化学老师改变了我的生活 作文

这是不矛盾的啊.分子间有引力、排斥力.距离越近,引力越大,但是斥力也越大.气体分子间距离很远,引力、斥力都很小,可以忽略,所以容易压缩.液体、固体分子距离较小,所以斥力较大,不容易被压缩.

1.要知道除杂质的原则,除掉杂质的同时,不能生成新的杂质.
2.要背得物质的溶解性表,这样才能很好、很快的找到形成沉淀的离子
　　
　　例如氢氧化钠忠混有碳酸钠,阴离子不同,而碳酸根与很多的阳离子都能形成沉淀,常用的可以是氢氧化钙.这样,反应后就将碳酸钠除掉,生成了氢氧化钠,也不生成新的杂质.
　　
　　将混合物中的几种物质分开而分别得到较纯净的物质,这种方法叫做混合物的分离.将物质中混有的杂质除去而获得纯净物质,叫提纯或除杂.除杂题是初中化学的常见题,它灵活多变,可以综合考察学生的解题能力.现列举几种方法:
　　
　　1物理方法
　　
　　1.l过滤法.原理：把不溶于液体的固体与液体通过过滤而分开的方法称为过滤法.如：氯化钙中含有少量碳酸钙杂质,先将混合物加水溶解,由于氯化钙溶于水,而碳酸钙难溶于水,过滤除去杂质碳酸钙,然后蒸发滤液,得到固体氯化钙.如果要获得杂质碳酸钙,可洗涤烘干.
　　
　　练习1下列混合物可以用溶解、过滤、蒸发操作来分离的是：（）
　　
　　A．CaCO3CaOB．NaClKNO3C．NaNO3BaSO4D．KClKClO3
　　
　　1.2结晶法.原理：几种可溶性固态物质的混合物,根据它们在同一溶剂中的溶解度或溶解度随温度的变化趋势不同,可用结晶的方法分离.例如：除去固体硝酸钾中混有的氯化钠杂质,先在较高温度下制成硝酸钾的饱和溶液,然后逐步冷却,由于硝酸钾的溶解度随温度的升高而显著增大,温度降低,大部分硝酸钾成为晶体析出,而氯化钠的溶解度随温度的升高而增大得不显著,所以大部分氯化钠仍留在母液中,通过过滤把硝酸钾和氨化钠溶液分开.为进一步提纯硝酸钾,可再重复操作一次,叫重结晶或再结晶.
　　
　　练习2下列混合物适宜用结晶法分离的是：（）
　　
　　A．NaNO3Na2CO3B．NaNO3NaClC．NaOHMg(OH)2D．NaClBaSO4
　　
　　2.化学方法:原理
　　
　　（一）、加入的试剂只与杂质反应,不与原物反应.
　　
　　（二）、反应后不能带入新的杂质.
　　
　　（三）、反应后恢复原物状态.
　　
　　（四）、操作方法简便易行.
　　
　　初中常用化学除杂方法有以下几种：
　　
　　2.1沉淀法:使混合物中的杂质与适当试剂反应,生成沉淀通过过滤而除去.
　　
　　练习3下列混合物可用沉淀法除去杂质（括号内的物质是杂质）的是（）
　　
　　A．KNO3〔Ba(NO3)2〕B．NaCl〔KNO3〕C．NaNO3[NaCl]D．Ca(NO3)2[AgCl]
　　
　　2.2化气法:将混合物中的杂质与适当试剂反应变成气体而除去.
　　
　　如：硝酸钠固体中含有少量碳酸钠杂质,可将混合物加水溶解,再加入适量稀硝酸溶液,硝酸与碳酸钠反应生成硝酸钠、水和二氧化碳,再蒸发滤液,获得硝酸钠固体.
　　
　　练习4下列混合物中的杂质（括号内的物质是杂质）适宜用气体法除去的是：（）
　　
　　A.NaNO3〔Ba(NO3)2〕B.NaCl[Mg(OH)2]C.KNO3〔K2CO3〕D.Na2SO4〔MgSO4〕
　　
　　2.3置换法:将混合物中的杂质与适量试剂通过发生置换反应而除去.如:硫酸锌固体中含有少量硫酸铜杂质,可将混合物溶解之后,加人适量锌粉,再过滤除去被置换出来的铜,蒸发滤液获得硫酸铜固体.
　　
　　练习5加入下列哪些物质可以除去硫酸亚铁溶液中混有的少量杂质硫酸铜（）
　　
　　A．ZnB．FeC．CuD．Mg
　　
　　练习6将混有少量铁粉和锌份的硫酸铜晶体溶于适量水,充分净置过滤,结果是
　　
　　A．滤出了混杂在其中的铁粉B．滤出了混杂在其中的锌粉C．滤出了一些铜粉D．什么也没滤出
　　
　　2.4吸收法:两种以上混合气体中的杂质被某种溶剂或溶液吸收,而要提纯的气体不能被吸收时,可用此方法.
　　
　　如：一氧化碳中含有二氧化碳时,可将混合气体通过盛有氢氧化钠的溶液.
　　
　　2.5其它法:将混合物中的杂质用化学方法转化成其它物质.
　　
　　如：氧化钙中含有碳酸钙,可采用高温燃烧的方法,使碳酸钙高温分解成氧化钙和二氧化碳,二氧化碳扩散到空气中,除去杂质.
　　
　　你的问题不是很明,但也可以归纳：
　　
　　1、液体中除去液体：物理结晶法,如氯化钠中混硝酸钠；沉淀法：KNO3〔Ba(NO3)2〕（加Na2SO4）；化气法,氯化钠溶液中混碳酸钠（加稀盐酸）；置换法,
　　
　　FeCl2（加Fe).
　　
　　2、固体中除去固体：溶解过滤法,CaCO3〈CaO〉；化气法,氯化钠溶液中混碳酸钠（加稀盐酸）；置换法,
　　
　　Cu（加CuCl2).　
　3、气体中除去气体：吸收法（见2.4）；其他方法：如CO2＜CO＞通过炽热的氧化铜．

漂白粉,Ca(ClO)2,
因为ClO-水解得到HClO,才使得溶液有强氧化性
ClO- + H2O = HClO + OH-
加入稀盐酸,ClO-与H+反应得到HClO,
使得HClO浓度大大增加,漂白性显著增强

因为硫的非金属性更强,硫酸比硒酸强,而浓度而变化的吧.浓硫酸酸性不强,很稀的硫酸也弱

补充一句,普通的氢原子中只有1个质子,没有中子；重氢有1个质子1个中子；超重氢有1个质子2个中子.任何微粒所含的质子、中子、电子都是一样的,只是数目不同而已 查看原帖

生成的是复盐碱式硫酸铜,反应如下：
2Na2CO3 + 2CuSO4 + 2H2O == Cu2(OH)2SO4↓ + Na2SO4【注】：用CuSO4和Ca(OH)2配置的波尔多液主要也是生成了碱式硫酸铜.

当然可能,加碳还原就行了,给分,绝对正确!

这种说法不准确 电子排布按照2xn的平方来排布 n等于电子层数
因此第三层可以排18个电子 但又必须要符合最外层电子数不得超过8个,次外层不得超过18个的规律来排 对于初中生 只要掌握前20号元素,因此都是8个

第一句是有可能的.只要有足够长的杠杆,便可以撬起质量无限大的物体,古代阿基米德就曾说过,“给我一个杠杆,便可以撬起整个地球.”所以这句话从理论上说是正确的.
第二句是有没有可能的.因为二氧化碳中只有碳氧元素,而汽油中主要含有碳氢氧三种元素,还有其它杂质.所以只凭二氧化碳无论如何也无法变成汽油.所以这句话根本不可能.

化学和生物有相同和相似之处,首先氢键是一种间于分子间作用力和化学键之间的一种力；他分为分子间和分子内两种.分别影响沸点和本身的化学性质.DNA为大分子它门之间的氢键属于分子内的氢键

正在前 负在后 例如氢氧化镁 氢氧根就是一个整体 镁是正二价 氢氧根是负1 你要做的就是让他们相加等于0 -1×2等于-2 就这么来的 其实你只要把口诀记住 在以后的联系中慢慢就会明白 中考只会考你化学式 不考化合价

常温常压下空气密度约1.29kg/m^3,二氧化碳密度为1.977克/升.二氧化碳密度大于空气,二氧化碳下沉,造成温室效应

氯化锌外观 ：白色六方晶系粒状结晶或粉末
溶解度是固体盐中最大的,水溶液无色透明

不一定,应该是酸都有酸的性质,碱都有碱的性质才对.
因为盐也分酸式盐和碱式盐,这两种盐的溶液不具有酸和碱的性质

对的.你不信添上钾原子,看看读法吧.

“老师”这个词的真正含义是什么?是每天都逼着我们做作业的人吗?是我们犯了错误就让我罚站的人吗?是动不动就开家长会的人吗?幼稚的我们曾经无数次探讨过这个问题,也许你会说：“长大了,我才不要当老师呢!”我真希望在您听我讲完这个故事之后能够更深切的理解老师.感受到老师那份真挚的情爱.
十年前,大巴山深处有一所学校,整个学校里只有一间茅草搭成的教室.只有一个班级,也只有一位老师,班上有十三名学生,那位老师将他们从一年级教起,一直教到了六年级.然而,就在学生快毕业的时候,不幸的事发生了.有个放牛娃在山上玩火一不小心,把茅草屋的教室给点燃了,等大家发现的时候,大火已经快封住教室的门了,教室里十三乡下的孩子全都乱了套,而这位乡村教师比以往任何时候都镇静,他一面叫孩子们不要慌,一面将被大火包围的孩子一个一个放在背.大火将窄窄的木门完全封住了,老师的衣服、头发、胡子全都火烧着了,但是他没有放弃,直到最后教师里只剩下两名女学生,老师又一次冲进大火,那两名女学生正坐在教室里哇哇大哭,老师看了她们一眼,最后咬咬牙背起其中一个就往外冲,烧的通红的门框忽的一下就砸下来,把老师砸了一个跟头,最后,最后他还是为了那个女孩从大火中爬了出来,他把那个孩子背到安全地带,然后又急冲进终于被大火烧光的教室,就在这个时候“轰”的一声教室塌了,老师、老师和那个留在最后的女学生也没有出来,你们知道吗?最后被救出来的那名女生--就是我.你们知道吗?最后被老师留在教师里,再也没有出来的学生,就是老师的女儿呀!老师,老师是我们人类的工程师,因为他教授给孩子心灵的伟大和崇高,比教授知识更加珍贵.
人生有许多事要学；人生有许多事要做.一生教你学做事的人便是老师.
人生有许多难做的事,而最难的事是做人.在这世上首先教你做人的人,便是老师.
人生有许多许多的东西令你珍重.而当你双鬓堆雪,归于宁静,你才会知道,这珍重之中的珍重,乃是真诚.在这世上,唯有老师,唯有老师呵,教你真诚.
老师的职业,容不得虚假；老师的职业,排斥奸佞.诲人之心长在,哗众之意皆1无.一切伪善、恶丑、买空卖空,损人肥己的言行,与老师的道德相悖,为老师的称号所不容.
也许,你的一生,超越过许多坎坷、踏上过无数道台阶,终于步入辉煌,攀上了顶峰.请你面对清风明月,扪心自省,你可记得,每一道沟坎,每一步阶梯,有几位老师搀扶你前行,用肩膀托你到高处去领受人世的风景.
在每一个成功者的道路上,谁也数不清有多少老师的身躯,做了铺路的石子,让你踏着他们去开辟前程.小心地抬起你的脚吧,不要碾碎了他们的心灵.
或许,你感喟一生的平庸,叹息命运的不公平：为什么荣耀的花环总套在别人的头上,只将寂寞、清冷、悲苦甚至不幸赏给自己的姓名.也请你静夜长思吧,有多少老师为你付出了同样的辛劳,甚至给你远超过给别人的呵护,为你些微的成功而高兴得热泪涔涔,就算你失败、跌倒,周围都是嘲讽的目光,也总有一双眼睛,充满怜爱地凝
望着你.那就是老师的眼睛.不管你灿烂还是黯淡,你都是老师心中的星辰.请你振作吧,别伤了老师的心!
把老师比做母亲,把老师比做人梯,比做燃烧自己照亮别人的红烛,比做努力吐出最后一口丝线的春蚕,都不过份.这世上倘没了老师,人类将永陷入混沌.老师是擎天的柱,润泽大地的春雨,让人类绵延不绝的大军,假如人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业,那便是老师,没有任何人比他们更神圣.
不管是华发满头,还是青春年少,让我们手牵起手,躬下身,向所有的老师虔恭地祝福,含泪说一声：“谢谢啦,谢谢你们,老师!”
深夜的窗口数你的灯光最亮,清晨的路上数你行的最早,三尺讲台上数你最风流.这就是你---------一名光荣的人民教师!
作为一名人民教师,你别无所求,只想把知识传授给可爱的学生,你别无所爱,只想把全部的身心扑到你心爱的事业当中.从青春年华,到白发苍苍,几十年如一日,你怀着对党,你人民,对教育事业的忠诚,踏出了人生亮丽的轨迹!
教室是你的家园,讲台是你的舞台,教科书是你领路的明灯,学生就是你可爱的孩子.每当新一年的学生来了,你会伸出双手欢迎,毕业了的学生会让你含泪相送.你把知识传授给了他们,才能使他们在知识的海洋里遨游,是你教给了他们怎样做人,才使他们对社会有更多的贡献.你是辛勤的园丁,盼望着鲜花满园,盼望着桃李芬芳!小小的教室里,是你教会了他们怎样写下自己的名字,是你把整个世界溶入他们的心灵.从零开始,从此出发,一批批的学生就是在你的搀扶下,挎上了奔驰的俊马!
小小的粉笔就是你的双手,描绘出了你心中的蓝图.上课的铃声就是你征程上的冲锋号角,一路走来把汗水抛在身后.你会为学生优异的成绩感到高兴,你也会为差等的学生耐心的讲解,这全都是你的孩子,你舍不得把哪一个拉下.为了孩子你废寝忘食,为了孩子你鞠躬尽瘁,为了孩子你把心都给了他们.就是这样,你把自己燃烧起来,就是这样你把光明留给大家,你无怨无悔,你甘心付出!
多少个日日夜夜你无眠,多少回风风雨雨你闯过.把知识留下来,把精彩送别人.这就是你,我敬爱的人民教师!你会为一个呀呀学语的孩子插上知识的翅膀,你会把顽皮的学生教育成材,一路的酸甜苦辣,一路的欢声笑语,一声的感激,会让你甜蜜永久.
许多年过去,当你看到围在你身边的学生的时候,你会含着激动的泪花,一一的牵着他们的手,久久不愿松开.当你看到他们学有所成的时候,你会再给他们鼓励的话语.一个小小的心愿,让你看到芬芳的桃李,一句真挚的话语,会让你心存久远.
你就是这样无私无悔,你就是这样燃烧着自己.当你回首往事的时候,你觉得一生的心血没有白废,一生的汗水没有白流,你会因此为自豪,你会因此为光荣,你会对所有的人说：我自豪,我是人民教师!
参考资料：http://qf.wfu.edu.cn/luntan/bbs/dispbbs.asp?boardID=10&ID=817
回答者： ad6861179 - 经理 四级 9-2 12:22
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★★赞美老师诗一:★★
四度春风化绸缪,
几番秋雨洗鸿沟.
黑发积霜织日月,
粉笔无言写春秋.
蚕丝吐尽春未老,
烛泪成灰秋更稠.
春播桃李三千圃,
秋来硕果满神州.
★★赞美老师诗二:★★
我爱我师
老师就象红烛,
燃起了学生心中的火把,
却燃烧了自己,
直到红烛成灰.
老师就象园丁,
养育着我们这一株株花朵,
却辛苦了自己,
直到体力耗尽.
我们长大了一定要成为国家的栋梁,
啊!老师就是这么无私!
啊!老师我们爱您!
★★赞美老师诗三:★★
——老师,辛苦了
是谁——把无知的我们领进宽敞的教室,
教给我们丰富的知识?
是您!老师!
您用辛勤的汗水,
哺育了春日刚破土的嫩苗.
是谁——把调皮的我们
教育成能体贴帮助别人的人?
是您!老师!
您的关怀就好似和煦的春风
温暖了我们的心灵.
是谁——把幼小的我们
培育成成熟懂事的少年?
是您!老师!
您的保护让我们健康成长.
在金秋时节结下硕果.
您辛苦了!老师!
在酷暑严寒中辛勤工作的人们.
您辛苦了!老师!
把青春无么奉献的人们.
我们向您致以崇高的敬意!
——您辛苦了,老师!
我也只能帮到这里了老 师
老师——您如春天中的细雨,
滋润着花儿,灌溉着大地,
而我们再着吮吸着细雨茁长成长.
老师——您如秋天里的一丝风,
吹黄了大地,唤金了稻谷,
而我们得到了丰收的硕果.
老师——在我黑暗的人生道路上是您为我点燃了一盏最明亮的灯；
老师——再我迷蒙的人生道路上是您做我的了的引路人；
老师——在我跌跌碰碰的人生道路中是您为我指明了前进的方向；
老师——是您给了我一双强有力的翅膀,让我在知识的世界里遨游!
★★赞美老师诗四:★★
金风送欢笑,丹桂花香飘.
老师的节日,今天又来到.
老师为我们的成长,不知付出了多少辛劳.
老师对我们的抚爱,我们永远不会忘记.
老师,您好!
人们把老师比作红烛,照亮别人而把自己燃烧.
人们把老师比作园丁,培育桃李开遍天涯海角.
教师是太阳底下崇高的事业.
老师给了我们理想的阳光和智慧的阳光.
老师引导我们走上洒满阳光的人生之路.
老师期望我们成为新世纪的太阳.
老师的话儿像春雨滋润我的心.
老师用知识的雨露浇灌我们成长.
温柔的春雨,就是老师对我们的抚爱.
老师的言传身教,像春雨润物细无声.
老师甘当绿叶,把我们当红花托起.
老师是一片绿叶,乐于默默奉献.
绿叶的绿色象征着老师青春常在.
当我们像鲜花盛开时,永远忘不了绿叶的恩情.
老师像大树,头顶蓝天,脚踩大地,默默地为社会造福.
老师是大树,为世界带来一片春色.
老师播撒希望的种子,把我们培育成一片树林.
小树长成栋梁材,不忘园丁培育恩.
是啊,老师的热情像太阳,老师的教诲像春雨,
老师的风格像绿叶,老师的事业像大树,我们的老师就是好.
★★赞美老师诗五:★★
你献上一朵花,
我献上一朵花,
让我们编织个大花环,
献给亲爱的老师妈妈.
是您给了种子,
太阳般的温暖；
是您用汗水,
把幼苗浇灌.
您的眼睛像明亮的星星,
闪烁着迷人的光华；
你的歌声像春天的小溪,
把欢乐带给了大家.
无论我们走到哪儿,
永远记住你的情；
无论我们走到哪儿.
永远记住您的话.
无论我们走到哪儿,
永远记住您的爱；
无论我们走到哪儿,
永远是您的一朵花.
★★赞美老师诗六:★★
九月,如期而至.
世界因此灿烂.
我们歌唱九月,
因为这是您永恒的节日.
我们牢记九月,
因为这是我们真诚的表白.
九月,是只情满四溢的杯子,
我们用双手高高地举起
一片真诚的祝福声中,
请您干杯.
九月的乐章已经奏响,
请接受我们九月的献礼吧,
所有拼搏在教育战线的老师们.
★★赞美老师诗七:★★
我曾记得您那沾满粉末的双手
我曾记得您那慈善的谆谆教导
我曾记得您那新增的几根银发
因为有您 莘莘学子才能成才
因为有您 世界才会如此文明
老师 您是明灯
为迷失方向的孩子找回HOME
老师 您是天使
★★赞美老师诗八:★★
教师颂
别人从生活中捞取黄金
您只能获取花香
您的黄金是早晨的太阳
您的银子是十五的月亮
但您依然快乐的吹着口哨
您的自豪是桃李芬芳

生石灰丢到水里的确放热,是生石灰水与水反应生成氢氧化钙,同时放出大量的热.
它的放热和氢氧化钠溶于水还有浓硫酸溶于水放热不是一回事.前者是反应放热,而后者是溶于水放热.

（1）氢氧化钠溶液
（2）设30g混合固体中所含氯化铜的质量为x。
CuCl ₂ +2NaOH===2NaCl+Cu(OH) ₂ ↓
135 98
x 4.9g
135︰98= x︰4.9g x=6.75g
6.75/30 ×100%=22.5%
(3)30g+100g+56g-4.9g=181.1g

这个不是化学变化,属于核物理变化.我们都知道原子是化学变化中最小化的粒子,化学反应我们也可以看作是原子的重新组合,根据质量守恒定律,在反应前后元素种类和原子个数是保持不变的.而核反应中的原子变成了其他的原子了,故不是化学变化.

解题思路：我们学习过氧气能供给动植物的呼吸，动物植物少了它都不能生存，根据这一点我们可以回答．

氧气在常温下是气体，无色、无味所以看不见，摸不着，密度比空气大，所以越往高处越稀少，氧气供给动植物的呼吸，少了它都不能生存；答案为：氧气；
故选B．

点评：
本题考点： 氧气的用途；氧气的物理性质．

考点点评： 根据题干叙述中所给出的物质性质的信息，再结合平时学过的知识，进行有依据性的猜测．

3Cu+8HNO3→3Cu(NO3)2+2NO+4H2O
每生成1mol NO,有( 1)mol HNO3被还原,有（1.5）mol Cu被氧化.参加反应的HNO3有（2）mol,转移的电子有（2）mol.
8molHNO3硝酸,只有2molHNO3参加氧化还原反应.

化学实验多用玻璃制品,因为玻璃不受酸环境、碱环境以及其它情况,所以不会和要分析的实验品发生化学反应,再次,由于玻璃的透明度相当高,能看清里面的化学反应,所以化学实验大多用玻璃制品.
如果用塑料杯或者金属杯,你自己想想就知道是什么情况了.
醋是弱酸,放鸡蛋进去后,鸡蛋会上下浮动,伴随有气泡产生,鸡蛋壳会软化.
化学方程式是：
CaCO3+2HAc=CaAc2+H2O+CO2↑

电子要保持在某一个轨道上(借用轨道理论,虽然不能说正确但是用来解释可能够了)需要一个能量,如果参考物理方面就算是势能好了,然后换到别的轨道上去,能量发生变化,就会放热或吸热
记得采纳啊

在日常生活中有很多例子
你想过洗衣粉、漂白水
你想过你穿的衣服、用手机吗、电脑呢、各种材料
用眼睛仔细观察,生活里处处都是化学,你可以问很多为什么的
化学就是研究物质,物质的性质,功能

自生自灭：
老师的意思是你已经在本学科较为优秀,想要争取更好成绩,要考自己的自觉与努力.毕竟课堂上,老师还是要面对大部分比你差的多的学生,可能照顾不了你了.不要误解了老师的意思.
加油!争取以出色的成绩不负老师的殷切希望.
加油!

My chemistry teacher asked me to stand up and answer the question during the Chemistry Lesson

这个好像没有什么捷径,多做一些有关除杂的问题,做多了,经验就有了,除杂要加哪些物质、怎么提纯等等就会手到擒来啦.

就是两个氢原子和一个氧原子各自从最外层拿出一个电子,构成两个共用电子对,而这两个共用电子对偏向氧,所以氧为+2价,偏离氢,所以每个氢都为+1价.

自然资源 空气污染

如果你是初中生,嗯,确实没这个反应……
如果你是高中生,学过平衡了,该反应可以理解为用浓硫酸,且生成盐酸气体,平衡右移,可以制得氯化氢气体.
如果你是大学生,学化学的,面壁去吧……

1）什么情况下离子可以大量共存?
对于初中记住,生成“水、（沉）淀、气”的时候离子就不能共存了
2）守恒法解计算题是怎么解的?
守恒法的计算初中应该不要求了,对于初中守恒法最多就要求到,元素原子经过多步反应之后,可以只管首尾物质,例如：6.4gCu加热全部生成CuO,再溶于过量盐酸,之后再加入过量氢氧化钠,最后得到氢氧化铜的质量为多少?氢氧化铜的相对质量为64+17*2=98,因为之前的Cu全部转化到了强氧化铜来了,所以Cu——Cu（OH）2
64 98
6.4 g X=9.8g
3）化学的计算题从什么地方入手?
化学计算就是算术题,数据处理应该是数学的问题了,求什么就跟着什么想就是了,从基本方法（套方程式计算）练起,练熟了之后自己有就感觉了,有了感觉再想有没得桥算的方法.
4）怎么样把酸碱盐学透彻?（我现在还是昏的）
根据四大反应基本类型学就是了,有生成“水、（沉）淀、气”的时候就可以进行反应,溶解性表要记住,按规律记,
钾钠铵盐硝酸盐皆可溶,氢氧根镁开始不溶（金属活动性顺序表从镁开始和之后都是沉淀,氢氧化钙是微溶）,碳酸根都不溶（碳酸镁微溶）,氯离子不溶银,硫酸不溶钙银钡铅（钙银为微溶）,碳酸根与三价铁、铝、铜、氢氧化银在水溶液中不存在,我是用熟了就这样记忆了,你可以记你们老师的顺口溜.

由于证明氢氧化钙的存在一般在溶液中进行反应,得首先把样品溶解,故选用的仪器还有烧杯（或试管等反应容器）；
证明碳酸钙的存在一般可选用酸溶液,故可选用的试剂是稀盐酸．
由题意可知样品中有氢氧化钙和碳酸钙,而氢氧化钙的水溶液可使酚酞试液变红,而碳酸钙能和稀盐酸反应生成二氧化碳气体故答案为：
步骤：1：在一洁净的试管中加入少量的样品,加水,搅拌,滴几滴无色酚酞试液,现象：1：酚酞变红；
步骤：2：另取少量样品于一洁净试管中,滴加少量的稀盐酸现象：2：有气泡产生.

解题思路：氢氧化钠能吸收空气中的二氧化碳变质，在检验氢氧化钠是否变质时，滴加盐酸有气泡产生．若要证明是部分变质，则先检验有碳酸钠，再除去碳酸钠之后检验溶液显碱性，说明还有氢氧化钠．

氢氧化钠若部分变质，则应含有氢氧化钠和碳酸钠两种物质．在检验有氢氧化钠剩余时应先除去碳酸钠之后，再检验溶液显碱性．检验氢氧化钠的含量时，过滤称量所得沉淀的质量然后计算．故答案为：（1）Na2CO3，（2）NaOH...

点评：
本题考点： 药品是否变质的探究；科学探究的基本环节；二氧化碳的化学性质；碱的化学性质；碳酸钠、碳酸氢钠与碳酸钙；根据化学反应方程式的计算．

考点点评： 在检验氢氧化钠是否是部分变质时，不能用检验溶液是否显碱性来确定．因为碳酸钠溶液也显碱性，所以只能是除去碳酸钠之后，再确定溶液显碱性．

（1）稀盐酸的质量为50*1.1=55g,根据质量守恒定律,
可知二氧化碳气体的质量为8.0+50*1.1-59.92=3.08g
设参与反应的稀盐酸的质量为xg,设二氧化碳气体的质量为y,则根据化学方程式：
2HCl+CaCO3====CaCl2+CO2+H2O
73 100 44
x y 3.08
所以 73/x=44/3.08 解得x=5.11g
100/y=44/3.08 解得y=7g
（2）碳酸钙的质量分数=7g/8g*100%=87.5%
（3）因为盐酸至少要恰好与碳酸钙完全发生反应,因此其质量分数应不小于
5.11g/55g*100%=9.3%

完全不对啊,世上没有不反应的物质,黑火药里面就有硝酸钾,你在上初中吧,这种类物质在一般溶液中不反应,初中可以认为不跟其他物质发生复分解反应,这类组织阴阳离子都是跟几乎任何物质都可以共存的,所以很难发生复分解反应.

层次划分一位有丰富教学经验的化学老师|----------偏正----------| |---------偏正-------| |----动宾---| |-偏正-| |---偏正---| |--偏正-|简答他讲的很透彻（主谓短语,主语部分是他讲的,谓语是透...

在化学反应中（只涉及到原子的数量级)质量守恒,当然能量也守恒.
而在物理中的核反应,会出现质量亏损,亏损的质量转化为能量,所以质量不守恒,但能量守恒.
能量守恒是自然界的普适定律,一定不会错的.

尊敬的化学老师：
您好!是您把我们带进了化学这奇妙的时间,是您把我们引进了化学知识的殿堂,在这一年的相处中,您已经成为我们班里不可缺少的一种元素,我们马上就要离开母校,离开您开始新的征途了,在离别前,我们班想照一张毕业照作为纪念,真诚的邀请您和我们一起合影留念,只有您参加了,我们班的毕业照才是完整的,一种元素都不能少啊!

不能.
因为HCO3-能与OH-反应生成CO32-

喷泉实验的基本原理是： 气体在液体中溶解度很大,在短时间内产生足够的压强差（负压）,则打开活塞后,大气压将烧杯内的液体压入烧瓶中,在尖嘴导管口形成喷泉.为了解决这个问题,我们想起影响气压的几个因素.
请参考百度文库中喷泉实验内容.
在水中滴加几滴酚酞试剂,水溶液进入时会变成红色.

计算化合价 在化学里面算是比较基础的东西.
首先 需要记一个口诀 这老师应该给你们补充过. 1价氢氯钾钠银 二价氧钙钡镁锌 2 3铁 2 4碳 等等 这是个顺口溜 很好记的,这些常用化合价 是基础.
然后根据化合物化合价和为0这个原理,判断出某些元素的化合价.
比如CO2 中 氧元素化合价为-2价 那么两个氧元素就是-4价 那么碳元素就是+4价. CO中 痒为-2价 则碳为+2价.
基本原理就是这样. 这东西不难、 理解理解 就会了 . 关键是那个 常见元素的化合价得背,就是那个顺口溜.
希望这些对楼主 有所帮助.

初中就说温度变化不大（生石灰、氢氧化钠、浓硫酸溶于水升温,铵盐溶于水降温,NaCl、KNO3变化不大）.
其实NaCl、KNO3不形成水合离子的扩散过程会吸热,但中学不要求.

7．下列各项表达正确的是（D ）
A．NaH是离子化合物,则NaH的电子式为Na:H（电子式应该为Na+[H:]-)
B．碘－131是一种放射性元素,其简单阴离子的核外电子数为53(碘的简单阴离子是I-,电子数是54)
C．等物质的量的HCl和NaCl中分子数相等（本身表述错误,NaCl是离子化合物,不存在分子）
D．核素A与核素B的质量数相等,中子数不相等,它们一定不是同位素（正确,增量数减去中子数等于质子数,所以A与B质子数不同,不是同位素.同位素指的是质子数相同而中子数不同的不同核素）
8．下列关于有机物的说法中不正确的是（ A ）
A．正丁烷和异丁烷的一氯取代物都只有两种,它们的密度也相同（错误,不同物质虽然相对分子质量相同,但结构不同会影响使得密度不同）
B．乙烯、甲苯、乙酸分子中的碳原子都在同一平面上（正确）
C．等物质的量的乙烯和乙醇蒸气完全燃烧消耗的氧气及生成的CO2的物质的量都相等（乙烯C2H4,乙醇C2H6O可以写成C2H4(H2O)燃烧时C2H4(H2O)消耗的氧气以及生成的二氧化碳相当与乙烯,只是生成的水比乙烯多）
D．0.3mol的混合烃充分燃烧后,标准状况下生成11.2L CO2气体,该烃中一定含有甲烷（混合烃设为CXHY,根据0.3摩尔烃生成二氧化碳0.5摩尔说明碳是1.5摩尔这是混合烃的碳原子数的平均数,说明混合烃中肯定要有碳原子数少于1.5的,那么只有甲烷了,其他所有的烃碳原子数都要大于等于2）
9．关于乙醇和乙酸的下列说法中正确的是（ B ）
A．它们都能与金属钠反应放出氢气,说明它们都是电解质(前半句正确,但乙醇是非电解质)B．它们都能发生酯化反应,反应中的断键位置也相同（前半句正确,但酸断羟基醇断羟基的氢）
C．除去乙醇中的乙酸可加生石灰后再蒸馏（正确,乙酸与生石灰反应生成乙酸钙沸点高,再蒸馏可以将乙醇蒸出）
D．用酸性K2Cr2O7检验司机是否酒后驾车,是利用了乙醇的氧化性（这是利用乙醇的还原性）

羰基 由碳和氧两种原子通过双键连接而成的有机官能团（C=O).是醛,酮,羧酸,羧酸衍生物等官能团的组成部分. 物理性质：具有强红外吸收. 化学性质：由于氧的强吸电子性,碳原子上易发生亲核加成反应.其它常见化学反应包括：亲核还原反应,羟醛缩合反应. 羰基（tāng jī） carbonyl group 由碳原子与一个氧原子通过双键相结合而成的二价基团.构成羰基的碳原子的另外两个键 ,可以单键或双键的形式与其他原子或基团相结合而成为羰基化合物羰基化合物可分为醛酮类和羧酸类两类 ：① 醛酮类 ,如醛R－CH＝O、酮R－CO－R；②羧酸类,如羧酸R－CO－OH、羧酸酯R－CO－ORˊ 、酸酐R－CO－O－CO－Rˊ 、 酰基过氧化R－CO－O－O－CO－Rˊ、酰胺R－CO－NH2、酰卤R－CO－X（X为F、Cl、Br、I）、烯酮 R－CH＝C＝O、异氰酸酯R－N＝C＝O.羰基的性质很活泼,容易起加成反应,如与氢生成醇. 二、反应 1、α-氢的反应 （1）羟醛缩合 在稀碱或稀酸的作用下,两分子的醛或酮可以互相作用,其中一个醛（或酮）分子中的α-氢加到另一个醛（或酮）分子的羰基氧原子上,其余部分加到羰基碳原子上,生成一分子β-羟基醛或一分子β-羟基酮.这个反应叫做羟醛缩合或醇醛缩合（aldolcondensation）.通过醇醛缩合,可以在分子中形成新的碳碳键,并增长碳链. 羟醛缩合反应历程,以乙醛为例说明如下： 第一步,碱与乙醚中的α-氢结合,形成一个烯醇负离子或负碳离子： 第二步是这个负离子作为亲核试剂,立即进攻另一个乙醛分子中的羰基碳原子,发生加成反应后生成一个中间负离子（烷氧负离子）. 第三步,烷氧负离子与水作用得到羟醛和OH. 稀酸也能使醛生成羟醛,但反应历程不同.酸催化时,首先因质子的作用增强了碳氧双键的极化,使它变成烯醇式,随后发生加成反应得到羟醛. 生成物分子中的α-氢原子同时被羰基和β-碳上羟基所活化,因此只需稍微受热或酸的作用即发生分子内脱水而生成,α,β-不饱和醛. 凡是α-碳上有氢原子的β-羟基醛、酮都容易失去一分子水.这是因为α-氢比较活泼,并且失水后的生成物具有共轭双键,因此比较稳定. 除乙醛外,由其他醛所得到的羟醛缩合产物,都是在α-碳原子上带有支链的羟醛或烯醛.羟醛缩合反应在有机合成上有重要的用途,它可以用来增长碳链,并能产生支链. 具有α-氢的酮在稀碱作用下,虽然也能起这类缩合反应,但由于电子效应、空间效应的影响,反应难以进行,如用普通方法操作,基本上得不到产物.一般需要在比较特殊的条件下进行反应.例如：丙酮在碱的存在下,可以先生成二丙酮醇,但在平衡体系中,产率很低.如果能使产物在生成后,立即脱离碱催化剂,也就是使产物脱离平衡体系,最后就可使更多的丙酮转化为二丙酮醇,产率可达70％～80％.二丙酮醇在碘的催化作用下,受热失水后可生成α,β-不饱和酮. 在不同的醛、酮分子间进行的缩合反应称为交叉羟醛缩合.如果所用的醛、酮都具有α-氢原子,则反应后可生成四种产物,实际得到的总是复杂的混合物,没有实用价值.一些不带α-氢原子的醛、酮不发生羟醛缩合反应（如HCHO、RCCHO、ArCHO、RCCOCR、ArCOAr、ArCOCR等）,可它们能够同带有α-氢原子的醛、酮发生交叉羟醛缩合,其中主要是苯甲醛和甲醛的反应.并且产物种类减少,可以主要得到一种缩合产物,产率也较高.反应完成之后的产物中,必然是原来带有α-氢原子的醛基被保留.在反应时始终保持不含α-氢原子的甲醛过量,便能得单一产物.芳香醛与含有α-氢原子的醛、酮在碱催化下所发生的羟醛缩合反应,脱水得到产率很高的α,β-不饱和醛、酮,这一类型的反应,叫做克莱森-斯密特（Claisen-Schmidt）缩合反应.在碱催化下,苯甲醛也可以和含有α-氢原子的脂肪酮或芳香酮发生缩合.另外,还有些含活泼亚甲基的化合物,例如丙二酸、丙二酸二甲酯、α-硝基乙酸乙酯等,都能与醛、酮发生类似于羟醛缩合的反应.

解题思路：根据常用实验仪器的用途及使用方法进行解答本题．

胶头滴管用来吸取和滴加少量的液体；
试管可在酒精灯火焰上直接加热；
酒精灯是能给物质进行加热的仪器；
储存固体药品的仪器是广口瓶．
故答案为：
⑥； ②； ④；⑤．

点评：
本题考点： 常用仪器的名称和选用．

考点点评： 本题考查学生对常用实验仪器的用途及使用方法的理解与掌握，并能在解题中灵活应用的能力．

郭魁昌初三化学讲的很不错,你可以试听一下

现象1里面你把蜡烛点燃可以观察到有黑烟冒出,2就是你把蜡烛熄灭后用火源靠近黑烟会发现蜡烛复燃,3就是高的蜡烛熄灭了,原因是二氧化碳的密度比空气大,且二氧化碳可以灭火,所以高蜡烛灭了

甲化学
乙物理
丁心里
丙生物

D.先用③NaOH 沉淀Mg2＋并将HCO3－变成CO32－；再用②BaCl2沉淀SO42-、CO32－；再用①Na2CO3 沉淀Ca2＋和多余的Ba2+；最后用④HCl除去CO32-和OH-.B.根据电荷平衡的原理,正电荷1.5*1+0.5*2=负电荷1.5*1+X *2 X =0.5...