抽象思维和形象思维的比较 关系 特点

抽象思维,抽象逻辑思维,逻辑思维是一个意思.抽象逻辑思维还可以分为形式逻辑思维和辩证逻辑思维.按经验参与多少,还可以分为经验型逻辑思维和理论型逻辑思维.

根据实验事实（2）得出实验结果：如果没有摩擦，小球将上升到释放时的高度，即（3），进一步假设若减小第二个斜面的倾角，小球在这斜面上仍然要达到原来的高度，即得出（1），继续减小角度，最后使它成水平面，小球将沿水平面做持续匀速运动，即（4），
在现实生活中我们看到，如果小球从一端滚下，一定会滚到另一侧，故②是事实；故选项C正确．
故选：C

需要,没什么不同,但是数学更显形而上一点.

榴莲就像个目光严厉的教导主任,坚硬如铁,每一个青黑的钉头,都好像是烦恼和纠结暴露在光天化日之下.

根据实验事实（2）得出实验结果：如果没有摩擦，小球将上升到释放时的高度，即（3），进一步假设若减小第二个斜面的倾角，小球在这斜面上仍然要达到原来的高度，即得出（1），继续减小角度，最后使它成水平面，小球将沿水平面做持续匀速运动，即（4），
在现实生活中我们看到，如果小球从一端滚下，一定会滚到另一侧，故②是事实；
故答案为：②③①④，②．

抽象思维与逻辑思维,完全是两个不同的概念.
A与C的关系.这个题目属于逻辑推理.
形象思维就是指比较形象,具体的思维.
抽象思维就是指.事物内部的规律（这是我的理解）,它更反映了事物的本质.

人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式,对客观现实进行间接的、概括的反映的过程.属于理性认识阶段.抽象思维凭借科学的抽象概念对事物的本质和客观世界发展的深远过程进行反映,使人们通过认识活动获得远远超出靠感觉器官直接感知的知识.科学的抽象是在概念中反映自然界或社会物质过程的内在本质的思想,它是在对事物的本质属性进行分析、综合、比较的基础上,抽取出事物的本质属性,撇开其非本质属性,使认识从感性的具体进入抽象的规定,形成概念.空洞的、臆造的、不可捉摸的抽象是不科学的抽象.科学的、合乎逻辑的抽象思维是在社会实践的基础上形成的.
抽象思维深刻地反映着外部世界,使人能在认识客观规律的基础上科学地预见事物和现象的发展趋势,预言“生动的直观”没有直接提供出来的、但存在于意识之外的自然现象及其特征.它对科学研究具有重要意义.

概念包括（内涵）和（外延）两部分

选C
首先判断4个里面,哪个是事实,哪个是推论.
先说2,（抱歉,抄个近路,呵呵）2所说的是实际中完全可以做到的事情,所以归为事实.
再说3,3里面说：如果没有摩擦,而实际上,在现实中不可能产生这样的情况,所以只能归为推论.
再说1,由于事实中有摩擦力的存在,实际小球在第二个斜面上是不可能达到原来的高度的,那只存在于没有摩擦力的理想状态下,所以也只能归为推论.
再说4,同样,4也是建立在没有摩擦力的理想状态下的,所以也归为推论.
没有事实基础,就不会有推论,所以2肯定排在第一位,这样就先排除了选项B.
上面已经分析了,只有2是事实,其他都是推论,所以,选项A也排除掉了.
3针对2来讲,没有改变实验器材,而1针对2来讲,却减小了第二个斜面的倾角,可见,2之后是3.
由此得出,选C,即顺序为2314

抽象思维对于理科学习确实是很重要的,思维决定能力,能力和积累决定学科水平,学科水平和技巧决定考试分数.不畏惧退缩是成功的前提,千万不要畏惧复杂而理性的思考,千万不要退缩与难而感兴趣的学科.在此基础上,建议广泛了解学习课外知识,提前预览高中课本,理清重要概念,注重掌握方法,以此积累知识和培养思维的清晰度.同时,加强相关练习,及时批改总结,定期复习,真正掌握为止,以此掌握技巧和锻炼思维的敏捷度.

（1）“略”（只要能结合自身实际，言之有理，观点正确即可。）
（2）“略”（只要能结合自身实际，言之有理，观点正确即可。）
（3）“略”（只要能结合自身实际，言之有理，观点正确即可。）

其实形象思维和抽象思维是不可以完全割裂开来的.为什么要那么死板呢.物理问题应该放到物理事件中去思考分析.明析事理关系,找出数量关系,问题就可以得到解决了.其实往往,很多人都是在事理关系断电哑火.
我们不能做孔已己.

3岁前儿童主要是(A) A.直观动作思维 B.抽象思维 C.逻辑思维 D.直觉思维 请分析

C

各有优劣.抽象更有利于抽象思维锻炼人的思维活动力,而具象思维对于人的思维的锻炼存在片面的层次,对于脑力的开发、思维的锻炼还是优于具象思维.在艺术层面更强调对双方的结合度

　　一、答：抽象思维活动肯定需要语言参与.因为表达概念,就得使用词语,而要作出判断或推理,就得用到句子或复句.因此可以说抽象思维实际上就是以语言作为工具或在语言材料的基础上进行的思维活动.只有人才有语言,因此只有人才能进行这种抽象的思维；反过来说,人之所以有高度抽象的思维能力,就是因 人有语言.不过即使如此,即抽象思维与语言是对应的,在思维和语言在范围和功能的对应问题上也仍然不能绝对化.有时抽象思维活动只借助于语言还不够,不能绝对地说语言就是抽象思维的惟一工具.实验还部分证明人脑的神经元并不是单通道线性排列的,而似乎是一种多通道的全息装置,可以进行所谓“跨越式思维”.所以,复杂的思维活动也并不是完全凭借线性的语言来进行的.
　　二、答：在相同的语音环境中,几个音质上有差别的音素互相替换后,能够改变词的语音形式,能够区别词的意义,那么这几个音素就是一种对立的关系,具有对立关系的音素归为不同的音位.例如在[an]这个语境中,前面加上辅音[p]构成音节[pan],表示的意思是“搬”,前面加上辅音[t],构成音节[tan],表示的意思是“担”,语音环境相同而意义发生了区别,这只能是[p]和[t]区别了意义,说明二者是对立的关系.几个音素不能出现在相同的语音环境中,不能构成对立,那么它们之间就是互补的关系.处于互补关系中的几个音素,归纳为同一个音位.例如音素[a],在音节[ai]中念[a],在音节[ia]中念[A],在音节[iao]中念[α],这几个不同的音素[a]各有自己的出现环境,彼此互换不影响意义的表达,就是互补关系.
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要是那个顶点在正五边形的中心的话,三角形的面积就是1/6平方厘米,三角形的高是2/9厘米

看一下苏格拉底,欧几里德和笛卡儿的思想,你应该就能明白哲学和数学的关系.
关于连续性,值得注意的是,这种特殊模式,如何定义,为什么值得关注,有何性质,有何意义,如何推广,如何利用,以及其思想是否有助于认识和解决其它问题.

当大有人认为抽象思维是无用的思维,并摆出十分不屑的姿态,黑格尔认为这些人实在不了解抽象思维,都把抽象思维当成小儿科,其实抽象思维不仅是“幽默和讽刺”这么简单,不仅是“立刻可以说出”这么简单.

实际上是形象思维与抽象思维的统一.
哲学是对自然科学和社会科学的概括总结,必须在形象思维的基础上才能上升到抽象思维；哲学是指导人类认识自身、认识世界,改造自身、改造世界的,抽象思维与形象思维的统一,才能使哲学理论与实践相结合,否则,理论就会成为空话,理论与实践脱节.

我个人的观点是创造思维的从思维的核心理论用通俗的话来讲就是要会想出新东西来.分析就是个通过逐步的分析得出的结论,没有矛盾.发散也叫辐射.从一个问题从多方位,视角.层次.寻找多中答案.抽象逻辑思维是以概念、判断、推理的形式达到对事物的本质特性和内在联系认识的思维.还有我觉得你的问题有问题;你说创造.分析等思维的核心思维是什么.---- 你是不是认为思维里面还有一种核心思维在里面是不是.--- 我觉的思维种类不能这样想里还有什么东西.一种思维我认为它有多种思维的成分在里面.就比如一个发散思维把.你去寻找多种答案.你不能把它单独理解为我现在用是发散思维.因为你在寻找多中答案时,你也可以把它说成是一种创新思维.所以发散种有创新.创新里有发散.

巴尔扎克是法国著名文学巨匠,他创作的《人间喜剧》共91部小说,写了两千四百多个人物,是人类文学史上罕见的文学丰碑,被称为法国社会的“百科全书”.
　　巴尔扎克在他刚成名时,赞誉之词不绝于耳,一时间他自己也有点晕晕乎乎.
一天,一位年逾古稀的老太太来找他.老人颤颤微微地把一本作文本递给巴尔扎克,说：“大作家,你给我　　瞧瞧,这小子有没有天赋,将来是不是块当作家的料?”
　　巴尔扎克以为又是一位慕名而来求他指导的人,就接过作文本,看了一遍,十分肯定地说：“很抱歉,这孩子天赋不高,看不出有什么灵气,恐怕很难当上作家.”
　　老太太听了,不由哈哈大笑道：“是吗?大作家,这可是你自己30多年前上小学时的作文本呀?”
巴尔扎克听了,不禁大吃一惊,他定睛细看,原来老太太竟是自己小学时的老师.巴尔扎克顿时满面羞红,　　无地自容,诚恳地向老师表示了歉意.
　　先天秉赋与成功有一定的关系,但天赋并不是决定成败的重要条件.对绝大多数人而言,一个人在某一　　方面的成功,并不完全取决于天分,只要按既定目标执着追求,天长日久,水滴石穿,就能获得成功.我们绝不能根据孩子一段时期的不良表现,就轻易断定他将来没有出息,从而放弃对他的培养和引导.

哲学我无学到,不过可以用生物黎解释
人葛大脑是高级中枢
而语言,学习,记忆,思维是人的高级功能
所以"当人接受了外界信息,人的大脑就会发挥其高级功能"

多复习一下从初中到高中甚至大学关于几何、解析几何还有微积分的数学书.

最重要的是多点留意身边的事物,多看新闻,多留意其他人讲话,并从中抓住他们的话题,在他们谈话中加几句合题的观点.

抽象思维是后天慢慢培养出来的,我觉得不需要刻意去强迫小孩去学习抽象思维,毕竟还小嘛!可以陪他玩积木啊,平时嘛,就像饺子,可以说饺子像弯弯的月亮啊,弯弯的月亮像香蕉啊,等等之类的,随着小孩的长大,他的理解会越来越多,不要超之过极

准确的说是同一个事物的不同方面按不同标准所作的不同划分是互有交集的关系

选1,形象思维