小学语文阅读教学应注意哪些问题

一定要考虑答题者的程度
如果是低年级的 别处太难
中等年级 文章可以有些内容 有点深度 ,重要的不在于文章 而是出的题有没有水平 内容概括 选择正确读音
高年级的5、6的这样的 就可以有些内容的概括 可以问为什么这样写 填入正确的关联词语 以哪句话为中心 运用了什么写法（如 承上启下 铺垫等）
理解成语意思 等..

今夫弈之为数,小数也；不专心致志,则不得也.弈秋,通国之善弈者也.使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听；一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴（zhuó）而射之.虽与之俱学,弗若之矣.为是其智弗（fu)若与（yú）?,曰：“非然也.”
①之：代词,他,代老师 之,代词,它,代天鹅
②之：他,指前一个人.之：前一个人.
选自《孟子·告子》.一个专心致志,一个“一心以为有鸿鹄将至”（不专心）.
告诉我们：学习不可一心二用,必须专心致志,做事要一心一意,方可成功!
【停顿 】
　　弈秋,通国/之善/弈者也.使/弈秋诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/(wei)/弈秋/之/为听；一人/虽听之,一心以为有/鸿鹄将至,思/援弓缴（zhuó）而射之.虽/与之俱学,弗若/之矣.为/是其/智弗若与?曰/：非然也.
【意思】
他想拉弓射箭的去射它.
是因为他的智慧不如前一个人吗?回答说：不是这样的.
　　【两小儿辩日 】　　
孔子东游,见两小儿辩斗,问其故.
一儿曰：“我以日始出时去人近,而日中时远也.”
一儿以日初出远,而日中时近也.
一儿曰：“日初出大如车盖,及日中则如盘盂（yú）,此不为远者小而近者大乎?”
一儿曰：“日初出沧(cāng)沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”
孔子不能决也.
两小儿笑曰：“孰(shú)为汝(rǔ)多知乎?
【反义词】近——远；大——小；热——凉.
【比喻】
日初出大如车盖,及日中则如盘盂.喻体分别是“车盖”和“盘盂”
日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤.
【意思】
“我认为太阳刚升起来时离人近,而到中午时离人远.” “谁说你知识渊博呢?”

期末测试
一、略
二、（荆） （锋） （膜） （释） （议） （卓） （瞬） （沛）
三、（yí） （bú） （cī）（zhuó）
四、1.略.2.略.3.（同学们,跟好书交朋友吧!）
五、1.甚（非常、特别） 乃：（于是）
2.（孔君平指着盘中的杨梅对孩子说：“这是你们杨家的水果（叫杨梅）.”孩子立刻回答说：“（我）可从未听说孔雀就是您孔家中的家禽啊.”
3.（聪明、反映快、有礼貌、读书多,对子又对得好）
（一,由于聪明懂事.所以家中来客,可以叫他来招待.二,反应快.刚听姓孔的来客拿“杨”姓来开玩笑,立刻反应出,何不用“孔”姓来说笑?
三,有礼貌.尊称对方为“夫子”是尊敬,把对方称为老师.
四、读书多,见识广,对对子熟,回答问题既有针对性,又巧妙地将“孔”姓与孔雀联系起来,并与“杨梅”是名词对名词.既巧妙地对答了客人的说话内容,落下笔来又是一对工整齐的对联.
雪路
1.九死一生：本文指詹姆斯这一去死去的可能极大,活着的可能极小.
不堪设想：本文指万一大雪封山.后果不能想象,结果很坏,非常危险.
不省人事：本文中指凯蒂又昏迷不醒,失去知觉了.
2.①表明了詹姆斯的话还没说玩,还要说许多话,可是手机没电了.
②省去了凯蒂大叫许多次丈夫的名字.
③詹姆斯没有力气写下去了,他快死了.
3.渲染了紧急气氛,让我们每读到描写大雪的句子,就感觉事情太糟了,危险越来越大,深深为詹姆斯一家安危感到担忧.
4.A．两小时以来,詹姆斯心急如焚,但是他并未绝望,他在作最大的努力,心想快离开他吧,要不然非常危险.
B．现在汽油耗尽了,手机没电了,山路封闭了,詹姆斯几乎绝望了,他一时都不知道该怎么办了.
5.（詹姆斯）（男子汉的责任心、刚强德意志,具有热爱生活、爱妻子儿女的）
6.最后一小节全画.太令我感动了,詹姆斯把自己对妻子女儿的爱坚持到生命的最后一息.即使死了,也不能把提醒路人、救护人员的纸条、表达自己对他们挚爱的纸条被风雪刮走,是用右手紧攥着的.
六、略.

象征着：好事来临
引号作用是特殊意思

雨中去访灵隐（西湖附近飞来峰畔的著名寺院）,一下车,只觉得绿意扑眼而来.道旁古木参天,苍翠欲滴,似乎飘着的雨丝儿也都是绿的.飞来峰上层层叠叠的树木,有的绿的发黑,深极了,浓极了；有的绿的发蓝,浅极了,亮极了；峰下蜿蜒的小径,布满青苔,直绿到了石头缝里.在冷泉亭上小坐,真觉得遍体生凉,心旷神怡.亭旁溪水铮琮；说是溪水,其实表达不出那奔流的气势；平平稳稳也是壁澄澄的,流得急了,水花飞溅,如飞珠滚玉一般,在这一片绿色的影中显得分外好看.
西湖胜景很多,各处有不同的好处,即便一个绿色,也各有不同.黄龙洞绿得幽,屏风山绿得野,九溪十把涧绿得闲.不能一一去说.漫步苏堤,两边都是湖水,远水近烟,近水着了微雨,也泛起一层银灰的颜色.走着走着,忽见路旁的树十分奇怪,一棵棵树身虽然离得较远,却给人一种莽莽苍苍的感觉,似乎是从树梢一直绿到了地下.走近看时,原来是树身上布满了绿茸茸的青苔,那样鲜嫩,那样可爱,使得绿荫荫的苏堤,更加绿了几分.有青苔,形状也有趣,如耕牛,如牧人,如树木,如云霞,有的整片看来,布局宛然,如同一幅青绿山水.这种绿苔,给我印象是坚忍不拔,不知当初苏公（即苏轼.他在杭州任职期间曾浚湖筑堤）对他们印象怎样.
在花港观鱼,看到了有一种绿.那是满池的新荷,圆圆的绿叶,或亭亭立于水上,或婉转靠在水面,只觉得一种蓬勃的生机,跳跃满地.绿色,本来是生命的颜色.我最爱看初春的杨柳嫩枝,那样鲜,那样亮,柳枝儿一摆,似乎蹬着脚告诉你,春天来了.荷叶,则要持重一些,初夏,则更成熟一些,但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力,是一样的.再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着,简直好象满池荷叶都要裙袂飞扬,翩翩起舞了.
从花港乘船而回,雨已停了,远山青中带紫,如同凝住了一段云霞,波平如静,船儿在水面上滑行,只有桨声 乃,愈增加了一湖的幽静.
对不起,我只找到节选

我打电话问了招生咨询,说是没有区别,只是为了分组

四、句子万花筒,过关斩将.(5分) 1、给下列的句子换一种说法,句意不变.（3分） ① 我何曾留着像游丝样的痕迹呢? 我不曾留着游丝样的痕迹. ② 艺术比赛是无法同体育比赛等量齐观的. 艺术比赛怎能同体育比赛等量齐观的...

摘要：阅读教学的两大基本任务就是读懂语言文字和学习语言形式.阅读教学应该实现内容理解和语言形式的统一.当下最为严重的问题就是教师过分强调对课文内容的理解,而忽视了对语言形式的理解.正因如此,导致了语文阅读教学的效率低下.对于教师而言,如何关注文本中的语言因素就显得尤为重要了.关键词：阅读教学 语言因素 语言形式表达方式结构特点Abstract:the teaching of reading two basic task is to understand language learning and language form.Reading teaching content should realize the unification of understanding and language form.The most serious problem is a teacher too much emphasis on the understanding of the content of the text,and ignored the language form of understanding.Because of this,led to the low efficiency of Chinese reading teaching.For the case of a teacher,how to pay more attention to the text of the language factors will be important.Key words:reading teaching language expression form factors language structure characteristics中图分类号：H09 文献标识码：A文章编号：众所周知,阅读教学是通过指导学生理解课文的内容和语言形式,逐步培养学生的阅读能力.（剩余3201字）

1、在读好教程的基础上 懂得口头表达的方式和方法
2、善于积累词句、善于习惯课外阅读
3、在读懂意思的基础上 表达出需要的情景来

提高学生的写作能力是语文教学的一个重要目标，因此要重作文教学，努力提高学生的作文水平，力争取得高分。作文本来是一件乐事，可有些同学却视为苦差事，总感觉没有东西写，无从下手。因而在考试中一直拿不到高分。那么，怎样才能调动学生的写作积极性，切实有效地高学生的作文水平呢？
　　一、丰富生活内容，挖掘写作的源头
　　我们现在的学生知识面狭窄、视野不开拓、积累的素材也少。而要提高作文...

摘要：阅读教学是小学语文教学的重要环节,通过阅读教学可以锻炼学生的思维、丰富学生的知识、发展学生的智力.本文阐述了小学语文阅读教学要注重激发学生的阅读兴趣；鼓励学生开展个性化阅读；着力教给学生阅读方法.关键词：小学语文；阅读教学；兴趣；方法阅读是学生提升能力、获取知识的重要渠道.

《燕子》教学实录
第一课时
师：（课前板书课题：燕子）今天我们学习一篇新的课文,读!
生：（齐读）燕子
师：课文中一些生字词（出示第一组词）,谁会读?
师：好,不会读的请认真听同学读.
生1：微风 掠过 荡漾
师：很了不起,课文没有教,他已经会读课文中的生字新词了.说明你养成了预习的好习惯,请坐!现在谁会读了?认真听的同学都会读.
生2再读
师：不错.现在会读的举手!
(生举手,师面带微笑以赞许的目光环视)
师：好的,我们一起来读一下.
（师范读,生整体跟读）
师：好,再看这一组词（出示第二组词）,谁会读?
生1：沾 电线杆 几痕细线
师：不错,请坐!现在会读的请举手.
(生举手,师面带微笑以赞许的目光环视)
师：哈,真好,你来读.
生2读
师：不错,会读的举手!
(生举手,师面带微笑以赞许的目光环视)
师：好的,我们一起读,起!
生齐读
师：课文中的生字、生词课前可以在预习课文的时候根据课文后的生字表上的注音来预习,清楚了吗?
生：清楚了!
师：看这个多音字（出示“杆”及相关词语）“几根电线杆”,它还有一个音念“gǎn”.看看后面的三个词,当中的字是念“gān”还是念“gǎn”呢?
生：杆（gān） 旗杆（gān）一杆（gǎn）枪 枪杆（gǎn）
师：枪杆（gǎn）,真好,对了 .都读对了.我们一起读一读.
生齐读
师：如果我们在读到的课文中遇到一些多音字的时候,你拿不准念什么音,该怎么办?有什么办法吗?
生1：查字典.
师：很好,查字典.请坐.
生2：问老师.
师：问老师,问家长.如果没有字典,可以请教别人.好的,请坐.
师：课文中的生字,课文中的生词,要会读,要念正确.下面我们来看看,课文中还有这样一些词组（出示词组）会读吗?能不能读好?谁来试试?
（生有点犹豫）
师：刚刚同学们读得真不错.
生1：乌黑光亮的羽毛 俊俏轻快的翅膀
师：读对了.但不够好.想一想怎样的羽毛,怎样的翅膀?羽毛美吗?
生1：美.
师：翅膀美吗?
生1：美.
师：体悟到了就能读得好.读.
生1再读,师范读正音：“俊俏轻快的翅膀”,“俊俏”
师：对了.多美的羽毛,多美的翅膀,要读得轻快.明白吗?再读.
生1再读
师：嗯,不错!
生2：乌黑光亮的羽毛 俊俏轻快的翅膀师：听到了吗?读得多好啊!你再读一遍,同学们要仔细地听.
生2再读
师：好的,这叫读得轻快.一起读.
生齐读
师：跟着老师读
（师范读,生跟读）
师：你读的时候,这些词组重音落在哪一个字,落在哪一个词,要体会.再听一遍.
（师范读,生聆听后跟读）
师：读得真好.
师：（出示词组）会读吗?你来试试看.
生1：剪刀似的尾巴活泼机灵的小燕子
师：这样的尾巴,这样的小燕子美吗?
生1：美.
师：好,那你要美美地读.怎么读呢?
（师范读 生跟读）
师：把两个字读得再快一些,节奏再快一些.
生1再读：剪刀似的尾巴活泼机灵的小燕子
师：你看,这样读就读好了.明白了吗?请坐.一起读.
生齐读

识字、写字是阅读和写作的基础,学生只有有了一定的识字量才能比较顺利地进行阅读,写作,拓宽知识面,提高学习的能力.因此,识字、写字教学是语文教学的一项重要任务 .语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,进行识字,注重教给识字方法,力求识用结合.运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境进行识字”.如何在识字量较大的情况下,贯彻新课程标准的先进理念,体现新课标的会认,会写两个方面的内容.我结合自己的教学实际,谈谈我的体会：一、激发学生的识字兴趣 我们都知道“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”语文识字教学追求趣味,又并不是纯粹地、盲目地为了追求趣味,追求趣味的目的是为了追求更高效的识字,认识并记住更有生命活力的生字.因此,在实际教学过程中,我深入挖掘教材中直观形象的因素,利用汉字本身的规律,借助形象化,趣味化的教学手段,调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字,有效地激发儿童学习语文的兴趣,充分发挥学生的想象力,促使其思维得到生动活泼的发展,从而使识字教学事半功倍.下面,我结合自己的教学实际谈谈如何在激发兴趣中进行识字.1、生字早餐.把每天所学的生字板书在黑板上,早上学生进教室时,让学生认一认这些生字,美其名曰“生字早餐”,每个学生“吃”完早餐后才能回到自己的座位上.当识字以“生字早餐”的形式呈现时,学生们觉得新颖有趣,特别乐意去认读,去识记,同时,这种方法检查面广,可以及时对学生进行帮助.2、儿歌识字.儿歌琅琅上口,生动有趣,一旦记住便永久难忘.平日教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,如教学“碧”字,编成“王大妈,白大妈,同坐一块大石头”；“坐”字,编成“两人背靠背,坐在土地上”；“告”字,编成“一口咬掉牛尾巴”；等.如此一编,易学易记,妙趣横生,可以提高学生识字、辨字、记字的能力. 3、开火车游戏. 开火车(分小组进行)其他孩子学发火车开动的“呜--咔嚓、咔嚓” 的声音,我出示生字,问：“火车火车从哪里开!”生：火车火车从我这里开!让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形.谁说错了,火车停下,选其他组的修理员修理(重读字音),修理好了继续开(读错的学生再读两遍). 4、大转盘. 大转盘 转盘周围生字字卡排成一圈,转盘指针转向哪个字,就读出哪个字.也是学生轮流读,读错的同学站起来,读对再坐下. 5、摘苹果. 我准备一个苹果树教具,挂上生字词,读对的就摘走,快速的读,谁读得多,读得对,谁的苹果就多,换得红花就多. 6、生字加减法.在教学中,我和学生一起分析汉字的结构特点,让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法利用已有的知识学习新的生字,灵活识字,有效地提高识字的效率.如：学习“咬”,学生有的说“口”加“交”是“咬”；有的说把饺子的“饺”的“饣”旁变成“口”字旁就是“咬”,这样既能很快记住了“咬”字,又在这个过程中复习了“饺”字.再如学习“抢”,学生会说把“枪”的“木”字旁去掉,加上“扌”旁就是“抢”等.这种方法既学习了新的生字又复习了学过的生字,真是一举两得.7、故事联想识字.识记有一些字,我通过调动孩子的观察、分析、想象等各种能力,抓住字形特点,编成小故事,让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中.例如：教“仙”字时,有学生会想到仙人是住在山上的.学习“凶”字时,有学生说凶的人是不好的,要打个“×”,然后为了提醒人们,就用个“ ㄩ ”把它框起来.通过语言描述及学生的想象,把识字与语言有机的联系在一起,丰富了孩子们的识字方法,促进了各种能力的提高.8、形象识字.低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多.所以,识字教学与具体的事物和形象相结合,利于学生识记.如眼里流出水“泪”,竹毛制成“笔”.通过这样的描述,在学生头脑中建立起直观印象,达到了既认形又明意的效果.同时,有条件的可以利用多媒体课件识字,更直观,学生识字的兴趣更浓,记忆更深刻. 9、猜字谜识字.在生字的识记中引入谜语,让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字,会极大地激起学生的求知欲.教”画”字,老师可说出谜面”空山中间一方田”,让学生猜.教“虽”字,教师可说出谜面：一口吃下一条虫.这些识字教学法在不增加学生负担的前提下,强化儿童对汉字音形义的记忆,能有效地预防错别字的产生和减少错别字,有利于儿童观察能力、理解能力和想像力的培养.这样进行教学,学生学得轻松愉快,效果也比较好. 二、教给识字方法 在长期的教学中,老师们创造出多种多样的识字方法,如：读笔画书空法、比较标色法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等.在教学中,我把这些识字方法博采众长,综合运用多种识字方法组织教学,根据识字内容教给学生识字方法,让学生在生动活泼的教学中,轻松愉快地多认字,从而让孩子们掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法,主动识字,学会独立识字. 三、课堂上开展学习竞赛 儿童好胜心强,乐于表现自己,课堂上适当组织一些竞赛,可以有效地激发学生的学习热情.在识字教学中,我们可以有意识地引进多种学习竞赛,增强竞争意识,使学生产生一种愉快的情感体验,增添学习语文的乐趣.既激发了学生的学习兴趣,又增强了他们的学习信心.如男女生比读,小组赛读,开火车读等. 四、归类识字 在教材中,一课少则有七八个汉字的识记任务,多则有十五六个汉字的识记任务,如果只是带着学生一个字一个字地认读、记忆,说完这个字说下一个字,确实不便于学生进行记忆.但是如果能把要认的这些字归归类、分分组的话,就会好得多了!比如,这一课的生字中有几个字可以用同样的识字方法进行记忆,那么学生在说出其中一个字的识字方法时老师就可以顺势引导说出同种方法记忆的另几个字；再比如,在要认的这些生字中有几个字的结构、偏旁是一样的,也可以把他们归为一类指导学生记忆；另外像一课中同时出现了两个同音字或形近字,也可以把他们放在一起,通过让学生比较进行记忆,在《称象》一课中就要求认识“称”和“秤”,这两个字就容易混淆,教学的时候就把这两个字放在一起,让学生从读音、从字形分别进行比较,说说哪儿同哪儿不同,再通过组词、语境中选字训练进行区分……其实,随便翻看教材每一课后面的生字,都可以找出有几个字有相同或相似的地方,都可以把它们按归类的方法进行指导. 五、语境识字 进行归类、重点指导,这些都只是帮助学生来记忆生字的形、生字的样.字不离词,词不离句,所以,对认识的这些字的学习,还要引导学生用它多来组组词、说说话,通过组词说话加强对字的认识和使用.除此之外,老师还可以有意地出示一些含有这些字的语句（不仅是课文中的,还要有其他一些内容）,指名学生通过读语句,在语境中辨析、巩固记忆这些字,也是提高识字效率的途径. 在写字教学中,我是从以下几个方面进行指导的: 一、 认真训练学生写字的基本功. 写字的基本功包括基本笔画、基本笔顺和间架结构三个方面.1、基本笔画 基本笔画笔笔过硬,才能组配成好字.因此,低年段写字教学的起始阶段,应尤其注重基本笔画的教学.教师首先要引导学生认识笔画的名称,观察笔画的外形,掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧.而对于一些相似的基本笔画要引导学生进行对比,区别外形和书写要领的差异.例如：“竖折”和“竖弯”,从外形上看,“竖折”左下部拐角是尖锐的,而“竖弯”的左下部是圆滑的；从书写运笔上看,“竖弯”行笔至左下要顿笔,而“竖弯”则不需要.另外,像“竖弯钩”、“卧钩”和“斜钩”、“横”和“提”、“竖钩”和“竖提”、“横钩”和“横撇”等等笔画,都可以采用对比的方法进行教学.2、 基本笔顺 汉字笔顺的基本规则是：先横后竖,先撇后捺,从上到下,从左到右,从外到内,从内到外,从外到内后封口,先中间后两边等.所以教学中教师要要求学生严格按规范书写.而基本笔顺的指导既要结合识字教学进行,又要在写字时加以提醒.笔顺又有一定的灵活性,要具体情况具体对待,如“田、由”中先里头,后封口；“申、甲”则是最后写竖.3、间架结构 汉字的结构变化多样.由于低段学生的生字都写在田字格里,因此,可以要求学生借助田字格来学好写字.汉字的形体特点为方块形,独体字比较少,左右结构的字数量最多,左右偏旁高低不同、宽窄有别,要注意具体分类,如：左窄右宽,左宽右窄,左右相同等.左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心.上下结构、包围结构、特殊结构的字,偏旁的高低、宽窄变化比较多样,在教学中要提示学生注意.在每一次写字中,我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到.首先要让学生观察田字格中生字的结构.明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置.这方面的指导需要教师花一定的时间,反复的训练,根据字形的难点,坚持训练下去,学生才能慢慢地把握好字形,最终离开田字格安排好字的结构.有了整体上的认识,就可以让学生一笔一画写,也就是手到.字要写得规范、准确,并与范字进行比较. 二、培养学生良好的写字习惯 课标中提出“低年级学生要能按笔顺规则用硬笔写字”,要突出“保持正确的读写姿势”.一、二年级要求学生养成“认真写铅笔字”的习惯,就是要让学生按要求执笔,按规范保持坐姿,即我们常说的“双姿”. 要学生动笔就“认真写”,教师还要训练让学生放弃对橡皮的依赖,到了写字环节,学生就主动地将橡皮收进文具盒中,做到写一笔就成一笔.叶老说：“要养成一种习惯,必须经过反复的历练”.由于学生的年龄小,保持良好双姿时间特别短,教师要不惜花时间、不怕磨嘴皮子来矫正不正确的双姿,培养学生养成良好的写字习惯.

摘要：初中段的语文教学,是小学语文教学的拓展和深化.由于教学目标、教材内容、学习方式等诸多因素发生变化,它与小学语文教学之间形成了一个大的跨度.跨得好,初中的语文教学就能一帆风顺,学生的语文素养就能稳步提高并产生新的飞跃;相反,则学生学习语文的兴趣就会减退,学习质量下降,甚至影响学生的终身发展.因此,正视脱节现象,弄清脱节原因,寻求衔接策略,是交接双方语文教师亟需解决的问题.为此,浙江省东阳市举行了中小学语文阅读教学衔接研讨会,会议形式如下:……

Study on low grade primary school Chinese literacy teaching methods
应该就是这个吧!
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祝你学习进步!

1.积极支持和配合学校的教育教学工作,开展“音乐习字”和“大量阅读”的校本实验,各班营造读书氛围,养成学生爱读书的习惯；开展以“小学生经典美文诵读训练”为主题的教学研讨活动和学科竞赛,打造书香校园,让学生的语文素养全方位协调发展.
2.稳步提升教育教学质量,深入开展课堂教学研究,向课堂要质量,把课堂作为主阵地.执行学校制定的教育教学常规,把教导处关于备课、上课以及作业的常规要求落实到位.
3.“小学生经典美文诵读训练”课题研究,各备课组确定好诵读内容,坚持利用语文课/早读/思品和阅读课进行训练.
4.积极组织参加各项比赛.校内学生比赛：一二年级识字与背诵比赛；三-六年级背诵与现场作文比赛.校内教师比赛：35周岁以下小学语文教师阅读教学优质课比赛
5.发挥集体备课的优势,备课组长督促引导,沟通交流教学方法,发挥有经验老师的传帮带作用,集中群体智慧.教师要在分析理解教材、钻研教学方法、准备教案教具上多花心思,保证实效.

您好!
1、 江南
汉乐府
江南可采莲,莲叶何田田!
鱼戏莲叶间.鱼戏莲叶东,
鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,
鱼戏莲叶北.
2、敕勒歌
北朝民歌
敕勒川,阴山下.
天似穹庐,笼盖四野.
天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊.
3、咏鹅
唐 骆宾王
鹅,鹅,鹅,曲项向天歌.
白毛浮绿水,红掌拨清波.
4、风
唐 李峤
解落三秋叶,能开二月花.
过江千尺浪,入竹万竿斜.
5、咏柳
唐 贺知章
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀.
6、凉州词
唐 王之涣
黄河远上白云间,一片孤城万仞山.
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关.
7、 登鹳雀楼
唐 王之涣
白日依山尽,黄河入海流.
欲穷千里目,更上一层楼.
8、春晓
唐 孟浩然
春眠不觉晓,处处闻啼鸟.
夜来风雨声,花落知多少?
9、凉州词
唐 王翰
葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催.
醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?
10、出塞
唐 王昌龄
秦时明月汉时关,万里长征人未还.
但使龙城飞将在,不教胡马度阴山.
11、芙蓉楼送辛渐
唐 王昌龄
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤.
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶.
12、鹿柴
唐 王维
空山不见人,但闻人语响.
返景入深林,复照青苔上.
13、送元二使安西
唐 王维
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新.
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人.
14、九月九日忆山东兄弟
唐 王维
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲.
遥看兄弟登高处,遍插茱萸少一人.
15、静夜思
唐 李白
床前明月光,疑是地上霜.
举头望明月,低头思故乡.
16、古朗月行
唐 李白
小时不识月,呼作白玉盘.
又疑瑶台镜,飞在青云端.
17、望庐山瀑布
唐 李白
日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川.
飞流直下三千尺,疑是银河落九天.
18、赠汪伦
唐 李白
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声.
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情.
19、黄鹤楼送孟浩然之广陵
唐 李白
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州.
孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流.
20、早发白帝城
唐 李白
朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还.
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山.
21、望天门山
唐 李白
天门中断楚江开,碧水东流至此回.
两岸青山相对出,孤帆一片日边来.
23、绝句
唐 杜甫
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天.
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船.
24、春夜喜雨
唐 杜甫
好雨知时节,当春乃发生.
随风潜入夜,润物细无声.
野径云俱黑,江船火独明.
晓看红湿处,花重锦官城.
25、绝句
唐 杜甫
迟日江山丽,春风花草香.
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯.
26、江畔独步寻花
唐 杜甫
黄师塔前江水东,春光懒困倚微风.
桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红.
27、游子吟
唐 孟郊
慈母手中线,游子身上衣.
临行密密缝,意恐迟迟归.
谁言寸草心,报得三春晖.
28、江雪
宋 柳宗元
千山鸟飞绝,万径人踪灭.
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪.
29、寻隐者不遇
唐 贾岛
松下问童子,言师采药去.
只在此山中,云深不知处.
30、枫桥夜泊
唐 张继
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠.
姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船.
31、渔歌子
唐 张志和
西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥.
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归.
32、塞下曲
唐 卢纶
月黑雁飞高,单于夜遁逃.
欲将轻骑逐,大雪满弓刀.
33、望洞庭 唐 刘禹锡
湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨.
遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺.
34、浪淘沙
唐 刘禹锡
九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯.
如今直上银河去,同到牵牛织女家.
35、赋得古原草送别
唐 白居易
离离原上草,一岁一枯荣.
野火烧不尽,春风吹又生.
36、池上
唐 白居易
小娃撑小艇,偷采白莲回.
不解藏踪迹,浮萍一道开.
37、忆江南
唐 白居易
江南好,风景旧曾谙.
日出江花红胜火,
春来江水绿如蓝,
能不忆江南?
38、悯农（一）
唐 李绅
锄禾日当午,汗滴禾下土.
谁知盘中餐,粒粒皆辛苦.
39、悯农（二）
唐 李绅
春种一粒粟,秋收万颗子.
四海无闲田,农夫犹饿死.
40、山行
唐 杜牧
远上寒山石径斜,白云生处有人家.
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花.
41、清明
唐 杜牧
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂.
借问酒家何处有,牧童遥指杏花村.
42、江南春
唐 杜牧
千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风.
南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中.
43、乐游原
唐 李商隐
向晚意不适,驱车登古原.
夕阳无限好,只是近黄昏.
45．小儿垂钓
唐 胡令能
蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身.
路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人.
46．江上渔者
宋 范仲淹
江上往来人,但爱鲈鱼美.
君看一叶舟,出没风波里.
47．元日
宋 王安石
爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏.
千门万户曈曈日,总把新桃换旧符.
48．泊船瓜洲
宋 王安石
京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山.
春风又绿江南岸,明月何时照我还?
49．书湖阴先生壁
宋 王安石
茅檐长扫净无苔,花木成畦手自栽.
一水护田将绿绕,两山排闼送青来.
50．六月二十七日望湖楼醉书
宋 苏轼
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船.
卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天.
51．饮湖上初晴后雨
宋 苏轼
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇.
欲把西湖比西子, 淡妆浓抹总相宜.
52．惠崇《春江晓景》
宋 苏轼
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知.
蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时.
53．题西林壁
宋 苏轼
横看成岭侧成峰,远近高低各不同.
不识庐山真面目,只缘身在此山中.
54．夏日绝句
宋 李清照
生当作人杰,死亦为鬼雄.
至今思项羽,不肯过江东.
55．示儿
宋 陆游
死去元知万事空,但悲不见九州同.
王师北定中原日,家祭无忘告乃翁.
56．秋夜将晓出篱门迎凉有感
宋 陆游
三万里河东入海,五千仞岳上摩天.
遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年.
57．四时田园杂兴
宋 范成大
昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家.
童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜.
58．四时田园杂兴
宋 范成大
梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀.
日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞.
59．小池
宋 杨万里
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔.
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头.
60．晓出净慈寺送林子方
宋 杨万里
毕竟西湖六月中,风光不与四时同.
接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红.
61．春日
宋 朱熹
胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新.
等闲识得东风面, 万紫千红总是春.
62．题临安邸
宋 林升
山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?
暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州!
63．游园不值
宋 叶绍翁
应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开.
春色满园关不住,一枝红杏出墙来.
64．乡村四月
宋 翁卷
绿遍山原白满川,子规声里雨如烟.
乡村四月闲人少,才了桑蚕又插田.
65．村居
清 高鼎
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟.
儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢.
66．墨梅
元 王冕
吾家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕.
不要人夸好颜色, 只留清气满乾坤.
67．石灰吟
明 于谦
千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲.
粉骨碎身全不怕, 要留清白在人间.
68、竹石
清 郑燮
咬定青山不放松,立根原在破岩中.
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风.
69．所见
清 袁枚
牧童骑黄牛,歌声振林樾.
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立.
70．己亥杂诗
清 龚自珍
九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀.
我劝天公重抖擞, 不拘一格降人才.
共70首,难找的很!
希望能满足您“急.”的需要!~~~~
我是第一个回答的人,楼下的可别模仿!（敬请提问者多多多留留意~~~~）

小学生课外阅读是学生为兴趣而自主获取信息的一种学习途径,课外阅读主要是学生为需要而阅读,为实用而阅读,它关注的是文章的内容而不是文章的形式.如今小学生课外阅读引起了广泛的关注.课外阅读则是指教材以外的辅助性阅读、自主选择的各种作品的阅读,这种阅读大多是在课外由学生独立完成,下面我谈谈小学生课外阅读的一些个人体会.
一、课外阅读有利于培养学生独立阅读的能力.
经常课外阅读可以使学生具有独立阅读的能力,为他们今后习作和终身学习打下良好基础.课内阅读除了培养学生的阅读兴趣,更侧重的就是使学生学会运用多种阅读方法.方法的指导是必须的,但要掌握这种阅读方法,还要通过大量的阅读,并形成一种习惯.学生在运用多种阅读的同时自身要理解,理解之后必须能够运用,知识是必要的,但是这种知识必须成为习惯.语言文字的学习,出发点在‘知’,而终极点在‘行’,能够达到‘行’的地步,才算具有了这种生活的能力.”因此,学生的独立阅读能力,更多地需要在课外阅读实践中逐步养成.
二、教予课外阅读方法.
学生的课外阅读兴趣被调动起来了,但光有兴趣而毫无目的、不求方法地在茫茫书海中“潇洒走一回”,我想收效是微乎其微的,课外阅读也就失去了它的意义.常有家长反映：老师,我给孩子买了许多书,而他也都喜欢看,可怎么就没觉得他各方面能力地提高呢?我想问题大多由于学生的阅读方法不对.因此,我们教师应教予学生阅读的方法,让他们不仅爱读书,而且会读书,从书中汲取所需的营养.
1、指导精读.就是说在每句阅读时,先理解每字的意思,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接连作去,明理演文,一举两得”这是传统的三步精读法.它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段.在课堂上教师就已经调动学生的多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,谈感受.对于课外阅读,教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用,养成认真有效阅读的好习惯.
2、指导速读.在现代社会当中,对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要.如果每篇文章都字斟句酌,则很难适应时代的要求,跟上时代的步伐.作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读,当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解,这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息.
3、指导写读书笔记.文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,积存进自己设立的“词库”中,为以后的作文准备了丰富的语言积累.目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务,我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些,比如做成贺卡、书签等,这样阅读就会变得更精彩,更有实效.
4、朗读和默读朗读,也叫诵读,这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程.朗读把“目视”与“口读”结合起来,听读并举,声情并茂,有利于理解、体验和记忆,便于培养语感,一般诗词文赋的阅读多用此法.默读是不出声地目视.文字符号通过视觉直映大脑,为大脑提供思维材料.默读的视觉广度大,阅读速度快.默读可以重复看,反复看,有助于理解.由于阅读时默默无声,更利于思考.除诗歌以外一般阅读多用此法；在查阅资料,阅读报刊,以及在理解性阅读、研究性阅读中也广泛使用默读法.学生在默读时,如果经常伴有标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动,会更有助于提高阅读效率.

前两个是找骆驼的!

我们马上小学毕业，学习更加勤奋了。这学期，我们班同学经常阅读的杂志有《小学语文学习》、《少年文艺》和《儿童文学》。大量的课外阅读，使我们增长了知识和提高了写作水平。我们班还被评为“课外阅读先进集体”呢!

文章要吸引小学生，最好还要引出一些道理，让他们从心低里爱上阅读，这点对他们以后也有帮助，不要一味地让他们做题，理解文章就好，然后再把他们的理解转化为文字，这样能大大提高他们的能力

【摘要】素质教育是以提高全民素质为目标的一种新的教育模式.实施素质教育是提高国民素质,培养跨世纪人才的战略举措,语文学科及时进行素质教育的途径也是素质教育的重要组成部分,实施素质教育是提高语文教学质量的重要保证.创新思维是人类思维活动的最高形式,最活跃、最生动、最富于生命力.学生是极富创造力的年代,他们具有一定的独立思考能力和判断能力,思想活跃,不保守,少束缚,敢于打破常规,敢于标新立异.

窦桂梅的（（阅读与训练）我孩子从一年级就用了,挺好的,难易适中,我是在当当网上拍的

课文，考试卷讲解，看图写话，作文，改病句，变换句式。

不知道你要的是不是这课
、画
教学目的
1、认识11个生字,会写“人、火、文、六”四个字,认识两个偏旁.
2、了解“远”和“近”,“有”和“无”,“来”和“去”是意思相反的词.
3、正确、流利地朗读课文,背诵课文.
4、理解课文内容,懂得这首诗是一幅山水画.激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感.
教学重点
认识11个生字,会写“人、火、文、六”四个字,认识两个偏旁.
教学难点
正确、流利地朗读课文,背诵课文.
教学时间
2课时
教学准备
认字卡片,山水画.
第一课时
一、导入
1、指导整体观察图画
2、指导学生按从远到近的顺序,说说图画上画了什么?
二、学习课文
1、谈话：刚才我们欣赏了美丽的山水画,现在来学一首古诗吧!
2、指导熟读诗句.
3、理解诗句.
4、朗读古诗.老师范读,指导朗读,老师说诗意,学生说诗句.指名背诵,齐背.
5、识字读准字音,指名认读.记忆字形,小组讨论：这些字怎么去记?
6、写字指导学生按笔顺先书空后练写.
7、实践活动回家找谜语,开展谜语竟猜活动.
第二课时
一、复习导入
1、开火车读“惊、无、近、来、还、人”
2、在具体语境中,巩固识记部分生字.
3、指名背诵课文
二、学习诗句中的几对反义词
1、理解“远”和“近”
2、出示诗中另外几组反义词.
3、扩展练习,说反义词.
4、复习巩固
三、指导书写
1、指导认读“文、六”说说异同.
2、按笔顺书写.
四、举办猜谜语竞赛

摘要：探索小学作文教学的有效性是每位语文教师的共同追求.笔者认为在作文教学中,只有明确作文教学的目的、激发学生的写作兴趣、丰富学生的生活、积累语言材料、拓宽作文教学的途径,才能尽快提高小学作文教学的有效性.关键词：小学语文；作文教学；有效策略作文教学一直是语文教学的重点之一,同时也是语文教学的难点之一.

先提供一篇阅读，然后引入问题