:家畜属于什么动物?为什么?

首先人工选择的方向是人们的需求和喜好．家禽、家畜新品种形成，人们根据自己的喜好和需求，经过长时间培育，品种不断优化，进行人工选择的结果．而不是自然选择的结果．
故选：C

点评：
本题考点： 人工选择及其意义．

考点点评： 自然选择是自然界对生物的选择作用．使适者生存，不适者被淘汰．而人工选择是根据人们的需求和喜好，进行选择．

人工选择是在不同的管理条件下，原始祖先产生了许多变异，人们根据各自的爱好对不同的变异个体进行选择．选择出农作物、家禽和家畜中对人有益的变异，经过若干年的选择培育，使选择的性状积累加强，最后形成不同的新品种．如 金鱼品种不同人们根据自己的喜好和需求进行选择的结果．
故答案为：变异；新品种；多彩金鱼．

点评：
本题考点： 人工选择及其意义．

考点点评： 遗传变异是自然选择的基础，过度繁殖是自然选择原因，生存斗争是自然选择的手段，适者生存、不适者被淘汰是自然选择的结果．

由于在氧含量高的地方，血红蛋白与氧结合，使得血液呈现鲜红色；在氧含量低的地方，血红蛋白与氧分离，使得血液呈现暗红色．由于空气中的氧气含量高，所以正面的血红蛋白与氧结合，使血液呈现鲜红色；背面的血红蛋白因为玻璃阻隔不能接触到空气，所以不能与氧结合，故血液呈现暗红色．
故选A

点评：
本题考点： 血液的成分和主要功能．

考点点评： 血红蛋白在氧含量高的地方容易与氧结合，在氧含量低的地方又容易与氧分离的这一特性，经常在考试中考查到，学生应当把这一特性牢记于心．

（1）此问的关键在于了解生态系统能量流动的途径和特点．要善于从复杂的结构模式图中识别哪些途径包含能量的流动和利用．显然，农作物对粪肥、沼渣、沼液等的利用主要是获取其中的矿质养料，并不利用其中的能量．除图1中“人→农作物”、“家禽、家畜→农作物”及图2中的“家禽、家畜→农作物”、“沼气池→农作物”外，图中的其它途径都包含能量的流动或利用．因而其能量关系图可表示为：

（2）由于图2所示生态系统中流向分解者的能量，还有一部分可以以生活能源或食物中化学能的形式被人类再度利用，所以图2所示生态系统的能量能够更多地被人类利用．
故答案为：
（1）

（2）b 图b所示生态系统中流向分解者的能量，还有一部分可以以生活能源或食物中化学能的形式被人类再度利用

点评：
本题考点： 农业生态系统中的能量流动．

考点点评： 本题主要考查学生对生态系统的能量流动等考点的理解．本题的特点将生物知识与现实问题结合，进一步体现了知识的实用价值，有助于考查学生运用知识分析、解决问题的能力．

人体的第三道防线主要有免疫器官和免疫细胞组成的，病原体侵入人体后，刺激淋巴细胞，产生一种抵抗该病原体的蛋白质叫做抗体，起到消灭病原体的作用．
（1）题干中甲组绵羊在第一次注射脱毒病毒，刺激淋巴细胞，产生一种抵抗该抗原的抗体，当第二次注射强度病毒后，由于体内具有了抵抗该病原体的抗体，可以抵抗该病菌，所以表现为无症状．
（2）本实验的变量为是否注射脱毒病毒，甲组注射了脱毒病毒为实验组，乙组未注射，起到对照作用，因此为对照组．
（3）预防传染病的措施有：控制传染源、切断传播途径、保护易感者．炭疽病可能通过邮件等物品传播，美国卫生部门加强了对邮件等物品的检疫，这属于切断传播途径．
故答案为：（1）第一次处理时产生了抗体，获得了免疫；（2）对照；（3）切断传播途径

点评：
本题考点： 人体特异性免疫和非特异性免疫．

考点点评： 关键知道注射死的或毒性弱的病毒可以刺激人体的淋巴细胞产生抗体．

小肠长约5～6m，小肠内壁有环形皱襞，其表面有许多绒毛突起，叫小肠绒毛，增大了消化食物的面积；小肠内具有肠腺分泌的肠液、胰腺分泌的胰液和肝脏分泌的胆汁等多种消化液；这些消化液含有消化食物的多种酶；小肠绒毛内有毛细血管，绒毛壁、毛细血管壁、都是由一层上皮细胞构成的，这些特点有利于营养物质的吸收，所以小肠是人体消化和吸收营养物质的主要器官．
故答案为：皱襞；小肠绒毛

点评：
本题考点： 胃和肠的结构特点．

考点点评： 此题主要考查了与小肠的消化功能相适应的结构特点：表面积大、含有多种消化液．

（1）针对“注射毒性减弱的炭疽病菌能使绵羊提高免疫力吗？”这个问题，可以做出的假设：注射毒性减弱的炭疽病菌能使绵羊提高免疫力．
（2）甲组绵羊第一次注射的是毒性减弱的炭疽病菌，它进入体内刺激淋巴细胞，产生一种抵抗该病原体的抗体，10天后注射强毒性炭疽病菌时，由于体内具有了抵抗该病原体的抗体，获得了免疫能力，可以抵抗该病菌，为特异性免疫．所以甲组绵羊被注射强毒性的炭疽病菌后还能存活．
（3）本实验的变量为：是否注射毒性减弱的炭疽病菌，甲组注射了毒性减弱的炭疽病菌为实验组，乙组未注射，起到对照作用，为对照组．
（4）对照实验是指在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验．本实验的变量为是否注射毒性减弱的炭疽病菌，因此，在实验中应保证除了该条件不同以外，其他条件都相同，所以，选用甲乙两组的绵羊在数量、生物特征各方面应该是相同的．
故答案为：（1）注射毒性减弱的炭疽病菌能使绵羊提高免疫力．
（2）抗体．
（3）甲．
（4）相同的．

点评：
本题考点： 人体特异性免疫和非特异性免疫．

考点点评： 关键：知道注射毒性弱的病毒可以刺激人体的淋巴细胞产生抗体，为特异性免疫．
实验设计原则：一个探究实验中只能有一个实验变量，其他因素均处于相同理想状态，这样便于排除因其他因素的存在而影响、干扰实验结果的可能．

A、根据生物的生活环境对生物进行分类，玉米、虎都生活在陆地上，属于陆生生物，鲸生活在水中，属于水生生物．A错误；
B、根据用途进行分类，高粱、玉米、花生等属于农作物．B正确；
C、根据用途进行分类，猪属于家畜，鸡属于家禽，玩具不是生物，C错误；
D、根据生活环境对生物进行分类，海带生活在水中，属于水生生物，鸡生活在陆地上，属于陆生生物，丹顶鹤是陆生生物，也可以生活在浅水滩．D错误．
故选：B

点评：
本题考点： 生物的分类及分类单位．

考点点评： 熟练掌握生物分类的知识，并会灵活的对不同的生物进行分类．

A、生态系统信息传递可用于提高畜产品的产量，如延长家禽的光照时间，提高产蛋率，A正确；
B、农作物的适时灌溉是应用了光合作用原理，B错误；
C、生态系统信息传递可用于提高农产品的产量，如人工控制作物光周期，达到早熟、高产的目的，C正确；
D、性引诱剂属于化学信息，施放过量的性引诱剂，干扰害虫的正常交尾，这是运用生态系统信息传递原理来提高农产品产量的措施之一，D正确．
故选：B．

点评：
本题考点： 生态系统中的信息传递．

考点点评： 本题考查生态系统的信息传递，要求考生识记生态系统中信息的种类和作用，掌握生态系统信息传递在农业生产中的应用，并能据此准确判断各选项，属于考纲识记和理解层次的考查．

对于东北虎这样的国家重点保护动物，结合它的生活特性，实行就地保护是最为有效的措施，而就地保护主要是建立自然保护区，这样的保护方法应是别无选择的．至于伤人问题，只要注意虎的生存环境保护，尽量减少人为干扰是可以避免的．
故选：A．

点评：
本题考点： 生物多样性保护的意义和措施．

考点点评： 此类题型主要考查学生对生物多样性相关知识的了解，属于基础题．

设有p头牛，牛群总价为p2元，根据“每头牛卖得的钱数正好等于牛的头数”可知牛群的总价是一个完全平方数，由两人平分羊又发现，大羊的只数一定是奇数，因为分到最后会剩一头大羊、一头小羊，那么如果前面每人已分了q...

点评：
本题考点： 应用类问题．

考点点评： 此题考查了应用类问题，解题的关键是读懂题意，找出之间的关系，列出式子，遇见这样的问题要细心分析．

（1）蚯蚓喜欢以土壤中的腐烂有机物为食，蚯蚓是用湿润的体壁进行呼吸的，因此挖蚯蚓时，应该选择的环境是富含腐殖质的湿润的土壤；故选：B．
（2）蚯蚓身体细长约由100多个体节组成．前段稍尖，后端稍圆，在前端有一个分节不明显的环带．前端离环带近约13个体节，后端离环带远，因此区别蚯蚓前端和后端的主要依据是蚯蚓的环带位置．故选C．
（3）蚯蚓呼吸的是空气中的氧气．氧气先溶解在体壁的粘液里，然后渗透到体壁内的毛细血管中的血液里，血液中的二氧化碳也通过体壁排出体外．因此蚯蚓是用湿润的体壁进行呼吸的，呼吸的是空气中的氧气．在实验过程中，随时用沾水的棉球轻擦蚯蚓的身体，其目的是保持蚯蚓的体表湿润，维持其正常的呼吸．
（4）生产者主要是指绿色植物，消费者包括各种动物，分解者主要是营腐生生活的生物，它们能将动植物残体等含有的有机物分解成简单的无机物，归还到无机环境，促进生态系统的物质循环．蚯蚓在土壤中以植物枯叶、朽根为食，它取食的是动植物残体，并将其中的有机物分解，从而获得能量．所以在生态系统中应属于分解者．故选C．
（5）蚯蚓是有益动物，是人类的好朋友，做完实验后，要将蚯蚓放回适宜生存的自然环境中．
故答案为：（1）B
（2）C
（3）因为蚯蚓是依靠湿润的体壁进行呼吸的
（4）C
（5）放回大自然 （或 放回湿润的土壤里）

点评：
本题考点： 探究蚯蚓的运动．

考点点评： 解答此类题目的关键是熟知蚯蚓的生活习性、形态结构、呼吸结构、分解者的内涵．