当种群数量达到K/2时出生率不是最大?

1小时=60分钟，60÷20=3，则T小时细菌繁殖了3T代，理想状态下，种群呈“J”型曲线增长，根据种群“J”型增长的数学模型为：N_t=N₀λ^t，N₀为该种群的起始数量，t为时间，N_t表示t时后该种群的数量，λ表示该种群数量是20分钟前种群数量的倍数，将题干所给数据代入可知，T小时后细菌的数量为M×2^3T．
故选：B．

点评：
本题考点： 种群的数量变动．

考点点评： 本题考查种群数量变化的“J”型曲线，结合数学模型学习法中的模型构建，运用具体实例，意在考查学生获取信息，联系基础知识解决问题的能力．

性别比例属于种群特征，而性别不属于种群特征．
故选：B．

点评：
本题考点： 种群的特征．

考点点评： 本题考察种群数量特征．属识记内容，相对简单，应理解加记忆并举．

A、由以上分析可知：该生物的种群增长曲线呈S型，故A正确；
B、D点时，种群数量不再增长，达到环境容纳的最大量（K值），此时种内生物因为食物、生存空间而进行激烈的斗争，故B正确．
C、要合理地利用该动物资源，应将该种群的密度控制在B点时的水平，因为此时种群数量增长最快，最容易恢复，故C错误；
D、图中曲线显示死亡率逐渐增加，其原因是食物、空间、天敌以及传染病等因素的限制，故D正确．
故选：C．

点评：
本题考点： 种群的特征．

考点点评： 本题考查种群数量增长规律，意在考查考生的识图能力、理解判断能力及应用能力．

已知低营养级的能量，求高营养级能量时：（1）获得能量最多：按×20%计算；（2）获得能量最少：按×10%计算．E是生产者，共含有5.8×10⁹ KJ的能量，则第二营养级的同化量（包括B、C和D）=5.8×10⁹ KJ×20%=1.16×10⁹ KJ．又已知B生物种群总能量为1.6×10⁸ KJ，则C和D生物种群的总能量=1.16×10⁹ KJ-1.6×10⁸ KJ=1.0×10⁹ KJ．所以，A最多获得的能量是1.0×10⁹ KJ×20%=2×10⁸KJ．
故答案为：2×10⁸KJ

点评：
本题考点： 生态系统的功能．

考点点评： 本题考查了生态系统的能量流动，掌握能量流动的过程及相关计算，结合图中信息准确答题．

据图分析，第10年种群增长率最大，种群数量为500只，即[K/2]=500，则该种群在此环境中的环境负荷量（K值）为1000只．
故选：D．

点评：
本题考点： 种群数量的变化曲线．

考点点评： 本题考查S型曲线的种群增长率，意在考查学生的识图和理解能力，难度不大．

（1）由以上分析可知，图1中移动的距离代表细胞呼吸消耗氧气的量，酵母菌存在有氧呼吸时，红色液滴向左移；图2中红色液滴移动的距离代表细胞呼吸释放的二氧化碳量与消耗氧气量的差值，酵母菌存在无氧呼吸时，红色液滴向右移．酵母菌细胞无氧呼吸产生二氧化碳的场所是细胞质基质，有氧呼吸产生二氧化碳的场所是线粒体．
（2）研究“酵母菌种群数量变化”的实验中，用血球计数板计数的方法是样方法，计数时，一般是界定方格范围中的酵母菌数量．进行10倍稀释的操作一般是取1mL原液加9mL的无菌水．
（3）培养液中酵母菌数量逐渐减少的原因有营养物质消耗、代谢废物积累、pH发生改变．
故答案为：
（1）左 右 细胞质基质和线粒体
（2）样方法 中 取1mL原液加9mL的无菌水
（3）营养物质消耗、代谢废物积累、pH发生改变

点评：
本题考点： 探究酵母菌的呼吸方式；种群数量的变化曲线；探究培养液中酵母种群数量的动态变化．

考点点评： 本题考查探究酵母菌细胞呼吸方式、探究酵母菌种群数量变化，对于此类试题，需要考生注意的细节较多，如实验的原理、实验采用的方法、实验过程及相关细节等，需要考生在平时的学习过程中注意积累．

①出生率和死亡率决定种群个体数量变动，当出生率大于死亡率，种群密度增加，出生率小于死亡率，种群密度减少，当出生率等于死亡率，种群密度基本不变，①正确；
②年龄组成是通过影响出生率和死亡率影响数量变化的，性别比例通过影响出生率影响数量变化的，②错误；
③出生数量和死亡数量不属于种群特征，③错误；
④迁出和迁入数量，当迁入数量大于迁出数量，种群密度增加，当迁入数量小于迁出数量，种群密度减少，当迁入数量等于迁出数量，种群密度基本不变，④正确．
故选：D．

点评：
本题考点： 种群的特征．

考点点评： 本题考查种群特征，意在考查学生的识记和理解能力，难度不大．

①在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量称为环境容纳量，又称为K值，①正确；
②在K值时，种群数量基本稳定，种群增长率为0，②错误；
③决定种群数量变化的因素是出生率和死亡率、迁入率和迁出率，若不考虑不考虑迁入迁出等其它因素，在K值时出生率大致等于死亡率，③正确；
④要想持续获得最高产量，捕获之后种群数量不得低于[K/2]，④错误．
故选：C．

点评：
本题考点： 种群数量的变化曲线．

考点点评： 本题考查种群数量知识，意在考查对知识的识记及理解，属于容易题．

（1）食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃这种关系的，所以食物链中不应该出现分解者．食物链的正确写法是：生产者→初级消费者→次级消费者…注意起始点是生产者．在凯巴森林中存在一条食物链：草→黑尾鹿→狼；在一个生态系统中，由于能量沿食物链流动过程中是逐级递减的，所以数量最多的生物应是生产者，数量最少的是最高级消费者．其中草是生产者，数量最多，狼是最高营养级的消费者，数量最少，
（2）大肆捕杀狼之前，鹿生活在一个相对稳定的具有一定的自我调节能力的森林生态系统中，各种生物的数量和所占的比例维持在一个相对稳定的状态．大肆捕杀狼之后，会破坏生态系统的稳定性，黑尾鹿由于天敌减少、食物充足会大量繁殖，数量增多；黑尾鹿数量增多会破坏植被，使生产者（草）减少，导致黑尾鹿由于食物不足而大量死亡．黑尾鹿因死亡而减少，但是植物不一定会增多．因此生态平衡遭到严重破坏．因此鹿群数量先是因为狼群数量的骤减而增加，后则因植被的减少而减少．
（3）生态系统具有一定的自动调节能力，但这种自动调节能力有一定限度，如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏；人们不能随意灭杀某种动物，因为动物在维持生态平衡中起着重要作用．因为动物是生态系统食物链结构中不可缺少的组成成分，在维持生态系统的稳定性中起着重要作用．
故答案为：
（1）植物或草；黑尾鹿；植物；狼；
（2）数量；比例；增加；减少或退化；
（3）自我调节；食物链；生态系统的稳定性．

点评：
本题考点： 生态系统中的食物链和食物网；生态系统的组成及各部分的作用；保持生态平衡的重要意义；生态系统具有一定的自我调节能力．

考点点评： 本题考查学生对生态系统的组成及各部分的作用、食物链和食物网，生态系统中物质和能量的流动．生态系统具有一定的自我调节能力等知识点的理解情况．

由题意可知：AA=18%，Aa=78%，aa=4%，则A的基因频率是：A=18%+78%×[1/2]=57%，a的基因频率是：a=4%+78%×[1/2]=43%．
故选：C．

点评：
本题考点： 基因频率的变化．

考点点评： 本题的知识点是根据种群的基因型频率计算种群的基因频率，对于是根据种群的基因型频率计算种群的基因频率的公式的记忆是解题的关键．

A、分析图示曲线可知，1972年北点地梅种群密度比1975年的大，个体间生存斗争也大，A错误；B、从5年数据可看到，种群密度每年都在下降，不呈“S”型增长，B错误；C、统计种群密度时，不应舍弃所得数据，C错误；D、横...

点评：
本题考点： 种群的数量变动；种群数量的变化曲线．

考点点评： 本题考查种群数量变化，意在考查考生识图和判断能力，属于中档题．

A、一个物种可以生活中不同的地域中，因此一个物种可以分为很多种群，而一个种群只能含有同一个物种，A正确；
B、生殖隔离是物种形成的标志，两个种群件的生殖隔离一旦形成，这两个种群就属于两个物种，B正确；
C、生物的变异是不定向的，自然选择可以使种群基因频率发生定向改变，C错误；
D、生物进化的实质是种群基因频率的定向改变，D正确．
故选：C．

点评：
本题考点： 基因频率的变化；物种的概念与形成．

考点点评： 本题涉及的知识点是物种和种群的概念及二者之间的关系，生物进化的实质和过程，隔离在物种形成中的作用，对于现代生物进化理论内容的理解，把握知识的内在联系是解题的关键．

ABCD、利用人工合成的性引诱剂诱杀农业害虫的方法，目的是破坏该害虫种群的性别比例，降低出生率，从而减少害虫数量，B正确；ACD错误．
故选：B．

点评：
本题考点： 种群的特征．

考点点评： 本题主要考查学生对概念的辨析能力．种群是指生活在一定区域的同种生物的全部个体，特点是个体间彼此可以交配，实现基因交流．种群是生物进化和繁殖的基本单位．种群的基因库是指一个种群中全部个体所含有的全部基因．生物进化的实质是种群基因频率的改变．

A、一个物种可以包括很多种群，一个种群中的所有个体应属于同一物种，A正确；
B、物种在群落中以种群的形式存在，B正确；
C、不同物种之间存在生殖隔离，同一物种的不同种群间不存在生殖隔离，可能存在地理隔离，C错误；
D、现代生物进化理论内容认为：生物进化的单位是种群，D正确．
故选：C．

点评：
本题考点： 物种的概念与形成；现代生物进化理论的主要内容．

考点点评： 本题的知识点是物种、种群、群落的概念和概念之间的关系，现代生物进化理论内容，对于相关知识点的理解和应用是解题的关键．

（1）图甲曲线所示种群数量在前5年λ＞1而且不变，种群数量呈“J”型增长，在第1～第10年间λ＞1，种群数量在不断增加；在第10-20年λ＜1，种群数量一直在不断减少，年龄组成为衰退型；则在1～20年中种群数量最多的是第10年．
（2）图乙中图乙食物链有：①牧草→牲畜→人，②牧草→昆虫→食虫鸟→人，③牧草→鼠→鹰，④草→鼠→狐狸→鹰，共4条食物链．由于能量流动是逐级递减，则E＞E₁+E₂+E₃，图乙中鹰与狐狸的关系是捕食和竞争．
（3）图丙阴影部分代表 因环境阻力被淘汰的个体；从生态学稳定性的角度分析Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三条曲线可知生态系统具有自我调节能力，但调节能力有一定的限度．
故答案为：
（1）5　10 10～20　
（2）4＞捕食和竞争　
（3）因环境阻力被淘汰的个体
生态系统具有自我调节能力，但调节能力有一定的限度

点评：
本题考点： 种群数量的变化曲线；生态系统的结构．

考点点评： 本题考查种群数量的变化、生态系统的结构、稳定性等知识，意在考查考生识图和判断能力，属于中档题．

A、应在每天的同一时间从培养瓶中吸出等量的培养液进行计数，A错误；
B、培养液和培养用具的灭菌处理是为了避免杂菌对酵母菌生长的影响，B正确；
C、由于培养液中菌体数量多，不易计数，因而为了便于计数先要进行稀释再计数，C正确；
D、吸取培养液前轻轻震荡，目的是使菌体在培养液中分布均匀，以便计数准确，D正确．
故选：A．

点评：
本题考点： 探究培养液中酵母种群数量的动态变化．

考点点评： 本题考查培养液中酵母菌种群数量的变化的实验，意在考查学生能否独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用．

若“会捕食属于竞争优势猎物的捕食者”被移除，则处于“竞争优势”的被捕食者数量增加，可能造成当地物种多样性的降低．
故选：B．

点评：
本题考点： 种间关系．

考点点评： 本题考查捕食关系，意在考查学生分析问题和解决问题的能力，难度不大．