教科版五年级级科学下册《物体在水中是沉还是课件

把水用酒精灯加热,架在酒精灯上,进行反复地烧、烤,直到水干了为止. 观察结果,发现食盐的颗粒.

第一章 声现象
声现象
1、声音的发生
一切正在发声的物体都在振动,振动停止,发声也就停止.
声音是由物体的振动产生的,但并不是所有振动发出的声音都能被人耳听到.
2、声间的传播
声音的传播需要介质,真空不能传声
（1）声音要靠一切气体,液体、固体作媒介传播出去,这些作为传播媒介的物质称为介质.登上月球的宇航员即使面对面交谈,也需要靠无线电,那就是因为月球上没有空气,真空不能传声
（2）声音在不同介质中传播速度不同,一般来说,固体>液体>空气
声音在空气中传播速度大约是340 m/s
3、回声
声音在传播过程中,遇到障碍物被反射回来人再次听到的声音叫回声
区别回声与原声的条件：回声到达人的耳朵比原声晚0.1秒以上.因此声音必须被距离超过17m的障碍物反射回来,人才能听见回声.
低于0.1秒时,则反射回来的声间只能使原声加强.
利用回声可测海深或发声体距障碍物有多远.
4、乐音
物体做规则振动时发出的声音叫乐音.
乐音的三要素：音调、响度、音色
声音的高低叫音调,它是由发声体振动频率决定的,频率越大,音调越高.
声音的大小叫响度,响度跟发声体振动的振幅大小有关,还跟声源到人耳的距离远近有关.
不同发声体所发出的声音的品质叫音色.用来分辨各种不同的声音.
5、噪声及来源
从物理角度看,噪声是指发声体做无规则振动时发出的声音.从环保角度看,凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音,以及对人们要听的声音起干扰作用的声音,都属于噪声.
6、声间等级的划分
人们用分贝来划分声音的等级,30dB—40dB是较理想的安静环境,超过50dB就会影响睡眠,70dB以上会干扰谈话,影响工作效率,长期生活在90dB以上的噪声环境中,会影响听力.
7、噪声减弱的途径
可以在声源处（消声）、传播过程中（吸声）和人耳处（隔声）减弱
第二章 光现象
1、光源：能够自行发光的物体叫光源
2、光在均匀介质中是沿直线传播的
大气层是不均匀的,当光从大气层外射到地面时,光线发了了弯折（海市蜃楼、早晨看到太阳时,太阳还在地平线以下、星星的闪烁等）
3、光速
光在不同物质中传播的速度一般不同,真空中最快
光在真空中的传播速度：V = 3×108 m/s,在空气中的速度接近于这个速度,水中的速度为3/4V,玻璃中为2/3V
4、光直线传播的应用
可解释许多光学现象：激光准直,影子的形成,月食、日食的形成、小孔成像等
5、光线
光线：表示光传播方向的直线,即沿光的传播路线画一直线,并在直线上画上箭头表示光的传播方向（光线是假想的,实际并不存在）
6、光的反射
光从一种介质射向另一种介质的交界面时,一部分光返回原来介质中,使光的传播方向发生了改变,这种现象称为光的反射
7、光的反射定律
反射光线与入射光线、法线在同一平面上；反射光线和入射光线分居在法线的两侧；反射角等于入射角
可归纳为：“三线共面,两线分居,两角相等”
理
由入射光线决定反射光线,叙述时要“反”字当头
发生反射的条件：两种介质的交界处；发生处：入射点；结果：返回原介质中
反射角随入射角的增大而增大,减小而减小,当入射角为零时,反射角也变为零度
8、两种反射现象
镜面反射：平行光线经界面反射后沿某一方向平行射出,只能在某一方向接收到反射光线（反射面是光滑平面）
漫反射：平行光经界面反射后向各个不同的方向反射出去,即在各个不同的方向都能接收到反射光线（反射面是粗糙平面或曲面）
注意：无论是镜面反射,还是漫反射都遵循光的反射定律
9、在光的反射中光路可逆
10、平面镜对光的作用
（1）成像 （2）改变光的传播方向
11、平面镜成像的特点
（1）成的是正立等大的虚像 （2）像和物的连线与镜面垂直,像和物到镜的距离相等
理平面镜所成的像与物是以镜面为轴的对称图形,即平面镜是物像连线的中垂线.
12、实像与虚像的区别
实像是实际光线会聚而成的,可以用屏接到,当然也能用眼看到.
虚像不是由实际光线会聚成的,而是实际光线反向延长线相交而成的,只能用眼看到,不能用屏接收.
13、平面镜的应用
（1）水中的倒影 （2）平面镜成像 （3）潜望镜
第三章 透镜及其应用
1、光的折射
光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向一般会发生变化,这种现象叫光的折射
理光的折射与光的反射一样都是发生在两种介质的交界处,只是反射光返回原介质中,而折射光则进入到另一种介质中,由于光在在两种不同的物质里传播速度不同,故在两种介质的交界处传播方向发生变化,这就是光的折射.
注意：在两种介质的交界处,发生折射的同时必发生反射,
折射中光速必定改变,而反射中光速不变
2、光的折射规律
光从空气斜射入水或其他介质中时,折射光线与入射光线、法线在同一平面上,折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角小于入射角；入射角增大时,折射角也随着增大；当光线垂直射向介质表面时,传播方向不变,在折射中光路可逆.
理折射规律分三点：（1）三线共面 （2）两线分居（3）两角关系分三种情况：①入射光线垂直界面入射时,折射角等于入射角等于0°；②光从空气斜射入水等介质中时,折射角小于入射角；③光从水等介质斜射入空气中时,折射角大于入射角
3、在光的折射中光路也是可逆的
4、透镜及分类
透镜：透明物质制成（一般是玻璃）,至少有一个表面是球面的一部分,且透镜厚度远比其球面半径小的多.
分类： 凸透镜： 边缘薄, 中央厚
凹透镜： 边缘厚, 中央薄
5、主光轴,光心、焦点、焦距
主光轴：通过两个球心的直线
光心：主光轴上有个特殊的点,通过它的光线传播方向不变.焦点：凸透镜能使跟主轴平行的光线会聚在主光轴上的一点,这点叫透镜的焦点,用“F”表示
虚焦点：跟主光轴平行的光线经凹透镜后变得发散,发散光线的反向延长线相交在主光轴上一点,这一点不是实际光线的会聚点,所以叫虚焦点.
焦距：焦点到光心的距离叫焦距,用“f”表示.
每个透镜都有两个焦点、焦距和一个光心.
6、透镜对光的作用
凸透镜：对光起会聚作用
凹透镜：对光起发散作用
7、凸透镜成像规律
物 距（u） 成像大小 虚实 像物位置 像 距( v ) 应 用
u > 2f 缩小 实像 透镜两侧 f < v u 放大镜
【凸透镜成像规律口决记忆法】
“一焦分虚实,二焦分大小；虚像同侧正, 物远像变大；实像异侧倒,物远像变小”
8、为了使幕上的像“正立”（朝上）,幻灯片要倒着插.
9、照相机的镜头相当于一个凸透镜,暗箱中的胶片相当于光屏,我们调节调焦环,并非调焦距,而是调镜头到胶片的距离,物离镜头越远,胶片就应靠近镜头.
第四章 物态变
1、温度：物体的冷热程度叫温度
2、摄氏温度（符号：t 单位：摄氏度）
瑞典的摄尔修斯规定：①把纯净的冰水混合物的温度规定为0℃②把1标准大气压下纯水沸腾时的温度规定为100℃③把0到100℃之间分成100等份,每一等份就是一℃
3、温度计
原理：液体的热胀冷缩的性质制成的
构造：玻璃壳、毛细管、玻璃泡、刻度及液体
使用：使用温度计以前,要注意观察量程和认清分度值
使用温度计测量液体的温度时做到以下三点：
①温度计的玻璃泡要全部浸入被测物体中；②待示数稳定后再读数；③读数时,不要从液体中取出温度计,视线要与液面上表面相平,
4、体温计,实验温度计,寒暑表的主要区别
构 造 量程 分度值 用 法
体温计 玻璃泡上方有缩口 35—42℃ 0.1℃ 离开人体读数,用前需甩
实验温度计 无 —20—100℃ 1℃ 不能离开被测物读数,也不能甩
寒暑表 无 —30 —50℃ 1℃ 同上
5、熔化和凝固
物质从固态变成液态叫熔化,熔化要吸热
物质从液态变成固态叫凝固,凝固要放热
6、熔点和凝固点
固体分晶体和非晶体两类
熔点：晶体都有一定的熔化温度,叫熔点；非晶体没有熔点
凝固点：晶体者有一定的凝固温度,叫凝固点；非晶体没有凝固点
同一种物质的凝固点跟它的熔点相同
晶体熔化的条件：①达到熔点温度 ②继续从外界吸热
液体凝固成晶体的条件：①达到凝固点温度 ②继续向外界放热
【记忆】常见的一些晶体与非晶体
7、汽化与液化
物质从液态变为气态叫汽化,汽化有两种不同的方式：蒸发和沸腾,这两种方式都要吸热.
物质从气态变为液态叫液化,液化有两种不同的方式：降低温度和压缩体积,这两种方式都要放热.
8、蒸发现象
定义：蒸发是液体在任何温度下都能发生的,并且只在液体表面发生的汽化现象
影响蒸发快慢的因素：液体温度高低,液体表面积大小,液体表面空气流动的快慢
9、沸腾现象
定义：沸腾是在一定温度下,发生在液体内部和表面同时进行的剧烈的汽化现象
液体沸腾的条件：①温度达到沸点②继续吸收热量
10、升化和凝化
物质从固态直接变成气态叫升华,从气态直接变成固态叫凝华
日常生活中的升华和凝华现象（冰冻的湿衣服变干,冬天看到霜）
升华吸热,凝华放热
【记忆法】
蒸 发 沸 腾
不同点
发生部位 剧烈程度 温度条件 温度变化 影响因素
相 同 点
升华
┌—————————┐
│ 熔化 汽化
固体——→液体——→气体 (吸热)
-- -- -- -- -- -- -- -- -- -- --
气体——→液体——→固体 (吸热)
│ 液化 凝固 │
└—————————┘
凝华
第五章 电流和电路
简单电现象 电路
1、电荷 电荷也叫电,是物质的一种属性.
①电荷只有正、负两种.与丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷相同的电荷叫正电荷；而与毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷相同的电荷叫负电荷.
②同种电荷互相排斥,异种电荷互相吸引.
③带电体具有吸引轻小物体的性质
④电荷的多少称为电量.
⑤验电器：用来检验物体是否带电的仪器,是依据同种电荷相互排斥的原理工作的.
2、导体和绝缘体 容易导电的物体叫导体,金属、人体、大地、酸碱盐的水溶液等都是是常见的导体.不容易导电的物体叫绝缘体,橡胶、塑料、玻璃、陶瓷等是常见的绝缘体.
理导体和绝缘体的划分并不是绝对的,当条件改变时绝缘体也能变成导体,例如在常温下是很好的绝缘体的玻璃在高温下就变成了导体.又如常态下,气体中可以自由移动的带电微粒（自由电子和正、负离子）极少,因此气体是很好的绝缘体,但在很强的电场力作用下,或者当温度升高到一定程度的时候,由于气体的电离而产生气体放电,这时气体由绝缘体转化为导体.所以,导体和绝缘体没有绝对界限.在条件改变时,绝缘体和导体之间可以相互转化.
3、电路 将用电器、电源、开关用导线连接起来的电流通路
电路的三种状态：处处连通的电路叫通路也叫闭合电路,此时有电流通过；断开的电路叫断路也叫开路,此时电路中没有电流；用导线把电源两极直接连起来的电路叫短路.
4、电路连接方式 串联电路、并联电路是电路连接的基本方式.
理识别电路的基本方法是电流法,即当电流通过电路上各元件时不出现分流现象,这几个元件的连接关系是串联,若出现分流现象,则分别在几个分流支路上的元件之间的连接关系是并联.
5、电路图 用符号表示电路连接情况的图形.
十五、电流 电压 电阻 欧姆定律
1、电流的产生：由于电荷的定向移动形成电流.
电流的方向：①正电荷定向移动的方向为电流的方向
理在金属导体中形成的电流是带电的自由电子的定向移动,因此金属中的电流方向跟自由电子定向移动的方向相反.而在导电溶液中形成的电流是由带正、负电荷的离子定向移动所形成的,因此导电溶液中的电流方向跟正离子定向移动的方向相同,而跟负离子定向移动的方向相反.
②电路中电流是从电源的正极出发,流经用电器、开关、导线等流回电源的负极的.
电流的三效应：热效应、磁效应和化学效应,其中热效应和磁效应必然发生.
2、电流强度：表示电流大小的物理量,简称电流.
①定义：每秒通过导体任一横截面的电荷叫电流强度,简称电流.I＝Q/t
②单位：安（A）常用单位有毫安（mA）微安（μA）
它们之间的换算：1A＝103 mA＝106μA
③测量：电流表
要测量某部分电路中的电流强度,必须把安培表串联在这部分电路里.在把安培表串联到电路里的时候,必须使电流从“+”接线柱流进安培表,并且从“－”接线柱流出来.
在测量前后先估算一下电流强度的大小,然后再将量程合适的安培表接入电路.在闭合电键时,先必须试着触接电键,若安培表的指针急骤摆动并超过满刻度,则必须换用更大量程的安培表.
使用安培表时,绝对不允许经过用电器而将安培表的两个接线柱直接连在电源的两极上,以防过大电流通过安培表将表烧坏.因为安培表的电阻很小,所以千万不能把安培表并联在用电器两端或电源两极上,否则将造成短路烧毁安培表.
读数时,一定要先看清相应的量程及该量程的最小刻度值,再读出指针所示数值.
3、串联电路电流的特点：串联电路中各处的电流相等.I＝I1＝I2
并联电路电流的特点：并联电路干路中的电流等于各支路中的电流之和I＝I1+I2
4、电压是形成电流的原因,电源是提供电压的装置
5、①电压的单位：伏特,简称伏,符号是V.
常用单位有：兆伏（MV）千伏（KV）毫伏（mV）微伏（μV）
它们之间的换算：1MV＝103KV 1KV＝103V 1V＝103 mV 1mV＝103μV
②一些常见电压值：一节干电池 1.5伏 一节铅蓄电池 2伏 人体的安全电压 不高于36伏 照明电路的电压 220伏 动力电路的电压 380伏
③测量：电压表
要测量某部分电路或用电器两端电压时,必须把伏特表跟这部分电路或用电器并联,并且必须把伏特表的“+”接线柱接在电路流入电流的那端.
每个伏特表都有一定的测量范围即量程,使用时必须注意所测的电压不得超出伏特表的量程.如若被测的那部分电路或用电器的电压数值估计的不够准,可在闭合电键时采取试触的方法,如果发现电压表的指针很快地摆动并超出最大量程范围,则必须选用更大量程的电压表才能进行测量.在用伏特表测量电压之前,先要仔细观察所用的伏特表,看看它有几个量程,各是多少,并弄清刻度盘上每一个格的数值.
6、串联电路电压的特点：串联电路的总电压等于各部分电压之和.U＝U1+U2
并联电路电压的特点：并联电路各支路两端的电压相等.U＝U1＝U2
7、电阻：电阻是导体本身的一种性质,是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量.与导体两端的电压及通过导体的电流都无关.
电阻的单位：欧姆,简称欧,代表符号Ω.
常用单位有：兆欧（MΩ） 千欧（KΩ） 它们的换算：1MΩ＝106Ω 1KΩ＝103Ω
8、决定电阻大小的因素：导体的电阻跟它的长度有关,跟横截面积有关,跟组成导体的材料有关,还跟导体的温度有关.
9、滑动变阻器：通过改变接入电路导线长度改变电阻值的仪器.
接法：一上一下 作用：改变电路中的电流
铭牌含义：“100Ω 2A”表示 最大阻值为100Ω 允许通过的最大电流为2A
注意点：滑动变阻器在接入电路时,应把滑片P移到变阻器电阻值最大的位置,从而限制电路中电流的大小,以保护电路.
10、变阻箱：通过改变接入电路定值电阻个数和阻值改变电阻大小的仪器.变阻箱有旋钮式和插入式两种.它们都是由一组阻值不同的电阻线装配而成的.调节变阻箱上的旋钮或拔出铜塞,可以不连续地改变电阻的大小,它可以直接读出电阻的数值.
11、欧姆定律
内容：一段导体中的电流,跟这段导体两端的电压成正比,跟这段导体电阻成反比.公式：I＝U/R
12、电阻的串联：串联电路的总电阻,等于各串联电阻之和.R总＝R1+R2
13、电阻的并联：并联电路的总电阻的倒数,等于各并联电阻的倒数之和.1/R总＝1/R1+1/R2
14、串联分压,分压与电阻成正比；并联分流,分流与电阻成反比.
【方法介绍】
识别串联电路与并联电路的方法
（1）元件连接法 分析电路中电路元件的连接方法,逐个顺次连接的是串联电路,并列接在两点间的是并联电路.
（2）电流路径法 从电源正极开始,沿电流的方向分析电流的路径,直到电源的负极.如果只有一条回路,则是串联；如果电流路径有若干条分支,则是并联电路.
（3）元件消除法 若去掉电路中的某个元件时,出现开路的话则是串联；若去掉电路中的某个元件后,其他元件仍能正常工作则是并联.
十六、电功 电能 生活用电
1、电功：电流做的功叫电功.电流做功的过程是电能转化为其它形式能的过程.

绳子对金属块的拉力所做的功分三部分：
第一部分：从底部——到金属块上表面与水面平齐,拉力恒定（为重力减浮力,重力为pL^3g,浮力恒定为p水L^3g）,作用距离为h1(不知示图中h1是否包含金属块边长L ),两者相乘为第一部分功.
第二部分：从金属块上表面与水面平齐——到金属块下表面与水面平齐,拉力的大小从均匀变至,行程为L,可建立二维坐标系,横坐标为行程,纵坐标为拉力,取点A(横坐标为0,纵坐标为pL^3g-p水L^3g)和点B(横坐标为L,纵坐标为pL^3g),连接原点O和点A,B,该三角形面积即为此部分功的大小.
第三部分：从金属块下表面与水面平齐——到金属块底部距水面h2,接力恒定为金属块重力,行程为h2,两者相乘即为此部分功.
三部分功加起来即为答案.

1、220伏
2、使用导线将正负极直接联通
3、导体、绝缘体
4、1.5伏，4.5伏，1.5伏
6、水份 氧气 温度
7、雄性和雌性
1，蜜蜂，蝴蝶传送。

教学背景分析
　　“比较水的多少”一课中提出的问题是学生常见的。在解决问题的过程中，首先让学生知道液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。然后让学生使用多种方法比较液体的体积。在比较水的体积的过程中，由于使用不同的容器进行测量，操作方法不同，比较的标准不同，无法进行比较。于是就有了测量水的体积的标准工具——量筒的产生。最后，运用量筒规范测量水的体积。本课重点是让学生经历量筒这种测量液体体积工具的发明过程，学习正确使用量筒量取水的体积。
　　设计思路
　　教师首先提出“哪个瓶水多的问题”，引导学生多方面的思考，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的发散思维能力。学生经过一系列的思考后，尝试画刻度、测量水的多少，对结果进行分析，从而真正理解杯子上的刻度线，即测量单位的产生和意义。当学生全面地认识测量工具，理解标准测量后，教师引导学生在反复的测量过程中，巩固使用量筒的方法，学会规范使用测量工具。
　　教学目标
　　科学概念
　　液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。
　　过程与方法
　　通过用多种方法比较液体多少，了解使用标准和非标准单位测量液体的体积。
　　情感、态度、价值观
　　认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。
　　教学重点：
　　学生经历量筒发明的过程，学习使用量筒测量水的体积。
　　教学难点：
　　经历量筒发明的过程。
　　教学准备：
　　1．演示材料：课件，动画：量筒的使用
　　2．分组实验材料： 3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、胶水、记录表。
　　表一：用自制刻度线测量的结果

1号瓶中的水

2号瓶中的水

3号瓶中的水

水的多少

　　表二：用量筒测量的结果

1号瓶中的水

2号瓶中的水

3号瓶中的水

水的多少

　　教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)设计：
　　一、提出问题
　　谈话：（出示三个不同的瓶子，瓶子里面装有不等量的水。）你认为哪个瓶子里的水多？为什么？
　　学生发言。
　　谈话：怎样才能证明你的想法是否正确？
　　学生分组讨论。
　　教师引导学生多方面进行思考：
　　1．水会流动——水多，流动时间长
　　怎样比较水流动时间的长短？如把水倒入有小孔的杯子中，比比谁先流完。
　　2．水有重量——水多，更重
　　怎样比较水的重量？如用手掂一掂。
　　3．水有体积——水多，体积大
　　怎样比较水的体积？用容器来比较水的体积（用大杯量、小杯量）。
　　4．加同样的有色物质在水中，比较瓶中水的颜色深浅。
　　……
　　学生全班交流。
　　谈话：同学们想出了好几种比较水的多少的方法，你认为哪种方法更科学、更简便？
　　引导学生对各种方法进行比较，选择最简便、有效的方法。
　　学生利用选择的方法进行实

大哥,给我题我就帮你做,你不给我题我咋做啊,我又没有题
给我追加20个分,我帮你做.

马上老师给你答案

放大镜原理
我们使用放大镜时,是把物体放在焦距以内,这时通过凸透镜看到的便是物体放大的虚像,而且放大镜离物体越远,虚像越大(在1倍焦距以内).
显微镜原理
显微镜是由两块凸透镜组成,把物体放在物镜的1倍至2倍焦距之间,这是物体成一个倒立放大的实像.再使这个实像呈现在目镜的1倍焦距以内,这时放大的实像继续呈一个正立放大虚像.这时进入人眼的是经过两次放大虚像.使物体放大的倍数大大增加.
放大镜
用来观察物体细节的简单目视光学器件,是焦距比眼的明视距离小得多的会聚透镜.物体在人眼视网膜上所成像的大小正比于物对眼所张的角(视角).视角愈大,像也愈大,愈能分辨物的细节.移近物体可增大视角,但受到眼睛调焦能力的限制.使用放大镜,令其紧靠眼睛,并把物放在它的焦点以内,成一正立虚像.放大镜的作用是放大视角.

教科版小学科学五年级上册第三单元《土壤中有什么》课件_百度文库 http://wenku.baidu.com/link?url=P4mH4Mj0acQvNmOYGeEMzmiho9twGjeoLjlIobQpn7_Btl9r_63ltD12-wKV5uokQxFcxXgtpfcSUEzUg68sBFi4BVsDrUSV2Fo89S-YVhO

虽然我很想帮你,但是这种版本真的是太少了!不好意思!

·孕期营养食谱：拌绿豆芽x0d孕期营养食谱：拌绿豆芽 材料：绿豆芽250克 调料：蒜末、辣椒油、香油、醋、盐、味精 做法：1、将绿豆芽洗净,放入沸水中焯一下,捞出晾凉,放入盘中,备用.2、将香油、辣椒油、蒜末、醋、盐、味精,放在绿豆芽上,搅拌均匀即可.·教科版：科学 五年级上册 观察绿豆芽的生长x0d教科版：科学 五年级上册 观察绿豆芽的生长 【教学目标】 科学概念：植物的生长需要合适的环境条件.当环境条件改变的时候,植物具有一定的适应环境的能力.过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验,用对比实验的方法观察,记录影响植物生长的条件.情感、态度、价值观...·孩子要多吃绿豆芽x0d孩子要多吃绿豆芽 绿豆芽是由绿豆经处理后的食品,其中营养成分比绿豆的含量成倍提高.绿豆在发芽过程中,蛋白质所含的氨基酸可重新组合,使绿豆中较为缺乏的氨基酸大幅度提高,并使氨基酸的比例更适合人体的需要,从而提高了绿豆芽的营养价值；绿豆通常不含维生素C,但经发...·幼儿食谱：绿豆芽绘三丝x0d幼儿食谱：绿豆芽绘三丝 绿豆芽绘三丝 ：原料：瘦肉25克,胡萝卜10克,绿豆芽20克,豆腐干20克,葱10克,油、精盐、味精、淀粉各适量.制作方法 ：1、先将瘦肉、胡萝卜和豆腐干切成丝,葱切成小长条备用.2、将瘦肉用适量精盐、淀粉、味精拌匀.3、旺火下油,先将瘦肉...·[作文]绿豆芽的生长x0d[作文]绿豆芽的生长 第一天 经过一天的浸泡,绿豆们立即改变了当初穿着绿色紧身衣的娇?⒘钊税?男蜗螅?∩硪槐洌?擞职子峙值?种子选手 .

1 .声音的发生：由物体的振动而产生.振动停止,发声也停止.
2．声音的传播：声音靠介质传播.真空不能传声.通常我们听到的声音是靠空气传来的.
3．声速：在空气中传播速度是：340米/秒.声音在固体传播比液体快,而在液体传播又比空气体快.
4．利用回声可测距离：S=1/2vt
5．乐音的三个特征：音调、响度、音色.(1)音调:是指声音的高低,它与发声体的频率有关系.(2)响度:是指声音的大小,跟发声体的振幅、声源与听者的距离有关系.
6．减弱噪声的途径：(1)在声源处减弱；(2)在传播过程中减弱；(3)在人耳处减弱.
7．可听声：频率在20Hz～20000Hz之间的声波：超声波：频率高于20000Hz的声波；次声波：频率低于20Hz的声波.
8． 超声波特点：方向性好、穿透能力强、声能较集中.具体应用有：声呐、B超、超声波速度测定器、超声波清洗器、超声波焊接器等.
9．次声波的特点：可以传播很远,很容易绕过障碍物,而且无孔不入.一定强度的次声波对人体会造成危害,甚至毁坏机械建筑等.它主要产生于自然界中的火山爆发、海啸地震等,另外人类制造的火箭发射、飞机飞行、火车汽车的奔驰、核爆炸等也能产生次声波.

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地球是个球体,太阳只能照亮地球的一半,迎着太阳的那面是白昼,背着太阳的那面是黑夜,地球不停的自转,昼夜就会不停的交替.

还快?有多快啊?你自己怎么不快呢?
你自己的事情为什么要叫别人替你做,还要求别人,还要快...快...快...?
不愿动脑就不要上了啊?
要上学就要好好地,不要动不动就要求别人给你答案,你也要自己动动你的小脑瓜啊!
我说的不好听,请见谅!

捐；捐；擦；搅拌；撇；揉搓；挪；擦；擦

1.会判别物体是空心还是实心.
2.会做关于托盘天平测密度的实验操作题.
3.会通过已知条件（如质量、体积的比）确定另一个量的比.
4.熟练运用公式、会灵活变形.（计算题）
5.会填单位.（如：一只公鸡重3___（KG)）
例题下来给你

亮的那部分是月球上的白天,黑的那部分是月球上的夜晚.

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·她像一本永远读不完的书
她像一本永远读不完的书 每个人都该为他的民族服务 上午声韵舞课,我们站成一圈,跳水流.人体的运动能形成水流动的感觉,不仅是水的流动,我还想到人的感情的流动,生命的流动,时间的流动,一切都在变化着. 斯坦纳说一个人属于他的家庭、社区、民族,他不是简单、孤立的...·湘教版语文三下：《读不完的大书》教学设计
湘教版语文三下：《读不完的大书》教学设计 [教材分析] 课文体现了大自然的奥秘和乐趣,从而培养学生的观察能力,激发学生热爱大自然的情感,探究大自然的奥秘. [设计理念] 利用多媒体吸引同学们对大自然的兴趣,使之让他们对课文内容感兴趣,老师放手让学生自读自悟. [教...·湘教版语文三下：《读不完的大书》教学设计
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教科版语文四下：《读不完的大书》教案及反思 教学目标： 1、通过阅读课文,使学生明白大自然里有无穷的奥秘和极大的学问,是一本读不完的大书的道理.并学习 我 善于观察的好习惯. 2、正确、流利、有感情的朗读课文 3、认识5个生.·教科版语文四下：《读不完的大书》教学设计
湘教版三年级下：《读不完的大书》教案 第一课时 一、教学要求 1.认读 昆、营、迁、货、诚、暑、橘、腻、袭、奥 10个生字；掌握由生字组成的词语,积累好词佳句. 2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对大自然的喜爱和赞美之情.

综合练习
1.选择题.（1）C（2）C（3）C（4）C（5）C
2.判断题.（1）√（2）√（3）√（4）×（5）√
3.写一写.
（1）例如：车把——轮轴,刹车——杠杆,车上螺丝——斜面等
（2）例如：昆虫：知了、蝗虫、蚂蚁；鱼类：金鱼、鲤鱼、草鱼；哺乳动物：人、猫、狗；鸟类：麻雀、鸡、鸭
4.填图题.（1）略；（2）省力：老虎钳、起钉锤；费力：火钳
5.简答题.
（1）例如：木本植物（樟树）草本植物（狗尾巴草）；水生植物（水花生）,陆生植物（风仙花）
（2）因为圆顶形可以看成拱形的组合.它有拱形承载压力的特点,而且不产生向外推的力.
6.实验题.
（1）斜面坡度越大越省力.
（2）①我的猜想：线圈的圈数越多电磁铁的磁力越强；实验应改变线圈的多少,使电池、铁芯等因素不发生改变；②线圈中电流强,电磁铁的磁力大.

电路复习提纲
　　一、电荷
　　1、带了电（荷）：摩擦过的物体有了吸引物体的轻小物体的性质,我们就说物体带了电.
　　轻小物体指碎纸屑、头发、通草球、灰尘、轻质球等.
　　2、使物体带电的方法：
　　②接触带电：物体和带电体接触带了电.如带电体与验电器金属球接触使之带电.
　　③感应带电：由于带电体的作用,使带电体附近的物体带电.
　　3、两种电荷：
　　正电荷：规定：用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电.
　　实质：物质中的原子失去了电子
　　负电荷：规定：毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电.
　　实质：物质中的原子得到了多余的电子
　　4、电荷间的相互作用规律：同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引.
　　5、验电器：构造：金属球、金属杆、金属箔
　　作用 ：检验物体是否带电.
　　原理：同种电荷相互排斥的原理.
　　6、电荷量：定义：电荷的多少叫电量.
　　单位：库仑（C）
　　元电荷 e
　　7、中和：放在一起的等量异种电荷完全抵消的现象
　　扩展：①如果物体所带正、负电量不等,也会发生中和现象.这时,带电量多的物体先用部分电荷和带电量少的物体中和,剩余的电荷可使两物体带同种电荷.
　　②中和不是意味着等量正负电荷被消灭,实际上电荷总量保持不变,只是等量的正负电荷使物体整体显不出电性.
　　二、电流
　　1、形成：电荷的定向移动形成电流
　　注：该处电荷是自由电荷.对金属来讲是自由电子定向移动形成电流；对酸、碱、盐的水溶液来讲,正负离子定向移动形成电流.
　　2、方向的规定:把正电荷移动的方向规定为电流的方向.
　　注：在电源外部,电流的方向从电源的正极到负极.
　　电流的方向与自由电子定向移动的方向相反
　　3、获得持续电流的条件：
　　电路中有电源 电 路为通路
　　三、导体和绝缘体：
　　1、导体：定义：容易导电的物体.
　　常见材料：金属、 石墨、人 体、大地、酸 碱 盐溶液
　　导电原因：导体中有大量的可自由移动的电荷
　　说明：金属导体中电流是自由电子定向移动形成的,酸、碱、盐 溶液中的电流是正负离子都参与定向运动
　　2、绝缘体：定 义：不容易导电的物体.
　　常见材料：橡胶、玻璃、陶瓷、塑料、油等.
　　不易导电的原因：几乎没有自由移动的电荷.
　　3、“导电”与“带电”的区别
　　导电过程是自由电荷定向移动的过程,导电体是导体；带 电过程是电子得失 能带电的物体可以是导体,也可以是绝缘体.
　　4、导体和绝缘体之间并没有绝对的界限,在一定条件下可相互转化.
　　课本P52图4-12说明：在一定条件下,绝缘体也可变为导体.原因是：加热使绝缘体中的一些电子挣脱原子的束缚变为自由电荷.

【教学目的】 科学概念：1、不同材料构成的物体在水中的沉浮与自身的重量和体积有关.如果体积相同,轻的物体容易浮,重的物体容易沉；如果重量相同,体积大的物体容易浮,体积小的物体容易沉.2、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理.过程与方法：1、用控制变量的科学方法,探究物体沉浮的原因.2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素.情感、态度、价值观：1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义.2、感受科学原理应用于实际的巨大作用.【教学重点、难点分析】 【教学重点】用控制变量的科学方法,探究物体沉浮的原因.【教学难点】学习用分析的方法研究影响沉浮的因素.【教学准备】 演示材料：四个一样大小的铁、铝、塑、木柱,电子称,摄像头,电脑,小水槽,小筒.小组实验一：各种物体一套（大小不同的铁钉、塑料瓶盖、铝片、木块）,水槽； 小组实验二：一套相同质量不同体积的圆柱体、记录单； 小组实验三：一套相同体积不同重量的小球； 小组实验四：一个小筒、记录单,20颗钢珠.小组实验五：小潜水艇 【教学过程】 课前：板书：沉浮与什么因素有关.重量 体积 在各桌准备水槽和一个盒子（内有：不同大小的木块、塑料块、铁钉、铝片）观察盘子里的材料有什么特点?（每个都有三个,这三个什么不同?（大小不同.有的形状也不同.）你预测哪些物体会沉?哪些物体会浮?（木头和塑料会浮,铝片和铁钉会沉）几个大小不同的木块都会浮吗?为什么?因为与体积、重量没有关系）.如果放入水中,需要注意什么?一、 复习引入：活动：请同学们一起动手,轻轻地把盘里的材料放入水中.（学生放） 提问：木块怎么样?铁钉呢?塑料瓶盖铝片.说明有的物体会有的物体会,那么,同一种材料构成的物体在水中的沉浮与它们的重量和体积有关系吗?不同种材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的重量、体积有关吗?（板书：重量 体积 今天我们继续研究沉浮与什么因素有关.（读课题：沉浮与什么因素有关） 二、 控制其他因素进行研究之一：相同体积比重量.（一）初步猜测,引出矛盾.如果与重量有关,可能有什么关系?板书：重↓ 轻↑ 如果和体积有关,可能有什么关系?.板书.大小↑,小大↓ 有没有认为与重量体积没关系的?为什么?（因为轻的小的铝片也是沉的,而重一些的木块也是浮的,说明不一定.只与材质有关） 有道理吗?我们先按重量排排看,是不是轻的浮了,重的沉了?你觉得这里谁最重?(铁钉)谁最轻?小塑料瓶盖,有没有规律?(没有),为什么?(因为木块比铝片重,但浮的,主要是材料不同,与重量和体积都没有关系.) 师：说得好,你们觉得木块和铁钉谁重?(铁钉)那我们来称一下,(出示电子秤).谁重?木块重.完了,重的反而浮了呀!体积大小有规律吗?都没有规律,那说明沉浮与重量和体积无关呀!(板书：无关) 真的无关吗?有没有发现什么问题?（二）深入分析,发现问题,引出控制变量的研究方法.出示木块和铁钉,这样对比重量公平吗?为什么?木块大,铁钉小.对啊,应该怎么去比重量?板书：体积相同.这在科学上叫做控制变量.我们可以控制一个因素相同,专门研究另一个因素对沉浮有没有影响.（三）控制体积,研究重量因素.实验一：相同体积的四种材料（木头、塑料、铝、铁）,轻的容易浮,重的容易沉.所以应该怎么研究重量因素,1、控制体积相同,预测,可能重的沉,轻的浮.2、找材料,关键要什么样的材料?接下来呢?4、实验,5、结论.老师重新找了刚才四种材料,现在可以比重量了吗?为什么?(体积一样大了).你觉得谁最重?谁最轻?组长拿你们盘子来换材料.相同体积的物体：铁 铝 塑 木

八年级上册最重要的是第四单元一步之差与一步之遥,特别是第九课中法律知识的内容

1、比如：打点计时器测加速度实验中车重要远大于重物质量.
2、好像没有吧,一般都是小车远大于钩码,因为是选定小车位研究对象,为了让实验结果更明显.

教学内容简析 教材提供了四个活动素材：哪一个溶解得快；溶解快与慢的比较记录表；加快方糖溶解的研究；糖块溶解的时间记录；我加了一个课后拓展研究：“如何加快洗衣粉的溶解”。 教学方法 1、哪一个溶解得快？教师引导学生研究“搅拌与不搅拌” “加热水和加冷水”两个对比实验，在教学时为了让学生便于观察，把教材中的实验材料改为红塘，让学生通过对实验结果的对比得出“搅拌和温度都对溶解有影响”的结论，并学会“如何...

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科学四年级上册综合试题
一、填空题
1、我们的食物主要包括（动物性食品）、（植物性食品）、（菌类食品）等.
2、（ 大自然）给我们提供了丰富的食物.
3、维持人类生命健康的营养素,主要包括（蛋白质 ）、（脂肪 ）、淀粉（糖类）、纤维素、维生素、矿物质和（水 ）.
4、营养学家告诉我们,合理的饮食应该是这样的：我们每天吃的食物如果分为10份,其中米、面食应占（ 4 ）份左右,蔬菜、水果应占（ 4）份左右,牛奶、肉、蛋、油应占（ 2 ）份左右.
5、像食盐、高锰酸钾这样,在水中变成极小的、肉眼看不见的微粒,均匀地分散在水中,不会自行沉降下来的现象叫做（溶解）.
6、除去水中不溶解的杂质和细菌的过程叫做水的（水的净化 ）.
7、一株完整的植物有六大器官,它们分别是（ 根 ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）.
8、植物的根能（ 固定 ）植物和（吸收水分、养分）的作用.
9、植物体内的水吸收周围的热,变成水蒸气从叶的气孔跑出,腾飞到空中.叶的这种作用叫做（ ）.
10、每一个（叶绿体）,都是一个小小的“绿色食品加工厂”.在阳光的照射下,叶绿体可以把根吸收来的（水分）和由气孔进入的（二氧化碳）,合成植物所需要的（养料）,同时释放出（氧气）.叶的这种作用叫做（ ）.
11、在树皮里有运输养料的细管,叫做（ ）.筛管是（ ）运输养料的.
12、空气受热后体积会（ ）、比同体积的冷空气轻、热空气会（ ）.
13、因为大气层有重量,所以在大气中的物体都受到一种无形的压力,这种压力叫做（ ）.离地面越高,空气越稀薄,大气压力（ ）.大气压力来自（ ）.
14、水流能够产生力量；影响水流力量大小的因素有水位和（ ）.
15、热可以沿着物体,从温度高的部分传到温度低的部分,这种传递热的方式叫做（ ）.容易传热的物体叫做热的（ ）,不容易传热的物体叫做热的（ ）.
16、液体和气体主要靠（ ）传递热.
17、不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同.（ ）色物体比（ ）色物体吸收的辐射热多.
18、太阳能热水器主要由（ ）、循环管道和水箱等组成.
二、单项选择题.
1．下列事物中,能溶解于水的是：（ ）
A沙子 B食用油 C食盐
2．下列事物中,不能溶解于水的是（ ）
A酒精 B砂糖 C面粉
3．下列现象中,是气体溶解在液体里的是（ ）
A食盐溶解在水里 B酒精溶解在水里 C汽水
4、植物的叶在制造养料的过程中能产生（ ）.
A．二氧化碳 B 氧气 C 氮气
三、简答题.
1．植物的茎有什么作用?
2、怎样加速可溶性固体的溶解速度?

上浮

《一杯水能溶解多少食盐》教学反思教学目的：1、设计“一杯水能能溶解多少食盐”的实验,经历简单的探究性实验过程.2、通过实验使学生懂得一定量的水只能溶解一定量的盐.3、体验研究溶解现象的乐趣,发展进一步探究溶解问题的兴趣.教学重点难点：设计“一杯水能能溶解多少食盐”的实验,经历简单的探究性实验过程.教学关键：设计实验、分析实验数据教学准备：学生：一杯盐、一瓶水、一个搅拌棒、一个小药匙、一个烧杯.教师：学生用具一套：一架天平、一袋盐、大小不同的烧杯各一个.一、导入：1、老师这里有一杯水（出示）和一袋盐（出示）.演示：现在我把一小勺盐放入水中,搅拌后会怎样?再加入一勺盐,搅拌后会怎样?那我不断地加盐,不断地搅拌,盐会不断地溶解吗?2、那我们这节课就要研究一个很有意义的问题了,想想会是什么问题呢?3、板书课题二、新课 1、设计实验方案 师：要研究这个问题,需要哪些材料?师：有了这些材料,你打算怎么做,能设计一个实验方案吗?师：你们同意这个方案吗?这个方案中有哪些地方说得不够具体、明确,需要修改和完善?师：一杯水是多少水?是大杯还是小杯?为了节省时间取多少水比较合适?

你5年级,这个很适合你,要不然就不符合你了,而且字数也够
我最喜欢夏夜星空
夏天的夜晚,晴朗的天空布满星星.我总爱眺望那诱人的星空.　　瞧,那无数的星星亮晶晶,像一颗颗珍贵的宝石,那广阔的天空,像一块巨大的屏幕．小星星时而如宝石镶嵌在蓝色的屏幕中,闪烁着淡淡的光；时而又如只只小眼睛眨呀眨的,好奇地在大地上寻找着什么东西．　　星星有的喜欢独处,有的则喜欢聚在一块.看那七颗星组成的北斗星,好似一把勺子,我真想把它从天上取下,尝尝用它盛着的银河水,甜不甜,好不好喝.再看那牛郎星和织女星隔着银河遥遥相对,可怜夫妻恩爱却不能相聚,相传他们只能每年农历七月七日才能在鹊桥上相会.仔细看你还会发现有十三颗星星组成的天马座,犹如一匹正扬蹄昂首的白马,威武极了.啊,天上的星星是那么多,那么美,我数也数不清,看也看不够……　　传说天上原来没有星星,是月亮的女儿为了使挨饿的伙伴们在没有月亮的夜晚,能找到没有饥饿的快乐岛,而将自己变成了星星,给伙伴们照明的,难怪有时在没有月亮的夜晚,星星们闪闪烁烁,忽明忽暗呢!　　我仰望星空产生了无限遐想,要是我也能变成一颗星星该多好啊!在没有月亮的晚上,我可以赶忙从蓝色的屏后和伙伴们一块蹦出,为路人照亮前进的道路.累了,在云层里舒舒服服地睡上一觉；渴了,在银河边痛痛快喝个饱.我也要让世界永远光明,永远充满和平与欢乐.　　啊!又是一个满天繁星的夜晚.噢,我愿变成夜空中的一颗闪烁的星星.

先讲向心加速度,再讲向心力
从速度方向的变化引出加速度,
再从加速度结合牛二引出向心力.

教材分析
教学内容分析从本课开始指导学生认识光的传播路径,通过实验验证光的传播路线是直的,明白了这个道理后,学生能用这个道理解释影子是怎样产生的,以及为什么影子总是在背光的一面.本课的教材重点是让学生会用多种方法验证光的传播路径.本课内容是学生探究了光和影的关系,建立了一些感性的认识.
学情分析
先创设探究的情境激发探究的欲望,“光是怎样照亮物体的”,问题提出后,让学生推测光的传播路径,然后让学生设计并验证光的沿直线传播实验,通过实验中的现象分析推理得出光是沿直线传播的,最后利用这一原理解释影子产生和原因.根据“科学课以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动”的课程理念结合学生的实际情况.教师必须组织一个个科学探究活动,让学生在亲自参与活动的过程中,获得感受、体验并内化.在思维上,逻辑性、严谨性,考虑问题,实验操作,对学生而言都是很好的锻炼.
教学目标
1、光是直线传播的.
2、设计验证是直线传播的实验,有依据地推测光的传播路径.
3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的
4、利用光的传播规律解释为什么会有影子.
5、培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力.
6、在实验中能认真观察、勤于思考,根据实验结果实事求是地进行分析、推理.
教学重点和难点
1、光是如何传播的.
2、会用多种方法验证光的传播路径,会用多种方法验证光的传播路径.

《一杯水能溶解多少食盐》教学反思教学目的：1、设计“一杯水能能溶解多少食盐”的实验,经历简单的探究性实验过程.2、通过实验使学生懂得一定量的水只能溶解一定量的盐.3、体验研究溶解现象的乐趣,发展进一步探究溶解问题的兴趣.教学重点难点：设计“一杯水能能溶解多少食盐”的实验,经历简单的探究性实验过程.教学关键：设计实验、分析实验数据教学准备：学生：一杯盐、一瓶水、一个搅拌棒、一个小药匙、一个烧杯.教师：学生用具一套：一架天平、一袋盐、大小不同的烧杯各一个.一、导入：1、老师这里有一杯水（出示）和一袋盐（出示）.演示：现在我把一小勺盐放入水中,搅拌后会怎样?再加入一勺盐,搅拌后会怎样?那我不断地加盐,不断地搅拌,盐会不断地溶解吗?2、那我们这节课就要研究一个很有意义的问题了,想想会是什么问题呢?3、板书课题二、新课 1、设计实验方案 师：要研究这个问题,需要哪些材料?师：有了这些材料,你打算怎么做,能设计一个实验方案吗?师：你们同意这个方案吗?这个方案中有哪些地方说得不够具体、明确,需要修改和完善?师：一杯水是多少水?是大杯还是小杯?为了节省时间取多少水比较合适?

测量充足气的皮球的重量,请学生帮助观察重量是否增加,增加了多少?思考：说明了什么?4.请学生观察对比,托盘天平和自制天平有哪些主要区别.（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量,而且可以较准确地测出到底增重了多少）四、全课小结1.请学生将之前记录的维恩图等记录表取出,再发给学生一张新的石头、水、空气对比表.请学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表.2.根据对比表分析：这三种物质,有哪些.

当一根针落到地上、当我们朗读课文、当一架飞机急速划过长空,就会将声音一波一波地发送出去,就像一块石头被扔进池塘引起的波纹一样,我们把这称为声波.我们看不见声波,但是我们的耳朵可以探测到它们,我们的大脑能将它们加工成声音.
声音是以波的形式传播的.当声波碰到物体时,它们会使物体振动.尽管声音能够穿过各种物质（固体、液体和气体）,但在不同的物质中,声音传播的速度是不同的.在空气中声音传播的速度是每秒340米（每小时约1224千米）.声音传播得如此之快,以至于在短距离内,声音对发出者与接受者来说似乎是同时发生的.但事实并非如此,声音从一个地方传播到另一个地方确实需要一定的时间,比如雷雨天,我们经常是先看到闪电,后听到雷声.
对于很多学生来说,很难理解声音的传播能穿过空气等物质.用不同的物质做实验的经验会让他们逐渐理解这一现象.

学情分析

“声音是怎样传播的”属于探索性实验,从教学进程来分析,对于四年级的学生的认知水平来说,这种实验并不适合大步子教学,四年级的学生从接触科学到现在,他们经历的观察活动比较多,验证性实验比较多,为此,本课宜采用层层推进的方式设计教学.在整个教学过程中,学生是科学学习的主体,他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲.我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴,对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生积极的影响.


教学目标


1．声音是向四面八方传播的.
2．声音的传播离不开物质,声音能在固体、液体、气体中都能传播,不同物体传播声音的能
力是不一样的.
3．声音是通过物体以波的形式,从一个地方传到另一个地方的.
● 过程与方法：
1．培养学生的实验能力和分析综合能力.
2．借助实验和想象,对声音传播的方式进行描述.
3．设计声音在不同物体中的传播实验,对声音在不同物体中的传播情况进行比较.
● 情感、态度、价值观：
1．意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法.
2．理解科学与生活有着紧密的联系.
3．学习安静地做声学实验.

教学重点和难点

教学重点：声音在气体、固体、液体中都能传播,不同物体传播声音的能力是不一样的.
教学难点：声音是通过物体以波的形式,从一个地方传到另一个地方的.

教材分析
本节是第二单元第六课,在本单元中本节起到一个承上启下的作用.经过前面四课的学习,学生初步形成溶解的概念,在第六课中,学生将应用到学过的溶解概念,描述怎样才算溶解完全,经过第六课的学习,教师会引导学生,可以将食盐加入到水中,那么如何将食盐和水分离呢,这样就过渡到第七课的探究中.
学情分析
四年级学生接触科学课已有一年,有一定的科学素养,同时对实验课兴趣非常浓厚.但是在思维上,逻辑性、严谨性不强,考虑问题不深入、不够细致周密；同时实验操作能力有待提高.本节课无论是实验设计还是实验操作,对学生而言都是很好的锻炼.
教学目标
1、知道一定量的水里能溶解的食盐是有一定数量的.
2、通过制定简单的科学探究计划,按照计划来规范自己的实验操作方法,培养科学探究的能力.
3、在科学探究过程中,培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识.
教学重点和难点
教学重点：设计出探究计划,并按计划操作.
教学难点：经历设计、完善简单的探究实验的活动过程.

·小学科学：《物质在水中的溶解》教案设计x0d小学科学：《物质在水中的溶解》教案设计 [教学目标] 1、往水里加点东西,通过观察分析,了解水能溶解一些物质.2、观察茶叶放入水中的情况,了解水对不同物质的溶解情况.3、通过三组溶解的对比实验,发现影响溶解快慢的因.·小学科学：《物质在水中的溶解》课堂教学实录x0d小学科学：《物质在水中的溶解》课堂教学实录 一、演示引入：师：同学们,上一节课我们学习了第四课,清清的水.（板书：4、清清的水）知道了：像水那样,可以流动、没有固定形状的物体叫做液体.现在老师把一勺糖放入水中,然后用玻璃棒搅拌几下.请同学们观察一下,糖怎...·教科版小学科学四上第一单元：第4课：《不同物质在水..x0d溶解 大班科学：溶解 目标：1、 通过幼儿实验操作,使之了儿解有的物体有被水溶解的特性,溶解了的物体虽改变了原有模样,但性质不变.2、 通过实验活动,激发幼儿观察事物变化的兴趣,训练幼儿手脑并用的能力.

谁能用虽然……但是……的句式说一说?2、我们每个人的生活经历都是丰富而复杂的,尤其对于一个伟人来说.这节课我们就学习一篇在...x0d相关：◇ 是谁打碎了花瓶?>>详细◇ 是谁打碎了花瓶 >>详细◇ 好孩子要诚实 >>详细◇ 学会用故事教育孩子 >>详细 教学目标 1．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文.2．通过阅读理解,引导学生体会列宁打碎花瓶后的心理活动,学习列宁知错就改、诚实的好品质.3、借助拼音给姑妈写信,培养学生创新思维和表达能力.教学重、难点 1．体会列宁打碎花瓶后的心理活动和诚实的好品质.2．体会文中人物对话的语气.教学准备 多媒体课件.一、导言 1、同学们,在我没来上课之前,我们学校的红领巾广播站想让我在咱们班做个小调查,你们愿意接受调查吗?（生说）那大家听好了,有谁做过错事,用什么方式承认错误的?谁能用“虽然……但是……”的句式说一说?2、我们每个人的生活经历都是丰富而复杂的,尤其对于一个伟人来说.这节课我们就学习一篇在列宁小时侯发生的一件事（板题） 3、齐读课题,这是一个疑问句,应该读出疑问的语气,再读一遍.4、看到课题,你想知道什么?二、初读课文 1、同学们带着这些疑问用自己喜欢的方式朗读课文,不认识的字看拼音多读几遍,不理解的词语多读几遍带有这个词语的句子.2、刚才看同学们读的都很认真,大家想知道自己读的怎么样吗?请同桌互读课文,每人读一个自然段,看谁读的正确、流利,同时标出课文有几个自然段.3、课文有几个自然段?（生说）我找五个同学分段读,谁愿意展示一下自己的朗读才华?在这五名同学读的同时,其他同学思考：课文写了一件什么事?三、理解课文内容 1、发生这件事时,列宁多大?到底是谁打碎了花瓶?请同学们自由朗读第一、二自然段.2、列宁多大?谁打碎的?（生说）（板书）怎么打碎的?“不小心”三个字说明了什么?（不故意）虽然不是故意的,那大家想象一下,他当时的心情怎样?（生说）那列宁为什么不小心碰了桌子呢?当时他在干什么?（生说） 3、列宁打碎花瓶后,怎么说的,怎么做的呢?谁能读一下自学提示?（生读）请同学们带着问题采用小组合作交流的学习形式自学第三自然段.（1）表兄弟和表姐妹知不知道花瓶是列宁打碎的?（生说）你从哪里看出来的?（生说）谁能给“起劲”换个词?（2）姑妈听到声音以后进来,说了几句话?（生说）第一句说的什么?（生说）那列宁和表兄弟表姐妹分别是怎么回答的?（生说）大家看,两个“不是我”后面的标点一样吗?（生说）为什么不一样?（前一个说的坚决、干脆、理直气壮,后一个心虚、声音很低,自己在说谎,不敢大声）列宁为什么低声说?（生说）可以看出列宁平时是个爱说谎话的孩子吗?（生说）大家试着用不同的语气读一读两个“不是我”.（指名读）我找四名同学分角色读.（3）姑妈第二句说的是什么?（生说）想想姑妈为什么这么说?（生说）姑妈是从哪看出来的?（神态） （4）听了姑妈的话,列宁和表兄弟表姐妹的表现一样吗?（生说）从哪知道的?（生说）列宁为什么没有笑?（列宁为自己说了谎话而羞愧,心里很不自在,所以没有笑.说明列宁认识到自己做了错事,是个诚实的孩子.） 4、列宁回到家是怎么做的?指名读第四自然段.这时列宁认识到自己说谎是不对的吗?（如果没有认识到,不会告诉妈妈.） 5、列宁给姑妈写信了吗?（生说）那信上主要说些什么?大家想象一下?（板书）大家齐读姑妈说的话.6、假如你是列宁的姑妈,你能用“虽然……但是……”这个句式说一说吗?7、假如你是列宁,你想对姑妈怎么说?大家动笔写一写.（指名读） 8、大家想想列宁是个什么样的孩子?（板书） 四、总结：的确,诚实,是一朵馨香的花朵,让他人快乐,使自己陶醉；诚实,是一首古老的诗,让他人品位,更让自己高尚.有句格言说的好,谎言的船开不远,诚实比珠宝更珍贵.让我们把这句诚实格言永留心间,时时鞭策我们做一个诚实的人吧!板书：谁打碎了花瓶 打碎花瓶 列宁 诚实 勇于认错→ 点击查看“富裕县实验小学：李新霞”的其它作品←

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长 cháng （形容词） 很长 长远 长久
zhăng （动 词） 生长 成长 长知识
数 shǔ （动 词） 数落 数不清 数得着
shù （名 词） 数据 数量 数额
shuò （副 词） 数见不鲜
为 wéi （动 词） 大有可为 认为 成为
wèi （介 词） 为人民服务 为虎作伥
的 de （助 词） 谁的书 我的祖国
dí （形容词） 的确如此 的当（恰当）
dì （名 词） 目的 有的放矢
降 jiàng （动 词） 下降 降雨（降：下落之意）
xiáng （动 词） 投降 降龙伏虎（降：归顺,使驯服之意）
殷 yān （形容词） 殷红 朱殷（指黑红色）
yīn （形容词） 殷实 殷切 殷勤（丰盛,深厚,周到之意
只有多音字

1.例1、用一根绳子把图中两个定滑轮和两个动滑轮组成一个最省力的滑轮组,若每个滑轮重100N,绳的最大承受力为200N,试求：
（1）画出滑轮组的装配图；
（2）用此滑轮组最多能提起多重的物体?（不计摩擦）
（3）若自由端移动距离为1m,则重物上升的高为多少?
（1）两个动滑轮,绳子的股数为4或5,
又∵ 绳子的股数越多越省力,∴ n = 5
（2）由公式 F=1/n（G 物+ G动）得：
G物 = nF － G动= 5×200N －2×100N = 800N
（3）由S=nh得：
h = S/n = 1m/5 = 0.2m

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课文把我们带回了刘宁的童年时代,让我们看见了一个同样会犯错误的更真实的列宁；也让我们看见了一个诚实的列宁、一个勇于改正错误和承担责任的列宁.
这是一篇传统课文,讲述了列宁小时侯有一次去姑妈家,不小心打碎了花瓶,但是,在当时没有承认.回家后,他在妈妈的教育下写信给姑妈,主动承认了错误.
全文按照事情的发展顺序展开,共五个自然段.第一自然段交代了列宁跟爸爸到姑妈家去做客.第二自然段写列宁在游戏时不小心打碎了桌子上的花瓶.第三自然段写姑妈与列宁及表兄弟表姐妹之间的一段对话.这段抓住人物的语言展示了人物的心理,既是教学的重点,也是教学的难点.姑妈问："是谁打碎的?"接下来,表兄弟、表姐妹都非常痛快的回答："不是我!"一个"都"字,写出了他们回答时不用多思考就非常肯定不是自己,而且末尾是叹号,表现出了他们坚决肯定的态度和急于澄清自己的心理.而列宁则是"也低声说：’不是我.’""低声"是因为自己做了错事心虚,他与其他人的不同显示出了他当时的心理情况.之后,姑妈笑着说花瓶一定是自己打碎的.其他表兄弟表姐妹都笑了起来,"只有列宁没有笑.""只有"在这句中鲜明的写出了列宁与

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"追、密、醒、访、瓣、网、吧、验、沉、感、受”11个生字.
课文的内容不想打字,太多

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