语言学概论里面的 多义词多义词有多项意义,最初的那项意义叫（ ）,离开上下文人们主能知道的那项意义叫（ ）.例如“老”有

语言学概论（作者- 杨信彰）是高等院校英语专业精品系列教材之一.该书内容理论联系实际、重点突出.在介绍语言学的基本理论和概念的同时反映了语言学研究的新发展.全书共9章,本书体系完整、使用方便,每小节后配有练习题.书后提供了每小节的“参考书目”.可供英语专业学生使用,也可供理工科和其他文科学生使用.另一语言学概论（作者- 岑运强）这本书主要学习语言学的基础理论,了解语言的性质、功能以及它的结构.

从大到小
关于 伟大的爱国诗人屈原的不朽名作《离骚》
伟大的爱国诗人屈原 不朽名作《离骚》 偏正
伟大的 爱国诗人屈原 不朽名作 《离骚》 偏正
爱国诗人 屈原
我试图用文学的语言回答这个问题
我 试图用文学的语言回答这个问题 主谓
试图用文学的语言 回答这个问题 定中
试图 用文学的语言（状中） 回答 这个问题（动宾）

3.组合关系和聚合关系4语素
5词缀 词根 词尾
6.概念义
7 左脑
8 复综语
9社会方言
10 语法范畴
11 索绪尔 普通语言学
12 表意文字
13 汉藏 和印欧
三、1 对 2、错,一旦进入交际,语言符号就具有约定俗成性,不可以随便改
3 、对 4 对 5、热爱生活是动宾,说不清楚是述补
6、错 社会属性 7、对 8、对 9、错,时态
10、错 意译词不是借词 11、对 12错,不一样

6.D
9.A

语法意义是比较抽象的意义,比如动词的语法意义是动作、形容词的语法意义是表示事物的性质或者状态等.
语法形式是语法手段的形式,在语言学纲要中,用语序、虚词和词形变化这三种语法手段来表示某种语法意义.比如,英语中用—s或者—es表示复数,这里的—s或者—es就是语法形式,语法手段就是词形变化.
语法范畴其实就是分类.人类认识世界是按照类来认识的,所以语言也是可以分类的.人类的语言差不多都会涉及到数的多少、阴性阳性、时间、状态这些范畴.词形变化是语法形式,这些形式会表示某种语法意义,而词形变化所表现出来的语法意义的聚合就是语法范畴.比如有的语法形式表示的是阴性,有的语法形式表示的是阳性,这么这两个就可以统一成性这个语法范畴.

1、句法
2、所指功能 意动功能
3、产生、分类
4、功能特征、交互作用
5、语言能力（competence）
6、区分、目标语言
7、交际能力、理解
8、潜能测试

这是什么问题呢
语言学概论只是介绍语言学基础知识的一门课程 课上会讲到什么是理论语言学 什么是应用语言学 什么是计算语言学等等等等 所以它并不是一种学科研究的理论或者方法

谁 是最可爱的人 主谓 2.是 最可爱的人 述宾 3.最 可爱的人 状中 4.可爱的 人 定中

调位呢,是非音质音位的一种.所以要知道什么是调位,要先从音位说起.
在某一种具体语言的语音系统中,最小的语音单位就是“音位”.所谓最小,这里就是指在听感上有区别,并且有区分意义的作用.
拿普通话来打比方,在普通话的语音系统中,“牛”和“刘”这两个音节的声母在听感上是有区别的,前一个是舌尖中鼻音/n/,后一个舌尖中边音/l/.而且鼻音、边音的区分是具有区分意义作用的,比如“牛群”和“刘群”.所以,在普通话的语音系统中,/n/和/l/就是两个不同的音位.
/n/和/l/这两个音之所以在普通话语音系统中听感不同,是由于它们发音的方式不同.发音方式不同造成的结果是音质不同.所以这种音位,我们称之为音质音位.
非音质音位就是从音高、音长、音强这三个方面来区分的音位.
比如英语中,bee和be是有意义区分的,在听感上,前一个单词的元音/i/要比后一个单词的/i/长,并且具有区分意义的作用,所以这是从音长的角度来说的.
下面就要说到重点了.调位究竟是什么?
调,是音调的简称,是什么决定了音调呢?是音高.
比如普通话语音系统中,有四个音调：1阴平、2阳平、3上声、4去声.这四个音调是由于音高的不同变化而形成的.利用赵元任先生的五度标记法（就是音乐中的do、re、mi、fa、so）,我们简单把这四个音调的调值标为：55（1阴平调）,也就是soso；35（2阳平调）,也就是miso；214（3上声）,也就是redofa；51（4去声）,也就是sodo.
下面就简单了.普通话里,“妈”“麻”“马”“骂”所代表的四个音节之所以可以被区分,不是因为他们的发音方法不同（都是/mA/）,而是因为说普通话的人听起来,这四个音节的音调不同,具有区分意义的作用,这种不同就是调位的不同造成的.
所以,调位就是“有区别词的语音形式的作用的音高变化”.普通话的四个调位就是阴平、阳平、上声、去声.
不懂再交流.

第二个应该是简答题吧.
1 符号形式：符号指的是根据社会约定俗成使用某种特定的物质实体来表示某种特定的意义而形成的这种实体喝意义的结合体.例如交通管制系统中的红灯表示不准通行,绿灯表示可以通行等.可以看出,符号在任何情况下包括两个部分,一个方面是物质的实体,如红灯,一个方面是约定俗称的意义,如不准通行.

2 符号的任意性：符号有个根本的特性,就是任何符号都是约定俗成的,符号的物质实体喝表示的意义之间没有必然的例句关系,语言符号也是一种符号,所以也有任意性.如：为什么wo就一定表示我?这是约定俗成的没有道理可以讲的,英语的人用i来表示我,这个也没道理可以说,不同的语言喝方言用不同的声音符号来表示潼一个意思,说明,语言符号的物质实体喝所表示的意义之间是没有必然的理据关系的,是任意的,完全是约定俗成的.

老王：前缀 软化：后缀
分析问题 ：动宾词组
非常凶猛：偏正词组
凶猛极了：动补词组

Visiting relatives can be awful.
两种意思：1、到访的亲戚可能会令人不快.2、拜访亲戚可能会令人不快.
改为：1、Relatives who are paying a visit can be awful.
2、It can be awful visiting relatives.

These are synthetic buffalo hides.
两种意思：1、这些是人造的水牛皮.2、这些是人造水牛的皮.
改为：1、These are buffalo hides that are synthetic.
2、These are hides of synthetic buffalo.

John loves Jane more than Tony.
两种意思：1、John爱Jane胜过爱Tony. 2、John爱Jane胜过Tony爱Jane.
改为：1、John loves Jane more than Tony does.
2、John loves Jane more than he loves Tony.

1.A
2.D
3.D
4.B
5.A

现代汉语课程中的语音以汉语普通话语音为主,而语言学概论课程中的语音涉及语音学和音系学理论,二者相比,语言学概论课程中语音部分的理论性强,而现代汉语课程中语音部分则不做理论分析,仅仅是对汉语的语音现象的梳理.

1.语言 :是以语音为物质外壳,以语义为意义内容的,音义结合的词汇建筑材料和语法组织规律的体系.语言是一种社会现象,是人类最重要的交际工具,是进行思维和传递信息的工具,是人类保存认识成果的载体.语言具有稳固性和民族性.
2.言语 :说的话或说话.
3.组合关系 ：符号和符号组合起来的关系.符号和符号的组合形成语言的结构.组合关系也称句段关系,可比作横向水平关系,指一个语言元素与另一语言元素同时排列在言语链条上,构成语言要素在现场的组合,如在“快来”这个句子中,“来”和“快”的关系.
4.聚合关系 ：聚合关系就是语言结构某一位置上能够互相替换的具有某种相同作用的单位（如音位、词）之间的关系,简单说就是符号与符号之间的替换关系.
5.语言机制 ：语法是人大脑中的语言知识,是人脑认知体系的一部分,是人类与生俱来的语言能力的一种模式.人脑的进化使其认知体系中形成专门掌管语言的机制.该机制的特征：⑴人类进化的产物,是一种带有普遍性的先天机制,受UG原则的支配和调节；⑵以模块（modular）形式运作,每个模块掌管一定的语法功能,模块间既独立又相互作用.如句法和音系属不同模块,它们各自的表达式由各自模块的原则支配,模块之间又有接口；⑶语言机制具有初始状态（initial state）,此状态须在语言环境中激活,所以儿童必须经历语言获得（language acquisition）过程（最终达到“完备状态”ready state）.激活受时间限制,过了临界点（critical period 10-12岁）就失效.⑷支配语言机制的普遍语法原则简单明了,它们不会因为说话者之间的差别而受到影响.
6.语言能力：“语言能力”这一概念是乔姆斯基在彻底否定行为主义语言理论的基础上创建转换生成语法时提出来的.乔姆斯基认为,在语言研究中应区分“语言能力”和“语言行为”这两个不同的概念.前者指的是本族语者所习得的语言知识,这种知识往往是隐含的（implicit）,即知其然而不知其所以然；后者则指本族语者的实际语言运用,也即本族语者具体的说话和听话行为.语言能力是语言行为的基础,语言行为则反映语言能力.然而,我们知道,一个人的语言能力和语言行为并不总是相一致的.也就是说,一个人的实际语言运用并不总是他的语言能力的确切反映,因为在语言使用的过程中由于某些原因（如疲劳过度、注意力不集中、过于激动或过分紧张等）,人们往往会出现“言不由衷”、“词不达意”的失误现象.例如一个会说英语的人可能会因某种原因把句子“Itook the book home．”说成“I took the hook bome．”这类语言运用中的失误显然不能表明人们不具备这方面的语言能力.因此,乔姆斯基等转换生成语言学家们主张将“语言能力”和“语言行为”区别开来,并认为语言研究的目的在于对人类所特有的语言能力作出解释,而不是像结构主义的描写语言学那样仅仅满足于对语言行为作出描写和分类.

1：擦
2.互补关系外,语音上
3：义的引申途径主要有以下两种：一是由于词义活用在特殊语言环境中所形成的临时意义约定俗成而产生词的新的义项；二是由于修辞在特定语言环境中所形成的临时意义约定俗成而产生词的新的义项.
4：BCDA
5：（1）你的车被他骑走了；你的车他骑走了 （2）你的东西我没看见 （3）台上坐了一个老太太
6:（1）我看见的是他；是他看见的 （2）报社的三个记者；来自三个报社的记者