有效数字法则 乘法 怎样计算

有效数字位数运算规则,是加减保留到已知数中精度最低的那一位,乘除保留到已知数中有效数字最少的个数.
(1)98.754 +1.3=100.1
(2)107.5-2.5=10.5.0
(3)111×0.100=11.1
(4)237.5÷0.10=2.4×10^3.

有效数字的概念
测量结果都是包含误差的近似数据,在其记录、计算时应以测量可能达到的精度为依据来确定数据的位数和取位.如果参加计算的数据的位数取少了,就会损害外业成果的精度并影响计算结果的应有精度；如果位数取多了,易使人误认为测量精度很高,且增加了不必要的计算工作量.
一般而言,对一个数据取其可靠位数的全部数字加上第一位可疑数字,就称为这个数据的有效数字.
一个近似数据的有效位数是该数中有效数字的个数,指从该数左方第一个非零数字算起到最末一个数字（包括零）的个数,它不取决于小数点的位置.
编辑本段有效数字的正确表示
1、有效数字中只应保留一位欠准数字,因此在记录测量数据时,只有最后一位有效数字是欠准数字.
2、在欠准数字中,要特别注意0的情况.0在数字之间与末尾时均为有效数字.如0.078和0.78与小数点无关,均为两位.506与220均为三位.
3、л等常数,具有无限位数的有效数字,在运算时可根据需要取适当的位数.
编辑本段有效数字的具体说明
(1)实验中的数字与数学上的数字是不一样的.如
数学的 8.35=8.350=8.3500 ,
而实验的 8.35≠8.350≠8.3500.
(2)有效数字的位数与被测量的大小和仪器的精密度有关.如前例中测得物体的长度为7.45cm,若用千分尺来测,其有效数字的位数有五位.
(3)第一个非零数字前的零不是有效数字.
(4)第一个非零数字开始的所有数字(包括零)都是有效数字.
(5)单位的变换不能改变有效数字的位数.因此,实验中要求尽量使用科学计数法表示数据.如100.2m可记为0.1002km.但若用cm和mm作单位时,数学上可记为10020cm和100200mm,但却改变了有效数字的位数.采用科学计数法就不会产生这个问题了.
编辑本段有效数字与不确定度的关系
有效数字的末位是估读数字,存在不确定性.一般情况下不确定度的有效数字只取一位,其数位即是测量结果的存疑数字的位置;有时不确定度需要取两位数字,其最后一个数位才与测量结果的存疑数字的位置对应.
由于有效数字的最后一位是不确定度所在的位置,因此有效数字在一定程度上反映了测量值的不确定度(或误差限值).测量值的有效数字位数越多,测量的相对不确定度越小;有效数字位数越少,相对不确定度就越大.可见,有效数字可以粗略反映测量结果的不确定度.
编辑本段有效数字的舍入规则
1、当保留n位有效数字,若后面的数字小于第n位单位数字的0.5就舍掉.
2、当保留n位有效数字,若后面的数字大于第n位单位数字的0.5 ,则第位数字进1.
3、当保留n位有效数字,若后面的数字恰为第n位单位数字的0.5 ,则第n位数字若为偶数时就舍掉后面的数字,若第n位数字为奇数加1.
如将下组数据保留三位
45.77=45.8 43.03=43.0
38.25=38.2 47.15=47.2

修正的麦考利久期=麦考利久期/(1+y),y为应计收益率.
我没听说过有效久期这个概念.

随着综合实践活动小课题研究常态化实施的逐步实现,“有效推进”已成为实施素质教育,提升课程实施水平的必然要求.我们在不断的探索与实践中逐渐意识到,提升课程实施水平的核心问题在于研究性学习中能否对学生进行有效的行动指导,这已成为制约综合实践活动小课题研究能否有效推进的主要因素.正是基于这一认识,我们确立了“立足课堂教学,实施有效指导”的小课题研究实施新思路,以推动综合实践活动课程的有效化发展.
我们首先要解决的是“上什么”的问题
经过一段时间的实践,我们逐渐发现,对于这门“没有教材的课程”的“教学内容（即指导内容）”的构建是一个极其复杂的过程,大多数一线教师处于迷茫状态：他们不能从过去的“研究内容”中走出来,认为综合实践活动就是指导学生开展研究,在课堂上无内容可“讲”；课堂上只局限于“规范学生的研究行为；帮助学生制定研究方案；解决研究中的问题或困惑”,等过程性的体验；而缺少对“课堂指导内容”的重新建构,显得“指导无内容”,这样以来,“有效指导”就落空了.
于是,我们经过一系列实践与论证,将综合实践活动中的行动指导内容进行了重新定位,即行动指导是教师引领学生付诸有效研究实践的行为指导,其内容应包括三个方面：一是能够自主地提出问题,明确活动主题；制定方案的合理性程度；参与活动过程的主动性和积极性、合作与交流等过程性的体验；二是调查与考察、实验与观察、采访与访问、服务与社会实践等问题解决的基本方法；三是劳动与制作、搜集与处理信息、研究成果的展示与推广等基本技能.例如“纸” 这一课题的研究,我们首先根据学生的生活经验和问题进行破题,也就是将课题的研究内容具体化,大致包括：纸的历史及制造,纸的种类、特点及作用,纸艺的制作等方面.然后我们根据学生的研究能力、认知现状,并结合综合实践活动的“总体目标”,细化研究内容,确定子课题名称,并制定出具体的指导计划（包括指导内容和指导目标）
除此以外,还包括：课题开题阶段,指导学生立足生活经验提出问题,指导学生制定研究的方案；行动研究阶段,要及时检查研究方案落实情况,纠正研究中出现的问题,解决研究中出现的问题,自我反思、调整研究方向；汇报交流阶段要指导学生学会选择成果展示的方法,整理、宣传、推介自己的研究成果,并指导学生撰写研究报告、研究论文等.这样,行动指导贯穿于课题研究的全过程,既有对学生研究行为的指导,同时也包括对研究方式方法、操作技能的指导,指导的内容具体、详细,并且能够有效的落实到课堂教学中,行动指导的有效性也会得到提升.
诚然,制定这样一份教学计划具有一定的难度,单靠任课教师一人很难保证计划的可操作性、科学性,而教学计划制定的成功与否直接影响到行动指导的效果,所以,我们一直遵循12个字的方针：组织团队,骨干引领,形成合力.即：各学校以教研组为单位,以骨干教师为主（或指导教师全体参与）,以开展综合实践活动小课题研究所运用的方式、方法为依据,结合小课题研究内容统一制定、安排课时计划,最后教研室组织教研组长和部分骨干教师对全乡每个小课题的课时计划进行统一审核、修订,并及时反馈给课题研究小组.这样以来,全乡每个小课题的课时计划都得到了科学的指导,教师上行动指导课有了明确的教学内容,也就解决了“上什么”的问题,每一节课都能使学生训练或掌握一种研究方法、技能,有效保证了“教之有物,学有所得”.
其次需要解决“怎样上”的问题,也就是有效课堂的建设
明确指导内容和目标只是有效指导的基础,要想真正实现有效指导,落脚点仍然是“课堂教学”,上学期我们曾在反复的研究与论证的基础上构建了综合实践活动行动指导课的基本模式.

1.自己到图书馆借一本雅思作文,然后看题目自己说,再对照
2.自己要去上英语口语课,无论是外教教的还是中文老师教的.
3.听听美国慢速VOA.模仿着.

对于一个近似数,从左边第一个不是0的数字起,到精确到的位数为止,有效数字所有的数字都叫做这个数的有效数字（Significant figure）.
0.00003最左边的数字没有一个非零数字 只有末尾的数字是3,
所以0.00003中 3是有效数字
望采纳,

选C吧
如果选B的话and后面不是应该用saw么
我个人认为句子是这样的:
Tom sat under a tree and stood up in no time seeing his friend.
Tom坐在树下,一看见他的朋友就站起来了.其中sat 是和stood up地位相等的动词,而不是see

数学：平时收集一些自己的错题,认真进行批改,考前再重新看看这些曾经错过的,以此复习.
语文：把课文中的古诗词,文言文重新温习一遍,再看几篇优秀作文.
英语：将总结的词组,短语,语法再记一遍；做些阅读改找找感觉.

自己想

1.8乘以10的2次方.
我来给您解释有效数字是什么：
定义：在一个近似数中,从左边第一个不是0的数字起,到精确到末位数止,所有的数字,都叫这个近似数字的有效数字.
有效数字的正确表示
1、有效数字中只应保留一位欠准数字,因此在记录测量数据时,只有最后一位有效数字是欠准数字.
2、在欠准数字中,要特别注意0的情况.0在非零数字之间与末尾时均为有效数；在小数点前或小数点后均不为有效数字.如0.078和0.78与小数点无关,均为两位.506与220均为三位.
3、л等常数,具有无限位数的有效数字,在运算时可根据需要取适当的位数.
像这样当要求保留有效数字的位数少于整数的位数时,我们就可以用科学计数法来表示了.此题中有效数字是1.8 而8是最后一位有效数字是四舍五入过来的,是欠准数字,刚好符合了上面表示法的第一条.

每天背一篇新概念英语第二册的课文,记得要熟背,每天都要把之前背过的再背遍,如第一天背完第一课,第二天就要把前两课都背了,以此类推.

1. 因人施教.根据学员的实际水平来制定教学计划.
2. 因材施教.设定总体教学进度框架,循序渐进.

记语法，背单词，背课文

先变小后不变再增大,

（1）认真复习
测试前的复习,能把一阶段的知识加以系统化、深化,弥补知识的缺陷,进一步牢固地掌握所学知识.
（2）认真审题
认真审题是指在测试时要先弄清楚题目给出各种信息有关的条件和要求解答的问题,并把题目形象化、具体化.不仅要弄清楚显露的已知条件,还要努力发觉隐含的已知条件；不仅是弄清楚要求解的显露的问题,还要弄清楚要求解的隐含的问题.只有弄清楚已知条件和问题才能正确解题.
（3）认真思索
在解题过程中,要依据题目中题设和结论,寻找它们的内在联系,由题设探求结论,即“顺藤摸瓜”.或从题断入手,根据问题的条件找到解决问题的方法,即“追根溯源”.或将两种方法结合起来,得到解题的全过程.
（4）认真总结
通过回顾和分析,能查清缺陷的知识和薄弱的环节,使数学知识更加巩固和完整,对失误原因的寻找,能改进学习方法,明确努力方向,使以后的测试更容易取得成功.

首先让学生对英语产生兴趣,完成每节课的学习目标.课堂气氛可以活跃,这样度过的课堂时间既快乐,也学到了知识.学过的句型或对话还是让学生背诵,死记硬背在英语学习中是很有效的.

1．只注意活动的多样性而忽略对学生认知水平的了解；
2．设置活动时只注重情景的创设而降低了思维的成份;
3．重视课件设计的精巧,而忽略所设计活动的真实效果.
现代教学,本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程.活动的主体是学生、教师只是组织者和指导者,教师在活动中所起的作用就是要让学生的学习活动能够真正进行下去,能够收到切实的成效.英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得以体现,因此,能否设计合理,有效的课堂教学活动是至关重要的,也是衡量我们教师教学能力的重要方面.
我认为要提高英语课堂教学的有效性,顺利达成教学目标,在设计课堂教学活动时我们应注意以下几个问题：
一． 教学活动设计应有明确的语言教学目标
英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力.而语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础.英语课堂教学的主要目标之一就是通过让学生参与教学活动,学习和掌握基本的语言知识和语言技能.这就要求我们教师在设计教学活动时必须让学生明确要学习和掌握的词汇、句型以及要培养学生哪方面的语言技能（比如听的或说的能力）.例如：在讲 how is the weather ?句型以后,我给学生展示各种天气类型的图片,让学生始终围绕所学的语言结构进行操练,这样,既培养了学生运用语言表达实际意义的能力,提高了语言表达技能,又使学生学会了把获得的语言知识融入到不同的语言环境中加以运用,学生的能力得到了很大的发展.这种适度的扩充和延伸,恰到好处地传授了语言知识.
二．设计有利于激发学生兴趣的教学活动
《新课程课标》指出：学生只有对自己、对英语学习以及英语文化有了积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩,在设计活动时,教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点..为此,在设计课堂教学活动时我们应注意：
1、活动应符合学生的年龄和认知特征.我在七年级下册unit6 it’s raining 一课中设计了让学生学唱一首flash英文歌 how is the weather?,既调动了学生的积极性又在歌唱中操练了句型,收到了很好的效果.
2、设计的活动应有梯度,应贴近学生生活.同样还是这一单元,我分别设计了看图片谈天气,唱英文歌和用英语做天气预报等活动,使不同层次的学生都能参与到活动中来,都有所收获.
三、要正确、合理地使用评价方式　
学生是在参与活动－得到评价－修正思维－再次参与活动这样的循环中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,调整学习策略,促进其综合语言运用能力的全面发展（《新课程标准》）的.
1.评价应以激励为主.
２．评价应体现发展性.
3．评价应注重实效.
总之,我们要提高课堂教学效果,就应该经常回头想一想自己所设计的课堂教学活动能不能带来新的问题,能不能启动更深入、更广泛的学习活动?在设置教学学习任务、学习目标时,要考虑其科学性和适切性,课堂教学活动才能对学生的发展起积极的促进作用.

2.1X10的8次方 友好回复,仅供参考

有效数字的计算规则
加减法；以 小数点后位数最少的为准先修约后加减,结果位数也按点后位数最少的算.
　　修约规则:为四舍六入五成双（尾留双）,被修约≤4,舍弃,被修约数≥6则进位,若是5将有两种情况：前面是奇数则进位为偶数,若前面是偶数则舍弃,若5后面还有不为0的数,则不管前面数字奇偶一律进位.
按有效数字运算规则取位后
　　结果为15.6

1.先从字,词,句,段,篇,循序渐进才会扎实
2.语文好不是教材学出来的.需要不断的积累.
3.多关注自己的生活,自己身边发生的点滴,语文来自最普通的生活.

无论是旧的教学方法还是现在的新课程改革,考试最终是检验课堂教学最主要的标准之一.因此,历史的教学与复习必然要针对考试进行,不能够过份的套用新课程的规范去要求学生.在平时教学中,还要应对最终需要考试的特点,要注意到历史基础知识的掌握,更应注意历史知识的整体、系统把握及历史知识的疏理与应用.特别是学生自我学习与应用能力的培养.因为大家都明白,我们这个学科由于各个方面的原因,课时比较少、而知识量又很多,所以,学生的自学应用能力及学生的学习兴趣一定得加强培养.（最终是课要上得有趣,考试成绩也要考好）
一、结合课标的复习,要依据课标对课本进行逐章、逐节全面复习,但要注意不要弄成上新课.复习不是简单知识的重复,而是要在教师的指导下,提出这章节的基本线索和主要内容,理清史实和知识点.特别是要注意课本中的图片与文字材料,并让学生做好知识点目录.然后配以相关的练习进行训练,来巩固复习的基础知识.最关键的是要通过复习让学生熟悉教材.
二、结合考试说明要求进行复习,我个人认为这是最重要的方面.因为考试说明是期末考的重要指南针.考试说明里面属于识记部分的知识点正常情况下是考在选择题和改错题.那么这一部分的复习就只要求学生掌握基础的知识点就可以,不用过于深入和延伸.考试说明里面属于理解和运用部分的知识点正常情况下是考在议论题,那么这部分的复习必须要求学生懂得这些知识点的纵横联系、懂得拓展,懂得结合实际.
三、加大巩固复习力度,也就是进行综合复习,查漏补缺,突出重点并进行强化训练,巩固复习.复习不是简单的知识点再复习,而是要把已复习的知识点串起来,形成一个整体.巩固复习主要是通过模拟练习卷等来对学生学过的知识进行消化和巩固.四、做好解题思路方法的指导.要针对考度的题型和要求进行专项指导.同时必须在复习当中,针对每一种题型进行分析指导,特别是解题的方法、解题思路、回答问题规范化的分析和指导.并且严格要求学生书写必须工整、规范作答,养成良好的习惯,有利于在考试中减少不必要的失分.
总的来说,初中历史的教学复习要立足于课程标准与考试说明,立足基础掌握与能力培养,这样才能使学生在复习过程中更好地掌握知识,并在最终的考试中取得良好的效果.

PM2.5就是直径小于2.5微米的颗粒物.一般大于10微米的颗粒物会被鼻毛阻挡在呼吸道外,不会对人体造成伤害.小于10里面的颗粒物会进入呼吸道,沉积到呼吸道中,甚至引发肺心病等.特别值得注意的是PM2.5的颗粒物,可以深入肺泡,且不能随着咳嗽被排出体外,反而会进入人体的心血管系统,久而久之会造成更严重的危害.
所以,我们要从自己身边的小环境开始,改善身边的空气质量,这样才能保持健康.目前行之有效的方法就是采用负离子技术,能有效改善周边PM2.5颗粒物高的现象.不过在选择产品的时候,要选择信得过的品牌,在技术方面,不能有产生正离子,辐射,静电,臭氧等其他一系列的有害物质,否则空气没有改善,反而对人体造成了更大的危害.

1.多记,单词是基础,平时利用一些零碎时间和方法来背单词,增加自己的词汇量；
2.多背,课文范例,背得越多越好,越熟越好；
3.敢说,张大嘴巴就说,大胆说,大声说,不怕错,错了及时纠正；
4.多写,好记性不如烂笔头,天天写,熟能生巧；
5.多听,收音机广播,还有录音等；

一、设计预习作业的注意事项
　　1.针对教学目的。数学老师在设计预习作业时，要先弄清楚该节课的教学目的，也可以是需要教学的内容。以有理数这节内容为例，老师需要教给学生三方面的内容：①什么是有理数；②有理数的特点；③有理数加减乘除法。在设计预习作业时，每一节内容，老师设计的预习作业都要有针对性，根据这个目的来进行。
　　2.结合课本内容和练习册。设计预习作业，老师要结合课本和练习册，比如要求学生从课本中找到有理数概念、特点和计算方法。同时在练习册上，每一种计算方法，各找一道类型题，也就是说，加减乘除各找一道题来练习。课本是知识的来源，而练习册是对知识的扩展。在学生预习时，需要简单地了解课本和相应的练习。
　　3.批改学生预习作业。预习作业不是学生单方面的工作，还包括老师善后的参与，老师查看学生的作业之后，要指出不足之处，方便学生下次修改；同时也要对认真完成、效果明显的同学进行及时的表扬。如果老师查看预习作业之后不闻不问、态度消极，必然会影响到学生的积极性。
　　二、初中数学预习作业布置策略
　　1.预习作业的设计要具有趣味性。兴趣是激发人的行为的内在动力，是心理学上讲的个体行动的内驱力。
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个体对学习活动有了兴趣，才会有感情和精力的投入，从而提升学习效率。古今中外的教育家对兴趣在激发学生学习方面的作用论述得十分丰富。西方著名教育家亚里士多德把兴趣理解为“优势倾向”或者“好奇心”，他把这种倾向和好奇心看成是促使一个人学习的积极因素。因此，在我们看来，预习作业不该是单调、枯燥、无味的，而应该是色彩斑斓的、充满趣味的，它是一种激发学生兴趣的媒介，这样的预习作业才有利于培养学生的数学素养和自学能力。
　　2.引导学生思考。在预习作业当中，老师需要引导学生去思考，例如要求学生思考整式的加减跟最近所学的有理数的加减有什么不同、整式的加减原理等等，通过开发学生的思维，让学生更加了解该章的教学内容。预习就是提前思考教学内容的过程，如果不去思考，那只能算是提前看过而已，不能算是预习过。
　　3.要求学生写出疑问。单单是对教学内容思考还不行，如果不写下来，就容易忘记。做好记录还有个好处是，在上完课之后，学生再次看自己的预习作业，看能否对自己预习时留下的疑问做出正确回答；如果不能，就要反省是否是自己上课不够认真，同时还要询问同学和老师，找到问题的解决方法。
　　4.预习作业的设计要具有可操作性。可操作性，就是说学生在进行某项活动时知道具体要求，行为有序展开。预习是课前展开的活动，是学生自主探索的过程。对于学生而言，他所接触到的材料是全新的甚至是陌生的，所以，教师对预习作业的布置必须具有明确的指向，有具体的要求，便于学生理解，便于学生开展探究活动，否则的话，学生将不知所措，容易产生应付、敷衍的现象。
　　5.注重预习作业的反馈。对课程进行预习的一个重要的目的就是教师通过学生的预习作业来发现学生在预习过程中对于一些概念和知识的理解是否存在偏差以及教学过程中的重难点和容易出现差错的地方，从而在教学的过程中进行有针对性的讲解，防止学生在学习的过程中出现理解上的偏差。因此，教师在设计预习作业的过程中要注重设计一些学生反馈的内容，让学生把理解过程中存在的问题或者是疑惑的地方写下来，教师在对预习作业进行检查的过程中可以及时发现学生的问题，从而在教学的过程中进行有针对性的讲解，进一步提升课堂教学的效率和质量。
　　三、预习之后该如何上课
　　如果学生课前通过预习了解了知识点、明确了教学目标，上课时就可以变被动为主动，参与到学习活动中去。预习中，学生会肯定地发现知识的盲点、盲区，从而激起学习的兴趣、好奇心和探究心理，引起学习欲望，使自己的学习更明确、更主动积极，对疑难问题的思考也更积极、更深入。经过预习之后，在课堂上尝试练习，检验预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。学生经过预习，初步理解和掌握了新的数学知识。做练习或解决简单的问题，可以检验预习效果。这样既能让学生发现自己的不足，又能让教师发现学生较集中的问题，以便课堂教学时抓住重点、难点。通过预习，学生可以初步了解新课的基本内容，找到重点、难点和疑点，上课时就可以带着问题、需要去探究。通过预习能够扫清旧知识的障碍，为学习新知识铺平道路，使听课变得容易、轻松和愉快。

地面和大气之间以长波辐射的方式进行着热量的交换,大气对地面起着保温作用. 　　
这种作用可用地面有效辐射(F0)表示:F0=Fg-δEA 　　
地面有效辐射就是地面辐射和地面所吸收的大气逆辐射(δEA)之间的差值.通常,地面温度高于大气温度,所以地面辐射要比大气逆辐射强.
地面有效辐射的强弱随地面温度、空气温度、空气湿度及云况而变化. 　　
(1)根据辐射强度的关系,地面温度增高时,地面辐射增强,如其它条件(温度、云况等)不变,则地面有效辐射增大. 　　
(2)空气温度高时,大气逆辐射增强,如其它条件不变,则地面有效辐射减小. 　　
(3)空气中含有水汽和水汽凝结物较多,则因水汽放射长波辐射的能力比较强,使大气逆辐射增强,从而也使地面有效辐射减弱. 　　
(4)天空中有云,特别是有浓密的低云存在,大气逆辐射更强,使地面有效辐射减弱得更多.所以,有云的夜晚通常要比无云的夜晚暖和一些.云被的这种作用,我们也称为云被的保温效应.人造烟幕所以能防御霜冻,其道理也在于此.

古人云：“凡事预则立,不预则废.”语文课前预习有助于培养学生的学习习惯,学会自主学习,掌握自学的方法,为终身学习打下基础；预习有助于了解下一节要学习的知识点、难点,为上课扫除部分知识障碍,通过补缺,建立新旧知识间联系,从而有利于知识系统化；预习有助于提高课堂学习的效果,预习中不懂得的问题,上课老师讲解这部分知识时,容易将不懂问题弄懂.（剩余2246字）

文章来 源莲山课件 w w
1．将课堂还给学生
,围绕学生的问题展开教学
传统的复习课形式：教师讲、学生听,学生练、教师讲,教师一直在唱独角戏.为了体现以学生为主体的课改精神,现在应以学生为主角展开复习课的教学活动.例如：各章节的复习,学生先做专题练习题,做完之后教师公布答案,先由学生互相讨论自行修改,然后请学生分析解答每道题.如做选择题,做对的学生不一定能把四个选项全正确地分析出来,这时他可以请其他同学来帮忙分析,然　后由老师作点评.将错误率较高的题拿出来,请一位做错的学生来做解题思想的分析,再请其他学生作评价与纠正,教师在一旁质疑和点拨.这样,教师和学生通过互动共同找出错误的根本原因,使学生理解性的接受知识.这样的互动非常有意义,教师从学生的回答中知道学生已掌握了些什么,掌握了多少,还存在什么不足,从而有的放矢地组织复习课教学活动.最后依据学生的问题,教师重点讲解,梳理整章节的知识点,使知识再现和与整合更有合理性.这样的复习课更能调动学生学习的积极性、主动性和有效性,增强学生学习的自信心.学生课堂上畅所欲言、各抒己见,不仅释放疑惑,而且大胆质疑,整个课堂教学过程生动活泼、气氛热烈,使课堂真正成为学生成长的精神乐园.
2．以实验习题为背景,让学生亲自动手做实验
经过大量综合练习,大多数学生对做题都已麻木了.审题不仔细、复习积极性不高,尤其对简答题的实验部分,答题更是缺乏信心,甚至有点消极,教师的讲解也几乎无效.于是改变复习策略,以实验习题为背景,动手做实验.如：用PH试纸测定NaOH溶液的PH值时如何正确地操作?大多数学生语言描述不规范或不记得怎样操作.这时我们只要使用PH试纸正确操作一次,就可以很感性地描述正确的操作方法.多角度地化繁为简、化抽象为具体的实验法,既减轻学生的学习负担,又显示出化学学科的天生的魅力,提升了学生化学复习的兴趣,从而提高了复习课的有效性.
3．精讲习题,专题训练
化学题型新颖,但运用的还是基础知识与基本技能.教师要引导学生透过现象看本质.例如：有关溶解度的计算,首先应该理解溶质、溶剂、溶液、溶解度的概念,然后围绕“温度”“状态”“三个量（溶质、溶剂、溶液的质量）”这三步曲进行解题.再根据学生实际情况进行专题训练,进一步巩固、理解.
4．注重作业反馈与评价,关注与学生的交往和沟通
作业是课堂教学的延伸和继续,是提高复习有效性的重要环节.家庭作业在次**的第一时间收到,及时就学生的作业作出反馈.多年来我坚持对每一位学生的作业及时批改,作业中出现的错误逐一加以点评、辅导.对于作业认真完成的学生给予肯定,作业中有创新之处,会在旁边写：“Good!”以示欣赏.对于正确率非常低的学生（后进生）的作业,会在作业上写“加油!”“不放弃,不抛弃”这样不断的鼓励他们.课后作业学生每天必做.学生在作业本上写下这一天学习中不懂的、有疑问的问题,教师通过上网查询、翻阅资料等途径及时认真地逐一作出回答.教师认真的工作态度积极地影响着学生,无论是优等生还是学困生都会提出各种问题,而且抱着认真的态度对待这项工作.这种途径满足了不同层次的学生的要求,使查漏补缺的工作更有针对性、有效性,增进了师生之间的信任,让学生觉得教师既可亲又可敬.
5．回归课本,梳理知识体系,升华课本
化学复习的最后阶段应要求学生全面仔细地阅读课本,站在新的高度查漏补缺,系统梳理,深化认识,综合运用.课本才是精华所在,且近年来中考试题中有不少内容就直接源于课本,因此有必要精读课本.
1、必须保证复习时间,新课标强调,新课教学的时间不能太长,教师必须保证有足够的复习时间.
2、必须制定有效的复习计划
.要密切联系实际,制定确实可行的复习计划
,这样有利于学生进行系统的复习.
3、密切关注和分析近几年中考考题的走向,这对于促进学生学习和教师的教学有非常重要的指导作用.做到中考复习有的放矢,少走弯路,便于在有限的时间内复习更具有针对性.
4、让学生活动贯穿始终.复习教学只有从学生实际出发,充分关注学生的情感态度,持续激发学生复习兴趣,让学生自始至终有效的动脑思考,动口讨论,动手练习,才能真正实现以学生为中心,建构生动有效的复习课堂.让学生明确化学复习任务要求,让学生复习活动有目标.
,用问题引导学生思考探究,用问题引导学生互动交流,用问题引导学生建构基础知识体系,从而达到牢固掌握基础知识目的的复习方法.
6、让精讲突破难点、建立主干、明确重点.通过小结,理解把握主干知识.在复习教学中,教师的重复讲解令人生厌,效益低下,而教师的精讲却能令人茅塞顿开,事半功倍,燃烧激情,并突破难点、建立主干、明确重点.
因此,只要做到以上几点,才对化学进行有效的复习.文章来 源莲山课件 w w

如何写好作文?
以下是我的一点体会,供你参考.
低年级的孩子,开始多看同步作文,可以进行仿写.锻炼孩子讲故事,对写作很有裨益.
高年级的孩子.一定要勤练笔.
1、好的文章源于生活,写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感,这样的文章,才会生动感人.
2、写作并非一朝一夕就能成功之事.但面对当今的应试教育,你不妨学会一些技巧.比如,平时多背一些好的段落、好的开头及结尾.以备考试用之.
3、多读书,用心读,学会借鉴.好的文章、好词、好句,学会积累.
4、确立新颖、独特的文章标题.有时能起到事半功倍的效果.
5、坚持写日记,既能练笔,又积累了素材.
6、学会引用名人名言,引用仙人的诗词歌赋,使你的文章更加有说服力.
7、好词好句的用法,好词好句用在文章中,能给你的文章增添色彩,并使文章得以升华.但要恰到好处,不宜过多,过多会显得华而不实.
8、学会套用,即变通的能力,以不变应万变 .
9、接近大自然,节假期走出去,见多才能识广.
10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩.
参考资料：

3.5*10的5次方

10000没有,但在计算时要化为 1.00×10^4.
本题最终答案为：1.03*10^4+8.2*10^4+1.00*10^4 =（1.03+8.2+1.00）10^4 =1.02×10^5
1.0的有效数字是两位.
有效数字是从左边第一个不为零的数字开始,向右数,有多少位数字,有效数字就是几位.
科学计数法的有效位数指的是“×”前面的数字.

要学好英语口语,首先要在语音上下功夫.
其次,要有大量的阅读和听力做基础.在读和听的过程中,积累了词汇,掌握了句型,熟悉了用英语表达思想的方式,最重要的是培养了语感.
同时,学英语口语也需要用多种办法：如大声朗读英语对话和文章,朗读各种句型的例句和口语中最常用的句子,背诵文章及演讲,与会英语的人练口语,当然,最好与以英语为母语的人练口语.事实上,自言自语亦是练习口语的有效的方法之一.如果你把自己说的英语给录制下来,听听自己的录音,若有问题,再加以改正,效果就会更好.
说英语还要有胆量.如果你能在说不太出口,或是说不好的情况下,大胆地说.说上一段时间后,突然有一天你会自如、清楚地表达自己的思想.有了大胆说的精神,你才能闯过口语的难关
希望您可以尽快找到适合自己的培训班

相加,取有效数字与最少的一样.当然在过程中多取一位
z=(1.22+2.1+2.14)±0.2
=5.5±0.2

有效数字：从一个数的左边第一个非0的数字起,到末位个数字止,所有的数字都是这个数字的有效数字.
例：0.010100有五个有效数字“1、0、1、0、0”,因为有效数字是从左边第一个部位0的数字,到最后一位四舍五入所得的数上的所有数字,而且一个数的有效数字不管中间有多少0或其他重复的数字,都要逐个写出.

一、初读课文,了解大意,扫清字词障碍.这一步骤中,包括创设情景,引起学生对课文的学习欲望,将学生尽快地导入课文.在初读课文时,学生应发现自己尚未掌握的字词,借助注释、工具书求得新知识,也可向教师求教；教师应给予每一个学生以足够的阅读时间,让每一个学生能完整地了解课文的大意,初步感受课文的内容.二、粗读课文,整体感知,了解课文大意.在学生自主预习,初读课文、了解作者及写作背景和相关知识的基础上,引导学生再粗读或浏览课文,并就课文谈自己的阅读感受.内容可以是字词句的理解,也可以是对人物的评价,或者是对文章内容和写法的质疑等,这是学生初读文章的收获,也是学生思考和认识的起点.这一环节的教学活动不仅重视了学生的情感体验,而且还注重了学生的后续学习,引导学生在读书时养成思考的习惯,做一个有心的读者.三、品读课文,自主欣赏,理解课文内容.在初读课文、整体感知的基础上,教师要及时引导学生深入研读和欣赏课文,如可以引导学生自主选择自己最感兴趣或感受最深的内容（或字、词、句、段）进行朗读,并说明自己喜欢的理由.对于精彩的段落也可以引导学生采取包括分角色朗读在内的多种形式进行反复的诵读,这实际上是引导学生对文章进行欣赏品评的过程.在这一环节中,学生的思考可以完善甚至代替老师的结论,学生精彩的见解和独特的感受应得到老师和同学的认可,精彩段落的诵读又可以使学生更深的融入到作品中,极大地调动学生阅读的积极性,提高学生的审美趣味.四、研读课文,质疑问难.加深内容理解.在深入阅读和分析课文的基础上,教师还要及时引导学生就课文发现和提出问题.学生既可以提出课文理解上的疑难,也可以就课文内容或写作方面进行大胆质疑,甚至提出改写的意见.学生的质疑可以分为三个层次：一是确有所疑,提出初读课文时的疑难之处,求得班集体的帮助；二是明知故疑,提出初读课文时自己感到有价值的问题,供师生思考；三是提出不同见解,对课文或注释发生疑问,望能讨论解决.教师应充分肯定学生的质疑精神,培养学生“发现问题”的能力.与此同时,教师应具备即时组织能力,将学生的众多问题纳入落实课文教学目标的轨道,围绕教学目标,以学生的质疑为抓手,组织学生有序地研读课文,有效地解决疑难问题.对于学生提出的问题,教师不要轻易就下结论,或者进行简单地否定,可以先交由学生进行集体讨论,合作解决,教师也可以作为学习的一员平等参与讨论.这一环节一方面为学生提供了一个交流学习的机会,另一方面,在共同的讨论学习中,又培养了学生的团队合作精神.五、自读课文,熟读精思,深入理解赏析.这一步骤可在理解思想内容的基础上再读课文,或熟读记诵,或深入赏析,或延伸思考,或即时迁移……这一步骤中,可以是学生的继续“发现”,也可以是教师高屋建瓴的讲解.必须注意的是,一定要让学生比前“四读”时有更为明显的“获得”.六、回读课文,总结学习内容.这是课堂教学中知识和方法的梳理与归纳,也是学生阅读后思想认识的提高与情感的升华阶段.在教学中,教师不能像原先那样要求学生“你应该学到什么”、“你应该记住什么”,而要积极引导学生归纳一下自己通过阅读学到了什么、感受到了什么,可以是情感认识,也可以是知识的积累,还可以谈在写作上的启示等等.我们相信,只要给予学生发言的机会,学生的发现会远比我们想象的丰富得多,而这些内容又正是我们阅读和教学的目标之所在.当然,以上六个步骤只是课堂教学的大致思路,在具体的教学活动中要根据教学内容和教学对象的不同灵活处理,六个个步骤也允许交叉和渗透,如在“粗读课文,整体感知”中也可以“质疑评价”.在“品读课文,自主欣赏,”中也可以谈收获和进行评价

以“活动”激发兴趣 小学英语“活动教学”提倡寓教于乐、寓学于乐的教学过程.

你好翻译如下：
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山东桓台县实验中学 崔蒙蒙
1、分析教材,模块式预习法
纵观初中英语教材,模块式相当突出.每个单元都由若干个模块组成,这几个模块中含盖最基础的单词、句型、对话或课文.而这些模块的教学最离不开预习.单词是初中学生学习重点中最基础的内容,直接影响着句型等的学习.那么,单词的预习就是整个英语课堂教学体系的基础,根据学生的英语知识水平和学习技能的发展,教师可以布置学生进行听读单词预习,边听边读,训练学生的语言技能.课堂教学中教师可以利用学生预习的成果进行各种形式的朗读,学生领读单词,单词猜读、默写等反馈活动,同时对学生预习中未能解决的单词,可以集中时间开展针对性的教学活动.虽然针对的是新课文中较难掌握的词,但由于学生从词汇表中已经知道了这些词的词性和汉语释义,再让他们用这些词造句,做起来就不会有多困难了.通过这种预习,课堂学习就会轻松、容易得多.
2、听说读写综合识记法
听：主要在于加强听力训练.对于初中学生而言,这种预习可以侧重于句子、短语的练习,如不同句式的升降调及停顿等的练习.在课文学习中,学生可以通过听课文录音大致了解课文的内容,增强语感.
说：主要是在朗读的基础上脱离课本说一说你读懂了什么.朗读与识记是预习的最低要求,也是最简单的预习方式,可以说是适用于各个年级、各类课型的预习方式.只需要孩子在课前用十几分钟时间,通过反复拼读而记住所学生词,通过多次试读而达到能流畅朗读所学句型和课文,并能初步理解和熟悉课文内容.之后,再用心去说一说你读懂的内容,这将事半功倍.
读：反复朗读初次阅读没读懂的问题,在第二次阅读时,头脑里始终要带着这个问题,深入思考,仔细钻研教材.这时阅读的速度可以适当放慢一些,遇到困难,可以停下来,翻翻以前学过的内容,或者查阅有关的工具书,争取依靠自己的努力把难关攻克,把问题解决,把没读懂的地方读懂.对于自己经过努力仍未解决的问题,也不必勉强去解决,这样会花费太多的时间.可以把这个问题记下来,留待课堂上听课时去解决.
3、仔细观察,总结归纳法
总结归纳法主要适用于复习阶段,特别是阶段复习和期末总复习.可以根据复习的内容让学生事先对已学知识进行初步的归纳.既可以让他们归纳同一个内容,也可以分不同的组归纳不同的项目.例如,字母组合发音的异同、同义和反义词、动词的搭配、词组用法的异同、某些语法与时态的用法等.
初中学习涉及语法,我们就以此为例,观察一下,其实语法的预习也是有法可循的.比如：7下 Unit 2 I am more outgoing than my sister一课中有下面句子：(1)Ben runs faster than me.／I jump higher than some of the boys in my class.／My friends swim faster than me.(2)He’s as strong as his sister.／Mike runs as fast as Ben.通过大量句子的观察、思考归纳,学生可以总结出：(1)中含有than的句子用比较级.(2)中as…as 使用原级.对于这种预习策略分析我们不难看出,教师在布置预习任务前必须分析一下预习内容,指引学生把那些要求识记、理解、思考的知识找到并划出来,然后充分发挥学生观察的能力,思考句子之间的异同,即一找二划三观察四思考五归纳总结.
4、抓住时机,问题引导法 预习的时间不是越早越好的.一般要安排在做完当天功课之后的剩余时间,并根据剩余时间的多少,来安排预习时间的长短.预习的内容一般是隔天要学习的内容,而并不是单纯的“提前”.
教师在布置作业时也要适当的引导.可以把新课中要求学生自己掌握的内容和与学新课有关的旧知识通过预习题的形式呈现出来.让孩子通过做预习题发现问题,并为上新课做好准备,通过对预习的检查也可使课堂教学更具有针对性.尤其是复习课的预习更宜用这种方法,因为它本身就是一种较好的检测手段.当然,预习的策略还有很多种,而预习策略的运用也并非每次只用一种,也可能是几种策略的综合运用.另外,不同的学习内容需要有不同的预习方法,不同的教师教学方法也有差异.只有在紧密结合教材的内容和孩子实际情况的前提下,把预习作为英语学习中的一个重要组成部分,才能有效地指导孩子预习,使预习的作用得到更好的发挥.

一、在学生丰富材料的积累中增强作文教学的有效性.俗话说：生活本身不缺乏美,而是缺乏发现美的眼睛.我们老师要让学生在观察中发现生活的美,在写作时,学生自然而然地有话可写了.因此,我们要提醒要学生留意观察身边的任何事,带领学生走出教室,多接触大自然.引导学生观察时,知道学生明确在观察中应当了解什么情况,收集那些资料,以及解决什么问题等等.只有明确了解目的,才能集中儿童的注意力,使他们把注意指向并集中在需要观察的对象上.如上三年级的一次作文,要求是赞美一种景物,我就根据本地的特点来写,本地种有大量的椰子和龙眼.我就叫他们写《我爱家乡的龙眼》或《我爱家乡的椰子》.我在写之前布置作业：让学生先观察,做好记录.还指导他们编写观察提纲：1、开的花是怎样的?2、叶子在不同的季节有什么特点或变化?3、注意幼果与成熟果的形、色、味.这样通过学生的实际观察和回忆,学生就有材料可写了,有话可说了,而且写出来的文章也是别出心裁的,不仅让作文教学具有良好的效果,还丰富了学生的课外生活,有效地提高学生的作文水平.
二、在学生适宜的写作目标中增强作文教学的有效性.在教学活动中,师生之间,学生之问应敞开思想,互相沟通,取长补短,信任学生,鼓励学生,使他们增强写作的自尊心和自信心,促使写作的心境处于最佳状态.我们要对学生作文水平作具体分析,对不同基础的学生设置不同的写作目标：对写作基础好的学生,要促使其向更高日标发展；对写作基础较差的学生,要降低要求,进行前后比较,以激起差生写好每次作文的情绪.尽量为学生创造一个轻松的写作氛围,逐步消除作文对学生的压力.例如我安排学生写日记：对好的学生,我们可以要求一篇日记五六百、七八百字.但对差的同学,我们就不能这样要求,应引导他们超越自己：开始时,能写多的多写,不能多写的,就把当天的年月日写上,至于内容,只写一句话就行：今天我上了两节语文课、一节数学课.第二天,介绍自己的同桌的外貌,写两句话就行.第三天,介绍自己的教室,写三句话,前面、顶棚和两侧的墙壁各有什么.第四天,介绍各科教师,语文、数学、体育、科学等老师个一句话,以此类推,写上两个月,60多天,后进生的日记字数也能达到每天500字左右了.因此,只有面向全体学生,因材施教,才能使每位学生公平地享受学习的兴趣,进步的喜悦,达到增强作文教学的有效性.
三、在学生真情的自然流露中增强作文教学的有效性.我们身边每天发生着不可计数的新鲜事.因此,我们应当引导学生学会感受生活、体会生活.在教学中,我引导学生做到善想,即要求学生在入睡前,对当天发生的事情进行一次回忆,想想有什么事可以成为作文素材,把一天中经历的事情在脑海里像电影一样演过一遍；要求学生把有意义的事情挑选出来,思考把想到的素材能写成什么作文.这样,生活中发生的每～件事都变得有意义起来.当学生写作时,就能做到有感而发,情感也就很真切了,有效的提高学生的写作的水平.比如上课讲悄悄话,不遵守纪律,被老师批评后,认识了错误；班里的两名同学打架的事,使‘我’懂得同学之问应该团结友爱,等等小事,学生都积极动脑,把其记叙下来,写出一篇篇有血有肉的文章.
四、在学生信心的及时鼓励中增强作文教学的有效性.俗话说：数予十过,不如奖子一长.心理学研究也表明,成功动机能激发人们的奋斗精神,是兴趣的支柱.学生学习写作有一定的艰苦性,但是一旦获得成功的体验,学生就会乐此不疲,愉快地学习,这样才能产生作文主动性和积极性.因此,在作文教学中,教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会,充分挖掘捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点,及时加以肯定,以学生点滴的成功,鼓励和帮助学生去获得成功的体验,会使学生心理立即兴奋,激起喜悦之情.这样就能调动大多数学生,尤其是中差生的写作积极性.例如对于写得好的作文,可以在学校、班级的学习天地、黑板报、校刊上刊登或面对全体学生朗读习作,扩大作文的读者对象,这样可以激发学生的竞争心理,产生一定的成功感.教师可以通过网络,把优秀习作发到有关网站,推荐发表,刊登.经常被教师、同学大力褒奖,又被推荐发表的学生,就会产生一定的成功感、荣誉感,会更有信心,争取继续写出佳作,并积极投稿.写作中存在毛病,一时还没有习作发表的学生,通过老师指出小小闪光点,激发了兴趣,也积极、主动的练笔,作文水平也有了明显的提高.在班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围.
五、在学生习作的多次自改中增强作文教学的有效性.作文的修改是习作教学中一个重要的环节.学生习作,教师批改作为一种传统模式,早已成为定式,如何让学生有所收获呢?我尝试让学生自改作文.让学生通过自我实践、自我反馈,发现并解决其中的问题,这样既利于提高自己的写作水平,同时也养成良好的写作习惯.这种能力的养成是作文教学效果的最大化.首先,要让学生掌握修改的优先权.其次,让学生掌握修改的决定权.同时,我们教师的着眼点
放在培养学生的自改能力上.我曾做过试验：把鲁迅修改文章的原稿,复印给三年级的学生,让他们照修改誊写一遍,同学们都基本能誊写对.通过让学生誊写文学大师的手稿.学生们都真切地体会一篇佳作产生的全过程：撰写初稿、诵读修改、誊写修改稿、再诵读修改、再誊写最终定稿.在作文教学中,学生完成写作后,我先让学生诵读自己的文章,并阐述自己写这篇文章的思路,师生一起进行评价,指出优缺点,进行修改,这样提高了学生的分析能力,及评价能力.这样做,对全班学生来说都是大有好处的,大家都要经历一个复杂而细致的思维过程,诸如：遣词造句是否合理准确,语言是否生动鲜明,说理是否严密合于逻辑等,都得动脑筋分析推理,然后做出判断,并逐一予以修改.而且,学生的习作从不好修改到好的过程中,他们学到方法,得到启发,感受到了真实的写作过程.

如果只是为了应付考试的话,应多注意阅读技巧；如果是为了提高英语能力,就要多记单词,还要经常阅读英语文章.

640.90
保留两位有效数字的意思是保留小数点后两位数.不足补零即可

首先教师的语言必须形象直观,最好联系实际,这样便于理解.
较好的运用多媒体课件,利用图片等形象直观的向学生展示知识要点及重难点.
根据个人经验,在讲课的时候适当的穿插一些实际生活中的实例,例如楼群间狭管效应、城市的热岛效应,阴阳破植被的差异,南方竹楼的因地制宜通风防潮等等来讲述相关的知识点.让学生在学习课本知识的同时了解生活中的现象,对地理更加有兴趣!

希望可以帮助你!

1.准备
（1)教师要熟悉教材和学情.对某一课时的教学,教师必须熟悉教材的整体规划,重、难点,课标要求,还要根据平时积累的教学经验,充分研究学情,明确在实际的课堂实践中,学生的困惑点和障碍点在哪里.
(2)基于教材和学情,充分挖掘课时教学中的难点,准确把握教学难点,找到教学的难点,也就明确了微课程的设计思·.
(3)有好的教学策略或创意.如何站在学生的角度,以好的策略或创意解决教学中的难点,就是微课程的内容.可以Χ绕微课程的内容进行材料的准备,文字的组织----等等.也就是说录制前要先对实验的操作进行详实的语言组织.比如要录制给试管里的固体加热的实验,要提前组织好下一步的操作语言,是成功录制的前提.
2.录制.
有了微课程的设计内容,接下来的就是借助手机、照相机、手持DV、录像机等进行录制.录制时,可以一边操作,一边配音,一边录制；也可以只操作,后配音.一定注意要突出的地方镜头要有推拉,这样效果明显.
3.编辑
录制好的视频,可以剪辑、整合、修饰、包装等等,形成完整的微课程.
二、制作微课程时的注意事项:
1.微课程简单化.不是增加工作量,而是简化教学设计.在录制过程中,如果讲错了,不用重录,可以改,可以剪辑,可以补录,一遍就行.也可以用已有的视频资料,再加工,时间最好控制在5分钟内.

1.限时背诵法
这是强制记忆法之一.要求在规定的某个时间段内完成对某些内容的快速记忆.如果能够配合适当的检查就会强化背诵的效果,例如限时背诵之后的即时检测.在学校里,教师采用这种方法是非常有效的.
2.抓关键词语背诵
所谓关键词语,一是指需要背诵的文句、语段的领头字词;二是紧紧抓住容易联想背诵内容支撑点的关键性动词.如背诵《生于忧患,死于安乐》中历数担当大任的人遭艰难情状的句子,可抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语.

一、作业设计研究的背景1.基于初中数学练习现状的调查与分析调查结果显示,初中学生数学练习训练中高耗低效的问题比较明显,存在着“四多四少”现象：(1)课外练习多,课内练习少；(2)机械重复多,实践探究少；(3)现成练习多,师生设计少；(4)统一要求多,自主选择少.2.基于（剩余2665字）

现在时间很紧张 语文上你能投入的时间有限
所以你现在应该把你所有的语文书翻出来
早读可以大声读出来 尤其是其中的所谓名句 以防考默写
另外 下面的注释一定要熟悉 尤其是整句的翻译注释 一定要能背
对于字词的注释 意识背不住 你可以记载一个可以随身携带的小册子上
比如
被
通披 将军身披坚执锐 《勾践灭吴》
覆盖 如被冰雪.――《聊斋志异·促织》
这样把每个字的意思收集起来 并且注意 实词和虚词分开记录 每天背 并且一天之内一定要复习
还有文言文的特定句式 和注意点
比如 莫不知而莫能行 这个莫是没有谁的意思 而不是没有·
还有 可以每天做一篇高考古文题 训练你答题的技巧
而且摸索到得技巧一定要记录下来 不断进行整理
日后再做古文题目 脑子里应该有系统的一套方法
这个具体实施上遇到什么困难可以再交流
还有 寒假一定不能松懈 该做的一定要做完 尤其如果你是文科生 只有这两个月 你还能顾及主课 在以后 就是把时间投入到问综上更划算了

我们现在采用分组学习,选拨好小组长,培训好每组的小组长,让他们负责好本组成员的学习情况,包括课前预习、课堂上的合作交流、展示、检测等等,并实行积分制.

用科学计数法表示：3.9865×10的五次方

山东桓台县实验中学 崔蒙蒙
1、分析教材,模块式预习法
纵观初中英语教材,模块式相当突出.每个单元都由若干个模块组成,这几个模块中含盖最基础的单词、句型、对话或课文.而这些模块的教学最离不开预习.单词是初中学生学习重点中最基础的内容,直接影响着句型等的学习.那么,单词的预习就是整个英语课堂教学体系的基础,根据学生的英语知识水平和学习技能的发展,教师可以布置学生进行听读单词预习,边听边读,训练学生的语言技能.课堂教学中教师可以利用学生预习的成果进行各种形式的朗读,学生领读单词,单词猜读、默写等反馈活动,同时对学生预习中未能解决的单词,可以集中时间开展针对性的教学活动.虽然针对的是新课文中较难掌握的词,但由于学生从词汇表中已经知道了这些词的词性和汉语释义,再让他们用这些词造句,做起来就不会有多困难了.通过这种预习,课堂学习就会轻松、容易得多.
2、听说读写综合识记法
听：主要在于加强听力训练.对于初中学生而言,这种预习可以侧重于句子、短语的练习,如不同句式的升降调及停顿等的练习.在课文学习中,学生可以通过听课文录音大致了解课文的内容,增强语感.
说：主要是在朗读的基础上脱离课本说一说你读懂了什么.朗读与识记是预习的最低要求,也是最简单的预习方式,可以说是适用于各个年级、各类课型的预习方式.只需要孩子在课前用十几分钟时间,通过反复拼读而记住所学生词,通过多次试读而达到能流畅朗读所学句型和课文,并能初步理解和熟悉课文内容.之后,再用心去说一说你读懂的内容,这将事半功倍.
读：反复朗读初次阅读没读懂的问题,在第二次阅读时,头脑里始终要带着这个问题,深入思考,仔细钻研教材.这时阅读的速度可以适当放慢一些,遇到困难,可以停下来,翻翻以前学过的内容,或者查阅有关的工具书,争取依靠自己的努力把难关攻克,把问题解决,把没读懂的地方读懂.对于自己经过努力仍未解决的问题,也不必勉强去解决,这样会花费太多的时间.可以把这个问题记下来,留待课堂上听课时去解决.
3、仔细观察,总结归纳法
总结归纳法主要适用于复习阶段,特别是阶段复习和期末总复习.可以根据复习的内容让学生事先对已学知识进行初步的归纳.既可以让他们归纳同一个内容,也可以分不同的组归纳不同的项目.例如,字母组合发音的异同、同义和反义词、动词的搭配、词组用法的异同、某些语法与时态的用法等.
初中学习涉及语法,我们就以此为例,观察一下,其实语法的预习也是有法可循的.比如：7下 Unit 2 I am more outgoing than my sister一课中有下面句子：(1)Ben runs faster than me.／I jump higher than some of the boys in my class.／My friends swim faster than me.(2)He’s as strong as his sister.／Mike runs as fast as Ben.通过大量句子的观察、思考归纳,学生可以总结出：(1)中含有than的句子用比较级.(2)中as…as 使用原级.对于这种预习策略分析我们不难看出,教师在布置预习任务前必须分析一下预习内容,指引学生把那些要求识记、理解、思考的知识找到并划出来,然后充分发挥学生观察的能力,思考句子之间的异同,即一找二划三观察四思考五归纳总结.
4、抓住时机,问题引导法 预习的时间不是越早越好的.一般要安排在做完当天功课之后的剩余时间,并根据剩余时间的多少,来安排预习时间的长短.预习的内容一般是隔天要学习的内容,而并不是单纯的“提前”.
教师在布置作业时也要适当的引导.可以把新课中要求学生自己掌握的内容和与学新课有关的旧知识通过预习题的形式呈现出来.让孩子通过做预习题发现问题,并为上新课做好准备,通过对预习的检查也可使课堂教学更具有针对性.尤其是复习课的预习更宜用这种方法,因为它本身就是一种较好的检测手段.当然,预习的策略还有很多种,而预习策略的运用也并非每次只用一种,也可能是几种策略的综合运用.另外,不同的学习内容需要有不同的预习方法,不同的教师教学方法也有差异.只有在紧密结合教材的内容和孩子实际情况的前提下,把预习作为英语学习中的一个重要组成部分,才能有效地指导孩子预习,使预习的作用得到更好的发挥.

具有正常繁殖、生育能力和不致于引起近缘变异和突变的群体数量.