小稻秧含会遇到舍么?又是汄么脱险的呢

因为杂草纷纷倒了下去，所以小稻秧高兴得跳起舞了来

小稻秧遇到了水灾,它努力长高高于水面就脱险了

赶走杂草之后,小稲秧们非常高兴!在太阳公公的关照下争先恐后地一个劲儿往大 长,在雨露阿姨的哺育下长的虎头虎脑非常健康.可是,不知什么时候在他们的住处,搬来了一伙飞扬跋扈、蛮不讲理的小鬼子害虫,他们不仅干扰小稲秧的正常生活秩序,还抢夺他们的营养,而且还搞的小稲秧们又痛又痒,在忍无可忍的情况下,终于有一个勇敢的小稲秧拔通了喷雾器警长的电话,在喷雾器警长的帮助下,迅速布下天罗地网,一举歼灭了小鬼子害虫,小稲秧们又过上了幸福的生活!

赶走杂草之后,小稲秧们非常高兴!在太阳公公的关照下争先恐后地一个劲儿往大 长,在雨露阿姨的哺育下长的虎头虎脑非常健康.可是,不知什么时候在他们的住处,搬来了一伙飞扬跋扈、蛮不讲理的小鬼子害虫,他们不仅干扰小稲秧的正常生活秩序,还抢夺他们的营养,而且还搞的小稲秧们又痛又痒,在忍无可忍的情况下,终于有一个勇敢的小稲秧拔通了喷雾器警长的电话,在喷雾器警长的帮助下,迅速布下天罗地网,一举歼灭了小鬼子害虫,小稲秧们又过上了幸福的生活!

赶走杂草之后,小稲秧们非常高兴!在太阳公公的关照下争先恐后地一个劲儿往大 长,在雨露阿姨的哺育下长的虎头虎脑非常健康.可是,不知什么时候在他们的住处,搬来了一伙飞扬跋扈、蛮不讲理的小鬼子害虫,他们不仅干扰小稲...

解题思路：此题是一个综合性的填空题，涉及影响生物生活的因素、动物的行为、生态系统的组成、植物生长需要的无机盐以及对照实验的相关内容，逐一分析解答．

（1）、影响生物生活的环境因素可以分为生物因素和非生物因素两部分．生物因素是指影响某种生物生活的其它生物，主要表现在生物间的关系，包括捕食关系、竞争关系、合作关系等；而非生物因素包括阳光、空气、水、适宜的温度等条件．据此可知，阳光、养料、水分等都能影响水稻的生长，它们属于非生物因素．杂草与水稻争夺阳光、养料、水分等，说明二者之间存在着竞争关系．
（2）、从获得途径看，青蛙捕食蝗虫、三化螟等害虫的行为属于捕食行为．它们之间吃与被吃的关系可以用食物链来表示：水稻→蝗虫→青蛙或水稻→三化螟→青蛙，可见青蛙是蝗虫和三化螟的天敌，因此，如果人们大量捕食青蛙，就会使得蝗虫和三化螟等害虫猖獗，造成水稻减产．
（3）、该生态系统中的生产者主要是水稻、杂草等绿色植物．
故答案为：（1）非生物；竞争
（2）捕；食蝗虫、三化螟等害虫猖獗，造成水稻减产．
（3）水稻、杂草

点评：
本题考点： 环境对生物的影响；生态系统的组成及各部分的作用；动物的先天性行为和学习行为的区别．

考点点评： 此题涉及的知识面比较广，这就要求我们要熟练掌握相关的基础知识，只有基础扎实才能灵活答题．

教学目标：
　　1、能正确、流利有感情地朗读课文,在朗读感悟中理解重点词句；
　　2、能用自己的话复述课文大意,并能进行简单的课本剧表演；
　　3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生从小学科学,长大用科学的志趣.
　　一、复习导入
　　1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容?
　　（这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险?后来又是怎样脱险的?板书：遇险、脱险）
　　2、通过昨天的学习,我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险?
　　（小稻秧遇到的危险是：它刚搬到大田来不久,一群杂草就来抢营养.小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了.如果再没有营养,小稻秧就可能会死去.）
　　3、有感情地朗读课文第1、2节.
　　二、朗读课文,相机理解
　　1、过渡：小稻秧这时真是太危险了,哪后来又是怎样脱险的呢?
　　2、听课文第3－第5节的录音.
　　3、学生练习朗读课文.
　　4、同桌相互朗读课文,相互帮助,相互提高朗读水平.
　　5、指名学生分节朗读课文,其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价,并自己再朗读一段或一句.
　　6、教师相机引导理解重点词句：
　　（1）“警觉”：你们理解吗?B、这个词语的意思很难说清楚,谁能把警觉的意思表演出来?（表演这节第1、第2句话）
　　（2）“收拾”：读读课文的最后两节后回答.你怎么懂得?
　　（3）指导朗读有气无力说的话.理解省略号在这儿的作用,你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号,并读出语气来呢?（在“我们”后也可加省略号）
　　（4）“纷纷”：纷纷倒下理解了吗?（一个接一个地）请懂得的同学站起来,老师读课文,你们做动作.（如果学生一齐坐下,要纠正）
　　7、小稻秧是怎样脱险的?
　　三、复述课文,加进动作
　　1、提出复述要求.
　　谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢?现在请同学们先准备一下.注意：（1）复述时要把课文中的重点词语讲出来,其它内容可以用自己的话说；（2）复述时可以适当加进自己的动作.
　　2、学生练习复述课文.
　　3、指名学生分节复述课文.
　　四、表演实践,深入体会
　　1、这篇童话故事生动有趣,非常适合进行课本剧表演,接下来请同学们组成六人一个小组,进行练习.一人读旁白,一人做小稻秧,一人做喷雾器大夫,其他的人做杂草,要注意,旁白尽量少一点.
　　2、指名小组表演.
　　板书设计：

教学目标：
　　1、能正确、流利有感情地朗读课文,在朗读感悟中理解重点词句；
　　2、能用自己的话复述课文大意,并能进行简单的课本剧表演；
　　3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用,培养学生从小学科学,长大用科学的志趣.
　　教学过程：
　　一、复习导入
　　1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容?
　　（这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险?后来又是怎样脱险的?板书：遇险、脱险）
　　2、通过昨天的学习,我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险?
　　（小稻秧遇到的危险是：它刚搬到大田来不久,一群杂草就来抢营养.小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了.如果再没有营养,小稻秧就可能会死去.）
　　3、有感情地朗读课文第1、2节.
　　二、朗读课文,相机理解
　　1、过渡：小稻秧这时真是太危险了,哪后来又是怎样脱险的呢?
　　2、听课文第3－第5节的录音.
　　3、学生练习朗读课文.
　　4、同桌相互朗读课文,相互帮助,相互提高朗读水平.
　　5、指名学生分节朗读课文,其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价,并自己再朗读一段或一句.
　　6、教师相机引导理解重点词句：
　　（1）“警觉”：A、警觉是什么意思,你们理解吗?B、这个词语的意思很难说清楚,谁能把警觉的意思表演出来?（表演这节第1、第2句话）
　　（2）“收拾”：收拾是什么意思?如果不会,读读课文的最后两节后回答.你怎么懂得?
　　（3）指导朗读有气无力说的话.理解省略号在这儿的作用,你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号,并读出语气来呢?（在“我们”后也可加省略号）
　　（4）“纷纷”：纷纷倒下理解了吗?（一个接一个地）请懂得的同学站起来,老师读课文,你们做动作.（如果学生一齐坐下,要纠正）
　　7、小稻秧是怎样脱险的?
　　三、复述课文,加进动作
　　1、提出复述要求.
　　谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢?现在请同学们先准备一下.注意：（1）复述时要把课文中的重点词语讲出来,其它内容可以用自己的话说；（2）复述时可以适当加进自己的动作.
　　2、学生练习复述课文.
　　3、指名学生分节复述课文.
　　四、表演实践,深入体会
　　1、这篇童话故事生动有趣,非常适合进行课本剧表演,接下来请同学们组成六人一个小组,进行练习.一人读旁白,一人做小稻秧,一人做喷雾器大夫,其他的人做杂草,要注意,旁白尽量少一点.
　　2、指名小组表演.
　　板书设计：

　　小稻秧（主语保留）
　　望着（谓语保留）
　　这群蛮不讲理的（定语去掉）
　　杂草（宾语保留）
　　经过以上对句子成分的分析,答案就一目了然了.

(1)非生物
(2)水稻和杂草 分解者（或微生物）
(3)③氮 ④相同

解题思路：此题是一个综合性的填空题，涉及影响生物生活的因素、动物的行为、生态系统的组成、植物生长需要的无机盐以及对照实验的相关内容，逐一分析解答．

（1）、影响生物生活的因素有生物因素和非生物因素，在稻田生态系统中影响水稻生活的生物因素有蝗虫、蚯蚓、青蛙、田鼠、眼镜蛇、杂草等，非生物因素有阳光、水分、营养物质等．（2）该生态系统中的生产者主要是水稻、杂草等绿色植物，消费者主要有蝗虫、三化螟、青蛙、蛇、田鼠．（3）生产者和消费者之间，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链．一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网．计算食物网中食物链的条数，从生产者开始先算有有几个分支，再分别算出每个分支有几条，最后算出每个分支的条数和．如：水稻→蝗虫→青蛙→蛇；水稻→田鼠→蛇水稻→三化螟→青蛙→蛇
（4）它们之间吃与被吃的关系可以用食物链来表示：水稻→蝗虫→青蛙或水稻→三化螟→青蛙，可见青蛙是蝗虫和三化螟的天敌，因此，如果人们将蝗虫、三化螟，就会使青蛙减少甚至灭绝，造成水稻减产．这样会破坏生态平衡．
故答案为：（1）蝗虫、蚯蚓、青蛙、田鼠、眼镜蛇、杂草；阳光、水分、营养物质 （2）水稻、杂草；蝗虫、三化螟、青蛙、蛇、田鼠（3）稻→蝗虫→青蛙→蛇；（水稻→田鼠→蛇；水稻→三化螟→青蛙→蛇 ） （4）不能；破坏生态平衡

点评：
本题考点： 生态系统的组成及各部分的作用；生态系统中的食物链和食物网；保护生物多样性的基本措施．

考点点评： 此题涉及的知识面比较广，这就要求我们要熟练掌握相关的基础知识，只有基础扎实才能灵活答题．

一阵微风吹过来,小稻秧颤着枝腰摇摆起来

1、（钓到池塘里游着的鲤鱼）
（带着首信P751手机）（随时看数字电视）
2、（堆成一座米山）
（每个地球人都认识到环保的重要性）（使我们的生活环境更美好）

(1)非生物 竞争
(2)保护色 适应

（1）生物与生物、生物与无机环境； 固定太阳能，同化二氧化碳，为生物群落提供物质和能量 ；
捕食和竞争；
（2）92.7。

(1)非生物 竞争
(2)捕食 蝗虫 蝗虫，三化螟等害虫猖獗，造成水稻减产
(3)水稻 杂草 分解者
(4)各种无机盐 温暖

解题思路：本题考查的知识点是生态系统的组成和各部分的作用，从生态系统的组成入手，据此解答．

生态系统是由非生物成分和生物成分两部分组成的．非生物成分包括阳光、养料、水分、土壤、空气和生存空间等；生物成分包括生态系统中的全部生物．根据获得的营养和能量的方式，生物成分又可以划分为生产者、消费者、分解者．其中生产者指的是绿色植物．该生态系统中的生产者是杂草和水稻，它们利用光能，通过光合作用，把无机物制造成有机物，并将光能转化为化学能储存在有机物中；是生态系统中消费者物质和能量的最终来源．消费者指的是各种动物．它们的生存都直接或间接的依赖于绿色植物制造出的有机物．动物可以促进生态系统的物质循环，但并不是没有动物，生态系统的物质循环就无法进行；分解者指的是腐生细菌、真菌等营腐生生活的微生物．它们将动植物残体等含有的有机物分解成简单的无机物，归还到无机环境中，促进了物质的循环．题中的杂草、水稻、蝗虫、三化螟、青蛙等属于生物成分，阳光、养料、水分属于非生物因素．
故答案为：杂草和水稻 物质 能量 分解者

点评：
本题考点： 生态系统的组成及各部分的作用．

考点点评： 本题考查学生对生态系统的组成和各部分的作用知识点的理解．属于基础题．

解题思路：影响生物生活的因素有生物因素和非生物因素；非生物因素有阳光、水分、营养物质等，生物因素有生产者、消费者和分解者．
一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网．

（1）影响生物生活的因素有生物因素和非生物因素，在稻田生态系统中影响水稻生活的生物因素有蝗虫、青蛙、田鼠、眼镜蛇、杂草等，非生物因素有阳光、水分、营养物质等．
（2）该生态系统中的生产者主要是水稻、杂草等绿色植物，消费者主要有蝗虫、三化螟、青蛙、蛇、田鼠．其中蛇以青蛙和田鼠为食，在食物链的最顶端，是一种肉食性消费者．
故答案为：（1）蝗虫、三化螟、青蛙、田鼠、蛇、杂草；阳光、水分、营养物质；
（2）水稻、杂草；蝗虫、三化螟、青蛙、蛇、田鼠；蛇．

点评：
本题考点： 环境对生物的影响；生态系统的组成及各部分的作用．

考点点评： 此题涉及的知识面比较广，这就要求我们要熟练掌握相关的基础知识，只有基础扎实才能灵活答题．

(1)杂草、蝗虫、三化螟、青蛙、蛇、鼠等 阳光、水、肥 料等
(2)竞争 捕食 捕食
(3)大量捕食青蛙和蛇，害虫和鼠的数量增加，导致生态环境恶化等

（1）、影响生物生活的环境因素可以分为生物因素和非生物因素两部分．生物因素是指影响某种生物生活的其它生物，主要表现在生物间的关系，包括捕食关系、竞争关系、合作关系等；而非生物因素包括阳光、空气、水、适宜的温度等条件．据此可知，阳光、养料、水分等都能影响水稻的生长，它们属于非生物因素．杂草与水稻争夺阳光、养料、水分等，说明二者之间存在着竞争关系．
（2）、从获得途径看，青蛙捕食蝗虫、三化螟等害虫的行为属于捕食行为．它们之间吃与被吃的关系可以用食物链来表示：水稻→蝗虫→青蛙或水稻→三化螟→青蛙，可见青蛙是蝗虫和三化螟的天敌，因此，如果人们大量捕食青蛙，就会使得蝗虫和三化螟等害虫猖獗，造成水稻减产．
（3）、该生态系统中的生产者主要是水稻、杂草等绿色植物．
故答案为：（1）非生物；竞争
（2）捕；食蝗虫、三化螟等害虫猖獗，造成水稻减产．
（3）水稻、杂草

解题思路：由图可知，A为鲤鱼同化量，B为鲤鱼为吸收的量，C为鲤鱼自身呼吸消耗量，D为流入下一营养级和被分解者利用量．
由表格可知，稻鱼共生系统与水稻单种系统相比减少农药使用，降低环境污染、或充分合理利用资源，利于维持生态系统稳态；而且降低生产成本、或增加鱼的产出，增加农民收入，取得了明显的生态效益和经济效益．

（1）在该“稻鱼共生系统”中，水稻、杂草、浮游植物都为生产者，其的功能是固定太阳能，同化二氧化碳，为生物群落提供物质和能量，鲤鱼以稻飞虱为食，所以它们的关系为捕食．（2）根据题意该“稻鱼共生系统”中各成...

点评：
本题考点： 生态系统的功能；生态系统的结构．

考点点评： 本题考查生态系统的物质循环和能量流动等相关知识，意在考察考生对所学生物学知识的理解能力和综合分析能力．