低年级作文训练的形式是（ ）.A. 造句和写话B. 练习写一段话C. 模仿写作D. 有条理训练

a,d

数学虽说简单,但对低年级学生来说,很是抽象.所以,要让学生学好数学,培养和训练他们的抽象思维能力很重要.比如：7+8=?其实答案并不重要,重要的是让学生描述自己的想法.
一番自己教书的体会,望能给你带来帮助.

第一句话是说.少先队是全部人数的1/（1＋3）＝1/4
后一句话是说.后来的少先队是全部人数的7/（7＋8）＝7/15
这中间只增加了39人.就从1/4达到了7/15
那所有人就是39÷（7/15－1/4）＝39÷13/60＝180人
所以一共有180人

总和不变：1+3=4 原有队员是总人数的1/4
这时队人数的8分之7 说清楚

设原有队员为x人,则原有非队员为3x人
而现在的队员数变成了x+39,非队员数变成3x-39
则有关系式：（x+39）÷(3x-39)=8分之7
最后可解得,原有队员数x=45
则现有队员数为x+39=84

设原有队员X人
则 4X=(X+39)(1+8/7)
解得X=45
所以现有队员45+39=84人

1.高=378 中=216 低=108 总=702
2.36页
3.96%

一、降低要求,初步感知
在一年级时,我们首先要教会学生如何来读书.给他们明确读书的任务,即读书时务必要做到： 正确,即字音要读正确；通顺,即语句要读流利,做到不添字,不漏字,不读破句；习惯方面则要求坐姿正确,做到四到,即眼到、口到、心到、手到.在这个基础上,再来指导学生懂得：预习课文第一步是要先读生字,将字音读准确,这个环节为阅读课文扫除了第一个拦路虎；第二步是要看着书上的生字笔顺来书空每个生字的笔顺,因为低年级的学习重点就是识字与写字,如果学生预习了,那么,在第二天的课上,只要经老师的一点拨、一强化,他们的记忆就会更加深刻；生字认识了,第三步就是要放声朗读了.眼过三遍.不如嘴过一遍,大声的朗读,对文章内容的理解和记忆都很有好处.因为要求低,学生较容易完成,对预习作业还是比较乐意接受的.
二、循序渐进,逐步提高
学习语文,首先就是要学生学会读书.读书是学生终身学习所必备的基础知识和技能.经过一个多学期的训练,学生已经掌握了预习的基本方法. 所以,到了第二个学期,我便提高了预习要求,增加了预习的内容.我给学生确定了如下一些预习条目：一、标用笔在课文的每个自然段前面用阿拉伯数字标出序号.
二、画即对照课后生字表中需要会读、会写、的生字,在课文中用大圈Ｏ画出；对于只要求认读的生字,则用小三角在字底下标出；多音字用小米字画出.
三、读一般可分以下几步：
1、放声读生字,重在巩固生字的读音.
2、放声读课文,将课文读通读顺,难读的地方多读几遍.
4、再读课文,如果这时你再来读几遍课文,你还会有许多新的发现.
2、对于一些生字（含多音字）可以请学生们进行适当地理解、组词或扩词.他们已掌握了音序及部首查字法,他们通过字典这位无声的老师完全可以自行解决这一项任务.在课堂交流时,他们都会举手争相发言,待他们说出自己所积累的词后,都会十分兴奋,且感到很有成就感.
五、打在自读时遇到的疑问旁可打上?,小问题打小问号,大问题打大问号.这样,在课堂的学习时,便能有的放矢了.弄懂后,可将问号一一擦除.
对于一些写的、画的、标的、打的等等显性的预习,检查起来较容易,一目了然.比如朗读,我们可以在课堂上进行抽读,阅读表现积极、声情并茂的,我们要及时表扬、加星、鼓励,使学生体验到成功的快乐,调动其读书的积极性,使以后的一次次预习更好地服务于课堂
三、定期检查预习.
检查预习不但可以了解学生自学情况,还有助于教师根据自学实际情况,及时调整教学思路,因势利导,提高教学实效.因此,学生进行预习后,教师要及时进行检查,定期进行抽查,使学生逐渐养成课前预习的良好习惯.还要着重检查预习的质量,防止预习走过场,流于形式,切实发挥预习的真正功效.可以采用课上反馈,也可利用课余时间检查.
四、加强家校联系.
预习习惯的养成,除了需要教师的用心指导外,更重要的是有赖于家庭的协助和配合.因为预习方法步骤里有多项是需要家长的帮忙.老师要在家长会上向家长介绍预习的重要性,让家长明确学生预习的目的方法步骤,指导家长做孩子学习的伙伴和导师,成为学生预习路上的引路人和督促者.只有让学生养成课前预习的好习惯,学生的自学能力才能得到真正提高,课堂教学才能真正贯彻少而精的原则.

阅读教学是小学生语文教学的中心环节,我认为小学低年级的阅读教学应以读为主.《语文课程标准》指出：要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.因此,大力提高阅读教学效率,是提高语文教学质量的关键.我认为,低年级要提高阅读教学应该做到以下几点：x0d一、让学生充分的读书x0d低年级是学习语文的起始阶段.要一点一点地培养学生的朗读能力、默读能力；要更多地通过听读体会和朗读体验来理解内容,而不是主要靠讲解理解内容,因此,低年级阅读教学一定要抓读书.要使每个学生都有足够的读书机会,要把朗读、默读贯穿于教学的全过程,要使每个学生主要依靠课堂上的训练把每篇课文读熟,逐步培养和提高朗读能力和默读能力.x0d正确地读,是流利地读和有感情地读的基础,也是低年级朗读训练的重点.所谓正确,首先要做到每个字都要发音正确,特别是要读准生字的字音；用普通话读,要杜绝地方音；还要读好轻声、儿化等.二要做到,不一字一顿地读,能按句逗停顿；也不每个字都拖长声音地唱读.三要进一步做到,长句子中和段落之间需要停顿的地方,要自然停顿.而每个学生读每篇课文都能达到上述要求是不容易的,但又是必须达到的.一年级学生应达到上面讲到的一、二两点,二年级学生还应做到第三点.教师要舍得在读正确上花时间.特别是对生字的字音、易错读成地方音的字的读音要重点加以指导.对于停顿,可用范读让学生体会和学生自读体验的办法,逐渐培养学生的语感,领悟停顿的规律.x0d教师应当在学生初步做到把课文读正确之后再进行讲读,并结合讲读继续采取多种形式进行朗读训练,使学生逐步做到流利地、有感情地读.只有这样,朗读训练才能实处,学生的朗读能力才能不断提高.x0d默读,要在学生有了一定的朗读能力的基础上进行训练,新课程标准从二年级提出学习默读课文的要求.默读训练要指导学生学会心读,第一步要做到不出声,不指读,由口诵转为心读；第二步要做到一边读一边想,把默读和思考结合起来.为了帮助学生逐渐形成默读能力,教师可用让学生带着问题进行默读思考、默读后提出疑难问题等办法加以引导,使学生逐步做到一边读,一边想,逐步做到在读的同时知道想什么和怎么想.x0d背诵,也是一种阅读基本功.它不仅有助于学生积累名篇佳作,而且可以检查对课文的理解程度.低年级课文篇幅短小,要鼓励学生尽可能多背诵全文或精彩的段落.课程 标准强调丰富学生语言的积累,其目的在于厚积他们的文化底蕴,培养热爱中华优秀文化的思想情感. 例如,我在教学《泉水》这一课时,首先让学生欣赏插图和课件,感受课文的美景,结合采取提供重点词语的办法来引导学生背诵.再根据教学实际,在读懂阶段配合入境悟情进行教学.这样不仅让学生能背诵全文,而且在背诵过程中情操得到了熏陶.x0d二、抓好学生对重点词句的理解x0d抓好学生对重点词句的理解,注重对课文的整体把握.新课程标准指出：阅读教学,各个年级的要求要有所侧重,低年级要指导学生理解词句,初步理解课文内容. 我认为可从以下几点抓好学生对重点词句的理x0d1、可以用直观的形式把字词同相应的事物建立联系x0d直观的形式包括实物、图画、幻灯直观,动作、表情等直观.对学生少见的事物更应该用图像直观加上语言直观等多种直观方法,让学生认识这类事物,建立起这类事物的表象.比如在我在教学《2008,北京!》这一课时,让学生找出人多的词,学生很容易找到人山人海这个成语,可是怎么理解这个词呢?对于比较抽象的词来说,借助课件,让小朋友通过画面来感受人的多,这比教师讲解的效果好的多.x0d2、引导学生把字词同有关知识、生活经验联系起来x0d对一个字、词的意思的理解程度,也是同已有知识、生活经验密切相关的.因此,在字词教学中,对一些信息量大的词和较难理解的词都应联系有关知识、生活经验理解词义.如在教学《2008,北京!》一文中,如何让学生理解沸腾一词在文中的意思,就必须先让学生联系生活实际来理解沸腾的本意：水开时的样子,热气升腾,上下翻滚.只有联系实际对词语本意有了认识,才能深入理解文中的意思：就是指场面的热闹.x0d3、用想象的方法理解x0d引导学生用想象的方法把有关词句的情景具体化,以使学生更深刻地理解词句,如在教学《乡下孩子》一课时,对曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂,曾是爸爸背上盛开的野菊.这段内容时,我先指明学生读,然后完成乡下孩子是（ ）,是（ ）.这个填空.当他们对课文内容有了一定的了解的基础上,接着我就让学生闭眼想象在妈妈怀里的感觉,在爸爸背上的心情.通过想象的方法让学生体会到和妈妈爸爸在一起是快乐的,是幸福的.然后再来读好这个自然段,就相当容易了.同时也发挥学生想象力,达到培养语感的目的.x0d三、要从低年级养成学生的阅读习惯x0d1、读书要集中注意力,要把书读进去.只有注意力集中,朗读,才能读正确；默读,才能一边读一边想.学生一旦养成专注、认真的阅读习惯,会影响到其他方面,对养成良好的意志品格非常有利.x0d2、读书要勤查字典.到了二年级,学生已经学会音序、部首两种查字典的方法.把方法转化为能力,靠训练.要求学生每学一篇新课文,要从字典中查出生字.学生造句、写话遇到不会写的字,鼓励他们从字典中查找.希望学生通过勤查字典,逐渐养成查字典的习惯,进而培养和提高独立识字的能力.x0d3、读书要边读边画,做到读、想、画结合.低年级学生可以边读边画:重要的词语、重要的句子、读不懂的地方等等.一边读,一边勾勾画画,可以促进思考,有助于养成一边读一边想的好习惯.x0d总而言之,在低年级的阅读教学中,我们只要积极采取一切学生喜欢的学习方式,充分调动学生的学习兴趣,充分发挥学生的潜能,让学生积极主动参与教学活动.切实提高小学低年级阅读教学质量.

960/8=120
低30、中60高60计150人

7+6=13
13×26=338
338÷65%=520

低+中=16
低+高=24
中+高=28
一共=（16+24+28）÷2=34题
低=34-28=6题
中=34-24=10题
高=34-16=18题

低高年级减低中年级18-41＝4,算出高年级比中年级多4道题
24-4＝20得出中年级的两倍20/2＝10得出中年级的题数
14－10＝4得出低年级
18-4＝14得出高年级

设刚开始低年级x本,中年级y本,则：
(720-x-y+15)=3(y-5)
(y-15)=2(x-15)
解得：x=90,y=165,
所以,低年级90,中年级165,高年级750-90-165=495

解题思路：高年级和中年级都同低年级相比，从图书总数里面减去高年级分得的是低年级的3倍多5本中的5本，再减去中年级分得的是低年级的2倍多1本中的1本；剩下的可以理解为相当于低年级的（1+3+2）倍，然后根据已知一个数的几倍是多少求这个数，用除法求出低年级分到的数量；再分别求把高年级和中年级分到的数量．由此解答．

（840-5-1）÷（1+3+2）
=834÷6=139（本）；
139×3+5=417+5=422（本）；
139×2+1=278+1=279（本）；
答：高年级分到422本，中年级分到279本，低年级分到139本．

点评：
本题考点： 整数、小数复合应用题．

考点点评： 此题属于和倍问题，低年级分到的数量即是本身的1倍，从总数量中减去5再减去1，便得出总数量相当于低年级的几倍；这样就可以求出低年级分到的数量，由此列式解答即可．

低年的300人,中年的400人,高年级600.先算中年级人数.
中年级人数等于1300除以4
分之3加1加2分之3之和

中年级的本书是：125÷6分之5=150本
高年级分了：150÷2=75本

高年级有320人,占全校总人数的11分之4
全校有
320/11分之4=880人
低年级是全校人数的百分之25
880*25%=220人

三分之一

35

设低年级x人,高年级1.5x人.
1.5x-x=50
0.5x=50
x=100
答:低年级100人.

1、
168－120＝48,所以高年级作品比低年级作品多48件.
剩下的自己做

2、既然是减去同样长的一段,那么它们的差将不变.即减后,两根绳子仍然差6米
剩下的自己做

3、这道题有误,“终点”应该是“中点”.
离中点4千米,即甲行驶了一半路程少4千米,乙行驶了一半多4千米,即乙比甲多行驶来了8千米.
剩下的自己做

4、
甲有3/4露出来,即水深是甲长度的1/4,甲是水深的4倍
乙有4/7露出来,即水深是乙长度的3/7,乙是水深的7/3倍
丙有40%露出来,即水深是丙长度的60%,丙是水深的5/3
即甲乙丙的总和是水深的4+7/3+5/3＝8倍
水深45cm

低年级植=200*1/4=50
剩下=200-50=150
高年级植150*3/（2+3）=90

1.低年级有多少人? 480*1/3=160人
2.高年级有多少人? 480-160-192=128人
3.中年纪比低年级多多少人? 480*2/5=192人 192-160=32人
满意请采纳,谢谢

设高年级人数为x人,
中年级则为4/5x,低年级为3/4*4/5x=3/5x
4/5x+3/5x+x=1272
12/5x=1272
高年级x=1272*5/12=530人
中年级4/5x=424人
低年级3/5x=318人

中+高=31 低+高=26
31+26=中+高+低+高
57=中+低+2高
57-29=2高=28
28除以2=14幅

剩余的占二分之一、600份~

首先要理解综合实践活动的含义,我觉得综合实践活动就是要求在做事情中学,在学中做,老师在做中教,教的时候要不同于平时教室上课,需要转变教学观念,综合实践不再是单纯的知识传授,不再单纯的靠书本给学生上课,而是将学生带到学习的情景中去,要让学生在玩的时候掌握知识,并且获得能力的培养,比较重要的能力有：动手能力,手脑合作,创新能力（何为创新?创新其实就是在必要的知识条件下根据个人的想法将基础知识进行个性的组合）,解决问题的能力（第一步是发现问题,怎么让学生发现问题?1、学生在置身活动,2、活动学生有比较充足的时间,3、老师只做引导,让学生自由想象,不要过多的束缚学生的思维.）,批判能力.一个综合实践活动开展的好不只是让学生玩的开心,还要让学生在玩的过程中学到东西.其实开展好一个综合实践活动是不容易的.

中年级植树
=（180-4）÷2
=176÷2
=88棵


低年级植树
=（88+2）÷3
=90÷3
=30棵

设三个年级 分别捐款 5x,5x 7x 由题意的 6x+7x=1170 13x=1170 x=90
所以 5x=5*90=450

复习课-review class
死记硬背-remember by rote
学中有玩,玩中有学-combine learning with playing
低年级英语教学-English teaching in primary school

设低年级x人,中年级y人,高年级z人.
x+y+z=697
1 /2x=2/5y
1/3x=2/7z
解得
x=204
y=255
z=238

低年级学生人数：中年级学生人数=2/5:1/2=4:5
低年级学生人数：高年级学生人数=1/7:1/4=4:7
所以,低年级学生人数：中年级学生人数：高年级学生人数=4:5:7
每份学生人数是：800÷（4+5+7）=50（人）
低年级学生：50×4=200（人）
中年级学生：50×5=250（人）
高年级学生：50×7=350（人）

可以设总共有x 人
则低年级有 1/5x 人
中年级 20人
高年级=总的-中年级-低年级=x-1/5x-20=4/5x-20
题目中说高年级比低年级中年级和的3/4多4人 可得 4/5x-20=（1/5x+20）×3/4+4
解方程得到 x=60人
希望对你有用

某小学高年级有240人,占学校人数的七分之二,低年级中年级人数比是3:2,中低年级各有多少人?算式答案,马麻烦啦 全校共有 240÷7分之2＝840（

低年级的人数是中高年级的三分之二,就是占全校的2/5
中年级人数是低高年级的五分之三,就是占全校的3/8
高年级占全校的1-2/5-3/8=9/40
全校有学生:72÷(3/8-9/40)=480人

中年级的人数是200÷4/5=250人
因为中、高年级的人数之比是2:3
所以2∶3=250∶高年级
高年级人数=3×250÷2=375人
不理解请追问,理解请及时选为满意回答!(*^__^*)谢谢

1/4=3/12
3/12 +5/12=8/12=2/3
1- 2/3=1/3
所以高年级占全校人数的1/3.

1200×5分之2=480（人）
480÷6+5分之6=880（人）
1200-880=320（人）

是2,4,7的最小公倍数＋9
即 28＋9=37人
原理:根据"每2人中有一个高年级学生,4人中有一个中年级学生,7人中有一个低年级学生"
可知这个学生总数必然能被2,4,7,整除
所以学生总数必然是2,4,7的最小公倍数
总人数就是上面的列式

全校有学生1005人,中年级占全校人数五分之二,低年级占全校三分之一.
五分之二加三分之一表示：中、低年级人数占全校人数的几分之几
一减五分二减三分之一表示：高年级人数占全校人数的几分之几
1005乘五分之二表示：中年级有多少人
1005乘三分之一表示：低年级有多少人
1005乘（1减三分之一减三分之五）表示：高年级有多少人
1005乘（五分之二加三分之一）表示：中、低年级共有多少人

第一句Has 改have ,一般现在时态含行为动词一般疑问句以do和does开头,后加主语,再加动词原形.因为does已经表示出单数概念.
第二句To 改with ,play with… 是个短语,玩耍,本句玩火柴.
第三句On 改to ,the key to…是个短语,…的钥匙.

一.填上合适的词句.
1.写“注意力集中地看”的词或成语.（全神贯注 聚精会神 专心致志 目不转睛 ）
2.写波光的词或成语.（ 波光粼粼）
3.写色彩的词或成语.（花红柳绿 五颜六色 万紫千红 ）
4.写山势的词或成语.（云横秦岭 高山峻岭 层恋叠嶂 悬崖峭壁 ）
5.写年轻姑娘或美丽姑娘的词或句子.（闭月羞花 沉鱼落雁 花容月貌 花颜月貌 千娇百媚）
6.写流水的词或成语.（ 涓涓细流 流水淙淙 流水落花 流水桃花）
二.妙填对联,你行吗?做做看.
传说唐朝大臣杨国忠出了一个上联考李白.李白不慌不忙,当场对了一个下联.现在请你在李白所写的下联空白处填上一个相同的字,就可以看出李白对得巧妙了.
上联：天上月圆,人见月半,月月月圆逢月半.
下联：今夕（年）尾,明朝（年）头,（ 年）（年 ）（年 ）尾接（年 ）头.

怎样教低年级的孩子写日记

























美视国际学校小学部

何宏伟


有许多家长问我如何辅导孩子写作文.
其实,
一二年级的孩子写作文为时过早,
我们不
妨让孩子们写写日记.

日记是人的随笔记录,生活、学习、工作情况都可以记.如果从孩子会写字、造句开始
就教他写日记,
一直让他坚持下去,
那将是一笔巨大的财富.
因为把写日记作为一项经常性
的练笔,
不但可以让孩子养成认真观察的好习惯、
而且还能让孩子学会捕捉素材,
同时又可
以巩固学到的知识、提高语言运用的能力.

怎样写日记,
或者写到什么程度才算好呢?我认为没有统一的标准,
孩子有话则长,
无
话则短,千万不可强迫小孩写,一旦致使他们讨厌、甚至恐惧写日记,就得不偿失了.

首先应教会孩子选择日记内容
.大多数孩子怕写日记,主要原因就是他们觉得没有东
西可写.

请看一位低年级孩子的日记.

2002
年
2
月
15
日

大年初四

星期四

天气晴


















第一次乘飞机



今天,
王叔叔送我们到双流机场去乘飞机.这是我第一次乘飞机,
我又高兴又害怕,因
为我终于坐上了真正的飞机,可是我又担心飞机从天上掉下来.





我很想从飞机上看看天空是什么样子的,
可惜是晚上的飞机,
窗外太黑了,
什么也看不
清.三个小时左右,飞机安全到了海南机场.





















2002
年
4
月
6
日

星期六

天气晴



我很奇怪,
有时候想变成动物.
我最想变成传说中的龙!
为什么呢?因为龙可以上天入
海.变成龙后,
我不就可以在天空自由地飞翔,在海里痛快地游玩了吗?可是,我能变成龙
吗?

2003
年
3
月
8
日

星期六

天气晴



今天是三八妇女节,
我在家里给妈妈做了一个精美的风车.
这就是我送给妈妈的节日礼
物,希望妈咪能喜欢.
（这则日记后还附有孩子画的风车.
）

2003
年
3
月
10
日

星期日

天气晴




蔡阿姨家的兔妈妈生了
11
只兔宝宝.刚生下来的小兔只有一岁的小孩的手掌那么大

1、在平时教学中要让学生多读、熟读、读懂.,
2、学生朗读前要对学生有明确的阅读要求：用普通话朗读课文,读准字音,发音清楚,不读错字,不丢字,不唱读,不重复字词.
3、有效落实.（1）学生试读.我要求学生按要求边看拼音边读汉字,不求快,但求字字落实,句句落实.（2）同桌互读.我要求一个学生读时,另一个学生必须手拿笔,边听,边圈点,边勾画,圈出读错的地方,勾出读得不够好的地方,画出读得好的地方,并提出改正意见,从而提高自己的阅读能力.（3）教师检查.检查既有利于激励学生的朗读热情,又有利于学生发现自己的不足,同时教师还可以根据反馈信息进行及时指导.

小学低年级语文阅读教学的目标.有这样几条是语文课堂上重点落实的.（1）喜欢阅读,感受阅读的乐趣.
初步养成爱护图书的习惯.（2）学习用普通话正确、流利地朗读课文.
学习默读.（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语
.借助读物中的图画阅读.（4）阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,乐于与交流.（5）诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美.
(6)认识课文中出现的常用标点符号.在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气.（7）积累自己喜欢的成语和格言警句.背诵优秀诗文50篇（段）.课外阅读总量不少于5万字.
我认为低年级的阅读课可以初读课文:正确、流利；再读课文:读熟、读懂；应用:乐背、活用.一、“趣”字先行,调动学生学的欲望.
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”.精心设计的导入,能抓住学生的心弦.导入的方式方法灵活多样,根据不同阶段不同文体不同课文内容安排设计,故事、歌谣、音乐、游戏、幻灯等等都可随机使用.
以“读”为主,使学生融入课文情境.（1）教师的范读.范读是最好的朗读指导,有经验的教师往往把范读作为培养学生朗读能力的重要手段.低年级小学生的年龄特征,决定了他们有较强的模仿性.教师的范读读的好,学生自然地加以品味、体验、模仿,久而久之,教师的朗读能力逐渐地转化成学生自身的能力.（2）表演式朗读.表演式朗读有两种：一种是分角色表演式朗读.即先让学生读文本里描述的情境展现出来,让人产生身临其境的感觉.分角色表演式朗读能增添课堂教学情趣,加深学生对文本情境的体验.再就是动作表演式朗读.即让学生边朗读边做动作,使很简单的课文不需要教师过多的讲解就能理解；一些难理解的课文采用这种朗读方式也变的好理解了.3）竞赛式朗读.学生喜欢参加竞赛,而且都有希望自己在竞赛中获胜.因此,可以在班上开展了朗读比赛活动,要求：声音响亮,有感情,最好加上适当的动作,态度大方、自然.目的是让学生人人参与,做好充分的准备.在准备、比赛、评价的过程中,学生的朗读水平得到很大的提高,而且极大的调动了他们朗读的积极性.4）配乐朗读.音乐的旋律和节奏最能拨动学生的心弦,引发强烈的情感共鸣.因此,在朗读课文时,教师可以针对学生的心理特点,创设情境与文本内容相适应的背景音乐.
基本流程：1
,在初读一篇新课文时,要养成在课文中标出自然段,及圈出生字的习惯2.
初读课文后,要进行第二次读文（理由：对之前勾画的新字加深印象,有助于孩子将课文读通顺.）3.
应用,指导孩子用较为流利的普通话朗读课文,达到应用语言的目

35人
5和7的最小公倍数为35

因为高年级与中年级的学生人数比是7∶4,因此可设高年级人数为7份,中年级人数则为4份,而中年级学生人数的75%加上54人就与低年级学生人数同样多,即为低年级人数是中年级人数的的75%多上54人,因此可得,低年级人数为：4×75%多54人,即低年级人数是3份多54 人.这样可得,这所学校的高年级人数为7份,中年级人数为3份,低年级人数为3份多54人,因为高年级学生人数比低年级学生人数多270人,如果设每份人数为x人,则可得
7x－（3x＋54）＝270,
因此可求得,每份人数为：（270＋54）÷（7－3）＝81（人）.
因此可知道,这所学校的人数共为：81×（7＋4＋3）＋54＝1188（人）
答：这个小学共有1180人.