“控制变量法”是物理实验和分析物理现象时常用的方法之一．在下列分析和研究电学问题的实例中运用了该方法的是（　　） A．分

A

A、运用的“类比法”，将电流类比成容易理解的水流，不符合题意；
B、运用的“等效替代法”，用磁感线的分布替代磁场的分布情况，不符合题意；
C、托里拆利实验能测出大气压的值，是利用管内水银柱产生的压强等于大气压强，即P大气=P水银=ρ水银gh．当水银柱产生的压强大于大气压强时，水银柱就要下降；当水银柱产生的压强小于大气压强时，水银柱就要上升是等效替代法，不符合题意；
D、研究滑动摩擦力与压力的大小关系时，保持接触面的粗糙程度不变，运用的是控制变量法，符合题意；
故选D．

（1）凹陷程度
（2）受力面积一定，压力越大，压力的作用效果越明显
（3）乙
（4）控制变量法；转换变量法

解题思路：对每个探究课题进行分析，明确采用的研究方法，确定符合题意的选项．

①探究摩擦力大小与哪些因素有关实验过程：先保持接触面粗糙程度不变，改变压力；然后保持压力一定，改变接触面的粗糙程度，采用的是控制变量法；
②“真空能否传声”实验结论的得出过程：先实验--随着罩内空气的不断抽出，听到铃声越来越弱；再推理--如果罩内被抽成真空，将听不到铃声，由此可以推出“声音不能在真空中传播”；
③测液体密度的过程：分别测出液体的质量和体积，利用公式ρ=[m/V]得到液体密度，采用的是间接测量；
④托里拆利实验中，通过水银柱产生的压强间接得到大气压强，采用的是转换法．
故选B．

点评：
本题考点： 物理学方法．

考点点评： 推理法是在实验基础上经过概括、抽象、推理得出规律的一种研究问题的方法，但得出的某些规律却又不能用实验直接验证，又称理想实验法．

解题思路：实验要探究三个变量之间的关系，应采用控制变量法研究．
通过比较绳对小车的拉力大小和盘和盘中砝码的重力的大小关系得出只有m＜＜M时才可以认为绳对小车的拉力大小等于盘和盘中砝码的重力．应用图象法处理加速度与质量关系实验数据时，为了直观，应作出直线图象．
根据牛顿第二定律，即可求解．

（1）只有m＜＜M时才可以认为绳对小车的拉力大小等于盘和盘中砝码的重力．
所以在研究加速度与物体质量的关系中，需要保持盘和盘中砝码的重力不变，而去改变小车质量，来探究小车运动加速度与小车质量的关系．
（2）由牛顿第二定律F=ma可知当合力F不变时m与a成反比，在a-m图象中应该是双曲线，但是实验得出的各组数据是不是落在同一条双曲线上是不好判断的，但是a-[1/m] 的关系是正比例函数，此时各组数据是不是落在同一条直线上是非常容易观察的，所以图象坐标应该选用a-[1/m]．
（3）由于滑块在做匀加速直线运动，根据牛顿第二定律，可知，T-mg=ma，则有：滑块受到的拉力大于砝码所受的重力，该同学是正确．
故答案为：（1）砝码的质量（或绳对滑块的拉力）；（2）a-[1/m]；（3）正确．

点评：
本题考点： 探究加速度与物体质量、物体受力的关系．

考点点评： 只要真正掌握了实验原理就能顺利解决此类实验题目，而实验步骤，实验数据的处理都与实验原理有关，故要加强对实验原理的学习和掌握．

A

解题思路：解决此题要知道物理学中对于多因素（多变量）的问题，常常采用控制因素（变量）的方法，把多因素的问题变成多个单因素的问题；每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物影响，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法；它是科学探究中的重要思想方法，控制变量法是初中物理中常用的探索问题和分析解决问题的科学方法之一．

A、运用的“类比法”，将电流类比成容易理解的水流，不符合题意；
B、研究凸透镜的成像规律实验，运用的是实验法，不符合题意；
C、研究滑动摩擦力与压力的大小关系时，保持接触面的粗糙程度不变，运用的是控制变量法，符合题意；
D、在研究欧姆定律的实验中，先保持电阻不变，研究电流与电压之间的变化关系；然后再保持电压不变，研究电流与电阻之间的变化关系，运用的是控制变量法，符合题意；
故选CD．

点评：
本题考点： 物理学方法．

考点点评： 解决此类问题要确切理解控制变量法及其它物理研究方法的含义．

A、根据平均速度的定义式
.
v =
△x
△t ，当△t→0时平均速度代替t时刻的瞬时速度，采用极限法．故A正确．
B、研究胡克定律采用的是控制变量法．故B错误．
C、匀变速直线运动的位移与时间的关系时将该运动分割成无数段匀速直线运动，采取极限的思想．故C正确．
D、质点是用来代替物体的有质量的点，实际不存在，是理想化的物理模型，采用的是理想化物理模型法．故D错误．
故选AC．

解题思路：由于引起加速度变化的物理量有力和质量，故在探究加速度、力和质量之间的关系式采用的是控制变量法；在电路中用一个合适的电阻来代替若干电阻，是等效替代法．质点是一种理想化的物理模型，实际并不存在，故把物体当做质点是理想模型法．在△t非常小时，用平均速度代替瞬时速度是极限思维法．

A、在探究加速度、力和质量三者之间的关系时由于影响加速度的物理量有力和质量，故应采用控制变量法．故A正确．
B、用一个合适的电阻代替若干电阻，就是等效替代法．故B错误．
C、质点采用的是建立理想模型的方法，故C正确．
D、根据v=[△x/△t]所求的速度是平均速度，当△t非常小时，[△x/△t]此时就可以表示物体在t时刻的瞬时速度，这实际上是利用了极限思维法．故D错误．
故选A、C．

点评：
本题考点： 测量加速度、力、质量；质点的认识；瞬时速度；导体的电阻．

考点点评： 在高中物理学习中，我们会遇到多种不同的物理分析方法，这些方法对我们理解物理有很大帮助，故在理解概念和规律的基础上，更要注意方法的积累和学习．

解题思路：转换法是中学物理中一种重要的研究方法，也就是借助某些物体的特性来研究看不到或不易观察到物质，形象直观．

A、研究电流时，从分析水流的形成来分析电流的形成，采用的是类比法．不符合题意；
B、温度的高低是看不见的，我们可以通过液体体积的变化去认识它，采用的是转换法．符合题意；
C、研究磁场时，用磁感线描述空间磁场的分布情况，采用的是模型法．不符合题意；
D、研究滑动摩擦力与压力大小关系时，保持粗糙程度不变，采用的是控制变量法．不符合题意．
故选B．

点评：
本题考点： 物理学方法．

考点点评： 本题主要考查学生对一些常用的物理学方法的了解和掌握，平时学习时要注意这些方法的掌握和应用．

简单一例：I=U/R 设定其中一个是已知量,控制其中一个变量变化,看另一个变量的变化

解题思路：对基本的物理研究方法熟悉其本质特征，然后进行判断．“等效替代法”是在保证效果相同的前提下，将陌生的、复杂的、难处理的问题转换成等效的、容易的、易处理的问题的一种方法；“控制变量法”应用时，只能有一个变量，其它条件应相同，在描述结论时，也要先说明在什么不变的情况下；“模型法”是通过模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法．“类比法”是指两类不同事物之间存在某种关系上的相似，从两类不同事物之间找出某些相似的关系的思维方法．

A、磁场客观存在，磁感线实际不存在，用磁感线描述磁场分布，采用的是模型法，此选项符合题意；
B、探究压强与压力和受力面积的关系，采用的是控制变量法，此选项不符合题意；
C、研究电路引入”总电阻”，采用的是等效替代法，此选项不符合题意；
D、水流、电流都客观存在，水流能看到，电流无法直接观察，但两者的作用有相似之处，研究方法是“类比法”，此选项符合题意．
故选A．

点评：
本题考点： 物理学方法．

考点点评： 对基本的物理实验方法应该熟悉其本质特征，在设计实验或解决相关问题时应用．

控制变量,就能使实验的结果不同噻,不同的条件（变量值）的情况下,实验得到的数据不同,产生不同的结果,但是如果最终都能得到同样的结论,那么就能证明实验的目的在不同条件下都适用

由欧姆定律I=
U
R 可知：在电压U不变时，电流I与电阻R成反比；在电阻不变时，电流I与电压U成正比；
（1）由图甲可知，图象是反比例函数图象，即电流与电阻成反比，此时电压一定；
由图乙可知，图象是正比例函数图象，电流与电压成正比，此时电阻不变；
（2）实验结论是：①在电压不变时，电流与电阻成反比；②在电阻一定时，电流与电压成正比；
（3）由于灯丝电阻受温度影响，随温度升高而变大，灯丝电阻不是定值，因此电压和电流增大时，灯丝电阻也增大．
故答案为：（1）甲；乙；（2）①在电压不变时，电流与电阻成反比；②在电阻一定时，电流与电压成正比；
（3）灯丝电阻随温度变化而变化．

说”对比“比较准确,
物理叫做控制变量法,化学没有控制变量法,控制变量的目的就是最后对试验进行对比,所以一般说”对比试验“

解题思路：（1）掌握转换法的应用：实验中通过泡沫塑料的凹陷程度来体现压力的作用效果；（2）掌握控制变量法的应用：比较（a）、（b），找出控制的量和改变的量，得出压力作用效果与受力面积的关系；比较图（a）、（c），控制受力面积相同，压力大小不同，可探究压力作用效果与压力大小的关系；如果一个量与多个量有关，在探究时，要用到控制变量法．

（1）由图知，实验通过泡沫塑料的凹陷程度来体现压力的作用效果；
（2）（a）、（b）压力的大小相同，受力面积不同，泡沫塑料的凹陷程度不同，可探究压力作用效果与受力面积的关系；
（a）、（c）受力面积相同，压力大小不同，泡沫塑料的凹陷程度不同，可探究压力作用效果与压力大小的关系；
此实验中用到的物理方法是控制变量法，还可以探究影响滑动摩擦力大小的因素、探究影响电阻大小的因素、探究电流与电压、电阻的关系等．
故答案为：（1）泡沫塑料的凹陷程度；（2）受力面积；压力大小；控制变量法；影响滑动摩擦力大小的因素．

点评：
本题考点： 探究压力的作用效果跟什么因素有关的实验．

考点点评： 此题是探究影响压力作用效果的因素实验，考查了转换法和控制变量法的应用，两种方法表现的很明显，也很典型．

C

解题思路：物理学中对于多变量的问题，常常采用控制变量的方法，把多变量的问题变成多个单变量的问题；每一次只改变其中的某一个变量，而控制其余几个变量不变，从而研究被改变的这个变量对事物影响，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法；它是科学探究中的重要思想方法，控制变量法是初中物理中常用的探索问题和分析解决问题的科学方法之一．

A、研究电流时，把它与水流相比；采用的是“类比法”，不符合题意．
B、研究磁场时，引入了磁感线来描述磁场；采用的是“模型法”，不符合题意．
C、探究压力作用效果与压力大小的关系时，保持了受力面积的大小不变；采用的是“控制变量法”，符合题意．
D、探究两个阻值为R的电阻串联时，可用一个阻值为2R的电阻来代替；采用的是“等效替代法”，不符合题意．
故选C．

点评：
本题考点： 物理学方法．

考点点评： 解决此题要知道常用的物理学研究方法：控制变量法、等效替代法、模型法、比较法、分类法、类比法、转换法等．

解题思路：

因为电流是看不见的，在研究时我们利用了类比的方法，把电流类比成水流。其余方法在物理中也经常用到，如控制变量法可以用于研究比较运动快慢、电流与电压和电阻的关系等有多个物理量之间关系等；等效法可用于串联总电阻与各电阻之间的关系等；建模法可用于给磁场建立模型——磁感线。

D

解题思路：①物理学中对于多因素（多变量）的问题，常常采用控制因素（变量）的方法，把多因素的问题变成多个单因素的问题．每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物的影响，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法．
②等效替代法是在保证某种效果（特性和关系）相同的前提下，将实际的、复杂的物理问题和物理过程转化为等效的、简单的、易于研究的物理问题和物理过程来研究和处理的方法．
③类比法也叫“比较类推法”，是指由一类事物所具有的某种属性，可以推测与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法．
④物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法．⑤通过建立模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法称为理想模型法．
⑥物理学中，常常有难以达到条件的时候，这时，我们常常需要借助将实验想象为理想情况下来达到我们的目的，在实验基础上经过概括、抽象、推理得出规律，这种研究问题的方法就叫科学推理法．

①研究通过导体电流与导体的电阻的关系时，让导体两端的电压保持不变，采用的是控制变量法；
②研究铁球的动能大小时，观察木块被撞的距离，采用的是转换法；
③研究动能与速度的关系时，让物体的质量保持不变，采用的是控制变量法；
④研究电流时，把电流比作水流，采用的是类比法．
故选B．

点评：
本题考点： 物理学方法．

考点点评： “控制变量法”、“等效替代法”、“类比法”、“转换法”、“理想模型法”、“科学推理法”等，是初中物理涉及到的主要研究问题的方法，在解决实际问题时要注意识别和应用．

（1）通过表中数据，对比反应前后温度变化可知，反应后溶液温度升高，则反应为放热反应，
反应的离子方程式为CaCO₃+2H⁺=Ca²⁺+CO₂↑+H₂O，
故答案为：放热；CaCO₃+2H⁺=Ca²⁺+CO₂↑+H₂O；
（2）由实验6和7、8和9的实验数据可知，温度越高，碳酸钙消失的时间越少，说明温度越高，反应速率越大，
故答案为：温度；温度越高；8和9；
（3）实验1、3、4、6、8相同的地方是固体的形状相同，反应前的温度相同，但反应物的浓度依次增大，碳酸钙消失的时间以此减少，说明反应物浓度越大，反应速率越快，
故答案为：反应物浓度越大，反应速率越快；
（4）1、2与4、5两组数据反应温度相同，盐酸的浓度相同，但固体的形状不同，实验数据标明粉末时的反应速率大于粒状，则可说明接触面积越大，反应速率越大，
故答案为：接触面积；4和5．

解题思路：理想实验法是忽略次要因素，抓住主要因素，实验和逻辑推理相结合的方法．本题应分别分析各个实验所用的方法，进行判断．

伽利略得出力不是维持物体运动原因的结论，在假设斜面的摩擦忽略不计的情形下得到，采用的是理想实验法，而牛顿发现万有引力定律采用分析归纳法、卡文迪许测定引力常量采用放大法、密立根测得电荷量e的数值是一般的实验．故C正确，ABD错误．
故选C

点评：
本题考点： 物理学史．

考点点评： 本题关键要了解理想实验法的基本原理，知道各种科学研究的方法．

（1）要研究导体电阻大小与材料的关系，就要控制导体的长度、横截面积相同，导体的材料不同，在表格中给的导线中，只有CF符合条件．
（2）要研究导体电阻大小与长度的关系，就要控制导体的材料、横截面积相同，导体的长度不同，在表格中给的导线中，只有CG符合条件．
（3）导体AD的材料、长度相同，导体的横截面积不同，所以是探究电阻与横截面积的关系．
故答案为：（1）C、F；（2）G；（3）横截面积．

在研究物理解问题的过程中,某一物理量往往受几个不同物理量的影响,为了确定各个不同物理量之间的关系,就需要控制某些量使其一定不变,而改变某一个量,看所研究的物理量与该物理量之问的关系.探究性教学是在教师的指导下,学生运用科学探究的方法,进行学习,主动去获取知识发现科学理论的探究的能力,从而形成科学概念.探究学习是学生用以获取知识、领悟科学的思想观念,领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动,包括观察、测量、制作、提出假设、进行实验、提出模型和交流等.探究教学讲究发散思维、多方探讨、发挥学生的积极主动性,各抒己见；而控制变量法则是对实验限制条件,只能对某一方面进行探讨和研究.两者看似矛盾,其实质是统一的.控制变量法是有条件的探究,是建立在一定的知识、能力基础上的探究,它可以去除学生在学习过程中的盲目性,在教师有目的引导下,提出问题,明确分析对象,运用合理的知识和经验,探索教学中的问题,从而解决问题.例如：“探究影响液体蒸发快慢的因素”时,学生会猜想：影响液体蒸发快慢的因素可能有温度的高低,液体表面积大小,液体的质量大小,液体种类等因素.诸多因素中,要让学生通过实验去验证猜想,无疑会增加学生的盲目性,因为受影响因素太多,对初学者来说,会觉得每个因素都有影响,而各因素之间又相互受影响,学生根本无法从中找到正确的结论,此时教师应该主动引导,帮助学生排除相关的干扰因素,采用控制变量法.让学生通过比较对照、分析、观察,实际发现真正的影响因素.比如引导学生用两杯质量相同、体积相同、表面积相同的水,都放在同一室内,一杯用塑料膜罩住,另一杯不罩,同时放在电风扇下吹风.学生很快就会发现,用电风扇吹一段时问后,罩塑料膜的那杯水,体积几乎不变,而没罩塑料膜的那杯水,体积明显减少,学生一下子就可分析出表面空气流动的速度对水的蒸发的影响了.以此类推,学生很容易探得其它因素的影响关系.再如,研究电流跟电压、电阻的关系的实验中,如右下图,我们先使电阻箱的电阻取某一值,多次改变滑动变阻器的阻值,记录每次的电流和电压的值,得到“电阻不变时电流与电阻两端的电压成正比”的关系,然后多次改变电阻箱的阻值.调节滑动变阻器的滑片,使每次电压表的示数保持不变,记录每次电阻箱的值与相对应的电流的值,从而得到“电流与电阻成反比”的关系.这个探究实验,若放手让学生自己探究,学生根本无法得到正确的关系.特别是探究电流与电阻关系时.控制电压这个物理量特别重要.运用一定的手段主动干预或控制自然事物、自然现象发展的过程,在特定的客观条件下,探索客观规律,这也是科学研究中必不可少的.像上例中.如果不采用控制变量法,在调节电阻箱的阻值后,不通过来控制电压表的示数,就会得出“电流与电阻成正比” 的恰恰相反的结论.
探究教学,符合中学生的心理特点和学生的认知规律,有助于激发学生的学习必趣,有利于发挥学生的主观能动性,便于提高学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力,是现代教育的必然趋势.在探究过程中使用控制变量法时应注意：① 教师在课前要做好大量的准备工作,为所探究的问题设种种可产生的结果,做好充分的思想准备和解决方案,层层设疑,层层控制,避免盲同性,结论乱七八糟.学生人口一词,无法达到预期的效果.② 备教材的同时备学生,因材施教,因材施控.对成绩较好的,基础扎实,且有一定的分析推理能力的学生,少控制,多放手让学生施展个人的创新能力,探索结果；对成绩较差、动手能力不强的学生,要循循善诱,密切引导,一步步将他们引入成功的殿堂.③ 善于发现学生的细微进步,在探究学习中的任一个突破对学生来说都是来之不易,学生都会欣喜若狂,抓住这个时机及时给予表扬和鼓励,会大大刺激学生的求知欲和自信心,为探究教学进一步的开展奠定思想基础.④对较难探究的内容,可采用多控制变量的方法,减少学生探究道路中的阻力和不必要的障碍；对较易探究的内容则要少控制其中的物理量,甚至不控制物理量,全面放手,让学生自己搏一搏.探究性教育能让学生充分开动脑筋,发挥个人潜质.控制变量法是探究教学中重要方法之一,合理运用主动引导会使探究教学效果更理想.

探究光对植物的影响试验中应该保证光照不变,而改变其他因素.

影响摩擦力大小的因素

物理实验:研究压力的作用效果与压力的大小和受力面积大小有关.
研究电流与电阻电压的关系.
研究滑动摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度的关系.
研究电流做功大小与电流电压通电时间的关系.
研究电流产生的热量与电流电阻通电时间的关系.
研究动能的大小与物体质量速度的关系.
研究重力势能的大小与物体质量和被举高度的关系,
……
生物实验：
光合作用的原料、条件
种子的萌发与光照、水分、温度、空气有关
某种元素是植物生长的必须元素.
……

控制变量法
同位素标记法
差速离心法
样方法 标记重捕法
引流法

探究决定电阻大小的因素的实验;探究电流跟电压.电阻的关系的实验;探究影响滑动摩擦力大小的因素的实验;探究影响压力的作用效果的因素的实验;探究影响动能大小的因素的实验;

要研究某种因素对试验的影响 我们就得确保别的因素不会对他进行干扰 所以我们就让我们感兴趣的因素变化 其他的因素不变 这样才能研究这一个因素的影响

伏安法测电阻 杠杆定理 焦耳定律 欧姆定律 密度公式 速度公式 探究影响摩擦力大小的因素

考点：物理学方法．
专题：模型法．
分析：解决此题要知道常用的物理学研究方法有：等效法、模型法、比较法、分类法、类比法、控制变量法、转换法等．A、研究电路时引入“总电阻”概念,是等效替代法,不符合题意；
B、研究磁场利用磁感线描述,是模型法,符合题意；
C、探究电流与电压和电阻的关系时运用的是控制变量法,不符合题意；
D、研究电流时把它与水流做比较,运用的是类比法,不符合题意；
故选B．点评：解决此类物理学方法问题,要结合研究对象判断所用的研究方法．

你可以用一快光滑木板和在上面扑一块棉布(增加摩檫力)加小车做对比实验
步骤 9册物理书有类似实验

解题思路：在研究多个物理量之间关系时，应该采用控制变量法．
伽利略在利用理想实验探究力和运动关系时，应用的是理想实验法．
知道卡文迪许扭秤装置的原理，知道该实验巧妙地利用光的反射将因引力产生微小转动的角度放大，实验采取了“微小量放大”的思想．
亚里士多德根据日常生活经验，认为力是维持物体运动的原因．

A、在用实验探究加速度、力和质量三者之间关系时，应用了控制变量法．故A正确；
B、伽利略在利用理想实验探究力和运动关系时，应用的是理想实验法，故B错误；
C、卡文迪许在利用扭秤实验测量万有引力常量时，应用了放大法，故C正确；
D、亚里士多德认为力是维持物体运动的原因，故D正确；
本题选错误的，故选：B．

点评：
本题考点： 伽利略研究自由落体运动的实验和推理方法．

考点点评： 本题考查物理学史和各种实验的研究方法和原理，是常识性问题，对于物理学上重大发现、发明、著名理论要加强记忆，这也是考试内容之一．

探究压强大小与什么因素的实验中,利用控制变量法
探究电路中电流与电压关系的实验中,利用控制变量法
探究比热容的实验中,也利用控制变量法啊
有很多啊,说不完

解题思路：对基本的物理研究方法熟悉其本质特征，然后进行判断．“等效替代法”是在保证效果相同的前提下，将陌生的、复杂的、难处理的问题转换成等效的、容易的、易处理的问题的一种方法；“控制变量法”应用时，只能有一个变量，其它条件应相同，在描述结论时，也要先说明在什么不变的情况下；“模型法”是通过模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法．“类比法”是指两类不同事物之间存在某种关系上的相似，从两类不同事物之间找出某些相似的关系的思维方法．

A 研究电路引入”总电阻”，采用的是等效替代法．此选项不符合题意；
B 磁场客观存在，磁感线实际不存在，用磁感线描述磁场分布，采用的是模型法．此选项不符合题意；
C 探究压强与压力和受力面积的关系，采用的是控制变量法．此选项不符合题意；
D 水流、电流都客观存在，水流能看到，电流无法直接观察，但两者的作用有相似之处，研究方法是“类比法”．此选项符合题意．
故选D

点评：
本题考点： 物理学方法．

考点点评： 对基本的物理实验方法应该熟悉其本质特征，在设计实验或解决相关问题时应用．

将一块橡皮泥柔成球并用绳子吊起系在弹簧测力计上放入水中记下此时示数,然后再把橡皮捏成小船状（体积比球大）在放入水中读出此时示数,比较两次实验的数据,如果示数相等择浮力与物体体积无关,如果不相等择浮力与物体浮力有关

对的
要做对比试验
排除水、二氧化碳的可能性

解题思路：物理学中对于多因素（多变量）的问题，常常采用控制因素（变量）的方法，把多因素的问题变成多个单因素的问题．每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物的影响，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法．

A、研究压力作用效果与压力的关系时，需要保持接触面积一定，改变压力，采用的是控制变量法．不符合题意；
B、研究滑动摩擦力与压力的关系时，需要保持接触面的粗糙程度一定，改变压力，采用的是控制变量法．不符合题意；
C、研究液体压强与深度的关系时，需要保持液体密度一定，改变深度或方向，采用的是控制变量法．不符合题意；
D、研究平面镜成像的特点时，用未点燃的蜡烛确定烛焰像的位置，采用的是等效法．符合题意．
故选D．

点评：
本题考点： 物理学方法．

考点点评： 控制变量法和转换法是初中物理实验中最常用的探究问题的方法，在解决实际问题时要注意识别和正确应用．

解题思路：（1）压力的作用效果的影响因素：压力大小和受力面积大小．压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越大；受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越大．
（2）研究压力作用效果的影响因素采用控制变量法和转换法．

（1）压力作用效果的大小用泡沫凹陷的深浅来表示．
①研究压力作用效果大小跟压力大小的关系时，保持受力面积不变，改变压力的大小，观察泡沫的凹陷深浅和压力大小的关系，实验甲乙说明：受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显．
②研究压力作用效果大小跟受力面积大小的关系时，保持压力大小不变，改变受力面积的大小，观察泡沫的凹陷深浅和受力面积大小的关系，实验乙丙说明：压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显
答案是：受力面积相同时，压力越大，压力作用效果越明显；压力相同时，受力面积越小，压力作用效果越明显；控制变量法

点评：
本题考点： 物理学方法；探究压力的作用效果跟什么因素有关的实验．

考点点评： （1）理解什么是“控制变量法”、“转换变量法”、“等效替代法”、“理想模型法”等重要实验方法．
（2）知道压强表示压力的作用效果，掌握压强大小的影响因素，掌握增大和减小压强的方法．

控制变量法是初中最多的试验方法：研究音调响度影响因素、蒸发的影响因素、欧姆定律、焦耳定律、动能、势能影响因素、力的作用效果、等理想实验：2个真空中不能传声 牛顿第一定律模型法：用带箭头的线表示光线 用磁感线表示磁场,类比：电流比作水流 电压比作水压转换法：扩散现象研究分子运动,电流的效应研究电流,磁铁产生的作用认识磁场等效法：研究合力与2个力的关系 串联电阻与总电阻的关系

1A 因为 只有A是定性的问题,其他的问题都需要变量研究其中的规律
2B 没什么说的
3D 铝合金可以作门窗主要的原因是它的强度足够,同时密度小耐腐蚀,PH

解题思路：在研究多个量之间的关系时，常常要控制某些物理量不变，即控制变量法；
当时间非常小时，我们认为此时的平均速度可看作某一时刻的速度即称之为瞬时速度，采用的是极限思维法；
质点是实际物体在一定条件下的科学抽象，是采用了建立理想化的物理模型的方法；
在研究曲线运动或者加速运动时，常常采用微元法，将曲线运动变成直线运动，或将变化的速度变成不变的速度．

A、质点采用的科学方法为建立理想化的物理模型的方法，故A错误；
B、为研究某一时刻或某一位置时的速度，我们采用了取时间非常小，即让时间趋向无穷小时的平均速度作为瞬时速度，即采用了极限思维法，故B正确；
C、玻璃瓶内装满水，用穿有透明细管的橡皮泥封口．手捏玻璃瓶，细管内液面高度变化，说明玻璃瓶发生形变．该实验采用放大的思想，故C正确；
D、在探究匀变速运动的位移公式时，采用了微元法将变速运动无限微分后变成了一段段的匀速运动，即采用了微元法；故D正确；
故选：BCD．

点评：
本题考点： 弹性形变和范性形变．

考点点评： 在高中物理学习中，我们会遇到多种不同的物理分析方法，这些方法对我们理解物理有很大的帮助；故在理解概念和规律的基础上，更要注意科学方法的积累与学习．

首先搞清楚偏角于什么有关系,电容与正对面积和间距有关,电容c=εs/4πkd.当d增大c减小,c=Q/U,Q不变c减小所以U增加,所以静电计示数变大.

一个是控制变量法,另一个应该是对比法

电阻.从研究对象中进行判断,不变的量叫做被控制的变量.
比如你如果要研究电路中电阻和电压的关系,那么被控制的变量就是电流.^^

解题思路：（1）控制变量法：物理学中对于多变量的问题，常常采用控制变量的方法，把多因变量的问题变成多个单变量的问题；每一次只改变其中的某一个变量，而控制其余几个变量不变，从而研究被改变的这个变量对事物的影响，分别加以研究，最后再综合解决的方法；（2）等效替代法是指在研究某一个物理现象和规律中，因实验本身的特殊限制或因实验器材等限制，不可以或很难直接揭示物理本质，而采取与之相似或有共同特征的等效现象来替代的方法；（3）转换法是中学物理中把直接测量有困难的量转换成便于测量的量来研究的一种重要的研究方法，也就是借助某些物体的特性来研究看不到或不易观察到物质，形象直观；（4）类比法也叫“比较类推法”，是指由一类事物所具有的某种属性，可以推测与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法，其结论必须由实验来检验，类比对象间共有的属性越多，则类比结论的可靠性越大．

A、在研究电流时，把它与水流相比，采用的是类比的研究方法；
B、电流不能直接观察，根据电流产生的效应间接知道了电流的存在或大小，采用的是转换法；
C、电流与电压、电阻都有关系，研究电流与电压的大小关系时，保持电阻的大小不变，改变电阻两端电压大小，采用的是控制变量法；
D、一个电阻产生的效果与多个电阻共同作用产生的效果相同，采用的是等效替代法．
故选D．

点评：
本题考点： 物理学方法．

考点点评： 此类问题是结合初中物理实例考查对各种物理学方法的掌握情况．

理想模型：质点,点电荷,轻弹簧,自由落体运动等
控制变量法：探究加速度与力和质量的关系
等效替代法：合力,总电阻等
微元法：利用速度时间图像推导匀变速运动位移公式,探究弹性势能的表达式,导体棒切割磁感线的有效长度等
极限思想法：瞬时速度的求法（大小和方向）

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