《理想的风筝》问题问题：课文中的这位刘老师一定给你留下了难以磨灭的印象。请用上下面提供的词语，将刘老师给你的印象表达出来

作者不敢再想下去,省略号表示语言突然中断

我认为指：激起我许多想象的刘老师的言行.

只能把教案给你了.作业最好自己做～
教学目标：
1．认识本课5个生字.
2．能有感情地朗读课文,了解课文的叙述顺序和主要内容.
3．学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度.
4．学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法.
教学过程：
一、导入新课
同学们,在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人.有些残疾人身残志不残,走出了一条灿烂的人生之路.今天,我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事.
板书：14 理想的风筝
二、整体感知
1．轻声朗读课文,读准生字的字音,读通句子.
2．默读课文,体会课文主要讲了什么事?读懂了什么?有哪些问题?
3．交流所得.
三、深入思考
1．围绕自己感兴趣的部分,思考预习提示中提出的问题和自己的疑问.
2．组内交流,如意见不一致,展开讨论.
3．班上汇报.
（1）为什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到刘老师?
（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系?
（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍,在地上奔走、跳跃、旋转,永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求.”
（4）题目“理想的风筝”有什么含义.
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志,刘老师腿有残疾、行动不便,但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想.题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求.
四、总结
1．听范读录音.
2．谈谈对课文或对刘老师的印象.
五、布置作业
1．熟读课文.
2．阅读《积累·运用四》中的《风筝》一文.
附：板书设计
教案点评：
本课重难点：1．题目“理想的风筝”的含义.2．体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度.疑点是对结尾句的理解.通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点.引导学生课前进行预习.课上自读、提问、讨论、交流.课下阅读相关篇目.

刘老师不自卑于他的腿有残疾,而是很乐观的去面对生活,他的手很巧,会做各式各样的风筝,他每次都要亲手把风筝送上天,有一颗童心,充满活力.

刘老师在孩子们心里播下理想的种子

先前的“瓦片儿”中的引号是特殊含义,不是真正的瓦片.
而蜈蚣风筝和燕子风筝是两个名词,表示风筝的种类,所以不用+引号
你要给我+分

14*理想的风筝
一、教材说明
这篇略读课文是一篇回忆性的文章,以一个学生的语气,描写了一位残疾教师的形象.文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国,对生活充满了强烈的爱与执着的追求.
课文开头先描写春天放风筝的景象,引出对刘老师的回忆；主体部分分别写了刘老师上课和放风筝时的情景,突出体现了他的人生态度；最后又回到现实中,以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情.整篇文章结构严谨,善于用典型事例来表现人物的精神境界,并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系,使这两方面的典型事例能相映生辉,互为例证,共同展现人物的精神风貌.
选编这篇课文,首先是要学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神,其次是学习本文运用各方面典型事例来表现人物精神境界的表达方法.
本课学习的重点是了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界；难点是理解两方面事例之间的关系,明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的,选取了两方面的事例来写人,才能更全面地展现人物的内心世界.
二、学习目标
1.认识本课5个生字.
2.能有感情地朗读课文,了解课文的叙述顺序和主要内容.
3.学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度.
4.学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法.
三、教学建议
1.课前可让学生把课文读熟.因课文较长,又是略读课文,教学不宜过细.通过预习,解决文中生字词的问题,课上分小组交流.
2.在学生通读课文过程中,教师可一边指导朗读,一边考察生字词掌握情况.通读课文之后,让学生说说本文写的是什么人,课文的主体部分是从哪几个方面来写刘老师的.通过这些问题的探讨,帮助学生了解课文的整体结构,了解主要内容,从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步印象.
在指导学生探讨本文写人的方法时,可以通过几个关键的问题,比如：课文开头描写了一幅什么样的情景?为什么一看到这种情景,作者就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝?让学生明白,文章开头部分的景物描写并不是闲笔,而是借春天那万物复苏,充满生机与活力的景象,衬托刘老师乐观向上,充满着朝气与爱心的精神境界.文中写刘老师工作方面的情景时,先以外貌描写介绍了他的慈祥、忠厚和身有残疾的特点；接着写了上课时板书、慷慨陈词、充满感情以及提问、考试时的情景,表现他对工作的极端投入和对祖国、对学生的热爱.后一部分则着重写他放风筝的情景,表现了刘老师对生活的无限热爱与执着追求.作者为什么要选取对工作和对生活两个方面的事件来表现刘老师的精神风貌?它们之间有何联系?因为一个人对工作的态度和对生活的态度是密不可分的.表面上看,刘老师是个爱放风筝、性格开朗的人,深入想一下,又不仅仅如此.他不因自己的残疾灰心丧志,或者怨天尤人,他甚至比一个正常人更有活力.作者选取工作、生活两个方面写刘老师,把工作与生活结合起来,更完整地表现了他的内心世界,写出了他的完美人格.
3.课后可让学生以“我最的人”为题写一篇短文,并试着运用从课文中学到的一些表达方法.
四、参考资料
连翘一种落叶灌木,叶子对生,为卵形或长椭圆形,春天开黄色花,花型与迎春花相近,但要大一些.连翘的茎、叶、果实、根均可入中药,有清热解毒及消肿等作用.

1.风筝是刘老师亲手制作的,寄托了他对事业,生活的热爱,追求
2.刘老师用自己的行动为我们播下了一颗颗理想的种子,让我们新中升腾起一只只热爱生活的风筝
答案肯定是对的哟

1、因为老师教的，“我”到现在还记得，说明老师的教育方法很特别，使“我”终身难
忘，同时突出了蔡老师对“我”接近文学和爱好文学有深刻影响。
2、①刘老师笑谈残腿；
②刘老师跳跃、旋转为“我们”生动地讲课；
③刘老师赞赏、鼓励学生；
④刘老师放风筝。

不识庐山真面目,只缘身在此山中.!
即指风筝,又指理想

课文通过回忆刘老师上课和放风筝时的情景,歌颂了刘老师顽强执着的精神和积极乐观的人生态度,表达了作者对刘老师的怀念与赞美之情.

理想的风筝 表达了刘老师身残志坚和对生命的热爱
童年的风筝 表达了怀念童年 也表达了对家人的热爱

是以景喻人,也是用春天的景色和风筝勾起我对刘老师 的回忆,突出了刘老师对我的影响十分大,让我至今还记得他.

查不到啊,sorry

他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时,为我们讲课.逢到要写板书的时候,他用圆木棍撑地,右腿离地,身体急速地一转(zhuan)第四声,便转(zhuan)第三声向黑板.写完了粗壮的粉笔字,又以拐杖为圆心,再转(zhuan)第三声向讲台.一个年过半百的老师,一天不知要这样跳跃旋转(zhuan)第三声多少次.而他每次的一转(zhuan)第三声,都引起学生们一次激动的心跳.
我们语文老师说这样读!

一个失去腿的老师能坚持讲课,用爱浇灌孩子们的心灵.作为一个活泼的少年,我们就应该更加勇敢,坚强,勇往直前,不怕困难,勇攀高峰!

就是表达声音大

①写出下列词语的反义词.（2分） 漫长（短暂 ） 舒展（ 蜷缩 ）
②短文中“仰望”、“注视”都表示看的意思,请你再写两个表示“看”的词.（ 探望 打量 ） （1分）
④刘老师“仰望白云”,脸上“漾出甜蜜的笑”,这是因为
刘老师自己亲手把风筝送上了天空

1、语言省略
2、语意跳跃
3、余意未尽

两层意思

天上繁星点点,代表着每一个人.那闪烁的光,代表人生路途,是理想赐予他发光的力量,是乐观给予他重新发光的动力.
世界上每一个人,都有一只载着理想放飞于广阔蓝天的风筝.文中的刘老师,虽然身残,但志不残.他抱着对生活的爱与追求,抱着乐观开朗的性格,笑着面对生活中的每一件事,一天又一天地活下去,向我们成功地展示了生命力顽强的一面.
　　也许我们的生活是残酷的,但命运却是掌握在自己的手里.生活虽然是残酷的,可路是人走出来的.穷途未必是绝路,绝处也可逢生.当你被父母或老师批评时、当你面对生活的坎坷时、当你站在生活的风浪面前时,你是否想过：这是生活在考验你；你是否高高地昂起头、挺起胸膛迎击过风浪?你是否向生活的风浪展示过你灿烂的笑容?
　　努力吧!同学们,既然生活赋予我们健康的身体,就让我们一起欢笑着放飞手中那承载着我们远大理想的风筝吧!

刘老师,坚强乐观 有一颗童心

答案
1：说明刘老师是个爱放风筝、性格开朗的人,体现出刘老师对人生积极乐观的态度.
2：指刘老师不愿意让同学帮他,体现出刘老师顽强执着的精神.
3：是说明刘老师的童心、赤子之心,对生活的热爱.体现出他不因自己的残疾灰心丧志,或者怨天尤人,他甚至比一个正常人更有活力.

要抓住人物的语言动作神态,或者通过对比,描写一个人在反差较大的俩个时间中,不同的表现

《理想的风筝》是苏教版小学语文六年级下册第22课的课文,这篇课文是一篇回忆性的文章,以一个学生的语气,描写了一位残疾教师的形象.文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国,对生活充满了强烈的爱与执着的追求.

刘老师那满足的脸让我持久不能平静下来,那童心未散的笑容,更衬托出了他的和蔼与忠厚,虽然有许些皱纹,但却盖不住他的乐观,自信,与坚强.我遥望,他那放出去的风筝,个个带着栋梁去远航,带着成功回来!他全神贯注地注视着天上的风筝,开心地笑着,还不时地笑出声来,大声地喊:"啊,你们看,那风筝多美啊!"他脸上的皱纹都舒展开了,让我觉得他象一个十三四岁的少年.庄重又不失谦逊,谦逊又不失凝重,一脸沧桑,又有着年轻的光泽,一脸自信,满面骄傲,嘴角微扬,充满了自信与活力!

一．祥,详,详,祥,详,祥,躁,燥,躁,躁,燥,躁
二．泛,吹,涌,漾,震,撤,迎,伴,穿,降
三．把“和”改成“,经历了种种”,“两个”和“新旧”交换,把“温和”改成“悠扬”
四．刘老师的风趣与幽默 对刘老师充满着理解和同情 刘老师的坚强乐观,风趣与同学亲密无间.他觉得幸福而充实,感到生命的强壮与力量 他对生活充满了爱与追求,坚强乐观,童心未泯
希望下次还有机会合作,.
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读了《理想的风筝》，我们都佩服刘老师自强不息的精神。

《理想的风筝》一文主要写了刘老师的三件事:（ 谈残腿）,(写板书 ）,（放风筝 ),体现了他对人生积极乐观的态度和顽强执著的精神.
（不好意思,刚看见你的问题,回答迟了.）

讲了我看见风筝联想起了我的刘老师,想起了他放上天空的风筝······

从课上写板书,课后放风筝可以看出,具体你就再稍微加点嘛

理想的风筝 表达了刘老师身残志坚和对生命的热爱
童年的风筝 表达了怀念童年 也表达了对家人的热爱

理想的风筝
苏叔阳
春天又到了.
柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情飘摆,舒展着自己的腰身.连翘花举起金黄的小喇叭,向着长天吹奏着生命之歌.而蓝天上,一架架风筝在同白云戏耍,引动无数的人仰望天穹,让自己的心也飞上云端.
逢到这时候,我常常不由自主地想起我的刘老师,想起他放入天空的风筝.
刘老师教我们历史课.
他个子不高,微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛,一头花白短发更衬出他的忠厚.他有一条强壮的右腿.而左腿,却从膝以下全部截去,靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑.这条腿何时、为什么截去,我们不知道.只是有一次,他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说,笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了,便用树枝沾起泥巴向地上甩.甩到地上的泥巴也变成人,只是有的人,由于女娲甩的力量太大了,被摔到地上摔丢了腿和胳膊.我就是那时候被她甩掉了一条腿的.”教室里自然腾起一片笑声,但笑过之后,每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬.
他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时,为我们讲课.逢到要写板书的时候,他用圆木棍撑地,右腿离地,身体急速地一转,便转向黑板.写完了粗壮的粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台.一个年过半百的老师,一天不知要这样跳跃旋转多少次.而他每次的一转,都引起学生们一次激动的心跳.
他的课讲得极好.祖国的历史,使他自豪.讲到历代的民族英雄,他慷慨陈词,常常使我们激动得落泪.而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月,他自己又常常哽咽,使我们沉重地低下头去.后来,我考入了历史学系,和刘老的影响有极大的关系.
他不喜欢笔试,却喜欢在课堂上当众提问同学,让学生们述说自己学习的心得.我记得清楚极了：倘若同学回答得正确、深刻,他便静静地伫立在教案一侧,微仰着头,眯起眼睛,细细地听,仿佛在品味一首美妙的乐曲,然后,又好像从沉醉中醒来,长舒一口气,满意地在记分册上写下分数,亲切、大声地说：“好!五分!”倘若有的同学回答得不好,他就吃惊地瞪大眼睛,关切地瞧着同学,一边细声说：“别紧张,想想,想想,再好好想想.”一边不住地点头,好像那每一次点头都给学生注入一次启发.这时候,他比被考试的学生还要紧张.这情景,已经过去了将近三十年,然而,今天一想起来,依旧那么清晰,那么亲切.
然而,留给我印象最深的,还是刘老师每年春天的放风筝.
北方的冬季漫长而枯燥.当春风吹绿了大地的时候,人们的身心一齐苏醒,一种舒展的快意便浮上心头.当没有大风、而且晴朗的日子,刘老师课余便在校园的操场上,放起他亲手制作的风筝.
他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”,也有长可丈余的蜈蚣,而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝.他的腿自然不便于奔跑,然而,他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐.他总是自己手持线拐,让他的孩子或学生远远地擎着风筝.他喊声：“起!”便不断抻动手中的线绳,那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,直蹿入云霄.他仰望白云,看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋,仿佛他的心也一齐跃上了蓝天.那时候,我常常站在他旁边,看着他的脸,那浮在他脸上甜蜜的笑,使我觉得他不是一位老人,而是一个同我一样的少年.
当一天的功课做完,暮色也没有袭上校园的上空,常常有成群的学生到操场上来参观他放风筝.这时候,他最幸福,笑声朗朗,指着天上的风筝同我们说笑.甚而至于,有一次,他故意地撒脱手,让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑.他笑着、叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶绳端,脸上飘起得意和满足的稚气.那天,他一定过得最幸福、最充实,因为他感到他生命的强壮和力量.
这情景使我深深感动.一个年过五十身有残疾的老师,对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求,一个活泼泼的少年又该怎样呢?
不见到他已经近三十年了,倘使他还健在,一定退休了.也许,这时候又会糊风筝,教给自己的子孙,把那精致的手工艺品送上天去.我曾见过一位失去了一条腿的长者,年复一年被断腿钉到床上,失去了活动的自由.我希望他不至于如此,可以依旧地仰仗那功德无量的圆木棍,在地上奔走,跳跃,旋转,永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求.然而,倘使不幸他已经永远地离开了我……不,他将永远在我的记忆里行走、微笑,用那双写了无数个粉笔字的手,放起一架又一架理想的风筝.那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心,永远在祖国的蓝天上滑翔.
刘老师啊,你在哪里?我深深地、深深地思念你……

神情;眯起眼睛、长舒一口气、满意地、吃惊地瞪大眼睛、关切地瞧着
特点：教学有方、善于启发、注重引导、激发学生潜能的好老师.
李老师朗读课文的时候,抑扬顿挫、娓娓动听,只见他一会儿摇头晃脑,一会儿如小溪流水缓缓而来,一会儿又铿锵有力……真是给人一种陶醉其中的感觉.

一
wā sè qínɡ tǎnɡ xī ɡēbo
二
那
幻
陪
伴
蓝
慈祥
天空
酸涩
风筝
甜蜜
线端
四
1、表示思维的跳跃性。
2、引文的省略。
3、表示语意未尽，让人思索。
五
1、每年春天放风筝
2、句...

理想

“故意”——只有生活中的天真、顽皮的孩子才会这样做,而刘老师可是一个年过50的残疾人,此时却像孩子一样“笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线拐”,从这个“故意”中看到刘老师是在“故意”地给自己设计困难,设计挑战的机会.

1、文章以1.2.自然段开头的作用《好处》：触景生情,见物思人,引起回忆.
2、 第3自然段在文中起过渡的作用,承上启下引出三十年前的事,类似还有第七自然.段.
3、第5自然段属于对人物工作的描写.
4、文中写刘老师上课的内容包括了第四、五、六自然段.
5、文中写刘老师放风筝的内容包括了第七、八、九、十自然段.
6、文中写刘老师上课和放风筝的情景,二者样的联系：
上课是对学生学识上的影响,放风筝是对学生心灵的影响,这影响引起了作者的回忆,融入到了那理想的风筝之中.
7、第6自然段关于刘老师讲话的描写表现了人物神态、动作、语言的特点.
8、喜欢第8自然段中刘老师上课的方式.因为有腿疾的刘老师以自己放风筝的乐观向上、挑战自我、热爱生活的高贵品质来感染教育学生.

思念
思念是一种美丽的孤独.
也只有在思念的时候,孤独才显得特别美丽.
思念是一种幸福的忧伤,是一种甜蜜的惆怅,是一种温馨的痛苦.思念是对昨日悠长的沉湎和对未来美好的向往.
正是在不尽的思念中,人的感情才得到了净化和升华.没有距离,便没有思念.当轮船的汽笛拉响,当火车的汽笛长鸣,当汽车的轮子开始转动,当飞机冲击跑道腾空而起,思念便开始了.
也正是因为有了思念,才有了久别重逢的欢畅,才有了意外邂逅的惊喜,才有了亲友相聚时的举杯庆贺.
挫折磨人,也锻炼人,更铸造了人类性格的沉稳和感情的深沉.
思念别人是一种温馨,被别人思念是一种幸福.当然最美好的状态是——彼此思念.否则,单相思是一种哀愁,只被别人思念是一种负担.
因为思念,月亮被注入了人类浓郁的情感.
月亮弯的时候,思念也弯,月亮圆的时候,思念也圆,不论月亮是弯是圆,思念都是一首皎洁的诗.
思念可以让你流泪,思念也可以让人含笑.
不论你是哭着思念,还是笑着思念,在思念的时候,你都会心无旁骛.
的确,思念也是一种纯净.
思念在朗月下,思念在黄昏里,思念在秋雨中.美丽的景致,更易开启人们思念的情怀.美丽的景致,也更衬托出思念那有些苍凉的美.
伴随着不尽的思念而来的必然是漫长的等待.美国女诗个狄金森说：等待一万年不长,如果终于有爱作为补偿.这真也可以说是一种思念中的忠贞与豁达.
不论怎么说,思念都是一笔巨大的精神财富.
一枚枚凝聚着深情的邮票,一封封散发着温馨的信笺,一张张表达真挚问候的贺卡,都是这笔财富的内容.
岁月尽可以像落叶一样飘逝,但这笔财富永存.在你迢迢的人生旅途上,它会永久陪伴着你,给你以温暖和力量.
不长,但很美,希望你会喜欢

1《2收缩》

老师不光教会了我们知识,而且也告诉我们要乐观面对人生,不管以后怎样,就算成为了残疾人,也要在心中再做个健全人,成为生活上的强者!

以设问句体现出刘老师虽是残疾,但他对生活顽强的意志连一位十五岁的活泼少年也无法相比,实在令人折服!

表达对刘老师的怀念与赞美之情.