分数除法整数什么相乘,分母和什么相乘

可以根据除法的意义来解答,也可以根据具体的题目之中的数量之间的关系来解答,还可以根据乘法是除法的逆运算的关系来解答.总之从不同的角度选择恰当的方法.

分数乘法：用分子成分母,能约分的要先约分再计算
分数除法：一个数除以另一个数,等于乘他（另一个数）的倒数,剩下的按分数乘法计算

答案要跟原来的一样

就能

设总共钱数为x
（1-1/3）* x - 4=x*4/(4+5) 解得x=18 元 剩下8元
填空题 1.四分之三 2.25米 3.36 4.15:18=20:24=35：42
5.甲=60*2/10=12
求比值 1.1:30000 2.625000:1 3.15:1

精讲：【别人的】
一、字斟句酌；
对于任何题目来说,审题都是至关重要的,尤其是分数应用题,很多时候容易产生“歧义”,但实际上只要找准比较的对象,这个问题就可以迎刃而解.
比如说甲的图书比乙多 ,那就是以乙为标准,假如设乙为1分,甲就是 ；或者设乙为4份,甲就是5分.反过来说乙比甲少多少?这时甲是标准,甲是5份,乙是4分,就是说乙比甲少 .
还有一个典型的例子,汽车行驶在路上,先把速度提高20%,再把速度降低20%,现在的速度是原来的百分之几?
设定原来的速度为100%,提高20%后为120%,当再次降低时,是在120%的基础上降低,此时的20%是120%×0.2=24%.所以降低后是120%－24%=96%.
二、画示意图；
果园里有三种树,梨树占 ,苹果树是梨树与桃树总和的 ,梨树与苹果树共360棵,桃树有多少棵?
分析：梨树占总数的 ,因此总数为“1”,苹果树占1小份,梨树与桃树总合占5小份.作如下示意图：
从图上可以清楚地看到梨树和苹果树占总数的 ,桃树占另外的 ,因此桃树有360棵.
示意图有它无与伦比的优势,就是特别直观,可以很清楚的表示各种复杂的数量关系,在和差倍分问题,行程问题等题型中也有特别重要的作用,同时数形结合也是一种重要的数学思想,应该好好掌握.
三、抓不变量；
某纺织厂女工占工人总数的 ,后来又调来30名女工,这时女工人数是男工人数的2倍.问：现在厂里共有多少工人?
抓住男工人数不变的特点,原来女工：男工5：3,现在女工：男工2：1=6：3,发现女工增加1份,对应着30人,那么总的工人数为：30×（6+3）=270人
四、找单位1；
六年级选出男生的 和12名女生参加数学竞赛,剩下的男生人数是女生的2倍.已知六年级共有学生156人,其中男生有多少人?
以男生总人数为单位1,未参加比赛的男生占所有男生的 ,未参加比赛的女生是所有男生的（1－ ）÷2= （一定要注意单位1的统一）,156－12=144人是由男生和占男生的 的女生组成的,因此男生有（156－12）÷（1+ ）=99（人）.
五、量率对应；
用数量和分率的对应关系,根据数量÷分率=单位量,可以解决很大一部分分数应用题,
一根绳子,第一次截去全长的 ,第二次截去 米,还剩2.4米,这根绳子原来长多少米?
题目中有两个分数,但并不全是分率,如果全长是单位1,第二次截去的 米和剩下的2.4米是数量,它们的和对应着绳长的 ,因此 米.
六、假设对比；
甲、乙两班各有一个图书室,共有303本书.已知甲班图书的 和乙班图书的 合在一起是95本,那么甲班的图书有多少本?
分析：甲班图书的 和乙班图书的 合在一起是95本,由此可得,甲班图书的 与乙班图书的 合在一起是95×4=380本,与实际的303本相比多出77本,这部分对应甲班图书的 ,用数量除以分率,可得甲班的图书为143本.
七、方程解法.
同上题.
设甲班的图书有x本,则乙班有（303－x）本,依题意列方程得：
解得x=143.
从上面可以看出,解答一道题目,通常方法不是单一,固定的.解题时根据实际情况,有时要将各种方法综合运用,或权衡利弊,择优选取最佳方案.总之,只有多加练习,勤于思考,才能灵活使用各种方法,选择合理的解题思路,这样才能充分体会到思维的乐趣.

“比”“是”“相等于”,这些字后面的是单位1,当单位1知道时,就用乘法,当单位1不知道时,就用除法

8/21÷2/3÷2/3=6/7



祝你学习进步!
如有疑问请追问,理解请及时采纳!(*^__^*)

2/7

分数除法应用题的特点是单位"1"（未知）,已知它的（几分之几）是多少,求单位“1”的（对应）数量.
适用公式：分率对应量 除以 分率 = 单位"1"

一个平行四边形的面积是五分之四十八平方米,与它等地等高的三角形花坛的面积是24/5平方米（五分之四十八的一半） 分数除法的意义与整数除法的意义相同,都是已知（ 已知两个因数的积）与(其中一个因数 ）,求(另一个因数 ）的运算.九分之四除以二的意义是已知两个因数的积是(4/9 ）,其中一个因数是( 2）,求( 另一个因数).把二十分之久千米长的公路平均分成3段,每段是全长的( 1/3）,每段长( 3/20)千米.

当分数除以分数时,等于乘以它的倒数.
当分数乘以分数时,两分数相乘.

算术法解分数除法应用题的关键是确定单位“1”的量,找到对应量和它的对应分率,然后根据 对应量/对应分率＝单位“1”的量 进行解决.

前项比后项＝前项除后项

χ×5/8=1/12 χ×8=4/5 χ×5/4=5/8 χ×3/5=45
χ=2/15 χ=1/10 χ=1/2 χ=75
χ×2/3=75 χ×4/15=8 7χ÷1/2=3/5 9/8÷χ=1/4
χ=225/2 χ=30 χ=3/70 χ=9/2 我是六年级的学生,我还是挺支持这个人说的

找有分率的句子,在分率前面的那个量就是单位“1”.或找关键字如“比、占、是、超过”这些字后面的量也是单位“1”.

一根10米长的绳子,第一次用去1/5,第二次用去1/5米,还剩下（6.4）米.一小时的2/3和两小时的1/3共（80）分.7米的1/9和（1）米 的7/9一样长.（14.7）吨的5/7是10.5吨.一辆汽车2/5小时行驶30千米,照这样计算,20分钟能行...

对

一、找关键字：”是“、“比”、”占“在这些关键字后的数量常常是单位“1”
例：1、甲是乙的几分之几
在此题中,乙为单位“1”
2、本月用电量比上月节约了三分之一
此题中,上月用电量是单位“1”
二、列算式：除数所代表的量为单位“1”

一个数除以另一个分数,等于用这个数去乘以另一个分数的倒数,倒数就是将这个分数的分子变成分母,分母变成分子,如：
7分之5除以8分之3等于7分之5乘以3分之8,等于21分之40.

分数乘法条件：柳树是杨树的3/4,
分数乘法120x3/4=90(棵)
分数除法条件：是柳树的3/4,
分数除法 120÷3/4=160(棵)

8/15÷49/10÷3 5/7÷2 7/12÷7 5/21÷106/35÷6
2÷ 2/3 5/6÷5/12 2/7÷2/3 1/3÷5/4 5/8÷4 20÷2/3 4/7÷2 9/10÷1/5 15÷1/3 6/7÷363/7÷3/5６/１１÷３８/９÷４　１４/１５÷７　９/２０÷３
3/8+1/3÷5/9+2/5
2/9÷0.375÷6/735÷7/15 1÷4/5=7/10÷1= 1/9÷5= 1/2÷2/3= 3/8÷5/8 = 9÷3/4 =
2/7÷2/7 =6÷1/6= 3/5÷1/3=
1/3÷1/4= 2/5÷5= 5/12÷1/3=
1÷10/11= 5/12÷1/8 =9/10÷3/4=
2/9÷3/18= 1/4÷3= 12/13÷26= 19/6÷3/2= 2/3÷7/2= 6/7÷14/2=
16/7÷21/4= 29/3÷6= 4/3÷7=
94÷8= 3/12÷2/9= 1/6÷2/9=
6÷ 1/4 = 20÷ 1/4= 1/4÷5 =
1÷3/5= 5/10÷1= 1/8÷5=
1/2÷1/3= 3/8÷7/8 = 9÷3/5 =
2/7÷2/5 =6÷1/2=3/5÷1/4= 1/3÷1/3= 2/5÷1/5= 5/12÷1/6=
1÷1/15= 5/12÷1/7 = 9/10÷3/2=
2/9÷3/12= 1/4÷1/2= 12/14÷26=
19/6÷1/2= 2/3÷1/2= 6/7÷1/2=
16/7÷1/4= 29/3÷1/6= 1/3÷7=
14÷8= 3/8÷2/9= 1/6÷4/9=
6÷ 1/4 = 20÷ 1/4= 1/4÷/5 =
1/2÷4/5= 7/10÷1/5= 2/9÷5=
1/2÷1/3= 3/8÷1/8 = 9÷1/4 =
2/7÷1/7 = 6÷5/6= 3/5÷2/3=
1/3÷3/4= 2/5÷1/5= 5/12÷1/13=
1÷9/11= 5/12÷7/8 = 9/10÷1/4=
2/9÷5/18= 1/4÷2/3= 12/13÷1/5=
19/6÷3/12=2/3÷7/12= 6/7÷1/12=
16/7÷1/24= 1/3÷6= 4/13÷7=
3/4÷8= 3/8÷1/9= 1/6÷2/7=
6÷ 1/12 = 20÷ 1/5= 1/4÷1/5 =

一个具体量除以它占的分数量=“单位1”的总量

1）34 平方米 ＝（ ）平方分米 立方米 ＝（ ）立方分米
34 公顷 ＝（ ）平方米 升 ＝（ ）毫升
34 吨 ＝（ ）千克
（2）50平方分米 ＝（ ）平方米 36时 ＝（ ）日
450立方...

4、.一个商店为了回收资金,吧甲乙两种商品均以480元卖出,已知加商品赚了20%,乙商品亏了20%,则该商店的盈亏结果是多少?
两种商品的成本价格是
480/（1+20%）+480/（1-20%）
=400+600
=1000元
1000-480*2=40元
亏损40元
5、两列车同时从甲乙两地相对开出,快车每小时行150千米,慢车每小时行90千米,它们在距中点240千米处相遇,甲乙相距多少千米?
快车比慢车每小时多行150-90=60千米
那么快车比慢车一共多行240×2=480千米
相遇时间=480/60=8小时
甲乙距离=（150+90）×8=1920千米
6、公园有个圆形水池,大爷每天绕着水池跑20圈,如果水池半径38米,李大爷每天早晨大约跑多少米?
每天跑2×3.14×38×20=4772.8米
7、新研制压路机解决我国高速公路一道难题,前轮半径是1.5米,每分钟转8圈.压路机每分钟大约前进多少米
前进2×3.14×1.5×8=75.36米
8、商店有红气球和黄气球共360个,红气球卖出百分之二十五,黄气球卖出24个,剩下的红气球和黄气球正好相等,原来红气球和黄汽球各有多少?
卖出黄汽球24个,还剩下360-24=336个
此时将黄汽球看作单位1,那么红气球有1/（1-25%）=4/3
原来黄汽球有24+336/(1+4/3)=24+144=168个
原来红汽球有360-168=192个
9、某仓库原有一批货物,运出五分之二后又运进8400吨,这时比原来增加了百分之三十,求仓库原有货物多少吨?
原来看作单位1
运出2/5后还剩下1-2/5=3/5
那么原来有8400/(1+30%-3/5)=8400/0.7=12000吨

负号上面的那个,上面是分子,下面是分母
两个分数中间放除号
完事

能约分的先约分,然后分子分母分别相乘,之后再看看是不是最简,不是的话再约分.
这是我对这部分知识的体会吧.希望对你有所帮助!

加括号就行了

不可以哦
除以一个数等于乘以这个数的倒数
所以
30÷1/6
=30×6
=180

日常生活中,有很多用到分数的地方,就拿分蛋糕来讲：有5个小朋友,分一块大蛋糕,平均分就是每人吃15.那么可以得出1÷5=5分之1.
还有就是先约分,在化成带分数,比如:21分之56=3分之8=8÷3=2又3分之2.
利用除法来比较分数的大小
今天阳光明媚,我正在家中看《小学数学奥林匹克》忽然发现这样一道题：比较1111/111,11111/1111两个分数的大小.顿时,我来了兴趣,拿起笔在演草纸上“刷刷”地画了起来,不一会儿,便找到了一种解法.那就是把这两个假分数化成带分数,然后利用分数的规律,同分子 分数,分母越小,这个分数就越大.解出1111/111111×11111,那么也就是1111/111>11111/1111.
今天,我在数学1+2训练上看到这么一题,在一底面积为648平方厘米的立方体铸体中,以相对的两面为底去掉最大的一个圆柱体,求剩下的立体图形面积是多少?
看到这个题目,我犯糊涂了,想：只告诉一个底面积,这怎么求啊?坐在椅子上的妈妈看了,嘲笑我说：“哼,还说高水平哩,连这道题都不会做.”
我知道妈妈用的是激将法,目的是激怒我的好胜心,让我把这题做完.为了让妈妈认为她的激将法成功了,我就硬着头皮做了下去,可是怎么想也理不出头绪来.但是我并没灰心,继续做了下去,我做了出来.
根据图（要画图）可以发现,切掉一个圆柱,又出来一个同原来圆柱同样大的洞,虽然这洞与圆柱体体积相同,但是它们的表面积并不相同,而是比原来圆柱少了两个底面的面积.
所以剩下的图形面积应该等于正方体6个面的面积减去圆柱的两个底面+圆柱的侧面.
列算式是628×6-628×3.14÷4×2+628×3.14
今天又是一个阳光明媚的日子,我在大街上闲逛,突然看到不远处有很多人围在一起.我跑过去一年,原来是抓奖游戏.“哼,抓奖有什么好玩的.”我厌烦地说旁边的人一听,连忙说：“抓奖虽不好玩,但有重奖,可吸引人了.”我急切地问：“是什么呀!”“50元钱.”那人噔大眼睛说.一听这话,我可来劲了,“这么诱人的的奖品,说什么,我也得试试.”说完,我便问店主怎么抓法.店主说：“这是24个麻将,麻将下写着12个5,12个10,每次只可抓12个麻将,如果12个麻将标的数总和为60,那么你便可得50元大奖.”我听了也没多卷起了袖子,从兜里掏出5元钱给了店主.
尽管,这可以抓10次,但那份大奖我还是没有拿到.
回到家之后,我想了想,感觉有点不对劲.我想,抓60分,那必须抓得那12个麻将必须都标5,最好的情况就是第1次抓到1个5,第2次抓2个5,第3次抓3个5……第12次抓12个5至少得花去6元钱.但万一抓得那些麻将标的数是10或有的总和是相同的,那么得抓多少次花多少钱.
最后经过一番考虑,终于把问题弄清了,我抓紧到街上找那算帐,可已经跑得无影无踪了.
有粗细不同的两枝蜡烛,细蜡烛之长是粗蜡烛之长的2倍,细蜡烛点完需1小时,粗蜡烛点完需2小时.有次停电,将这样的两枝求用过的蜡烛同时点燃,来电时,发现两枝蜡烛所剩的长度一样,问停电多长时间?
解题思路：如高粗蜡烛长为1,燃烧的速度分别为：（1）1÷2=1/2（2）2÷1=2要设停电时间为X小时那么式子就是：1—1/2X=2—2X分析已知细蜡烛占粗蜡烛的1/2,粗蜡烛就是细蜡烛的2倍,求停电多少小时,也就是第一根燃烧多少时.
设停电时间为X小时.
1—1/2X=2—2X
X=2/3
答：停电时间为2/3小时.
今天下午,我在《小学生双色课课通》上看到了这样一道题.
一个圆锥底面半径是8分米,高的长度与底面半径的比3：2,这个圆锥的体积是多少立方分米?
分析：这是一道按比例分配的应用题与圆锥方面的题相结合的应用题.求圆锥的体积是多少,要知道圆锥的底面积和高,题中告诉了底面半径,可求出底面积,而高却不知道,可以根据一个条件求出,可将比转化成一个数占已知数的几分之几,即可知道高占底面半径的3/2.算出高后,然后根据“V=SH÷3”算出圆锥的体积.
每逢清明节,巨山上便会人山人海,于是一些骗子便想出了一些骗人的把戏来骗人,比如：像圆盘赌物.
道具非常简单,在一块木板上画一个大圆,大圆中心用钉子固定一根可以转动的指针.大圆被分成24个相等的格,格内的针可以转,格内分别写着1—24个相等的数,在单数格中没有值钱的,而双数中差不多都是值钱的.
玩法也很简单,把指针先拨到1,然后你拨动指针,指针就开始旋转,最后停在某个格内,接着再按着指针所在的格上标的数,再把指针拨动,N-1格,N是格子上所标的数.
这只不过是一个小小的数学游戏,其实你无论拨到哪格,只能吃亏,不能得利.因为当指针转到奇数格上,拨动的格数便是奇数-1=偶数,奇数+偶数只等于奇数,所以不可能转到偶数格上,就得不到值钱的东西,假如指针转到偶数格上,拨动的格数便是偶数-1=奇数,奇数+偶数=奇数,还不能得到值钱的东西.
今天我听了一节用多媒体进行教学《质数和合数》的一堂公开课,听后彼有一番感慨,本来运用多媒体进行教学是为了帮助教者的一种组织手段,能够更好得为教学服务,增加教学的新颖性、独特性、深化性,更加具有吸引性,这么长一段时间提出对学生进行素质化教学,但是听了几节运用多媒体进行教学的课,却都流露出注入式的影子,不错注入教学以前已经扎根,但我们一定在平时的教学中得慢慢改之；另一方面运用多媒体教学更能调动学生的积极性,教学是围绕学生服务的并不是围绕计算机服务.是否能引出广大一线教师的共鸣!
今天是一个阳光明媚的中午,我正在家里看数学报,无意中看到求比值与化简比这个题目,我想这不是上学期学过的吗?但是我又一想,我还是看一看吧!
“求比值”与“化简比”之间既有区别,又有联系.同学们学习时,要注意以下几点：
1、求比值的目的是求一比的前项除以后项的结果；化简比的目的是把一比化成和它相等并且前、后项互质的整数比.
2、求比值与化简比的方法类似.有以下几种：
（1）运用比的基本性质.如：
5/6∶1/2=（5/6×6）∶（1/2×6）①比值为5/3；②化简比为5∶3.
（2）运用比与除法的关系.如：
6.3∶0.9=6.3÷0.9①比值为7；②化简比为7∶1.
（3）运用比与分数的关系.如：
16∶20=16/20=4/5①比值为4/5或0.8；②化简比为4∶5.
3、求比值的结果是一个数,可以是整数,也可以是小数和分数；化简比的结果是一个比,它可以写成真分数或假分数的形式（见上例）,不能写成整数、小数或带分数的,化简比的结果要读成几比几,如：16∶20化简比为4/5,应读作：4∶5.

把不同的数量当做单位“1”,得到的分率可以在一定的条件下相互转化.
1.明明看一本书.第一天看了全书的1/4,第二天看了余下的2/5,第二天比第一
天多看了15页.这本书共有多少页?
由题意可知,
第二天看余下的2/5可转化为第二天看全书的（1-1/4）×2/5=3/10.
这样15对应的分率是3/10-1/4=1/20,
这本书共有15÷1/20=300页.
2.某工厂有三个车间.第一个车间的人数占三个车间总人数的1/4,第二个车间
人数是第三个车间的3/4.已知第一车间比第二车间少40人.三个车间共有多少
由题意可知,二三车间的人数占总数的1-1/4=3/4.
第二车间占总人数的3/4的3/（3+4）即占总人数的9/28.
通过转化后,以三个车间的总人数为单位1.
40÷（9/28-1/4）=560人.
3.水结成冰体积增加1/10,冰化成水体积减少几分之几?
解法一：水结成冰体积增加1/10,增加的是水的体积的1/10.
冰化成水体积减少几分之几,是减少的冰的体积的几分之几.
1/10÷（1+1/10）=1/11.
解法二：冰的体积：水的体积=11：10
（11-10）÷11=1/11.
4.甲数是乙数的2/3,乙数是丙数的3/4,甲乙丙的和是216.甲乙丙各是多少?
思路一：把丙数当做单位1.
则甲数是丙数的3/4×2/3=1/2,乙数是丙数的3/4.
丙数：216÷（1+1/2+3/4）=96
乙数：96×3/4=72
甲数：72×2/3=48
思路二：把乙数当做单位1.
则甲数是乙数的2/3,丙数乙数的4/3（因为乙数是丙数的3/4）.
乙数：216÷（1+2/3+4/3）=72
甲数72×2/3=48
丙数72×4/3=96
思路三：把甲数当做单位1.
乙数是甲数的3/2（因为甲数是乙数的2/3）,丙数是甲数的4/3×3/2=2倍（因为
丙数是乙数的4/3）
甲数216÷（1+3/2+2）=48
乙数48×3/2=72
丙数72×4/3=96
5.某班共有学生51人.男生人数的3/4等于女生人数的2/3.这个班男生、女生各
有多少人?
分析与解
思路一：设男生人数为单位1.则女生人数是男生人数的3/4÷2/3=9/8
故男生有51÷（1+9/8）=24人,女生有51-24=27人
思路二：设女生人数为单位1.则男生人数是女生人数的2/3÷3/4=8/9
故女生有51÷（1+8/9）=27人,男生有51-27=24人
思路三：按比例分配想.男生人数：女生人数=2/3：3/4=8：9
男生有51×8/（8+9）=24人,女生有51×9/（8+9）=27人.
6.某厂男职工比全厂职工总人数的3/5多60人,女职工人数是男职工的1/3,这个
厂共有职工多少人?
根据女职工人数是男职工的1/3,可知男职工占全厂职工总人数的3/
（1+3）=3/4.
60÷（3/4-3/5）=400人.
找不变量,把不变量看做单位1,将已知条件转化,找出所求的量相当于单位1的
几分之几,再列式解答.
7、有两筐李子.乙筐是甲筐的3/5,从甲筐取出5千克李子放入乙筐后,乙筐的
李子是甲筐的7/9.甲乙两筐李子共重多少千克?
由于题中两筐李子的总重量没有变!故把总重量当做单位1.
则原来甲筐李子占总重量的5/（5+3）=5/8.
后来甲筐的李子占总重量的9/（9+7）=9/16.
这样5千克李子相当于总重量的5/8-9/16=1/16.
5÷1/16=80千克.
或者由于题中两筐李子的总重量没有变!故把总重量当做单位1.
则原来乙筐李子占总重量的3/（5+3）=3/8.
后来乙筐的李子占总重量的7/（9+7）=7/16.这样5千克李子相当于总重量的
7/16-3/8=1/16.
5÷1/16=80千克.
8、某班原有女生占全班认识的3/8,后来又转来20名女生,这时女生人数是全班
人数的7/12.这个班现有多少名学生?
思路一：由题设可知,男生人数没有变!
把男生人数看做单位1.原来女生占男生人数的3/（8-3）=3/5,
后来女生占男生人数的7/（12-7）=7/5.
这样找到了20名女生相当于男生人数的7/5-3/5=4/5,从而可以求出男生有多少
人.再用男生人数除以（1-7/12）就可以求出这个班现在有多少名学生了.
20÷4/5÷5/12=60名
思路二：把男生人数看做单位1.原来总人数占男生人数的8/（8-3）=8/5,
后来总人数占男生人数的12/（12-7）=12/5.
20÷（12/5-8/5）÷（1-7/12）=60名.
思路三：由题设可知
女生 男生 总人数
3 5 8
7 5 12
男生份数没有变,总人数从8份增加到12份是因为增加了20名女生!
一份人数为20÷（7-3）=5名
12份就是现在的总人数5×12=60名
综合算式为20÷（7-3）×12=60名
思路四：
原来男生占全班人数的1-3/8=5/8,后来男生占全班人数的1-7/12=5/12
这说明原来总人数的5/8=现在总人数的5/12
也就是原来的1/8=现在的1/12
原来女生占全班人数 的3/8=原来女生占现在全班的3/12
20人对应的分率7/12-3/12=4/12
故现在有20÷4/12=60人

不知道整体“1”是什么的时候用除法,知道整体“1”的时候用乘法.

一般情况下,求单位“1”（标准量）的用除法；求部分数（比较量）的用乘法.

分母有理化+分子有理化

分数除法的意义与整数除法的意义相同,就是（求已知两个因数的积和其中一个因数）求（另一个因数的运算）

x=(a/b)÷(c/d)

5/9÷7=5/63
22/12÷44=1/24
7/8÷4=7/32
18÷14=9/7
25/13÷35=5/91
2.1÷15=7/50

5小时加工 1/6 一小时加工多少?要用除法吧 也就是1/6 ÷ 5 ：记住分数除以多少就在分母上乘以多少,如1/6÷m=1/(6m) 也可以这样记：除以多少就等于乘以这个数的倒数,就...

1、由题意知,设该数为x.则有
(2/3)x+(4/7)x=2/7
解得 x=3/13
2、由题意知,
平均每小时播种的单位应为(公顷/小时),即用公顷数除以时间
(5/6)/(2/3)=5/4=1.25
平均每公顷需要的时间单位应为(小时/公顷),即用时间除以公顷数
(2/3)/(5/6)=4/5=0.8

分数除法的意义和整数除法意义相同,都是（已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算.）巧了,我就是教六数的.

分数除法的意义与整数除法的意义相同,就是:已知:(已知两个因数的积和其中的一个因数) ,求另一个因数的运算.

哈哈哈如今十分发达的地球,虽然环境情况看起来十分乐观,但是却有十分重大的隐患,这都是人为制造出来的,：大肆砍伐树木、建立化工厂、胡乱排放有害液体.“对人类威胁较大的气体,世界每年的排放量达6亿多吨……；估计到下个世纪中叶,地球表面有三分之一的土地面临沙漠化的危险,每年有6平方公里的土地沙漠化,威胁着60多个国家……”看见这一组组令人触目惊心的数字,人类,你们有何感想?从2300万年到1800万年前森林古猿的出现到现在人类高度发达的文明时代,对于每个人从未停止过的索取,大自然都是“有求必应”的,这更滋长了人类的贪欲.
举一个例子：我国的木兰溪,在50年代初本是一个清澈见底的河流,但现在它已是鱼虾绝迹的污河,又为我们的地球母亲添多一道疤痕.这,不是给人类重重地敲响了警钟吗?
由此,我郑重地向仍未觉悟的人们建议：
第一,人类要想征服可怕的大自然,就必须尊重自然.对于改造自然理应慎之又慎,又要大刀阔斧,勇于实践和改良,才能控制自然,使自身利益与自然协调发展,决不能重蹈西方发达国家“先污染,后治理”的覆辙.
第二,要从我做起,首先选择有利于保护环境的生活方式.善待我们的家园、善待地球,共创一个美好的生活环境.
1、节约资源 减少污染
（1）节水为荣,随时关上水龙头,防止滴漏.
（2）慎用清洁剂,尽量用肥皂,减少洗涤剂中的化学物质对水的污染.
2、绿色消费 环保选择
（1）用无铅汽油、无镉铅电池、无磷洗涤剂,减少水与空气的污染.
（2）购买低砩家用制冷器具、无砩发用摩丝,减少对臭氧层的污染.
3、重复使用 多次利用
尽量少使用一次性用品,多使用耐用品.如不使用一次性塑料和餐盒,减少白色污染；不使用一次性筷子；自备购物口袋或提篮.
4、分类回收 循环再用
不乱丢弃废电池、废塑料等垃圾、废物；将垃圾分类投放,变废为宝,使资源循环再生,造福人类.
5、保护自然 万物共存
不猎杀、使用珍稀动物和受保护的动物,关爱与保护野生动植物；植树造林,爱护我们身边的每一寸绿地、每一株花草、每一片树木.
作为新时代的小学生,我倡导同学门提高保护环境的意识,也建议叔叔阿姨们加入我们的队伍中来,为保护环境、造福后代贡献自己的力量.因为：保护环境,刻不容缓!

一般根据题型不同会有相应的公式,例如：时间等于路程除以速度等等,这些公式一定得背下.应用题关键是审清题意,然后就没什么大问题

1、5÷﹙2/9－1/6﹚＝5÷1/18＝90千米.这段公路全长90千米
2、144÷﹙1－1/13﹚＝144÷12/13＝156元.
156×1/13＝12元.或156－144＝12元.九月份比八月份少交水电费12元
3、36＋30＋32＝98人.
49÷98＝0.5盒,平均每人0.5盒
0.5×36＝18盒.小﹙1﹚班
0.5×30＝15盒,小﹙2﹚班
0.5×32＝16和,小﹙3﹚班
4、﹙82＋65﹚÷7/10＝147÷7/10＝210千克.全天卖出210千克糖果.

如果知道单位一用除,不知道用乘

给分数后添上“倍”后转化成倍数应用题就行了,试试看!

2除以5分之一等于2乘5 乘倒数 2除以4分之一等于4除以1 同时扩大2倍 7分之4除以4等于7分之,4除以4 直接除

分数的乘除法都是相通的,可以相互转换的
一般来说转换成为乘法后比较好计算,可以约分