演示英文怎么说

解题思路：吸气时，膈肌收缩，胸廓扩大；呼气时，膈肌舒张，胸廓缩小．

图示实验装置中，气球模拟肺，玻璃罩模拟胸廓，橡皮膜模拟膈肌．
A、图丁中，膈肌顶部下降，说明膈肌收缩，胸廓容积扩大，肺被动扩张而不是回缩，这与事实不符．该项不符合题意．
B、橡皮膜具有弹性，向下牵拉，顶部下降；松手后，借弹力上升，说明橡皮膜模拟的是膈肌．该项符合题意．
C、图丙的膈肌顶部上升，说明膈肌舒张，胸廓容积缩小，肺回缩，这是呼气过程．该项不符合题意．
D、图中气球模拟的是肺，而不是肺泡．该项不符合题意．
故选B．

点评：
本题考点： 呼吸运动．

考点点评： 吸气时膈肌收缩，肺扩张；呼气时，膈肌舒张，肺回缩．

化学是一门以实验为基础的自然学科,化学科学实验的奠基人波义耳认为,只有运用严密和科学的实验方法才能把化学确立为科学.因此在化学教学中实验,特别是演示实验是教师传授知识的重要手段,是学生获得感性知识的必由之路.布鲁纳认为：“认识是一种过程,而不是一种产品.”从这一角度看,演示实验又是培养学生探索能力的一块基地.演示实验的过程中,教师应当将学生推到一个积极主动的探索者的位置上去,使演示实验在发挥验证性的同时,进一步发挥其探索性效应（培养学生探索精神、探索能力,教会学生探索方法等方面的效应）.
一、增设演示实验,创设探索情境.
现代心理学研究表明,人类智力活动的进行与发展必须经历由外部物质活动向内部认知活动的转化过程.化学教学过程就是要促使学生由外部的、物质的、展开的活动向内部的、压缩的活动转化.因此,根据教学内容适当增设演示实验往往能够创设良好的教学情境,促使这一转化的实现.如在讲授微粒不断运动这一性质时,为了使学生头脑中能够建立起微粒运动的表象,可增设一个简单的探索性实验：让学生分别向一杯冷水和一杯热水中加入一粒高锰酸钾小颗粒,学生很容易发现高锰酸钾颗粒在热水中扩散很快,整杯水一会儿就变成紫红色；而在冷水中扩散则较慢,整杯水需较长时间才能变成紫红色.由此,学生很容易探索出微粒的运动速度与温度有关：温度越高,微粒运动速度越快：温度越低,微粒运动速度越慢.
二、改进演示实验,延伸探索过程.
认知心理学关于思维的研究表明,探索的过程首先是解决问题的过程.对于课堂教学中的演示实验,传统的实验装置的可行性是不容置疑的,但或多或少也存在一些问题.如在新教材（沪教版）中燃烧的条件是通过三个对比实验得出的结论,而在旧教材（人教版）中则是通过白磷和红磷的一个对比实验得出的.在教学过程中有很多教师也往往采用后者作为补充实验,但几乎所有的教师等铜片上的白磷燃烧起来后便结束实验,却不知将它进行适当地改进.
由于在学生的头脑中有一思维定势：水能灭火,因此水火不相容.所以学生便会产生一种错误的认识“白磷在水中自然不会燃烧”.如果能够将上述实验加以改进：等铜片上的白磷燃烧后,教师适时设疑：如果我用一导气管将氧气通入沸水中与白磷接触,白磷是否会燃烧起来呢?（学生都会认为不会）.这时补充实验用一导气管将氧气通入沸水中与白磷接触,同学们就能看到白磷在水中燃烧起来.这样不仅使学生能够正确地理解知识,而且延伸了探索过程.
三、“下放”演示实验,增强探索体验.
美国有这样一句谚语：“告诉我,我会忘记,做给我看,我会记得,让我亲做,我才懂得.”这充分说明亲自体验在学习中是非常重要的.“下放”演示实验就是在演示实验中要改变原来的教师做,学生看的模式,而让学生配合演示、直接由学生演示或改为学生分组实验,同时提出有关问题让学生真正参与到探索知识的过程中来.
从演示实验观察效果的角度看,“下放”教师演示实验有助于提高实验观察的效果.如在演示高锰酸钾、食盐、蔗糖、泥土、食用油这几种物质在水中分散的实验时,学生很难清楚地观察到这些物质开始时、振荡后、静置后三个阶段的现象,即使使用实物投影仪也不例外,如果将上述实验改为学生分组实验,那么,学生对实验现象的观察就会由“模模糊糊”转变为“真真切切”.
因此,对于那些实验安全系数较高、操作难度较小、观察能见度较差的演示实验而言,很有必要将其“下放”给学生,通过他们自主地完成探索任务,使他们在掌握知识的同时增强探索体验.
四、“提升”演示实验,挖掘探索深度.
所谓“提升”演示实验,就是将验证性实验重新设计成探索性实验.布鲁纳曾指出：“发现并不限制于寻求人类尚未知晓的知识,确切地说,而应包括用自己头脑中的知识,来获得知识的一切方法.”这一著名的论断是化学课堂中改验证性实验为探索性实验重要的理论基础和依据.验证性实验与探索性实验之间的显著区别是：前者先把结论、规律直接给予学生,再用实验去验证；后者是先把真实的物质和现象呈现给学生,让他们利用已有的知识和经验,通过观察、操作、亲身体验、认识事物,发现问题,然后在教师的点拨和诱导下,学生利用已有的知识和经验,通过研究探讨,推理归纳,悟出道理,得出结论,形成规律.
改验证性实验为探索性实验的方法之一,是将验证性实验改为学生的不成功实验.例如,在教学药品的取用时,笔者先将学生带进实验室,让他们在试管中加入少量的沙子和水（实验桌上所需仪器都已备齐）.当他们手上、实验桌上粘上沙子和水时,提出：如果我用的药品是有腐蚀性的,你们想你们的手、实验桌会怎么样呢?然后再提醒学生利用实验桌上的一些仪器重新在试管中加入少量的沙子和水.这样不仅使学生掌握了正确的操作,而且激发了学生探索化学问题的兴趣,培养了他们的探索能力,同时是他们体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径.
改验证性实验为探索性实验的方法之二,是将验证性实验改为学生自主探索性实验.例如,在教学金属与盐反应这一知识点时,笔者进行如下的设计：①先让学生回忆在第五章学到的铁与硫酸铜反应的实验现象并写出化学方程式,同时让学生从物质的类别这一角度猜想结论：盐＋金属→新盐 ＋新金属 .②让学生仿照猜想试写下列化学方程式并说出如果反应能进行将出现什么现象：⑴ Al+CuSO4-- ⑵ Cu+Hg(NO3)2-- ⑶ Cu+ZnSO4-- ⑷ Cu+AgCl-- ⑸ Na+CuSO4-- ③让学生完成上述实验④当学生发现实验结果并不完全和猜想的结果一样时,教师就可以引导学生结合金属活动顺序分析这几种金属在金属活动顺序中的位置,学生很快就能得出：“在金属活动顺序中只有活动性较强的金属才能将位于其后面的金属从它们的盐溶液中置换出来.”上述做法不仅体现了“教师为主导,学生为主体”的关系,而且培养了学生严谨求实的科学态度,使学生知道猜想必须用事实来验证,提高了学生的探究意识和探究能力.
化学对初三学生而言还是一门启蒙学科,加之他们的思维水平又受到知识基础、成熟程度等多种因素的影响,因此,不可能使所有的演示实验都能发挥出探索性效应.在注意提高演示实验探索性效应的同时,还应考虑到实验内容、探索难度等多种因素,遵循循序渐进的原则,以免陷入挫伤学生探索热情、增加学生过重负担的误区.

丹麦，奥斯特，磁场。

B正确.
分子是微观物质,肉眼看不到的；黄豆与芝麻都是宏观的物质,肉眼可以看见的.
该实验只是模拟实验,只能形象的表示.如果用等体积的水与酒精混合,混合后的体积小于两者体积代数和,那么就可以得出分子间存在间隙的结论.

The BBC successfully demonstrated a new digital radio transmission system.

地表什么地方的演示容易搬运?
干燥少雨 日温差年温差较大 风力强劲的地方的岩石容易搬运
另外流水也可以搬运岩石碎屑
岩石要搬运 岩石得经过风化 而这些因素是多数岩石风化的环境
沉积多发生在河床和海湾等低洼地带.河流在出山口的地方也容易发生沉积作用,比如山麓冲击扇.

解题思路：①第一步：I^-+3Br₂+3H₂O=6Br^-+IO₃^-+6H⁺；
②第二步：IO₃^-+5I^-+6H⁺=3I₂+3H₂O；
③第三步：N₂H₄+2I₂=4I^-+N₂↑+4H⁺；
④第四步：I^-+3Br₂+3H₂O=6Br^-+IO₃^-+6H⁺；
⑤第五步：IO₃^-+5I^-+6H⁺=3I₂+3H₂O；
⑥第六步：2Na₂S₂O₃+I₂=Na₂S₄O₆+2NaI，离子方程式为：2S₂O₃^2-+I₂=S₄O₆^2-+2I^-；

①从方程式可看出，I-浓度不变；②从方程式可看出，1个IO3-生成3个I2，从第三步反应看出，I-浓度放大了6倍；③从方程式可看出，1个I2生成2个I-；④从方程式可看出，I-浓度不变；⑤从方程式可看出，1个IO3-生成3个I2...

点评：
本题考点： 氯、溴、碘及其化合物的综合应用；物质的量浓度的相关计算．

考点点评： 该题涉及的反应多，解题时需抓住碘离子，理清关系式，才能正确解题．

某点的位置高度就是该点到基准面的垂直髙度；
测压管的液面到该点的垂直髙差就是该点的压强高度；
毕托管的液面与测压管液面的髙差就是流速水头；
毕托管的液面高于基准面的垂直髙度就是就是总水头.

用排水法和向上排空气法收集.

1.D
由实验数据可看出,d*2时,s*4,则s=k1d^2
E=(mv^2)/2 m一定
s=(v^2)/2a a一定
由以上两式可得 E=ks (s为常数)
因为s=k1d^2
所以k2d^2
2.ABC
小球运动方向与细线拉力垂直,细线拉力不做功
3.没有图
4.上升过程中,若不受摩擦力,则相等的点在中点
因为V2

解题思路：

S闭合后，两灯泡将立刻变亮，故A错误；由于线圈的自感，通过线圈的电流将从0慢慢增大到稳定值，所以灯泡变暗，总电阻减小变亮，故B正确；S断开后，线圈与构成回路，由于自感的存在，电流将从开始减小为0，方向与方向相反，故C正确，D错误。

故选：BC

BC


<>

解题思路：密度小的气体总是浮在密度大的气体上面；分子在永不停息地做无规则运动的现象属于扩散现象，分子的运动速度和温度有关，温度越高分子的运动速度越快，即扩散越快；分子的扩散现象在任何温度都能进行．

A、不同的物质在相互接触时彼此进入对方的现象叫做扩散现象，所以扩散现象说明气体分子不停地做无规则运动．此选项A错误；
B、扩散现象在任何温度都能进行．此选项B错误；
CD、二氧化氮气体的颜色是红棕色的，而且比空气的密度大．如果将两个瓶口对在一起，则二氧化氮气体分子会向空气中运动，所以应该在下面的B瓶中装有二氧化氮气体，看到B瓶内的气体颜色会变淡，A瓶内的气体颜色会变红．此选项C正确，D错误．
故选C．

点评：
本题考点： 扩散现象．

考点点评： 此题主要考查了学生对扩散现象及分子的热运动的理解，题目难度不大．

D

解题思路：铁丝在氧气中剧烈燃烧、火星四射，生成黑色固体，放热．

铁丝在氧气中剧烈燃烧、火星四射，生成黑色固体，放热，不会生成刺激性气味的气体；
故选：A．

点评：
本题考点： 氧气与碳、磷、硫、铁等物质的反应现象．

考点点评： 了解铁丝在氧气中燃烧的现象即可一步到位解答，难度不大．

B对.胆矾溶液即硫酸铜溶液,为蓝色,而非无色.
其余的现象均为正确.

解题思路：本题中理想电压表对电路没有影响，电压表测量变阻器左侧的电压．根据电压表的读数，分析滑片P的位置．根据欧姆定律和电阻定律得到电压表读数与物体位移x的关系式，再分析物体的运动情况．

A、电压表测量变阻器左侧的电压．t₁时刻U=0，则说明P在最左端．故A错误．
B、C设物体的位移为x时，电压表的读数为U，变阻器的总长为L，总电阻为R，则根据欧姆定律和电阻定律得
U=
x
LE，
由图知，0-t₁时间内U=kt，k是比例系数，则得x=
kL
Et，x与t成正比，说明物体M向右做匀速运动．故B正确，C错误．
D、同理可知，t₁--t₂时间内物体M向左做匀速运动．故D错误．
故选B

点评：
本题考点： 闭合电路的欧姆定律．

考点点评： 本题是力电综合题，抓住它们之间的联系．本题通过位移将力电联系起来，这是解决本题的关键．

解题思路：轻重不同的物体在真空管中，不受阻力，做自由落体运动．根据h=

1

2

gt2比较时间．

轻重不同的物体在真空管中，不受阻力，做自由落体运动．所以加速度相同，都为g．高度相同，根据h=
1
2gt2知运动时间相同．故A正确，B、C、D错误．
故选A．

点评：
本题考点： 自由落体运动．

考点点评： 解决本题的关键知道物体在真空中不受阻力，由静止释放仅受重力，做自由落体运动．

你可以做个自动秋千 原理 电动机 制作也挺简单 用一根筷子 上面缠绕铜丝 下端做两个挂钩
挂上一个u形,像秋千一样的东西 在下面放一个马蹄形磁铁 让u能来回摆动 接上电源 装上开关就over了 适当加上个小人 彩灯 绚丽无比 我曾经做过 获了2等奖 尝试一下吧 原理 通电导体在磁场中受到力的作用
望君

解题思路：（1）闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中会产生感应电流，这种现象叫做电磁感应现象；
（2）感应电流的方向和导体运动方向、磁场方向有关；
（3）发电机就是根据电磁感应现象制成的，工作时把机械能转化为电能．

（1）由图可知，当闭合电路的一部分导体ab左右运动时，会在磁场中做切割磁感线运动，此时能产生感应电流；导体上下运动时，不做切割磁感线运动，不会产生感应电流；
（2）导体运动方向不变，将磁极上下对调，磁场方向改变，观察电流计指针偏转方向是否发生改变，这样操作的目的是为了研究感应电流方向是否与与磁场方向有关；
（3）发电机就是根据本实验现象制成的，该机工作时把机械能转化为电能．
故答案为：（1）B；（2）磁场方向；（3）发电；机械．

点评：
本题考点： 产生感应电流的条件；发电机的构造和原理．

考点点评： 此题是“探究感应电流的产生”的实验，考查感应电流产生的条件、感应电流方向的影响因素及其应用，基础性题目．

解题思路：

A做自由落体运动，A. B两球同时落地，只能说明平抛运动在竖直方向上是自由落体运动。两钢球从斜面的同一高度由静止同时释放，球1离开斜面后做匀速直线运动，球2做平抛运动，水平方向速度相同，观察到的现象是球1落到光滑水平板上并击中球2，说明平抛运动在水平方向上是匀速直线运动。

平抛运动在竖直方向上是自由落体运动　球1落到光滑水平板上并击中球2　平抛运动在水平方向上是匀速直线运动

D

提示：请你自己解
1、用单摆用期公式求T：……；
2、可用运动学公式：BC-AB=CD-BC=at^2 （t=T/4）；
3、VC=at ……（t=T/2）

当烧瓶处于如图所示的静止（悬浮）状态时，重力等于浮力；若从A管吸气，气体减少，水就会进入烧瓶内，烧瓶自身重力变大，由于排开液体体积不变，烧瓶浮力大小不变，因为重力大于浮力，则烧瓶会下沉．
故答案为：不变．

解题思路：运动的电子在磁场中受到洛伦兹力作用，出现向下偏转，则说明洛伦兹力向下．根据电子带负电，结合左手定则可确定磁场方向．

A、由图可知，电子是从A端射出，则A端是高压直流电源的负极．故A错误；
B、由图可知，电子是从A端射出，则A端是高压直流电源的负极．故B正确；
C、电子是从A向B运动，且洛伦兹力向下，则由左手定则可得磁场方向由C向D．故C正确；
D、电子是从A向B运动，且洛伦兹力向下，则由左手定则可得磁场方向由C向D．故D错误；
故选：BC

点评：
本题考点： 带电粒子在匀强磁场中的运动；洛仑兹力．

考点点评： 由左手定则可确定磁场方向、运动电荷的速度方向与洛伦兹力的方向．

解题思路：（1）使用体温计测量人体温度时，首先要明确体温计的量程和分度值，读数时视线与液柱最末端所对刻线相垂直；
（2）奥斯特实验，揭示了电和磁间的联系，电能生磁；
（3）小孔成像现象说明了光沿直线传播．

由图知：
（1）体温计上最小示数和最大示数分别为35℃、42℃，所以其量程为35℃～42℃；1℃之间有10个小格，一个小格代表0.1℃，所以此体温计的分度值为0.1℃；此时的示数为39℃；
（2）奥斯特实验说明了通电直导线周围存在磁场；
（3）光在同种、均匀、透明介质中是沿直线传播的，小孔成像、影子、日月食都是这种现象造成的．
故答案为：（1）42；39；（2）通电导线周围存在磁场；（3）光是沿直线传播的．

点评：
本题考点： 体温计的使用及其读数；光在均匀介质中直线传播；通电直导线周围的磁场．

考点点评： 本题考查体温计的量程和读数、奥斯特实验和小孔成像现象，关键是通过插图来分析，一定明确每个插图揭示的物理道理．

引起岩石变化的影响因素有（水分）（风）（温州）等 在这些因素的共同作用下,演示破碎,这种现象叫（风化）

解题思路：在完全失重的状态下，受到的重力受到的吸引力完全用来提供向心加速度．水膜呈球状是水分子间存在着表面张力．

A、水膜随飞船绕地球做匀速圆周运动，水膜受到的吸引力完全用来提供向心加速度，所以是与飞船一起处于完全的失重状态，故A错误；
B、水膜呈球状是水分子间存在着表面张力．故B正确；
C、水膜所做的运动是匀速圆周运动，不是布朗运动．故C错误；
D、分子做无规则运动是永远不会停息的．故D错误．
故选：B

点评：
本题考点： 牛顿运动定律的应用-超重和失重．

考点点评： 本题考查了在完全失重状态下一些规律、定理等将不再成立．当物体处于完全失重状态是指重力完全提供加速度，重力并没有消失．

做成变形动画就可以了~我是收费的,不知道你能接受吗?可以的话加501357543.

可以的

错误！
因为PowerPoint 2000中的空演示文稿模板是允许用户修改的

解题思路：亚洲和北美洲一样，地跨寒、温、热三带，气候类型复杂多样，其中两大洲分布最广的气候类型都是温带大陆性气候．

世界各大洲中，既有热带气候，又有温带和寒带气候的是亚洲和北美洲，欧洲缺少热带气候，非洲、大洋洲、南美洲缺少寒带气候．根据题意．
故选：D．

点评：
本题考点： 七大洲的地理分布和概况．

考点点评： 该题考查七大洲的气候类型及其特点，理解记忆即可．

石灰石与稀盐酸反应CaCO3+2HCl=CaCl2=H2O+CO2 100 44 m { 6×250÷1000}×1,977 ...

解题思路：先从实验数据得出小球滚动的距离s跟弹簧压缩的距离d之间的关系，
弹簧释放后，小球在弹簧的弹力作用下加速，小球在粗糙水平面滚动的距离s，从能量转化的角度得弹簧的弹性势能转化为由于小球在粗糙水平面滚动产生的内能，列出等式求解．

由表中数据可看出，在误差范围内，s正比于d²，即s=k₁d²，
弹簧释放后，小球在弹簧的弹力作用下加速，小球在粗糙水平面滚动的距离s，从能量转化的角度得弹簧的弹性势能转化为由于小球在粗糙水平面滚动产生的内能，列出等式E_p=fs，f为摩擦力，恒量．
所以E_p正比于d²，即E_p=k₂d²，
故选D．

点评：
本题考点： 探究弹力和弹簧伸长的关系．

考点点评： 本题关键根据运动学的知识测定小钢球弹出的速度，得到弹性势能的数值，从而确定弹性势能与弹簧压缩量的关系．

解题思路：呼吸作用是细胞内的有机物在氧的作用下分解成二氧化碳和水并释放出能量的过程，只有活细胞才能进行呼吸作用．检验生成的气体是不是二氧化碳，可用澄清的石灰水，检验呼吸是不是需要氧气，可用燃烧的蜡烛检验氧气的有无．

由图可知，萌发的种子呼吸作用旺盛，吸收瓶内的氧气，释放出大量的二氧化碳；煮熟的种子已没有生命力，不再进行呼吸作用，瓶内的氧气不会减少；因此将燃烧的蜡烛放在甲瓶装有萌发的种子的瓶子里，蜡烛熄灭，因为该瓶内氧气被种子的呼吸作用利用了；而放在乙瓶装有煮熟的种子的瓶子里，蜡烛不会熄灭，因为该瓶子内的氧气没有减少；因此该实验证明萌发的种子的呼吸作用消耗氧气．C正确．
故选：C．

点评：
本题考点： 呼吸作用过程中有机物的分解能量的释放．

考点点评： 解答此类题目的关键是理解只要是活细胞就能进行呼吸作用，消耗氧产生二氧化碳．

解题思路：音叉的振动很微小，不易观察，水花四溅现象明显，易观察．

不易观察的现象通过易观察的现象体现出来，这是将微小的振动放大，更便于观察．
故选A．

点评：
本题考点： 声音的产生．

考点点评： 这是一种转换法思想．

（1）Cu+4H ⁺ +2NO ₃ ^- ==Cu ²⁺ +2NO ₂ ↑+2H ₂ O
（2）①可以控制反应，②吸收NO ₂ 气体，防止污染环境
（3）c；a、b
（4）先关闭b，再关闭a，然后打开c，用手捂住（热水、热毛巾、加热）试管②
（5）1/22.4mol·L ^-1 或0.045mol·L ^-1

解题思路：地球绕地轴不停转动，叫地球自转．地球自转的方向是自西向东，自转的周期是一天．地球自转产生的现象是昼夜交替、日月星辰东升西落和时间差异．

由于地球是一个不透明、不发光的球体，太阳在同一时刻只能照亮地球的一半，被太阳照亮的半个地球称为昼半球，相对于另一半未被照亮的半球被称为夜半球，由于地球自转产生了昼夜交替现象．
故选：B．

点评：
本题考点： 昼夜交替现象的产生原因和地理意义．

考点点评： 本题考查了地球自转产生的地理现象，属基础题．

AB、S闭合后，电源的电压立即加到两灯泡两端，故两灯泡将立刻发光，故AB均错误；
CD、开关S断开后，线圈与L ₂ 构成回路，由于自感的存在，电流将从I ₁ 开始减小为0，方向与I ₂ 方向相反，故C正确，D错误；
故选：C．

解题思路：地球绕地轴的旋转叫自转，绕太阳的旋转叫公转．

读图可知，（1）地球绕地轴的旋转叫自转，方向是自西向东，产生的地理现象是昼夜交替；
（2）地球绕太阳的旋转叫公转．公转的方向是自西向东，产生的地理现象是季节的变化，6月22日前后是北半球的夏至日，北半球昼长夜短．
故答案为：
（1）自转；自西向东；昼夜；黑夜；
（2）公转；太阳；夏至；昼长夜短．

点评：
本题考点： 地球自转及其方向和周期；昼夜长短变化和四季形成的基本原理．

考点点评： 考查了地球的运动，属于基础题．

解题思路：由液体内部压强公式P=ρgh知：液体压强与液体密度和液体深度有关，按照控制变量法来分析．

（1）由①、②两幅图可知，金属盒所在深度相同，液体密度不同，受到的压强也不同．所以液体内部压强大小与液体的密度有关；
（2）由⑤、⑥两幅图可知，液体密度相同，金属盒所在深度不同，受到的压强也不同．所以液体内部压强大小与液体的深度有关；
（3）由③、④、⑤图三幅图可知，液体密度相同，金属盒所在深度相同，但方向不同，而受到的液体压强相同．所以结论为：同种液体，同一深度，向各个方向的压强都相等．
故答案为：（1）密度；（2）深度；（3）③④⑤；相等．

点评：
本题考点： 探究液体压强的特点实验．

考点点评： 本题考查用控制变量法对影响液体压强的因素进行辨析．实验过程应用控制变量法，总结结论时也要体现这种方法--叙述要严谨．

解题思路：物质是由分子构成的，分子间存在空隙，两种物质混合在一起，物质分子相互填充，体积减小．

酒精和水混合后，酒精分子和水分子相互填充了彼此的空隙，就像小米和玉米粒相互填充一样，所以体积减小．所以混合后的体积小于20cm．
故选B．

点评：
本题考点： 分子动理论的基本观点．

考点点评： 分子动理论内容：分子很小，分子间有间隔，分子间存在斥力和引力．

根据力的作用效果（力可以改变物体的形状、力可以改变物体的运动状态），结合图示可知：
（1）看到的物理现象：弹簧片被压弯；物理知识：力可以改变物体的形状．
（2）看到的物理现象：被弹簧片打击后木片飞出去；物理知识：力可以改变物体的运动状态．
故分别填：（1）弹簧片被压弯；力可以改变物体的形状；
（2）被弹簧片打击后木片飞出去；力可以改变物体的运动状态．

解题思路：（1）燃烧的条件是：物质具有可燃性、可燃物与氧气接触、温度达到可燃物的着火点，三个条件必须同时具备，缺一不可；
（2）验证氧气用带火星的小木条；
（3）利用过氧化氢分解生成氧气的性质加以验证；
（4）导管太短，气体冷却时易倒吸．

（1）脱脂棉燃烧说明具备燃烧的条件，有可燃物且与氧气接触，故猜测该反应是放热的．故填：放出大量的热．
（2）要检验氧气的生成，用带火星打开活塞向试管内过氧化钠上滴几滴水，用带火星的木条靠近p处，如果木条复燃，则有氧气生成，反之无氧气生成．故填：打开活塞向试管内的过氧化钠上滴几滴水，用带火星的木条靠近p处；
（3）依据课本知识：过氧化氢加入二氧化锰可快速产生氧气．故填：二氧化锰；气泡迅速产生，能使带火星的木条复燃；
（4）由于Na₂O₂固体水反应放出大量的热，为防止气体冷却时水被倒吸，所以选择B装置．故填：B；防止气体冷却时发生倒吸现象．

点评：
本题考点： 实验探究物质的性质或变化规律；燃烧与燃烧的条件．

考点点评： 此类题是对实验结论的分析和对实验方案的设计，要认真研究，理解题意理清思路，然后再结合所学知识进行解答．

解题思路：要探究小球受到的向心力大小与角速度的关系，需控制一些变量，即保持小球的质量、转动的半径不变．

根据F=mrω²，知要研究小球受到的向心力大小与角速度的关系，需控制小球的质量和半径不变．故A正确，B、C、D错误．
故选A．

点评：
本题考点： 向心力；牛顿第二定律．

考点点评： 本实验采用控制变量法，即要研究一个量与另外一个量的关系，需要控制其它量不变．

（1）该反应是放热反应
（2）①将带火星的木条靠近导管口p处，木条复燃 ②将导管q放入水中，反应过程中导管口有气泡冒出

（1）脱脂棉燃烧的条件：一是有氧气（空气），二是达到其着火点，所以结论b应是该反应是放热反应。
（2）产生的O ₂ 必定从p口逸出，所以可用带火星的木条在此处检验；反应放热必使试管外锥形瓶内的空气膨胀，故可在q处验证。

解题思路：本题考查的是在吸气和呼气时膈肌、胸廓、肺以及肺内气压的变化的情况，必须首先明确各部分的结构．图示模拟了膈肌的收缩和舒张与呼吸运动的关系，A表示膈肌舒张，膈顶上升，肺内气体排出，是呼气过程；B表示膈肌收缩，膈顶下降，外界气体进入肺内，是吸气过程．

（1）图中，①玻璃管代表的是气管，②小气球代表的是肺，D钟罩代表的是胸廓，③橡皮膜代表的是膈肌．
（2）图B中，用手下拉，表示膈肌收缩，膈的顶部下降，胸廓扩张，装置内气压下降，小气球随之扩张，气球内气压低于外界大气压，外界气体进入气球，表示吸气过程．
（3）在由图B所示状态向图A所示状态变化过程中，表示由吸气变为呼气状态，呼气时：肋骨间的肌肉、膈肌舒张→肋骨下降，膈肌顶部回升→胸廓容积缩小→肺借弹性回缩→导致肺内气压大于外界气压→气体出肺．甲图膈肌顶部回升表示呼气过程，乙图膈肌顶部下降表示吸气过程．因此膈肌变为舒张状态，胸廓容积将变小；肺内气压变大．
故答案为：（1）气管；肺；膈肌
（2）收缩；①气管；进入
（3）舒张；小；大

点评：
本题考点： 呼气和吸气．

考点点评： 此题考查了由于呼吸肌的收缩和舒张引起呼吸运动，进而实现了肺的通气．

解题思路：物质之间发生化学反应时存在一定量的关系，如果某种反应物过量，会有剩余，然后结合其他同学的猜想及碳酸钠和澄清石灰水反应一定生成氢氧化钠进行回答；
（1）根据氢氧化钙的化学性质分析；
（2）根据碳酸钠和氢氧化钙可发生反应，剩余物中两种反应物不会同时剩余进行解答；
（3）根据碳酸盐的检验是采用加酸观察是否有气体产生的方法进行分析；
（4）根据碳酸钠的化学性质分析，碳酸钠会与氯化钙反应生成白色沉淀碳酸钙和氯化钠；

由碳酸钠和氢氧化钙反应的方程式可知：反应后滤液中一定会有氢氧化钠存在，若碳酸钠过量，则含有碳酸钠，即甲同学的猜想，若氢氧化钙过量，则含有氢氧化钙，故丁同学的猜想：可能含有NaOH和Ca（OH）₂；
（1）因为碳酸钠和氢氧化钙反应一定生成氢氧化钠，所以只需证明溶液中是否有氢氧化钙就可以了，氢氧化钙与二氧化碳和可溶性的碳酸盐反应会生成沉淀，所以可以根据氢氧化钙的这些性质设计实验进行证明；
（2）物质之间发生化学反应时存在一定量的关系，如果某种反应物过量，会有剩余，但是两种反应物不会同时剩余，因为二者可反应，所以乙同学的猜想不合理；
（3）要证明碳酸钠的存在，涉及到的就是碳酸盐的检验，所以可以采用加酸的方法，由于滤液中含有氢氧化钠，因此需要加入足量的盐酸，始终没有CO₂气体放出，说明没有碳酸钠，甲的猜想不成立；
（4）取样于试管中，再滴入氯化钙溶液，如果该滤液中含有碳酸钠，则碳酸钠会与氯化钙反应生成白色沉淀碳酸钙，从而证明甲的猜想正确；碳酸钠溶液与氯化钙溶液反应生成碳酸钙和氯化钠，反应的化学方程式是Na₂CO₃+CaCl₂=CaCO₃↓+2NaCl．
故答案是：NaOH和Ca（OH）₂
（1）滴加碳酸钠溶液；溶液变浑浊；
（2）乙同学的猜想不合理，因为氢氧化钙与碳酸钠在溶液中不能共存，二者能相互反应；
（3）正确，因为盐酸的量足量，始终没有CO₂气体放出，说明没有碳酸钠；
（4）白色沉淀；Na₂CO₃+CaCl₂=CaCO₃↓+2NaCl．

点评：
本题考点： 实验探究物质的组成成分以及含量；盐的化学性质；书写化学方程式、文字表达式、电离方程式．

考点点评： 物质之间发生化学反应时会完全进行，存在量的关系，所以不会出现反应物同时剩余的情况．另外在设计实验方案时，为保证实验结果准确，需要控制加入的药品的用量．

一开始气球不胀大,因为进行有氧呼吸,消耗的氧气与放出的二氧化碳体积是相同的
后来冒出气泡了,并且气球胀了,因为氧气消耗完了,开始无氧呼吸,产生二氧化碳气体
其中,关于气泡何时出现的问题：当水中二氧化碳溶解饱和时开始出现小气泡