我要国文老师上课时的情景 200字

动作描写、语言描写

1．鼓励
2．勉励
3．继续
4．陆续

B
A说不通
C 古代妻子有几个敢斥责丈夫还记入历史的?
D也说不通

楼主初一吧,偶也是啊
因该是老师的讲课在影响了我,在我心中播下文学种子,使我对新文学更有兴趣,读了许多有名的中外小说,开阔了眼界,使自己的心与时代更加贴近了.

应该是【古文字】吧.属于中国古代史里面的.但是跟考古、文献学等关系也蛮近的,跟书法关系也不小,是个边缘学科.古文字下面再分甲骨文、商周金文、战国文字、秦西汉文字等等.

1.作者回忆这段往事,表达了对国文老师的敬爱和感激之情,是国文老师入情入理的讲课培养了作者课外阅读的兴趣,读了古今中外的名著,开阔了眼界.
2.第一处是对教古文的国文老师的描述,老师喜欢朗诵古文,朗诵时头与肩膀左右摇摆,激发了学生的爱过情怀,一直几十年后作者还能把老师教过的词背的滚瓜烂熟；第二处是教白话文的国文老师,朗诵课文时进入角色,感动了整个教室的学生,佳句镌刻到作者心上,也是几十年不忘.好的老师是学生一辈子的宝藏,把学生引至一条至美的文学之路.

网上搜

这是什么呀

92

应当用“而”的地方而（却）不用“而”,不应该用“而”的地方而（却）而（用）“而”,而（像）现在这样用法,日后也而（这样）,你的水平也就不过已而（如此）已而（而已）了.
一个,是名词.
二个,是连词,表转折.
三个,名词动用
四个,名词
五个,是连词,表转折
六个,名词动用
七个, 名词
八个,介词
九个,介词
十个,名词
十一个,名词动用

形容一个人没有城府,很直白、很坦荡的样子

1. 他给我的印象最深，使我受益也最多
2.绰号、相貌、行为习惯、骂“我”
3.绰号、笑；一次酒后课堂上骂人
4.B
5.看透了；突出强调
6.认识了“我”是一个有个性、有主见的学生。
7．知错能改；写作上的指点。

1．①凶②自己选辑教材、有意思的朗读③修改作文
2．“怅惘”的内容：离开恩师将近五十年，未曾通音讯，不知道老师的近况。
　 “敬慕”的内容：徐老师很有才学，教学水平高，对学生负责。
3．答案示例1：作者先写徐先生古怪外貌和神态，作文课上他骂我“你是什么东西，我把你一眼看到底”来突出他的凶。又写他自己选辑教材，有意思的朗诵，用大墨杠子大勾大抹的批改我的作文使我受益良多，突出了他才学很高，对学生认真负责的态度。全文采用了欲扬先抑（前后对比）的写法，把一位普通的国文老师写的生动而令人难忘的。
　 答案示例2：作者写徐老师的外貌，用了肖像描写，写他上课时的情形，用了语言描写、动作描写，突出了徐老师“凶”的特点；写他修改我的作文时用了细节描写，表现了他的认真负责。文章综合运用多种人物描写方法，将徐老师的形象塑造得生动而让人难忘。（意对即可）

小题1:（6分）（1）在教材教法方面，应随时研究改良；（2）小学及初中完全读白话文，高中完全读古文；小学注意语言，初中注重文字，循序渐进；（3）要认清国文教学的目的是在训练学生使用本国的语言文字以求有效地表达思想；（4）采取纯粹与教学目的有关的材料做教材；（5）对古典作品应加以改写，使之简化，然后再编为国文资料。（6）选读与现代生活有关的资料。（其它如：“应该认清目标，慎选教材。”亦可）（一点1分）
小题2:（4分）“国学”属于中国古代文化，（1分）可以通过其它方法学习，（1分）国文教学的目的是训练学生使用本国的语言以求表达思想，不应该作为“国文”来学习。（2分）
小题3:（5分）（1）白话文没有学好就过早地学习古文；（2）把中国古代文化知识当国文材料学习；（3）对选读的古典作品没有加以改写，使之简化；（4）选读的古典作品过于深奥，没有和现代生活联系起来。（答出三点即可，答其它言之成理也可，如“重应试，轻应用”等。一点1分，两点3分，三点5分）


小题1:试题分析：在文中找到梁先生的主张：“讲到国文教学，在教材教法方面，均应随时研究改良。”“小学及初中完全读白话文，高中完全读古文，应该是最妥当的办法。小学注意语言，初中注重文字，循序渐进。”“我认为其目的是在训练学生使用本国的语言文字以求有效地表达思想。”“应该采取纯粹与这目的有关的材料做教材。”“这些古典作品似应加以改写，使之简化，然后再编为国文资料。”“选读与现代生活有关的资料”，在文中有明确的“我认为”等字样，易于归纳。
小题2:试题分析：“似不可令“国学”占去国文的一部分的地位”一段论述国文和国学的区别，并在段首明确提出：国文教学其目的是在训练学生使用本国的语言文字以求有效地表达思想，即国学学习有其他途径，而不能和国文等同。
小题3:试题分析：要根据梁先生的主张来反观现代语文教学。梁先生的主张在第二段（即第一题）已有表述，那现代语文教学的缺陷表现在：语言学习没有循序渐进；没有认清国文教学的目的，而是将国文当国学来学习；对古代文学篇目没有简化改写，过于深奥，脱离实际。

（1分）C(2)“与尔同销万古愁”与“劝君更尽一杯酒”，既意蕴相通又对仗工整。ACD平仄不对且对仗不工整。（2分）

略

1 作者写徐老师的外貌,用了外貌描写,写他上课时的情形,用了语言描写、动作描写,突出了徐老师“凶”的特点；写他修改我的作文时用了细节描写,表现了他的认真负责.
2 徐先生编写教材新旧坚守,既显示了对传统的继承,也不乏时代气息
3 他把文字里的蕴含着的意义好像都给宣泄出来了 体现出他的精神
4 不做普通的批语 而是用大墨杠子大勾大抹 只是为了激励我们学习 先生教学有方
5 技巧巧妙 “作文忌用过多的虚字 该转的地方,硬转；该接的地方,硬接.文章便显着朴拙而有力.他告诉我,文章的起笔最难,要突兀矫健,要开门见山,要一针见血,才能引人入胜,不必兜圈子,不必说套语.”

因为作者对童年的往事记忆犹新,而老师讲的也有声有色.

加强朗读教学,发挥学生主观能动性；加强课堂情感交流,培养学生的高尚品德；加强课外阅读,提高学生的语文阅读能力.

又cCTV

1．第一件：我读小学时写了一篇很得意的作文，老师说我是抄的，我委屈地哭了。
　 第二件；我读大学时用几何作图法解答求功率问题的考题，教授说我不懂微积分，还说是抄的。
　 第三件；我当教授时怀疑学生的一篇妤论文是抄的，而是查资料并请教同事，寻求解决办法。
2．老师怀疑学生的作业。
3．某种现象（受到老师怀疑）再次发生，突出我的委屈和无奈。（意对即可）
4．翻来覆去地看学生的论文，到图书馆去查资料；向同事请教处理办法。
5．从罗马法精神的高度（或：从文明与野蛮的分际的高度。或：从法律的高度。）
6．“略”。

1 他给我的印象最深,使我受益也最多.
2 外貌 身材 衣着 举止 性情
3 语言 教学 先生喝酒后
4 D
5 一眼就可以看穿了别人
6 认识到这么一个学生,知道这个学生的秉性.
小女子不才,以上仅供参考!

过七十大寿——（丙）室有芝兰春自永,人如松柏岁长新
乔迁新居——（甲）大启而宇,长发其祥
分店开幕——（乙）交以道接以礼,近者悦远者来

老大,哪都底是虾米呢,要两个字.

答：成长路上无捷径 成长之路没有捷径可寻,需是一步一个脚樱成长之路是蜿蜒的,成长之路是崎岖的,成长之路是坎坷的.漫漫人生路,只有夹带着坚强,手持坚定信念, 方能“直挂云帆济沧海”.记忆的珍珠里,有那么一粒. 那是一个炎热的夏季,烈日当空...

1祖冲之
2几何是五角
3.
4被偷走
5手,5个手指头
6电话
7门没锁
8秘书
9刀枪不入（blue）
10三番两次
11扬眉吐气

http://renwu-shiyz.5617.com/admins/attachment/file/attachment/Mon_0911/581445_79776cb5497.doc
1．思路点拨：本题考查学生对重点词语境义理解的能力。完成这一道题目，要结合上下文，从第②段“面对你们21岁年轻生命的纯洁”和第⑦段“在你们还如此年轻的时刻,在你们还如此充满阳刚气息的年龄”中可知答案。
参考答案：早晨是指青年时期。
2．思路点拨：本题考查学生对文章结构的整体把握的能力。这篇议论文是按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构来安排材料的，文章①②两段是提出“我不祝你们一帆风顺”； ③—⑧段是分析为什么不祝她的学生一帆风顺；最后自然结尾，这样才无愧自己的人生。第③节提出“我相信,一帆风顺,也并不是你们所追求向往的境界”观点，并引用尼采的话来阐述。第④段提出：“我不祝你们一帆风顺,是因为我对你们有着更深的祝愿,更大的盼望,更乐观的期许”。 ⑤—⑧具体写更深的祝愿,更大的盼望,更乐观的期许。所以抓住两个总结句答案就水到渠成了。
参考答案：我相信,一帆风顺,也并不是你们所追求向往的境界：我对你们有着更深的祝愿,更大的盼望,更乐观的期许。
3．思路点拨：本题考查学生从重点语段中提取信息的能力。⑤—⑧具体写了对自己学生的祝愿，期盼。并从正反两方面加以叙说。要能抓住语段中的重要语句“生命需要经过严格的淬炼,才能展现它耀眼的光华与纯美的质地；更何况现实人生、本就需要我们不断去奋斗,去为自己的信念、目标和坚持,热烈地活出光彩来；能有足够的勇气与智慧,去面对,去克服,去化解,去包容,像一个永不屈服的英雄”进行整合。
参考答案：经过严格的淬炼，用勇气与智慧，不断奋斗，克服,化解,包容。从而为自己的信念、目标和坚持,热烈地活出光彩，展现它耀眼的光华与纯美的质地。
4．思路点拨：本题考查学生对文中重要句子理解的能力。理解文中句子的含义，第一要结合上下文的语境来；第二要考虑修辞。从上文“还是留待中年以后再说吧”可知“有一天”是什么时候，从“当我们从艰困的人生中,流汗流泪,扎扎实实地走过之后” 可知“双腿站稳在大地”指什么。“假期”来比喻生命中的某一段，就不难理解是指可享受晚年。
参考答案：我们用自己的智慧和勇气克服了人生中的种种困难，并展现了生命耀眼的光华。到了晚年，我们无愧地说，我们可以像享受假期一样来度完人生。
5．思路点拨：本题考查学生对文本的理解应用能力。回答此题时要根据对文本的正确理解，并结合自己的实际来回答。
参考答案：当我们面对困难时，不气馁，不自卑，保持乐观的心态，有足够的勇气和智慧，去面对，去克服，去化解，去包容，不断地去奋斗，去为自己的信念、目标和坚持,热烈地活出光彩来。

因为作者回忆的是学生时代的生活,学生时代是读书学习的时代,回忆起来,当然离不开读书.

强调出两位国文老师给作者留下的印象之深,影响之大.

1．鼓励
2．勉励
3．继续
4．陆续

吃饭长大是指身体的物质需求,读书长大是指精神的成长,心灵的成长.粮食哺育的是人的身体,而书籍哺育的是人的灵魂,只有既是吃饭长大又是读书长大的人才能真正地健康成长.

《我的一位国文老师》是梁实秋散文中写人的名篇,作者用风趣幽默而又饱含深情的笔调刻画了一个貌丑性凶但却敬业爱生的独特的老师形象.
全文共12自然小节,可分四段:
第一段(第1小节):总写不能忘记国文老师的原因.
这一小节先交代“我”遇见国文老师的时间是“十八九岁的时候”,这是一个“少年不知愁滋味”的年龄,也是个不太懂事的年龄.然后用“印象最深”、“受益”“最多”来概括“我”不能忘记这位国文先生的原因.开头很简洁,连用两个表程度的副词“最”突出强调了国文先生在“我”记忆中的位置,同时也勾起了读者阅读的欲望.
第二段(2——6小节):叙写国文先生的外貌特征和行为习惯.
一般对于尊者长者的回忆常常总会规避一些缺点和不足,而梁实秋对国文先生徐锦澄的描写,却可以用“大不敬”来形容.
首先是绰号不雅——“徐老虎”,一旦一个人的名号与“老虎”挂上勾,就足见其凶其狠了.
再看他的“像貌”(现在一般写为“相貌”),脑袋“有棱有角”的,头“很尖,秃秃的,亮亮的”,脸形“却是方方的,扁扁的”,“鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里”.这一副尊容作者概之以“古怪”实在是再恰当不过了.
我们再看他的行为习惯,“他的身材高大,但是两肩总是耸得高高的”,“鼻孔里藏着两筒清水鼻涕,不时地吸溜着”,“他常穿的是一件灰布长袍”,袍子上“油渍斑谰”.“他经常是仰着头,迈着八字步,两眼望青天,嘴撇得瓢儿似的”.这样一些习惯性动作,描写细腻,个性鲜明,读来令人忍俊不禁,梁实秋文风的谐趣由此可见一斑.
当然,徐先生最突出的特点是喜欢骂人,作者连用四个小节写了徐先生的“骂人”.因为下午用国语讲授的课与毕业无关,学生们大都不认真听讲,其他国文先生总是例行公事,敷衍了事.唯独徐先生为了维护自身的尊严(即所谓的“正当防卫”)“老是绷着脸”,“老是开口骂人”.在总写徐先生的骂人习惯之后,作者重点叙述了一次自己挨骂的经过.起因是一位性急的同学在徐老师作文题还没写完的时候就询问“题目怎么讲”,于是徐老师“转过身来”,“冷笑两声”,“勃然大怒”,“滔滔不绝”地把那个发问的学生痛骂了一顿.“我”出于义愤,挺身而出“分辩了几句”.于是,老先生把所有的怒火都泼到“我”的头上,“我”被“足足骂了”“一个钟头”,由此还得到一个使“我”终身难忘的“警句”:“你是什么东西?我一眼把你望到底!”这一部分,作者用生动的细节描写把徐老师蛮横凶狠好骂的性格刻画得惟妙惟肖.也正因为这个机缘,使徐老师认识了“我”,从而也就使“我”成了从徐老师处“得益最多的学生”.
这一段的描述看似不敬,看似不雅,但我们丝毫看不出厌恶,看不出仇恨.我们感觉到的更多的却是有趣,好玩,甚至是可爱.作者实际上是在用一种风趣幽默的笔调来调侃自己所喜欢的尊长,不敬的描写中饱含的却是深深的爱意.
第三段(7——11小节)叙写“我”从徐先生处所得到的益处.
第7小节是这一段的总领,“居然”表达了“我”的意想不到.“受益最多”既照应文章开头,又统领下文.
第8小节主要写徐先生选编教材的独到和讲课的亲切.徐先生不满足于现成的教材,他自编教材,新旧兼收,决不厚此薄彼.正因为徐先生的教材选得好,“我”对国文的兴趣也“因此提高了不少”.这表明徐先生不仅仅是一位敬业的老师,更是一位有识见的老师.徐先生讲课介绍作者时说自己曾和作者一起吃过饭,使学生顿生亲切之感.
第9小节主要写徐先生的课文诵读.作者用“有腔有调”“有板有眼”“有感情”“有气势”“有抑扬顿挫”等词语对徐老师的朗读作了高度评价.
第10小节主要写徐先生的改作文.作者先引用一般老师在改作文时常用的评语,然后介绍徐先生改作文的特色——“大勾大抹”,徐先生追求的是简洁、硬朗——“笔笔都立起来”,“虎虎有生气”.“我”后来所写的文章能够有一点“硬朗挺拔之气”正是得益于先生的“教诲”.这里又一次照应了开头.
第11小节主要介绍了徐先生给学生所讲的作文技巧.小到用字的技巧,说理的技巧,大到文章起承转合的技巧,徐先生都一一传授,使“我”“至今受用”.
从这一段的描述看,徐先生既是一位有见识的有作为的素养极高的老师,又是一位敬业的爱生的人品极高的老师.
第四段(第12小节)写“我”对徐先生的深深怀念.
作者先从时间的间隔上写自己的怀念,“将近五十年了”,可见相隔时间之久,将近半个世纪没有见面,但先生的音容笑貌竟记得如此清晰,足见怀想之深;作者又从空间的间隔上写自己的怀念,“听说他已早归道山”,阴阳两隔,更添惆怅之情.文末的“怅惘敬慕”可谓是点睛之笔,“怅惘”是因为一直“未能与先生一通音讯”且先生已不在人世,“敬慕”是因为先生出众的才华和高尚的人品.
梁实秋的散文内蕴丰盈,行文崇尚简洁,重视文调,追求“绚烂之极趋于平淡”的艺术境界及文调雅洁与感情渗入的有机统一.且因洞察人生百态,文笔机智闪烁,谐趣横生,严肃中见幽默,幽默中见文采.晚年怀念故人、思恋故土的散文更写得深沉浓郁,感人至深.本文在写作上主要有如下特点:
一、欲扬先抑,似贬实褒
从文章的开头,我们不难看出作者是要褒扬自己的国文老师,可从文章的第二小节开始,作者不惜笔墨,连用四个小节,写老师可怕的绰号、怪异的相貌、狰狞的凶笑、不良的习惯……但这些看似贬损的描写并无恶意,作者实际上是在通过这些富有个性特征的描写来突出国文老师的有趣和可爱,同时也与下文写老师的认真、敬业、爱生形成了表和里的反向衬托,外在的丑正衬托了内在的美.
二、善抓特征,描画细腻
作者不愧为散文大家,在他的笔下,人物栩栩如生.究其因,是作者善抓特征所致.那有棱有角的脑袋轮廓,那秃秃亮亮的尖头,那方方扁扁的脸形,那总是耸得高高的肩头,那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子,那油渍斑斑的长袍都是我们在古今人物画廊中从未见到过的.也许作者本身就是漫画高手,寥寥几笔,人物就形神兼备了.
三、语言幽默,谐趣横生
诙谐幽默本就是梁实秋散文的语言风格,本文依然体现了这种风格.本来回忆自己恩师的文章应该严肃庄重些,但作者偏偏不肯.你看他写老师的鼻子,一会儿说他“鼻尖有一些红,像酒糟的”,一会儿说他“鼻孔里藏着两筒清水鼻涕,不时地吸溜着,说一两句话就要用力的吸溜一声,有板有眼有节奏” ,一会儿又说他“也有时忘了吸溜,走了板眼,上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸,他用手背一抹”,真是竭尽调侃之能事,文中这样风趣幽默的描写比比皆是,但毫无做作之感,真正达到了炉火纯青、出神入化的境界.
梁实秋的文章,平淡中有余味,自然中彰显大家风范.虽然是简单的一篇散文,却真实的描绘出了人与人之间的感情.形散神聚,让人回味无穷

1.语段中心句：老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣.
2.国文老师在讲课上的异同：
相同之处：讲的内容都是抒情诗,诗词的作者都是爱国诗人,讲课时都采用诵读,都入情入理.
不同之处：所讲的内容是一古一今；讲课情态一个是情溢于胸,头和身子左右摇摆,一个是情满双眸,那感动的神情凝注在眼睛里.
3.教师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝聚在眼睛里.
4. 这句话再次强调当年两位老师讲课情态在“我”脑海中留下的印象之深,对“我”的影响之深.
5.我的老师性格幽默,喜欢做一些搞笑的事来逗同学们开心.每次上课都把同学们逗得开怀大笑.就连让同学们打起精神来上课的方法也很搞笑呢!

想老师鼓励的话

怅惘”的内容： 一别五年不知音信.

1．回忆初中时听国文老师讲课而激起课处阅读兴趣的情景。
2．教古文的老师：头与肩膀左右摇摆着；爱国情怀油然而生；开始爱读辛弃疾词
　 代课老师：深深感动的神情凝注在眼睛里；鸦雀无声，大家都被深深感动；对新文学更有兴趣，使自己的心与时代更加贴近了
3．讲课有感情、能培养学生兴趣……（意对即可）
4．“略”。

1,原句回答：“我仍然不能忘记先生的原因：老师还是没有放弃这个烂摊子,他愤怒的学生! 2.先生给我的印象[昵称[外观] [动作] [语言] [男人]的特点. 3.先生在他看的激烈表现] [性状]中,作者还特意写[作文课描绘在这件...

人的一生,所需要的并不多,一个懂你的人,无论穷富,始终不离；无论美丑,始终不弃.懂你的人因为一份懂得,所以知道珍惜,因为一份珍惜所以爱护.懂你的人,始终有说不完的话,看不厌的笑.与一个懂你疼你的人牵手一生吧,如此,你就是世上最富有的人!用心做好每一件事,努力做好每一份工作.生活是用来过的,日子是用来度的,不要以为日子混着混着就过去了,人生糊里糊涂就结束了.

“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长.粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,只有知识与智慧不断增长的人,才是真正健康成长起来的人.

1，原句回答：“我仍然不能忘记先生的原因：老师还是没有放弃这个烂摊子，他愤怒的学生！
2。先生给我的印象[昵称[外观] [动作] [语言] [男人]的特点。

3。先生在他看的激烈表现] [性状]中，作者还特意写[作文课描绘在这件事情。
4，眼镜成为最显着的特点，这说明（D）
先生知识渊博。
B，有趣的形象，容易成为对象的漫画书。

C，突出的先生激烈。
D，都指向先生的特点，说明他们的知识广阔。
5，总统说，“在一眼望到底是什么意思（一眼看穿你的性格），报价（指示）。

我总会想起国文老师鼓励我们的话，记住，我们是吃饭长大的，也是读书长大的！ 可能对！慎重考虑

我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”
改写成第三人称转述句：
我总会想起国文老师鼓励我们的话,他让我们记住,我们是吃饭长大的,也是读书长大的!

愿对你有所帮助!
满意请采纳.

小题1:这一段文字叙述了中学时代“我”的国文老师入情入理的讲课情形。其意义是：①在“我”心上雕镂下深刻的印象；②培养了“我”课外阅读的兴趣。
小题1:从两方面描写的：一是从老师读书的动作中体现。如“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着”；二是从老师的眼神中体现，如“那深深感动的神情凝注在眼睛里”。
小题1:老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。
小题1:不能。“雕镂”很好地写出了印象深刻的程度，也与“深刻”相对应。
小题1:略


小题1:整体感知文本，主要考查学生的概括能力，要求学生用简练的语言来概括事件的内容。意义能概括出“给我深刻的印象”“对我课外阅读的影响”。
小题1:学生提高对文本的理解能力，学会用原文理解和概括内容。这里学生能列举事例，写出“老师动作描写；老师神态描写两个方面，来描写老师讲课“入情”的，表述合理即可。
小题1:学生感知文本，学会在文章中找出照应的内容，又要学会概括内容的能力。学会用原文来回答问题，这里找出“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”句子即可。
小题1:这里是用语生动形象性问题，“雕镂’更形象些，在这里能生动形象表现出老师的课在我心里的印象深刻的程度；而“留下”很平常，没有这种效果。
小题1:这是一道开放性试题，只要注意观察，仔细描绘，内容设计合理，表述正确，文通句顺，书写认真即可。

比兴的修辞手法.

1.动词
2.名词 动词

竖的成语是手无寸铁,钢肠寸断.横的是上下其手,铁石心肠,水波不兴.

B

作者先写徐先生古怪的外貌和神态,作文课上他骂我“你是什么东西?
我一眼把你望到底!”来突出他的凶.又写他自己选辑教材,有意思地朗诵,用大墨杠子大勾大抹地批改“我”的作文使我受益良多,突出了他才学很高,对学生认真负责的态度.

5老师入神的眼睛,深情读着课文,随情感而变化的表情,微微摇着的头,那么如痴如醉,情感的跌宕起伏,如滔滔泉涌,震荡着我们的心灵,不停摇摆的双手,牵动着我们的心灵,微微眯着的双眼,似乎以身处所景,整个课堂充满诗意.

1.(2)先生“从这次起,算是认识我了”,是指认识了“我”什么?
认识了“我”是一个有自尊,有正义感,敢于挺身而出,仗义执言的学生.
6.先生酒醒之后的所作所为又说明了先生的什么品质?他使“我”受益最多的是什么?
A先生的什么品质——热爱学生 ,恪尽职守,认真负责,一丝不苟.
B他使“我”受益最多的是——他给我批改作文特别详尽.批改之不足,还特别的当面加以解释,
先生不仅仅是一位敬业的老师,更是一位有识见的老师.他“使我”对国文的兴趣也“因此提高了不少”.
上文照原文删减太多了,不好把握答案深浅.以上是自我理解,手打.