金鱼藻叶是什么生?A.互生 B.对生 C.轮生

（1）由实验的结果可知，灯源与烧杯的距离越大，气泡产生的数量越少，得出光合速率随光照强度的变化而变化．
（2）由于的溶液中CO₂量有限，随着光照较长时间的进行，溶液中CO₂逐渐减少，导致[H]和ATP消耗减少，从而抑制了光反应，光合作用越来越弱，从而产生的气泡数逐渐减少．
（3）图2中光合效率等于呼吸效率，光合作用产生的O₂正好供给呼吸作用利用，呼吸作用产生的CO₂正好供给光合作用，即植物的净光合作用为0，产生气泡数为0，对应表中灯与烧杯间的距离为45cm．
（4）金鱼藻细胞内合成蛋白质所需要的直接能源物质来自于呼吸作用产生的ATP，呼吸作用的场所为细胞质基质和线粒体．
故答案为：
（1）光合速率随光照强度的变化而变化
（2）溶液中CO₂减少[H]ATP
（3）45
（4）细胞质基质 线粒体

点评：
本题考点： 影响光合作用速率的环境因素；细胞呼吸的过程和意义．

考点点评： 本题难度中等，属于考纲理解层次，考查光合作用过程中的物质变化、呼吸作用的场所、影响光合作用的环境因素以及光合作用和呼吸作用的关系等知识．解答本题的关键是理解灯源与烧杯之间的距离反映光照强度的大小以及表格中数据表示的是净光合作用量．

绿色金鱼藻放在金鱼缸里可以进行光合作用，光合作用的强度因温度和光照强度的不同而不同．在28℃左右时，光合作用的强度较高．A中温度是80℃，植物无法生存，不能进行光合作用，没有氧气产生；C中有光，但温度太低，氧气少；D中没有光，温度太低，不能进行光合作用，没有氧气产生．
故选B

点评：
本题考点： 藻类的主要特征及其与人类生活的关系．

考点点评： 熟练掌握光合作用的知识，在完成题目的同时，最好还能把学到的知识应用的我们的生活中．金鱼缸要放置在温暖向阳的环境中．

AB、黑暗中金鱼藻只进行细胞呼吸，产生的CO₂使pH下降，导致指示剂由紫色变为黄色，AB正确；
CD、本实验主要证明绿色植物进行光合作用吸收CO₂，并没有证明光合作用释放O₂，C错误；D正确．
故选：C．

点评：
本题考点： 光反应、暗反应过程的能量变化和物质变化；细胞呼吸的过程和意义．

考点点评： 本题结合利用溴甲酚紫指示剂检测金鱼藻生活环境中气体含量变化的实验操作图解，考查光合作用和呼吸作用的相关知识，要求考生识记光合作用和呼吸作用的过程，能正确分析实验过程中溴甲酚紫指示剂颜色变化的原因并得出正确的结论．

（1）生物光合作用及呼吸作用的知识不难判断物质A应为CO₂，实验室使用碳酸钙和盐酸制取二氧化碳，所以化学方程式为：CaCO₃+2HCl═CaCl₂+H₂O+CO₂↑；故填：CaCO₃+2HCl═CaCl₂+H₂O+CO₂↑；
（2）植物的光合作用需要以二氧化碳为原料，所以通入的气体A应是二氧化碳气体，它的作用是促进植物进行光合作用．
故答案为：促进植物进行光合作用；
（3）试管内的液面高于外界液面，所以说明试管内的气压小于外界大气压．
故答案为：小于；
（4）由于金鱼藻光合作用的产生的气体是氧气，所以氧气的鉴别可以用带火星的木条进行检验．
故答案为：带火星的木条．

点评：
本题考点： 光合作用与呼吸作用；氧气的检验和验满；二氧化碳的实验室制法；书写化学方程式、文字表达式、电离方程式．

考点点评： 解答此类题型时，应充分结合各个学科之间的联系，进行综合分析，定能得出正确的结论．本题主要考查了植物光合作用的原料、促进光合作用的方法、检验氧气的方法等内容．

（1）由分析知道：绿色植物进行光合作用的主要器官是叶，制造有机物，把光能转化成化学能，所以光合作用储存能量，此能量最终来源于阳光．
（2）若将此装置放在室内或暗处，由于光变弱，光合作用的强度较弱，装置内气泡的放出将减o，这可以证明光是光合作用所必需的．
（8）冬季，温度较低，即使将此装置放在光下，气泡放出也较缓慢，这说明进行光合作用必须有适宜的温度．
（4）氧气具有助燃性，玻璃管内收集的气体可以助燃，说明光合作用的产物有氧气．
（b）若将此装置用钟罩罩住，并在放入盛有氢氧化钠镕液的另一只烧杯后密封，气泡产生将会变慢，甚至停止．原因是氢氧化钠镕液能吸收二氧化碳，二氧化碳是进行光合作用的原料．除此以外光合作用的原料还有水．
故答案为：（1）叶；储存；阳光
（2）减o；光
（8）温度
（4）氧气
（b）氢氧化钠镕液能吸收二氧化碳，二氧化碳是进行光合作用的原料；水

点评：
本题考点： 光合作用的概念；探究光合作用的条件、原料和产物．

考点点评： 解题的关键是知道光合作用的概念、影响因素等．

（1）金鱼藻的种子外有果皮包被，所以属于被子植物．
（2）金鱼藻属于被子植物，在生态系统中属于生产者．
（3）鱼缸中，金鱼藻和金鱼通过捕食关系形成食物链，生态系统的基本过程是物质循环和能量流动．能量流动的特点是单向流动、逐级递减．鱼缸中的腐生的细菌和真菌属于分解者．
（4）鱼缸能在较长时间内保持动态平衡，主要原因是：①具有稳定的能量来源；②动物等生命活动产生的二氧化碳供给植物进行光合作用．
故答案为：（1）被子；（2）生产；（3）捕食；物质；单向流动；逐级递减；真菌；（4）能量；二氧化碳；

点评：
本题考点： 生态系统中的食物链和食物网；生态系统中物质和能量的流动；生态系统具有一定的自我调节能力．

考点点评： 要做好这类试题，不但要知识掌握牢固，还要有对知识的整合能力．

王老师做的演示实验是这样的：用漏斗罩住浸在清水中的金鱼藻，再将盛满清水的试管倒扣在漏斗柄上，将实验装置放到阳光下，收集金鱼藻在阳光下放出的气体；等气体充满试管的1/2时，取出试管，用拇指按紧试管口，然后迅速地把快要熄灭的卫生香伸进试管内，可以看到：快要熄灭的卫生香迅速复燃，说明试管内收集到的气体是氧气，此实验证明了金鱼藻在光下进行光合作用产生氧气．
故答案为：光合作用释放出了氧气

点评：
本题考点： 探究光合作用的条件、原料和产物．

考点点评： 该实验必需在光下才能产生预期的实验效果，这是因为光合作用必需在光下才能进行．

绿色植物在光下进行光合作用吸收二氧化碳、释放氧气，呼吸作用吸收氧气、释放二氧化碳，呼吸作用有光无光都能进行；实验中甲瓶包上黑胶布，则瓶内的金鱼藻只进行呼吸作用，不进行光合作用，分析图示可知，在n小时内甲瓶金鱼藻呼吸作用消耗的氧气量是瓶内原有的氧气量b减去n小时后剩余的氧气量c，即消耗的氧气里是（b-c）g；乙瓶内的金鱼藻在光下进行光合作用释放氧气的量大于呼吸作用吸收的氧气的量，因此乙瓶内氧气的含量增加，增加的量为n小时后瓶内的氧气量a减去瓶内原有的氧气量b，即（a-b）g；同时，瓶内的金鱼藻在n小时内又通过呼吸作用消耗了（b-c）g氧气，即乙瓶光合作用产生的氧气量（a-b）+（b-c）=（a-c）g．
故选：C

点评：
本题考点： 呼吸作用与光合作用的区别和联系．

考点点评： 正确识图是做好该题的关键．在原有含氧量相同的情况下，乙瓶由于进行了光合作用，氧气含量增加，甲瓶由于没有进行光合作用，只进行了呼吸作用，氧气含量减少．

绿色植物在光下进行光合作用吸收二氧化碳、释放氧气，呼吸作用吸收氧气、释放二氧化碳，呼吸作用有光无光都能进行；实验中甲瓶包上黑胶布，则瓶内的金鱼藻只进行呼吸作用，不进行光合作用，分析图示可知，在n小时内甲瓶金鱼藻呼吸作用消耗的氧气量是瓶内原有的氧气量b减去n小时后剩余的氧气量c，即消耗的氧气里是（b-c）g；乙瓶内的金鱼藻在光下进行光合作用释放氧气的量大于呼吸作用吸收的氧气的量，因此乙瓶内氧气的含量增加，增加的量为n小时后瓶内的氧气量a减去瓶内原有的氧气量b，即（a-b）g；同时，瓶内的金鱼藻在n小时内又通过呼吸作用消耗了（b-c）g氧气，即乙瓶光合作用产生的氧气量（a-b）+（b-c）=（a-c）g．
故答案为：（b-c）；（a-c）

点评：
本题考点： 探究光合作用的条件、原料和产物．

考点点评： 正确识图是做好该题的关键．在原有含氧量相同的情况下，乙瓶由于进行了光合作用，氧气含量增加，甲瓶由于没有进行光合作用，只进行了呼吸作用，氧气含量减少．

（1）由光合作用表达式：二氧化碳+水

光能

叶绿体有机物（储存着能量）+氧气，可知光合作用如果正常进行的话会释放出大量的氧气．故水生植物会产生许多气泡．而如果将题中的装置放在室内或暗处，装置不产生气泡或放出气泡很慢，说明光合作用不能正常进行，因此可以证明光是光合作用所必需．
（2）如果在冬季，此装置放在光下，气泡放出的较缓慢，说明光合作用也不能正常地进行，冬季气温低，故说明光合作用要正常进行还必须有适宜的温度．
（3）根据氧气有助燃的作用，在化学实验中验证证氧气的方法一般是看看气体能否使燃烧的余烬复燃，如果能复燃说明气体是氧气．
（4）由于氢氧化钠溶液有吸收空气中的二氧化碳气体的作用，故该装置所处的玻璃罩内没有二氧化碳，从气泡产生变慢可以发现光合作用不能正常进行，因此可以推知，二氧化碳也是进行光合作用所必要的条件，除此之外，通过光合作用的表达式可知，除了二氧化碳外，水分也是光合作用的原料之一．

点评：
本题考点： 探究光合作用的条件、原料和产物．

考点点评： 本题不仅考查了植物通过光合作用产生氧气，还根据产生氧气这个特点，判定出光合作用所需要的其他条件，对知识做到举一反三的作用．

光合作用是绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水合成贮存能量的有机物并释放出氧气的过程．可用表达式表示为：二氧化碳+水
光

叶绿体有机物（储存着能量）+氧气．装置中植物在单位时间内产生的气泡，实际上是水生植物在进行光合作用所释放的氧气．
A、金鱼藻含有叶绿体的细胞是进行光合作用的场所，叶金鱼藻的数量越多，参与光合作用的细胞也就越多，单位时间内产生的气泡也会越多，故不符合题意；
B、试管的体积是植物所处的环境空间，环境空间的大小与金鱼藻进行光合作用的关系不大，因此试管体积对一定时间内金鱼藻产生的气泡数没有影响试管体积．故符合题意；
C、二氧化碳是光合作用的原料，原料越多光合作用强度越大，因此水中二氧化碳的含量对光合作用影响，故不符合题意；
D、植物进行光合作用，需要把光能转变成化学能贮存在有机物中，而光在此过程中起到动力的作用，光照强度越强，光合作用越旺盛，反之则反．而光源与金鱼藻间的距离与光照强度有关，因此光源与金鱼藻间的距离与单位时间内气泡的产生是有关的，故不符合题意．
故选B

点评：
本题考点： 探究环境因素对植物光合作用的影响．

考点点评： 解答此题的关键在于分析环境中影响水生植物进行光合作用的因素有哪些．

用漏斗罩住浸在清水中的金鱼藻，再将盛满清水的试管倒扣在漏斗柄上，将实验装置放到阳光下，收集金鱼藻在阳光下放出的气体；等气体充满试管的1/2时，取出试管，用拇指按紧试管口，然后迅速地把带火星的小木条伸进试管内，可以看到小木条复燃，说明试管内收集到的气体是氧气，此实验证明了金鱼藻在光下进行光合作用产生氧气．
故选：B．

点评：
本题考点： 探究光合作用的条件、原料和产物．

考点点评： 解答此类题目的关键是知道只有光合作用才能释放氧气．

（1）图丙中上面为叶绿体，下面为线粒体，叶绿体中的类囊体薄膜是光反应的场所．
（2）植物光合作用能释放氧气，装置中的试管刚好可以收集氧气，因此图甲中测定光合速率的指标是单位时间内的氧气释放量．
（3）金鱼藻叶肉细胞处于丙图状态时，叶绿体吸收的二氧化碳除了来自于线粒体，还来自于细胞外，说明光合作用大于呼吸作用，对应图丁曲线中的C点．
（4）图丁中A点光照强度为0，即在黑暗条件下测定的值．呼吸作用过程中产生[H]的场所细胞质基质和线粒体基质．C点后净光合速率不再增加，说明光照强度不再是限制因素，因此此时限制其净光合速率的主要外界环境因素是二氧化碳浓度和温度．因此除光强度外，改变实验条件，B点右移，则改变的条件可能是二氧化碳浓度和温度等． （5）表格中光照下吸收CO₂表示净光合作用量，在25℃条件下，植物净光合作用量最大，最适宜生长．
在35°C时，该植物每小时实际光合作用速率=净光合速率+呼吸速率=3.00+3.50=6.50mg/h．通过此表只能得出光合作用适宜温度的范围，不能得出光合作用的最适温度．
故答案为：
（1）a类囊体薄膜
（2）单位时间内的氧气释放量
（3）C
（4）黑暗 c、e 二氧化碳浓度和温度 二氧化碳浓度（温度、矿质元素供应等，答案合理即可）
（5）25℃6.50 不能

点评：
本题考点： 影响光合作用速率的环境因素；细胞呼吸的过程和意义．

考点点评： 本题以图为载体，考查了影响光合作用和呼吸作用的环境因素，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系；理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题的能力和从题目所给的图形中获取有效信息的能力．

①氧气有助燃的性质，将乙装置放在阳光照射下一段时间后，其玻璃管收集的气体可以助燃，说明收集的气体是氧气，这些氧气来自于金鱼藻的光合作用．
②氢氧化钠溶液有吸收二氧化碳的作用，若将乙装置用钟罩罩住，并放入盛有氢氧化钠溶液的另一只烧杯后密封，则装置内二氧化碳的含量会逐渐降低，直至为0，而二氧化碳是光合作用的原料，因此，金鱼藻会因为缺原料：水而导致光合作用的强度逐渐减弱，直至停止，因此产生的气泡数逐渐变少，甚至停止．光合作用的原料除二氧化碳外还有水．
③甲、乙两装置以光为变量形成了一组对照实验，甲装置遮光，无气泡产生，说明金鱼藻没有进行光合作用，乙装置见光，有气泡产生，说明进行了光合作用；比较实验结果可知，光合作用的条件是光．
故答案为：①氧气
②光合作用的原料是二氧化碳；水
③光

点评：
本题考点： 探究光合作用的条件、原料和产物．

考点点评： 该实验可以证明：光合作用的产物之一是氧气，原料之一是二氧化碳，条件是光．

金鱼藻光合作用产生的气体是氧气，而氧气难溶于水，可以支持燃烧能够使带火星的木条复燃，铁能够在氧气中燃烧生成四氧化三铁，人体是依靠血红蛋白来运输氧，所以分析所给的选项可以知道，A、B、D叙述是正确的，而C选项的叙述是错误的．
故选C．

点评：
本题考点： 氧气的化学性质；氧气的物理性质；自然界中的氧循环；光合作用与呼吸作用．

考点点评： 解答此类题型时，应充分结合各个学科之间的联系，进行综合分析，然后得出正确的结论．

（1）实验装置所模拟的生态系统中，相同的非生物因素是池水、阳光、温度、空气、空间等，为生物提供食物、能量和生存空间，属于非生物因素；（2）因为在这些小生态系统中，池水和河泥中的细菌等微生物营腐生生活，所...

点评：
本题考点： 探究某些生态因素在生态系统中的作用．

考点点评： 这类试题综合性比较强，考查的内容跨度大，要做好这类试题，不但要将知识掌握牢固，还要有对知识的整合能力．