with 弱读音标都有哪些

一、 连读连读有两种规则,分别为：1、 以辅音结尾的单词+元音开头的单词：要连读如：I’d li(ke a)nother bow(l o)f rice.这里like / laik / 以辅音结尾,another 以元音开头,所以连读注意：以辅音结尾 指的是音标中...

多听,多跟着朗读.其实只要你多读就能连贯的起来.还有,你仔细听录音,努力模仿,关注哪个地方可以声调,降调,连读.我就是这样练的哟!还可买些《疯狂英语》之类的期刊读,或者注册外语网,看看有什么适合自己的学习方式,找名师帮助.
希望我的回答能够帮到你,不懂的欢迎追问.祝你学习进步,天天快乐.O(∩_∩)O

在英语口语中,有时为了加快语速,某些元音会被弱化和弱读.如of"[Cv]"--"[Ev]",but"[bAt]"--"[bEt]",感觉上被弱化的多为较次要的词,如介词,副词etc.
元音弱化遵循着阶梯性的规律：
1)元音弱化的第一阶梯是,如果一个元音的弱化程度不太厉害,则它仅改变为比它低一级的元音发出.如：[i:]可弱化为[i].如单词he[hi:]在日常口语中最常发出的实际上是[hi]的音,而不是完完全全的[hi:].只要仔细听一下磁带或体会一下自己以自然速度说口语时的发音就会发现这一点.
同理,其他元音在第一阶梯的弱化形式为：[U:]弱化为[U],[C:]弱化为[C],[[:]弱化为[[],[ei]弱化为[i]等.
属于这种情况的弱化由于变化较小,在听觉上并不能感到明显的差别,因而也不构成明显听力障碍.故第一阶梯的弱化尚不能造成四级听力的失分.
2)弱化的第二阶梯是所有的元音经过一定程度弱化后都可以变为[[]音,这使元音发生了较大程度的弱化,是所有元音共有的弱化状态,所以弱音中表现形式最多的就是这一[[]音.例如：
单词 for from to some am do have does
强式 [fC:] [frC:m] [tU:] [sQm] [Am] [dU:] [hAv] [dQz]
弱式 [f[] [fr[m] [t[] [s[m] [[m] [d[] [h[v] [d[z]
当元音弱化为第二阶梯的形式时,发音已与原来的标准发音截然不同,它是造成四级听力失分的主要弱音形式.
3)弱化的第三阶梯,是元音音素因过分弱化而消失.这一阶段的弱化可视为失音的一种.这往往在语速过快时,出现于长句子中被弱读的单词上.比如for的弱读形式除了[f[]外,还有一种形式即[fr].前文提到的for him的弱读形式[fr[m]即由此而生.其具体弱化过程可表示为：
(1)[fC:rim] [h]被击穿,即轻辅音[h]因弱化而消失,使两词连读.
(2)[f[r[m] for中的[C:]和him的[i:]都弱化为了[[].这时for him两词的读音和单词forum的弱读形式相同.
(3)[fr[m] for中的[C:]音因弱化而完全消失.这时for him两词的读音和单词from的弱读相同.
元音弱化达到了第三阶梯,实际读音与标准音相比已是面目全非.很多同学即使反复听磁带仍不能理解何以会有这样的单词,就是因为这个原因.
三阶梯元音弱化表
C: C B: Q i: i [: [ U: U A e ei Bi Ci Z[ U[
C B i [ U e [i [i [i
在四级听力中,最为常见的弱读是[i]在非重读音节中弱化为[[],其次是一些常见的单音节介词和助动词的弱读.例如：eleven [E5levEn] belong [bE5lCN] effect [E5fekt] Alice [5Al[s]
I will bring you up-to-date on what we’ve learned these days.
[Bi wEl briN jU: Q(p)tEdeit Rn wC(t) wi:v lE:n(d) Ti:z deiz]
What does it mean?
[wC(t) dE zi(t) mi:n]
英式英语 （British English）fire alarm 连读: ['fɑiəlɑ:m] 把两个单词连在一起,声调在前面的['fɑi].类似的发音有: fire escape = ['fɑiəskeip]
http://www.***.com/dictionary/british/fire-alarm
美式英语fire alarm = ['fɑiɚ ə'lɑ:rm] ,fire 和 alarm 都要读出.注意,美式英语有明显的“r”音,一定要读出 r（ɚ 就是 ə+r）,英式英语则没有.
http://www.***.com/dictionary/american/fire-alarm
agree = [ә'gri:] g 不完全爆破,失去爆破的,意思不是不要读,是一般不可读得太重.
ə 后面的 g 只须作出发音的准备,发了短短的 g 稍稍停顿,把 g 和发后面的音一起读出来.
g 与 ree 中间的那个重音符号是强调 g 后面的音节,重音在 'gree,word stress is on "gree".类似的发音有：ago [ә'gәu] /again [ə'gɛn]
爆破音是指发音器官在口腔中形成阻碍,然后气流冲破阻碍而发出的音.这些音有6个,即/p/, /b/, /t/, /d/, /k/和/g/.但在某些情况下,发爆破音时,气流不必冲破阻碍,而只是发音器官在口腔中形成阻碍,并稍做停顿,(也就是说,做好要发出这个爆破音的准备,但不要发出音来),这样的发音过程叫作"不完全爆破".
不完全爆破的详细情况
1. /p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/这6个爆破音中的任何两个音素相邻时,前者发不完全爆破音,后者则要完全地.彻底地进行爆破.如:
1) He has a ba(d) col(d) today.
2) You shoul(d) ta(k)e care of the children. Gla(d) to meet you.
2.爆破音/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/在/tF/, /dV/, /W/, /T/的前面时不完全爆破.如:
1) Have you rea(d) the book abou(t) tha(t) child.
2) The thir(d) chair is broken.
3.爆破音/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/在/m/, /n/, /l/, /s/的前面时不完全爆破.如:
1) Goo(d) morning, sir.
2) Goo(d) night.
3) They are very frien(d)ly to us.
注意:不完全爆破可以发生在单词.短语或句子中.
弱读是在读英语句子是出现的一个现象,其主要目的是是英语读起来更加流畅.
强读由于发音响亮,听起来不易出错,但弱读常常就给听力理解造成困难.弱读主要包括以下几个分类：
一、单词中音的省略：指单词内部或词与词之间一个音或几个音的省略.
1非重读元音／e／和／i／的省音较普遍.如：
history ／histeri／→／histri／
family ／famili／→／famli／
2在说话语速较快时,可能有几个辅音被省略掉的现象.特别常见的是在两个辅音之间的／t／和／d／的省略.如：
i used to ／aijusttu／→／aijustu／
二、句子中词的弱读：通常情况下,冠词、介词、助词、连词等虚词在句子中要弱读.如：
it’s made of cheese and eggs. ／itsmeidvtfi:zendegz／.
而一些单词强读的发音和弱读的发音不一样,这也就加大了听力理解的难度.如上例中“will”,“a”,“at”,“is”,“of”和“and”的强读形式分别为／wil／,／ei／,／at／,／iz／,／ev／和／end／.
要提高听力理解水平,在平日朗读和说话过程中就必须养成使用弱读的习惯.虽然英语单词强弱读形式不一并且常用词往往有不止一个弱读形式,但只要掌握其构成特点,很容易记住弱读形式的发音.
一般地,语速快时,连读的音连接较紧,语速慢时,连读的音连接较松；后一个音是非重读音节时,连接较紧,后一个音是重读音节时,连接较松.
连读练习多了,听力就会有很大的进步.
一、 连读
连读有两种规则,分别为：
1、 以辅音结尾的单词+元音开头的单词：要连读
如：I’d li(ke a)nother bow(l o)f rice.
这里like / laik / 以辅音结尾,another 以元音开头,所以连读
注意：
以辅音结尾 指的是音标中的最后一个音是辅音,而不是单词的结尾,这如同u[ju:.]niversity前面的定冠词必须用a 一样.
2、以辅音结尾的单词 + h开头的单词h不发音,与前面的辅音
what wil(l he) [wili]do?
Ha(s he) done it before?
Mus(t he) [ti] go?
Can he do it?
Should he….?
Tell him to ask her….
Lea(ve him) [vim].
For him (连读这个词,会发现和forum 很相似)
我第一次知道这一连读规则时,兴奋不已,很容易的听懂了许多以前觉得很难以理解的句子,
并且按照这种连读方式发音省力、轻松了许多.再次证实”Economy”.
二、 音的同化
音的同化也是一种连读的现象,两个词之间非常平滑的过渡,导致一个音受临音影响而变化.主要是以下三种方式：
1、 辅音[d]与[j]相邻时,被同化为[dэ]：Would you.?
2、 辅音[t]与[j]相邻时,被同化为[t∫]： Can’t you:.?
3、 辅音[s]与[j]相邻时, 被同化为[∫]： Miss you
三、 失音
由于失去爆破是失音的一种现象,摩擦音也会被失去,所以统称为失音.
注意：
爆破音并不是完全失去,仍然形成阻碍,把气流堵在里面,但不爆破,直接发出相邻的辅音.
规则：
1、 辅音爆破音或摩擦音后面跟的是爆破音、破擦音和摩擦等,前面的辅音要失去爆破.
这样的例子有很多很多, 红色标注的辅音不发音：
Sit down: 发音再次的老师都不会发出 [t] 音
Contact lens:
Big cake
Dad told me
Huge change
Good night
四、 浊化
1、[S] 后面的清辅音要浊化
Discussion： [k] 浊化成 [g]
Stand： [t] 浊化成[d]
Expression： [p]浊化成
2、美音中：[t] 在单词的中间被浊化成[d]
如：
writer, 听起来和 rider 的发音几乎没有区别
letter—ladder
out of
美国人和加拿大人发音为了省事,习惯清音浊化,尤其是[t]在单词的中间一定会浊化成[d], 但英国人发音不会这样,这也是英音和美音的一大区别. 了解这一浊化原则,会给听力带来一些帮助.
五、 弱读
一般来说：
实词重读,如动词、名词、副词等；
虚词弱读,如介词、代词等
弱读的规则一般是：元音音节弱化成 [E] 或
比如说如下几个单词：for/to/some/does/of
查字典会发现这些词都至少有两种读音,如for: 重读时[fR:] , 弱读时 [fE]

t是爆破音,前一个可以不发出来,因为t和后面的p遇到会失掉爆破；第二个要读出来,因为后面是元音,可以连读.

保持口型不发音或者轻音

英文中,虚义的词(通常介词、代词、助词等)都是弱读的,如：of,on,in,he,have之类的.这些词在弱读的时候,往往会把其中的辅音去掉,如of就只读o的音；them常常被说成em.

《实用英语语音语调》,作者是张冠林、孙静渊,外语教学与研究出版社.介绍的较详细,还有配套的磁带.可以到网上书店查找购买.

可以.同affect中a的发音.口语中很多单词可以弱读.of,but,he等等等等.

英语的发音习惯,这包括英语的发音规则如连读、失去爆破、清辅音浊化等现象,以及英语语调与汉语语调的区别等.
掌握好英语的发音规则和语音现象,如连读、弱读、不完全爆破、停顿、声调和句子重音等.这就需要从根本上改变我们错误的发音习惯,小到元音、辅音,大到弱读、连读、失去爆破等等.平时多查字典,多读正确的音标,掌握正确的发音规则,可以参考市面上有关语音的材料或参加语音辅导班.纠正语音最行之有效的方法就是跟读磁带.可以找诸如《新概念英语》（最好是第三册）,或者四、六级听力中最后的段子题的文字材料,放一句录音,然后大声朗读该句.如此坚持,既可以达到矫正自己发音的目的,同时还可以培养自己对英语的敏感度:)~~

the 辅音前读作 ðə, 元音前常读作ði
the 在句子中常做弱读,元音前弱 ði, 辅音前弱 ðə, ð.发音的时候用舌尖动,灵活一点,要轻而快.舌头要进出牙齿一次,嘴形要有,动作要做,但音可以很弱很弱,甚至没有.

这个内容已经回答过,比较详细：

一定要的,对照修改后还要专门把常犯的错误进行积累整理,以免再犯.你所说得错误都是考试时的扣分点,一定要高度注意
很多弱读连读没有听出来是你语音本身的问题,要模仿她们说话,和她们的发音一样了才可能听的出来她们说什么
而冠词,时态等问题是语法错误,这个要自己听的时候多动脑子,听力肯定不会有语法错误,你只要按规则把他们组织出来就好了
因此说听力是综合技能,单词,语法,语音,听力,一个不能少.要加油哦!

that永远都弱读.因为它本身无实义.

通常情况下介词都弱读.
这是根据意思判定的,一般介词都不会成为句子中意思的重点,所以要弱读.
也有例外,举例：
It is not the cake in the cartoon,but the one on it.
这句中重点在于纠正说话人指的不是在盒子里的蛋糕,而是盒子上的蛋糕.所以 on 要重读.

一般 实词 重读 虚词 弱读
his 作为形容词性物主代词 不能单独存在 是限定词 应该弱读
his 作为名词性物主代词 相当于名词 应该重读

单词重音用重音符号"'"表示.重读音节指有一个音节读得较重而清楚.重读音节是指单音节词.重读开音节中的元音字母常按字母名称读本音.如a读作[ei],e读作[i:],I读作[ai],o读作[,u读[ju:].
只在含有两个以上音节的单词中才涉及到重读音节和非重读音节的区分.①单音节词几乎都按重读音节对待.②双音节名词60％以上是第一个音节重读；双音节动词有90％以上是第二个音节重读；③三个或三个以上音节的单词中有比较大的一部分是倒数第三个音节重读；④能辨清词头、词干和词尾的,一般都是词干重读；⑤含有—tion—sion,—ssion等字母组合的,肯定是该字母组合前紧挨着那个的音节重读.
①规则的重读开音节：在这种音节中a,e,i,o,u分别发各自的名称音,即ei、i：、ai、ou和ju或u
②规则的重读闭音节：在这种音节中 aeiou分别发例如cat、pet、big、hot、bus③字母组合：字母组合种类繁多,每种组合一般又有几种变化,在此无法一一详述.仅举一例,ea常发四种音：例词如teacher、bread、great、really；④弱读音节：一般地,a、o、u以及元音字母组合发音,如ei发i音,但有很多的例外,某些情况下甚至可以不发音；⑤不规则发音：任何一种语言都是在人们的劳动过程中形成的,并不是某人制定了一种规则,然后按照这种规则去创造的.英语也是这样,在自然形成的过程中,受到各种因素的影响,产生了许多非常规的发音.所谓的发音规则,是人们从现存的语言现象中总结出来的（语法也是这样）,并不是某机构制定出来并强制执行的.对于不规则发音单词,要想记住只有多读、多见,别无他途.

o 在开音节中 [ou] those close go hoe home no
在闭音节中 [C] clock not box shop sock
O o /əu/字母o在元音字母结尾的单词和辅音字母l st th
/u:/在以o结尾的单词发/ u:/ 是/əu/的调整发音
/ɔ/字母o在辅音字母结尾的单词和辅音字母双写前字母o发/ɔ/
/ʌ/字母o在me ve n th(n m v th)前发/ʌ/

这么麻烦,首先不是额f,应该是『额V』,off才是（额f）一般来时of不是重点发音的,别去强调of就行.

有一个省时间的办法 就是 听读 具体做法是
第一遍 听 了解大意
第二遍 听 逐句地听 注意句子的结构和意思 当然每句只听一遍 可以暂停
第三遍 听读 跟着音频大声念 当然不看脚本 留意跟不上的部分
第四遍 听读 跟着音频大声念 试试能听懂多少
第五遍 跟读 看着脚本 放着音频 大声读 查找没听懂的原因 例如单词 弱读 失爆 连读
听力训练本来就是个费工夫的工作,每天做一遍 从VOA慢速 REPORT开始练
接着VOA standard 坚持做一个月听力会有质的飞跃 仔细算算 每天花费 大概不到半个小时的时间 但是这半个小时你会感到很漫长 很有效 听力训练没有捷径

没有读/Ə/的时候,必须有f
如:in,有时弱读成 n
其他的如：at,of,on,to都可以读成Ə

单词重音用重音符号"'"表示.重读音节指有一个音节读得较重而清楚.重读音节是指单音节词.重读开音节中的元音字母常按字母名称读本音.如a读作[ei],e读作[i:],I读作[ai],o读作[,u读[ju:].
只在含有两个以上音节的单词中才涉及到重读音节和非重读音节的区分.①单音节词几乎都按重读音节对待.②双音节名词60％以上是第一个音节重读；双音节动词有90％以上是第二个音节重读；③三个或三个以上音节的单词中有比较大的一部分是倒数第三个音节重读；④能辨清词头、词干和词尾的,一般都是词干重读；⑤含有—tion—sion,—ssion等字母组合的,肯定是该字母组合前紧挨着那个的音节重读.
①规则的重读开音节：在这种音节中a,e,i,o,u分别发各自的名称音,即ei、i：、ai、ou和ju或u
②规则的重读闭音节：在这种音节中 aeiou分别发例如cat、pet、big、hot、bus③字母组合：字母组合种类繁多,每种组合一般又有几种变化,在此无法一一详述.仅举一例,ea常发四种音：例词如teacher、bread、great、really；④弱读音节：一般地,a、o、u以及元音字母组合发音,如ei发i音,但有很多的例外,某些情况下甚至可以不发音；⑤不规则发音：任何一种语言都是在人们的劳动过程中形成的,并不是某人制定了一种规则,然后按照这种规则去创造的.英语也是这样,在自然形成的过程中,受到各种因素的影响,产生了许多非常规的发音.所谓的发音规则,是人们从现存的语言现象中总结出来的（语法也是这样）,并不是某机构制定出来并强制执行的.对于不规则发音单词,要想记住只有多读、多见,别无他途.

音节分开读,录给自己听.

第一句话里面其实是一个连读,of本身四种读法,这句话中of的最后一个音节v和view的第一个音节v相同,故连读第二句话中没有这种连读的情况 另外这还有一段文字你可以参考而在今天的听力材料里,所有的of都处于弱读状态,加上文本中的of后面接续的词基本都是非元音开头的（文本中的other开头元音的张口度不能和弱读的/f/调和）,所以of尾音里的/v/或者/f/几乎被弱化到听不到（或者说是被省略了）,因此of发出来就非常接近于a字的弱读

这个不好一概而论.口语中经常可省略.不省略时,英国人通常弱读.美国人反而愿意拉个长音,特别是在考虑下面要说什么的时候.

你用and表示并列的时候,就要弱读,因为强调的是前后两者~
比如~buy eggs and potatoes~中间的and发音成n就可以了~
但是当你要强调后面的内容,表示“还有.”的时候,就要把and的发音读出来~
比如~I have to do my home work,and clean my room.

英语这玩意要多读 多看 多听 从简单的开始 不要只看书本上的 要综合去看各种新闻 去网上搜搜有关英语方面的网站 voaenglish等慢速都挺适合的 最重要的是不要畏惧它

不用,正常读就可以

这就需要在平时需要多度英文资料，有语感到时就能分清

溺
拼音：nì niào
简体部首:氵,部外笔画:10,总笔画:13
繁体部首:水
五笔86&98:IXUU 仓颉:ENMM 郑码:VYYT
笔顺编号:4415154151541 四角号码:37127 UniCode:CJK 统一汉字 U+6EBA
基本字义
● 溺
nì
◎ 淹没：水.死.
◎ 沉迷不悟,过分,无节制：爱..
其它字义
● 溺
niào
◎ 同“尿1”.

在初中有学,但也是个大概,高中最主要的不是学语音,是语法,高中最主要的是学好语法,如果你在大学是英语专业的话,就有机会深入地学,大学有一门课是英语语音的,会很详细的讲清楚这些音的区别,大学非英语专业是不用学的.

当这个单词表示一定的意愿和想法时,强读；当它仅作为助词时,如用在时态上等情况下,没有具体含义时,弱读.

对

弱读是在读英语句子是出现的一个现象,其主要目的是是英语读起来更加流畅.
强读由于发音响亮,听起来不易出错,但弱读常常就给听力理解造成困难.弱读主要包括以下几个分类：
一、单词中音的省略：指单词内部或词与词之间一个音或几个音的省略.
1非重读元音／e／和／i／的省音较普遍.如：
history ／histeri／→／histri／
family ／famili／→／famli／
2在说话语速较快时,可能有几个辅音被省略掉的现象.特别常见的是在两个辅音之间的／t／和／d／的省略.如：
i used to ／aijusttu／→／aijustu／
二、句子中词的弱读：通常情况下,冠词、介词、助词、连词等虚词在句子中要弱读.如：
it’s made of cheese and eggs. ／itsmeidvtfi:zendegz／.
而一些单词强读的发音和弱读的发音不一样,这也就加大了听力理解的难度.如上例中“will”,“a”,“at”,“is”,“of”和“and”的强读形式分别为／wil／,／ei／,／at／,／iz／,／ev／和／end／.
要提高听力理解水平,在平日朗读和说话过程中就必须养成使用弱读的习惯.虽然英语单词强弱读形式不一并且常用词往往有不止一个弱读形式,但只要掌握其构成特点,很容易记住弱读形式的发音.
一般地,语速快时,连读的音连接较紧,语速慢时,连读的音连接较松；后一个音是非重读音节时,连接较紧,后一个音是重读音节时,连接较松.
连读练习多了,听力就会有很大的进步.
如果想要非常好的掌握好弱读,最好通过教科书学习,《九小时快学国际音标》是一本适合较大部分英语学习者使用的教材.

是否弱读不是看这个词所在的位置,而是在句中的作用及意义.目的是让听众能抓住你讲话的着重点.从另一方面讲,强读（不知是否有这么个词,对应弱读来说吧）就是你希望在句中强调的内容.比如：This is a must.这个是必须滴.This和must要重一些,is a 一带而过.
可以多听一听正宗的英语新闻,不过不是CCTV9.

弱读连读可以请教老师总结下,有的课后词组可以连读,要特别注意.