将一盆栽植物连同花盆一起置于密闭的玻璃钟罩内（内有充足的二氧化碳且浓度恒定,温度等条件适宜）,测得光照强度与钟罩内氧气的

盆栽植物在夜间进行呼吸作用消耗氧气分解有机物产生二氧化碳和水，使室内的氧气减少，二氧化碳增多；人的呼吸作用也要消耗氧气，产生二氧化碳．这样人、花争氧，使室内的氧气过少，二氧化碳过多，不利于人体健康．植物完成这一生理过程的细胞结构线粒体．
故答案为：呼吸作用；线粒体．

点评：
本题考点： 植物的呼吸与人类生产生活的关系．

考点点评： 解答此类题目的关键是理解植物的呼吸作用消耗氧气．

A、甲图①处是顶芽，促进植物生长，乙图中e处是抑制作用，A错误；
B、如摘除①，则②处生长素浓度降低，使②处由抑制→促进，生长素浓度低于10-6mol•L-1，B正确；
C、根的向地性体现了生长素具有两重性，C正确；
D、茎对生长素敏感程度低，④处浓度高于③处，促进作用强，D正确．
故选：A．

点评：
本题考点： 生长素的作用以及作用的两重性；生长素的产生、分布和运输情况．

考点点评： 本题考查生长素生理作用，意在考查考生能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题．

（1）根据探究植物的蒸腾作用，叶是蒸腾作用的主要器官．实验变量是叶片，B装置与D装置对照，B装置为实验组，D装置为对照组．锥形瓶里插相同植物的枝条，一枝有叶，一枝无叶．选择B和D进行实验，理由是确保实验变量单一这一特性．
（2）植物在阳光下进行蒸腾作用产生的水，在塑料袋内壁上形成小水珠，由于蒸腾作用散失了较多的水，是通过叶片上的气孔散失的，在这个过程中，属于输导组织的导管参与了水分的运输．
（3）本实验说明植物蒸腾作用的主要器官是叶，D装置内的枝条没有叶，因此几乎不进行蒸腾作用，故D组起到了对照的作用．
（4）植物通过根吸收的水分大部分用来进行了蒸腾作用，光照越强蒸腾作用越强，反之越弱，不论在阳光下，还是阴暗处，植物都在进行蒸腾作用，只是在黑暗处较弱．
故答案为：（1）B；单一；
（2）气孔；导管；
（3）对照；
（4）能．

点评：
本题考点： 探究环境因素对植物光合作用的影响．

考点点评： 解答此类题目的关键是理解探究实验的要求惟一变量，其它量相同．

（1）由题意可知，该人的实验组是将某种开花植物的根尖放在含不同浓度IAA的培养液中，加入少量蔗糖作为能源，该人的空白对照组应是等量根尖放在含等量蔗糖但不含生长素的培养液中．
（2）由于该人的实验组是将某种开花植物的根尖放在含不同浓度IAA的培养液中，加入少量蔗糖作为能源，等量根尖放在含等量蔗糖但不含生长素的培养液中作为空白对照，因此实验的自变量是生长素的浓度；又由题意可知，在有生长素的培养液中出现了乙烯，且生长素浓度越高，培养液中乙烯浓度也越高，根尖的生长所受的抑制也越强，因此实验的自变量是乙烯的浓度或者根尖的生长状况．
（3）分析题干给出的信息可以推测出植物根向地生长的原因是近地侧生长素浓度过高导致了乙烯的大量合成，从而抑制了根近地侧的生长．
（4）本实验的实验设计的思路应是：
生长素 有生长素（浓度组） 无生长素
1 2 3
乙烯浓度
根尖生长情况 故答案应为：
（1）等量根尖放在含等量蔗糖但不含生长素的培养液中
（2）生长素浓度乙烯浓度和根尖生长情况
（3）高浓度生长素诱导根细胞合成了乙烯，乙烯抑制了根近地侧的生长
（4
生长素 有生长素（浓度组） 无生长素
1 2 3
乙烯浓度
根尖生长情况

点评：
本题考点： 植物激素的作用．

考点点评： 本题的知识点是植物的根向地生长的原因，生长素和乙烯植物生长过程中的调节作用关系，准确分析题干获取信息是解题的突破口，对实验变量的分析和控制及对实验思路的设计是本题的重点．

将盆栽植物天竺葵浇上含¹⁸O的水后，置于密闭的玻璃钟罩内，再把整个装置放在室外阳光下，并保持适宜的温度条件，含¹⁸O的水经蒸腾后存在于水蒸气中；该条条件下，既能进行光合作用，又能进行呼吸作用，含¹⁸O的水经光合作用光反应后，形成的氧气含有¹⁸O；呼吸作用中，含¹⁸O的水参与有氧呼吸的第二阶段，形成含¹⁸O的二氧化碳；含¹⁸O的二氧化碳参与光合作用后形成含¹⁸O的葡萄糖，进而转化为含¹⁸O的氨基酸和脂肪．
故选：D．

点评：
本题考点： 光合作用的发现史．

考点点评： 本题考查呼吸作用与光合作用内在联系及物质转化，意在考查学生的理解和应用能力，试题难度中等．

（1）据图示可知，乙图中促进根、芽、茎生长的生长素最适浓度分别为10^-10mol/L^-1、10^-8mol/L^-1、10^-4mol/L^-1．
（2）D点所对应的生长素浓度表示对芽的生长效应是既不促进，也不抑制．
（3）从乙图分析，根、芽、茎对生长素浓度的敏感性有差异，茎最不敏感，根最敏感，三者敏感程度依次增强是茎＜芽＜根．
（4）甲图中②处为侧芽，因生长素浓度过高而受抑制，故解除②处受抑制的方法是摘除顶芽．
（5）乙图中单独看一条曲线较低浓度时为促进作用，较高浓度时为抑制作用，故表明生长素作用具有两重性．
（6）若想培育无根豆芽，所选生长素浓度应既能促进茎的生长，又能抑制根的生长，故配制的生长素浓度最好应为10^-4mol/L^-1．
故答案为：
（1）10^-10mol/L^-1、10^-8mol/L^-1、10^-4mol/L^-1
（2）既不促进，也不抑制
（3）茎＜芽＜根
（4）摘除顶芽
（5）两重性
（6）10^-4

点评：
本题考点： 生长素的作用以及作用的两重性．

考点点评： 本题考查了生长素生理作用的两重性，意在考查考生的识图能力和分析能力，要求考生能够识记植物不同器官对生长素的敏感性不同；能够运用植物生长素的作用、生长素作用两重性的特点和植物的不同器官对生长素的敏感性不同解释生物现象进行相关解答．

（1）在光下绿色植物能进行蒸腾作用、光合作用和呼吸作用，蒸腾作用是指植物体内的水分通过叶片的气孔以水蒸气的形式散发到植物体外的一个过程．一段时间后，塑料袋内出现了一些小水珠，这主要是绿色植物的蒸腾作用产生的；
光合作用是指绿色植物利用光能在叶绿体里把二氧化碳和水合成有机物，并储存能量，释放氧气的过程，氧气有助燃的作用，打开袋口，迅速把一支即将熄灭的火柴棍伸进袋内，火柴复燃了，说明袋内的氧气较丰富，这是光合作用产生的．
（2）夜里无光，植物几乎只进行呼吸作用，呼吸作用是指在线粒体里消耗氧气，把有机物分解成二氧化碳和水，释放能量的过程．因此，傍晚再套上塑料袋，扎紧袋口．第二天天亮前打开袋口，迅速伸进一根燃着的火柴，火柴熄灭了，就是因为植物进行呼吸作用，消耗了氧气，产生了大量的二氧化碳的原因．
（3）苗吸收水的主要器官是根．在植树过程中，树苗的根不可避免的会受到伤害．为了提高树苗的吸水能力，提高树苗的成活率，可以采取①带土移栽，减少幼根和根毛的损伤，提高树苗的吸水能力；植物蒸腾作用的主要器官是叶．植树时②去掉部分叶片移栽，可以降低蒸腾作用，减少水分的散失，提高树苗的保水能力；③在烈日炎炎的中午移栽，植物的蒸腾作用非常旺盛，会散失大量的水分，不利于树苗的成活，因此可以在阴天或傍晚移栽．
故答案为：（1）蒸腾；光合．
（2）二氧化碳；呼吸．（3）①带土移栽；②去掉部分叶片移栽

点评：
本题考点： 探究植物的蒸腾作用；光合作用的概念；呼吸作用的概念．

考点点评： 熟练掌握植物的光合作用、呼吸作用和蒸腾作用的相关知识，即可解答．植物的三大作用是中考的热点，值得注意．

由于根、和茎对生长素的敏感性不同，根对生长素更敏感，由于重力的作用近地侧生长素浓度高，在根部a侧由于生长素浓度过高而抑制生长，b侧生长素浓度低促进生长，因此b侧长得快，a侧长得慢，所以植物的根向地生长；
由于茎对生长素较不敏感，在茎部c侧生长素浓度高，促进作用强，d侧生长素浓度低促进作用小，因此c侧长得快、d侧长得慢，植物的茎背地生长．
故选：B．

点评：
本题考点： 生长素的产生、分布和运输情况；生长素的作用以及作用的两重性．

考点点评： 本题的知识点是生长素促进生长的作用、生长素作用的两重性、植物的不同器官对生长素的敏感性不同，重力作用对生长素分布的影响，对于相关知识点的理解和应用是解题的关键．

（1）由于植物存在顶端优势，则甲图①处为植物的顶芽，生长素促进顶芽的生长，乙图中促进芽生长的浓度有b、d点；甲图②处为植物的侧芽，生长素抑制侧芽的生长，对应乙图的f点；解除顶端优势的方法是去除顶芽，之后侧芽处的生长素浓度会下降，低于10^-6mol•L^-1，促进侧芽的生长．
（2）将该植物较长时间置于右侧光照下，③背光侧生长素浓度高，生长快，④向光侧光侧生长素浓度低，生长慢；乙图g或k点浓度可表示③侧生长素浓度；c点表示④侧生长素浓度．此时，植物茎将向右（向光）弯曲生长．
（3）若将该植物向左侧放倒水平放置一段时间，由于生长素受重力的作用，会从⑧侧运输到⑦侧、会从⑥侧运输到⑤侧，对于根来说：⑦侧生长素浓度过高抑制根的生长，对应于乙图的e点，⑧侧生长素浓度降低，会促进根的生长，对应乙图的a点．对于茎来说，⑤侧生长素浓度高生长较快，对应于乙图的g或k点，⑥侧生长素浓度低生长较慢，对应于乙图的c点，所以根将向重力弯曲生长，茎将向上（背重力）弯曲生长．
故答案为：
（1）b或df①处（顶芽）产生的生长素向下运输积累在②处（侧芽）抑制②生长去除顶芽10^-6
（2）g或kc向右（向光）弯曲
（3）ea向重力弯曲g或kc⑤向上（背重力）弯曲

点评：
本题考点： 生长素的作用以及作用的两重性．

考点点评： 本题考查生长素的生理作用特点及对不同器官的作用，意在考查考生的识图能力、分析曲线的能力和理解判断能力，属于中等难度题．

（1）过支点O作力F作用线的垂线段（即力臂L），如图所示：
（2）浮力F_浮作用在气球的重心，方向竖直向上，如图所示：

A、盆栽植物连同花盆一起置于玻璃钟罩内，既有盆栽植物的光合作用和呼吸作用，也有花盆土壤中小动物和微生物等的呼吸作用．光照强度为a时，植物的光合速率等于植物、小动物、和微生物有氧呼吸速率之和，就叶肉细胞来讲，此时光合速率肯定大于呼吸速率，A错误；B正确；D错误；
C、bc段时CO₂充足，光照强度增加也不能影响光合速率，则影响光合作用的因素是内部因素如CO₂充足，光照强度增加也不能影响光合速率，则可能的影响因素是内部因素，如光合色素的种类和量，酶的含量活性等，C错误．
故选：B．

点评：
本题考点： 光反应、暗反应过程的能量变化和物质变化；细胞呼吸的过程和意义．

考点点评： 本题考查植物的光合作用和呼吸作用，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构．

植物能进行蒸腾作用、光合作用和呼吸作用，蒸腾作用是指植物体内的水分通过叶片的气孔以水蒸气的形式散发到植物体外的一个过程．绿色植物的光合作用是指绿色植物利用光能在叶绿体里把二氧化碳和水等无机物合成有机物，释放氧气，同时把光能转变成化学能储存在合成的有机物中的过程．植物的呼吸作用指的是细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程．与植物的三大作用有关的二氧化碳、水蒸气、氧气进出植物体的门户是气孔．如果把某株盆栽植物的部分叶片正面和背面都用凡士林涂抹，那么这株植物受影响的生理活动是蒸腾作用，光合作用，呼吸作用．
故选：B

点评：
本题考点： 气孔的功能结构及开闭原理；呼吸作用过程中有机物的分解能量的释放．

考点点评： 解答此题可结合植物的蒸腾作用、光合作用和呼吸作用的概念来分析．

A、如果摘除甲图中的顶芽①，侧芽②处的生长素浓度会降低从而促进侧芽生长，所以②处的生长素浓度低于10^-6mol•L^-1，A错误；
B、b、d两点对芽都是促进作用，但b点的促进作用大于d点，生长素的双重性与植物体内的某种抑制性物质有关，则d处的该抑制性物质浓度应高于b处，B正确；
C、根尖产生的细胞分裂素可运至①-⑥处，促进细胞分裂，C正确；
D、甲图中植物给予右侧光照，则左侧③生长素浓度应高于右侧④，③侧生长素浓度可处于g或k点，④侧浓度可处于c点，D正确．
故选：A．

点评：
本题考点： 生长素的作用以及作用的两重性．

考点点评： 本题考查生长素的生理作用，提升了获取图示信息、审题、分析能力．

A、将植物水平放置，由于重力的作用使植物近地侧生长素浓度高，根对生长素敏感，近地侧由于高浓度生长素抑制根的生长，根表现出向地生长的特点，A正确；
B、单侧光照使生长素在背光侧分布多长得快，③比④侧的浓度高，促进作用强，因此可以用一天中的g、c两点表示，B错误；
C、甲图中①是顶芽，顶端优势是顶芽优先生长，①部位的生长素浓度不可能用f点表示，因为f表示抑制顶芽生长，C错误；
D、摘除①顶芽，侧芽②部位的生长素浓度降低，解除顶端优势，则②处生长素浓度会低于10^-6mol•L^-1，D错误．
故选：A．

点评：
本题考点： 生长素的作用以及作用的两重性．

考点点评： 本题的知识点是生长素作用的两重性，植物不同器官对生长素的敏感性不同，植物向光性的原因，分析题图获取信息是解题的突破口，运用植物生长素的作用、生长素作用两重性的特点和植物的 不同器官对生长素的敏感性不同解释生物现象是本题的关键．

（1）由于植物存在顶端优势，则甲图①处为植物的顶芽，生长素促进顶芽的生长，乙图中促进芽生长的浓度有b、d点；甲图②处为植物的侧芽，生长素抑制侧芽的生长，对应乙图的f点；解除顶端优势的方法是去除顶芽，之后侧芽处的生长素浓度会下降．
（2）将该植物较长时间置于右侧光照下，③背光侧生长素浓度高，生长快，④向光侧光侧生长素浓度低，生长慢；因此乙图g或k点浓度可表示③侧生长素浓度；c点表示④侧生长素浓度．
故答案为：
（1）b或df①处（顶芽）产生的生长素向下运输积累在②处（侧芽）抑制②生长去除顶芽
（2）c

点评：
本题考点： 生长素的作用以及作用的两重性．

考点点评： 本题考查生长素的生理作用特点及对不同器官的作用，意在考查考生的识图能力、分析曲线的能力和理解判断能力，属于中等难度题．

（1）氧气有助燃的作用，晴天的上午，将盆栽植物的某一枝条套上一透明的塑料袋，扎紧口：下午打开袋口，将一带火星的木条伸进袋内，木条复燃，说明袋内氧气丰富，这是光合作用的结果．
（2）生活细胞中的有机物在氧的作用被分解成二氧化碳和水，并释放出能量，叫做呼吸作用，二氧化碳能够灭火，傍晚将袋套上，第二天早起打开袋口，伸进一燃着的木条，熄灭，说明袋内二氧化碳较多，这是呼吸作用的结果．
故答案为：（1）氧；光合作用 （2）二氧化碳；呼吸作用

点评：
本题考点： 探究光合作用的条件、原料和产物．

考点点评： 光合作用在光下吸收二氧化碳，释放氧气，呼吸作用吸收氧气，释放二氧化碳．

（1）8-17时，CO₂浓度一直下降，氧气浓度一直上升，说明光合作用强度大于呼吸作用强度，此时间段植物一直在积累有机物，超过17时，CO₂浓度开始上升，氧气浓度开始下降，说明光合作用强度小于呼吸作用强度，有机物开始减少，故一天中储存有机物最多的时刻是17时．24时植物的呼吸方式是需氧呼吸和厌氧呼吸并存，判断理由是释放的二氧化碳比消耗的氧气多．
（2）10时～16时之间，CO₂含量下降的原因是光合作用速率大于呼吸作用速率．
（3）该盆栽植物叶肉细胞在光照条件下消耗[H]的过程是暗反应和有氧呼吸，场所是叶绿体（基质）和线粒体（内膜）
（4）看图可知：8时的光合作用小于17时的光合作用，若8时和17时的温度相同，则8时的光照强度小于17时的光照强度．
故答案为：
（1）17时需氧呼吸和厌氧呼吸释放的二氧化碳比消耗的氧气多
（2）光合作用速率大于呼吸作用速率
（3）叶绿体（基质）和线粒体（内膜）
（4）＜

点评：
本题考点： 细胞呼吸的过程和意义；光反应、暗反应过程的能量变化和物质变化．

考点点评： 本题是以曲线为载体的植物光合作用与呼吸作用的关系分析，主要考查学生正确解读曲线获取有效信息并利用有效信息和所学知识解决问题的能力．

（1）顶芽生长较快，顶芽处的生长素浓度促进生长的效果比较明显，乙图中B点的浓度可表示甲图①处的生长素浓度．解除②处受抑制的方法是切除顶芽．
（2）将甲图中植物置于左侧光照下，一段时间后，测得③④两侧生长素含量之比为1：2，背光侧生长较向光侧快，推测④处生长素浓度范围是小于2m，丙图中曲线HC说明生长素浓度超过适宜浓度后，促进作用减弱．
（3）若将甲图中植物向左侧水平放置，在重力作用下，则生长素浓度⑤高于⑥，且⑤的生长受到抑制，此时⑤处生长素作用相当于乙图中的F点．
（4）植物的生长发育是由多种激素相互协调、共同调节的．赤霉素 生长素 细胞分裂素均有促进生长的效应，而脱落酸可抵消三者的效应而抑制生长．
故答案为：
（1）B切除顶芽
（2）小于2m生长素浓度超过适宜浓度后，促进作用减弱．
（3）高于F
（4）赤霉素 生长素 细胞分裂素脱落酸

点评：
本题考点： 生长素的作用以及作用的两重性；植物激素的作用．

考点点评： 本题考查了生长素生理作用的两重性，意在考查考生的识图能力和分析能力，要求考生能够识记植物不同器官对生长素的敏感性不同；能够运用植物生长素的作用、生长素作用两重性的特点和植物的不同器官对生长素的敏感性不同解释生物现象进行相关解答．

（1）由分析可知晴天的上午，光照强烈，利于植物的蒸腾作用，植物的蒸腾作用是指植物体内的水分通过叶片的气孔以水蒸气的形式散发到空气中去的过程，因此在一株盆栽植物上将一分枝的叶片套上一个透明的塑料袋，扎紧袋口，植物体内的水就会通过蒸腾作用被散发出来，遇塑料袋的内壁就会凝结成一个个的小水珠．（2）下午打开袋口，迅速伸一支将熄灭的火柴进袋内，火柴复燃了，说明袋内的氧气丰富，因为氧气有助燃的主要，这是绿色植物进行了一天的光合作用，放出大量氧气的结果．
故答案为：（1）蒸腾作用；水蒸气（2）氧气；光合作用

点评：
本题考点： 探究植物的蒸腾作用；呼吸作用的概念．

考点点评： 做这题要了解植物的蒸腾作用，明确光合作用是放出氧气，其次还要知道验证氧气的方法．

A、分析题图可知，光合作用与呼吸作用相等的点是氧气增加为0（或二氧化碳减少为0）点，8时、17时光合作用与呼吸作用相等．所以A描述错误．
B、分析题图曲线可知，在9-16时之间，氧气浓度不断增加，光合速率大于呼吸速率．所以B描述正确．
C、分析题图曲线知，17时光合作用与呼吸作用相等，此时植物体内有机物积累量最大，19时光合作用小于呼吸作用，植物体内的有机物不但不增加，反而减少．所以C描述错误．
D、分析题图曲线知，20时以后，氧气浓度继续减少，说明植物仍旧进行有氧呼吸．所以D描述错误．
故应选B．

点评：
本题考点： 光合作用的实质和意义；细胞呼吸的过程和意义．

考点点评： 本题是以曲线为载体的植物光合作用与呼吸作用的关系分析，主要考查学生正确解读曲线获取有效信息并利用有效信息和所学知识解决问题的能力．

A、顶端优势的原因是顶芽生长素浓度较低促进生长，侧芽生长素浓度过高而抑制侧芽生长发育，因此如果甲图植物①处的生长素浓度为乙图中的g，则甲图植物②处的生长素浓度一般大于i，A正确；B、将甲图中植物置于左侧光...

点评：
本题考点： 生长素的作用以及作用的两重性；生长素的产生、分布和运输情况．

考点点评： 对生长素作用的两重性，顶端优势、植物的向光性和根的向地性的综合理解应用，把握知识点间的内在联系是解题的关键．