松鼠 好像和要是起到什么作用要是被惹恼了，还会发出一种恨恨声，要是 起什么作用？

　　松鼠
　　童店初中 王洁
　　一．教学目标：
　　1.掌握文中重点字词
　　2.把握文中对松鼠特点的具体说明
　　3. 学习本文形象生动的说明
　　二．教学重难点：
　　学习本文形象生动的说明
　　三．教学准备：
　　预习并掌握字词
　　四．教学过程：
　　师：同学们喜欢看《动物世界》吗?
　　生：喜欢
　　师：你从中知道了哪些动物呢?
　　生：我了解到了凶猛的老虎
　　生：我认识了憨态可掬的大熊猫
　　师：那么大家对松鼠了解多少呢?
　　生：它有一条长长的尾巴,喜欢吃松子.
　　师：同学们对松鼠都有一定的了解,我们今天就一起来仔细观察观察它.课文中是怎样描写松鼠的呢?下面请同学们自己读这篇课文,你可以自己大声读,可以默读,也可以同桌间互相读.读时遇到生字词,用你喜欢的方式记住,读完之后再想想,松鼠的特点是什么?这些特点从文中哪里体现出来的?
　　生读文章
　　师：学习新课文首先要从字词开始,谁有信心上黑板来展示一下你预习的效果?
　　两位学生上黑板默写字词
　　师：驯良 蛰伏 乖巧 矫健 褐色 惹恼 玲珑 榛子
　　请两位同学批改
　　师：看来同学们学得非常认真,通过读课文,你认为松鼠的特点是什么?
　　生：漂亮 驯良 乖巧
　　师：你是怎么概括出来的?
　　生：文章的第一段中看出来的
　　师：同学们学得非常棒,文中第一段即点出松鼠的特点,松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧的动物,那文中哪些段落体现了这些特征?
　　生：第二段体现松鼠漂亮的特点,第三段体现了松鼠驯良,第四段体现了松鼠乖巧的特点.
　　师：大家同意这个观点吗?现在老师请同学们来读读课文第二段,看看第二段写得是松鼠的什么特点?想想课文围绕这个特点从哪几个方面来描写的?
　　生：第二段写得是松鼠漂亮这个特点,课文从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴这几个方面来写得.
　　师：这位同学说出了自己的观点,大家认同吗?需不需要补充?
　　生：我认为从松鼠的吃相这一方面也可以体现出它的漂亮.
　　师：为什么?
　　生：因为松鼠吃东西时像人一样,用前爪往嘴里送东西,显得非常绅士,优雅.所以我认为它吃相的漂亮也能表现出它的漂亮.
　　师：说得非常好,第二段写出了小松鼠的漂亮,谁能有感情朗读一下这段,把它漂亮可爱的样子读出来?
　　请一位同学读第二段
　　师：读得很好,把松鼠漂亮的样子已经读出来了.我们全班同学一起来读一下.
　　全班读
　　师：回忆一下,我们在学习第二自然段的时候,是按照怎样的顺序学习的?
　　生：首先认真读课文,找出这一段体现了松鼠的什么特点,再看看课文围绕这一特点从哪几方面来体现的.
　　师：很好,课文不仅从外形上说了松鼠的漂亮,还从其他方面进行了描写,现在我请同学们分组学习接下来的四段,像咱们学习第二自然段那样自组学习,一定要按照要求仔细的学习,一会儿我们看哪一组同学收获最大.
　　学生自主合作学习
　　生：第三段体现出松鼠驯良的特点,这一段从松鼠的活动范围、时间,常吃的食物这些方面来体现驯良的特点.
　　生：第四段写出了乖巧的特点,从松鼠过水的方法、十分警觉、跑跳轻快、叫声响亮来体现这个特点.
　　生；第五段也体现出松鼠乖巧的特点,主要从松鼠搭窝的方法来体现这一特点.
　　师：大家学得非常好,只剩下最后一段了,请第四组的同学分析一下.
　　生：这一段主要写得是松鼠的用途.
　　师：那体现了松鼠的什么特点?文章第一段直接点明松鼠的特点,二、三、四、五段则分点介绍松鼠的特点.这些段落之间是什么关系呢?
　　生：总分关系
　　师：非常好,那最后一段又有什么作用?刚才大家也说了这一段主要写了松鼠的用途,最后一小节补充说明了松鼠的作用.
　　师：文中第一段能否把漂亮、驯良、乖巧这三个词的顺序调换?
　　生：不能,课文接下来的内容就是根据这三个词的语序写的,先写了松鼠漂亮的外形,再说它的生活习惯,最后说松鼠的性格,是按照一种由表及里的顺序说明的.
　　师：通过刚才的学习,相信同学们非常喜欢松鼠,老师也非常喜欢,所以我对松鼠漂亮的外貌进行了一次描写,请大家看一下黑板和原文,读一读,比一比,你觉得怎样?
　　“松鼠面容清瘦,眼睛有光,身体矫健,四肢轻快,比较敏捷,比较机警.一条粗大的尾巴向上翘起来.它们直竖着尾巴吃东西.”
　　生：我觉得原文更好,原文中“清秀”比“清瘦”好,“清秀”这个词一般用来形容人的面容,用在这里,把松鼠拟人化.
　　生：我也觉得原文更好,原文描写松鼠的尾巴用了比喻的修辞手法,使得松鼠更加形象生动.而描写它们的吃相时,也运用了拟人的修辞手法.
　　生：原文更加好,原文“敏捷”“机警”前的是“非常”,而黑板上却是“比较”,“比较”是一般的意思,“非常”则是不一般、突出的意思.用“非常”更加准确.
　　师：课文把松鼠写得如此生动,就是作者运用准确的语言和拟人、比喻的修辞手法加以形象生动的说明.那你能否从文中其他部分找出这样形象生动的例子呢?
　　生：“白天躲在窝里歇凉,晚上出来练跑,玩耍,吃东西.”这里运用了拟人的修辞手法,令松鼠更加形象生动.
　　生：“要是被人家惹恼了,还会发出一种不高兴的恨恨声.”运用了拟人的修辞手法,使松鼠具有人的思想、行为,
　　师：同学们分析得十分好,接下来,我就请同学们动手写一写了,选择一个你最喜欢的动物,学习本文形象生动的说明方法,运用准确的语言和一些文学表现手法来加以说明.
　　生根据要求写作
　　师：这个练习就作为课后作业请大家完成.
　　五．教学反思：
　　《松鼠》这篇课文虽是说明文,但其语言十分生动,而教学的重点就是学习本文的生动说明.按照计划最后要求学生读出自己所写内容,可惜时间没有足够,这一步骤没有完成.回忆前面内容,在分析课文结构时,花费时间教多,其实学生能够分析出来,但我却不自觉的重复学生答案,浪费了一定的时间.在分析这篇文章的语言时,我通过对比来分析,小黑板上的内容与原文的出入太大,学生分析较乱,一会儿分析语言的准确性,一会儿分析语言的生动性,如果小黑板上的内容只修改两处,一处体现语言的准确性,另一处则体现语言的生动性,相信学生们会分析得更加清晰透彻.课堂气氛还较为沉闷,还没有把学生的学习兴趣完全激发出来.通过这堂课的教学,我认识到教学中还有很多问题要求我去仔细探讨

秋天,一只松鼠到我们家来做客

今天是端午节了,我养了一个小宠物叫松鼠.今天我家买了许多粽子,但是调皮的小松鼠硬要拿一个又烫又比自己身体小3分之1的粽子,结果抱到一半,就被热腾腾的粽子给烫的逃走了.

作文路径是－－
开头：我家最近来了一位”贵客”,贵客是谁?哈哈,请听我慢慢道来．．．
中间：先叙述发现小松鼠后的心情－－惊奇,欣喜,惊讶,奇怪．．
再叙述”我”要做什么－－放生,饲养．．（可以出现插曲,比如发现了松鼠身上有伤,为它包扎等等）
结尾：（根据上文自编）

假设都是晴天 9乘20等于180 180减126等于54 20减11等于9 阴天 54除于9等于6 晴天 9减6等于3

6

说明语言是：说明了松鼠的乖巧,驯良,漂亮,文章从松鼠的外形,活动的习惯,吃食,过水,搭窝等方面说明.

1．可爱的松鼠快速地爬上高大的松树.（答案不唯一）
2．风撩乱银发.
3．人们把书称为人类文明的“长生果”.
4．看到这个问题,我毫不犹豫的回答了.（答案不唯一）
5．外祖父的爱国情怀真使人感动啊!
　 外祖父的爱国情怀难道不使人感动吗?
6．小珍珠鸟儿好肥,像个蓬松的球!（答案不唯一）

1×1/2×1/3×1/4=1/24
一只松鼠的重量是一只梅花鹿重量的二十四分之一

查百度

应该是海狸鼠,海狸鼠建的巢,很科学,入口在水下,但巢穴保暖透气,干燥.另外修建的植物树枝做的堤坝在冰水中能够保险作为冬天的口粮这点很厉害.

解题思路：可以设这几天中有x天晴，y天有雨，根据总的松子数及平均每天的采摘数可得到两个关于x、y的方程，求方程组的解即可．

设这几天中有x天晴，y天有雨，
根据题意得

20x+12y＝112
x+y＝
112
14，
解得

x＝2
y＝6．
答：这几天中共有2天晴天，6天雨天．

点评：
本题考点： 二元一次方程组的应用．

考点点评： 本题考查了二元一次方程组的应用，解题关键是要读懂题目的意思，根据题目给出的条件，找出合适的等量关系，列出方程组，再求解．

1．吃惊　认真
2．楼很高吗？（答案不唯一）
3．B

∵2只松鼠＝6只鸟
∴1只松鼠＝6÷2=3只鸟
又∵2只兔子＝4只松鼠
∴1只兔子＝4÷2=2只松鼠
∴一只兔子＝2×3=6只鸟

应为老水牛比小松鼠高

因为所处的位置不一样,看待事物的态度就不一样
有很多方面值得我们反思
1.要有主见
2.不能盲目
3.别人的意见听取的越多越好,但决定还是要根据实际情况来定
4.除了提问,思考也是很重要的目相信别人 .
5.不能只想求助,自己实践,去认识事物本质

松鼠没读过,诗句可以帮你
沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春
蓬山此去应无路,青鸟殷勤为探难
俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽明月

20×3/4=15（cm） 28×3/4=21（cm）答：松树尾巴长度在15cm至21cm之间.
就是这样.

解题思路：松鼠体长已知，把它的体长看作单位“1”，它的尾巴约占体长的[3/4]．用乘法计算即可．

20×[3/4]=15（厘米）
28×[3/4]=21（厘米）
答：它的尾巴最短约有15厘米，最长约有21厘米．

点评：
本题考点： 分数乘法应用题．

考点点评： 此题主要依据分数乘法的意义解决问题．

25分之7×4分之3=100分之21米

个人感觉松鼠除了冬天,其他季节活动都挺正常.松鼠喜欢栖息于寒温带或亚寒带的针叶林或阔叶混交林中,多在山坡、河谷两岸林中觅食.白天活动,清晨最为活跃,善于在树上攀爬和跳跃,行动敏捷.松鼠有贮备食物越冬的习性,每年春、秋季换毛.

（48+8）÷2
=56÷2
=28
28×4+48
=112+48
=160
答：松鼠妈妈采回来160个坚果,计划吃28天.

2/m 千克 每天少吃一半

设有x天是雨天
20*（10-x)+10*x=120

讲松鼠人性化 拟人

熟读精思
开放分类： 朱熹、读书、文言文、熟读精思
【原文】
大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其义皆若出于吾之心，然后可以有得尔。至于文义有疑，众说纷错⑴，则亦虚心静虑，勿遽⑵取舍于其间。先使一说自为一说，而随其意之所之⑶，以验其通塞⑷，则其尤无义理者，不待观于他说而先自屈⑸矣。复以众说互相诘难⑹，而求其理之所安⑺，以考其是非，则似是而非者，亦将夺于公论⑻而无以立⑼矣。大率⑽徐行却立⑾，处静观动，如攻坚木，先其易者而后其节目⑿；如解乱绳，有所不通则姑⒀置而徐理之。此观书之法也。
凡读书，须整顿几案，令洁净端正，将书册齐整顿放，正⒁身体，对书册，详⒂缓看字，仔细分明读之。须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强⒃暗记。只要多诵⒄遍数，自然上口，永远不忘。古人云，读书千遍，其义自见⒅。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急⒆。心既到矣，眼口岂不到乎？
【字词解释】
⑴纷错：纷繁错杂。
⑵遽（jù)：急速，匆忙。
⑶之所之：到所要去的地方。即顺着文章的思路去想。
⑷通塞：畅通和堵塞。
⑸自屈：自动屈服。
⑹诘难：诘问反驳。
⑺安：稳妥。
⑻夺于公论：被公众承认的说法所否定。夺，失去。
⑼无以立：不能成立。
⑽大率：大致，一般情况下。
⑾徐行却立：徐行，慢慢走。却立，退立。
⑿节目：节骨眼儿，即关键之处。
⒀姑：姑且，暂且。
⒁正：使……端正。
⒂详：安详。
⒃牵强：勉强。
⒄诵：读出声音。
⒅见（xiàn)：通“现”，显现。
⒆急：急需，急迫。
【译文】
看书大多数都必须先要熟读，让书上的语句都好像出自于我的嘴巴。紧接着就精心地思考，让它的道理好像都出自于我的心里所想的，这样以后可以有所收获了。至于那些对于文章道理有疑惑的地方，各家说法纷繁错杂，就也要虚心静静思索，不要匆忙急促地在各家意见中确定谁对谁错。先假定一种说法自己单独列为一说，然后顺着文章的思路去想，来验证它思路的通畅和阻塞。那么那些特别没有道理的说法，不等到和其他的学说相比较，就已经自己屈服了。再用大家的言论互相诘问反驳，然后寻求它的道理的稳妥，来考证它的正确或错误，那么好像是对其实是错的，也将被公众承认的说法所否定而不能成立了。一般情况下，慢慢地停下来看，用平静的心态来观察发展变化，像攻击坚硬的木头，先攻击它的容易的地方而再攻击它的关键之处；像解开缠乱在一起的绳子，地方有所不通就暂且放在那儿慢点去处理它。这就是看书的方法。
凡是读书，必须先整理好读书用的桌子，使桌子干净平稳，把书册整整齐齐地放在桌子上，让身体坐正，面对书册，仔细从容地看清书上的文字，仔细清楚地朗读文章。必须要读得每个字都很响亮，不可以读错一个字，不可以少读一个字，不可以多读一个字，不可以读颠倒一个字，不可以勉强硬记，只要多读几遍，就自然而然顺口而出，即使时间久了也不会忘记。古人说：“读书的遍数多了，它的道理自然就明白了。”就是说书读得熟了，那么不依靠别人解释说明，自然就会明白它的道理了。我曾经说过：读书有三到，叫做心到、眼到、口到。心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看，心和眼既然不专心一意，却只是随随便便地读，就一定不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到急迫最要紧。心既然已经到了，眼和口难道会不到吗？
【作者简介】
朱熹(1130－1200)，字元晦，号晦翁、晦庵，云谷老人、沧州遁叟等。徽州婺源（今江西婺源）人，后居福建建阳。十九岁进士及第，仕至宝文阁待制。他是南宋著名哲学家，教育家，世称“朱子”。其秉性刚直，著述宏富。本文分别选自《朱子大全》和《童蒙须知》。
成语解释
【名称】熟读精思
【拼音】shú dú jīng sī
【解释】精：专一，深入。形容反复地阅读，仔细地思考。
【出处】《宋史·徐中行传》：“得瑗所授经，熟读精思，攻苦食淡，夏不扇，冬不炉，夜不安枕者逾年。”

在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链．食物链的起始环节是生产者．食物链书写的原则是：食物链中只包含生产者和消费者，不包括分解者和非生物部分；食物链由生产者开始，以最高营养级结束；食物链中的箭头由被捕食者指向捕食者．即：生产者→初级消费者→次级消费者→…→最高级消费者．选项B符合食物链书写的原则．选项A以阳光（非生物）开始，选项C有细菌（分解者），选项D没有生产者．因此选项A、C、D不符合题意．
故选：B．

1 2 4

小猫
外婆家有一只可爱的小猫,我每次去外婆家都要看一看.
这只小猫的身上长着许多黄色的条纹,走路的时候一摇一摆的,很好玩.它的耳朵很尖,微小的声音也能听到.它的眼睛平时是圆的,睡觉的时候就把眼睛眯成一条缝.它的嘴是粉红色的,嘴边还长着几根胡须.
小猫不但可爱,还会捉老鼠呢!它一听到有动静就躲起来,等着老鼠出洞.一会儿,老鼠从洞里把头伸出来 东瞧瞧,西瞧瞧,觉着没有动静了才大胆地走出洞.小猫一见,浑身毛都竖起来了,它像箭一样蹿过去,把老鼠捉住了.
小猫叼着老鼠走到外婆面前,把嘴里的老鼠不停地摇动着,好像在请功.我外婆一见,乐呵呵地说：“哟,又捉住了一只老鼠.”小猫好像也知道在表扬它似的,得意洋洋地找个地方享用它的“战果”去了.

（1）举例子：“它们是十分警觉,只要有人稍微在树根上触动一下,它们就从窝里跑出来,……”这里写松鼠的“警觉”,先下结论,再举出具体的例子来论证,令人信服.
（2）作比较：“松鼠的叫声很响亮,比黄鼠狼的叫声还要尖些.”这里拿黄鼠狼的叫声与松鼠的叫声比较,突出松鼠叫声的响亮.
（3）列数字.四肢强健,趾有锐爪,爪端呈钩状,体重通常在350克左右,雌性个体比雄性个体稍重一些.松鼠体态修长而轻盈,体长大约为18-26厘米,尾长而粗大,尾长为体长的三分之二以上,但不及体长.
（4）摹状貌.玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮；尾巴老是翘起来,一直翘到头上,身子就躲在尾巴底下歇凉.
（5）打比方.它们常常直竖著身子坐著,像人们用手一样,用前爪往嘴里送东西吃.

它们面容清秀,眼睛闪闪发光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警.玲珑的小面孔,衬上一条冒孆形的美丽尾巴,显得格外漂亮.尾巴老是翘起来,一直翘到头上,自己就躲在尾巴底下歇凉.它们常常直竖着身子坐着,像人们用手一样,用前爪往嘴里送东西吃.
小松鼠的毛是灰褐色的,过了冬就换毛,新换的毛比脱落的毛颜色深些.它们用爪子和牙齿梳理全身的毛,身上总是光关溜溜,干干净净的.

要用些什么什么修辞手法吗

是求此时松果的含水量？
100×（1-60%)
=100×0.4
=40（千克）
（50-40）÷50×100%
=10÷50×100%
=20%
答：到了冬天，这批松果的含水量为20%
祝你开心

鸽子—（和平友谊）燕子—（报春使者 ）
海鸥—（勇敢搏击）蚂蚁—（ 勤劳团结）
黄牛—（任劳任怨）蜜蜂—（勤劳无私）
松鼠—（乖巧伶俐）绵羊—（温和善良 ）
喜鹊—（吉祥如意）骆驼—（任重道远 ）

1．猎豹跑得！2．成了好朋友。3．游乐场？

本题考点：综合性学习思路分析：我们先求证一下肉食动物和草食动物的概念,以植物性食物为主的动物是草食动物,如牛,羊,鹿等；以动物性食物为主的动物是肉食动物,如虎,豹,狼等.然后我们再回到文中找答案,课文说“它们虽然也捕捉鸟雀,却不是肉食兽类,常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗.”这里有两个关键词值得注意“虽然也”和“常吃”,这说明松鼠虽然吃鸟雀,主要食物却是植物果实.

我家的小狗 我家有只活泼的小狗，它长着雪白雪白的毛，只有额头上是淡褐色的，它有又尖又长的嘴巴，锋利的牙齿和爪子，又红又湿的鼻子，三角形的耳朵，明亮的大眼睛，就像一位白雪公主，美丽极了。我给小狗起了个名字，叫：欢欢。 欢欢的性格和名字一样，非常的欢快、活泼，每当我放学回到家，欢欢就会一下子冲出来，在我的双脚之间来回的磨蹭来，磨蹭去，甚至朝我扑过来，要我抱。之后，妈妈就找了个我们不用的小桌子，把欢欢放上去，快放学了，欢欢就坐在桌子上，抬头遥望着学校的大门，那双忧郁的眼神，好像在说：“小主人，你什么时候才放学？我在家里等着你回来陪我玩呢！”放学了，同学们列队走出校门，欢欢就一个人一个人的看着，看啊看，仿佛在找谁是我的小主人，当它看到了我，欢欢只能摇着尾巴，，四只小脚不停的跺来跺去，非常兴奋，好像在说：“小主人，你总算回来了，我等你等了大半天了！”可惜它在桌子上，不能扑过来和我玩了。 现在，欢欢长大了，比原来更加的活泼了，每次拿扫把扫地或拿拖把拖地，就会扑过来，紧咬不放，还把头东甩西甩，争强好胜，我们怎么拉也拉不出来，以前有一把扫把被小狗咬烂了；现在我们把扫把提得高高的，小狗见了，就想跳起来咬，当他跳的那一瞬间，我们惊呆了，没想到小狗能跳得这么高，真是太厉害了。还有呢！爸爸把一条棉绳子（循环的），挂在墙上，小狗看见了，轻轻一跳，一口咬着了，一直往下拉，棉绳一会儿向上一回向下，可好玩了！

设晴天X,雨天Y
根据题意得
X+Y=7
18X+10Y=102
解方程组得
X=4,Y=3

是的

解题思路：松树的体细胞属于植物细胞，含有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核，在细胞质中含有多种细胞器，如核糖体、线粒体、内质网、高尔基体、叶绿体和液泡，其中叶绿体只分布在叶肉细胞和幼茎表皮细胞中，液泡只分布在成熟的植物细胞中．松鼠的体细胞属于动物细胞，含有细胞膜、细胞质和细胞核，在细胞质中含有多种细胞器，如核糖体、线粒体、内质网、高尔基体和中心体，其中中心体还分布在低等植物细胞中．

①松树细胞含有细胞壁，但松鼠细胞没有细胞壁，①错误；
②所有细胞都具有细胞膜结构，②正确；
③线粒体普遍分布在动植物细胞中，因此松树和松鼠的体细胞都具有线粒体，③正确；
④叶绿体只分布在植物的叶肉细胞和幼茎表皮细胞中，④错误；
⑤中心体分布在动物细胞和低等植物细胞中，因此松鼠体细胞含有中心体，但松树体细胞不含中心体，⑤错误；
⑥核糖体普遍分布在真核生物和原核生物细胞中，⑥正确；
⑦内质网普遍分布在动植物细胞中，⑦正确；
⑧染色体普遍分布在真核细胞的细胞核中，⑧正确．
故选：B．

点评：
本题考点： 原核细胞和真核细胞的形态和结构的异同．

考点点评： 本题以松鼠和松树为题材，考查原核细胞和真核细胞形态和结构、动物细胞和植物细胞结构的异同，首先要求考生明确松鼠和松树的体细胞都是真核细胞；其次要求考生识记动、植物细胞的结构特点，注意将两者进行区分，需要注意的是叶绿体和中心体，并不是所有的植物细胞都具有叶绿体，中心体只分布在动物细胞和低等植物细胞中．

松鼠（有着松松蓬蓬的大尾巴和可爱机灵的样子）,所以是一种惹人喜爱的动物.

松鼠很机灵,从树上跳下来,向像一个飘飘荡荡的降落伞一样.

解题思路：因松鼠妈妈共采松果112个，平均每天采14个，所以实际用了112÷14=8（天），假设这8天全是晴天，松鼠妈妈应采松果20×8=160（个），比实际采的多了160-112=48（个），因雨天比晴天少采20-14=6（个），所以共有雨天48÷6=8（天）．

因松鼠妈妈共采松果112个，平均每天采14个，所以实际用了112÷14=8（天），
（20×8-112）÷（20-14）
=48÷6
=8（天）
答：这几天中有8个雨天．

点评：
本题考点： 鸡兔同笼．

考点点评： 此题属于鸡兔同笼问题，解这类题的关键是用假设法进行分析，进而得出结论；也可以用方程进行解答．

6÷2=3（只）
3×3=9（只）
答；等于9只鸭子的重量.

孩子们望着松鼠.

它一连采了多少天?如果没给这个条件的话,答案有很多解20x+15y=15

1游泳,攻击.2警告（响尾蛇）,游泳.3遮阳,保持平衡,当枕头用.4逃生

它们搭窝的时候.一直到.
好处:小松树的聪明,机智很乖巧.