布置房间 英文翻译

一、作业设计多样化
作业不要机械的抄写,要少,要精练.体现多样化,让学生在最短的时间内,写的轻松,学得快乐,不断获取更多的新知识.1、听一听.根据低年级年龄特点,设计一些有趣的故事作业,让学生回去后再把这个故事讲给父母听,然后让父母再给他们讲一个故事.这样反复的讲能培养孩子的兴趣,同时能将孩子带进童话世界.也可以通过听故事丰富孩子的听觉经验,并为今后的独立阅读提供基础.学生通过听别人讲故事,能激发兴趣,能使孩子和书之间产生一种愉悦的联结关系.2、画一画.根据低年级学生的特点.让他们用不同的画笔画出不同的图画画出自己的所见所闻是很有特点,画画,具有激发学生的想象力和创造力的作用.3、做一做.还可以让学生回去后,自制一些生字卡片,把词语写在卡片上,回家后贴在相应的地方,便于自己早日认识这些生字朋友.这样动手做做的作业,比机械的抄抄生词更具有趣味性.4、背一背.背诵可以说是学生的基本功了,这种传统的作业形式不能丢掉.学生背诵的过程就是一个累积的过程.语文的学习靠的就是日积月累,没有知识的累积,就谈不上学习,所以这项背诵的作业切不可马虎.
二、作业设计要体现层次性.5、作业的设计和布置必须体现出层次性.我认为人与人之间存在着一定的差异,我认为在设计作业上要分层次,给好学生设计一些难度比较大点的作业,给学困生设计难度比较小点,这样即照顾了优等生,又照顾了学困生,让学困生感受到学习的快乐,又能感受到学习的轻松.
三、作业设计后要有反馈
让学生及时体验到做作业给他带来的成功感.

根据班里学生的考试成绩和 平时英语成绩表现将班里每一个学生根据他的强项弱项来分类,例如听力弱,单词弱,写作弱,语法弱等等,标准可以自己根据班里实际情况来定.针对这几大 弱项方面同,有针对性地 设计出几大类作业.对每个学生分配不同的某一类 或某两类作业.交代好完成方式和 上交时间,以及 注意事项, 就可以了.如果有时间和精力的话,可以在假期中间做个过程追踪, 询问询问,关心一下学生在完成作业方面遇到了哪些困难,需要帮助,同时为自己下一年完善自己的作业内容涉及奠定基础.
大家都是做老师的银,辛苦一年啦~~

课外作业是巩固和检查学生学习的重要手段,是检验教师教学效果的一种重要方法,只是数量要控制,方法要得当.学生课外作业的低效能一直困扰着每一个教师.传统的数学课外作业,是教师布置、学生做,教师改、学生订正,这有利于集中检查学生的学习效果和学习程度.但统一的数量,统一的难度,难以兼顾各类学生,束缚和限制了学生学习的主观能动性,学生的学习只能按照教师安排的方法去学,没有一点灵活性,严重挫伤了学生的学习兴趣,不利于开发学生的智力,作业成为学生的严重负担

布置题型重要的题，量不要多，但要精，不要太难，在学生的理解范围内

初三的暑期过后不就上高中了吗
你要是觉得初中的知识有欠缺的地方那就复习一下,要是闲着没什么事了就看看英语吧,因为英语高中的英语知识在初中的基础上多了点生词.
其实中考结束了就应该稍微的休息一下,出去旅旅游等,一是放松一下一直以来的紧张情绪,二者可养精蓄锐以为即将到来的艰苦的高中三年.当然这只是建议.祝：

几乎每天都能出现学生不能按时完成作业的现象,因此,我对自己作业的布置进行了反思,也对学生不能按时完成作业的原因与学生做了交流,根据交流的情况将不按时完成作业的原因分为四种：1.好的学生认为老师布置的作业太简单了,没有必要去做,做这种简单的题目还不如自己找一些难的题目来做,所以有时就不做老师布置的作业了;2.学生认为老师布置的作业过于枯燥,所以有时不乐意做;3.学生认为老师布置的作业过难,自己不会做,所以就不做了;4.学生认为物理作业比较多,做了其他作业后时间不够来不及做了.

摘要：作业布置是教学的一个有机组成部分,它能促进教师更全面地了解学生,发现每个学生的独特性,科学化、人性化的评价学生的成长.分层作业呈现的是不同学生不同的作业,作业分层能立足学生差异,满足学生个别的需要,以促进学生在原有基础上得到充分发展的.本文将就在高中数学作业中如何进行分层进行一些初步探讨.关键词：高中数学 作业在教学实践过程中,教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展.因此,如何更全面地了解学生,发现每个学生的独特性,并通过教学与评价促进学生在原有基础上的发展,是新课程实施中每一位教师必须思考和研究的问题.教师必须将学生看成是有个性的学习者,承认差异、尊重差异、善待差异,使每一位学生都能得到充分的发展.（剩余1728字）

课外作业是巩固和检查学生学习的重要手段,是检验教师教学效果的一种重要方法,只是数量要控制,方法要得当.学生课外作业的低效能一直困扰着每一个教师.传统的数课外作业,是教师布置、学生做,教师改、学生订正,这有利于集中检查学生的学习效果和学习程度.但统一的数量,统一的难度,以兼顾各类学生,束缚和限制了学生学习的主观能动性,学生的学习只能按照教师安排的方法去学,没有一点灵活性,严重挫伤了学生的学习兴趣,不利于开发学生的智力,作业成为学生的严重负担.数学课外作业不能没有,没有课外作业就无法了解学生的学习情况.数学课外作业既要能达到提高学生的学习成绩,发展学生的智力的目的,又要能提高学生的学习兴趣.一、统一作业1.预习.对于每课的新授知识,学生不能无准备地接受,这就要求教师在讲授新课之前,必须设计好预习的方法及步骤交给学生,学生遇到疑问要和同学商讨.然后选择练习题尝试解答,经常预习让学生养成自学习惯,能使学生的学习变得主动.2.对于课本上一些课堂上做不完的习题,可统一布置给学生做.

傻呀!那当然不布置啦!

作业设计的科学合理性：
（1）作业量科学适当.小学生花费在家庭作业上的时间,以分钟计算,大概相当于他的年级数乘以10(一年级应该是10分钟,二年级应该是20分钟……依此类推).如果布置的作业量大,学生就会被动地完成一项又一项的作业,每天的家庭作业就成了学生的沉重负担,慢慢地抹杀学生的求知欲
（2）作业内容合理适中.教师必须在教学实践中不断地探索和研究,把学生从堆山积岭的作业中解放出来,让家庭作业合理适中,给学生以思维的时间和空间,为他们提供创新的最佳条件

主打秋天色彩,丰收水果

施工平面布置原则
（1）满足施工要求,场内道路畅通,运输方便,各种材料能按计划分期分批进场,充分利用场地；
（2）材料尽量靠近使用地点,减少二次搬运；
（3）现场布置紧凑,减少施工用地；
（4）在保证施工顺利进行的条件下,尽可能减少临时设施搭设,尽可能利用施工现场附近的原有建筑物作为施工临时设施；
（5）临时设施的布置,应便于工人生产和生活,办公用房靠近施工现场,福利设施应在生活区范围之内；
（6）平面图布置应符合安全、消防、环境保护的要求.

建议作业不要布置的太多,不要搞题海战术,可是总结一下全册书的重点知道,按题型梳理.每天可以坚持读课文,要持之以恒,建议学生自己做个表格,记录下每天的情况.

作业是课堂教学的补充和延伸,是整个教学工作中必不可少的一部分,它是检查教师与学生之间教与学的纽带,也是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能和巩固已学知识的有效手段之一.小学英语教材在重视听说能力训练的同时,也加强了对读写能力的培养.因此怎样切实可行地布置好英语作业,已成为小学英语教师所要十分重视的问题.以下是我就所谈的几点看法：
一、尽可能使作业设计贴近生活,让学生易于理解与接受.
小学阶段所要学的英语,与日常生活紧密相关,例如水果、学习用品、家庭成员名称、家庭生活用品等等,都是生活中随处可见的.学完这些单词后,我布置他们将这些物品归类,可以先收集这些物品的图片或自己动手绘画,然后再画纸上一一写上英语标签.还可以让学生手工制作出这些物品,让后再贴上自己亲手书写的英语标签.将其布置成一个个美丽的小房间、小文具店、小家具店等等.由于这类作业富有趣味性,能够使学生在完成作业时注意力高度集中.因此可更好地帮助学生牢记单词,同时也能提高了学生的英语书写水平及审美能力.
二、注重书写作业的同时,不要忽视学生的听说能力.
现在在小学英语考试中,听力这一部分可以说是越来越灵活,难度也较以前有所加大.因此学生在这一方面的失分也越来越多了.所以这就要求教师在平时的英语教学中要多设计一些相关的题目来帮助学生提高自己的听说能力.布置录音作业就是一种十分有效的方法.在英语教学中,为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调,我们经常布置学生课后听读录音,但是如果我们只是一味地让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理,较难达到良好的学习效果.我们可以变换方式,让学生模仿课文朗读制作录音磁带,定期进行抽查或评比,那么他们就会不厌其烦地反复听读录音进行制作,以求达到最佳效果.此类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感,而且也能培养学生的竞争意识.
三、培养学生团结合作的精神,提高学习英语的能力.
在英语学习中,小组之间的合作是十分重要的.如课本中的pairwork 和 groupwork就是一种合作式的学习任务.每次老师布置作业,无论数量多少,难易程度如何,无论多么重要的作业,总会有几个学生找借口拒绝完成或敷衍了事.特别是布置背诵作业的时候,遇到稍微长一点的文章,肯定会有一些学生背不过,或是一拖再拖.我们在埋怨学生的同时,也要反思一下自己.自己所布置的作业是不是太过枯燥了?如果换一种形式,变一下思路,把作业分组完成会是怎样呢?于是,我把学生分成四五人一组,每组选出一位小组长,由组长负责督促组员背诵,定时检查.如果有一人未过,其他组员就要一同受罚.这样做虽然说有些残酷,有些学生也会觉得很不公平.但这正也是检验组内成员是否团结合作的有力一击.我们都处在一个集体之中,都是集体的一员,光自己学习好了是远远不够的,能带动他人,善于帮助他人的同学才是真正的好同学.自己给集体拖后腿是件十分不光采的事,学生们的自尊心都很强,都不愿自己成为别人的累赘.也都想为自己组争光,这样它们就会十分积极的,用心的去完成老师布置的作业.当然,这种方法也可以用于其他形式的作业,比如听写单词、词组和句子等,效果也十分明显.
四、注重学生平时的收集与积累,拓展他们的知识面.
我在教学生学习英语的时候习惯让他们自己做笔记,笔记中记载两种内容：1.经过一段时间地学习,学生可以将自己所学到的一些知识进行归纳,重点难点,掌握得好的与掌握得不怎么样的全都记录下来,以利于自己今后地学习.2.随着英语的普及,越来越多的英语出现在我们周围,只要你仔细观察,就会发现英语就在我们的身边.各种英语的商标、广告、标牌随处可见.让学生自己收集并摘抄些与我们学习联系比较密切的英语,这对于学生来说是一件十分开心的事情.过一段时间可以组织大家一起交流交流.此类作业不但可以提高学生的兴趣,增长知识,还能培养学生良好的观察习惯和自觉地学习意识.

教学过程是一个系统完整旳过程,缺少任何一个环节,都会带来一些教学问题.布置课后作业是教学过程中的一个重要环节,是课堂教学的巩固和拓展延伸.适当的课后作业有助于学生对所学材料保持记忆,并将课堂知识进行消化吸收,使之成为自己的知识储备,只有在一定的知识储备的基础上学生可以让养成独立思考、探索的习惯,才可以建立起自己的判断意识,形成自己的思想.我们虽不强调死记硬背,但历史学科的特点却是没有基础知识铺底,能力的提高就无从谈起.那么,如何有效布置作业呢?下面我结合教学实际,简单谈一谈如何有效布置作业一丶分层次布置作业.基础性作业所有学生做,探究性思考题基础好,综合能力强的学生做..作业设计目的：针对学生的差异,分层布置作业,要让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验.二丶布置“说”的作业.长期以来,教师给学生布置的作业一直是以“写”为主,其他形式极少.无可否认,“写”的作业尤其是对历史学科有其积极意义.但久而久之,这种作业也成了学生的一种包袱,变得枯燥乏味,难以达到预期的效果.因此我一改常态,把”写“的作业设计成“说”的作业,即把自己当天学到的内容说一遍给家长听或同学之间相互“说”一遍给对方听.如在学后我布置这样的作业：请同学们结合本课內容,把英法联军是如何抢劫并放火焚烧圆明园编成故事,讲给同学们和家长听.这样既段练了学生语言表达能力,又提高了学习兴趣.一举两得..三丶布置“问”的作业.爱因斯坦说过,提出一个问题往往比解决一个问题更重要.俗话说：因疑而问,因问而开悟,学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.我在课堂上十分注重“提问”,而且把提问延伸到课外,根据学习内容,我把“提问”作为作业布置给学生,具体操作如下：学生给老师提几个问题,由老师回答,或老师给学生提问,由学生答,或由学生之间进行问答.四丶布置“记”的作业这里的“记”不是记忆,而是记录.在历史教学中,我每周布置“写周记”的作业,就是要求学生把本周所学的主要内容和心得体会写在笔记本上,这种作业也是学生乐意做的,因为一周才一次,可长可短,非常灵活.例如在学《戊戌变法》这一课后,我布置这样一个写周记的作业：请简单介绍一下这节课的主要内容,戊戌变法失败说明了什么?谈谈你的感想.作业不难,学生写得出来.学生写这样的周记后,不但巩固了各知识点,还能提高学生分析比较的能力,还可以使学生进行一次思想的自我教育,明事又明理.总之,这些课后作业乍看起来好象有些复杂,但落实起来非常轻松,一般不会占用学生太多的时间,而且不仅大大调动了学生学习历史学科的积极性,教学质量也有了大面积的提高.而且也有利于学生的全面长久发展,为学生的终身学习奠定基础.

应以记元素周期表与常用方程式为主,多做结合现实生活的题目,例如工厂污水有害离子处理等问题.

总体整洁明亮~
学生桌布与教室窗帘统一为淡蓝色~
每个窗台根据大小至少摆一盆小盆栽~
教室后墙挂学习园地与评比台~花哨可爱的风格
窗户之间挂励志字画~
窗户对面墙,挂世界地图和中国地图~
教室前方或后方角落设卫生角,最好是一个小柜子.

寒假作业应该有个寒假作业本
还让买计算题吧
得练练计算