中等生 刘继荣 　　①女儿的班里总共有五十个人，而每次考试，女儿都排名中间，成了名副其实的中等生。丈夫看到一则九岁孩子上

不算很难,不出差错应该能上130分.

20%/(1-15%)=4/17
分析:该生不是差生,那么排除了差生的情况,只剩下20%、65%的优生和中等生.

正弦定理：
sinA/a=sinB/b=sinc/C
a+b+c=20 b+c=20-a
S△=1/2acsinB＝1/2bcsinA＝1/2absinC （三个角为∠A∠B∠C,对边分别为a,b,c）
S△=1/2bcsinA=0.5bcsin60=10*3^0.5 bc=40
余弦定理：
a^2=b^2+c^2-2bc cosA
a^2=b^2+c^2-2bc cos60=b^2+c^2-bc=b^2+c^2+2bc-3bc=(b+c)^2-3bc=(20-a)^2-3bc
=(20-a)^2-120
a^2=a^2-40a+400-120 40a=280 a=7

差生:你可不能一辈子差下去
优秀生:别骄傲,如果你自满的话总有一天要考砸
中等生:你再努力的话,有一天你会比别人更优秀

貌似是高中的概率问题,我试试!
总人数是16+24+8=48.那么优秀人：16x6/48=2;中等生：24x6/48=3；学困生：8x6/48=1
（1）这很简单,直接列出来就是
（2）基于第一问来做.
、如果对这个答案不满意的话,请联系.我在给你做.可以么?
补充：（1）、两个都是优生、两个都是中等生、一个优生一个学困生、一个优生一个中等生、一个中等生一个学困生.
（2）是1/5

第二册,从第三单元开始

记得去年元旦，我参加了使我难忘的活动，至今我还难以忘怀。早晨，我来到学校，刚迈进教室，同学们就用彩喷把我身上喷得到处花花绿绿，五颜六色，老师看见了差点没认出我。我回到座位上，拿出我买的彩喷，在表演节目的同学身上喷。在没有老师的情况下，在没有拘束的环境下，我们不分彼此，尽情的玩耍。但节目也安排的井然有序。第一个节目唱歌。我们把气球传来传去，乐曲停下来时，谁拿到气球，谁就唱歌。×××他拿到了汽球，她很胆小，但是他唱歌很好听，×××他不敢去讲台，在同学们一阵又一阵的掌声中，他鼓起勇气，到讲台上去唱歌，在没有骚扰的情况下他唱完了一首歌，同学们又一次鼓起热烈的掌声，表示对他的鼓励，希望他继续努力。第二个节目是交换礼物。每个人都准备了一份小礼物，送给自己最敬佩的人，作为纪念品。最多的礼物是“卡片”卡片后面写了几句祝福的话语。还有的同学做五角星或小镰刀等。还有许多精彩的节目我就不一一说了，但听了我以上的介绍你一定知道我们的班风了吧！这件事是我终身难忘！

cos²(A/2)=(1+cosA)/2=sinBsinC
1+cos(180-B-C)=2sinBsinC
1-cos(B+C)=2sinBsinC
1-(cosBcosC-sinBsinC)=2sinBsinC
cosBcosC+sinBsinC=1
cos(B-C)=1
所以B-C=0
B=C
等腰三角形

自变量、因变量,都是函数才有的；
楼主给出的是统计及其结果,不是函数.

如果一定要说自变量的话,要看在哪一个统计环节.
如果是统计“教学训练对学生的影响”,自变量就是“教学训练”本身；
如果是统计“不同能力水平学生解题能力提高的差异”,自变量就是“学生的能力水平”；
如果是统计“不同智商学生解题能力提高的差异”,自变量就是“学生的智商”.

【提要】： “中等生”是一个庞大的群体,他们听话,做事谨慎,但并不缺乏智力.由于平时老师只注重“抓两头”,往往就忽视了这些默默无闻的孩子；而家长也由于工作等原因,未能关心到这些孩子.因此,这些“青蛙”们也就没有了更进一步的动力,可这些孩子的潜力却不容忽视,如果教师能在平时细心观察、耐心诱导,有针对性地以他们感兴趣的学科或学得较好的科目为切入点,教给其科学的学习方法；家长能配合老师,用多一些时间去关心孩子的学习、生活,相信他们一定会在教师的关注、家长的关爱下茁壮成长! 【关键词】：中等生 成因 教育对策 【正文】：每个班级中都有“中等生”.他们是群“听话”的学生,他们笃信老师为他们制定的各种规范,并能藉以规范个人的行为,按老师的要求去学习,课内、课外很少出现捣蛋的现象.他们做事十分谨慎,在相对独立的情况下办事胆小,不够自信.他们又是一个庞大的集体,在一个班级中占有很大的比例.但是这些学生都有正常的智力,只要教师、家长加以重视,他们的“冲劲”绝不亚于 “优等生”.因此,转变“中等生” 的任务刻不容缓. 一、“中等生”的成因（一）教师方面在一个班级中,有着50几位同学,而当前,班主任又要担任日常的教学工作,工作繁忙,精力有限.平时老师为了树立先进,使学生学有榜样,就会精心地辅导关心好学生；同时也会全心倾注大量时间和精力在后进生身上,循循善诱、耐心教育.这样,往往就会忽略这些成绩平平,能力一般,没有出众表现,而又不会给老师添麻烦的“中等生”.在我平时的工作中,就能深刻地体会到了这一点.记得在一年的教师节中,我们班一位默默无闻的小女生曾给我一张卡片,上面写道：老师,虽然我可能不是你最喜欢的那位学生,但是你却是我最喜欢的一位老师,祝您教师节愉快.当看到这样一张卡片时,我的心不觉为之一震,是啊,平时真是太忽略这些孩子了.（二）家庭方面如今社会竞争激烈,家长工作都很繁忙,几乎无暇跟孩子聊天、谈心,所以照顾孩子的重任就落到了爷爷奶奶的肩上.爷爷奶奶又十分的宠爱他们,所以无论做什么事都顺着他们的意思.而“中等生”向来都很乖巧,不会给家长找麻烦,学习成绩方面又比上不足,比下有余,这就使家长对他们很放心,也就没有对自己的孩子有更高的要求.另外,许多“中等生”家长自身素质一般,因此对孩子的要求也不高,他们认为只要子女的学业成绩较自己当年优异就很满足了!（三）自身因素我曾经用一个学期的时间观察过班中的“中等生”.通过对学生在校的表现及家访时的所见所闻,我发现这些孩子学习较为踏实,能按时完成作业,遵规守纪,就是平时不注重学习方法,只会“死记硬背”,让他们背诵课文、默写,正确率是百分之百,而碰到一些需要灵活运用的问题就不会了.学习效率低下,上课时不是很用功,有时会开开小差,甚至还存在着“偷懒”的现象.另外,他们总觉得自己可有可无,对身边的事物抱着无所谓、随便的态度,不参加任何活动,也不主动发表言论观点.正因为这些原因,才导致他们“高不成,低不就”——既不象“尖子生”一样出类拔萃,也不象“后进生”一样学得一塌糊涂. 二、“中等生”的教育对策（一） 教师方面 1、关爱学生 爱学生是老师的天职.人民教育家陶行知先生曾经说过：“真的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处.”但有的老师总喜欢把爱的目光投向尖子生,把焦虑的目光投向后进生,从而忽略了这些“青蛙”们的存在.他们因为比较遵规守纪,不惹事生非,很少给教师找麻烦,所以平时课下与老师的接触不多,心里有事也不找老师,这种情况下,作为班主任的我们则应主动接近他们,做他们的知心朋友,走进他们的心灵世界,理解他们的苦衷,尊重他们的人格尊严.试想,如果班主任能从思想、学习、生活等诸多方面关心他们,就会使学生感受到老师真诚的关怀.爱的信任是一种伟大而神奇的力量,近代教育家夏丐尊说过：“教育之不能没有爱,犹如池塘之不能没有水,没有爱就没有教育”. 记得在一年级的时候,我们班的体育委员当时也是一个“中等生”,成绩一般,上课不声不响,下课生龙活虎,经常会有女生到我这来“告状”.于是,我便请孩子们自己找寻伙伴玩耍,找一找课间的好伙伴.很快,他和班上另一个淘气的男生成了伙伴,班里同学都不同意,我对同学们说：“要学会相信别人,我相信他们会文明游戏的.”听了我的话,他俩互相看了看,高兴地笑了.我趁热打铁说：“老师也想成为你们的好伙伴,欢迎吗?”他俩又互相看了看,不好意思地笑了,深深地点了点头.从此,课间时再也没有孩子来告他们的状,有时还帮助我管理其他同学呢.正是我能关心他们,我们之间建立了信任,才能使师生的关系更为和谐.老师带有爱和信任的目光,哪怕是仅仅投向学生的一瞥,那心灵的深处便会感光显影,映出美丽的图像. 2、多多鼓励 这就要求教师要善于寻找学生的“闪光点”,抓住每一次转化契机.作为一名教师,尤其是班主任,平时就要多注意这群学生的言谈举止,善于发现他们身上的闪光点,及时的表扬和鼓励,使他们将自身原有的才能和天赋充分发挥出来,并体验到自身的价值.哪怕只有小小的一点,就可能是学生进步的动力了.三年级下学期,我班转学来一位男生,这个孩子平时不爱说话,上课喜欢开小差,而且作业字迹太潦草,但是他却能按时完成作业.我就抓了这一点跟他说：“你做作业很快,不像其他同学那样拖拖拉拉的,而且做的很好,是个聪明的好孩子!但是有一点欠缺,字写得太潦草,老师看不清楚!希望你不但能及时地交作业,还能把字写清楚,老师相信你一定行的!”后来几次,我发现他的字迹清楚了不少,而且在我上课的时候也举手发言了!鼓励犹如阳光,获得老师的鼓励和肯定是学生的心理需要,这种需要一旦满足,便会成为一种积极向上的原动力,多种潜能和情感便会激发出来.教师要做有心人,在平时可以开展“找优点”的活动,让学生找自己的优点,找别人的优点,了解自己也有闪光点,从而增强自信心.引导学生虚心听取父母、师长、同学的劝告,发扬优点长处,纠正缺点短处,避免对自己做出过高或过低的评价,使学生知道“尺有所短、寸有所长”的道理,以正确的定位参与竞争. 3、培养主体意识 苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育乃是一种真正的教育.”对“中等生”来说,他们既缺少对个人的潜在能力的自信,也缺少他人对这种潜在能力的认可,正如刘易斯的教练所说：“世界上有千千万万个刘易斯,只是我们没有发现而已”.科学研究证实,许多失语者是因为耳朵失聪而无法判断自己语言的正误而最终丧失说话能力.而“中等生”可能会因为长期无法判断自己价值、能力而迷失自我,所以老师要注重培养他们的自主意识.陶行知先生提倡的“生活教育”,则是教育学生如何做人,教育学生如何读活书、活读书,用活书去生产,用活书去实验,用活书去建设,用活书去革命,用活书去树立一个比现在可爱可敬的社会.因此,对于“中等生”,老师们更要给他们机会,让他们在学习以外的生活中发挥自己的长处,在班集体中找到自己的位置,在为集体服务的过程中表现自己的才干,使他们的素质得到全面和谐的发展.教师则要扮演好引导者的角色,激发他们自我表现的欲望.所以,在本学期中,我采用了分层次教学,让这群孩子有了表现的机会；鼓励他们积极参与各种活动,在活动中促使他与人交往,增强交往的信心和能力,发现并展示自己的特长；让他们担任班干部,由他们来组织体育活动、劳动或担任小组长、课外活动的指挥员,在本学期学校组织的“庆六一歌唱比赛”中,我就认命了几个“中等生”小领导,让他们利用课间和活动课,自行组织组员进行歌唱排练,这样不仅给他们提供了一个锻炼的环境,而且为他们提供了一种换位的思维机会,使他们能够在相应的环境中运用这种思维,增强自信. (二)家庭方面我看过不少有关家庭的报道,文章中都提及现在的父母与子女间的代沟很深.为什么呢?其实,这都是缺少沟通引起的.尤其是“中等生”,他们很乖巧,所以家长对他们很放心,由于工作原因,也就没有多余的时间关注他们；而爷爷奶奶又十分的宠爱他们,不让他们有任何的挫折.但是,长辈们必须明确：过分的溺爱孩子,就等于毁了他们.孩子总是要长大,不能一味的袒护他们.而作为父母则更应抽时间与孩子交流,家长可以利用双休日陪孩子游玩、谈心,让他们在欢笑中感受到父母的关爱和期望.另外,每个家长应明确,每个孩子都有自己的个性、特长.人的发展有着潜能,关键在于如何发现和培养.家长要将教育、培养子女作为一件重大工程,有针对性地、不断地提出适合子女发展的教育方式,促使子女不断发展. (三)学生自身“中等生”最严重的问题就是信心不足.我们班学习委员在一次聊天中曾告诉我：班上的赵XX同学每天都打电话给她.我好奇地问为什么呢?她笑了笑说：“她找我校对作业!”我当时就吃了一惊,需要这样吗?后来她也说了,校对下来两个人做的差不多,赵同学就是没有信心,害怕错误!我恍然大悟,原来是对自己没有信心!自信是成功的产儿,成功记录越多,成绩越大,自信心越容易获得.不断争取成功的机会,创造成功的记录,对于缺乏自信的人来说,尤其重要.教师可以在班集体中,每周安排一堂课来组织一些带有竞争性质的活动.如学习竞赛、劳动技术竞赛、书画展览、体育技能竞赛、小知识竞赛、热点分析、小制作、小设计竞赛以及特长展示等,提供不同的环境让学生展示自己.这样不仅开阔了学生的视野,激发了学生兴趣,在学生的热情参与和感召下,胆怯的学生也会参与到活动中来.当然,学生自己要抓住任何一个可以表现自己的机会来锻炼自己,肯定自己! “中等生”的世界是五彩斑斓的,他们有憧憬,有梦想,教师、家长要做有心人,给与他们热情的关注,理解他们的思想,提供他们锻炼的机会,使他们树立起自信心,积极健康地发展!那么,总有一天这些“青蛙”们一定可以变成英俊的“王子”!内容概括：这篇介绍了关于,教育故事,希望对你有帮助!

三点一测,对于那些成绩中等的人之所以是中等生,就是有些知识点还没弄清楚,所以把知识点弄懂是关键,这样会比较好一点

I am a medium lives

老师是辛勤的园丁，辛勤地培育着祖国的未来，他们再苦再累也无怨悔。 老师们无私的把所知楚的知识传递给我们，看，那白发已悄然在她那双鬓留下的痕迹。夜深了，我们正在休息的过程中，老师还在灯下批改着我们的作业，老师把大多数的时间都花在我们身上，而对于家庭他们又顾及多少，我们却不知所措……培育着祖国的未来，他们再苦再累也无怨无悔…… 我们的语文老师最值得我尊敬，她姓曾，同学们尊敬的叫她曾老师，在她的课上，同学们认真的听着他的课，做着笔记，曾老师说话算数。如果有同学做错事，她总是给同学讲道理，让同学认识到自己所犯的错误，假如有同学遇到不理解或不懂的题目，他总是虚心的教导他们，直到同学们已经理解或懂得了这道题目为止，曾老师也很关心我们平常的生活，她让我们不能吃“三无”食品。让我们感受到了她对我们的关怀，她这样对待我们，就像对待自己的孩子一样，对每个学生都是公平的，从不对学习较差的同学有所歧视，她上起课来总是那么轻松、活泼、生动，有趣得让我们都深深的爱上语文课。 老师在工作上非常认真，同学有困难老师都会帮助学生补习、补课，老师非常热爱劳动，也非常热爱生活，早晨起来来到学校看见我们没有收拾好干净伶俐的教室，就会无可奈何地说：“瞧，你们这帮孩子……”话音没落，老师就拿起笤帚，开始打扫教室。瞧，老师，挥舞着笤帚，一点儿也不怕弄脏她干净洁丽的衣裙，扫完后又拧起拖布把教室和走廊拖得一尘不灰，老师才会露出甜甜地微笑。 这就是和我相处三年的语文老师，一个值得我尊敬与敬佩的老师，虽然我们相融很远，可是，似乎我还在读三年级，似乎我还在曾老师的海洋里遨游！ 按一下手机右上角的采纳或者电脑上的好评哦！谢谢

清早,我推开窗户,眺目远望,一望无际的蓝天中飘浮着朵朵白云,远处的青山上又披上了新装.一阵微风吹来,我闻到了久违的花香,哦,原来是春天到了.
春天来了,万物苏醒了,花草也发芽了春姑娘把春天的生机洒在了花园里,草地上.来到花园里,便看见那一朵一朵的玫瑰花在阳光的照耀下,则显得越发的红,红得鲜艳,红得耀眼.如果你早晨去看它,虽然阳光不及上午,但是却比上午的要更加的美,如果说夏天是火红的,充满活力；秋天是金黄的,充满收获；冬天是雪白的,充满挑战,那春天就是柔嫩的,充满了希望.
“呼”——春风温柔地吹着,这是春姐姐姗姗而来的脚步声.我从沉睡中醒来,到植物园的山里,悠闲地散步.“好美!”我情不自禁地说了声,我简直不敢相信自己的眼睛,春姐姐的容貌竟是如此美丽!抬眼望去,蔚蓝的天空,万里无云.蓝得那样纯真无邪,蓝得那样温柔恬雅.
啊,春天,光彩夺目的春天!你的美丽,你的温柔令我陶醉,美景总会停留在我脑海中.

1．不好。画线句子突出了其他孩子的理想远大，用以和女儿作对比，显出女儿理想的“平凡”。（答案不唯一，其它答案言之有理即可）
2．揠苗助长
3．“丈夫看到一则九岁孩子上大学的报道，很受伤地问女儿：‘孩子，你怎么就不是个神童呢？’女儿说：‘因为你不是神父啊。或“回来的路上，堵车，一些孩子焦躁起来，可女儿的笑话一个接一个，全车人都被逗乐了。”（不设置统一答案，答案合理即可）
4．（示例）原来我的女儿一点也不差！（主观题不设置统一答案，答案仅供参考）
5．（示例）只要健康快乐，平凡也是一种美。比如运动场上欢呼的拉拉队员，一辈子默默无闻却为家庭付出了一切的父母……（不设置统一答案，意对即可）

可以先从语文的基础抓起,声母韵母的熟知度和熟练度,让家长多给买一切读物,从中领悟到的道理,记到本子上,每天读一篇以前学过的课本,从印象中知道里面大概讲诉的是什么内容
希望能帮到你

在广大的学生群体中,一种“橄榄型”的格局特征不容忽视,班主任往往有意识地把精力与时间投入在占班级1/4的优等生和1/4的差等生,而处于中间地带的1/2的中等生则处于游离与尴尬的状态.班主任关爱的缺失使中等生的自我效能感不断下降,所以,关注中等生,把爱洒向被遗忘的角落不容忽视.
所谓中等生,是指由于思想意识、行为习惯、认识能力、价值取向、个性情感、意志和学习状况等原因形成的,缺乏强烈的竞争意识,自我价值观念淡薄,定向、定位偏离自我,在单位教育教学体中处于中间状态为特征的群体,是单位教育教学体中规模较大,人数较多的群体,更是实现单位教育教学体整体推进目标不可忽视的群体[1].具体说来,中等生是泛指在优生与差生之间的那些学生,没有确切的内涵和外延,它和优生与差生的边界是模糊的,具有易分化的特点[2].在中等生身上,同样存在优等生所具有的潜能,甚至在某些方面有超常的优势,但由于种种原因造成他们在某个时期某种条件下处于中等状态.因此,班主任在工作中要研究中等生的心理特点和思维规律,调动中等生的积极性,促使他们向优生转化,防止他们分化为差生.重视和加强对中等生的教育和引导,对整个班级整体素质的提高以及学生的未来人生具有重要意义.下列试图分析中等生的心理特征以明确关注中等生的重要性.
一、自我效能感失衡
所谓的自我效能感,是指人们基于自身掌握的知识、技能,以及自己以往的经验在特定的情景下,对自己完成某项工作行为的自信程度的评价,是指个体对控制自己行为和能力的一种主观判断[3].自我效能感即不是技能,也不是一个人的真实能力,主要是学生个体对自己能力、信念的基本判断,对自己所具有的内在品质的把握和感受,以及对自己所具有的能力、信念等品质及其在某一活动中发挥多大作用(平衡性)的主观判断.自我效能感贯穿于工作行为 (过程)的始终,主观判断与客观实际相一致,便是正确(平衡)的；主观判断与客观实际不一致,或高或低,都是错误(不平衡)的,自我效能感较高者即便在打破原有平衡的情况下也能根据实际情况建立起新的平衡信念,直至成功完成某项工作.中等生一般都是如下的群体：具有优等生的潜力而没有发挥的学生；一直很努力而成绩平平的学生；缺乏学习自主性,需要鞭策,综合素质忽高忽低的学生；过分高估自己,综合素质却未能突破的学生.作为班主任,不仅应该注重学生的知识素养,更要对学生进行能力教育,情感教育和道德教育,促进学生的知、情、意全面发展.中等生们由于处在“无人问津”的边缘地带,缺乏更多的引导与关注,精力有限的班主任处于升学与竞争的考虑,往往会把两头的学生作为日常工作的重中之重,班主任爱的缺失,对自己能力判断的不准确,或高或低；对完成某项工作的自信程度不准确,都会造成自我效能感失衡,处于迷惘与固步自封的状态.如果班主任再不给予更多的关爱,只会造成学生更多地朝边缘化方向发展.
二、自我监控能力差
自我监控是指学生为了保证学习的成功,工作的完成,提高学习的效果,完成工作任务,达到学习与工作的目标,主动运用与调控元认知、动机和行为的过程.首先,从认知角度来看,自我监控的学习者在获得知识与能力的各个阶段都制定计划,设定目标,进行组织、自我检察与自我评价.这些过程有助于学习者了解自己和作出决策.而中等生的自我监控能力差,在很多时候都不能够自觉主动地做事情,需要被人督促,需要背后举着鞭子；从动机来看,自我监控的学习者认为自己是自主和受内在动机激励的,自我效能高,而中等生学习动机往往不明确,人生目标不确定,大多数时候缺乏自我的思想,人云亦云,随波逐流,其动机极易受到左右与动摇；从行为方面看,自我监控的学习者选择、建构甚至创造最适宜学习的社会与物质环境,而中等生的行为缺乏计划性与毅力,大部分时候三天打鱼,两天晒网,不能坚持到底,不善于主动选择有利于自己学习的环境,最好在班主任的“圈地运动”下自由成长.自我监控能力差的中等生,在缺乏必要的灌溉与呵护下,内心的想法,学习的积极性很容易被扼杀,只能在中间地带徘徊.
班主任是联系班级中各科任老师的纽带,是沟通学校、家庭和社会的桥梁；是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量,更是学生全面发展的指导者,是学生成长道路上的知心人,是引导学生朝着正确的方向前进的带路人.班主任的一言一行都对学生起着迁移默化的作用,有人生动地说：什么样的班主任,就会培养出什么样的学生.事实上,当一个人在回忆他的学生时代的生活时,印象最深刻的总是班主任.所以,班主任唤起中等生心灵的工作尤为重要.“教育需要爱,也要培养爱.没有爱的教育是死亡的教育,不能培养爱的教育是失败的教育”.作为班主任,不仅要具有爱心,更重要的是要把自己的爱撒向班级的每一个角落,自觉放平心中的一把秤,使自己的关爱让全部同学都能感受到并唤起学生的共鸣,只有这样,师生之间的关系才更和谐融洽,更有助于中等生奋发向上,实现更大的飞跃.
教学大纲指出：“面向全体学生,就是要对每个学生负责”.如何让班主任的关爱撒向班级的每一个角落,让中等生充分感受自身的主体地位,发挥主观能动性,积极参与到班级工作中,充分体验到参与之乐,思维之趣,成功之乐,达到肯定自我,完善自我的目的,使中等生的特长和个性都能得到充分的发展呢?
1.表扬与警策
中等生由于自我效能感失衡与自我监控能力差,对自己无法做一个正确的定位,他们渴望受到班主任和同学的关注,渴望得到社会的认可.因此,班主任应该努力关注中等生成长的足迹,针对不同情况的中等生,做不同的要求.对自信心充足,只是缺乏被关注的中等生,要采取鞭子策略,适当的旁敲侧击,适当语重心长的话语,适量的“打击”,让这类中等生感觉到自我存在的价值,不断完善自我.
对自信心不足的中等生要进行爱的呵护,通过在集体场合表扬方式增强中等生的自我意识,既要对中等生有热切的期望和殷勤的鼓励,又不断地指导中等生在方法、行为上的不足,在微笑中促进其成长.
2.增强中等生在班级的主人翁地位
中等生既自尊心强又自信不足,常常让自己处于放任自由的状态,认为班级的主体应该是优等生,主动退出班级活动的舞台,对班级的活动,班级的工作都处于漠不关心和“弃权”状态,只是充当盲目的看客而已.为此,班主任应该要增强中等生在班级的主人翁地位,在班会课上要特别强调中等生是班级的主力军,是班级进步的中坚力量,鼓励学生参与到班级各项活动中.
3.创造机会,体验成功
在以往的班级管理制度下, 中等生往往认为自己只能是被管理者, 很难真正感受到自己是班级的主人, 容易产生自卑抑郁的心理.因此,在班级管理中, 要给中等生提供锻炼和为班级管理贡献力量的舞台.例如可以通过班干部轮流换的形式,让中等生也有机会参与到班级工作中,形成良好的监督他人,自我监督的氛围,让中等生有机会充分挖掘自身的才能和潜力,在体验成功
快乐的同时,促进班级工作的和谐发展.还可以通过让学生自己组织班会课的形式,让学生自演、自导,主动参与到班级活动中来.这样不仅可以锻炼学生的组织能力,表达能力,更能激发学生的乐趣,锻炼自己各方面的才能.此外,还可以通过开展各种各样的小型竞赛活动,调动中等生的积极性,在“寓教于乐”中提高自己.
4.激发中等生创新思维
前苏联教育家斯托利亚尔认为：“对于创新能力的培养,不少教师只注重于优等生,却往往忽视了一大批中等知识水平的学生,这是可悲的.”中等生由于自我价值得不到认可,往往会让自己处于中立的地位,缺乏创新意识,“跟随大部队走”,这种精神状态很容易让中等生更加不能确定自我,因此,要激发中等生创新思维,设置情景让中等生积极创新,对自己、社会、人生具有更深刻的思考与认识,进而促进中等生均衡而又有个性地发展.

把每个课文的课后生字复习一遍,读读背背也复习一遍,要背的会背,加油!你一定可以考好!

答案：1、不好.划线句子突出了其他孩子的理想远大,用以和女儿作对比,显出女儿理想的“平凡”.本题3 分．答出“不好”给1 分,理由2 分.答出“对比”即可得2 分,答出“突出女儿平凡” ,也可得2 分.
2、 揠苗助长 本题2 分,写错一个字扣0.5分,写错两个字不给分.
3、“丈夫看到一则九岁孩子上大学的报道,很受伤地问女儿：孩子,你怎么就不是个神童呢?“女儿说：“ 因为你不是神父啊.” 或者：“回来的路上,堵车,一些孩子焦躁起来,可女儿的笑话一个接一个,全车人都被逗乐了.”本题3 分,摘抄出一句即可得满分.答出划线部分也给满分.如仅答“女儿说：‘因为你不是神父啊,给2 分.或“可女儿的笑话一个接一个,全车人都被逗乐了.”给2分.
4、示例：原来我的女儿一点也不差!本题3 分,能用自己的语言描述出文中丈夫自豪、骄傲的心理活动,语言通顺,表意清楚即可得3 分.
5、示例：只要健康快乐,平凡也是一种美.比如运动场上欢呼的啦啦队员,一辈子默默无闻却为家庭付出了一切的父母… … 本题3 分,观点清楚,表意准确,能结合生活感受得满分.如果没有结合生活感受,扣l 分,能答出“平凡也幸福、快乐”或意思相近的都给满分.

我想要告诉你实话行吗?
首先,从你提问来看,你目前的英语水平在中等以下.所以一个月之内把英语达到普通水平,看似是不可能的,成功率极低.
英语是注重积累的,如果你从中等生的角度来看,就会发现这近似不可能,人家积累了三年,
你怎么能在一个月就和他们齐驱并驾呢?
但也不能完全否定,一切取决于你这一个月有多勤奋.

直线 sinA*X+aY+C=0的斜率 k1=-sinA/a ( 直线 ax+by+c=0 斜率 k=-a/b )
直线 bX-sinB*Y+sinC=0的斜率 k2=a/sinB
∵ sinA/a=sinB/b ( 正弦定理 )
∴ k1× k2=-sinA/a ×(a/sinB)= -1
这两直线斜率的乘积为-1 ,位置位置关系是垂直.

sin[180-(A+B)]=2sin(180-A)cosB
sin(A+B)=2sinAcosB
sinAcosB+cosAsinB=2sinAcosB
sinAcosB-cosAsinB=0
sin(A-B)=0
所以A-B=0
A=B
所以是等腰三角形

答案：1、不好.划线句子突出了其他孩子的理想远大,用以和女儿作对比,显出女儿理想的“平凡”.本题3 分．答出“不好”给1 分,理由2 分.答出“对比”即可得2 分,答出“突出女儿平凡” ,也可得2 分.
2、 揠苗助长 本题2 分,写错一个字扣0.5分,写错两个字不给分.
3、“丈夫看到一则九岁孩子上大学的报道,很受伤地问女儿：孩子,你怎么就不是个神童呢?“女儿说：“ 因为你不是神父啊.” 或者：“回来的路上,堵车,一些孩子焦躁起来,可女儿的笑话一个接一个,全车人都被逗乐了.”本题3 分,摘抄出一句即可得满分.答出划线部分也给满分.如仅答“女儿说：‘因为你不是神父啊,给2 分.或“可女儿的笑话一个接一个,全车人都被逗乐了.”给2分.
4、示例：原来我的女儿一点也不差!本题3 分,能用自己的语言描述出文中丈夫自豪、骄傲的心理活动,语言通顺,表意清楚即可得3 分.
5、示例：只要健康快乐,平凡也是一种美.比如运动场上欢呼的啦啦队员,一辈子默默无闻却为家庭付出了一切的父母… … 本题3 分,观点清楚,表意准确,能结合生活感受得满分.如果没有结合生活感受,扣l 分,能答出“平凡也幸福、快乐”或意思相近的都给满分

这不就是我吗?其实,英语可以每天花半小时背,再记语法就行了.语文是平时积累的,下课时巩固老师上课讲的内容就基本OK.思品就是要背,上课认真听,书上画起来的背.