1864年 1990年 1944年

1864年，英国青年物理学家麦克斯韦在研究了当时所发现的电磁现象的基础上，建立了麦克斯韦电磁理论，并预言了电磁波的存在；1888年，德国青年物理学家赫兹第一次用实验证实了电磁波的存在．
故本题答案为：麦克斯韦电磁，赫兹．

解题思路：此实验类似于教材中的绿叶在光下制造淀粉的实验，可根据教材中实验的原理来回答本题．

答：根据淀粉遇碘变蓝的特性来验证绿叶在有光的情况下制造淀粉．
（1）此实验中，遮光的部分叶片由于没有见光，没有进行光合作用故不能制造淀粉，所以不变蓝；曝光的部分由于见光能进行光合作用，制造了淀粉所以叶片变蓝色．
（2）此实验中，如果叶片中本来就存在以前光合作用制造的淀粉，进行验证实验的话，就会出现错误结论．如果将绿色叶片先放到暗处几个小时，由于叶片只进行呼吸作用，分解利用掉大量的有机物淀粉，原来的制造有机物被运走耗尽了，这处理就能达到下一步验证实验的要求了．
（3）一半遮光，另一半不遮光，就把光照条件作为惟一的变量成为对照组，来验证光照的作用．
（4）通过光合作用的表达式：二氧化碳+水

光能

叶绿体有机物（贮存能量）+氧来看，光合作用的产物除了有机物主要是淀粉外，还有氧气．
故答案为：
（1）曝光部分
（2）将叶片内的淀粉运走耗尽
（3）对照
（4）氧气

点评：
本题考点： 绿叶在光下制造有机物．

考点点评： 此题中曝光部分变蓝这个空容易填错，不细想马虎就容易填错．

B

答：根据淀粉遇碘变蓝的特性来验证绿叶在有光的情况下制造淀粉．
（1）此实验中，遮光的部分叶片由于没有见光，没有进行光合作用故不能制造淀粉，所以不变蓝；曝光的部分由于见光能进行光合作用，制造了淀粉所以叶片变蓝色．
（2）此实验中，如果叶片中本来就存在以前光合作用制造的淀粉，进行验证实验的话，就会出现错误结论．如果将绿色叶片先放到暗处几个小时，由于叶片只进行呼吸作用，分解利用掉大量的有机物淀粉，原来的制造有机物被运走耗尽了，这处理就能达到下一步验证实验的要求了．
（3）一半遮光，另一半不遮光，就把光照条件作为惟一的变量成为对照组，来验证光照的作用．
（4）通过光合作用的表达式：二氧化碳+水

光能

叶绿体 有机物（贮存能量）+氧来看，光合作用的产物除了有机物主要是淀粉外，还有氧气．
故答案为：
（1）曝光部分
（2）将叶片内的淀粉运走耗尽
（3）对照
（4）氧气

C

叶片遮光的部分和未遮光的部分进行了对照，实验的变量是光照，由该对照实验，可得出光合作用的进行需要光照。

平年有 1990,1900,2100闰年有1864,1984,2000,1968,2400,

（1）曝光部分
（2）将叶片内的淀粉运走耗尽
（3）对照
（4）氧气

解题思路：解此题考查绿叶在光下制造淀粉的实验．实验要点：光合作用需要光、光合作用制造淀粉．关键是确定、控制实验变量、设置对照实验．

该实验的方法步骤：暗处理→部分遮光、光照→摘下叶片→酒精脱色→漂洗加碘→观察颜色→分析现象，得出结论．
暗处理：把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是为了让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗，这样实验中用碘液检验的淀粉只可能是叶片在实验过程中制造的，而不能是叶片在实验前贮存；部分遮光、光照：用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射．是为了设置对照．此实验中的变量是光照．目的：看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉．这样做就确定绿叶中的淀粉只有在光下制造的，黑暗中不能光合作用；向叶片滴加碘液的目的是根据淀粉遇碘变蓝色的特性，检验是否产生淀粉．实验现象表明，叶片的未遮盖部分遇碘变蓝，说明这里产生了淀粉，叶片的遮盖部分遇碘没有变蓝，说明这部分没有淀粉产生，所以，绿叶只有在光下才能产生淀粉，淀粉是光合作用的产物．因此选项C的是解释错误的．
故选：C．

点评：
本题考点： 绿色植物在光下制造有机物的实验；科学探究的基本方法．

考点点评： 绿叶在光下制造有机物实验是中考的一个重要考点，很多中考试题都是从这个实验改编而来的，常见的是解释某一实验现象，因此，我们要弄清实验的主要步骤：暗处理→部分遮光、光照→摘下叶片→酒精脱色→漂洗加碘→观察颜色，并说出每一步骤的目的．

解题思路：《绿叶在光下制造有机物》的实验步骤：暗处理→部分遮光→光照→摘下叶片→酒精脱色→漂洗加碘→观察颜色．实验要点：光合作用需要光、光合作用制造淀粉、碘遇到淀粉变蓝色，酒精溶解叶片中的叶绿素．关键是确定控制实验变量、设置对照实验．

被遮光的一半没有光不能进行光合作用制造淀粉，因此滴加碘液不变蓝色；照光的一半能进行了光合作用制造淀粉，因此滴加碘液变蓝色．所以在此实验中，萨克斯看到的现象是照光的一半变蓝．
故选：C．

点评：
本题考点： 绿色植物在光下制造有机物的实验．

考点点评： 解答此类题目的关键是理解掌握绿叶在光下制造有机物的实验以及对照实验的特点．

解题思路：绿色叶片放在暗处几小时，目的是消耗掉叶片中原有的有机物，碘与淀粉变蓝色，可用于检测淀粉，遮光的一半不变蓝，曝光的一半变蓝，则该实验成功证明了光合作用需要光照，产物有淀粉．

遮光的一半没有光照，不能进行光合作用合成淀粉，不能变蓝，照光的一半有光照，进行光合作用合成淀粉，变蓝，A、B、D错误，C正确．
故选：C．

点评：
本题考点： 光合作用的发现史．

考点点评： 本题通过萨克斯实验探究光合作用的产物，意在考查考生的理解能力．

解题思路：该实验的方法步骤：暗处理→部分遮光、光照→摘下叶片→酒精脱色→漂洗加碘→观察颜色→分析现象，得出结论．

淀粉有遇碘变蓝色的特性，见光部分的叶片，遇碘变蓝，说明了淀粉是光合作用的产物；遮光部分的叶片，遇碘不变蓝，说明了绿叶只有在光下才能产生淀粉．
故选：BC

点评：
本题考点： 探究光合作用的条件、原料和产物．

考点点评： 绿叶在光下制造有机物实验是中考的一个重要考点，很多中考试题都是从这个实验改编而来的，常见的是解释某一实验现象，因此，我们要弄清实验的主要步骤：暗处理→遮盖后，光照射→几小时后摘下叶片→酒精脱色→漂洗，加碘液→冲洗观察叶色现象，并说出每一步骤的目的．

1864÷4=466
没有余数,
所以,是 【闰】年

解题思路：光合作用的发现历程：
（1）普利斯特利通过实验证明植物能净化空气；萨克斯的实验也可证明光是光合作用的必要条件
（2）梅耶根据能量转换与守恒定律明确指出植物进行光合作用时光能转换为化学能；
（3）萨克斯通过实验证明光合作用的产物除了氧气外还有淀粉；
（4）恩格尔曼采用水绵、好氧细菌和极细光束进行对照实验，发现光合作用的场所是叶绿体；
（5）鲁宾和卡门采用同位素标记法进行实验证明光合作用释放的O₂来自水；
（6）卡尔文采用同位素标记法探明了CO₂的固定过程中碳元素的转移途径

A、19世纪的细胞学说建立者主要是两位德国科学家施莱登和施旺，A正确；
B、1864年德国植物学家萨克斯证明了光合作用的产物之一为淀粉，B错误；
C、细胞膜的流动镶嵌模型是由桑格和尼克森提出的，C正确；
D、1926年萨姆纳用丙酮作提取液获得了脲酶结晶，并证明了脲酶是蛋白质，D正确．
故选：B．

点评：
本题考点： 光合作用的发现史；细胞的发现、细胞学说的建立、内容和发展；细胞膜的流动镶嵌模型；酶的发现历程．

考点点评： 本题综合考查了光合作用的探索历程等试验，要求考生识记光合作用的探索历程，了解各位科学家的基本实验过程、实验方法及实验结论，能运用所学的知识准确判断各选项，属于考纲识记层次的考查．

解题思路：根据对物理学史及物理学家主要贡献的掌握分析答题．

1864年，英国青年物理学家麦克斯韦建立了电磁场理论，并预言了电磁波的存在．
1888年德国青年物理学家赫兹第一次通过实验证实了电磁波的存在．
故答案为：麦克斯韦；赫兹．

点评：
本题考点： 电磁波的产生．

考点点评： 本题是一道基础题，掌握基础知识即可正确解题，平时要注意物理学史的学习与掌握．

解题思路：《绿叶在光下制造有机物》的实验步骤：暗处理→部分遮光→光照→摘下叶片→酒精脱色→漂洗加碘→观察颜色．实验要点：光合作用需要光、光合作用制造淀粉、碘遇到淀粉变蓝色，酒精溶解叶片中的叶绿素．关键是确定控制实验变量、设置对照实验．

将此叶片一半曝光，一半用锡箔遮光．这样处理可以形成见光和不见光两部的对照实验．所以该实验的变量是②阳光．
碘遇淀粉变蓝色．用碘蒸汽处理叶片，结果发现叶片的曝光部分显蓝色，遮光部分显棕色（如图），这说明④光合作用能产生淀粉；该实验现象还可以证明⑥光合作用需要光．所以该实验的变量和证明的结论是②阳光、④光合作用能产生淀粉、⑥光合作用需要光．
故选：C．

点评：
本题考点： 探究光合作用的条件、原料和产物．

考点点评： 解答此类题目的关键是理解掌握绿叶在光下制造有机物的实验以及对照实验的特点．

解题思路：此题考查学生运用所学的知识分析实验现象的能力，有一定的难度．分析此题要借助验证绿叶在光下制造淀粉的实验的知识．

萨克斯将叶片的一半曝光，一半用锡箔遮光，这样形成一组对照组，既叶片的一部分见光，另一部分不见光，光是惟一的变量．又根据淀粉遇碘变蓝的特性，见光的部分变蓝说明有淀粉存在，遮光的部分没有变蓝而呈现碘蒸汽的颜色，说明未制造淀粉．因此通过此实验我们可以证明：见光的绿叶在光下制造了淀粉，未见光的绿叶不能制造淀粉．因此光合作用需要光，产物是淀粉．
故选：D

点评：
本题考点： 探究光合作用的条件、原料和产物．

考点点评： 注重分析实验中的对照组、惟一变量．

Quanjude was founded in 1864, the Qing Dynasty Tongzhi three years, has been 151 years of history, Quanjude Roast Duck selected Beijing duck roasted in the fire as the raw material, the way of hanging furnace and its products, bright color, crisp outside and tender inside.

该实验的方法步骤：暗处理→部分遮光、光照→摘下叶片→酒精脱色→漂洗加碘→观察颜色→分析现象，得出结论．
暗处理：把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是为了让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗，这样实验中用碘液检验的淀粉只可能是叶片在实验过程中制造的，而不能是叶片在实验前贮存；部分遮光、光照：用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射．是为了设置对照．此实验中的变量是光照．目的：看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉．这样做就确定绿叶中的淀粉只有在光下制造的，黑暗中不能光合作用；向叶片滴加碘液的目的是根据淀粉遇碘变蓝色的特性，检验是否产生淀粉．实验现象表明，叶片的未遮盖部分遇碘变蓝，说明这里产生了淀粉，叶片的遮盖部分遇碘没有变蓝，说明这部分没有淀粉产生，所以，绿叶只有在光下才能产生淀粉，淀粉是光合作用的产物．因此选项C的是解释错误的．
故选：C．

麦克斯韦

实验的主要步骤：暗处理→部分光照→光照→酒精脱色→漂洗加碘→观察颜色→现象分析，得出结论：绿叶在光下制造淀粉．把绿色叶片放在暗处几小时，目的是让叶片中的营养物质（淀粉）消耗掉．然后把这个叶片一半曝光，另一半遮光．过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，发现遮光的那一半叶片没有发生颜色变化，曝光的那一半叶片则呈深蓝色．这一实验成功地证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉．
故选：C

A

解题思路：（1）电磁波产生的条件：迅速变化的电流的周围会产生电磁波．
（2）1864年，英国青年物理学家麦克斯韦在研究了当时所发现的电磁现象的基础上，建立了麦克斯韦电磁理论，并预言了电磁波的存在；1888年，德国青年物理学家赫兹第一次用实验证实了电磁波的存在．
（3）科学探究的环节：：①提出问题 ②猜想与假设 ③制定计划 ④进行实验 ⑤收集证据 ⑥解释和结论 ⑦反思与评价⑧表达与交流．

电磁波是在空间传播的周期性变化的电磁场，麦克斯韦预言了电磁波的存在，属于科学探究过程中的猜想环节．
故答案为：电磁波；麦克斯韦；猜想．

点评：
本题考点： 控制变量法与探究性实验方案；电磁波的产生．

考点点评： 本题是一道综合题，考查学生对电磁波相关知识以及探究过程的理解和掌握，是中招的热点．

C

解题思路：解此题考查叶片在光下制造淀粉的实验．实验要点：光合作用需要光、光合作用制造淀粉．关键是控制实验变量、设置对照实验．

该实验的方法步骤：暗处理→部分遮光、光照→摘下叶片→酒精脱色→漂洗加碘→观察颜色→分析现象，得出结论．
（1）暗处理：把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是为了让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗，这样实验中用碘液检验的淀粉只可能是叶片在实验过程中制造的，而不能是叶片在实验前贮存的．
（2）对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验．根据变量设置一组对照实验，使实验结果具有说服力．一般来说，对实验变量进行处理的，就是实验组．没有处理是的就是对照组．此实验中利用了有、无阳光照射处理，目的：看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉．这样做就确定绿叶中的淀粉只有在光下制造，黑暗中不能光合作用．因此此方法属于对照实验法．
（3）淀粉遇碘变蓝色．实验现象表明，叶片的遮盖部分遇碘没有变蓝，说明这部分没有淀粉产生，叶片的未遮盖部分遇碘变蓝，说明这里产生了淀粉，所以，绿叶只有在光下才能产生淀粉，淀粉是光合作用的产物．
故答案为：（1）淀粉；（2）对照；（3）蓝；淀粉．

点评：
本题考点： 探究光合作用的条件、原料和产物．

考点点评： 绿叶在光下制造有机物实验是中考的一个重要考点，很多中考试题都是从这个实验改编而来的，常见的是解释某一实验现象，因此，我们要弄清实验的主要步骤：暗处理→部分遮光、光照→摘下叶片→酒精脱色→漂洗加碘→观察颜色，并说出每一步骤的目的．

C

1864年英国物理学家麦克斯韦预言了电磁波的存在,指出光是一种电磁波,1887年由赫兹证实.

C

闰年是四的倍数
所以应该是1864,1868,1872,1876……2396,2400

1864年，英国青年物理学家麦克斯韦建立了电磁场理论，并预言了电磁波的存在．
1888年德国青年物理学家赫兹第一次通过实验证实了电磁波的存在．
故答案为：麦克斯韦；赫兹．

解题思路：（1）《绿叶在光下制造有机物》的实验步骤：暗处理→部分遮光→光照→摘下叶片→酒精脱色→漂洗加碘→观察颜色．实验要点：光合作用需要光、光合作用制造淀粉、碘遇到淀粉变蓝色，酒精溶解叶片中的叶绿素．关键是确定控制实验变量、设置对照实验．
（2）对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验．根据变量设置一组对照实验，使实验结果具有说服力．

遮光部分缺乏光照，没有进行光合作用制造淀粉，曝光部分有光照，进行光合作用制造了淀粉．碘遇淀粉变蓝色．因此发现遮光部分没有发生颜色变化，曝光部分叶片呈蓝色．该实验证明了绿色植物叶片在光合作用中产生了淀粉．
故答案为：蓝；淀粉．

点评：
本题考点： 绿色植物在光下制造有机物的实验．

考点点评： 解答此类题目的关键是理解掌握绿叶在光下制造有机物的实验以及对照实验的特点．

Schiff bases containing subsets of nitrogen base refers to a class of compounds, it was first discovered in 1864by H.Schiff. Schiff soda by amine and active carbonyl compound condensation, which is characterized by the ability to flexibly select a reactant thereby changing the substituents donor atoms nature and position; its ligand and its complexes are widely used in chemical, biological, medical and material science research and application. This paper introduces the design of quinoline containing structural unit of the new Schiff base compounds, and the use of traditional synthetic method using 2- methyl - 8- hydroxyl quinoline synthesis of 2 -8 hydroxy quinoline formyl - shrinkage of benzoyl hydrazine Schiff base, and by chemical and physical means undertook to its characterization, and cultivate their heavy metal salt complexes. The synthesis method is divided into four steps: first, from 2 - methyl - 8- hydroxyl quinoline and acetic anhydride, generation 2 - methyl - 8 - acetyl oxy quinoline; then, using two selenium oxide2- methyl - 8 - acetyl oxy quinoline oxidized for 2- formyl - 8 - acetyl oxy quinoline; followed by potassium hydroxide solution2- formyl - 8 - acetyl oxy quinoline into2 - formyl - 8- hydroxyl quinoline; finally,2 - formyl - 8- hydroxyl quinoline and benzoyl hydrazine reacts to Schiff base. Finally detected by infrared spectroscopy demonstrated synthesized product and target compounds consistent.
虽然不一定很专业,但是只能做到这么多了,希望可以采纳!有朋友在英国留学,她给我的就是这样!不知道能帮你吗?

解题思路：解此题考查叶片在光下制造淀粉的实验．实验要点：光合作用需要光、光合作用制造淀粉．关键是控制实验变量、设置对照实验．

该实验的方法步骤：暗处理→部分遮光、光照→摘下叶片→酒精脱色→漂洗加碘→观察颜色→分析现象，得出结论．
（1）暗处理：把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是为了让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗，这样实验中用碘液检验的淀粉只可能是叶片在实验过程中制造的，而不能是叶片在实验前贮存．
（2）部分遮光、光照：用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射．是为了设置对照．此实验中的变量是光照．目的：看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉．这样做就确定绿叶中的淀粉只有在光下制造的，黑暗中不能光合作用．
（3）淀粉遇碘变蓝色．实验现象表明，叶片的遮盖部分遇碘没有变蓝，说明这部分没有淀粉产生，叶片的未遮盖部分遇碘变蓝，说明这里产生了淀粉，所以，绿叶只有在光下才能产生淀粉，淀粉是光合作用的产物．
（4）树立“低碳”理念，做“低碳生活“的实践者，使用节能电器，节约用电，控制二氧化硫的排放量；亲近大自然，参加植树造林活动等．低碳生活，从我做起！
故答案为：（1）淀粉；（2）对比；（3）深蓝；（4）节约用电，控制二氧化硫的排放量等．

点评：
本题考点： 绿色植物在光下制造有机物的实验；温室效应和臭氧层破坏造成的影响及其防治；科学探究的基本方法．

考点点评： 绿叶在光下制造有机物实验是中考的一个重要考点，很多中考试题都是从这个实验改编而来的，常见的是解释某一实验现象，因此，我们要弄清实验的主要步骤：暗处理→部分遮光、光照→摘下叶片→酒精脱色→漂洗加碘→观察颜色，并说出每一步骤的目的．