字课上的安静?
答：

10、“上习字课”那段文字有三处细节描写,试用自己的话概括,并分别说说这些细节描写的作用.
答：细节描写a. ,其作用是烘托 气氛；
细节描写b. ,突出了孩子们对 的热爱；
细节描写c. ,表现小弗郎士对 的嘲笑.
11、在“最后一课”里,师生心心相通的原因是什么?
答：

12、作者写钟声和号声有什么作用?
答：

13、“他呆那儿,头靠着墙壁,话也不说”,这表明了他怎样的心理状态?

答：
参考答案：
9、主要从听觉上写,钢笔轻响,鸽子低叫,金甲虫受冷落.
10、a、挂在铁杆上的字帖； 教室里的安静
b、飞进的甲虫没有影响孩子画杠子； 祖国文字
c、小弗郎士对鸽子叫声的联想； 侵略者强迫学德语的愚蠢行为
11、师生爱国情感相同
12、宣告最后一课的结束,推动故事情节的发展,暗示国土已经被普鲁士兵占领,德语要代替法语.
13、表明他面对国土被占的残酷现实陷入极大的痛苦之中.

不要到失去时才懂得珍惜

首先,小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用.作者写了小弗郎士的逃学、上学经过.通过他的行踪,写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场,镇公所的布告牌,小镇里的学校.没有这样一个人物,这些场面就很难组织为一篇有机的作品.
其次,小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用.阿尔萨斯被割让给普鲁士,阿尔萨斯人不但失去了自己生于斯长于斯的土地,还将失去自己朝夕使用的母语.这样惨痛的情感该如何表达?作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩,用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受.这种写法有着极其强烈的对比效果,产生出强烈的震撼心灵的作用.

lz还在读书吗?
第一个问题——韩麦尔先生的不同表现是因为学校在德军的强迫下不得不停课,他将为他的学生上最后的一节课,心中十分悲伤,愤慨；
第二个问题——通过小弗郎士的视角来写,根据他观察到的异常现象来突出这次课的不同寻常!突出最后一课的沉重!
我还记得这是当初我的老师讲这课时提的问题,希望这两个问题的我没有记错,真是怀念无忧无虑的年代啊,加油!

俗话说好记性不如烂笔头,抄课文确实有用,但要看你是怎么做的.如果你确实做到眼到、心到、手到,认真抄写确实有用.但是老师的这种做法我不赞同,超的时候不认真那也算白费事,而且容易引起学生的不满情绪.希望你认真学习,成绩更上一层楼!

1866年以发表散文和故事集《磨坊书简》成名
都德的第一部长篇小说《小东西》是一部半自传性的作品，代表作之一

课文第1-6 段中分别有环境的描写：
“天气那么暖和,那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上,普鲁士士兵正在操练.” “最近两年来,我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦,征发啦,司令部的各种命令啦.”
这些描写的作用是：
① 写了上学途中的情景,交代故事发生的背景.
② 普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息,这就巧妙地暗示了时代背景.
③ 许多人围观新的布告,但究竟出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念,吸引读者急于读下去.
明确：作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情,揭示人物的内心世界.
刻画 韩麦尔 主要通过语言、动作和神态进行.
1.语言：
韩麦尔先生已经坐上椅子,像刚才对我说话那样,又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们,这是我最后一次给你们上课了.柏林已经来了命令,阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了.新老师明天就到.今天是你们最后一堂法语课,我希望你们多多用心学习……”
我听见韩麦尔先生对我说：“我也不责备你,小弗郎士,你自己一定够难受的了这就是了.大家天天都这么想：‘算了吧,时间有的是,明天再学也不迟.'现在看看我们的结果吧.唉,总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯人最大的不幸.现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么?你们还自己说是法国人呢,你们连自己的语言都不会说,…'不过,可怜的小弗郎士,也并不是你一个人的过错,我们大家都有许多地方应该责备自己呢.”
“你们的爹妈对你们的学习不够关心.他们为了多赚一点钱,宁可叫你们丢下书本到地里,到纱厂里去干活儿.我呢,我难道没有应该责备自己的地方吗?我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候,不是干脆就放你们一天假吗?……”
“我的朋友们啊,”他说,“我--我--”
但是他哽住了,他说不下去了.
明确：小说通过先生在“最后一课”上所讲的话,表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱,对祖国儿童深厚的爱和无限的希望,以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情.

答案示例：
（1）老师，也许是我记错了，我记得都德好像是法国作家。
（2）我发言权当抛砖引玉，谢谢大家。（或：我的话说完了，请多指教。）（注意语言的得体，第一句要委婉，第二句要客气。有礼貌。）

French writer dude "last lecture", said the mother tongue is a sign of nation and symbol, the language of a nation is the soul of a nation. Chinese language and culture and profound rich, native language is not good person must be unable to learn a foreign language. The language is the basic tool for people to survive. Only apply it skillfully, can better communicate with society, and the social common growth. Mandarin failed and graduated from the university? We only have to learn their mother tongue well first, to experience the charm of Chinese and is conducive to the spread and development of Chinese, can't let foreign culture "insurmountable" of our own culture. The Chinese education should be enhanced. Can't ask every college students have become a writer, Chinese scientists, writers. But at least they should not appear what college students wrote white, solecism, ghost word string.纯手工翻译,已检验无语法拼写错误,望采纳

两篇虽同题,但背景不同,内容不同,也就决定了思想意义的不同.范方启的《最后一课》,写的是一位马上退休的老师在站好人生的最后一课,为了使一位难得的好老师轻松地离开自己的岗位,孩子们想了一个馊主意,的确使老教师误会了一阵,好老师的好就体现在尽管孩子们那天一反常态地奚落他,他最后还在想着那些没有动静的孩子们,红烛精神在老教师的身上得到了应有的体现.老教师不过是千百万教师的一个缩影,他们爱岗敬业、任劳任怨,默默地燃烧.

《福楼拜家的星期天》

七年级下语文书
第14课
福楼拜家的星期天

C（3分）

本题考查学生对于初中阶段出现的主要文学常识的记忆情况
A项，《最后一课》——法国——都德；B项《故乡》——鲁迅——闰土；D项，《春》——朱自清—《背影》

韩麦尔先生是在万分悲痛之际、在强大的压力之下保持着自己的镇定,维持着自己的形象,这是多么高贵的气度!韩麦尔先生在最后一课对大家的批评以及深深的自责,还有对孩子们的谆谆告诫,使一位恪尽职守、道德高尚的教师的形象鲜明地凸现了出来.最后,韩麦尔先生奋笔写下“法兰西万岁”,这就像一个特写镜头充分表现出人物的强烈情感

阿尔丰斯·都德 （阿尔封斯·都德）Alphonse Daudet（1840年5月13日～1897年12月15日），法国19世纪著名的现实主义小说家。1840年5月13日生于普罗旺斯，1897年12月15日卒于巴黎。 中文名：阿尔丰斯·都德 外文名：Alphonse Daudet 别名：阿尔封斯·都德 国籍：法国 出生地：普罗旺斯 出生日期：1840年5月13日 逝世日期：1897年12月15日 ...

第一题,这样作形成了鲜明的对比,渲染了气氛,为后文奠定了悲伤的基调.
第二题,法国在普法战争中失败了,主人公不得不学习法语,去学习德语,表现了主人公的后悔和对祖国的热爱.

因为韩麦尔即将失去自己的职业,可学生们还没懂得法语的知识要点,小弗朗士已经深刻理解了他的意思.而韩麦尔知道小弗朗士不太懂法语,即将失去自己的国语,所以感到他可怜.

交代了背景,渲染了气氛,标志着最后一课的结束.是韩麦尔眷恋国土的心更加痛楚和激愤,为人物做点睛之笔,和人物形象升华.

语言、肖像、心理活动描写.

D

B

A

画眉依旧是蹲在早晨的那棵大树上,但它的心情看起来似乎是糟透了.因为它并没有像早晨那样欢快地歌唱,而是瞪大双眼,望着路上的每一个行人,也许它是想从行人群中找出那个使大家都不愉悦的罪魁祸首.

《最后一课》是法国作家都德写的一篇表现（法）国人民（爱国）思想的小说,故事的背景是普法战争.
这篇小说以（一个童稚无知的小学生的自叙和对他的心理活动的描写）,刻画了小弗朗士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象,真实的真实的反映了法国沦陷区的人民得惨遭异族统治的（痛苦）和对祖国的（热爱）,集中表现了法国人民精神.

福楼拜：①福楼拜打开门,一看是莫泊桑,一下子就把他抱住了：“啊,莫泊桑!真没想到是你呀!”然后,福楼拜拉着莫泊桑向里屋跑去,边跑边喊着：“大家快看呀,我们的莫泊桑来了!”刚刚爬完六层楼还气喘吁吁的莫泊桑,就被福...

他们都是 文学泰斗 在现实生活中 他们是 很好的朋友 常常在一起讨论文学

1、me也在纠结
2、（1）小弗朗士猛然醒悟,蕴含着他的愤恨
（2）对自己之前没有好好珍惜学习母语的机会懊悔,对即将不能学而难过、遗憾,对入侵者的愤恨

福楼拜家的星期天

《最后一课》作者都德是（法）国作家,他以长篇小说《最后一课》《柏林之围》而闻名于世.本文以小弗朗士的见闻为线索.

一篇短短的三千字左右的故事,在文学史上一直是脍炙人口的名篇,它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染,深深得到他们的喜爱,原因在哪里?当我们读到法国19世纪现实主义作家都德的《最后一课》这个短篇小说时,不...

D.海涅是德国人

是 都德
名著导读作品名称：《最后一课》
作品类型：短篇小说
作者：都德（法国）
创作背景：普法战争

暗示了普鲁士将侵占这里,德语将代替法语

屠格涅夫在左下角,福楼拜紧挨在他上方,左拉在墙角坐着,都德是敞开胸怀的站着

阿尔丰斯·都德（1840年5月13日~1879年12月17日）是法国19世纪著名的现实主义小说家,1840年5月13日出生在法国南部普罗旺斯省的尼姆
Alfonce Daudet (May 13,1840 Dec.17,1879) was a famous 19th century French realist novelist,May 13,1840 was born in Nimes in southern France Provence Province

最后一课 都德
那天早晨上学,我去得很晚,心里很怕韩麦尔先生骂我,况且他说说过要问我们分词,可是我连一个字也说不上来.我想就别上学了,到野外去玩玩吧.
天气那么暖和,那么晴朗!
画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练.这些景象,比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己,急忙向学校跑去.
我走过镇公所的时候,看见许多人站在布告牌前边.
最近两年来,我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦,征发啦,司令部的各种命令啦.--我也不停步,只在心里思量："又出了什么事啦?"
铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告,他看见我在广场上跑过,就向我喊："用不着那么快呀,孩子,你反正是来得及到学校的!"
我想他在拿我开玩笑,就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里.
平常日子,学校开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到.开课桌啦,关课桌啦,大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,"静一点,静一点……"
我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天,一切偏安安静静的,跟星期日的早晨一样.
我从开着的窗子望进去,看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢?踱来踱去,胳膊底下挟着那怕人的戒尺.我只好推开门,当着大家的面走过静悄悄的教室、你们可以想象,我那时脸多么红,心多么慌!".
可是一点儿也没有什么.韩麦尔先生见了我,很温和地说："快坐好,小弗郎士,我们就要开始上课,不等你了."
我一纵身跨过板凳就坐下.我的心稍微平静了一点儿,我才注意到,我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着绉边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽.
这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴.
而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛.我吃惊的,后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人,他们也跟我们一样肃静.其中有郝叟老头儿,戴着他那顶三角帽,有从前的镇长,从前的邮递员,还有些旁的人.个个看来都很忧愁.郝文还带着一本书边破了的初级读本,他把书翻开,摊在膝头上,书上横放着他那副大眼镜.
我看见这些情形,正在诧异,韩麦尔先生已经坐上椅子,像刚才对我说话那样,又柔和又严肃地对我们说："我的孩子们,这是我最后一次给你们上课了.柏林已经来了命令,阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了.新老师明天就到.今天是你们最后一堂法语课,我希望你们多多用心学习."
我听了这几句话,心里万分难过.啊,那些坏家伙,他们贴在镇公所布告牌上的,原来就是这么一回事!
我的最后一堂法语课!
我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习,旷了课去找鸟窝,到萨尔河上去溜冰…想起这些,我多么懊悔!我这些课本,语法啦,历史啦,刚才我还觉得那么讨厌,带着又那么重,现在都好像是我的老朋友,舍不得跟它们分手了.还有韩麦尔先生也一样.他就要离开了,我再也不能看见他了!想起这些,我忘了他给我的惩罚,忘了我挨的戒尺.
可怜的人!
他穿上那套漂亮的礼服,原来是为了纪念这最后一课!现在我明白了,镇上那些老年人为什么来坐在教室里.这好像告诉我,他们也懊悔当初没常到学校里来.他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务,来表示对就要失去的国土的敬意.
我正想着这些的时候,忽然听见老师叫我的名字.轮到我背书了.天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的.可是开头几个字我就弄糊涂了,我只好站在那里摇摇晃晃,心里挺难受多头也不敢抬起来.我听见韩麦尔先生对我说： "我也不责备你,小弗郎士,你自己一定够难受的了这就是了.大家天天都这么想：'算了吧,时间有的是,明天再学也不迟.,现在看看我们的结果吧.唉,总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯人最大的不幸.现在那些家伙就有理由对我们说了：'怎么?你们还自己说是法国人呢,你们连自己的语言都不会说,不会写!…不过,可怜的小弗郎士,也并不是你一个人的过错,我们大家都有许多地方应该责备自己呢."
"你们的爹妈对你们的学习不够关心.他们为了多赚一点钱,宁可叫你们丢下书本到地里,到纱厂里去干活儿.我呢,我难道没有应该责备自己的地方吗?我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候,不是干脆就放你们一天假吗?……"
接着,韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事,谈到法国语言上来了.他说,法国语言是世界上最美的语言--最明白,最精确；又说,我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙.说到这里,他就翻开书讲语法.真奇怪,今天听讲,我全都懂.他讲的似乎挺容易,挺容易.我觉得我从来没有这样细心听讲过,他也从来没有这样耐心讲解过.这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,一下子塞进我们的脑子里去.
语法课完了,我们又上习字课.那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字："法兰西","阿尔萨斯","法兰西","阿尔萨斯".这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬.每个人那么专心,教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响.有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画"杠子",好像那也算是法国字.屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想："他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!"
我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的.只要想想：四十年来,他一直在这里,窗外是他的小院子,面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子,擦光了,磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤,如今也绕着窗口一直爬到屋顶了.
可怜的人啊,现在要他跟这一切分手,叫他怎么不伤心呢?何况又所见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!--他们明天就要永远离开这个地方了.
可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底.习字课完了,他又教了一堂历史.接着又教初级班拼他们的ba,be, bi, bo, bu.在教室后排座位上,郝臾老头儿已经戴上眼镜,两手捧着他那本初级读本,跟他们一起拼这些字母.他感情激动,连声音都发抖了.听到他古怪的声音,我们又想笑,又难过.啊!这最后一课,我真永远忘不了!
忽然教堂的钟敲了十二下.祈祷的钟声也响了.窗外又传来普鲁士兵的号声--他们已经收操了.韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大.
"我的朋友们啊,"他说,"我--我--"
但是他哽住了,他说不下去了.
他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字：.
"法兰西万岁!"
然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:"散学了,-------你们走吧."
答题辛苦,帮忙点下【采纳回答】,谢谢

童鞋，我发图可以吗？

B,是错误的,都德是法国作家

对韩麦尔老师的敬佩.韩麦尔老师明天就要离开了,但他还是坚持为我们上完最后一堂课.

韩麦尔先生用尽最后的力气说出这句话,倚在门上,他的心中在流血啊!告别母语的哺乳,和他敬爱的事业,以及对祖国最后的留恋... ...心中的滋味百感交集.郝叟老头眼中含着泪花,上前去找茫然,不知所措的韩麦尔先生,同他交谈... ...只有离别才知彼此的珍贵,平时看似不起眼的桌椅,板凳在我眼中都带着丝丝伤感的气息.“这是真的吗?我不相信,这不是真的,这不是真的.”但愿这不是真的,如果可以重来,我亲爱的母语啊,我一定牢牢抓住你!不过这终归是痴人说梦,等待我的将是残酷的现实!

小弗朗士和韩麦尔先生
小弗朗士在文中起贯穿全文和深化主题作用
韩麦尔先生 是一位老师,表达对祖国感情用老师是最适合的,最具象征和代表性
（咱的是对哒,咱初一握,赫赫）

1、通过与平时上课的喧闹的对比+描写
2、

左拉：温和 沉默寡言 坚毅 聪慧
都德：幽默 生性活跃 厌恶腐朽的生活发式
屠格涅夫：博学多识 成熟稳重

A

楼上,这是一道口语交际题
你可以下课后单独这样说：老师,我记得都德好像是法国作家,你帮我翻翻资料好吗?