某初中学校生物研究性学习小组的同学，在探究“馒头在口腔中的变化”课题时，准备了馒头（碎屑与小块等量）、唾液、清水、碘液、

（1）八年级学生所占比例为：1-40%-22.5%=37.5%，
∵学生总数为：48÷40%=120人，
∴八年级学生数为：120×37.5%=45人；

（2）0.4×（27+45+48）=48，
答：全校女生的近视人数约为48人．

点评：
本题考点： 条形统计图；扇形统计图；概率公式．

考点点评： 本题考查了条形统计图及扇形统计图的相关知识，解题的关键是正确地从中整理出解题所需要的信息．

（1）在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其它条件都相同的实验，叫对照实验，在对照实验中，变量是指可被操纵的特定因素或条件；该小组设计的实验方案中，1号试管和2号试管这组对照实验的实验变量是唾液．
（2）将馒头切成碎屑是模拟了牙齿的咀嚼，对试管进行振荡是模拟舌的搅拌；1号试管和3号试管是以牙齿的咀嚼为变量设置的对照实验，从实验结果来看，没有牙齿的咀嚼，馒头与唾液淀粉酶的接触面积小，不利于馒头中淀粉的消化，因此可得出的结论是：牙齿的咀嚼有利于淀粉的消化．
故答案为：（1）唾液
（2）牙齿的咀嚼有利于淀粉的消化

点评：
本题考点： 探究发生在口腔内的化学消化．

考点点评： 实验中，控制变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理好的两个关键问题．本实验分别以唾液和牙齿的咀嚼为变量设置了对照实验，目的是探究馒头在口腔中的变化．

（1）分析表格中的内容可知，甲的瓶口不做处理，有细菌进入，丙的瓶口用消毒棉球塞住，无细菌进入，可见甲和丙只有有无细菌这一个条件不一样，其它条件都一样，是一组对照试验，变量是细菌．
（2）甲和乙除了温度不一样，其它条件都一样，是一组对照试验，变量是温度；因此作出的实验假设是：温度能影响细菌的繁殖速度或细菌的繁殖速度受温度影响．
故答案为：（1）细菌；（2）温度能影响细菌的繁殖速度（或细菌的繁殖速度受温度影响）．

点评：
本题考点： 科学探究的基本环节．

考点点评： 关键：理解资料中的信息从中寻找解题线索，提取有利于解题的信息，与所学知识建立链接，并用所学知识解释问题，从而得出答案．

先根据条形统计图中坐公交车的人数求得全校坐公交车到校的学生的百分比，即可求得结果。

由题意得全校坐公交车到校的学生有人。

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（1）根据自己已有的知识和生活经验对问题的答案作出假设．“为了探究细菌对植物遗体具有分解作用”，设计了如下实验方案．可知该实验要探究的问题是：细菌对植物遗体的具有分解作用吗？根据生活经验作出的假设是细菌对植物遗体的具有分解作用（或细菌对植物遗体的具有分解作用）．
（2）对照实验是唯一变量实验，变量就是所要探究的因素，根据做探究“细菌对植物遗体具有分解作用”实验可知该实验的实验变量是有无细菌，其它条件相同且适宜．
（3）细菌是生态系统中的分解者，能够将动植物的遗体、粪便以及枯枝落叶等中的有机物分解为简单的无机物；乙组的树叶上接种了细菌，因此一段时间后树叶会腐烂．
故答案为：（1）细菌对植物遗体的具有分解作用；（2）细菌；（3）乙组的树叶会腐烂，甚至会消失．

点评：
本题考点： 科学探究的基本环节．

考点点评： 探究实验，遵循对照实验的基本原则，认真分析，逐一解答即可．

A、运动员用力蹬地面，人的脚对地面施加了一个向后的作用力，地面对脚施加了一个向前的反作用力，使人前进；就是利用物体间力的作用是相互的，所以运动员用力蹬地面是获得向前的反作用力，故A正确，符合题意．
B、小明百米跑到达终点后比别人又跑了更远的距离，是惯性的原因，但质量不确定，惯性大小不能确定，故B错误，不符合题意．
C、掷出的铅球，由于惯性前行，由于受到重力向下运动，所以铅球进行的曲线运动．最终落向地面是受到重力的原因，故C正确，符合题意．
D、立定跳远时，人离开地面后，还能向前运动一段距离，这是因为惯性的原因，而不是受到惯性力的作用，惯性不是力，故D错误，不符合题意．
故选A、C．

点评：
本题考点： 力作用的相互性；惯性；重力．

考点点评： 本题考查的知识点较多，有力的作用是相互的、惯性，运动场上此类现象我们随处可见，学习中要注意理论联系实际，用所学物理知识对生活中的物理现象作出解释．

因为要了解初中的视力情况范围较大、难度较大，所以应采取抽样调查的方法比较合适，
本题考查的是调查方法的选择，正确选择调查方式要根据全面调查的优缺点再结合实际情况去分析，
故只有D符合实际并具有普遍性，
故选：D．

点评：
本题考点： 全面调查与抽样调查．

考点点评： 本题考查了调查方法的选择，正确选择调查方式要根据全面调查的优缺点再结合实际情况去分析，难度适中．

由题意得，5下个人里面坐公交车的人数所占的比例为：[15/5下]=二下%，
故全校坐公交车到校的学生有：7e下×二下%=e16人．
即全校坐公交车到校的学生有e16人．
故答案为：e16．

点评：
本题考点： 用样本估计总体；条形统计图；加权平均数．

考点点评： 此题考查了用样本估计总体的知识，解答本题的关键是根据所求项占样本的比例，属于基础题，难度一般．

（1）A和B这组对照实验中，唯一不同的变量是光照，因此同学们探究的问题是光照对种子萌发的影响，故同学们最初所提出的问题是：“菜豆种子的萌发需要光照吗？”（或菜豆种子的萌发不需要光照吗？）
（2）对A和C这组对照实验，唯一不同的变量是空气，因此同学们探究的问题是空气对种子萌发的影响，故同学们最初所作出的假设是：菜豆种子的萌发需要空气（或菜豆种子的萌发不需要空气）．
（3）对A和B这组对照实验，唯一不同的量是A组无光照、B组有光照，因此其实验变量是有无光照．对照实验的实验组是变量有变化的一组，对照组是变量没有变化的一组．因此对A和C这组对照实验，其实验组是变量有变化的C组．
（4）根据A和C这组对照实验的实验结果，有空气的A组种子萌发，无空气的C组种子不萌发，因此可以得出的结论是菜豆种子的萌发需要空气．
故答案为：
（1）菜豆种子的萌发需要光照吗？（或菜豆种子的萌发不需要光照吗？）
（2）菜豆种子的萌发需要空气（或菜豆种子的萌发不需要空气）
（3）有无光照
（4）菜豆种子的萌发需要空气

点评：
本题考点： 探究种子萌发的条件．

考点点评： 解答此类题目的关键是理解对照实验的要求和环节以及种子萌发的条件．

教师所占的百分比是：1-46%-45%=9%，
则教师的人数是：1200×9%=108．
故答案是：108．

点评：
本题考点： 扇形统计图．

考点点评： 本题主要考查了扇形统计图，扇形统计图直接反映部分占总体的百分比大小．

A、运动员用力蹬地面，人的脚对地面施加了一个向后的作用力，地面对脚施加了一个向前的反作用力，使人前进；就是利用物体间力的作用是相互的，所以运动员用力蹬地面是获得向前的反作用力，故A正确，不符合题意．
B、枪声和烟雾同时发生，通过相同的距离，光速远远大于声速，根据t=[s/v]得，烟雾传到计时员时间很小，忽略不计．枪声传到计时员的时间长，影响测量成绩．不符合题意．
C、掷出的铅球，由于惯性前行，由于受到重力向下运动，所以铅球进行的曲线运动．最终落向地面是受到重力的原因．不符合题意．
D、立定跳远时，人离开地面后，还能向前运动一段距离，这是因为惯性的原因，而不是受到惯性力的作用，惯性不是力．符合题意．
故选D．

点评：
本题考点： 惯性；力作用的相互性；重力的方向．

考点点评： 本题考查的知识点较多，有力的作用是相互的、重力的方向、光速与声速的大小、惯性，运动场上此类现象我们随处可见，学习中要注意理论联系实际，用所学物理知识对生活中的物理现象作出解释．

绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物（主要是淀粉），并释放出氧气的过程叫做光合作用；光合作用的条件是光，绿叶在光下制造有机物随光照时间增加不断积累，绿叶在光下通过光合作用制造了有机物（主要是淀粉），遇碘后变蓝，淀粉含量越多，遇碘变蓝的颜色越深．①号光照时间最短，产生的淀粉最少，④号光照时间最长，制造的淀粉最多．所以，同时进行脱色处理，再滴加碘液．蓝颜色最浅的是①号，最深的是④号．综上所述：B、C、D选项不符合题意，只有A选项符合题意．
故选：A

点评：
本题考点： 绿叶在光下制造有机物．

考点点评： 本题考查学生对“绿叶在光下制造有机物”随光照时间增加不断积的理解．是基础题，是课程标准的重点内容，也是学考的常考题目．

（1）A和B这组对照实验中，唯一不同的变量是光照，因此同学们探究的问题是光照对种子萌发的影响，故同学们最初所提出的问题是：“菜豆种子的萌发需要光照吗？”（或菜豆种子的萌发不需要光照吗？）
（2）对A和C这组对照实验，唯一不同的变量是空气，因此同学们探究的问题是空气对种子萌发的影响，故同学们最初所作出的假设是：菜豆种子的萌发需要空气（或菜豆种子的萌发不需要空气）．
（3）对A和B这组对照实验，唯一不同的量是A组无光照、B组有光照，因此其实验变量是有无光照．对照实验的实验组是变量有变化的一组，对照组是变量没有变化的一组．因此对A和C这组对照实验，其实验组是变量有变化的C组．
（4）根据A和C这组对照实验的实验结果，有空气的A组种子萌发，无空气的C组种子不萌发，因此可以得出的结论是菜豆种子的萌发需要空气．
故答案为：
（1）菜豆种子的萌发需要光照吗？（或菜豆种子的萌发不需要光照吗？）
（2）菜豆种子的萌发需要空气（或菜豆种子的萌发不需要空气）
（3）有无光照；C
（4）菜豆种子的萌发需要空气

点评：
本题考点： 探究种子萌发的条件．

考点点评： 解答此类题目的关键是理解对照实验的要求和环节以及种子萌发的条件．

（1）根据自己已有的知识和生活经验对问题的答案作出假设．“为了探究细菌对植物遗体具有分解作用”，设计了如下实验方案．可知该实验要探究的问题是：细菌对植物遗体的具有分解作用吗？根据生活经验作出的假设是细菌对植物遗体的具有分解作用（或细菌对植物遗体的具有分解作用）．
（2）对照实验是唯一变量实验，变量就是所要探究的因素，根据做探究“细菌对植物遗体具有分解作用”实验可知该实验的实验变量是有无细菌，其它条件相同且适宜．
（3）细菌是生态系统中的分解者，能够将动植物的遗体、粪便以及枯枝落叶等中的有机物分解为简单的无机物；乙组的树叶上接种了细菌，因此一段时间后树叶会腐烂．
故答案为：（1）细菌对植物遗体的具有分解作用；（2）细菌；（3）乙组的树叶会腐烂，甚至会消失．

点评：
本题考点： 科学探究的基本环节．

考点点评： 探究实验，遵循对照实验的基本原则，认真分析，逐一解答即可．

（1）1号试管与2号试管馒头形态、温度环境都相同，不同的是加入的物质，1号试管是2毫升唾液和2滴碘液，2号试管是2毫升清水和2滴碘液，其变量是唾液．由于1号试管中有唾液，唾液中含有唾液淀粉酶，唾液淀粉酶能将淀粉消化成麦芽糖，麦芽糖遇碘不变蓝；2号试管中的淀粉没有发生变化，遇碘变蓝．
（2）3号试管与1号试管的变量是馒头形态，馒头碎屑模拟的是牙齿的咀嚼作用，二者构成对照实验．3号试管中的唾液淀粉酶只能接触馒头块的一部分，不能消化全部的淀粉，遇碘会变蓝．
（3）4号试管与1号试管的温度环境不同，其他条件都应相同，因此加入的物质也是2毫升唾液和2滴碘液；消化酶只有在适宜的温度条件下，消化作用才能发挥最好；由于4号试管所处的温度较低，影响了唾液淀粉酶的活性，淀粉没有发生变化，遇碘变蓝．
故答案为：（1）唾液；2；唾液淀粉酶消化淀粉；（2）1；变蓝；（3）2毫升唾液；1；变蓝温度影响淀粉酶消化．

点评：
本题考点： 探究发生在口腔内的化学消化．

考点点评： 馒头碎屑与唾液混合，模仿了牙齿的咀嚼和舌的搅拌，可使淀粉与唾液充分混合．