朗读停顿?全文,方便记忆,

She always learns (studies) English (by reading) the textbooks.
她总是通过读课本学英语.
你少了一个关键的谓语动词 learn或study

最重要的是富有感情地读,如果可以的话,可以加上一些动作.要有心用心.

可以跟着磁带一起读,便于纠正发音.早起朗读对于背记单词很有效!

唇音：b(玻) p(坡) m(摸) f(佛)
齿龈音（舌尖音）：d(得) t(特) n(呢) l(勒)
舌根音（软腭音）：g(哥) k(颗) h(喝)
舌面音（硬腭音，龈－腭音）：j(机) q(七) x(西)
平舌：z(资) c(次) s(思)
翘舌（齿龈后音，舌尖后音）：zh(知) ch(吃) sh(师) r(日)
韵母：普通话韵母共有三十九个，按...

浙江/之潮,天下/之伟观也.自/既望以至/十八日为盛.方/其远出/海门,仅如/银线；既而/渐近,则/玉城/雪岭/际天/而来,大声/如雷霆,震撼/激射,吞天/沃日,势极/雄豪.杨诚斋/诗云“海涌/银为郭,江横/玉系腰”者/是也.
每岁/京尹出浙江亭/教阅水军,艨艟/数百,分列/两岸；既而/尽奔腾/分合/五阵/之势,并有/乘骑/弄旗/标枪/舞刀/于水面/者,如履/平地.倏尔/黄烟四起,人物/略不相睹,水爆/轰震,声如/崩山.烟消/波静,则/一舸无迹,仅有/“敌船”/为火所焚,随波/而逝.
吴儿/善泅者/数百,皆/披发文身,手持/十幅大彩旗,争先/鼓勇,溯迎/而上,出没于/鲸波/万仞中,腾身/百变,而/旗尾/略不沾湿,以此/夸能.
江干/上下十余/里间,珠翠/罗绮溢目,四马/塞途,饮食百物/皆倍穹常时,而/僦赁看幕,虽席地/不容间也.

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君子曰：学不可以已.青,取之于蓝,而青于蓝；冰,水为之,而寒于水.木直中绳,鍒以为轮,其曲中规,虽有槁暴,不复挺者,鍒使之然也.故木受 绳则直,金就砺则利.君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣.
吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也.吾尝跂而望矣,不如登高之博见也.登高而招,臂非加长也,而见者远.顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰.假舆 马者,非利足也,而致千里.假舟辑者,非能水也,而绝江河.君子生非异也,善假于物也.
积土成山,风雨兴焉.积水成渊,蛟龙生焉.积善成德,而神明自得,圣心备 焉.故不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江海.骐骥一跃,不能十步；驽 马十驾,功在不舍.锲而舍之,朽木不折；锲而不舍,金石可镂.蚓无爪牙之利, 筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也.蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也.

朗读?请追加问题详细解释

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用拼音标：e lai-v-li ci-ti/ cei-ti
如果是lovely就是 lav-li
不懂问我,南无地藏菩萨!

看看是不是你要的文章

一是主要按词的意义和语法来分,二是有少量诗句朗读停顿与语法、内容停顿不一样,这时候要适当照顾到朗读停顿.三是尽量划成二字音步和三字音步的基本音步.从这三个原则,可以推导出一些具体规定,如：虚词（如“不但”、“那”、“所”）、助词（如“的”）一般不单独划成一个音步,而是与其前或其后的实词划在一起；“一无所有”这样全由实词组成的四字成语,应划成两个二字音步,只有“是白石的”这类含有虚词、助词的四个字才有必要划成一个四字音步等等.

朗读课文共有三步曲：读正确,读流利,有感情.首先,初读文章,要把文章中的字音读准,遇到不认识或读不准的字音查字典；接着,熟读文章,达到流利；最后,要把文章读出感情.有感情,就是要求声音做到抑扬顿挫,同时要融入自己的丰富情感.这一点要在理解课文内容基础上才能做到.这是最高要求,也是最难做到的.做到以上三步后,想进一步自如发挥水平,最好照着镜子朗读,可以面对自己的表情,及时纠正自己的表情.
总之,熟能成诵.多读多练,祝你进步快!

一、 读 每天都应坚持读.
1、 朗读：一般文章读2~3遍,带着理解去读,而不只是为读而读.
2、 背诵：好的文章应背熟,以记住好词好句,同时培养自己的语感.
3、 速读：文章第一遍用最快的速度读完,以提高阅读速度和理解能力,并逐渐培养不翻译直接理解英文的能力.
4、 精读：文章第二遍应精读,以达到对文章的准确理解,并熟悉语法结构,加深单词记忆.也可选择部分文章速读,对于较好的文章精读.
5、 泛读：每天看1小时左右的英文报纸,在有兴趣的基础上阅读能力会有很大提高.遇到不会的单词在不影响文章理解的情况下可以略过去,从而提高自己的阅读速度.如果想记忆单词,则可查词典,多次查阅记忆便能记住单词.（坚持一两个月就会有明显效果）
二、 听
1、 从最初级的听力入手,听懂每个单词、每句话、每段话及每篇文章.逐步增加难度.每天至少半小时.2、 跟读英语,一方面加强听力,一方面训练口语,同时还能培养语感.注意发音的准确性.
三、 写
1、 每两天写一篇英文日记或作文.
2、 用英语写信或E-mail.
3、 注意语法的应用和词汇的记忆.
四、 语法
1、 从基础到高级,掌握每一个语法点,并作详细笔记.笔记所记的都是自己所会的,直到把所有语法细节都掌握.
2、 对于不熟悉的语法知识点应反复复习运用,直到掌握为止.
五、 词汇
1、 每天记忆100~150新单词,并复习前一天的旧单词.对于生疏的旧单词,可记录下来,安排适当时间记忆.
2、 所有单词记忆完一遍之后紧接着再记一遍,三四遍并不为多.重复是记忆单词的最好方法,也是很多记忆的根本方法.
3、 结合例句记忆单词,效果最佳.记忆单词应注意力集中,
六、 练习
1、 大量的练习可以巩固所学知识.
2、 通过练习可以提高阅读理解能力,增加词汇量,加强对语法的掌握.

书声琅琅

新东方的那个Born to win——生而为赢,里面有好多美文,都适合朗读~书不在手边就不一一介绍了.

《汪》时光如古木参天，
摇曳着无数枚叶片，
《张》看那一张张日历，在春夏秋冬中飘散。
《汪》2012，一个普普通通却又不寻常的年份
《合》我们一起聚集到58级7班
《张》每一天，
我们伴着东方微露的晨曦走进校园，
《汪》每一天，
我们告别灯光和星光安然入眠。
《张》教室里穿越历史的思绪
课堂上睿智的哲理
作业本上缜密的逻辑
《汪》书声朗朗中我们追求真理，
苦思冥想中我们满载收获，
《张》褪去懵懂，
领略知识的无限。
《汪》互帮互助，
凝聚集体的温暖
《合》我们用青春和热情，
去成长，去开拓、去探索，去磨练！
《汪》人生如歌，弹指一挥间。
《张》在这充满活力的校园
元旦的脚步象春天有力的鼓点。
《汪》2013，在冲我们微笑召唤。
《合》这是一个令人无限感慨的时刻
这是一个让人热血沸腾的时刻
《张》新年的音乐已经响起
鲜红的太阳如此灿烂
《汪》走过一段岁月的小结
在新春的开端我们浮想联翩
《张》再回首，背后是慈祥的目光和殷殷的期盼
《汪》看前方，还有美好的未来和缤纷的理想等待实现，
《合》壮志从这里崛起
豪情在这里酝酿
《张》我们努力拼搏，
《汪》我们青春无憾，
《合》我们朝气蓬勃，
《合》我们勇往直前。

是人教版吗?
请到这里下载:【人教版高中英语必修1单词及课文mp3】
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如果不是人教版, 请注明版本,我重新发给你.
打字不易,如满意,望采纳.

1、朗读要有层次性.初读课文时,主要目的是让学生通过朗读了解主 要内容,朗读的基本要求是正确、流利.精读课文时,朗读的目的是帮助学生理解课文内容,体会思想感情,培养语感,学习作者是如何遣词造句的.这时的朗读不仅要求正确、流利,还应能传达出课文所表达的思想感情.在学习全篇课文之后,朗读的主要目的是使学生对课文能有一个更高层的把握,要求学生能通过朗读表现出作者思想感情的变化过程,深化对课文内容的理解.
2、要结合重点句子、重点段落的理解指导朗读.宋言芳老师执教的《姥姥的剪纸》一课做得非常到位.她抓住重点句子引导学生品读剪纸里的爱.先让学生自由朗读第七自然段,找出最能体现出姥姥的爱的一个字“拴”.接下来让学生用心地读有关语句,边读边想：那个词最能触动你的心弦,你从中感受到什么?读后交流感受,这样学生通过读理解了课文内容,然后学生在理解的基础上有感情地朗读.更难得的是,她的读并没有就此止住,宋老师讲起了自己的姥姥,让学生再次朗读,这次的读是为了让学生联系自己的生活,回到快乐的童年,学生由作者的姥姥想到了自己的姥姥,推人及己,感同身受,第四次朗读是深情朗读,是有真切体会的朗读.层层递进地读,使学生走进文本,走进了人物的内心,也走进了自己的内心,这样的读有深度,有广度.
3、不同的文体有不同的指导朗读的方法.《林冲棒打洪教头》属叙事写人的文章,授课老师重点指导了人物语言的朗读.一是读好提示语,提示语可以展现说话人的表情、神态、内心,理解好提示语,就能读出人物的性格特点.例如读洪教头的话,先让学生理解何为“冷笑”,笑林冲的什么?如此一番,学生水到渠成,读出来洪教头的傲慢无礼.二是人物语言要读妙,走进内心是关键.授课老师让学生抓住精彩语句,反复地读,揣摩人物内心是如何想的,交流感受,在此基础上再读,学生把林冲读得活灵活现.《夕阳真美》是一篇写景的文章,执教的顾老师是这样指导朗读的.一是边读边想象画面.例如指导读“连绵起伏的西山,披着夕阳的余晖,显得十分壮丽.”先结和画面,让学生理解了重点词语“连绵起伏、壮丽”的意思,接着指导学生读好这两个词,然后让学生把词带到句子中读,边想象画面边读整个句子,虽然是二年级的孩子却读得抑扬顿挫,有声有色.二是带着感受读.指导读“她那圆圆的脸涨红了”一句时,抓住“涨红”一词,联系学生的实际,让他们说说什么时候脸会涨红.然后让学生带着自己的感受去读,读出了他们心中独有的太阳.
4、要重视朗读技巧的具体指导.我在学生朗读课文前,只是说：“我们要带着喜悦的感情朗读”,并认为这就是朗读指导.其实,严格说来,这不是朗读指导,而是朗读要求.学生之所以读不出感情,常常不是因为不知道应该读出什么样的感情,而是不了解怎样才能读出这种感情.教师应在引导学生理解课文内容、体会作者思想感情的基础上,在朗读技巧上给予具体的指导.执教《晓出净慈寺送林子方》一课的朱晓红老师对古诗朗读的指导令人耳目一新.她先采用“仄收平扬”的方法指导学生打着手势来读古诗,读出了诗的韵味.接下来引导学生理解诗意,感悟诗美的意境,再次让学生读出西湖的美.学生能用语言描绘出美,但是读诗却读不出这种美.针对这种情况,朱老师范读,让学生比较那种读法好,琢磨老师是怎样读的,学生模仿读.朱老师读完,学生情不自禁地鼓起了掌,被她的朗读深深地折服,她读古诗的方法已深入学生内心.可见,教师的范读直接影响着学生的朗读水平.

一、句首语助词(又叫句首发语词)、关联词后面应有停顿.
二、古代是两个单音节词,而现代汉语中是一个双音节词的,要分开读.
三、根据语言顺序来停顿,即按照“主语-谓语-宾语”、“状语-谓语”、“动词-补语”来停顿,也就是说,在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿(定语与中心词之间一般不停顿),以使语意明显.
四、充当状语的名词和中心词之间要连读,即名词作状语时,一般在该词前停顿,且不能把状语与中心词读开.若分开读,就错将状语当成了主语,改变了句子的意思.
五、“而”字后应该停顿.但“而”字在句中若起到下列作用,那么就不能停顿,也就是说,“而”字不能和后面的词语分开读,应该连读.
1.“而”在句中如果连接的是形容词(或副词)与动词,即“形容词(副词)+而+动词”,这时前边的形容词或副词充当状语,起修饰后面的动词的作用,不能分开读.
2.“而”在句中如果连接的是两个动词,即“动词+而+动词”,那么而表示顺接,也就是说,前面一个动作发生了,后面的动作紧接着就发生了,这时“而”后面就不能停顿,应和后面的动词连续.
3.“而”连接词性相同的两个词语(即两个名词、两个动词、两个形容词),表示并列,相当于“而且”、“又”、“和”或不译,这时“而”后不应该停顿.
4.“而”表示承递关系,相当于“而且”、“并且”、“就”或不译.
六、节奏停顿应体现句子结构的原貌.
七、节奏停顿要体现出省略成分.
八、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解,否则易导致朗读停顿错误.
九、“也”用在句中揭示停顿,朗读时在其后停顿.如作句尾语气助词则不作停顿.
十、停顿要体现关键词的管辖范围.
十一、句式整齐的四言、五言、六言、七言等,朗读时可用相同的停顿来读,使语气语调一气贯通.
文言文语句节奏划分三条规律:
一、根据文言句子语法结构确定朗读节奏(主、谓、宾).
二、根据发语词、句首的语气词、关联词等虚词或总结性的词语来确定朗读节奏.
三、语句倒装之处要停顿.
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一、根据句子的结构成分按照“主/谓/宾”的原则进行划分
对文言句子的朗读节奏划分的第一步,我们必须先分析这个句子各成分间的关系,理出这个句子的主干,明白主语、谓语、宾语各是什么.第二步就是按照主语与谓语之间停顿,谓语与宾语之间停顿的原则进行划分,这样一个句子最明显的朗读节奏就划分出来了.如《邹忌讽齐王纳谏》中这么一句“臣诚知不如徐公美”,这句话的意思是“我确实知道没有徐公俊美”,分析句子的主干就是“我知道没有徐公俊美”,对应文言句中就是“臣知不如徐公美”,那么句子的主语就是“臣”,谓语就是“知”,“不如徐公美”就是“知”的内容,作“知”的宾语,按照主谓宾各成分间停顿的原则,这句话的朗读停顿就是“臣/诚知/不如徐公美”.当然,可用这种方法划分的句子必须是主谓结构的句子.

二、按照“动宾/动宾”的形式划分
有些句子有主语、谓语、宾语,组成了主谓结构,但有些句子没有主谓结构怎么办?不急,那就再分析,采用第二种“动宾/动宾”的方法进行划分.如《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境”这一句的朗读停顿,在这一句话中“率”是“率领”的意思,是动词,“妻子邑人”是“率领”的内容,作“率领”的宾语,“率妻子邑人”就是动宾结构.“来”是动词,“此绝境”是来的地方,是“来”的宾语,这也是动宾结构.综合全句来看,这个句子由两个动宾结构组成,所以这句话的朗读停顿就是“率妻子邑人/来此绝境”.
那长一点的句子怎么划分呢,如“能谤讥于市朝闻寡人之耳者受下赏”,这一种方法是否适用?还是那句话,不急.现在我们再来作一下分析：这句话的意思是“能够在市集上大声讨论我的过错,并能让我听到的,受到下等的奖赏”,动词就是“讨论”、“让……听到”、“受到”这三个,而相对于文言句子中的动词就是“谤讥”、“闻”、“受”三个,介词结构“于市朝”作“谤讥”的宾语,“寡人之耳者”作“闻”的宾语,“下赏”作“受”的宾语,这样的话,“能谤讥于市朝”就是一个动宾结构,“闻寡人之耳者”是一个动宾结构,“受下赏”也是一个动宾结构,那么这句话的朗读停顿就是“能谤讥于市朝/闻寡人之耳者/受下赏”,还是按照“动宾/动宾”的原则划分.

三、按照“而前则前”的原则划分
除了主谓结构的句子,动宾结构的句子外,还有一些表示意思转折的句子,就可以采用第三种划分朗读节奏的方法：按照“而前则前”的原则进行划分.如《鱼我所欲也》中“由是则可以辟患而有不为也”这句话,“由是”领起下文“则可以辟患而有不为也”,“则”领起“可以辟患”,“而”领起“有不为也”,按照“而前则前”的原则,这句话的朗读停顿就是“由是/则可以辟患/而有不为也.”再如“万钟则不辨礼义而受之”,按照“而前则前”的原则划分,就可划分为“万钟/则不辨礼义/而受之”.“入则无法家拂世,出则无敌国外患者”,按照“而前则前”这个原则划分,朗读停顿就可划分为“入/则无法家拂世,出/则无敌国外患者”.
但也有句子,如“然则何时而乐耶”这句话,怎么划分呢?我们来看看：“然则”表示一种转折意思,后面的“何时而乐耶”是转折的内容,“然则”前面没有前一种意思的内容,这句话只是下句意思的转折,只有一层意思,属于一种单句,它的划分就只能是“则后”了.
由此看来,按照“而前则前”原则进行划分的句子,它的内容必须是两层或两层以上的关系,它的前后两层意思必须同时出现,这样它的节奏划分才有可能是正确的,否则,这一原则就不是正确的了.
四、凭借语感,根据句意进行划分
还有些句子,以上三种方法都不可划分,那就只好采用凭借语感、根据句意的方法进行划分了.这是我提出的第四种划分方法.如在《生于忧患,死于安乐》中“人恒过然后能改”这句话,它的意思是“人常常犯错,但在这之后能够改正”,中间出现了语气的停顿,有了在说话时的歇气、换气,所以停顿也就自然明了,“人恒过/然后能改”.再如《陋室铭》中的这句“无丝竹之乱耳”,句子的意思是“没有音乐的噪音来扰乱我的清静”,“丝竹之乱耳”是“无”的内容,全都是“无”的成分,所以这句话的朗读停顿就是“无/丝竹之乱耳”.

弈秋,通国之善弈也.使弈秋侮二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之(为)听；一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之.虽与之俱学,弗若之矣.为是其智弗若与?吾曰：非然也.
课文主要讲棋艺精湛的弈秋,同时教二人下棋,但二人学习态度截然不同,一人“专心致志”“惟弈秋之为听”,另一人却“一心以为有鸿鹄将至,思援弓而射之”.虽一起学习,但心不在焉.同时学棋,但三心二意之人不如好学人.

弈秋,通国之/善弈者也.使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听；一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思援弓缴/而射之.虽/与之/俱学,弗若之矣.为是/其智/弗若与?曰：非/然也.

题目呢?---------

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Do you remember me?
度 有 瑞满波尔
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我已经帮你一个单词一个单词对照的汉语写出来了

根据初一学过的音标来拼,你会发现其实英语单词的朗读很像词语的拼读,学会了其实很简单的建议你在去重温下学过的音标然后根据音标慢慢来拼读单词,若有符号“ ’ ”的表示在这个的后面的字母要重读,慢慢来,别着急,相信你会收获很多~!对了,在唠叨一句,多听听磁带读,最好别怕读错,大声的把每个单词读出来,我也初三,有些单词很长啊,但是根据所谓的音标有规律可寻,一定能把他拼出来的!一起努力吧~

天时/不如地利,地利/不如人和.三里/之城,七里/之郭,环而攻之/而不胜.夫/环而攻之,必有/得天时/者矣,然而/不胜者,是/天时不如地利/也.城/非不高也,池/非不深也,兵革/非不坚利也,米粟/非不多也,委而/去之,是/地利不如人和/也.故曰：域民/不以封疆之界,固国/不以山溪之险,威天下/不以兵革之利.得道者/多助,失道者/寡助.寡助/之至,亲戚/畔之;多助/之至,天下/顺之.以/天下之所顺,攻/亲戚之所畔,故/君子有不战,战/必胜矣.