成分分析法分析句子,1.点这种灯,一个月得用去多少油?2.隔壁房间的先生让我来转告你们小声点儿

John 主语
hit 谓语
the dog 宾语
with a bone 状语 修饰hit
约翰用一块骨头打中了狗.
John 主语
hit 谓语
the dog 宾语
（ with a bone） 定语 修饰the dog
约翰撞上了一只叼着骨头的狗.

这是一个连动句,主干就是：他下车走进交谈.其他除了一个地点宾语,都是状语.
一路上(状语）,他（主语）多次（状语）下车（谓语1）走进（谓语2）农舍和农村小商店（宾语1）同农民（状语）亲切（状语）交谈（谓语3）

篇章指的(主语）是（谓语）由句子连接成篇的语言体（宾语）

我们也经常跟老师讨论这些问题
第一层：我们（主语）也经常跟老师讨论这些问题（谓语）
第二层：也（状语）经常跟老师讨论这些问题（中心语）
第三层：经常（状语）跟老师讨论这些问题（中心语）
第四层：跟老师（状语）讨论这些问题（中心语）
第五层：跟（介）老师（宾）；讨论（动语）这些问题（宾语）
第六层： 这些问题（同位短语/定中）
成分分析法：我们（主语）也经常跟老师（状语）讨论（谓语）这些（定语）问题（宾语）

1,喜欢（谓语）清净（宾语）.
2,一种新式的（定语）炊具（主语）电磁炉（补语）.
3,骄傲（主语）是（谓语）无知的（定语）产物（宾语）.
4,老师（主语）叫（谓语）他（宾语）去（状语）教室（补语）.
5,狼（主语）咬死了（谓语）两只（定语）小羊（宾语）.

1.他 迅速地从球场东头跑到西头. 第一层次
主谓
迅速地 从球场东头跑到西头 第二层次
状中
从球场东头 跑到西头 第三层次
状中
从 球场东头 跑 到西头 第四层次
介宾 中补
球场 东头 到 西头 第五层次
方位 动宾

2.从球场东头跑到西头的学生 很多. 第一层次
主谓
从球场东头跑到西头的 学生 很 多 第二层次
定中 状中
从球场东头 跑到西头 第三层次
状中
从 球场东头 跑 到西头 第四层次
介宾 中补
球场 东头 到 西头 第五层次
方位 动宾
成分分析：
1.他 || [迅速地] [从球场东头] 跑.
主 状 状 谓 补
2.(从球场东头跑到西头的)学生|| [很] 多.
定 主 状 谓

句子的成分分析法和层次分析法有什么不同?
成分分析法是用特定的符号表示句子成分的分析方法,其特点是表示的句子成分比较直观,缺点是不能很好的表示构成句子的成分之间的层次关系；层次分析法是用框图表示构成句子的词语之间的结构层次和结构关系的分析方法,起特点是能很好地表现句子的结构层次,但缺点也很明显,就是一个句子的分析,表达出来要较大的篇幅.
句子成分分析法 分析结果：
1.我的 朋友 刚才 打 来 了 一个 电话.
定 主 状 谓 补 定 宾
2、一组的 同学 已经 打扫 干净 了 教室 的 垃圾.
定 主 状 谓 补 定 宾
3、我 的 朋友 已经 买 好 明天 的 机票.
定 主 状 谓 补 定 宾
直接成分分析法 分析结果：
1.　我 的｜｜ 朋友　｜　刚才｜｜｜　打｜｜｜来　了｜｜一个｜｜｜　电话.
[　 主 语 ] [　　　　　 谓　　 　语　　　　　 　]
[定语] [中心语] [ 动 语 ] [ 宾 语 ]
[状语] [中心语] [补语] [定语] [中心语]
2、一组 的｜｜同学 ｜已经｜｜｜打扫｜｜｜干净 了｜｜教室 的｜｜｜垃圾.
[　 主 语 ] [　　　　　 谓　　 　语　　　　　 　]
[定语] [中心语] [ 动 语 ] [ 宾 语 ]
[状语] [中心语] [补语] [定语] [中心语]
3、我　的｜｜　朋友　｜已经｜｜｜买｜｜｜｜好｜｜明天的｜｜｜机票.
[　 主 语 ] [　　　　　 谓　　 　语　　　 　]
[定语] [中心语] [ 动 语 ] [ 宾 语 ]
[状语] [中心语] [补语] [定语] [中心语]
动语就是带宾语的成分,可能是动词,也可能是个动词短语.
分析句子成分时,我们采用的都是“主语”“宾语”等术语,为了对等,这个动词或动词短语也应该叫“××语”,于是就叫了“动语”.
在层次分析法中,动语其实就是动宾结构切分开以后跟宾语对立的那个部分.
直接成分分析法和中心词分析法分析下列句子:
1.年龄 增长了.第一层次
主谓
2.自己的命运 是被自己主宰.第一层次
主谓
自己的 命运 是 被自己主宰 第二层次
定中 动宾
被自己 主宰 第三层次
状中
被 自己 第四层次
介宾
3.世界 精彩的.第一层次
主谓
4.把我们有限的时间 用在无限的事情中.第一层次
状中
把 我们有限的时间 用 在无限的事情中 第二层次
介宾 动补
我们 有限的时间 在 无限的事情 中 第三层次
定中 方 位 短 语
有限的 时间 无限的 事情 第四层次
定中 定中
5.我们 任何问题都能克服.第一层次
主谓
任何问题 都能克服 第二层次
主谓
任何 问题 都 能克服 第三层次
定中 状中
能 克服 第四层次
状中
6.内心 满满的.第一层次
主谓
中心词分析法：
1.年龄‖增长了.
主语 谓语
2.（自己的）命运‖是 【被自己】主宰.
定语 主语 谓语 宾语
3.世界‖精彩的.
主语 谓语
4.【把我们有限的时间】用 .
状 语 谓语 补 语
5.我们‖任何问题都能克服.
主语 谓语 谓语是句子形式作谓语：（任何）问题‖ 【都】【能】克服
定语 主语 状语 状语 谓语
6.内心‖满满的.
主语 谓语

1、现状和习惯往往束缚人的头脑
第一层：“现状和习惯▲往往束缚人的头脑”是主谓关系
第二层：“现状和习惯”之间是联合,“往往▲束缚人的头脑”是状中.
第三层：“束缚▲人的头脑”是动宾
第四层：“人的头脑”是定中.
2、他的父亲去年给他三次钱
第一层：“他的父亲▲去年给他三次钱”是主谓关系
第二层：“他的父亲”之间是定中,“去年▲给他三次钱”是状中.
第三层：“给他三次▲钱”是动宾
第四层：“给他▲三次”是中补.
第五层：“给▲他”是动宾
3、小丽用棍子把虫子拨到水里
第一层：小丽▲用棍子把虫子拨到水里——主谓
第二层：用棍子▲把虫子拨到水里——状中
第三层：用▲棍子——介宾
把虫子▲拨到水里——状中
第四层：把▲虫子——介宾
拨到▲水里——动宾
第五层：拨▲到——中补
水▲里——方位
4、学生大都喜欢看踢足球
第一层：学生▲大都喜欢看踢足球——主谓
第二层：大都▲喜欢看踢足球——状中
第三层：喜欢▲看踢足球——动宾
第四层：看▲踢足球——动宾
第五层：踢▲足球——动宾

玛丽是我们班口语最好的学生
第一层：玛丽（主语）是我们班口语最好的学生（谓语）
第二层：是（动语）我们班口语最好的学生（宾语）
第三层：我们班（定语）口语最好的学生（中心语）
第四层：我们（定语）班（中）；口语最好（定语）的（定中标志）学生（中心语）
第五层：口语（主语）最好（谓语）
第六层：最（状语）好（中心语）
成分分析法：玛丽（主语）是（谓语）我们班口语最好（定语）的学生（宾语）

1、（矿山）（建设者）的 摇篮
定 定 中
2、 做 |（一个）（有理想）（有作为）的 青年
谓 定 定 定 宾
3、 （他） 弟弟|| 是 |（个）（劳动） 模范
定 主 谓 定 定 宾
4、 请 他 进来
动 宾/主 谓 ——兼语短语

一、（正确）
绿色的念头（主）愤怒地睡觉（谓）——主谓结构
绿色的（定）念头（主语/中心语）愤怒地（状）睡觉（谓语/中心语）——定中/状中结构
绿色 的（“的”字结构）
正确原因：结构助词“地”是状语的标志,状语的语法功能之一是能够修饰谓语,所以原句中以“愤怒地”作状语修饰谓语“睡觉”是正确的.
二、（错误）
（改正）
安娜的妹妹（主）正在安静地睡觉（谓）——主谓结构
安娜的（定）妹妹（主语/中心语）正在（状）安静地（状）睡觉（谓语/中心语）——定中/状中结构
安娜 的（“的”字结构）
错误原因：结构助词“的”是定语和定中短语的标志,定中短语作为一个体词性成分,其中由定语所修饰的中心语即结构的核心必须是名词,而原句中以定语“安静的”来修饰动词谓语“睡觉”,则明显不符合偏正短语的语法要求.
另外纠正一楼的一些错误,第一个例句当中的“念头”是名词,因为词缀“头”是名词的标志.另外例如中的“睡觉”应该是谓语,因为根本不存在“主宾”形式的句法结构,没有谓语,何来宾语?