探究性,验证性,定性,定量实验的概念是什么?

我觉得这样回答：
1.在同一斜面上,质量相同的两个小球从不同高度滚落,越高的滚的速度越快.
2.不同斜面上,同一斜面长,斜角越大的速度越快.

B

关于2012年、世界末日!范文去网上查找

A、活动中鱼生活在水里，鱼被吓跑是因为有声音通过水传播到鱼的听觉造成的，所以探究结论“声音能在液体中传播”正好与活动对应，此选项正确；
B、影子是光沿直线传播到不透明物体上时，在后面形成的阴影区域，所以用手影游戏探究光的直线传播是正确的，此选项正确；
C、击鼓时用力越大，鼓面上的纸屑跳得越高，鼓面振动的振幅越大，声音的响度就越大，所以此选项也正确；
D、将黄色和蓝色颜料在调色板上配出绿色，能说明绿颜料由黄颜料和蓝颜料组成，而不是绿光是黄光和蓝光组成，所以此选项不正确；
故选D．

解题思路：（1）气体A不通过饱和食盐水，则为二氧化硫；
（2）氯气具有强氧化性，二氧化硫具有还原性，二者能发生氧化还原反应生成氯化氢和硫酸，硫酸根离子和钡离子能生成硫酸钡沉淀；
（3）饱和食盐水能除去氯气中的氯化氢；氯气和二氧化硫都有毒，不能直接排空，要处理尾气；
（4）次氯酸和二氧化硫都有漂白性，二氧化硫和溴化铁发生氧化还原反应，失电子的反应物作还原剂；
（5）通入足量的氯气，碘完全反应，根据转移电子数目计算I元素在氧化产物中的化合价，确定产物，据此书写；
（6）最后一个装置存在安全隐患．

（1）由装置图可知，B装置气体生成后通入饱和食盐水中，说明是氯气的发生装置，通过食盐水除去气体中的氯化氢气体，所以A装置产生的气体为二氧化硫，二氧化硫是易溶于水的气体，通过F通入水防止倒吸；
故答案为：SO₂；
（2）氯气和二氧化硫发生氧化还原反应生成氯化氢和硫酸，反应方程式为：Cl₂+SO₂+2H₂O═2HCl+H₂SO₄，硫酸和氯化钡反应生成硫酸钡白色沉淀，
故答案为：Cl₂+SO₂+2H₂O═2HCl+H₂SO₄；生成白色沉淀；
（3）实验室制取的氯气中含有氯化氢，要出去氯化氢且不能溶解氯气，需要通过饱和食盐水除去氯化氢，所以C的作用是：除去氯化氢气体，减少氯气的溶解；
氯气和二氧化硫都有毒，不能直接排空，且二者都能和氢氧化钠溶液反应，E装置中含有缓冲装置，能防止倒吸，所以尾气处理中用氢氧化钠溶液吸收氯气和二氧化硫、防止倒吸，
故答案为：除去氯化氢气体，减小Cl₂的溶解；防止倒吸，吸收多余的SO₂或Cl₂气体；
（4）氯气和水反应生成次氯酸，次氯酸和二氧化硫都能使品红溶液褪色，所以看到的现象相同；
III中铁离子具有氧化性，能和二氧化硫发生氧化反应生成硫酸和亚铁离子，离子反应方程式为：2Fe³⁺+SO₂+2H₂O═2Fe²⁺+SO₄^2-+4H⁺；
该反应中，硫元素失电子化合价升高，所以二氧化硫作还原剂，
故答案为：相同；2Fe³⁺+SO₂+2H₂O═2Fe²⁺+SO₄^2-+4H⁺，还原；
（5）装置B中装有5.0mL 1.0mol•L^-1的碘水，当通入足量Cl₂完全反应后，共转移了5.0×10^-2mol电子，故I元素在氧化产物中的化合价为
5.0×10−2mol
1.0mol/L×0.005L=5，故氧化产物为HIO₃，氯气被还原为HCl，反应方程式为：5Cl₂+I₂+6H₂O=10HCl+2HIO₃；
故答案为：5Cl₂+I₂+6H₂O=10HCl+2HIO₃；
（6）尾气处理装置中，如果气体压强过大，导致塞子冲出而引起安全隐患，其处理方法为：去掉胶塞或将广口瓶的塞子换成双孔塞，另一孔插入一根直导管，
故答案为：有；去掉胶塞或将广口瓶的塞子换成双孔塞，另一孔插入一根直导管．

点评：
本题考点： 探究氯水、氯气的漂白作用；探究二氧化硫与水和品红溶液的反应．

考点点评： 本题考查了探究次氯酸、二氧化硫的漂白性，明确实验原理是解本题关键，根据实验目的进行对比实验，根据物质的性质分析解答，注意F和E装置有相似性，二者都有缓冲作用，能防止倒吸，难度中等．

四氯化碳的密度比氢氧化钠的密度大 气体通过四氯化碳 产生的so2气体会与naoH反应 不与四氯化碳反应 反应物不直接接触 不会发生气压减小 故不会发生倒吸现象

将全部人数看作单位1
那么参加课程组1,2,3的共有1×12%+1×15%+1×22%=0.49
那么这些人共占全年级的人数0.49/1=49/100即为100分之49

找个化学实验的书,按照格式填空,在网上搜索一些反应方程式加里面

你也是初三吧,我也是,正在找这道题的答案

1.甲乙之间形成相互对照,增加实验可信度.
2.本体的无关变量可以是培养液浓度,培养液酸碱度等.
3.由于温度的改变可以引起因变量即蛙的性状定向改变,有因为该试验是探究温度对蛙的性状的影响,故温度是自变量.

好：晏子使楚 中 的 晏子
不好：想想李咏的那个 小品 《非常明星》
给点奖励么,

（1）根据物体在平面镜中成像，物像到平面镜的距离相等，通过测量，可以得到A和A′到平面镜P面的距离是相等的，而玲玲测量的像距是A′到Q的距离，因此这个结论与平面镜成像特点不相符，主要是选择了蜡烛A所成的像到反射面的距离不正确；根据上面数据推算玻璃板的厚度为4.2cm-3.7cm=0.5cm；
（2）导体水平左右运动，如图2甲所示，电流计指针不偏转，因为开关没有闭合；
导体竖直上下运动，如图2乙所示，电流计指针不发生偏转，因为导体没有作切割磁感线运动；
由此可得出，感应电流产生的条件：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，导体中有感应电流．
故答案为：（1）不正确；0.5；
（2）不偏转；开关没有闭合；
不偏转；导体ab没有切割磁感线；
闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动．

设全年级共有学生x人,则x-十分之三x-五分之一x-十五分之四x-五分之一x等于12

用12%+15%+22%=49%=100分之49

是浙江教育出版社的吗 是的话答案是 第一题举列子 一件衣服X元,打了3折,用代数式表示 第二题 H表示高 第三题的第一小题 1/A*A=1 第二小题 A的绝对值=A 第四题略 第五题 单项式有3A,5,-XY 多项式有 A-B/2,A的平方-2AB+1 整式有 就是前面的单项式和多项式全是整式 不是整式的有 3/A,根号A 第六题 X 系数1 次数1 -2AB方 系数-2,次数3 根号7AB 系数根号7 次数2 第七题 2X-3Y-1 次数2 项 2X,-3Y -1 项的系数 2 -3 -1 A方-0.5A-2 次数 3 项A方,-0.5A,-2,项的系数-0.5 -2 第三个 次数5 项 3AB/4,BC,-2C 项的系数 3/4 -2 第八题 第一小题 1/3A-1/3 第二小题 根号A-B的立方 第三小题 2X-3Y 第三小题 [A的平方+B的平方]-AB 第九题 D 第十题略 第十一题 1+5 的和*5除以2 以此类推 我打字很累的,,谢了 .

设计一个实验的难度非常大,很可能你想了很久,后来才发现别人早就已经想到,早就有答案了,因此建议参考一些中学的生物练习册,里面有很多这种类型的题目可以借鉴

引导学生们自己说出答案,多用形象的语言解释抽象的概念,我的化学老师就是这样,我们都超爱上她的课,都超尊敬她

图呢

你要用客观和主观的两个看法来说，并且要说最主要的和最新的东东！

A、将黄色和蓝色颜料在调色板上配出绿色，能说明绿颜料由黄颜料和蓝颜料组成，而不是绿光是黄光和蓝光组成，所以此选项不正确；
B、影子是光沿直线传播到不透明物体上时，在后面形成的阴影区域，所以用手影游戏探究光的直线传播是正确的，此选项正确；
C、击鼓时用力越大，鼓面上的纸屑跳得越高，鼓面振动的振幅越大，声音的响度就越大，所以此选项也正确；
D、活动中鱼生活在水里，鱼被吓跑是因为有声音通过水传播到鱼造成的，所以探究结论“声音能在液体中传播”正好与活动对应，此选项正确；
故选A．

第一题答案：X=3
第二题题目（27^-x）不知是否打错了

实验器材：烧杯（两大一小）、温度计、泡沫塑料板、天平（砝码）、水、细沙。
实验步骤：
测出室温T01
将小烧杯放入大烧杯中，称取质量为m的沙子放入大小烧杯的间隙中，将用另一个大烧杯烧开的质量为M的热水放入小烧杯中，立刻盖上泡沫塑料板，将大烧杯底部、周围用泡沫塑料材质包好。继续给另一个大烧杯加热，待水沸腾后测出沸水的温度T0.
一段时间后，测量沙子的温度T2、剩余热...

第一种是通法,第二种可能会出现问题,有时候要确定的E点不只一个,这时如果你只看出一个位置的话可能会漏解.第一种方法因为是通过计算得到最后E点,一般不会漏掉结果,对于第一种思路可以通过几何,坐标,向量三种方式解决.
总的来说思路上一般就这两种,第二种如果可以用的话解决起来往往会比第一种容易些,不是竞赛的话一般不会出现多解,所以第二种也是常用思路

A

对数函数 【知识导航】 1、解与对数函数有关的综合问题时,要注意对其定义域及底数的讨论.2、比较两个对数的大小,根据是对数的单调性,若不是同底的对数,可过渡为同底对数再作比较.3、判断复合函数的单调性,依据复合函...

解题思路：结合探究活动的具体内容逐一分析，选择正确的选项．

A、活动中鱼生活在水里，鱼被吓跑是因为有声音通过水传播到鱼的听觉造成的，所以探究结论“声音能在液体中传播”正好与活动对应，此选项正确；
B、影子是光沿直线传播到不透明物体上时，在后面形成的阴影区域，所以用手影游戏探究光的直线传播是正确的，此选项正确；
C、击鼓时用力越大，鼓面上的纸屑跳得越高，鼓面振动的振幅越大，声音的响度就越大，所以此选项也正确；
D、将黄色和蓝色颜料在调色板上配出绿色，能说明绿颜料由黄颜料和蓝颜料组成，而不是绿光是黄光和蓝光组成，所以此选项不正确；
故选D．

点评：
本题考点： 物理学方法；声音的传播条件；响度与振幅的关系；光直线传播的应用；色光的三原色和颜料的三原色．

考点点评： 实验探究中，探究活动一定能说明实验的结论，此题属于基本实验常识．

开展“探究性学习”是物理教学课改中的一个亮点,如何正确处理好开展“探究性学习”是摆在每一位教师面前急待解决的问题.
一“探究性学习”过程
“探究”一词据《辞海》的解释：“深入探讨、反复研究.”探究学习方式可以解释为：“学生有效地接受与体验、研究、发现相结合的学习方式”具体地说就是：学生仿照科学研究的过程来学习科学内容,从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法,掌握科研能力的一种学习方式.它的基本特征是：
1.提出问题：学习者投入到对科学型问题的探索中
2.收集数据：学习者重视实证在解释与评价科学型问题中的作用
3.形成解释：学习者根据实证形成对科学问题的解释
4.评价结果：学习者根据其他解释对自己的解释进行评价
5.检验结果：学习者交流和验证他们提出的解释.
“探究性学习”是基础知识和基本技能学习的拓展和延伸；而学生在探究性学习中形成的思维、判断、发现、探究能力,以及在探究性学习中获得大量的新信息同样会迁移到基础知识和基本技能的学习中.
二、开展“探究学习”应注意的.
1、鼓励学生合作,加强教师的指导,使不同层次的学生都学有所获；
合作学习既是探究性学习的构成形式,又是开展探究性学习的方法策略.它是通过群体活动（个人、小组）共同完成任务的互动性学习.教师要重视合作学习策略在探究性学习中的运用,给予合作小组明确的任务,确定小组成员的明确分工.同时通过灵活运用抽查、小组展示、小组评比.集体指导、答疑等形式加强对合作小组的监控和指导,确保小组活动得到有效落实,学生能在小组活动中得到发展.
2、处理教材,精选探究主题；
是否运用探究性学习方式进行教学,是要看教学内容是否适合这一教学方法.不是每节课都必须设计成探究性学习.也不是每个物理概念和物理规律都要由学生探究出来.任何一个老师都不会每天用同一种方式教学.一个优秀的教师会把各种最好的方法加以综合运用,使学生既能理解物理概念和物理规律.
课改倡导自主、合作、探究,是针对传统课堂过于偏向接受式学习而讲的,不能理解只有用了探究式才体现新课程理念.定义、概念方面的陈述性知识不需要学生化时间去探究,靠听、讲、阅读、理解的方式就可以了.探究性学习的教学内容应精选,问题明确,在设计是要注意探究任务要切合学生实际,内容的难度要适合学生所处的年龄特点和能力水平,在学生的“最近发展区”.问题的设计宜细,在符合逻辑思维的前提下,尽可能贴近学生的思维习惯.探究任务紧紧围绕所学习的物理思想方法而展开,要有一定的挑战性.根据学生的情况,教师对探究任务提供必要的提示和说明.对于物理基础及学习习惯偏差的普通中学的学生来说,要充分体现教师的指导作用,从“指导帮助探究学习”过渡到“完全探究学习”,即在提出问题与回答问题、设计调查研究以及交流研究结果等过程中,从“教师提出问题,给予数字,指导探究并指导交流”,逐步过渡到“学生主动投入到对问题的探索中,根据实际探索与证明形成对问题的解释,并能主动交流验证他们提出的解释”,应坚决反对将探究用于公开课的做秀活动.
3、科学安排探究过程和探究时间.
科学的安排学生探究与教师指导的时间能够较好解决探究效果与教师讲授效果的矛盾.怎样科学的安排探究时间,掌控探究进程呢?
要为学生的探究活动提供足够的时间和空间,但是探究时间不宜过短,也不宜过长.过短容易使探究活动流于形式,而过长的探究时间往往让学生不知所措,产生倦怠,降低了学习的专注性,造成探究活动的推迟.教师在设计探究教学时,应根据学生情况,对具体的探究任务和过程进行阶段性划分,以“探究讨论”与“阶段性评价、总结”穿插进行的方式为好.教师要对学生的探究活动进行督察,要设计适当的教学条件,抓住时机对学生进行提醒和引导使学生能够顺利地从一个探究步骤转入到另一个探究步骤中去.
4、物理研究方法的渗透要依赖载体,重视过程.
物理学是前人在认识与探索自然的过程中,通过总结、归纳、抽象、验证等思维环节而逐步建立、不断完善起来的一门自然基础科学,物理学探究所形成的基本观点,如时空观、物质观、自然观等对整个人类文化都产生了深刻的影响力,是各行各业科技人员所必须具备的基本观点.物理学在探究问题过程中所形成的科学方法,大都成为科学探究的基础方法,也成为培养和提高人才素质的最有效方法,让学生通过探究性学习,仿效科学探究思路,认识物理学发展的特点和基本性质,可以一步提高物理教学的思想性、人文性和方法论等内涵.
物理学还是一门实用的、与生产生活紧密联系的、能够使人类生活更美自然学科.比如,物理与能源开发,能源与环境保护,高性能物理材料的应用等,都给人类生活带来了巨大的改变,如果学生能够在教师的指导下,有意识地通过自己查阅科普杂志、物理杂志和利用互联网上信息等资料认识物理的作用、地位及其与人类生活的关系,那么对激发学生学习物理的兴趣,无疑具有积极的意义.中学生正处于体力和智力迅速成长的时期,他们精力充沛,聪敏而好学,易于接受新鲜事物,好奇、好学、好动,对一切未知的事物都感到新奇,总想弄个水落石出,研究性课程一般都具有形象、具体、新奇的特点,教学中如能充分地利用这些资源,就能同这一时期学生的心理产生共鸣,从而最大限度地引发他们学习物理的兴趣和热情.物理研究方法的渗透是以物理基础知识为载体,在学生学习过程中悄悄地完成的.教学思想方法的获得依赖于对物理学知识学习过程的分析、提炼和概括.在形成概念、导出结论、寻找方法、揭示规律的探究过程中,教师要注重描述物理学现象,解释物理学规律,使学生体验到物理学知识得以产生的基础,以及一些知识获得的技术和思维动作的程序,帮助学生理解其更具一般意义的物理思想方法,
我们更有理由对传统的课堂教学采取继承并在继承中创新的态度.勤奋刻苦的学习精神是永远不会过时的,精讲多练也不会过时,知识和技能的掌握,都离不开一定量的训练.物理教育的核心是让学生掌握本质.就是使学生理解和掌握正确的物理结论,所以必须重结论,重效果.然而,我们更应该在注重教学的基础上,研究新的教学形式,大力倡导探究性学习.因为,多种观点的碰撞、论争和比较,会加深学生对物理学本质的认识,对物理概念和物理规律予以真正理解和巩固.更重要的是,没有以多样性、丰富性为前提的教学过程,学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来.所以,科学地开展探究式学习又是十分必要的.
继承传统,扬长避短,注重发展,不断充实.这应该是每名教师在教学实践中所认真思考并不断去实践的.

自然科学：静电的学习和观察

解题思路：A、将黄色和蓝色颜料在调色板上配出绿色，是指颜料的颜色，与色光不同；
B、手影游戏利用了光的直线传播；
C、声音振动的振幅越大，声音的响度就越大；
D、鱼被吓跑是因为有声音通过水传播到鱼的听觉造成的，结合探究活动的具体内容逐一分析，选择正确的选项．

A、将黄色和蓝色颜料在调色板上配出绿色，能说明绿颜料由黄颜料和蓝颜料组成，而不是绿光是黄光和蓝光组成，所以此选项不正确；
B、影子是光沿直线传播到不透明物体上时，在后面形成的阴影区域，所以用手影游戏探究光的直线传播是正确的，此选项正确；
C、击鼓时用力越大，鼓面上的纸屑跳得越高，鼓面振动的振幅越大，声音的响度就越大，所以此选项也正确；
D、活动中鱼生活在水里，鱼被吓跑是因为有声音通过水传播到鱼造成的，所以探究结论“声音能在液体中传播”正好与活动对应，此选项正确；
故选A．

点评：
本题考点： 色光的三原色和颜料的三原色；声音的传播条件；响度与振幅的关系；光直线传播的应用．

考点点评： 此题考查进行探究活动时，根据实验现象能否得出正确的结论，考查了学生对实验的分析、判断能力，以及归纳总结的能力．

任何事物都有两面性，有好的方面，就会有坏处

探究性阅读,顾名思义,就是用探究的方式进行阅读.探究即“探索研究”,探就是“试图发现”.小学生探究性阅读的主要文本是纸质教科书,应该探究些什么呢?1.探讨“导读”导读安排在每组课文之前,目的在于激发学生的学习兴趣,“说明本组教材的组成,提示学习的方法以及学习中要注意的问题,使师生在教学之前对整组教材有一个总体的了解.”探讨“导读”,就是整体把握、鸟瞰全文,制定探究性阅读目标.明确的目标可以激发学生积极的阅读动力,使精力充沛;清晰的目标可使学生有一个确定的价值观,不致茫然;实际的目标能使学生阅读前未雨绸缪,心中有数;挑战性的目标能使学生把探究的重点由阅读的过程转向阅读的成果,达成有效阅读.这些目标都诞生在探讨中.探讨的含义是:①引导性讨论.开发学生的批判性思维,用清晰的思路提出主题式或板块式的探究性目标;②质询性讨论.质询别人提出的目标,作出快捷反应,使探究性目标更明确、更清晰;③反思性讨论.对预设的目标再次梳理,使之更具体、更实际;④探究性讨论.发现新问题,补充新目标,使探究性阅读目标更新颖,更富挑战性.

1、把每个小组占得百分比简单相加就可以了,所以是12%+15%+22%=49%
2、车的平均时速比原来快了几分之几=比原来快的速度除以原来的速度=（64.2-60.5）/60.5 再乘以百分百=6.1%；
同样的算法,列车每天的载客能力比原来增加了几分之几=（55.5-50.9）/50.9 等于9.0%.

3%=300分之9,50分之3=300分之18,150分之7=300分之14,300分之9+300分之18+300分之14=300分之41.

(1) 因为扇形ABC的弧长＝×16×2π＝8π,因此圆的半径应为4cm．由于所给正方形纸片的对角线长为 cm,而制作这样的圆锥实际需要正方形纸片的对角线长为 cm,由于,所以方案一不可行．
　　(2)设圆锥底面圆的半径为r,圆锥的母线长为R,则①,②,由①②,可解得 ,．故所求圆锥的母线长为 cm,底面圆的半径为cm．

密度 浮力 摩擦力 杠杆 滑轮 平面镜与凸透镜成像

性质：对边互相平行且相等
判定：a.2对边分别平行 b.对角线互相平分 c.1对边平行且相等 d.2对边分别相等

小明取出两块冰放在一旁准备做熔化实验,在准备好器材后,发现其中的一块开始化了,另一块没有任何变化.他用手沾了一点化成的水,尝了尝竟然是咸的.
探究课题:冰熔化的快慢与上面撒盐多少的关系
猜想与假设：撒盐越多,熔化越快
设计实验：
主要器材：三块质量相同的冰、盐、小勺、停表
实验装置或说明：
实验步骤设计：
将三块冰分别标记1、2、3放在桌面上,分别撒上一、二、三勺盐,用停表记下它们完全熔化所用时间t1、t2、t3.
进行实验：实验表格设计
实验次数 1 2 3
撒盐多少
熔化时间
分析论证：假如实验所获得的结论与你的猜想一致,则在刚才的实验中应当看到的现象是t1>t2>t3.
评估：
（1）在本次实验设计中你应用了哪些物理学的研究方法?控制变量法.
（2）你认为在本次实验中,能够影响实验效果的主要因素是盐撒得是否均匀等.
（3）除了这一探究课题之外,你认为还有什么可探究的内容?请你写出任意一条：
冰的熔点与撒盐多少是否有关.
小明学习了“影响摩擦力大小的因素”后,小明想,还有什么因素也能影响摩擦力的大小呢?
探究课题：摩擦力大小与接触面积的关系
猜想或假设：接触面积越大,摩擦力越大.
设计实验并进行实验：
（1）主要器材和装置：长方体的木块、木板、弹簧测力计
（2）实验步骤设计：
①将长方体木块平放在木板上,用弹簧测力计拉着它匀速直线运动,记下示数F1,②将木块侧放在木板上,竖放在木板上重做上述实验：分别记下示数F2、F3.
实验现象或数据记录表格的设计：
分析与论证：
如果得出的结论与你的猜想一致,则在你刚才设计的实验步骤中,所看到的现象
应该是：F1>F2>F3.
评估：
你认为你在这次设计中,影响实验效果的主要因素是：
能否拉着木块做匀速直线运动.