How much are these pants?教学意义

把学生分组,学习好坏要平均,每组每天问题限制重复,一人只可以提一次,提过就等待下一轮.最终评选优胜小组,奖励货别的.这样也有益学生团结和发掘课本上

语文新课程标准》提出“阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法.”结合7～9年级的阅读要求,中考课外说明文阅读除了说明文体的常规考点,还注重以下几个方面知识和能力的考查：理清思路,理解主要内容；考查能否从阅读材料中捕捉重要信息；具体考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的能力.
说明文是以说明为基本表达方式的一种文体,主要介绍自然、社会、文化、科技等各个领域的知识及规律,帮助人们认识客观世界.中考说明文往往以生态环境、民俗风情、历史文化、科学技术为主,近年来,科技说明文尤多,且都注重时代性、知识性、实用性、趣味性等.不但考查常规的说明对象、说明顺序、说明方法等内容,而且还对文本内容进行细化探究,注重考查学生的拓展联想能力和解决问题的能力,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法.说明文的主要考点有：1．辨识说明对象及说明中心；2．把握说明对象的主要特征；3．理清文章的结构及说明顺序；4．辨识说明方法并分析其作用；5．捕捉、筛选重要信息的能力；6．对重点词句的理解；7．品味语言的准确性；8．对重要信息的综合理解和评价的能力；9．领会作品中所体现出来的科学精神和科学方法的能力；10．根据选文内容联系生活实际进行联想和想象的能力.近年来说明文中选择题、填空题较少出现,更多的是以研究文本内容的简答题、联想表述题、发表见解题、探究题等题型出现.
1．分类：说明文从对象上可分为事物说明文和事理说明文；从语言上可分为平实性说明文和文艺性说明文.
2．常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序.
3．常见的说明方法有：举例子、分类别、列数字、作比较、下定义、打比方、作诠释等.
4．说明文语言特点：简练、准确、讲究分寸,有时也运用生动性的语言进行说明,使说明事物更加通俗易懂、生动形象.
选取课外的说明文材料,已成为中考的惯例,从近几年所选的说明文语段看,内容大都以生态环境、高新技术、科普人文、热点问题等为主.预计2010年说明文的考查要点有以下三种：1．考查说明文的文体知识,如说明方法、顺序、语言等；2．考查学生透析文本的能力,如归纳说明内容（整体、文段、文句）、分析文章结构层次、针对某一问题作出回答等；3．考查学生知识迁移的能力,这类题由选文出发,链接相关材料或图片,向其他学科、课外知识和社会生活迁移,对学生的知识积累和思维品质要求较高,往往成为整个说明文阅读的亮点和难点.
做说明文阅读题,可以分为“三步走”：
（一）快速浏览.面对一篇完全陌生的文章,首先快速阅读全文大体了解文章所说明的对象及说明对象的主要特征；然后再浏览文章后面所设的问题,初步感知题目所考查的知识点,确定答题方向及答题区域.
（二）精细阅读.有了初步理解和认识,需要进一步理清文章的思路,分析文章的层次,理解文章各个部分分别是从什么角度阐述说明对象、阐述相关知识的,体会说明语言的特点；然后根据题目要求联系相关语段,有目的、有针对性地再读文章,作答时要做到“词不离句,句不离篇”.
（三）准确作答.答题时,语言要简明,条理要清晰,信息提取要准确.
对于不同题型,答题方法也不一样.具体有以下几点：
1．概括文章主要内容题.在读懂全文的基础上,抓总领（总结）全文的句子或根据每段的中心内容整合,注意把原文的关键词语保留在答案中.回答格式为“文章主要说明了……”.
2．分析文章说明顺序题.常见的顺序是时间顺序、空间顺序和逻辑顺序.每一种顺序都有自己的语言标志,或是时间的变化,或是地点的转移,或者是按照从现象到本质、从原因到结果、由表及里的变化来写的.注意到说明文写作顺序的标志,就很容易理清文章的说明顺序及结构了.回答格式为“文章采用了……的顺序”.
3．分析说明方法及作用题.经常考查的说明方法有下定义、列数字、举例子、分类别、打比方、作比较等,回答这类题的格式是：说明方法各自作用的术语＋说明的具体内容.（1）列数字.准确地说明了……（2）打比方.生动形象地说明了……（3）举例子.具体地说明了……（4）作比较.突出地说明了……（5）分类别.条理清晰地说明了……（6）下定义.科学地说明了……说明的具体内容一般是所用说明方法前面的一句或所在段落的段首句.
4．品析说明文语言题.一般品析那些反映事物性质状态、程度、数量、范围等的词语.回答这种题时一定要结合语句具体分析.
5．筛选归纳类题.要先找到问题所在段落,锁定答题区域,细读相关段落或语句,找出文章提供的明示或隐含的信息,据此进行概括.
6．分析句子含义题.要联系上下文相关内容作出准确的理解,有时要根据句子表达特点来进行分析.
7．知识迁移题.在掌握阅读材料中的知识内容和作者情感态度基础上,结合实际,表达生动,个性飞扬.

首先你自己要阅尽百书,博学才能让学生敬佩.教语文要有耐心、要有丰富的想象力、创造力,要放开学生的思维,引导学生自己去想象,去感受语文.让他们相信,语文很美.待续

新课标的实行,使得不少英语教师走进了重交际、轻语法的误区.高中教师要摆脱孤立地讲授语法的模式,探索在一定语境中学习语法的教学方法,以培养学生在交际中准确、流利、恰当地表达思想的能力.

　　集 体 备 案 流 程
　　教学时间 执 笔
　　教学内容26.“红领巾”真好
　　教学目标1.认识“叽.喳”等8个生字,会写“羽.领”等8个字
　　2.正确.流利.有感情的朗读.背诵课文,体会小鸟的活泼可爱.
　　3.有爱鸟,护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪.
　　教学重点1、通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗读和背诵课文
　　2、指导识字、写字
　　教学难点理解词语
　　教学用具生字卡片.多媒体课件
　　教学过程2课时个性化设计
　　第一课时
　　一、导入新课
　　1、师：小朋友,小鸟美丽可爱,叫声婉转动听,还能捕捉害虫,是我们人类的好朋友.你们喜欢小鸟吗?最喜欢什么鸟?我们来交流一下好吗?
　　学生说自己最喜欢的鸟,并简单讲述理由.
　　2、师：老师也准备了一些小鸟的图片,我们一起来欣赏.
　　出示媒体资源中的欣赏图片：
　　师：看了这些可爱的小鸟,你有什么感受?
　　生答,小鸟惹人喜爱,要爱护它们等等.
　　3、师：今天我们就一起来学习一篇关于爱鸟护鸟的课文,
　　集 体 备 案 流 程
　　教学过程个性化设计
　　《“红领巾”真好》.板书课题,引导学生理解“红领巾”的意思.
　　提示：红领巾是少先队员的标志.这里的“红领巾”指的是少先队员.
　　4、提问：看了课题后你想知道什么?
　　生思考、回答.如：谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?
　　师：下面你们就带着这两个问题,自己轻声读课文.
　　二、初读课文
　　1、借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音.
　　2、利用媒体资源中的读一读部分,教学生字词.
　　3、指名分节朗读课文,读后评议,注音纠正错误读音.
　　4、播放媒体资源中的范读部分,更正读音.
　　三、指导朗读
　　1、齐读第一节第一句,读出设问的语气.
　　2、师：从课文中哪些词看出小鸟最快乐?
　　要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟快乐的词句.
　　3、指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句.
　　提示：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛.
　　4、指导朗读
　　师：清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活.我们要用轻松愉快的语气朗读第一节.
　　齐读、分组读、个别读.
　　5、师：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节.下面用同样的方法自己读读第2、3节.
　　6、学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画.同桌可以互相讨论.师巡视指导.
　　学生汇报,指导语气.
　　第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”.它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗.
　　教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的.
　　教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的.
　　朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌.
　　第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢”.少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝.他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活.
　　集 体 备 案 流 程
　　教学过程个性化设计
　　“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决.“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气.
　　7、有感情地朗读课文.
　　齐读、分组读、个别读.
　　四、指导写字
　　1、启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形.
　　“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水.
　　重点分析以下几个字.
　　跃：右边是“夭”（“笑”的下边）,不是“天”.
　　保：右边不要写成“果”.
　　写：上边不要写成宝盖儿.
　　2、指导写课后练习第2题的字.先读生字,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个.重点指导写好以下几个字.
　　“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等.“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽.“歌”和“新”的笔画较多,要写紧凑些.
　　五、实践活动
　　1、师：同学们,每当我们到郊外游玩的时候,会发现在蓝天白云下面,除了绿树红花以外,还有各种各样的小鸟.它们不仅是人类的朋友,还是环境的卫士.你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖吧?让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧!
　　课后同学们可以自己动手做鸟巢和广告牌,到树林放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌.
　　2、在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻.
　　第二课时
　　一、复习导入
　　师：上课前老师要告诉大家一个好消息,我们的好朋友今天也来了想知道他是谁吗?看－－是谁?师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?
　　生：想.
　　师：但是小鸟说了,小朋友必须先闯过它设得两道关才能和它一起去.咱们要不要闯关?有没有信心?
　　第一关：读生字
　　生字卡片出示：羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、
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　　教学过程个性化设计
　　指名读,男女生赛读,齐读.
　　师：像蹦蹦跳跳这样得词语你还能说出哪些?
　　指名答.
　　师：大家的表现棒极了,那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林,再次走进26课《“红领巾”真好》（板书课题）
　　二 、学习课文
　　教学第三小节
　　1、理解内容,指导朗读
　　师：“红领巾”真好,是谁在夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?请同学们赶快打开书看一看,读一读,找一找,划一划.谁找到了?快说给大家听吧!
　　生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌…
　　师板书：放鸟巢、写木牌.师：你能结合图片,用“因为…所以…小鸟夸红领巾真好’这样的句式来说说吗?同桌间互相说一说.
　　同桌交流.指名回答.
　　师：小朋友们说得真不错,文中是怎样写得呢?谁能读一读?
　　生：读课文…（师指导朗读）
　　师：请大家齐读这一小节.
　　学生齐读第三小节.
　　2、背诵第三小节
　　师：同学们读得真好听,想不想把它背下来?赶快练习吧!看谁背得又快又好.
　　生：练习背课文…
　　师：谁愿意试试?
　　生：背诵课文…
　　师：清晨,红领巾早早来到树林里,手捧鸟巢,肩扛木牌,给小鸟安家,宣传“请爱护小鸟”.你知道红领巾为什么这样做吗?请再读课文,和你的小伙伴交流讨论一下,谁能说说?
　　生：交流讨论…
　　师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的?
　　生读课文第一小节
　　师：小鸟是那么可爱,告诉老师你们喜欢小鸟吗?大家都喜欢它,那该怎样读出这种语气呢?谁愿意试试?
　　生读课文,学生评议.
　　师：小鸟的样子多可爱呀!一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松得羽毛,你也用一会儿…一会儿…说一句话好吗?先说给你的同桌听一听.
　　生：汇报.师板书：可爱的
　　集 体 备 案 流 程
　　教学过程个性化设计
　　生：还因为机灵,红领巾…师板书：机灵的.
　　师：课文中是如何说的?
　　生读课文第二小节,师指导朗读.师：谁能有感情地朗读全文?
　　生：朗读课文（师放配乐）.
　　背诵课文
　　师：读得太好了,老师发现有的同学能背一句话,有的能背一小节,想不想把全篇都背下来?
　　学生练习背诵课文.指名背诵,齐背.
　　三、情感升华,拓展思维
　　师：文中的小鸟儿在红领巾得关心、爱护下,快乐的生活在大森林,可是有一只小鸟却无家可归了…播放媒体资源中林中小鸟视频2师：看了这个短片,你有什么感受,你想说点什么吗?
　　指名回答.
　　四、 总结
　　师：对呀!小鸟是人类的朋友,是树木的医生,森林的卫士,我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它,同时也要爱护其它小动物,爱护它们,就是爱护我们自己,让我们和动物成为永远的好朋友吧!
　　课后反思：

略读课文教学
一、把握略读课文地位
略读课文一般文字较浅显,便于学生阅读和理解.与精读课文的教学相比,略读课文的教学对学生自学的要求有所提高,但理解的深度有所下降.新课标语文（人教版）从三年级开始安排略读课文：三年级上下册课文64篇,其中略读课文18篇；四年级上下册课文64篇,其中略读课文29篇；五年级上下册课文56篇,其中略读课文28篇；六年级上下册课文49篇,其中略读课文15篇.略读课文在语文课程中所占的比重随着年级的升高而增大,可见略读课文在阅读教学中所占的应有地位.
二、明确略读课文要求
《语文课程标准》在教学建议中明确指出：“加强阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览.”课标中对第二学段、第三学段略读的具体要求是：“学习略读,粗知文章大意；学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息.”
略读课文不等同于略读,略读只是一种阅读方式,是为了获取相关的信息.而略读教学是一种教学活动,是让学生在阅读实践中获取信息的同时,学会略读方法,从而培养学生的略读能力.
三、精心设计略读课文教学流程
叶圣陶说过：“就教学而言,精读是主体,略读只是补充.但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用；如果只注意于精读,而忽略了略读,功夫便只做得一半.”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系.然而,在平时的教学中,有的教师或者把它上成精读课,字词句篇面面俱到；或者是放羊式的,让学生自读……这是对略读课文的教学把握不到尺度的表现.那么,如何进行略读课文的教学呢?笔者就此问题作了一些探讨.
1.利用提示,自主阅读.
崔峦先生在《对语文课程和阅读教学的思考》一文中提到：“略读课教学更要整体把握,不宜肢解课文.”因此教学时,务必要求学生先认真读读略读课文前的阅读提示.这段文字不仅自然地由精读课文过渡到略读课文,还有针对性地提出本课的学习要求和方法,使精读课文和略读课文形成一个整体,更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶冶性情的功能.例如,《找骆驼》［人教版三（上）第三组］一课的阅读提示：在生活中,只要我们用心观察,认真思考,就会有所发现.这个故事里的老人,通过观察,发现了什么呢?读读课文,想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
这段话很自然地把学生带到本单元的学习主题中,又引出了略读课文学习的内容和方法.上课一开始,可让学生根据阅读提示自主阅读、思考.让学生整体感知课文的大意：有一位商人丢失了一只骆驼,老人根据自己的观察,帮助商人找到了丢失的骆驼.了解学习的重点：商人丢失的骆驼有哪些特点?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
2.围绕要点,品味语言.
引导学生抓住要点或感兴趣的问题,可以是内容上的,也可以是写法上的,通过讨论、交流,掌握阅读方法.一课中可训练的内容或学生感兴趣的问题有很多,如果教师什么都想抓,什么都想练,必将是“蜻蜓点水、水过鸭背”,到头来学生什么都没学到.所以教师要抓住要点,忽视其枝节.而这个要点必须联系本组教材的训练点（单元专题）来确定.例如,四年级下册（人教版课标本）第五组的训练点是：通过体会课文中含义较深的词句,去感受生命的美好.根据这一训练点,《花的勇气》一课的教学程序可以预设为：①学法引路.即让学生回忆本组精读课文中学到的体会含义深刻词句的方法.②品味语言.即引导学生先从文中寻找作者为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头怦然一震”情感变化的句子；再从中选出自己喜欢的一处,运用学法细细品读体会.③交流感受.即在小组讨论与交流中相机点拨,引导学生从具体的词、句中去获得情感的体验.如从“藏”“冒”“铺满”想到“他们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢”,“明白了生命的意味是什么,是——勇气”.④加深感悟.一方面通过学过的课文内容,加深体会,升华情感；另一方面联系生活实际加以理解与体验.如说说生活中的哪些事物能体现出生命的勇气.尤其是引导学生从5.12汶川大地震中,去感受：在灾难面前人的生命显得很脆弱,但在灾难中人们所表现出来的顽强意志、不屈精神正是“生命的勇气”.
3.积累语言,拓展实践.
略读课文一般安排在本单元的最后,这样编排的目的除了迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵外,还应该加强课内外的联系,让略读课文发挥向课外延伸的作用.
（1）阅读方法的拓展.如学了人教版（课标本）四（下）第五组课文后,可用理解含义深刻句子的方法,阅读《自读课本》中的《假如只有三天光明》,阅读《生命,为美丽一次》,从中摘录自己喜欢的句子.搜集资料,编制一期以“热爱生命”为主题的手抄报.
（2）表达方法上的拓展.如人教版（课标本）三（上）第三组教材以秋天为专题,多角度地描写秋天.教学《听听,秋天的声音》时,可联系前3篇课文的内容,引导学生从秋天的山、秋天的雨、秋天的色彩、秋天的音响等方面,想象秋天景象的美好,体会秋天独特的风情,并仿照诗歌的形式,续写诗文,由此把学习延伸到课外.
（3）搜集信息方面的拓展.学习《夸父追日》、《小木偶的故事》这些课文后可收集有关的自然知识、科学道理,或阅读相关的历史故事、神话故事.
课外拓展学习进一步加深了学生对课文的理解,拓宽了学生的知识面,也培养了学生语文实践能力.当然不同体裁的略读课文有不同的教学方法,就是同一体裁的略读课文教学方法也有差异,但最主要的是要学生自己读懂,自己体会,学会学习,从而提高独立阅读能力.

【摘 要】现代课堂教学讲究效率课堂,而创设问题情境就是提高课堂效率的好办法之一.创设良好的问题情境可以激活学生的求知欲,促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向,从而收到最佳的教学效益.结合具体实例说明如何在教学中创设问题情境.【关键词】问题情境；学习兴趣；自主学习数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.

一、成绩和收获
1、概述
本学期,在教育教学上认真的完成本职工作,积极使用新课程理念开展教学,想方设法提高学生的综合素质,使教育教学工作既适合学生实际,又有创新,做到既教书又育人,取得了一定成效.在其它的工作中,恪尽职守,较好的完成了各项本职工作.
2、基本成绩
以下是本学期语文学科的量化成绩：
班级 人数 总分 平均 及格率 优秀率

全文
http://192.168.0.5/blog/u/crjlz/archives/2008/368.html

要有趣味性,可以添加一些背景知识,分角色朗读,表演,小型演讲等激发积极性.虽然现在考试的压力很大,但语文毕竟是让孩子更多的学习知识,了解文化,热爱我们自己的文化文字.只有先热爱才能有激情,想学习了效率自然就高了.
可能听起来很套话,其实真的不是,首先你要热爱这个课,而且你不要把自己局限在为了考试教课的思维里,这样你所做的一切都是有趣的.你可以试试,

教学过程最优化的概念和标准最优化指选择在给定条件下解决任何一种任务的最佳方案的过程.最优的教学过程,一般来说不是最好的教学过程,即并非理想的教学过程.最优是指在现有条件下,对学生和教师在当时的实际可能性来说,以及从一定的准则来看是最好的.巴班斯基认为,在现代条件下,最优地组织教学过程,“应该是使各个班级在每一个学生,在掌握教学内容方面,达到他当时实际可能达到的最高水平（优、良或合格）,同时在可能的范围内,提高他的教育水平和发展水平.”具体而言,他认为,教学最优化包括以下几个方面：取得最大的可能效果；耗费最少的必要时间；耗费最少的必要精力；花费最少的经费.

一、在初中物理教学中如何恰当处理教师和学生的关系
　　初中物理教学已不再是注重教师的“教”,而是注重学生的“学”.教师如何引导学生提出和思考问题重于教师单纯的传授知识.培养学生的探究精神,让学生掌握正确的思维方法胜于只告诉学生一个正确的结论.
　　二、课前、课中、课后的全过程教学学习方法
　　1.课前预习,大胆质疑
　　所谓问题就是思考的动因,是探究问题的起点.只有让学生去发现和提出问题,他们才会积极认真地思考,并努力寻找解决问题的途径和方法.许多物理现象,学生在生活中都曾遇到过.因此,在设计教学方案时,不是直接地以教材作为出发点,而是把教材上的知识点以问题的形式提出作为预习作业布置给学生,为学生创设问题情境,激发其探究问题的兴趣、启发其积极思考,并鼓励其大胆质疑.例如:在教液体压强的时候,可以提出这样的问题引起学生的思考:(1)你见过活的带鱼吗?为什么?(2)潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成,为什么?(3)为什么我们要把拦河坝建设成下宽上窄的形状?
　　学生都知道带鱼很好吃,在市场都见过,但是都没有见过“活”的带鱼,这是为什么呢?对学生来说相对神秘的潜艇,为什么用那么厚的钢板制造呢?拦河坝到处都有,学生是能看到的,但是日常生活中学生不会去想拦河坝为什么修造成这样的形状,这些常见的问题在没有学习之前无法给出让人信服的解释,这就激发了学生寻求答案的兴趣.
　　通过一系列这样的问题,在预习的过程中,学生不仅对所学的知识有了初步理解,而且还可以将这些问题之间的内在联系作分析和总结.同时,学生还可以将预习中所发现的新问题记录下来,以备在课堂内与教师和同学共同探讨.

突破呢不外乎三种,第一指直接用速度,谁都没办法,不过那一定要天赋异禀.第二是用晃动,那得看你运球,自己运球的时候注意身体晃动频率,和假动作的使用,最后呢是只身体,没有身体的突破是无谓的,一旦完全失去平衡除了你是科比~~~~~~~~

一． 认真备好每一节课
二．激发学生的兴趣
二．激发学生的兴趣
四．利用好地图
五．改变传统教学方式,培养学生多种能力

教学实践与反思的
果实的形成要经过授粉.有的植物是自花传粉,有的是异花传粉.授粉不好,结果就不好,向日葵就是这样.
今年春天我家天楼上自生了两科向日葵,一棵在东边,一棵在西边,相隔八米左右.我们给它浇水、施肥,它一天天长大了,西边那棵长得特别壮,葵花朵直径有1.1尺左右,葵花籽越来越饱满了,除了妈妈,我们一家都很高兴.我想： 妈妈大字不识,她在农村见多了,自然感觉平常了.
到了秋天收获时,我特别请来自然兴趣小组的六个同学、我女儿和侄女,准备好好过一个收获节.当我采下那朵沉甸甸的向日葵,这群馋猫围着乐开了花.
我摘下一颗来吃是空的,又摘下一颗也是空的,大家也迫不及待地吃起来,第三、第四、、、仍然是空的,偶尔有一两颗饱满的,我很失望,就号召大家想办法把空的选出来,有一个学生抬来一盆水,我们把葵花籽放进盆里,全漂起来,我很不服气,就把葵花籽分成九份,让大家用手捏,把饱满的选出来,几分钟过后,统计数字出来了,合计1175颗葵花籽,成熟的只有八十七颗,大家都很吃惊,当时,我看着那些表面饱满的空籽儿也很纳闷.好奇心产生了学习的动力,大家下去都收集了一些有关授粉的知识和图片,通过探究学习、合作与交流学习,对果实的形成、授粉的重要性等认识十分深刻.

生物课堂教学目标是教师根据生物教学大纲和教科书预先确定的、在具体的生物课堂教学活动中所要达到的教学结果.它表现为对学生学习成果及教学终点行为的具体描述或对教学活动结束时学生知识、态度等发生变化的说明.生物课堂教学目标是生物课堂教学活动的缘起与归宿,它制约着生物课堂教学设计的方向,是教师处理教学内容、优化教学方法和选择教学媒体的重要依据.此外,生物课堂教学目标也是评价课堂教学效果的尺度.系统化教学设计（ＴｈｅｓｙｔｅｍａｔｉｃＤｅｓｉｇｈｏｆＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ）是使传统的教学设计走向科学化、规范化、系统化的一项重要的教学设计技术.它的一个重要特征就是教学目标的陈述必须做到行为化、具体化或作业化,并将这些可操作可观测的教学目标作为评量教学效果的根本标准,从而克服了传统以“课堂教学活动”本身来评价教学效果的主观性和不可靠性.因此,科学、全面、准确和具体地陈述生物课堂教学目标是现代生物教师应该具备的一项重要教学设计技术.传统生物课堂教学目标的陈述太多存在两方面的缺陷：一是教学目标所陈述的主体是教师而不是学生；二是用含糊的、无法观测的描述内部心理状态的术语陈述课.(本文共计2页) [继续阅读本文]

背韵声母
　　本阶段的目的是教会幼儿快速、正确地按顺育龄背育出20个声母.如能编成儿歌讲学,效果更好.
　　教声母时,20个声母分成3组：　　第一组：b p m f d t n l
　　第二组：g k h j q x　　第三组：z c s y w r
　　教幼儿背韵声母的方法：
　　父母：“今天我们要学8个拼音字母,下面跟我念前4个：“b、p、m、f”
　　幼儿：“b p m f”……
　　反复朗读三四遍后,父母再让他再念一遍后.就可以教下一组声母了.
　　方法同上,等孩子学会念这8个声母之后,父母应要求他讲刚才学习的内容连起来读一边.
　　当宝宝能顺溜的读出：“b p m f d t n l.”后,这8个声母才能算教完.但在接下去的每次“教新课”时,父母要掌握一个原则——温故而知新.直到幼儿能快速而正确地把上面20个声母按顺序背育下来为止.
　　教您一招：倒背
　　让幼儿倒背拼音的目的是为了增强幼儿对拼音字母的记忆效果.如果幼儿能顺利完成上面的任务,就可进入第二阶段的教学了.
　　声母的认、写阶段
　　本阶段的目的,是教会幼儿认识和写20个声母.
　　教学方法如下：
　　父母（教师）：“我们会念20个找音字母了,但是,它们是什么样子的呢?今天我们要学会认识它们.b、p、m、f,这4个拼音字母,你喜欢听哪一个?”
　　幼儿：“p .”（喜欢哪个就学哪个,这里举例用“p”.）
　　父母：“让我们看看‘p’ 像什么呀?”
　　幼儿：“像倒过来的‘9’,像一面小旗……”
　　让幼儿说出拼音像何物,是为了加深幼儿对拼音字母的印象,加强记忆效果.一定要让幼儿自己说出像什么,如果幼儿实在说不出,可由父母启发他.
　　　　其他的字母也用同样的方法教.每天教3个,或隔一天教3个新的,这样分6次,半　　单韵母的学习
　　本阶段的任务是教幼儿写a、o、e、i、u、ü这6个韵母.
　　教学方法如声母的教法：
　　第一步先学习背育a、o、e、i、u、ü,然后认和写.一般需两三天就能掌握.单韵母学完后,需要用两三天复习,然后,再进行第四阶段的教学.
　　双韵母的学习　　本阶段的教学目的是教会的幼儿认读写ai、ei、ao、ua、uo、ia、ie、ao、üe、an、en、in12个双韵母.
　　12个韵母分4组进行：
　　第一组：ai、ao、ua
　　第二组：uo、üe、ei
　　第三组：ia、ie、ou
　　第四组：an、en、in

一年级孩子自控能力差,活泼好动,注意力保持时间短,要想取得良好的教学效果,必须有效的组织课堂教学.一年级孩子特别喜欢老师的表扬、称赞和奖励.老师的一句“你真棒”比爷爷买的糖还要甜,一句“你真是个讲认真听讲的...

　　语文教学效率的提高避免不了的受选择形式的制约,语文学科的工具性决定了提高教学效率必须在培养学生实际运用语言文字能力上下功夫.语文教学中教师主导作用和学生主体作用的统一及相互作用,是提高语文教学效率的关键.

不少探索者认为提高语文教学质量最主要的途径是搞好课堂教育.本文对提高中学语文课堂教学的质量做了简要的探究.关键词：中学语文；教学质量；兴趣；写作；师生关系Abstract:the language discipline is the high school stage important basic subject,the discretion of the quality of the Chinese teaching,not only directly affect the students to other discipline study,and related to the construction of the quality of the modern people today.Many explorer that improving the quality of the Chinese teaching is the most important way to improve the classroom education.This paper improve the middle school language the quality of classroom teaching a brief explored.Key words:the middle school language; The teaching quality.Interest; The writing; Relationship between teachers and students中图分类号：H09文献标识码：A 文章编号：1.激发学生的兴趣语文课堂上,教师首先要用自己的激情点燃学生的激情.

而你却离去了泪婴虚迹
　　啊·

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[初中英语作文教学浅谈]初中英语作文教学浅谈英语课程标准明确提出,基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心…使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力；…为他们的终身学习和发展打下良好的基础,初中英语作文教学浅谈.英语写作是初中英语教学的一大重点.每年中考,英语书面表达所占的分值都不低,可以这样说,中考英语就是竞争英语写作,谁的写作水平高,他的英语分数自然遥遥领先,胜人一筹.英语写作也是一大难点.就象汉语写作一样,学生具有畏难情绪.面对作文,许多学生往往望而却步,一脸茫然.如何辅导学生书面表达,写出语法现范、内容健康,语言地道的优秀作文呢?一、作文辅导的过程应由简到难,循序渐进其实,作文辅导的过程贯穿于整个英语教学的始终.学生从初中一年级的简单的回答问题、日常对话到初三能够流畅连贯地表达自己的思想,这其中都包括作文教学的成份.学生只有熟练掌握每一个句型结构,每一个话题,才能够写出准确的句子来.而句子是构成作文的基本单位.众所周知,听说读写四大技能中,听和读是输入,而说和写属于输出.没有大量的输入,是不会有灵活的"输出"的.因此从初一年级开始,就应该扎扎实实,一步一个脚印地训练学生的听说读写基本技能,为学生的写作打下扎实的基础.作文训练的过程也是由易到难,循序渐进的.刚开始通常要求学生写简单的几句话即可.比如：Hello!MynameisGina.Thisismyfamily.Thisismyfather.Thisismymother.Thesearemybrothers…经过几年的训练,逐渐培养学生学会写三五个句子,十多个句子,以至更多,作文指导《初中英语作文教学浅谈》.最终达到用英语这门语言简单的表达自己的思想.作文训练重在坚持和积累,重在英语文化的潜移默化的熏陶.《英语新目标》教材以单元编排,每个单元一个话题,每个单元都由易到难,最后落实到以话题为主的书面写作上来.这些话题生动有趣,贴近学生生活,题材广泛,给学生以发挥的空间和余地.每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解,写出与众不同,富有个人特色的作文来.因此决不能因为赶进度或别的什么原因忽略甚至删除这一阶段的书写训练,因为欲速则不达.别以为书面表达是中考的事情,到了初三再练习吧.要知道,任何知识都是一个长期的积累的过程,语言学习更是如此,决不可能速成.二、阶段训练与专项训练相结合,大面积提高作文质量初三年级是学生初中的关键阶段,是学生一生的一个重要转折点.这一阶段抓得好,学生的写作水平会有突飞猛进的提高.英语教师在这一阶段就要进行专项与综合两个方面的训练.教师本人要做到心中有数,有的放失.前半年时间可要求学生坚持写英语日记,一般每两天一篇,题目自定,对学生的日记写作要求可不必过高,我的要求把这两天英语课堂上所学的单词或短语,灵活地运用到日记中.或者写自己的想法和心理话,总之,内容随意,由学生自己安排.我主要要求人人必须动起手来.动手写作,让学生有机会将所学的语言知识充分地利用起来；动手写作,让学生主动地思考句子的结构时态；动手训练,使学生养成了勤于动脑,勤查工具书的习惯.有一种见人见事都想用英语翻译出来的冲动和欲望.这期间学生的作文一定是丰富多彩,富有个人特色的.待学生对作文有了一定的兴趣,扎实的基础,尝到了一定的甜头之后,是要把这匹脱缰的野马"收"回的时候了.后半年要依据中考类型进行针对性的专项训练：看图作文,提示作文,图表作文,综合文体作文等等.综合文体作文又包括,记叙文、描写文,说明文,应用文.应用文又包括书信、日记、通知、便条…等等要有目的有系统地进行训练.每四天左右要求学生写一篇限题作文,每次给学生一个题目,或者用资料书上的作文题,或者往年中考作文,要求学生写作.并由科代表按时收交.　　〔初中英语作文教学浅谈〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验.】

一、在学生丰富材料的积累中增强作文教学的有效性.俗话说：生活本身不缺乏美,而是缺乏发现美的眼睛.我们老师要让学生在观察中发现生活的美,在写作时,学生自然而然地有话可写了.因此,我们要提醒要学生留意观察身边的任何事,带领学生走出教室,多接触大自然.引导学生观察时,知道学生明确在观察中应当了解什么情况,收集那些资料,以及解决什么问题等等.只有明确了解目的,才能集中儿童的注意力,使他们把注意指向并集中在需要观察的对象上.如上三年级的一次作文,要求是赞美一种景物,我就根据本地的特点来写,本地种有大量的椰子和龙眼.我就叫他们写《我爱家乡的龙眼》或《我爱家乡的椰子》.我在写之前布置作业：让学生先观察,做好记录.还指导他们编写观察提纲：1、开的花是怎样的?2、叶子在不同的季节有什么特点或变化?3、注意幼果与成熟果的形、色、味.这样通过学生的实际观察和回忆,学生就有材料可写了,有话可说了,而且写出来的文章也是别出心裁的,不仅让作文教学具有良好的效果,还丰富了学生的课外生活,有效地提高学生的作文水平.
二、在学生适宜的写作目标中增强作文教学的有效性.在教学活动中,师生之间,学生之问应敞开思想,互相沟通,取长补短,信任学生,鼓励学生,使他们增强写作的自尊心和自信心,促使写作的心境处于最佳状态.我们要对学生作文水平作具体分析,对不同基础的学生设置不同的写作目标：对写作基础好的学生,要促使其向更高日标发展；对写作基础较差的学生,要降低要求,进行前后比较,以激起差生写好每次作文的情绪.尽量为学生创造一个轻松的写作氛围,逐步消除作文对学生的压力.例如我安排学生写日记：对好的学生,我们可以要求一篇日记五六百、七八百字.但对差的同学,我们就不能这样要求,应引导他们超越自己：开始时,能写多的多写,不能多写的,就把当天的年月日写上,至于内容,只写一句话就行：今天我上了两节语文课、一节数学课.第二天,介绍自己的同桌的外貌,写两句话就行.第三天,介绍自己的教室,写三句话,前面、顶棚和两侧的墙壁各有什么.第四天,介绍各科教师,语文、数学、体育、科学等老师个一句话,以此类推,写上两个月,60多天,后进生的日记字数也能达到每天500字左右了.因此,只有面向全体学生,因材施教,才能使每位学生公平地享受学习的兴趣,进步的喜悦,达到增强作文教学的有效性.
三、在学生真情的自然流露中增强作文教学的有效性.我们身边每天发生着不可计数的新鲜事.因此,我们应当引导学生学会感受生活、体会生活.在教学中,我引导学生做到善想,即要求学生在入睡前,对当天发生的事情进行一次回忆,想想有什么事可以成为作文素材,把一天中经历的事情在脑海里像电影一样演过一遍；要求学生把有意义的事情挑选出来,思考把想到的素材能写成什么作文.这样,生活中发生的每～件事都变得有意义起来.当学生写作时,就能做到有感而发,情感也就很真切了,有效的提高学生的写作的水平.比如上课讲悄悄话,不遵守纪律,被老师批评后,认识了错误；班里的两名同学打架的事,使‘我’懂得同学之问应该团结友爱,等等小事,学生都积极动脑,把其记叙下来,写出一篇篇有血有肉的文章.
四、在学生信心的及时鼓励中增强作文教学的有效性.俗话说：数予十过,不如奖子一长.心理学研究也表明,成功动机能激发人们的奋斗精神,是兴趣的支柱.学生学习写作有一定的艰苦性,但是一旦获得成功的体验,学生就会乐此不疲,愉快地学习,这样才能产生作文主动性和积极性.因此,在作文教学中,教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会,充分挖掘捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点,及时加以肯定,以学生点滴的成功,鼓励和帮助学生去获得成功的体验,会使学生心理立即兴奋,激起喜悦之情.这样就能调动大多数学生,尤其是中差生的写作积极性.例如对于写得好的作文,可以在学校、班级的学习天地、黑板报、校刊上刊登或面对全体学生朗读习作,扩大作文的读者对象,这样可以激发学生的竞争心理,产生一定的成功感.教师可以通过网络,把优秀习作发到有关网站,推荐发表,刊登.经常被教师、同学大力褒奖,又被推荐发表的学生,就会产生一定的成功感、荣誉感,会更有信心,争取继续写出佳作,并积极投稿.写作中存在毛病,一时还没有习作发表的学生,通过老师指出小小闪光点,激发了兴趣,也积极、主动的练笔,作文水平也有了明显的提高.在班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围.
五、在学生习作的多次自改中增强作文教学的有效性.作文的修改是习作教学中一个重要的环节.学生习作,教师批改作为一种传统模式,早已成为定式,如何让学生有所收获呢?我尝试让学生自改作文.让学生通过自我实践、自我反馈,发现并解决其中的问题,这样既利于提高自己的写作水平,同时也养成良好的写作习惯.这种能力的养成是作文教学效果的最大化.首先,要让学生掌握修改的优先权.其次,让学生掌握修改的决定权.同时,我们教师的着眼点
放在培养学生的自改能力上.我曾做过试验：把鲁迅修改文章的原稿,复印给三年级的学生,让他们照修改誊写一遍,同学们都基本能誊写对.通过让学生誊写文学大师的手稿.学生们都真切地体会一篇佳作产生的全过程：撰写初稿、诵读修改、誊写修改稿、再诵读修改、再誊写最终定稿.在作文教学中,学生完成写作后,我先让学生诵读自己的文章,并阐述自己写这篇文章的思路,师生一起进行评价,指出优缺点,进行修改,这样提高了学生的分析能力,及评价能力.这样做,对全班学生来说都是大有好处的,大家都要经历一个复杂而细致的思维过程,诸如：遣词造句是否合理准确,语言是否生动鲜明,说理是否严密合于逻辑等,都得动脑筋分析推理,然后做出判断,并逐一予以修改.而且,学生的习作从不好修改到好的过程中,他们学到方法,得到启发,感受到了真实的写作过程.

地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一.如何选择正确途径,为提高学生的素质服务,是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务.地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容,涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面,是与人类日常生活联系最紧密的学科之一.一、转变教育观念是提高课堂效率的根本课堂不是教师表演的场所,而是师生之间交往、互动的场所,是引导学生发展的场所.（剩余1870字）

课堂教学用语
1．上课（Beginning a class）（1）Let’s start now．／Let’s begin our class／lesson．（2）Stand up,please．（3）Sit down,Pease．
2．问候（Greeting）（4）Hello,boys and girls／children．（5）Good morning,class／everyone／everybody／children／boys and girls．（6）Good afternoon,class／everyone／everybody／children／boys and girls．（7）How are you today?
3．考勤（Checking attendance）（8）Who’s on duty today?／Who’s helping this morning／today?（9）Is everyone／everybody here／present?（10）Is anyone away?／Is anybody away?（11）Is anyone absent?／Is anybody absent?（12）Who’s absent?／Who’s away?（13）Where is he／she?（14）Try to be on time．／Don’t be late next time．（15）Go back to your seat,please．（16）What day is it today?（17）What’s the date today?（18）What’s the weather like today?（19）What’s it like outside?
4．宣布（Announcing）（20）Let’s start working．／Let’s begin／start a new lesson．／Let’s begin／start our lesson．（21）First,let’s review／do some review．（22）What did we learn In the last lesson?（23）Who can tell／remember what we did In the last lesson／ yesterday?（24）Now we’re going to do something new／different．／Now let’s learn something new．（25）We have some new words／sentences．
5．提起注意（Directing attention）（26）Ready?／Are you ready?（27）Did you get there?／Do you understand?（28）Is that clear?（29）Any volunteers?（30）Do you know what to do?（31）Be quiet,please．／Quiet,please．（32）Listen,please．（33）Listen carefully,please．（34）Listen to the tape recorder／the recording．（35）Look carefully,please．（36）Look over here．（37）Watch carefully．（38）Are your watching?（39）Please look at the black-board／picture／map…（40）Pay attention to your spelling／pronunciation．
6．课堂活动（Classroom activities）（41）Start!／Start now．（42）Everybody together．／All together．（43）Practise in a group．／Practise In groups／In groups,please．（44）Get into groups of three／four…（45）Every body find a partner／friend．（46）In pairs,please．（47）One at a time．／Let’s do It one by one．（48）Now you,please．／Your turn（Students name）．（49）Next,please．Now you do the same,please．（50）Let’s act．／Let’s act out／do the dialogue．（51）Who wants to be A?（52）Practise the dialogue,please．（53）Now Tom will be A,and the other half will be B．（54）Please take（play）the part of…（55）Whose turn is It?（56）It’s your turn.（57）Wait your turn,please．（58）Stand inline．／Line up．（59）One by one．／One at a time,please．（60）In twos．／In pairs．（61）Don’t speak out．（62）Turn around．
7．请求（Request）（63）Could you please try It again?（64）Could you please try the next one?（65）Will you please help me?
8．鼓励（Encouraging）（66）Can you try?（67）Try,please．（68）Try your best．／Do your best．（69）Think it over and try again．（70）Don’t be afraid／shy．
9．指令（Issuing a command）（7）Say／Read after me,please．（72）Follow me,please．（73）Do what do．（7）Repeat,please．／Repeat after me．（75）Once more,please．／One more time,please．（7）Come here,please．（77）Please come to the front．／Come up and write on the blackboard／chalkboard．（78）Come and write It on the blackboard．（79）Please go back to your seat．（80）In English,please．（81）Put your hand up,please．Raise your hand,please．（82）Put your hands down,please．／Hands down,please．（83）Say it／Write it in Chinese／English．（84）Please take out your books．（85）Please open your books at page…／Find page…／Turn to Page…（86）Please answer the question／questions．／Please answer my qllllst1On（s）．（87）Please read this letter／word／sentence out loud．／Please readout this letter／word／sentence．（88）Please stop now．／Stop now,please．／Stop here,please．（89）Clean up your desk／the classroom,please．（90）It’s clean－up time．／Tidy up your desk／the classroom．（91）Put your things away．／Clean off your desk．／Pick up the scraps·（92）Clean the blackboard．（93）Plug in the tape－recorder,please．（94）Put the tape－recorder away．（95）Put the tap,In it’s box／cassette．（96）Listen and repeat．（97）Look and listen．（98）Repeat after me．（99）Follow the words．（100）Fast．／Quickly!／Be quick,please．（101）Hurry!／Hurry up,please．（102）Slow down,please．（10）Slowly．（104）Bring me some chalk,please．
10．禁止和警告（Prohibition and warning）（105）Stop talking．／Stop talking now,please．（106）Don’t talk．／Everybody quiet,please．（107）Don’t be silly．（108）Settle down．11．评价（109）Good,thank you．（110）Good／Very good．／Good job．／Good work．／Good example．（111）A good answer．／Nice work．（112）Excellent．／Great!／Well done．／Very good．／I like the way you do.（13）That’s Interesting!（114）Don’t worry about It．／No problem．（115）OK!／That’s OK．（116）I don’t think so．（117）That’s not quite right,any other answers?／That’s close／That’s almost right．（118）Not quite,can anyone help him／her?／try again．（119）A good try．
12．布置作业（Setting homework）（120）For today’s homework…（121）Practise after class．／Practise at home．（122）Say it out loud,before you write It down．（123）Copy／Print／Write each word twice．（124）Remember（Memorize）these words／sentences．（125）Learn these words／these sentences／this text by heart．（126）Do your homework．／Do the next lesson．／Do the new work．
13．下课（Dismissing the class）（127）Hand in your workbooks,please．（128）Time is up．（129）The bell is ringing．（130）There’s the bell．（131）There goes the bell．（132）Let’s stop here．（133）That’s all for today．（134）Class is over． （135）Good bye．／Bye．／See you next time．
个人整理,引用请注明出处

河南省三门峡市卢氏县范里一中 王雪林
一、加强自身修养,做到既教书又育人
要提高化学教学质量,首先要从教师自身做起.作为化学教师,应该是有合理的知识结构、深厚的专业知识、精湛的专业技能,还要有独到的教学方法、先进的教学理念；对化学相关的学科知识要有所了解,特别是生活中的物质和化学变化,教师要注意积累和总结,以便在课堂教学中灵活应用.
二、培养兴趣,激发求知欲,充分调动学生学习化学的积极性
兴趣是最好的老师,学习兴趣对提高学习效果有重大的作用.兴趣是求知的巨大动力,是发明创造的源泉,教学实践证明兴趣能有效地激发学生处于活跃、兴奋状态,强化学习动机,调动学生学习的积极性和主动性,引导学生形成良好的意识倾向,促使学生主动参与.因此我们应该根据教学内容及学生的实际情况,大胆探索提高教学效果的多种教学手段.
三、重视实验教学,培养学生探究的能力
在化学实验教学中,教师必须作好演示实验,做到万无一失.学生刚接触化学实验时都有好奇心,对于教材的演示实验会格外注意.教师应当把演示实验当作备课的一个重要内容,在做演示实验时,力求做到：装置正确,整洁美观,操作规范,快慢适中,要求严格,讲解清楚,现象明显,结果准确.实践证明,这种方法非常有效,真正让学生感到化学有趣,乐意学,从而不断锻炼学生动脑、动手、动笔、动口的能力,培养了学生的好奇心和探究新知识的积极性,逐步让学生养成理论联系实际认知科学的思维方法.
化学用语是学习化学知识的重要工具,是化学基础知识的重要组成部分,也是化学学习中的一项重要的基本技能,具有直观简明、规范严密、种类繁多等特点,在初中化学学习中,化学用语是学生遇到的第一个难点,也是第一个分化点,这给化学教学带来了极大的挑战.化学用语的学习贯穿初中化学学习的始终,化学用语的熟练程度直接影响到学生理解、记忆、综合等能力的培养,搞好化学用语的教学是防止学生两极分化的最好方法之一.
在教学中,我采用以下方法突破化学用语这一难点：
1.分散难点,降低难度.
教学中,教师应首先与学生一起将概念的外延与内涵分析清楚,使学生在真正理解的基础上,将化学用语与概念“名”“实”相符,一一对应.这是比较关键的一步,将在很大程度上降低记忆的难度.根据化学用语种类、数量繁多的特点,从绪言课开始,可将部分简单的元素符号或化学式规范地写出,让学生在比较新奇的感受中,利用余力记住部分常见符号.
2.加强练习,与学生一起记忆.
教师要反复指导学生的读、写、用,在这个问题上一定要严格要求,并要长期坚持.可安排几次集中练习,通过听写、比赛、游戏等形式,让学生充分暴露错误,共同纠正,寓教于乐.准确规范的书写及反复练习是掌握化学用语的前提和保障.
3.做好检查,力求人人过关.
教师可以用纸质形式让学生当面书写,教师批改指正,当面纠错.长此以往,反复强化训练,力求使学生真正掌握.
五、做好检查落实工作,使学生真正掌握所学知识,提高解题能力.
在每单元学习结束之后,教师可以把本单元重要的知识点以填空的形式印成卷子,发放给学生让学生认真填写,在理解的基础上加强记忆,教师充分进行检查,做好记录.每次周考、月考讲评后,教师可利用空白试卷对学生进行抽测检查,以检测学生记忆效果.
总之,提高初中化学的教学质量,与教师的大量付出是成正比的.教师在精心备课基础上,多方位地激发学生的学习兴趣,提高学生的学习主动性和自觉性,注意突出重点、突破难点,那么一定会很好地提高化学教学质量.

摘　　要:数学在高中教育中有着十分重要的作用,提高数学教学质量可以改善学生的各项素质,不少学生认为,数学是一门由抽象定义、概念和枯燥的公式、定理组成的学科,对数学学习缺乏兴趣,甚至厌恶.为了提高高中数学教学质量,有必要从根源上寻求提高高中数学教学质量的科学方法.本文就如何提高高中数学教学质量谈谈自己浅显的认识.

新教材已经普及了很长时间了,我们发现新教材一改过去以语法为纲,而以交际功能为主线来编写教材,课本里语法现象分散,相对不系统,语法配套练习题又相对少.传统的语法教学方式是精讲多练,采用的是先理论、再规则、再练习的教学模式,所以就经常出现这样一种令人尴尬的场面:教师讲得口干舌燥,学生听得一头雾水.,学生和教师都兴致缺缺,教学效果往往事倍功半.针对这种情况,我尝试改变,摸索了这样一套语法教学方法：1、情境教学法.英语对于我们来说毕竟是一门外语,在初学时,学生会觉得不习惯,而且由于平时生活中没有去使用,学过的知识往往容易忘记.教师就可以在课堂中模拟具体的交际情境,通过讲解－练习－点评的方式加深学生的理解和记忆.随着课程内容的深入,逐渐出现动词的时态和语态等语法现象,这些语法对英语交际的效果具有直接的影响,因此,指导学生在情境中操练它们的用法非常有必要.如“I am closing the door.”、“I have closed the door.”、“I will close the door.”这样把语法现象和具体生活的情境联系起来,学生必然能够学得快、记得牢,还能引发学生学习英语的兴趣,在课外试着去使用英语.这样,以后在类似情境下,学生必能脱口而出地说出相似的句子来.2、归纳教学法.归纳是指从大量具体现象中总结、提取出其中的规律.在实际教学中,我们可以先列举出几个的例子,让学生接触一系列的语言现象,然后,在此基础上总结出一定的语法规则.初中大多的语法句子先是在课本中出现,并逐渐增多,再作归纳总结,并辅之以大量练习.教学实践证明,归纳教学法是一种适合我们中国学生特点的教学法.本人认为,在归纳教学法的基础上,适当结合演绎法,对加深学生的记忆是种不错的方法.3、句型和对比教学法.任何一种语言都有大量的句子,英语当然也不例外,句型就是从大量的句子中概括出来的典型句式,是语言的结构和模式.初中英语教材中的句型和语法都滚雪球式出现的,某个句型或语法会一次出现――再次出现――反复出现――,由少而多,由浅入深,课文就是对已学句型语法的实际运用,每课所配的练习就是用来巩固句型、语法、词汇的.因而,在初中阶段,必须扎实地搞好句型教学,每一个句型都要通过模仿、替换、扩展和活用等步骤的训练,使学生熟练掌握每一个句型.句型与一般句子相比具有典型性,但是与语法相比,它具有局限性,句型操练代替不了语法学习.为了进一步掌握听、说、读、写的能力,还必须进一步去学习语法,句型练习是语法学习的起点,语法学习是句型练习的深化和提高.对于初学者来说,只有掌握了大量的句型才能为较系统地学习语法提供感性材料的前提准备,为以后的语言学习打下坚实的基础.在句型操练的基础上,进而学习词法和句法,在学习词法和句法时,又借助句型操练,变语法知识为运用英语的能力,语法教学和句型教学互相结合、互为补充.对不同句型、类似句型进行对比分析,使学生分辨其异同之处,加深理解,这是有助于他们正确运用这些句型的有效方法.语法教学需要通过实践来实现,其教学效果也要由实践来检验.一成不变的教学法是不可取的,绝对最优的教学法也是没有的,教学方法是否可取,是由其是否能实现预期的教学目的来决定的.语法教学需要根据学生的水平、教学目的、教学内容和可支配的时间等具体情况,选择恰当的教学方法,进行相对最优的结合.我们初中英语教师应尽量使用英语讲课,活跃课堂气氛,吸引学生注意力,充分调动学生学习积极性,激发他们的学习兴趣,并在教学过程中分析所用方法的得失,不断予以改进.

学习物理的五点经验
　　1、观察生活.物理研究物体的运动规律,很多最基本的认识可以通过自己平时对生活的细致观察逐渐积累起来,而这些生活中的常识、现象会经常在题目中出现,丰富的生活经验会在你不经意间发挥作用.比如,你仔细体会过坐电梯在加速减速时的压力变化吗?这对你理解视重、超重、失重这些概念很有帮助.你考虑过自行车的主动轮和从动轮的区别吗?你观察过发廊门口的旋转灯柱吗?你尝试过把杯子倒扣在水里观察杯内外水面的变化吗?我觉得物理学习也需要一种感觉,这就是凭经验积累起的直觉.
　　2、模型归类.做过一定量的物理题目之后,会发现很多题目其实思考方法是一样的,我们需要按物理模型进行分类,用一套方法解一类题目.例如宏观的行星运动和微观的电荷在磁场中的偏转都属于匀速圆周运动,关键都是找出什么力提供了向心力；此外还有杠杆类的题目,要想象出力矩平衡的特殊情况,还有关于汽车启动问题的考虑方法其实同样适用于起重机吊重物等等.物理不需要做很多题目,能够判断出物理模型,将方法对号入座,就已经成功了一半.
　　3、解题规范.高考越来越重视解题规范,体现在物理学科中就是文字说明.解一道题不是列出公式,得出答案就可以的,必须标明步骤,说明用的是什么定理,为什么能用这个定理,有时还需要说明物体在特殊时刻的特殊状态.这样既让老师一目了然,又有利于理清自己的思路,还方便检查,最重要的是能帮助我们在分步骤评分的评分标准中少丢几分.
　　4、知识分层.通常进入高三后,老师一定会帮我们梳理知识结构,物理的知识不单纯是按板块分的,更重要是按层次分的.比如,力学知识从基础到最高级可以这样分：物体的受力分析和运动公式,牛顿三大定律(尤其是牛顿第二定律),动能定理和动量定理,机械能守恒定律和动量守恒定律,能量守恒定律.越高级的知识越具有一般性,通常高考中关于力学、电学、能量转化的综合性问题,需要用到各个层次的知识.这也提醒我们,当遇到一道大题做不出或过程繁杂时,不妨换个层次考虑问题.
　　5、大胆猜想.物理题目常常是假想出的理想情况,几乎都可以用我们学过的知识来解释,所以当看到一道题目的背景很陌生时,就像今年高考物理的压轴题,不要慌了手脚.在最后的20分钟左右的时间里要保持沉着冷静,根据给出的物理量和物理关系,把有关的公式都列出来,大胆地猜想磁场的势能与重力场的势能是怎样复合的,取最值的情况是怎样的,充分利用图像提供的变化规律和数据,在没有完全理解题目的情况下多得几分是完全有可能的.

1、提高高中物理学习心理的素质2、掌握科学的高中物理学习方法.高中物理学习方法（1）预习在测览教材的总体内容后再细读,充分发挥自己的自学能力,理清哪些内容已经了解,哪些内容有疑问或是看不明白高中物理学习方法（2）听课听老师讲课是获取知识的最佳捷径,老师传授的是经过历史验证的真理；是老师长期在高中物理学习和教学实践的精华.高中物理复习法a、课后回忆,即在听课基础上把所学内容回忆一遍.　　高中物理复习法b、精读教材.对教材理解的越透,掌握得越牢,效率也就自然提高了.　　高中物理复习法c、整理笔记.　　高中物理复习法d、看参考书.这是补充课外知识的好方法.　　高中物理复习法e、补缺补漏,系统掌握知识结构.　　高中物理复习法f、循环复习.将甲复习完后复习乙,在复习完乙后对甲再进行一次复习,然后前进……3、发展智力,提高能力.（1）发展观察力.（2）提高记忆能力.（3）发展思维能力.以上都是扬格老师传授的学习经验,具体不明白的你可以到学校去问问老师,希望对你有所帮助~

　　一、内容要讲到点子上　　课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道．在当今新课程改革中,数学的课时减少,而内容方法并没有太多删减,这就给原来教熟了的老套路、老方...

培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一.然而,教师大多把写作教学看做是应付考试的一种应急手段,放在次要的位置,久而久之,便形成了一种学生心烦英语写作和写不好英语作文的现象.
　　一、佳句摘录,实施激励性评价,促进发展
　　教师批改作文的时候,可以寻找好词、佳句用红笔标示出来,然后记录下来并注明作者展示在教室的黑板上.通过展示使那些写出佳句的学生获得成就感,从而激励他们在以后写作中积极尝试创新,也能使其他学生从中借鉴,取长补短.同时教师批改作文时不应只给出对错判定和分数,而应针对学生的个性特征和每次作文的具体情况在学生的习作后面写上一句或一段评语.你的文章条理清晰,语言流畅!Well done!/Excellent!/You have done a good job./Howclever you are!/I’m proud of you.笔者相信教师的寥寥数语将会激发学生无穷的写作热情和潜力,形成积极向上的强大内动力.
　　二、课堂上即写即改,有效指导,及时反馈
　　课堂上即写即改培养了学生分析问题和解决问题的能力,让他们在作文训练和评改中受到启迪、思维得到锻炼,由被动接受知识转变为主动探究,从而提高作文教学的效率.具体操作如下：
　　（1）课堂上限时完成作文.学生限时完成作文的同时,可挑选两名学生到黑板上写例文.
　　（2）例文修改.在学生写完作文后,教师可从单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过渡自然以及书写规范等方面来指导学生对黑板上的两篇例文进行评改.在课堂上修改作文时候不能只把眼光盯在错误的地方,而应尽量发掘文章中的闪光点并适当给予鼓励和表扬,否则会挫伤学生的积极性,而且让其他学生会害怕到黑板上写例文,从而产生消极的影响.
　　（3）自我修改作文.要求学生修改自己的文章让学生自己发现错误、改正错误.在这期间教师通过巡视了解学生,视情况并给予一些帮助.同时教师也能尽快得到反馈信息.　　三、善抓典型,小组合作修改,培养协作精神
　　在批改作文时,教师经常会发现学生一些普遍性和典型性的错误,如时态错误、句型搭配不当、词语运用有误等.如果都一一修改将浪费许多时间和精力.所以教师可以摘录学生习作的典型错误,在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上,然后要求学生分组讨论合作修改,讨论结束各小组由一名学生总结他们的修改意见,小组合作修改让每个学生都参与到作文修改当中,激发了学生的学习积极性,又为学生互帮互助、合作交流营造了氛围.
　　四、辅导式面批
　　面批尤其对学习有困难的学生是一个及时辅导的机会.教师应主动去关心、了解和帮助学生.试想,教师坐在学生身边,一字一句轻声细语讲解,他肯定会体会到教师的关怀,心理可能这样想：老师这么关心我,我一定要努力啊!这时候他的注意力自然比上课时更集中,对教师指出作文中的错误更能牢记在心.通过面对面的交流不仅帮助学生扫除了学习的障碍,而且增进了师生间的情谊,激发了学生写作的兴趣.
　　对教师而言,英语写作教学是一件十分繁重而耗时的工作.

教师既要传播信息,又要培养学生摄取信息、加工和处理信息的能力.近几年的考试中阅读的比重加大,而且阅读文章的容量和篇章比以前又大幅增多.所以,要想在高考中取得高分,就必须提高英语阅读能力.一、重引导,激发学生阅...

1、认真备课.备好学生是关键.2、精心设计教学过程,情境导学,激发学生兴趣.3、精讲多练,讲练结合.4、加强纠错.错题重现.

作文教学绕不开的问题：作文难写,作文课难教,这是绝大多数中学生和中学语文教师的共同心声,也是当今中学作文教学的客观现状.作文教学一般从作文指导入手.为了省时、高效、大面积提高学生的作文水平,笔者在研究学生作文心理、分析学生知识差缺的基础上,总结了以下几点做法.首先,大量读写,学会积累.（剩余2080字）

多读书 要坚持 多倍好句 名言等 多背诗歌 大道出口成诗

　　学习动机是学习的内驱力,常常以学习的意向、愿望、兴趣等形式表现出来,学生对化学课的学习兴趣是从化学学科本身的特点、恰到好处的教学方法产生出来的.初三学生刚接触化学,开始会对化学颇有些兴趣,尤其对化学实验更感兴趣.但当学到化学用语、元素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,有可能会使原有的兴趣消失.如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣,突破初中化学知识的分散,使原有的、暂时的兴趣变得稳定、持久呢?

一、 教学难点教学的难点是指学生不易理解的知识,或不易掌握的技能技巧.难点不一定是重点.也有些内容既是难点又是重点.难点有时又要根据学生的实际水平来定,同样一个问题在不同班级里不同学生中,就不一定都是难点.在一般情况下,使大多数学生感到困难的内容,教师要着力想出各种有效办法加以突破,否则不但这部分内容学生听不懂学不会,还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难.二、 如何有针对性地突破难点1.由于知识抽象造成的难点,要以形象、直观、实践的教学加以突破人的认识过程,是在实践活动中,从具体到抽象,从感性认识到理性认识.有些理论性的知识,由于学生缺乏与之有关的感性认识,造成理解上的困难.对这类难点,解决的办法有：（1）讲解时,多联系学生所熟悉的实际,用活生生的实例来讲解抽象的东西,或以形象的比喻方法进行讲解.（2）运用板书、板画、挂图、模型、幻灯、录象、多媒体等直观教具进行讲解,为学生理解抽象知识创造条件.（3）组织学生参观或现场教学,在实际体验的基础上讲清难以理解的抽象知识.2.由于缺乏基础知识造成的难点,要以“以旧引新,以旧带新”的方法加以突破学生新知识的获得,必须是由浅入深,由近及远,由已知到未知,循序渐进.如果学生对新知识课题缺乏必要的知识基础,就难以理解新知识.有些已学过的知识,由于时间过长,应用不多,一时学生不知运用,这也是正常的.此时教师应引导学生先回忆旧知识,然后再导入新知识.3.由于对新知识过于生疏造成的难点,要以新的思维方式去突破有的知识,运用过去的思维逻辑很难理解,需要在认识上有个新飞跃,需要用新的思维方式来理解它.教师要鼓励学生敢于“下水”,要创设一个合理的情境,让学生在解决问题的过程中去探索,使难点得以解决.4.由于难点多难度大造成的难点,要采取化整为零、各个击破、分散难点的办法来解决.对难点较多、难度较大的难点,可设计若干台阶,让学生一个一个地爬上去,最后使难点得以解决.5.由于问题错综复杂造成的难点,要综合分析,化复杂为简单的加以突破.有的问题涉及到大量理论知识,牵扯的问题较多,需要同时综合地运用多种理论知识去分析解决.先要细致地层层分析问题的复杂因素,然后再联系学生熟悉的知识,逐步将复杂的问题转化为几个简单而又基本的问题,这样学生就易于接受.6.由于内容相近或相似易混淆造成的难点,要通过反复对比的方法加以突破有些内容相近或相似,容易使人混淆,使人误解.解决的办法是新旧联系,反复对比,从分析比较中辨别正误.总之,教学中的难点是多种多样的,对待各种类型的难点,要具体分析,区别对待.教师在教学过程中要逐步摸索,进一步探讨,寻找出更适合自己的方法.

=8.2006平方千米=8200600公顷

首先教师的语言必须形象直观,最好联系实际,这样便于理解.
较好的运用多媒体课件,利用图片等形象直观的向学生展示知识要点及重难点.
根据个人经验,在讲课的时候适当的穿插一些实际生活中的实例,例如楼群间狭管效应、城市的热岛效应,阴阳破植被的差异,南方竹楼的因地制宜通风防潮等等来讲述相关的知识点.让学生在学习课本知识的同时了解生活中的现象,对地理更加有兴趣!

希望可以帮助你!

1.准备
（1)教师要熟悉教材和学情.对某一课时的教学,教师必须熟悉教材的整体规划,重、难点,课标要求,还要根据平时积累的教学经验,充分研究学情,明确在实际的课堂实践中,学生的困惑点和障碍点在哪里.
(2)基于教材和学情,充分挖掘课时教学中的难点,准确把握教学难点,找到教学的难点,也就明确了微课程的设计思·.
(3)有好的教学策略或创意.如何站在学生的角度,以好的策略或创意解决教学中的难点,就是微课程的内容.可以Χ绕微课程的内容进行材料的准备,文字的组织----等等.也就是说录制前要先对实验的操作进行详实的语言组织.比如要录制给试管里的固体加热的实验,要提前组织好下一步的操作语言,是成功录制的前提.
2.录制.
有了微课程的设计内容,接下来的就是借助手机、照相机、手持DV、录像机等进行录制.录制时,可以一边操作,一边配音,一边录制；也可以只操作,后配音.一定注意要突出的地方镜头要有推拉,这样效果明显.
3.编辑
录制好的视频,可以剪辑、整合、修饰、包装等等,形成完整的微课程.
二、制作微课程时的注意事项:
1.微课程简单化.不是增加工作量,而是简化教学设计.在录制过程中,如果讲错了,不用重录,可以改,可以剪辑,可以补录,一遍就行.也可以用已有的视频资料,再加工,时间最好控制在5分钟内.

提高自己知识储备,讲课有条理,清晰,风趣.

Teaching creative thinking to explore Middle School Composition

从教学各个环节入手,以课标为依据,以学生为主体,激发学生兴趣,引导学生主动探究交流,提高语文素养,并从中受到人生的启迪.

摘要：由于难度的不断加大,到了高中阶段,学生们对数学更加恐惧,他们都会归结在数学的抽象性、严谨性、灵活的应用性,是枯燥的数量关系和空间形式的科学.的确,数学的本质是那样的.但是,任何事物都有两面性,他们只认识到数学学科其中的一面,没有感受到它的另一面,数学的思想美、技巧美、对称美、推理美、建模美、应用美、语言美、数学史美等.针对怎样更好地将数学文化融合在课堂教学中,让学生沉浸在数学文化的殿堂,笔者就其中数学史在中学课堂教学中的应用作一些探讨.

语文教学无非就是听说读写,学生能读中有悟.就是突出了最大的难点

对于组词不能称之为教学,它是一种学习词语的方法.可以从生活实际出发,学生的语言环境不是零,在生活中他们已经解除了很多词语,教师要引导他们在识记生字时表达出来就可以了.

向课堂要效率是我们每一个教师一直关注并执着追求的目标.不管是过去、现在,还是将来,课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径.课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务.可是有些老师想通过延长上课时间、大搞题海战术来提高教学质量,可结果对学生的心理和生理带来很大的压力,甚至危害到学生的身心健康.用尽量少的时间与精力,让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学,是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在.如何提高小学数学课堂教学效率呢?首先要深入解读教材,解读教材是提高小学数学课堂教学效率的基础.把握教材的内涵,以保障教学活动高效的开展.其次是在建立和谐的师生关系的基础上进行备课,这样有利于数学思想方法的渗透,有利于创造性地使用教材,有利于创设良好的教学环境,有利于有效地解决教学难点.然后是优化教学过程,因为教学过程是一个师生双边统一的活动过程.总之,提高数学课堂教学效率,最关键的还是教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系.所以数学教师要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新,为了学生的终身发展,踏踏实实地上好每一堂数学课.

如何写好作文?
1、好的文章源于生活,写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感,这样的文章,才会生动感人.
2、写作并非一朝一夕就能成功之事.但面对当今的应试教育,你不妨学会一些技巧.比如,平时多背一些好的段落、好的开头及结尾.以备考试用之.
3、多读书,用心读,学会借鉴.好的文章、好词、好句,学会积累.
4、确立新颖、独特的文章标题.有时能起到事半功倍的效果.
5、坚持写日记,既能练笔,又积累了素材.
6、学会引用名人名言,引用仙人的诗词歌赋,使你的文章更加有说服力.
7、好词好句的用法,好词好句用在文章中,能给你的文章增添色彩,并使文章得以升华.但要恰到好处,不宜过多,过多会显得华而不实.
8、学会套用,即变通的能力,以不变应万变 .
9、接近大自然,节假期走出去,见多才能识广.
10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩.
参考资料：系本人原创