学前儿童家庭教育材料分析题 星期五晚傍晚,当妈妈去接女儿燕子时,燕子一边高兴地说：“妈妈,告诉你一

有目标才能前进

学前英语是学前教育的一部分,即小学之前的英语教育.就业就是去幼儿园、早教机构教英语.例如剑桥少儿英语就是很著名的学前英语教育,学生有考试证书.教课的老师也可以考资格证

我是记忆协会会员,很高兴为你解答.
　　1、记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力.在我们漫长的社会生活与学习中需要记忆力来学习和工作,但是不同的人有不一样的记忆力能力.
　　2、好的记忆力有利于提高学习效率,主要是复习课本的效率.我在2008年学习了速读记忆方法,学会快速记忆的方法,别人要复习好几遍才能记住的,我只要复习一遍就能记住了,无形之中我就比别人节省了不少时间,当然,学习效率自然大幅提升.在相同的时间里我能比别人学习更多的知识.
　　3、其实记忆力不是天生的,是可以后天训练的.由于我们平时对记忆力训练接触不多,所以学习起来不容易,一般情况下用记忆力软件训练是提高最快的,精英特速读记忆训练软件能在段时间内提高记忆力.我和我女儿一直学习用精英特记忆力训练来提高记忆力到现在,她的学习成绩提高了不少,一直都是名列前茅.我做教育的,在工作中也取得了很好的收获.

我在雅虎知识堂看见有类似的答案
你可以去看看

解题思路：解决此题要掌握：
平面镜成的像与物体是等大的，像和物距离平面镜的距离是相等的，像是虚像；
不同物体发声时，声音的特色不同，就是指音色不同．

根据平面镜成像特点可知，像与物体是等大的，像和物距离平面镜的距离是相等的，像是虚像；
所以像到平面镜的距离也是1.5m，像与她之间的距离是1.5m+1.5m=3m；
音色反映了声音的品质与特色．我们在电话中听到熟人说话可辨别对方是谁，是靠辨别对方发出的声音的音色，所以小美是根据声音的音色辨别出是小玲的．
故答案为：虚；3；音色．

点评：
本题考点： 平面镜成像的特点、原理、现象及其实验方案；音色．

考点点评： 本题主要考查平面镜的成像特点，要结合成像规律进行分析解答．本题还考查学生对物体振动产生声音的掌握情况和对音色定义的理解程度．

一、让学前儿童获得一些简单数学初步知识和技能
（一）幼儿学习的简单数学初步知识内容包括：感知集合及元素；认识10以内数和初步掌握10以内数的组成；初步学到10以内加减法；初浅的一些简单的几何形体
步认识常见的量,以及空间方位和时间方面的一些简单知识.
（二）幼儿学习简单的数学初步技能主要有：对应、计数、简单的加减、自然测量等.
（三）幼儿学习的数学初步知识和技能 与小学数学有很大区别.（四）幼儿接受简单的数学知识的可能性.

切鲜明的、鲜艳的、新的、不寻常的事物.容易吸引孩子的注意,孩子就可能把它记下来.但也不是所有吸引了孩子注意的东西都能随意地记住的.如果吸引孩子注意的事物能够使孩了感到惊奇,感到兴奋,感到有兴趣,或者引起了孩子的情感共鸣,那么,孩子把它记住的可能性就大:而如果孩子对它不感兴趣,不产生对它的任何印象,那么在孩子的记忆里也就不可能留下长久的痕迹,孩子记住它的可能性就小.再就是孩子可以无意地记住多次重复的东西,如孩子能够记住玩其排练的顺序,能够记住大人带他一起去幼儿园时多次走过的路,能够记住经常到家里拜访的熟人等.无意记忆虽然是在孩子下意识的状况下产生的,但也不能离开孩子积极主动的思维活动.适当组织孩子的合理活动,如游戏活动、学习活动、劳动活动,可以促进孩子无意记忆能力的发展.3岁以后有意记忆开始快速发展,4岁以后孩子的无意记忆和有意记忆能力都随着年龄的增长而提高,但有意记忆的效果好于无意记忆,并且有意记忆能力提高的速度高于无意记忆能力的提高,二是由机械记忆向理解记忆发展.孩子是先开始机械记忆的,因为机械记忆是根据事物外部联系,运川简单重复的方法记忆的.3岁之前,由于孩子心理的各个方面还没有发展起来,孩子各方面的经验和能力都还很贫乏,他们对亩不著的逻辑推导能力也还很差,所以他们的记忆还带有很大的直观性和形象性,主要采用简单重复的方法讲行.3岁以后随着孩子语言能力和思维此力的发展,孩子开始具有了一定的逻辑推力能力,这时孩子的理解记忆开始快速发展.碑岁以后孩子开始很自然地将机械记忆和理解记忆结合,例如让他们复述故事时,孩子绝不会完全是一字一句地照背,而是有或多或少地逻辑加工.如改换一些词,省略某些情节或添加某些情节等.机械记忆和理解记忆并不是相互对立、相互排斥,而是相互渗透、相互联系的.在孩子的记忆活动中,对于一些困难的或不好理解的材料,机械记忆的成分就多些:对于某些容易理解的材料,理解记忆的成分就多些.三是从直观形象记忆向抽象记忆发展.在整个学前时期,孩子的直观记忆都要比抽象记忆好,这是因为孩子的视觉记忆效梁好于听觉记忆效果,几体的东西其有形象、鲜明的特点,孩子容易记住外,还因为孩子的抽象记忆能力发展是受他的语言能力发展水平制约的,学龄前孩子的语言发展还不够完善,逻辑思维还不够发展,育语还小能在词语记忆中起主要作用,这些都决定了孩子的直观形象记忆优于抽象记忆.但到了4,、5岁时,随若孩子思维能力和语言能力的发展,孩子的抽象记忆能力开始有了很大的发展.四是记忆能力的发展和孩子的语言水平密切相关.识记、保持、回忆是记忆过程的三个环节,但无论是进行识记还是进行回忆,语言都起着十分重要的作用.孩子要凭借语育来对事物进行识记的,凭借语言来了解事物的属性和它们之间的联系;进行回忆、复述时也耍借助语育:在发展有意记忆的过程中,孩子在接受别人向他提出的记忆任务时,也离不开语言的运用:要增进孩子对事物的认识,使他在理解的基础上进行记忆,语言更是不可缺少的要素.因此,提高孩子的语言脆力是提高他记忆力的重要方面.

什么是小学化得学前教育?学数学、学英语就是小学化吗?作为幼儿园的老师,我认为这些内容完全可以融入进去.关键问题在于是怎么样融入.
如果孩子完全有兴趣,老师也足够童趣地去教授这些东西,那孩子们肯定是快乐的,而不是小学里死气沉沉的.另外如果说在日常教学中忽视了孩子的行为习惯教育、忽视了孩子的兴趣爱好教育、忽视了孩子语言发展的能力、忽视孩子的日常交往能力,那肯定不是幼儿园孩子所需要的教育,所以关键问题时教育者、家长以及我们的孩子如何看待这个学前教育,只要能多为孩子着想,那学前教育中适当的小学化也是完全可以理解的.

　　1、综合性学科的评价,尤其是幼儿的美术作品,必须用欣赏的眼光去评价,充分地肯定.
　　2、案例：幼儿园大班美术活动--美丽的秋装
　　我知道,灵儿虽然不爱说话,但她的内心世界相当丰富.以前,灵儿不爱说话,特别不跟老师交流,除了爸爸妈妈以外,几乎不说一句话.记得有一次,她妈妈来接她,在幼儿园的大榕树下,跟妈妈说得可好了.我路过都没有舍得打招呼,怕惊到她,怕打断了她美好的话语,她又不说了.灵儿就像只胆小的小鹿,我一直耿耿于怀,作为她的老师,我真的很想帮助灵儿.要改变她,我只有真心的走进她的心里,去感受她的感受,去努力发现她改变的每一个瞬间.我知道,这急不来,但也不能只是等待.于是,经过这次画画的事情后,我特意创设一些情境和教育契机.
　　有一天,在我辅班的时候,我故意画了许多的画请孩子们帮我涂颜色.还问,谁想帮我涂颜色呀!很多孩子都争先恐后的帮着我涂.看到别人涂得起劲,灵儿也走过来,可我就是不跟她说话,也不拿给她,假装没看见她,而自言自语的说：“谁想涂颜色就自己给郑老师说!”看她越凑越近,我还是不拿给她.我还说,只有几张了,还不快点就没有涂得了.然后不时的瞄一瞄她,看她好像要心动了.然后,我有故意发一张给其他的孩子,眼看手里的画越来越少.她终于鼓足勇气说：“郑老师,我也想涂.”（孩子,你不知道,我等你的这句话等了有多久!）看到她终于主动说了,我长舒口气,一边把画给她,一边说：“灵儿,真是好样的,能把自己想做的事情说出来,如果你不说,我还以为你是过来看我画画的,而不是来帮我涂颜色.以后,我还会请你帮我的.但老师也希望宝贝以后能像今天一样把自己想说的、想要的、想做的说出来,其实一点都不难,你看,今天不是做到了吗?”,灵儿狠狠地点点头.
　　第二天,灵儿的爸爸早早来接,她也在帮我涂色,可她还没有涂完,不管爸爸怎么叫就是不走.但又不说要涂完了才走.我故意说：“灵儿,老师给你留着,明天来涂好吗?”她也不说话.“不说话,我就当你同意了.”我说.可还是不走,“那你能不能说说想怎样呢?”为了不逼她,我就说：“你是不是想涂完了再走呢?”她点头.我说：“那好吧,这次是郑老师帮你说的,下次如果在遇到这种事,你要给爸爸说清楚,请爸爸等一下好吗?”她终于涂完了,然后满意地走了.第三天,灵儿爸爸来了,她虽然不说“请爸爸等一下”,可她说了“我还没有涂完.”
　　以前她遇到任何事情不跟老师说,就连告状也不来.一次,她终于跑来向我告状,我也马上表扬了她说：“灵儿今天真棒,终于在遇到困难的时候来告诉老师了.”我也不断的把灵儿的一些变化告诉班上的两位老师,我们大家一起鼓励她.不断的,她们也说,是呀,最近灵儿变了.我高兴地对灵儿说：“灵儿,听老师们说,你现在能跟她们说话了,还能主动叫老师了.你真是乖孩子,这个星期你是进步最大的孩子!爸爸妈妈也说灵儿最近变得可棒了.”每次爸爸妈妈来,我都先讲灵儿今天跟老师们说了什么?做了什么?
　　就在一次次有意无意的,偶然的、巧合的帮助下,在家园双方的共同努力下,令灵儿有了更多的改变.现在的她,和老师的交流越来越多了.自己的很多想法都能主动表达.就在今天晚上,我和陈老师打羽毛球时,把围巾拿给她请她帮我拿着,拿了一会儿,可能想去玩,她就主动去叫旁边的小朋友帮着拿（以前的她会扔到一个地方,或干脆不拿.）.我看见后说,你把她放到那上面吧,顺手指了指旁边的玩具.没想到是：她走过去后,还问“郑老师,我放在这上面,可以吗?”我真是太吃惊她的变化了.在她身上正发生着更多的变化.我真为她感到太高兴.
　　我只想说：孩子,你是我的骄傲!孩子,不要害怕,尽情的释放自己!大胆的说,大胆的做!
　　根儿向纵深处延伸一寸,小树被狂风推倒的危险就减弱了一分.为了孩子像小树一样能在狂风中努力生长,成为苍天大树,让我们老师像埋在泥土中的根一样扎得深一点,远一点吧!

1、恰当适度地处理操作因素与艺术因素的关系；
2、突出游戏因素和生活因素的地位；
3、强调创造因素的作用.

He makes the bed before going to school every morning.

妈妈在我上学前总是很（ 耐心）地告诉我,上课要（ 专心）听讲,做作业要（细心 ）,不要（分心 ）,不懂的地方要（ 虚心）的向别人请教,当然,课余时间可以（ 放心）的玩,放学回家过马路时要（当心 ）
小姑娘看着经过（ 精心）挑选的海螺都成了一般大小,她（ 会心）地笑了.能够把海螺卖出去,上学费用也不用愁了,母亲也（ 省心）多了.

很多！但一个字就可以概括那就是爱！他们爱你不管你是幼儿、小学、初中还是高中他们都是爱你的！多和少是概括和形容不了的…

儿童的情感诱发趋向是很奇怪的,对待应该慎重些, 建议楼主去书店,看看幼婴的书,

被子植物和裸子植物 在所有种子植物中还可以再分为两类,即被子植物和裸子植物.这两类植物的共同特征是都具有种子这一构造,但这两类植物又有许多重要区别.其中最主要的区别是被子植物的种子生在果实里面,除了当果实成熟后裂开时,它的种子是不外露的,如苹果、大豆即被子植物.裸子植物则不同,它没有果实这一构造.它的种子仅仅被一鳞片覆盖起来,决不会把种子紧密地包被起来.在马尾松的枝条上,会结出许多红棕色尖卵形的松球,当仔细观察时,会看到它是由许多木质鳞片所形成,它们之间相互覆盖.如果把鳞片剥开,可以看到在每一鳞片下覆盖住两粒有翅的种子.在有些裸子植物中,如银杏,它的种子外面,连覆盖的鳞片也不存在,种子着生在一长柄上,自始至终处于裸露状态.具有这些特性的植物,都称为裸子植物. 被子植物与裸子植物的根本区别是种子外面有无果实包被住.但当我们检查某一植物是属于被子植物还是裸子植物时,并不都要去察看一下它们种子的情况,通常从其他一些特点来判断.首先看它是草本还是木本植物,如果是草本植物,那毫无疑问,一定是被子植物,因为裸子植物全部是木本植物.如果碰到的是木本植物,那么先看看有没有花,有花的则是被子植物,因为裸子植物是不开花的.如果碰到没有花的木本植物,则可看叶片,裸子植物的叶片,除了银杏以外,叶形通常狭小,呈针形、鳞形、条形、锥形等.银杏叶片虽宽,但呈展开的折扇状,叶脉二叉分枝,也很容易识别.其他少数裸子植物叶片稍宽一些,也仅仅呈狭披针形.这一部分叶片稍宽的裸子植物也不会同被子植物相混,因为这些裸子植物的叶脉,除中脉外,侧脉都不明显,叶片质地也较厚,都是常绿植物.

妈妈对他说,他上学要把窗户关好. 改为间接转述句是把别人说的话给另一个人说.

担心、用心、细心、粗心、虚心、放心、小心.

1、 在中小学课外科技活动,对生物学科的某一专题是某一现象进行探索研究,把研究过程中枢观察纪录的资料,加工整理,综合分析,去会有共,并指出自己的观点.把上述的工作用文字系统全面的表达出来,这就是生物科学小论文.
2、 学生论文的特点 课题应具体,题目不应过大.因为基础知识薄弱,研究深度浅.生物科技小论文是学生进行生物科技活动的总结,这对扩大学生知识领域、培养能力、发展创造力,都有重要的实践意义.
完成生物小论文课题的方法
小论文课题确定后,怎样去完成研究课题呢?下面分别作些介绍.
（一） 考察法 即调查某一区域内的某些生物种类组成、数目和分布的规性等.如某的去昆虫种类及数目变化;环境宝物种的各种动物吹气候变化的调变,等等.
这种研究犯法化钱少,不需要复杂的仪器和设备一般的中小学都可进行.但指导教师事前应适当扑导,让学生与县长掌握一定的动物分类知识,并且事先订好固定的考察计划.
（二） 观察法：就是对某种动植物的个体进行仔细的观察,以了解掌握其生活习性和生长发育的规定性.佩观察的对象必须要有一定的数目,因为只对一个个体进行观察,其必然性的因素太大,回引响研究的结论.观察的同时,应随时注意收集实物资料,使证据更完全,效果更好.
（三） 实验法 在人物改变某个环境因素条件下（如营养、温度、光照等）,观察在某一特定环境下,环境对生物产生的引响,找出其中的规定性的研究方法.注意点：1：要有对照组 2:研究的对象要有一定的数目.
例："营养对青蛙蝌蚪发育的影响".
实验时,分天然水和坦然谁加少是农家肥,两族作对照.试验过程中,除了营养条件不同外,其他条件如蝌蚪的来源、大小、水温、光照等都要尽权,一免其他因素影响了实验.以上三种方法在实验研究中常有的,以那一中为止,以课题内容、性质而定.但不要用那种方法,都要引导学生进行仔细的观察,特别是在变化过程,要做好计数和测量,记录下来,然后用统计学得出正确的结论

设整个时间为2t.平均速度V=(t*v1+t*v2)/2t=(v1+v2)/2

• 语言发展迅速、听说能力基本形成
2—3岁是儿童口语发展的关键期,此时的儿童变得特别喜欢说,词汇量迅速增加,已能用简单的复合句来表达意愿,基本理解常用的简单句型.2岁后期会用“我”来表达自己的需求愿望,开始把自己从客体中区分出来,言语的发展促进自我意识的萌芽.
3－4岁幼儿已掌握一定的口语,逐渐学会正确的发音,对词意的理解浅显具体.喜欢听故事、儿歌,能安静听别人讲述并懂语意.
• 能用简单语言表达自己的感觉与需要
3岁儿童是语音发展的飞跃期,他们基本掌握本地区语言的全部语音,但在实际说话时发音还不够准确.同时他们的词汇量增加也很快,尤其是实词增长更为迅速.儿童已能用简单的言语与成人、同伴交往,向别人表达自己的感受和需要,还叙述生活中的事,只是在独白时很不流畅,带有很大的情景性.这时的儿童特别爱听故事,常常缠着父母在空闲时间讲,还喜欢一边听,一边学故事中小动物有趣的动作和叫声.
4岁的儿童已能清晰地谈话,词汇开始丰富,喜欢与家人及同伴交流.能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物,但有时讲话会断断续续,因为儿童还不能记清事物现象、行为动作之间的联系.会根据不同对象的理解水平调整自己的语言,如：对小妹妹说“爸爸走了”,对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了”.有时已能表述相当复杂的句子：“我还没来得及把蛋糕放在桌子上,小红就把它吃掉了”.
5、6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期,他们不但能系统地叙述生活中的见闻,而且能生动有感情地描述事物.在与成人和同伴的交谈中,以自我为中心的表达逐步减少,能依据别人的言语调整谈话内容.看图讲述能力也明显提高,儿童在讲述时根据图片内容想象角色的心理活动.语言表达灵活多样,并力求与别人不同.但是这一阶段的儿童在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还存在个体差异.

剑桥少儿英语还不错,不过若是从长远角度来说,对孩子还是要让他们学到最基础、最扎实的东西,马承英语的“三位一体教学法”让孩子在词汇、语法、阅读三个方面,做到听说读写样样精通,充分调动孩子的积极性,是最适合国情的英语教法.

而这种神圣的好奇心,正是萌生科学的幼苗

　活动目标
　1、知道洗手的重要性 .
　2、掌握洗手的正确方法 .
　3、教育幼儿养成清洁卫生的好习惯.
　重点难点
　活动重点：学习正确的洗手方法 .
　活动难点：培养幼儿养成清洁卫生的好习惯 .
　活动准备
　洗手的课件、 两个小熊手偶、幼儿人手一条小毛巾、温水、盆子、香皂.
　活动过程
　（一）游戏：“手指歌”导入活动
　“小手小手前拍拍,小手小手后拍拍,小手小手上拍拍,小手小手下拍拍,小手小手把小眼睛蒙起来.”
　（二）集中观看手偶表演,帮助幼儿了解洗手的重要性：
　1、游戏导入：“医生嘟嘟来做客”（激发幼儿观看手偶表演的兴趣）
　教师引导语：“今天,我们小医院的医生嘟嘟要来我们班里做客了,我们一起来欢迎它吧!”（出示扮演小医生的手偶,向小医生问好）

个别教学,分组教学,学前特殊儿童教育多为个别教学.

选题：正向激励促进幼儿社会交往研究
1、实验假设h：
h1:正向激励能够促进幼儿交往的频次
h2:正向激励能促进幼儿交往的质量
变量操作化：正向激励（教师的表扬）；交往频次（观察幼儿一小时内与伙伴互动的次数）；交往质量（互动活动后伙伴对被试的评价）
实验对象：随机选取某幼儿园,大班,中班,小班各1个班作为实验班；选取对应的班级为对照版,两个班级学生数量相近,同样的教师（这个实话说实验研究困难些,严格的说就是准实验）
实验处理：培训老师,实验班老师开始表扬幼儿,对照班不表扬,根据操作化形式看表扬后的因变量情况,证实或证伪假设1,和假设2

小溪哗啦啦的流着,地上开满鲜花,树林里面是一大片美丽的茶园,一层层的烟雾把木楼遮住了,只听见小鸟的叫声,这里的景色真美呀!就像来到了童话世界.

听广播（30分钟）的同时刷牙、洗脸（3分钟）、整理书包（2分钟）、整理房间（5分钟）、吃早饭（8分钟），然后读英语20分钟。

1.对学前儿童知识经验的评价
2.对学前儿童探究方式和方法的评价
3.对学前儿童情感、态度的评价

一边听广播一边穿衣服叠被子,刷牙洗脸,吃早餐,整理书包,然后花20分钟读外语,总共50分钟

（1）从无意性向有意性发展： 外部刺激到自主选择；
（2）从冲动性向思考性发展： 图形配对测验；
（3）从笼统的未分化的向精细的方向发展；
（4）从整体与部分的分离向两者统一的方向发展.

计量经济学需要统计学作为基础,当然包括前面的高代、数学分析和概率论.计量经济学推荐你看伍德里奇的.

不管好坏,全盘吸收.我想您是想关心儿童语言方面的学习情况吧,他们就是记忆力特好,全部吸收,但不能很好的表达给你看而已.千万不要以为他对外界没感觉,他的感觉灵敏得很.所以这个时候就应该给他最好的、最丰富的东西——经典
如果您没有看过王财贵的：一场演讲,百年震撼!的话,建议你去看看,对儿童非常有益哦

50分钟,听广播是,不能听英语,只能听广播时做：吃早饭10分钟,整理 穿衣叠被4分钟,刷牙洗脸5分钟.总共30分钟,加上读外语20分钟,等于50分钟.

1.自己就可以练习口语,想练多久,就练多久.
2.始终有一位高级教师指出您的不足和错误---英文原文.
3.题材范围极广,可以突破我们自己的思维禁锢,比如我们总是喜欢谈论我们自己熟悉的话题,所以我们总是在练习相同的语言,进步当然就缓慢了.
4.选择小说,幽默故事或好的短文阅读,使我们有足够的兴趣坚持下去.
5.有一些我们在直接学习英语课文时被我们熟视无睹的地道的英语用法会被此法发掘出来.
6.对所学知识和所犯错误印象深刻.这等于我们一直在作汉译英练习,很多英文译文是我们费尽心思憋出来的,所以印象相当深刻.比直接学习英文课文印象要深的多.

解题思路：（1）知道前10分钟的速度和时间，求出前段路程，知道后5分钟的速度和时间，求出后段路程，求出全程的路程．（2）利用全程的路程和全程的时间，根据速度公式，求出骑车的平均速度．

（1）由v=[s/t]得，
前段路程s₁=v₁t₁=4m/s×600s=2400m，
后段路程s₂=v₂t₂=5m/s×300s=1500m，
s=s₁+s₂=2400m+1500m=3900m．
（2）总时间t=t₁+t₂=600s+300s=900s，
从家到学校的骑车的平均速度：
v=[s/t]=[3900m/900s]≈4.3m/s．
答：（1）墨墨家到学校的路程为3900m；
（2）墨墨从家到学校的骑车的平均速度为4.3m/s．

点评：
本题考点： 速度公式及其应用；变速运动与平均速度．

考点点评： 本题考查了速度公式的应用，切记平均速度等于总路程除以总时间，绝不是速度的平均（加起来被2除）．

给你设计一个吧 整理书与整理房间同时进行5分钟

儿童记忆发展的特点：
A、 无意识记忆占优势,有意识记忆在发展：儿童还不会向自己提出记住客观事物的任务,经常是自然而然地记住一些简单的生活经验、诗歌、童话、故事和图画等.被记忆的东西常常是直观、形象、具体和鲜明的,是一些能激起兴趣和情感的事物.-------要把握儿童兴趣所在.
B、 形象记忆占优势,语词记忆能力慢慢提高：儿童根据事物的具体形象（如图片、实物和图画等）来识记的能力较强,--------因此在培养时,运用直观的教材可以取得较好的效果.
C、 大脑容易兴奋,也极不稳定：表现容易记住,也易被遗忘.不过儿童记忆的范围和记忆保持的时间是随着年龄的增长而扩大和延长的.
D、 记忆的精确性和巩固性较差.儿童记忆不精确表现在记忆不完整、相互混淆、歪曲事实和易受暗示等方面.----------给与正确引导

有可能是兔子

作为学前儿童科学教育目标的一个方面,能体现学前儿童科学教育特殊性的是 A. 方法方面的目标 B. 知识方面的目标 C. 情感个性方面的目标 D. 技能方面的

尽量在规定的时间里去完成作业
参考：http://zhidao.baidu.com/question/3026682.html?si=7

真诚分享儿童教育宝典：王财贵经典演讲：http://v.youku.com/v_show/id_XMTQ1NDg0MTY0.html
请各位老师、家长务必要记住一件事：教育是非常简单的事；是非常轻松愉快的事.培养人才是不费吹灰之力的事. 只要了解教育的本质,本来一个孩子是那么的纯真、纯洁,只要不破坏他,就很好了；本来孩子一出生,潜能无穷,只要不障碍他,就很不错了.—旺财贵教授肺腑之言

兔子.
小兔子乖乖把门开开

就是看儿童有无兴趣,兴趣大小

B C

想像包括再造想像和创造想像：
1.再造想像：是根据词语的描述或图伤的示意,在大脑中形成相应事物形象的心理活动；
2.创造想像：是独立地在大脑中形成新事物新形象的心理过程.
良好的想像能力的评价要素应包括以下品质：
1.广泛性,即能够根据表象形成多种形象；
2.新颖性,即想像的内容和结果独特而新颖；
3.积极性,即能够提供具有社会价值的新思想、新形象.

真空管道捡漏有什么好办法

子曰;'吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十二知天命,六十而耳顺,七十二从心所欲,不逾矩. 子曰；'学而不思则罔,思而不学则殆.’ 子贡问曰；'孔文子何以谓之文也?子曰；敏而好学不耻下问,是以谓之文也. 子曰；譬如为山.未成一篑,止,吾止也!譬如平地,虽覆一溃,进,吾往也. 《孔孟论学前四则》

子曰;'吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十二知天命,六十而耳顺,七十二从心所欲,不逾矩. 子曰；'学而不思则罔,思而不学则殆.’ 子贡问曰；'孔文子何以谓之文也?子曰；敏而好学不耻下问,是以谓之文也. 子曰；譬如为山.未成一篑,止,吾止也!譬如平地,虽覆一溃,进,吾往也. 《孔孟论学前四则》