学桂花雨里作者描写的桂花树,试着写一种植物

听到下雨的声音,我总会想起故乡的雨,还有故乡的桂花树.
看到清洁工人,我总会想起我的外婆,还有那本书.

把课后的生字描红,了解不会写的词和句,然后读熟课文,课后生字多写几遍,了解课文大意,就行了!

“摇花乐”在课文中是指在摇桂花时,“我”站在香甜的桂花雨里心里的快乐的感觉.如果你想知道“摇花乐”是什么感觉的话,你可以在金秋时节也找一颗桂树摇一摇.

父亲闻着（桂花的香味）和（ 秋天 ）的混香,诗兴大发：“（ 细细香风淡淡烟 ）,（ 竞收桂子庆丰年 ）.
（ 儿童解得摇花乐 ）,（ 花雨缤纷入梦甜 ）.”

唐代诗人杜甫的《一百五日夜对月》
无家对寒食,有泪如金波.
斫却月中桂,清光应更多.
仳离放红蕊,想像嚬青蛾.
牛女漫愁思,秋期犹渡河
但我想到的是
唐代诗人王维的《鸟鸣涧》
人闲桂花落,夜静春山空.
月出惊山鸟,时鸣春涧中.

是琦君写的.

桂花雨

“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里.”
浸：课文指桂花的香气浓郁,向四周弥漫,村子像被泡在桂花的香气里似的.
一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫.桂花,永远香在人们的心里.它的香,已不受季节的束缚,香甜四季,也香甜了人们的生活.

桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊。”

谁会

应该说,课文的题目给人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象.作者先写了自己最喜欢桂花,喜欢它迷人的香气,接着写了摇桂花的事情,最后写了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨.
读着这篇文章,感觉到桂花的香气弥漫在字里行间,作者的思乡情也萦绕在心头,像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间.
选编这篇课文,目的是使学生在把握课文内容的同时,进一步体会作者的思想感情,领悟作者的表达方法.
略读课文粗知大意,并抓住主要内容和重点句子,体会作者的思想感情,是本课教学的重点.
2.词句解析.
（1）对句子的理解.
①“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里.”
一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫.桂花,永远香在人们的心里.它的香,已不受季节的束缚,香甜四季,也香甜了人们的生活.
②可是母亲说：“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花.”
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花.”事实上,是不是像母亲说的这样呢?我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里.”那么,家乡院子里的桂花怎么样呢?“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”显然,从香气上看,是没有区别的,甚至小山上因为树多,更显得浓郁.
那,为什么母亲要这样说呢?“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花.”母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙.母亲每年都闻着桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶.桂花,已充盈她生活的全部空间.家乡院子里的这棵桂花树是唯我的,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们.一亲一疏,感觉自然就泾渭分明了.
③于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨.
我们不能无视这个“又”字.这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使他又一次想起.淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花的深深怀念.家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命,成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆.这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因.
（2）对词语的理解.
姿态：姿势.课文中说桂花树不像梅树那样有姿态,是说桂花树的样子笨笨的,不如梅树姿势优雅好看.
浸：课文指桂花的香气浓郁,向四周弥漫,村子像被泡在桂花的香气里似的.

桂花雨的美丽

家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了她的生命,成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆.
写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐.
多少分的辅导费的发生地方收到辅导费兜风兜风的.

作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”,字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的回忆.

梅雨 雨伞 雨滴 酸雨 雨水

表达了作对故乡桂花的深深怀念的思想感情

③于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨.

　　我们不能无视这个“又”字.这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使他又一次想起.淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花的深深怀念.家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了她的生命,成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆.这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因.

“桂花雨”即秋雨,
“杨柳风”即春风,
“梅花雪”即冬雪,
“青林水”即夏水.

一片桂花树林中,花香四溢,我在中间畅游,轻摇桂花树,花儿阵阵飘落,我沉浸在桂花雨中

妈呀,小学都有这文章啦
1怎么可能下桂花雨呢
2盛 季
3都有标点啊
4（3）离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨.
（2）我们摇桂花的事情.
（1）我最喜欢桂花,喜欢它迷人的香气.
5帮大人抱着桂花树,使劲地摇.摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花.我喊着：“啊!真像下雨,好香的雨啊!” 桂花摇落以后,挑去小枝小叶,晒上几天太阳,收在铁盒子里,可以加在茶叶里泡茶,过年时还可以做糕饼.全年,整个村子都浸在桂花的香气里.
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（1）帮大人抱着桂花树,使劲地摇.摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花.我喊着：“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
（1）思念家乡

请欣赏：《7* 桂花雨》
一、教材解读
1．课文简说.
应该说,课文的题目给人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象.作者先写了自己最喜欢桂花,喜欢它的迷人的香气,接着写了摇桂花的事情,最后写了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨.
读着这篇文章,感觉到桂花的香气弥漫在字里行间,作者的思乡情也萦绕在心头,像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间.
选编这篇课文,目的是使学生在把握课文内容的同时,进一步体会作者的思想感情,领悟作者的表达方法.
抓住课文中的主要内容和重点句子,体会作者的思想感情,是本课教学的重点.
2．词句解析.
①“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里.”
一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫.桂花,永远香在人们的心里.它的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活.
②可是母亲说：“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花.”
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花.”事实上,是不是像母亲说的这样呢?我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里.”那么,家乡院子里的桂花怎么样呢?“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”显然,从香气上看,是没有区别的,甚至小山上因为树多,更显得浓郁.
那,为什么母亲要这样说呢?“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花.”母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙.母亲每年都闻着桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶.桂花,已充盈她生活的全部空间.家乡院子里的这棵桂花树,是唯我的,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们.一亲一疏,感觉自然就泾渭分明了.
③于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨.
我们不能无视这个“又”字.这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使他又一次想起.淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念.家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命,成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆.这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因.
（2）对词语的理解.
姿态：姿势.课文中说桂花树不像梅树那样有姿态,是说桂花树的样子笨笨的,不如梅树姿势优雅好看.
浸：课文指桂花的香气浓郁,向四周弥漫,村子像被泡在桂花的香气里似的.
二、教学目标
1．认识2个生字.读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语.
2．正确、流利、有感情地朗读课文.
3．通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的.
三、教学建议
1．本课是略读课文.教学过程应该是一个在教师组织引导下的学生自主学习、合作探究的过程.教学过程可以安排如下.
首先,通过自读自悟,认读生字,了解课文的主要内容,知道桂花给作者带来了什么快乐.
然后,细读课文,体会“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”的含义,体会作者的思想感情.有了自己的想法后,与同学进行交流,教师在学生交流时进行适当点拨.使学生体会到,作者的思想感情,正是从“我”对有关桂花的童年小事的回忆及母亲的话里表现出来的.
最后,引导学生有感情地朗读课文,进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的.读出摇花带给作者的快乐,以及无穷的回味.
2．应该说本文是一篇语言优美的散文,文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆,除了要引导学生有感情地朗读外,还可以鼓励学生把喜欢的句子或段落背诵、抄写下来,以丰富学生语言的积累.
3．学生已学了两篇回忆性的文章,可以根据学生家庭的实际,让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事,丰富他们的感情体验,进一步体会人们的思乡情怀.
四、教学案例
体会文章重点句的含义
师：你怎么理解“可是母亲说,这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”?
生：我从这句话中体会到,母亲虽然离开家乡,可是却忘不了家乡院子里的桂花.
师：这句话中有“可是”一词,你注意到了吗?从“可是”你体会到了什么?请你细细读读有这个句子的整段课文,看谁有新的发现!
生：哦,我发现了,作者赏完桂花,捧一大袋桂花给母亲,他本来以为母亲一定会说：“好香啊!”没想到她说出这样的话,所以用了“可是”这个词.
生：对,作者以为杭州的桂花很香了,母亲却不这样认为,所以用了“可是”这个词.
师：事实上真的像母亲说的那样,杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗?请你浏览全文,找找理由,说说你的看法.
生：我觉得家乡院子里的桂花的确很香,“可是桂花的香气,太迷人了.”“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里.”这些句子,都说明桂花很香.
师：这些句子里,哪个字突出地说明的桂花的香气呢?
生：我认为是“浸”字.这说明桂花的香气不是一缕,而是空气中都散满了,人好像就浸泡在桂花的香气里.
师：看来,家乡的桂花的确比杭州的桂花香啊!
生：我不这样认为.作者在写家乡的桂花时,是这样写的：“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”可是写杭州小山上的桂花时,是这样写的：“杭州有处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里.”我们只要仔细品味,就能感觉出来杭州的桂花树要比家乡院子里的香.
生：我也同意这位同学的说法.另外,你看,家乡院子里只有一棵桂花树,而杭州小山全是桂花树,香气当然要胜过家乡院子里的桂花.
师：你们读书时注意到了有关的词语,并且真正品味了它们,很好!那么,看来,事实上桂花的香气是一样的,甚至杭州小山上的桂花因为多,更显得香气浓郁些.我们是用鼻子来分辨香气的,那母亲是用什么来分辨香气的呢?
生：母亲其实是喜欢家乡院子里的桂花,她才那么说.
生：母亲对家乡院子里的桂花有感情,她才说“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”.
生：母亲不是用鼻子去分辨的,而是用感情来判断.就像俗话说的,东西是自己的好.
师：一个“自己的”,道出了真正的原因.母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙.母亲每年都闻着院子里桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶……桂花,已充盈她生活的全部空间.家乡院子里的这棵桂花树,浸透了她的心血和汗水,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量.
五、相关链接
桂花：也称木犀,木犀科.常绿小乔木,高达15m,冠卵圆形.叶对生,硬革质,椭圆形至卵状椭圆形,全缘或具疏齿.花簇生叶腋或顶生聚伞花序,黄色或白色,极香,花期中秋.核果椭圆形,蓝紫色,翌年夏初成熟.原产我国西南、华中等地,今各地普遍栽培.变种较多,有金桂、银桂、四季桂.是传统的名贵香花,城市绿化、美化的重要树种.桂花经蜜饯后,可做各种甜食.

第一句：可是母亲说：“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花.”
第二句：于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨.

是沉浸 沉浸在花香中

桂花不与繁花（媲美）,可是（香气扑鼻,令人喜爱）
望采纳（自己理解请勿抄袭）

《桂花雨》一课通篇都是围绕（桂花）来写的，描写了（摇桂花）（晒桂花）（吃桂花）等几件事，字里行间渗透着作者的（思乡）之情。

第一题不知道,

本文写的是桂花这种植物,但主要抓住了“摇桂花”这一活动来表现桂花,来表达作者的思乡之情.
表现桂花雨的句子,即是我摇桂花的相关句子：“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇.摇呀摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂花.我喊着：“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

桂花雨,这篇文章表现了儿时生活的乐趣,表达了作者对自己的童年生活、对自己家乡的热爱

再语文书桂花雨第七自然段：可是母亲说：这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花.
最后以自然段：于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨.