在生态瓶内有小鱼,小虾,小螺邓生物,还有一些绿色植物,你知道他们各自有什么作用吗

生产者 消费者

解题思路：本题综合考查了脊椎动物的体内有脊椎骨构成的脊柱，无脊椎动物的体内没有脊柱；生产者主要指绿色植物、消费者主要指各种动物、分解者主要是指细菌和真菌等营腐生生活的微生物；呼吸作用释放二氧化碳、光合作用吸收二氧化碳；对照实验是唯一变量实验．

解（1）根据动物体内有无脊柱可以把动物分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物体内有有脊椎骨组成的脊柱，脊椎动物包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类；无脊椎动物，体内没有脊椎骨组成的脊柱，无脊椎动物包括原生动物、腔肠动物、环节动物、软体动物、节肢动物．小鱼属于鱼类，体内有有脊椎骨组成的脊柱，属于脊椎动物；而螺蛳属于软体动物、小虾属于节肢动物，都属于无脊椎动物．
（2）生态系统包括生物成分和非生物成分，非生物成分是生物赖以生存的物质和能量的源泉，为各种生物提供必要的营养物质和必要的生存环境．生物成分包括生产者、消费者和分解者．生产者主要指绿色植物，能够通过光合作用制造有机物，为自身和生物圈中的其他生物提供物质和能量；消费者主要指各种动物，在促进生物圈中的物质循环起重要作用；分解者是指细菌和真菌等营腐生生活的微生物，它们能将动植物残体中的有机物分解成无机物归还无机环境，促进了物质的循环．因此在生态瓶中，水草属于生态系统成分中的生产者．
（3）光合作用吸收二氧化碳、释放氧气，而呼吸作用吸收氧气、释放二氧化碳．B、C、D中有动物（消费者），动物吃水草，使水草的数量减少，导致光合作用减弱，并且动物呼吸作用释放二氧化碳，导致瓶内二氧化碳比A瓶内的多．因此持续光照8小时后，瓶内二氧化碳变化最小的是A，故瓶内液体pH最接近7的生态瓶是A．
（4）对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验．根据变量设置一组对照实验，使实验结果具有说服力．一般来说，对实验变量进行处理的，就是实验组．没有处理是的就是对照组．若要研究小虾对水草生长的影响，就要设置以小虾为唯一变量的对照组．因此最好选择A和B两个生态瓶进行观察比较．（填字母标号）
（5）D生态瓶内消费者数量多，导致水草数量最少，光合作用释放的氧气最少，而瓶内消耗的氧气最多，最终缺氧导致小虾死亡．（或二氧化碳过多PH值太低、虾被小鱼捕食、虾缺少食物、环境承载数量有限、虾的竞争能力弱均可）
故答案为：
（1）小鱼；（2）生产者；
（3）A；
（4）A和B；
（5）缺氧（或二氧化碳过多PH值太低、虾被小鱼捕食、虾缺少食物、环境承载数量有限、虾的竞争能力弱均可）

点评：
本题考点： 探究某些生态因素在生态系统中的作用；生态系统的组成及各部分的作用；光合作用的概念；动物的分类．

考点点评： 此题涉及的知识面比较广，我们要熟练掌握相关的基础知识，结合题意灵活解答本题．

观察日记(一)瞧！我们家又多了一处美丽的风景线。一个可爱又漂亮的生态瓶呈现在我眼前，在我眼中他不是一个生态瓶，而是一个缩小版的海底世界，也像一个晶莹剔透的水晶宫。我跑到生态瓶前，细细地观赏起来。生态瓶里有两条小金鱼、一些石头、几根水草和一只小青蛙……水草在水中好像是一位德高望重的老爷爷，穿着深绿色的上衣，笑呵呵的站在沙滩上。这几条小鱼眼睛鼓鼓的、黑亮亮的，金黄色的身体上夹杂着棕色的条纹。它长的很结实，肚子圆滚滚的，嘴巴不停的一张一合，还不时地吐出一串串的水泡泡。活蹦乱跳的小鱼们佛是一个个真烂漫的小姑娘，在沙滩上蹦蹦跳跳，一会儿又是像水草爷爷撒娇似的。小鱼们上游过来，围着石头团团转，陌生的盯着石头，投以好奇的目光。而且，时不时还用尾巴去拍，当尾巴碰着石头时，它们好像受了条件反射的影响似的，嗖的一下又收了回来。看到小鱼们小心翼翼的样子，我哈哈大笑起来。但是，聪明的小鱼们渐渐的，发现没有什么危险，就又放开胆子蹭着石头玩耍起来。精神十足的它们摆着尾巴，有时还猛地跃出水面，漏出雪白的肚皮，落下来又溅起了朵朵晶莹剔透的水花。看到这，我又陷入了沉思。观察日记(二)随着时间在不断地流失，再看生态瓶跟以前比就觉得丰富了许多。今天生态瓶的变化出乎我的意料，水草长大了。前几天还是小水草今天就长到了7厘米高，好神奇。但是小鱼和小青蛙还没长大。放学回到家后，我立马跑到生态瓶前去观察小鱼，只见调皮的小鱼把两三颗沙子含在嘴里，一下子又吐出来。然后又连续重复做了几次这个举动。过了一会儿，它开始往上游，把嘴靠到瓶子边上，围着瓶子边转了一圈，然后又往下游。放学回家后，我又像往常一样，蹲在生态瓶前观察小鱼。只见小鱼不是那么生龙活虎了，它们一边悠闲的吐着泡泡，一边慢腾腾的游着，在水草上面吸来吸去，好像在吃水草，它把水草表面上的一些微小的，白色的微生物吸进嘴里，然后吐了几个泡泡，围着水草转了几圈，把一些细沙含在嘴里，又吐出来。我用手指轻轻的点了一下生态瓶，小鱼们像接到警报一样，马上快速地绕着瓶子游动了两三秒，然后又渐渐慢了下来。小鱼累了，那只小青蛙却来了劲，那只黄色的小青蛙大模大样的在“散步”，一会儿浮上了水面，一会潜入了水底，它蹬着腿，好像要跳出去似的。这时的它，又好像一位好胜的跳水姑娘，两腿一蹬，跃向空中。啊！生态瓶，好一个多彩的世界。易三五年级：秦雪璐

“哇，你的生态瓶好精致啊！教室里传来一阵阵赞美声，你知道是怎么回事吗？其实是我们在展示自己做的生态瓶，让我们起看看吧！一接到做生态瓶的任务，我就高兴得手舞足蹈，做生态瓶这么简单有趣的事，对我来说真是十...

生态瓶的实验说明在一个完整的生态系统内,（生物）和（非生物）之间、（内环境）和（外环境）之间应保持平衡

做一个水生物的生态瓶吧!很简单,取一个比较大的罐头瓶,加上大概四分之三的水,里边放一只小鱼（越小越好）,一小把水草,别忘了放一些沙土.然后把瓶子放在阳光下.当然,不要太热就行.

植物进行光合作用产生氧气

绿色植物,更多的水

能,但是很难实现.陆地上基本不能实现,在深海里有动物可以只通过海底火山喷出的硫元素获取养分.但是陆地上还没有类似生物.所以一般来讲生态瓶里都是既有动物也有植物.

生产者,消费者,分解者.只有这几者都有的时后才能稳定.具体－生产者－－植物.消费者－动物.分解者－细菌或真菌.还有就系光照,温度,土,空气.－－－

1、B
2、A
3、ABCD A、B有一个写错了啊,答案是用黑色的外壳包裹的那一个

1．材料用具
水草（如茨藻）、水生小动物（如椎实螺、环棱螺）、水、砂子、玻璃瓶（如标本瓶、大试管或医用葡萄糖注射液瓶）、凡士林.
2．方法步骤
①瓶子处理：洗净标本瓶,并用开水烫一下瓶子和瓶盖.
②放砂注水：在瓶中放入1cm厚的砂子,再加水至瓶子容积的4／5.
③投放生物：待瓶内水澄清后,放入水草和水生动物.
④加盖封口：瓶子加盖,并在瓶盖周围涂上几上林.
⑤粘贴标签：在瓶上贴标签,注明制作日期、制作者姓名．
⑥放置瓶子：将制作好的小生态瓶,放于阳面窗台上（以后不要再随意移动其位置）.

（1）一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分，非生物成分包括阳光、空气、水和土壤等，它们为生物提供能量、营养和生存空间，可见，生态瓶中的沙子、水、空气等代表了生态系统中的非生物部分．
（2）在生态系统中生产者进行光合作用制造有机物，而消费者直接或间接的以植物为食，分解者则靠分解动植物的遗体把有机物分解成无机物又被生产者吸收利用，所以在生态系统中，物质是不断循环的；而生物体内的能量最终来源太阳，生产者通过光合作用把太阳能转化成化学能，最终沿着食物链逐级递减流动的．
（3）在生态系统中生物（动植物）由于食物关系而形成的链状结构叫食物链，食物链的特点是生产者（植物）开头，箭头指向捕食者，到最高消费者结束，所以“大鱼吃小鱼，小鱼吃青虾”正确的食物链应表示为：水藻→虾→小鱼→大鱼
（4）绿色植物的光合作用将大气中的二氧化碳等无机物转变为有机物储存在植物体内；动物直接或间接地以绿色植物为食，含碳的有机物进入动物体内，构成动物体或为动物体生命活动利用；鱼、虾排出的粪便被细菌、真菌等分解者分解，得到的简单无机物正好是水草的肥料．
（5）如果想探究“光对生态系统的稳定性是否有影响”，那么实验的唯一变量为光．可以将完全相同的两个生态瓶，一个置于有光照的环境中，另一个置于黑暗的环境中，观察两个生态平衡中生物生存的时间．
（6）生物种类越多．食物链越复杂，营养结构越复杂，自动调节能力越强．而该生态系统生物种类较少，营养结构简单，因此该生态系统与森林生态系统相比较自动调节能力较小，稳定性较差．
故答案为：（1）非生物成分
（2）物质循环；食物链
（3）水藻→虾→小鱼→大鱼
（4）细菌、真菌等分解者
（5）将完全相同的两个生态瓶，一个置于有光照的环境中，另一个置于黑暗的环境中，观察两个生态平衡中生物生存的时间．
（6）生物种类较少，营养结构简单．

生态瓶中有水草,光合作用产生氧,小生物可以吃水草,形成了一个小的循环

植物进行光合作用产生氧气

解题思路：此题考查的是生态系统的概念和组成生态系统的各部分的作用，以及生态系统中的物质和能量的流动一道综合性题．在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫生态系统．生态系统由生物部分和非生物部分组成．非生物部分包括阳光、空气和水等，为生物的生命活动提供物质和能量，在生态系统中，能量流动是从生产者固定太阳能开始，沿着食物链依次传递的．

（1）生态系统由生物部分和非生物部分组成．非生物部分包括阳光、空气和水等，为生物的生命活动提供物质和能量，在生态系统中，能量流动是从生产者固定太阳能开始，沿着食物链依次传递的．比较选项甲、乙、丙、丁的四个实验装置，丁瓶没有光照，生产者无法进行光合作用，为其他生物提供氧气，所以丁瓶中动植物生存时间最短的；丙瓶具备了生物部分和非生物部分，植物进行光合作用制造氧气．由于动物呼吸排出的二氧化碳是植物光合作用的原料．而光合作用产生的氧，除了满足植物自己呼吸的需要外，还供给动物呼吸，丙瓶中动植物生存时间最长，丙瓶的自动调节能力最强，生态系统最稳定．
（2）乙瓶与丙瓶的对照实验，变量是沙土，在沙土中还存在有许多分解者，它能将动物粪便，动、植物残体中的有机物分解成二氧化碳和水等无机物，为植物生活提供所需要的物质．
（3）生态瓶中的植物进行光合作用制造氧气．由于动物呼吸排出的二氧化碳是植物光合作用的原料．而光合作用产生的氧，除了满足植物自己呼吸的需要外，还供给动物呼吸，物质是循环的，生态瓶中不需要不断加入二氧化碳供给植物光合作用的需要．
故答案为：（1）丁；丙；（2）分解者；（3）二氧化碳．

点评：
本题考点： 生态系统的组成及各部分的作用．

考点点评： 绿色植物为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源；动物维持自然界中生态平衡 促进生态系统的物质循环；细菌真菌作为分解者参与物质循环．

1号瓶中水草白天可以进行光合作用,消耗二氧化碳,生成氧气,夜晚呼吸氧气,生成二氧化碳,可以循环一段时间,当其中一种物质不足时,水草就死了；
2号瓶中鱼可以呼吸水中的氧气,所以当氧气不足时,鱼就会慢慢死掉

解题思路：此题主要考查的是生态系统的结构及各部分的功能、以及食物链；认识生态系统的自我调节能力是有限的；分析解答．

（1）一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分，非生物成分包括阳光、空气、水和土壤等，它们为生物提供能量、营养和生存空间，可见，生态瓶中的沙子、水、空气等代表了生态系统中的非生物部分．
（2）在生态系统中生产者进行光合作用制造有机物，而消费者直接或间接的以植物为食，分解者则靠分解动植物的遗体把有机物分解成无机物又被生产者吸收利用，所以在生态系统中，物质是不断循环的；而生物体内的能量最终来源太阳，生产者通过光合作用把太阳能转化成化学能，最终沿着食物链逐级递减流动的．
（3）在生态系统中生物（动植物）由于食物关系而形成的链状结构叫食物链，食物链的特点是生产者（植物）开头，箭头指向捕食者，到最高消费者结束，所以“大鱼吃小鱼，小鱼吃青虾”正确的食物链应表示为：水藻→虾→小鱼→大鱼
（4）绿色植物的光合作用将大气中的二氧化碳等无机物转变为有机物储存在植物体内；动物直接或间接地以绿色植物为食，含碳的有机物进入动物体内，构成动物体或为动物体生命活动利用；鱼、虾排出的粪便被细菌、真菌等分解者分解，得到的简单无机物正好是水草的肥料．
（5）如果想探究“光对生态系统的稳定性是否有影响”，那么实验的唯一变量为光．可以将完全相同的两个生态瓶，一个置于有光照的环境中，另一个置于黑暗的环境中，观察两个生态平衡中生物生存的时间．
（6）生物种类越多．食物链越复杂，营养结构越复杂，自动调节能力越强．而该生态系统生物种类较少，营养结构简单，因此该生态系统与森林生态系统相比较自动调节能力较小，稳定性较差．
故答案为：（1）非生物成分
（2）物质循环；食物链
（3）水藻→虾→小鱼→大鱼
（4）细菌、真菌等分解者
（5）将完全相同的两个生态瓶，一个置于有光照的环境中，另一个置于黑暗的环境中，观察两个生态平衡中生物生存的时间．
（6）生物种类较少，营养结构简单．

点评：
本题考点： 生态系统的组成及各部分的作用；生态系统中的食物链和食物网；生态系统中物质和能量的流动．

考点点评： 解答此题的关键是掌握生态系统的结构及各部分的功能，并理解食物链中物质和能量的传递规律．

第一天：一切正常
第二天：一切正常
第三天：发现绿藻生长过多,于是减少日照时间,控制其发展
第四天：水开始浑浊,

在科学教学活动中,生态瓶是一种有趣、充满活力且十分有用的工具.因为大多数的孩子都喜欢饲养、观赏生态瓶中的鱼和其他各种水生生物,这种饲养和观赏可以增长知识,促进探究,增进理解,并带来美的享受.x0d做一个生态瓶是教育科学出版社五年级下册《科学》教材“生物与环境（二）”中一个非常重要的活动,是一个直接影响本单元探究活动能否深入开展的活动.怎样做生态瓶?教材上面有一些简单的介绍,可是我们学生按照教材介绍的方法去做生态瓶的时候总是会出现这样或那样的问题,导致生态瓶制作的失败,导致整个单元的教学无法正常开展.那么做一个生态瓶还应注意哪些问题呢?下面笔者以教育科学出版社《科学》教材关于生态瓶的制作为背景(详见教材P49),做一些补充.x0d■步骤一：“准备一只透明的塑料瓶,剪去上面的部分.”x0d这样的瓶子直接可以用来做生态瓶了吗?学生的瓶子来源一般有两种：一是取自垃圾场、垃圾桶,二是自己喝了饮料留下的.不管那种情况,第一次使用时,都要先把它清洗一下.但不能用肥皂或去污剂来洗涤（孩子往往容易用这些东西来洗）.因为用这些化学物品洗涤后,塑料瓶上会有肥皂等残留物,它们将对水生生物的生存会带来危害.建议你用热水洗涤,必要时可加一些小苏打.x0d有条件的还可以在瓶子底部放置一个过滤器.当然：也可以不用过滤器,但如果不用过滤器的话,瓶子中的水会因为细菌的繁殖而很快变浑浊,这样,你就不得不频繁地更换瓶子中的水.x0d■步骤二：“在瓶底装入一层水底的淤泥,并灌入大半瓶自然水域的水”x0d对于城市的孩子来讲,“水底的淤泥”和“大半瓶自然水域的水”都是无法获取的,即使是在农村地区,让孩子课外去找“水底的淤泥”和“自然水域的水”也是一种比较危险的行为.而且根据笔者的实验结果,淤泥对生态瓶水质的影响是很大的,很容易使整个生态瓶变得十分脏乱,而脏乱的生态瓶很多水生动植物是无法生存的.x0d建议取一些粗沙或细石,放在一个大滤网上,然后用自来水冲洗,除去其中的尘土和脏物质,然后铺在瓶子底部替代淤泥,作用是为那些靠吃死烂植物和动物排泄物为生的细菌提供一个寄宿的场所.x0d无法获取自然水域水的,可以用隔夜水来替代.制作隔夜水,至少要将自来水事先静置24小时,以保证有足够的时间使其中的含氯化学物质分解除去.大多数水生物都对含氯的物质很敏感,接触到这些物质后容易死亡.x0d在生态瓶里灌好水后,最后用胶带在生态瓶外面标出水面的精确位置.因为当瓶中的水不断蒸发后,水中矿物质的浓度会变得越来越高,为了维持一个平衡的环境,就需要补充水分以维持瓶中的水量.当然,再补充的水也只能是隔夜水.x0d■步骤三：“在瓶子里'种'上几棵水草,在水面放一些浮萍”x0d这里需要注意的是加入生态瓶中的植物一般为藻类,它们没有根,基本都是靠沙子固定.所以应该先将水加到位,然后再放植物,从而避免加水时把植物冲起来,有个孩子就这么一个细节没注意,种了一个下午的水草还是没种好.x0d加满水、种上水草的生态瓶一般要等待一天两天的时间,让水中的一些浑浊物沉淀下来,再开始放进水生动物,.x0d■步骤四：“把田螺、小鱼、小虾、小泥鳅等放进去.”x0d其实是鱼不能适应新的环境造成的,大多数鱼都对水温的突然变化十分敏感,鱼被突然换到不同水温的水中后,自然容易死去.因此,将鱼放进生态瓶也是有讲究的.你可以在原来鱼所在的水缸中放进一个塑料袋,将鱼转移到这个塑料袋中,然后连水连鱼一起转移到生态瓶中,约1.5小时后,你就可以放心地把鱼放到它的新家中去了.x0d很多学生会问老师,一个生态瓶中到底放几条鱼好呢?生态瓶中放养的鱼的数量和生态瓶中水的体积及鱼在水中可获取的氧气量直接相关.如果养的是金鱼,则每４升水放两到三条成年金鱼就可以了.还有一个判别生态瓶中鱼是否太多的方法就是注意是否有鱼浮在水面不断“喘气”,如果有这个现象发生,则表明水中没有足够的溶解氧,要么是水质出问题了,要么就是放入的鱼太多了.x0d田螺、小鱼、小虾,对于城市的孩子来说,很难获得,我们可以用水蜗牛来替代.一般一个20升的瓶子中放一两只水蜗牛就可以了.水蜗牛的繁殖速度也很快,不久你就会发现瓶壁上或水面上有胶质状的卵,两周内你和你的学生就会观察到卵开始孵化成小蜗牛.水蜗牛主要以绿藻为食,绿藻就是生长在瓶壁上的那层绿色的薄膜状物质.注意,生态瓶受到阳光的照射量和绿藻的生长速度有着直接的关系.在一个平衡的生态瓶中,每天绿藻增加的量应该与水蜗牛能吃掉的差不多.

不知道你的小生态瓶中是什么生态系统,是水生态系统么还是其他类型.环境如何,有没有植物.
首先,在黑暗中,植物无法进行光合作用,但是植物会进行光合作用的暗反应阶段.可能会产生有机物的积累.而且黑暗环境是有氧气的.因此,从这方面看,瓶中的生物量是可能增加的.
其次,看你的生态系统的组成成员有哪些,如果是水生态系统,那么水中可能会存在各类水生植物和微生物等,有些生物是可以利用空气中的成分合成物质维持生存的,而且,黑暗环境是有氧气的,生物不会死亡.
生态系统是完整的,是会适应不同的环境,在不同的环境中有不同的适应策略.如此,生态系统会根据环境的变化调整自身结构和功能,最终适应环境,发生演替.对环境的适应力逐步增强的同时,演替也在进行,最终达到稳定状态.

1、将一个透明大塑料瓶洗净,剪掉上面部分.
2、在瓶底铺上一层细沙,注入大半瓶河水.
3、在瓶底种上水草,瓶顶,放一些浮萍.
4、放进一些海洋生物.
5、贴标签.

生态瓶,
那么就应该让瓶内与外界完全隔离,让瓶内的小生态系统自我调节,如果没有与外界隔离,那么外界的生态系统就会对瓶内小生态系统造成影响,结果就会使实验得出错误的结论!因此就得用涂凡士林完全封闭(单独的盖子不能封闭空气的进入).

一天一天观察着它,慢慢的它有变化了.

解题思路：生态系统都是由生物部分和非生物部分组成，生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的，据此答题．

一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分，环境中影响生物形态、生理和分布的各种因素叫做生态因素，分为非生物因素和生物因素．非生物因素包括：光、温度、水、空气、土壤等．生物因素包括生产者、消费者、分解...

点评：
本题考点： 生态系统的组成及各部分的作用．

考点点评： 解此题的关键是理解掌握生态系统的组成，组成生态系统各成分的作用，生态系统中生物的种类和数量越多，营养结构越复杂，自动调节能力就越强．

简单点说,所谓的生态瓶就是模拟一个小型的生态系统.而按照百度百科的定义,生态瓶是“将少量的植物,以这些植物为食的动物和其他非生物物质放入一个密闭的光口瓶中,形成的一个人工模拟的微型生态系统”.

解题思路：此题是一道基础知识题，考查的是生态系统的组成．

生态系统无论大小都由生物部分和非生物部分两部分组成．其中生物部分有生产者、消费者和分解者，非生物部分包括阳光、温度、空气、水分等．生物圈是地球上最大的生态系统，一个小生态瓶也是生态系统，因此它们都由生物部分和非生物部分两部分组成．
故选：D．

点评：
本题考点： 生态系统的组成及各部分的作用．

考点点评： 生态系统由生物部分和非生物部分两部分组成，不要忽略了非生物部分．

发现：如果不换水,水会越来越浑浊,导致生物死亡.
是《寒假作业》上的吧,我是上一级的,早就做过,准确率百分百!

选3
生态瓶是一个自给自足的小型生态系统,植物光合产生O2,动植物呼吸、微生物分解产生CO2,二者的产物可以互为原料

解题思路：对照实验的设计原则是变量唯一，设计的变量即我们要研究的条件．

此题中洋洋要研究的是：小虾对水草生长的影响，因此在设置对照实验时，变量应该是有无小虾，其他条件都应该相同．
A、此设置跟题干中的生态瓶存在两个变量，一个是小虾，一个是阳光．因此不能形成对照实验．A错误；
B、此设置跟题干中的生态瓶存在一个变量，即小虾．B正确；
C、此设置跟题干中的生态瓶存在一个变量，即螺蛳，不是小虾．C错误；
D、此设置跟题干中的生态瓶存在一个变量，即水草，不是小虾．D错误．
故选：B

点评：
本题考点： 探究某些生态因素在生态系统中的作用．

考点点评： 解此题的关键是明确对照实验变量的设置．

解题思路：生态系统的组成包括非生物部分和生物部分．非生物部分有阳光、空气、水、温度、土壤（泥沙）等；生物部分包括生产者（绿色植物）、消费者（动物）、分解A者（细菌和真菌）．判断是否是一个生态系统的关键是看是否有 生产者、分解者和非生物部分，缺一不可．
（1）从题中看出若组成一个生态系统还需要非生物的阳光和适宜的温度，因此，此瓶放在温暖阳光充足的条件下才能生存的这么好．
（2）食物链是消费者和生产者之间吃与被吃的关系．不包括非生物部分和分解者．
（3）生态系统具有一定的自动调节能力，食物链中的生物是相互制约、相互依赖的，一种生物数量的变化会导致其他生物数量随之发生相应的变化．生物种类越多，营养成分就越复杂，食物链就复杂，自动调节能力越强；反之生物种类少，营养成分比较简单，自我调节能力较低．

答：1）从题中看出若组成一个生态系统还需要非生物的阳光和适宜的温度．在一个生态系统中能量最终来源于阳光，因此，此瓶放在温暖阳光充足的条件下才能生存的这么好．
（2）食物链是消费者和生产者之间吃与被吃的关系．不包括非生物部分和分解者．题目中的食物链是：水草→虾→小鱼
（3）生态系统具有一定的自动调节能力，题目中的生态系统生物种类少，营养成分比较简单，自我调节能力较低．因此，不能长期生存下去．
故答案为：
（1）阳光充足；
（2）水草→虾→小鱼，
（3）不能；生物种类少，营养成分比较简单，自我调节能力较低

点评：
本题考点： 生态系统的组成及各部分的作用；生态系统中的食物链和食物网．

考点点评： 本题主要考查了生态系统的组成及各部分的作用以及食物链的书写．

准备一只透明的塑料瓶,剪去上面的部分
在瓶底装入一层水底的淤泥,并灌入大半瓶自然水域的水
在瓶子里'种'上几棵水草,在水面放一些浮萍
把田螺、小鱼、小虾、小泥鳅等放进去
生态瓶做好了

解题思路：此题考查的是生态系统具有自动调节能力，据此分析解答．

生态系统中生物的种类和数量越多，营养结构越复杂，自我调节能力就越大，反之，调节能力就小．比较选项甲、乙、丙、丁的四个实验装置，可知丁瓶6种生物，3条食物链，生物的种类和数量最多，营养结构最复杂，自动调节能力最强．因此，四只生态瓶中动植物生存时间最长，生态系统最稳定的是丁瓶．
故选：D

点评：
本题考点： 探究某些生态因素在生态系统中的作用；生态系统具有一定的自我调节能力．

考点点评： 解此题的关键是理解生态系统中生物的种类和数量越多，营养结构越复杂，自动调节能力就越强．

解题思路：生态瓶制作要求：①生态瓶必须是封闭的；②生态瓶中投放的几种生物必须具有很强的生活力，成分齐全（具有生产者、消费者和分解者）；③生态瓶材料必须透明；④生态瓶宜小不宜大，瓶中的水量应占其容积的4/5，要留出一定的空间；⑤生态瓶采光用较强的散射光；⑥选择生命力强的生物，动物不宜太多，个体不宜太大．

A、瓶子是透明的，以便使瓶内生物得到充足光照，应该放在散射光的地方，为生产者光合作用提供光能，A正确；
B、生态瓶不宜过大，投放的生物小不适宜大，而且数量不宜多，B错误；
C、瓶内应包括生态系统中的各种生物成分，包含生产者、消费者和分解者，C正确；
D、瓶内各生物之间应存在营养上的联系，即构成食物链关系，D正确．
故选：ACD．

点评：
本题考点： 生态系统的稳定性．

考点点评： 本题以生态瓶的制作为素材，考查学生理解生态系统的结构、功能以及稳定性、光合作用和呼吸作用的相关知识，是新课标形式下的高考命题的热点．

供选择的材料用具：浮萍、满江红、黑藻、生有杂草的土块、螺蛳、蜗牛、蚯蚓、小鱼.
河水（或井水、晾晒后的自来水）、洗净的沙、凡士林（或蜡）、广口瓶.
将上述材料放入瓶中,盖好盖子,用凡士林密封.放在阳光下,绿色植物会通过光合作用产生氧气供鱼等动物呼吸,动物产生的排泄物会供植物生活.这个瓶构成一个小的生态系统.
祝你制作成功!

1．材料用具 水草（如茨藻）、水生小动物（如椎实螺、环棱螺）、水、砂子、玻璃瓶（如标本瓶、大试管或医用葡萄糖注射液瓶）、凡士林.2．方法步骤 ①瓶子处理：洗净标本瓶,并用开水烫一下瓶子和瓶盖.②放砂注水：在...

标上时间,动植物的状况等.

应经封闭的生态瓶,所以排除水分,和空气,选D