“他从破衣袋里摸出四文大钱”一句中“摸”这一动词准确形象的表现了孔乙己的什么?

因为“装满昆虫的衣袋”最能集中体现法布尔对昆虫的迷恋,珍爱它是法布尔孜孜以求,锲而不舍地探索和钻研的精神的见证,法布尔正是凭着这样的执著精神才成为昆虫学家的.

1.排,表现孔乙己既拮据又穷酸的本相.想表明自己对酒店分文不少,说明自己是正经人,又对喝酒的人的嘲笑若无其事.摸,表示孔乙己没又什么钱了
2.讽刺,挖苦,嘲笑的口吻.“笼”表示脸色的迅速改变.说明喝酒的人体到了孔乙己的伤心处.
3.这是体现孔乙己社会地位的句子,表示孔乙己在人们心中是个小人物,又没有他都是一样,说明他的地位之低下.
4.大约是表示猜测,但的确说明当时的社会环境不容孔乙己生活下去.表示猜测的可靠性.
社会原因：封建科举制度的毒害,有很深的等级思想,人情冷暖,世态炎凉.
自身原因：鄙弃劳动,丧失谋生本领,好喝懒做.

因为“装满昆虫的衣袋”最能集中体现法布尔对昆虫的迷恋,珍爱它是法布尔孜孜以求,锲而不舍地探索和钻研的精神的见证,法布尔正是凭着这样的执著精神才成为昆虫学家的.

因为法布尔小时候总是把捉到的昆虫装进衣袋,把衣袋塞得鼓鼓囊囊的,所以“装满昆虫的衣袋”最能集中体现法布尔对昆虫的迷恋、珍爱.

因为他袋子里有许多昆虫,人们为了纪念他所以才把袋子做的高高的.

围绕执著追求，坚持不懈就行

与樱桃、蓝天作比较,说明法布尔对昆虫的热爱.
【原文】
这只甲虫比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝.

最能体现法布尔对昆虫的迷恋 珍爱.让我们懂得一个人只要执着追求,才能在事业中取得成就,也激励我们孜孜以求,不断探索和钻研的精神

表现了法布尔把纺织娘喜欢到当做人一样,反正就是表现了法布尔非常喜欢昆虫.

忧心忡忡：成语:忧心忡忡
发音:yōu xīn chōng chōng
忡忡：忧虑不安的样子.忧愁得心情不能安静.形容心事重重,非常忧愁.
语出《诗经·召(shào)南·草虫》：“未见君子,忧心忡忡.”
成语举例:江南情形亦如此可怕吗?难道一班士大夫都不为国事忧心忡忡么?（姚雪垠《李自成》第二卷第十七章）
〔辨误〕"忡"不能念成zhōng.
词性：贬义词
近义词：忧心如焚
反义词：无忧无虑、高枕无忧
耳熟能详:耳熟能详 ( ěr shú néng xiáng )
解 释 指听得多了,能够说得很清楚、很详细.
出 处 宋·欧阳修《泷冈阡表》：“吾耳熟焉,故能详也.”
用 法 紧缩式；作谓语、定语；指听得多了
近义词 耳闻则诵、熟能生巧
反义词 浅尝辄止、寡闻少见

衣服上的口袋

有一次,法布尔正在细心的观察周围的一切,忽然,一只闪烁这金属光泽的小甲虫从他眼前掠过.“嗬,真漂亮!”他边叫边用小手扑过去,敏捷地捉住了它.这支甲虫比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝.法布尔高兴极了.他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后好好欣赏.这一天,他还捡了好多的贝壳和彩色的石子,把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的.

说明确实买了

课文中四处提到“衣袋”,提示我们这个衣袋不是一般的衣袋,而是相当特殊的衣袋,里面“装满昆虫”.看到这“装满昆虫的衣袋”,就会让人想到法布尔,想到法布尔对昆虫的痴迷,想到法布尔执着追求的精神.
（我是复制别人的哦!）

有志者,事竟成.
成功的秘诀在于兴趣.
兴趣是最好的老师.

因为他的衣袋里装满了大自然.

装满昆虫的衣袋这一课描写法布尔衣袋鼓鼓的三个句子是：
1、这一天,他还拣了好多的贝壳和彩色的石子,把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的.
2、以后每次放鸭,他仍然兴致勃勃地拣那些“没用的玩意儿”,背着大人把衣袋装得鼓鼓的,躲起
来偷偷地玩.
3、后人为了纪念法布尔,在为他建造的雕像上,把两个衣袋做得高高地鼓起,好像里面塞满了
许许多多昆虫.

很多书本上的东西只是书本上的,老师和家长相信的是另外一套,你长大就明白了.
如果真的这么喜欢自然,坚持去做,家长也没办法,时间长了也就随你了.

爸爸妈妈,我们去观察自然,即能了解各种生物的知识,又能增长自己的见识,可是一举两得呀.
而且法布尔不就是最好的例子吗?

你要那文章内容给我才能给你分析呀!
课文中四处提到“衣袋”,提示我们这个衣袋不是一般的衣袋,而是相当特殊的衣袋,里面“装满昆虫”.看到这“装满昆虫的衣袋”,就会让人想到法布尔,想到法布尔对昆虫的痴迷,想到法布尔执着追求的精神.所以,掌握文章命题的技巧,深刻领悟文章内容是本课教学的重点.我想利用题眼将整个故事串起来.]

教学目标：1 理解课文内容,体会法布尔“背着大人把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩”的无穷乐趣.
2 凭借课文具体的语言材料,激发对美好事物的浓厚兴趣,培养仔细观察,孜孜以求的良好习惯.
教学重点：品读感悟第二到第十自然段的内容.
教学难点：深刻领悟题目的内涵,让学生得到启迪.
教学过程：
一、 板书课题,紧扣“装满昆虫的衣袋”引入课文.
1 映示图片,看图说说后人是怎样纪念法布尔的呢?
2 找读最后一句,追问：为什么人们要强调法布尔的衣袋?
[课文中四处提到“衣袋”,提示我们这个衣袋不是一般的衣袋,而是相当特殊的衣袋,里面“装满昆虫”.看到这“装满昆虫的衣袋”,就会让人想到法布尔,想到法布尔对昆虫的痴迷,想到法布尔执着追求的精神.所以,掌握文章命题的技巧,深刻领悟文章内容是本课教学的重点.我想利用题眼将整个故事串起来.]
二、抓住“迷”,理清课文.
1 喜欢看球赛的人,我们通常叫他球迷,喜欢下棋的叫棋迷.那法布尔我们可以叫他什么?
2 速读全文,你能找出文中带“迷”字的词语吗?（着迷 迷恋 痴迷）
[本文以“着迷”--“迷恋”--“痴迷”为线索,对法布尔从小喜欢小昆虫展开了生动细致的描写,拎住这条主线,紧扣“迷”字展开故事的读与悟,本环节起到承上启下的作用.]
三、学习故事一“法布尔为抓纺织娘忘记了回家.”
过渡：法布尔是一个昆虫迷,写人离不开写事,想想课文写了几件事反映出法布尔是个昆虫迷?（指答）我们先来看第一个故事.
1 默读2、3自然段,找出表现法布尔对昆虫着迷的句子.
2 讨论交流：（1）“一天傍晚,……呼喊儿子.”（观察昆虫着迷）
（2）“三天前,……终于找到了这位‘歌唱家’.”（执着寻找,找到纺织娘很不容易）
3 引发想象：你们想想,为了找到这只纺织娘,法布尔可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?
4 指导朗读：你们的描述让老师好像看到了当时的情景,法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀,你们能把这种很不容易的感觉读出来吗?
（自练——指读——评读——再指读）
看你们读得这么投入,老师也想和你们一块儿读了,行吗?
（老师读第二节,加上呼喊声,生接读法布尔的话.）
这只虫子真可爱,全身翠绿,触角细长,三天前你就告诉我,花丛里经常传来一种动听的声音,不知是谁在唱歌,原来是纺织娘呀!你是怎样捉住它的?（随机点几位学生对话朗读）用高兴的语气齐读法布尔的话,加上动作.
5 小结并板书.
[理清文章脉络后有重点地引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋,在找纺织娘的这件事中,从学生找读句子,谈感受,想象情景,读好句子几个环节来看,学生能真切地结合进自己的生活经验读书与说话,让语言文字还原生活,体现生活化的语文教学思想.]
四、学习故事二“虽遭父母责骂,依然痴迷于昆虫.”
过渡：法布尔就是这样,对大自然充满了好奇,我们再来看看观察甲虫的故事.
1 请同学们用自己喜欢的方式读读4、5、6小节,划出自己感受最深的一个句子,写上批注,并且多读几遍.
2 交流：（1）“他把鸭子赶进池塘以后,……五彩缤纷的蠕虫.”
想象一下,他除了看到螺壳、游鱼、蠕虫,还会看到什么?（指导读好这句）
（2）“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,……打算回家后再好好欣赏.”
（3）“夕阳西下,法布尔赶着鸭子,满载而归,心里甜滋滋的.”“甜滋滋”可以换个词吗?为什么甜滋滋?“满载而归”什么意思?联系上文说说有些什么?
3 过渡：可是当法布尔甜滋滋回家时,等待他的又是什么呢?自己读读7、8小节,指名读再现情景.（评读中理解“怒气冲冲”“厉声责备”）
4 出示第九小节,读读说说自己的体会.
5 接读“可是父母的责骂丝毫没能————————”（板书：执着追求 坚持不懈）
[设想从法布尔捉小宝贝甲虫的故事中,抓住人物的心情、动作等方面,解词感受法布尔对昆虫的喜爱之情,在再现父母责骂的情景中进一步提升对法布尔的认识,那就是对事业的执着追求和坚持不懈.]
五、回归课题,领悟用意.
1 同学们,我们再来读一读课题,思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢?
2 现在让我们再来好好看看这位伟大的昆虫学家,把他的身影牢记在心里.（映示法布尔的内心独白,老师读）
“兴趣是最好的老师,对某件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴趣盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己.——法布尔”
[读好故事都是为“衣袋”而准备的,当故事内容串起来后,我还应该回应课始提出的问题,揭示中心,让学生也能领悟文章命题的一般技巧.]
六、课外延伸.
1 推荐阅读《昆虫记》.
法布尔的一生,是为昆虫的一生,他一生为虫子写出了十卷大部头的书,这些写虫子的书一版再版,先后被翻译成了五十多种文字,直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动,这不能不被称为奇迹中的奇迹.他取得的成就,是血汗的结晶,是辛勤劳动的结果,是仔细观察的收获,是深入研究的探索的花朵,更是勤于总结的果实啊!
老师手中的这本《昆虫记》只是他丰硕成果中的一小部分,课后有兴趣的同学可以到我这儿借阅.只是有个要求：请爱护图书.
2 观察一种昆虫的活动,写观察日记.
[课内的阅读是课外阅读的桥梁,文本之外的故事还应继续,因此,拓宽阅读面,积累丰富的课外知识,是课堂延伸之一.学以致用又是语文学习的目的,因此,学习写法,学习观察方法进行小练笔,是课堂延伸之二.]
板书设计： 5 装满昆虫的衣袋
找纺织娘 着迷

把父亲的身影刻到了眼睛里面,终生难忘
季羡林这个文章那时候没读过,不知道呀

一个人要有一种执着精神,才能在他的视野中取得巨大的成就.

是写关于自然的作文的片段吗?你可以写法布尔的故事（简要概括30~50字）,再转入正题——你如何如何爱自然或者你的关于童年与科学有关的事,然后你的想法,或感触（80字）.很好写的.有思路就可以了!

你光喊加把劲让自己的手放在衣袋里

1.她对我友好地笑了笑. She smiles at me friendly.
2.他从衣袋里掏出一本书. He takes a book from his pocket.
3.他在公共汽车站附近看到一个小男孩. He sees a little boy near the bus stop.
4.我对北京不很熟悉. I am not familiar with BeiJing.
5.上星期六我在伦敦迷了路. I got lost in London last Saturday.

不一定是飞吧（这时可能还不知道该虫子到底会不会飞）,也可能是跳过,或者从什么地方落下来的一个过程.
掠过则不说这些可能性,只考虑观察者的一种感觉,那就是快速的从眼前闪过.

要是你的手指头扎了一根刺,那你应当高兴：“挺好,多亏这根刺不是扎在眼睛里!”
要是你有一颗牙痛起来,那你应该高兴：幸亏不是满口的牙痛.

1、水是主语 涨 是谓语 起来了是补语.2、树 是定语 叶儿是主语 绿 是谓语 发亮是补语.3、我和母亲是主语 走是谓语在前面.4、他 是主语 又在衣袋里是摸 是谓语 了半天是补语5、我们家的是定语 台阶 是主语 有是谓语 ...

是衣带不是衣袋柳永本意是用功读书,读的辛苦,衣带渐渐宽了（意为读书读的变瘦了,呵呵）一点不后悔,为读书读的人都憔悴了,也不后悔!伊指是读书!不过后来慢慢演变成了男女之爱了!为爱人如此了!王国维《人间词话》读书三境界引用这句也是用的本意,是指读书的!..

1.一定要按顺序造句吗?
2.痴迷于网络对青少年的发展不利
3.1.这一天,他还拣了好多的贝壳和彩色的石子,把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的.
2.以后每次放鸭,他仍然兴致勃勃地拣那些“没用的玩意儿”,背着大人把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩.
3.后人为了纪念法布尔,在为他建造的雕像上,把两个衣袋做得高高地鼓起,好像里面塞满了许许多多昆虫.

大自然充满了知识,充满了乐趣 ,生在地球上就要热爱地球 热爱大自然 .

把"使"删了.或者把"读了''删了.病因是隐藏主语(又叫缺少主语)

人总是要有梦想的,你不能光是在做“白日梦”,那你永远也别想成才.我们要象法布尔一样,对自己手中的事情负责,认真踏实的去对待.遇到挫折要有坚韧不拔的意志力,不能半途而费；遇到困难要勇往直前,决不能退缩.而且我们要象法布尔一样热爱大自然、热爱科学的精神.
世界上有多少人为了梦想奋斗、坚持!齐白石、爱迪生、诺贝尔等等.为了追求梦想,让我们一起奋斗!一起加油吧!

因为法布尔小时候总是把捉到的昆虫装进衣袋,把衣袋塞得鼓鼓囊囊的,所以“装满昆虫的衣袋”最能集中体现法布尔对昆虫的迷恋、珍爱.

凤栖梧
作者：柳永 年代：宋
　　伫倚危楼风细细,望极春愁,黯黯生天际.草色烟光残照里,无言谁会凭阑意.
　　拟把疏狂图一醉,对酒当歌,强乐还无味.衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴.

你不应该喊加把劲而让自己的手放在衣袋里.

《装满昆虫的衣袋》教学设计
一．教学目标：
知识：学会本课7个生字,两条绿线内的4个生字只识不写.理解由生字组成的词语.
技能：正确、流利、有感情地朗读课文.
情感：让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成热爱自然、热爱科学的志趣.
二．教学重点、难点：
1．从阅读课文第二段中受到感染,从小养成爱科学、爱自然的志趣.
2．了解本文的命题方法和一般命题常识.
三．教具准备：生字卡片、投影、课文录音
四．教学时间：2课时.
五．教学过程：
第一课时
一．教学目标：
1．正确、流利地朗读课文.
2．学会本课7个生字,两条绿线内的4个生字只识不写.理解由生字组成的词语.
二．教学过程：
（一）导入.
1．谈话：请你们把手放进口袋,说一说你的口袋里放了些什么.
现在有一个人,他的口袋里道了昆虫,你们奇怪吗?
这个口袋里放了昆虫的人是谁?他是哪儿人?他为什么要把昆虫放进口袋里?大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了.
2．板书课题.（个别读、齐读）
（二）初读课文.
1．自学课文.（按要求自学）
2．检查自学情况.
（1）生字词正音.
莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛
（2）释词.（讨论交流）
小溪纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声裤兜中毒
3．指名分自然段朗读课文.
（二）理清文章脉络.
1．各自轻读课文,想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的.
2．读后在下面的括号里填上适当的序号.
第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境.
第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷.
第（）自然段对全文进行总结.
（三）指导写字.
1．出示生字,指导观察.
2．指名交流难写难记生字的记法和写法.
“溪”,右边中间不是绞丝旁.
3．范写、学生描红、临写.
4．展示评议.
（四）作业：
1．抄写词语.
2．朗读课文.
第二课时
一．教学目标：
1．有感情地朗读课文.
2．学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成热爱自然、热爱科学的志趣.
3．了解本文的命题方法和一般命题常识.
二．教学过程：
（一）精读第一段.
1．读第一段,说说你读懂了什么.（交流）
2．联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的?
3．齐读第一段.
（二）精读第二段.
1．过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢?我们现在就来学习第二段.
2．各自轻读第二段,看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容.（第一层：2、3自然段,第二层：4——10自然段.）
3．学习第一层.
（1）指名读第二层,你从中体会到什么?（各自谈体会）
（2）重点研读第二层.
①轻轻读第4——10自然段,思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷,哪里写的是典型事例?
②默读第4自然段,画出法布尔对昆虫入迷的句子,反复朗读体会.
③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的.（装——扔——装）
④具体说说各是哪几个自然段.
⑤读读第5自然段.“这一天,他还拣了好多的贝壳和彩色的石子,把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么?有没有具体写呢?是怎么写的?
⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句.
⑦指名朗读第5自然段,引导体会法布尔当时的思想感情.
（3）过渡：法布尔满载而归的时候,心情如何?回家以后又遇到什么情况,结果怎样呢?
①“满载而归”是什么意思?课文中指的是什么?
②他满载而归的时候,心情怎样?请你画出有关的语句并朗读.
③“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事?
④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的?这些描写充分表现了法布尔的什么心情?
⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢?
⑥画出相关语句后朗读.
4．复习阅读第二段,找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读.
（三）精读第三段.
齐读第三段,谈谈你对这两句话的理解.
（四）总结谈话.
1．这篇文章主要写的是谁?突出写了他的哪一个方面?
2．学习了这篇文章,我们懂得了一个什么道理?
3．讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目?
4．“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的.此外,还有什么命题方法吗?
（1）用人物的话语做题目.
（2）用人名做题目.
（五）布置作业.
1．有感情朗读课文.
2．利用课余时间观察昆虫的活动,写一篇观察日记.
板书设计：
15 装满昆虫的衣袋
着迷
迷恋
浓厚兴趣

只要人们提到 装满昆虫的衣袋,就会想起法布尔,想到他对昆虫的痴迷,想到法布尔执着追求的精神和赞叹法布尔.著名教师--高岭

形容时间很紧张!大家都希望时间可以停留在这刻.但是无奈时间还是继续向前进,日本还是会进军学校.大家的心变得无比沉重!

因为这对法布尔来说并不是真正意义上的没用的玩意儿

不能互换.因为“一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过”并且“这只甲虫比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝”又小,又不是红色这种靓丽的色彩,并且“掠过”是很快的速度,即便如此依旧被法布尔“敏捷地捉住了”,如果是后面出现的“欣赏”的状态,是无法在这样的条件下在视线捕捉到虫子后实施敏捷的实际的捕捉的.正因为观察是一种比欣赏更专注,更集中精力的状态,所以不能互换.（就是说这两个词所表达的人的状态松弛度不同,可以在开头添加上这两个词的字典解释,再结合课文中的情景来分析解答,如上面给出的段落.）

课文写了哪两件事进一步反映出法布尔对昆虫的痴迷呢?（找纺织娘忘回家 捉小甲虫遭责骂）

“宝贝”指王老师给蔡林的“差生档案”
因为那些名人的童年故事给了他心理的平衡,让他不再有自卑感.这对蔡林起到激励的作用,以后会重新拥有自信,以全新的姿态面对自己的学习和生活.

因为他在口袋里装满了昆虫.

蔡林看了这份“差生档案”,了解到许多名人小时候也有“缺点”,也曾是“差生”,他们后来却成了世界知名人物,有的成了音乐家,有的是发明家,有的是作家,甚至还有当首相的.他们能克服自身的不足,比别人付出更多的努力,终于取得了成功.“我”为什么不能向他们学习呢?蔡林在老师的关爱下,重新燃起了信心,所以他“大踏步”回家去,老师的这份“差生”档案太珍贵了,她饱含着王老师的希望和鼓励,所以他觉得“好像里边装着宝贝”.表达了蔡林激动的心情和对王老师的感激之情.

法布尔 昆虫记

一红另一个不是红概率是（2*2）/6=2/3
两个红是1/6
于是另一个是红概率是（1/6）/（2/3）=1/4
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