浅谈年轻护士如何提高观察病情能力

挫折是指你在做一件事或多件事时遇到的障碍或干扰，使其无法完成或达到目的。简单地说，你要走一段路，路上的高山就是挫折。挫折会使人失望。痛苦。不安。甚至轻生等等。但也并非全如此，对于强者来说，挫折会使其在逆境中奋发前进，提高适应社会的能力。美国爱默生说过：“每一种突变的不力或挫折，是带同样或较大有利的种子。” 英国心理学家布朗说过：“一个人没有经历过挫折，则永远保持其平庸状，及愚蠢又糊涂，象母牛一样怡然自得。”可见挫折是必然的也是必不可少的。有一个实验，把一只青蛙放在热水锅里，在青蛙死之前会应尽全力逃出，最后逃生。把一只青蛙放在冷水中，慢慢加热会死掉。可见挫折的重要性。 人生就是一段路，搓折就是路上山，经过挫折才会成功。

　　培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力,如何提高学生的听说能力,尤其是口语能力,是小学英语教学中的一个主要问题.教师可从以下四方面着手：培养信心,让学生敢说英语；激发兴趣,让学生爱说英语；创设情景,让学生多说英语.关注个别,让学生都说英语.从而达到激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极态度,使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础,以及良好的学习习惯,使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力这个新课标的教学目的.x0d　　　　【关键词】 培养信心 激发兴趣 创设情景 关注个别　　　　小学英语的教学目的,是激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极态度,使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础,以及良好的学习习惯,使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力.由此可见,培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力,如何提高学生的听说能力,尤其是口语能力,是小学英语教学中的一个主要问题.作为一名小学英语教师,笔者浅谈如何有效地提高学生的口语表达能力.x0d　　　　一、培养信心,让学生敢说英语.x0d　　当小学生心理上紧张,怕犯错,信心不足,其说话的能力自然受到影响.因此,首先要树立学生的自信心.小学生说英语的自信心,主要来自于教师对他们的评价.因此,教师要相信学生的能力,鼓励学生大胆说.x0d　　第一,善于典故引导,让学生主动培养自信心.用先进事迹鼓舞人,是帮助学生树立英语学习自信心的起点.“有志者事竟成,三千越甲可吞吴”.古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举.我常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生.基础差不要紧,笨鸟先飞,关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心：别人可以讲一口流利、纯正、地道的英语,我们也一定能!x0d　　第二,善于表扬激励,让学生重新拾起自信心.孩子是很自信的,父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信.作为教师对他们首先要有信心,要多给他们关心和爱护.对他们要多一些表扬,少一些批评和责备.要常对他们说：“你能行,老师相信你.”这对学生来说,就意味着老师的重视、关怀和期待.如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价,学生就会感到自己被赏识、重视,就会愉快、积极,增强自信心.反之,就会情绪低落、被动、缺乏信心.即使他们做错了,也不要全盘否定,更不能讽刺、挖苦,而要就事论事,帮助他们分析错误的原因,鼓励他们想办法战胜困难.x0d　　第三,善于创造机会,让学生始终保持自信心.培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验,而过多的失败体验,则使他们对自己的能力产生怀疑.因此,教师要根据学生发展的特点和个性差异,提出适合其水平的任务和要求,确立一个适当的目标,使其经过努力能够完成.注意启发学生学习的主动性和积极性,并善于创造机会让学生体检成功,肯定自己的能力从而拥有自信.x0d　　　　二、激发兴趣,让学生爱说英语.x0d　　兴趣,是老生常谈的影响学生学习态度要素之一,但它确实在学生学习的过程中起着关键的作用.小学生学英语往往从兴趣出发,若强行要他们学英语,反而给他们更多的心理负担,引起厌学情绪.因此,教师应该结合教材内容,精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动,让学生在自然、舒心的氛围中学习和运用语言,激发学生说英语的兴趣,调动他们讲英语的积极性.

在文学创作中,作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,使其鲜明突出.通常情况下,文学作品人物形象的刻画也可借助一些侧面描写,常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果.x0d景物烘托法——景物烘托是指通过对与描写对象有关的时令、气候、地点、花鸟草虫等自然景物的描绘,来渲染环境气氛、烘托人物心情、突出文章主题的一种描写方法.x0d他人反应法——人物的言行,别人看在眼里,听在耳内,反应在心中,要了解一个人,不妨去听听他人的反映.如本期刊发的《顽皮的弟弟》一文,小作者并没有过多地从正面写小弟弟的可爱,而是侧面写妈妈摸了摸弟弟的头说“你这个小顽皮”,以及姥姥“流出了高兴的眼泪”等等,用动作、语言、表情从侧面塑造了一位顽皮可爱的小男孩形象.x0d别人介绍法——有些作品,主要人物并不出场,而文章又无处不在写他,这时便只有利用别人的介绍来表现了.如本期刊发的《同学王洁》一文的主人公王洁并没有出场,人物形象的刻画完全是通过受帮助的文焱和老爷爷的介绍来实现的,但王洁这位好少年的形象却能时时浮现在读者眼前.x0d借人写人法——人们在一起生活久了,别人的言行就会在自己的身上产生影响,通过对受影响者的刻画就可以间接地表现影响他的人物的思想品质.如本期刊发的《同学王洁》一文,小作者并没有对好同学王洁的肖像、动作、语言、心理、神态等作过多的正面描写,而是借文焱同学受他帮助后发生的巨大变化和老爷爷的谢意和夸赞,从侧面塑造了一位好学生、好少年的形象.正是这种言在此而意在彼,借人写人的侧面描写,才能有力地表现了王洁乐于助人的可贵品质.x0d侧面描写的方法还不止这些,它的用法也很灵活,并具有很强的表达效果.因此,同学们在学习中要认真体会,运用时要做到恰到好处.——□宣汉县土黄中学　彭廷春　陈兴均

随着社会的发展,口语交际能力日益受到重视.在小学语文教材中,每一个单元都编写了口语交际的内容.教师在语文教学中往往重视口语的训练,却忽视了语言的生活实践交际功能.语文课程标准明确指出：语文是最重要的交际工具,应当培养学生具有日常语交际的基本能力,让学生在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际交往,发展合作精神.那么,在语文教学中,教师怎样才能有效地进行口语交际教学呢?x0d一、创设交际情境,激发学习兴趣x0d口语交际是在一定的情境中进行的,一定的情境可以增强学生的生活体验,激活学生的思维.创设交际情境是学生进行口语交际的前提条件,学生一旦处在一定的情境之中,就会产生交际的冲动.怎样创设教学情境呢?首先,创设的情境要真正为教学服务.在口语交际教学的过程中教师应积极参与到学生的交际中去,用自己生动形象的语言影响学生,引导学生,给学生创造一个个引人入胜的情境,让学生产生丰富的想象.教师还要在交际的过程中起调控作用,形成有效的师生、生生之间的互动.在口语交际中教师要善于发现学生充满童趣的语言,并予以肯定,表扬,使学生感受到交际的乐趣.例如在教学一年级上册《有趣的游戏》这一课时,首先让学生痛痛快地做游戏,让学生从游戏中体会到快乐,然后提问：你想告诉其他小朋友怎样做这些游戏吗?你能把做这些游戏的规则和过程说出来吗?这样,学生就会产生一种想说的愿望,激起他们交际的兴趣.x0d二、学会倾听,乐于思考x0d倾听是一个人文明交际的综合素养的体现.只有会听,能听懂,听后提出问题,才能更好地互动,达到交际的目的.x0d一个人如果不等对方把话说完就急于表达,听不得别人的意见,就很难与人沟通,不能达到交际训练的目的.在教学中教师应注意结合交际情境的创设,在交流互动的过程中,适时地向学生提出倾听的要求,以培养学生倾听的习惯.在进行交际训练的过程中,还要引导学生尊重他人,在听别人说话时态度要认真,有礼貌,并且集中注意力听对方所要表达的意思,并迅速把握说话内容的重点,及时做出反应.教师要认真倾听学生的发言,表现出对学生说话的兴趣,发现优点并及时进行表扬.x0d口语交际的核心是交际的双方互动,只有交际双方处于互动的状态下才是真正意义的口语交际.因此在口语交际教学中,教师要想方设法在课堂教学中把语言的表达和交流由单一变为多向,让学生在有一定实践意义的交际活动中学会交往.活动和交往是发展的源泉,是现实生活实践的需要,口语交际训练最终要回归到现实生活应用中去.所以说,现实生活是口语交际训练最好的课堂.教师要密切联系现实生活,进行语言交际训练.让学生说一说,家里来了客人,你是怎样接待客人的；遇到困难时,你是怎样请求帮助的……这些都是生活中的小镜头,老师可以通过让学生表演再现情景,进行口语交际训练.x0d四、开展各种活动,丰富学生的生活x0d“儿童是用形象、色彩、声音来思维的.”口语交际教学要选择形象的内容、生动活泼的教法让学生主动地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象.要根据儿童的心理特点为他们增添一些喜欢的内容,把有趣的活动引入课堂,和学生一起搭积木,捏橡皮泥,学生边玩边说,使学生的思维和语言同步,开发了学生的创造力.在一年级上册语文园地《我会拼图》口语交际前,教师先布置学生观察各种各样的小动物,根据各种小动物的身形特点,准备一些厚一点的彩纸,剪成大小不等的圆形、半圆等,上课时教师引导学生交流自己都剪了哪些图形,你准备用这些图形做些什么小动物.学生们在互动中,玩出了自己的天地,学到了想学的知识,真正成为了口语交际的小主人.x0d除此之外,还要在语文活动课上让学生朗诵诗歌,讲故事,读自己喜欢的文章等.这样学生既积累了知识,又激发了学生说话的兴趣,活跃了思维,使学生有话说.x0d五、利用媒体课件进行教学x0d现代化教学媒体的运用,为学生营造一个身临其境的场景,使学生有话想说.媒体教学的信息有图、文、形、声等多种形式,对口语教学比较有帮助.教师运用媒体进行口语教学,可以给学生创设一个生动具体的教学情境,不仅能激发学生学习口语的兴趣,更提高了他们学习的积极性和主动性.如在教学一年级上册《小兔运南瓜》一课时,教师把在《小兔运南瓜》一课中出现的各种情景制成课件,通过电脑出现在大屏幕上,然后引导学生仔细观察后思考,小白兔到底用什么办法把又大又圆的南瓜运回家的呢?它是怎么想出办法的?让学生大胆想象,并在小组内讨论交流.最后推选代表发言,教师及时给予点评.这样学生就能用具体的语言把几幅图画的内容表达出来.x0d培养学生的口语交际能力,教师要坚持让学生成为学习的主体,要善于激发学生的学习兴趣,密切联系生活实践,创设情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际训练,最终就能达到学生愿说、敢说、会说的目的.

英语教学不仅是一门学科,也是一门艺术,形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计.现代教学尤其注重设计,科学的教学设计,既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需,又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提,也是确保教学效果、提高教学质量的保证.英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理,按照一定的教学目的和要求,针对具体的教学对象和教材,对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划.它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现.众多的教学实践告诉我们,在学校教学条件有限的情况下,只要教师有心,同样可以进行朴素却生动的有效的教学设计；一个教师的基本功的精湛同样是成就教学精彩的基本元素,如清爽明了的简笔画和教师动听的歌喉也能使教学充满诗意,吸引孩子们的眼球并提升语言能力.新课程的课堂是具体的,动态生成的,它不是教师完全预设的.所以,我们教师在进行小学英语教学设计时,应认真思考以下几个层面的问题： 观念层面：是否充分领会现代教育理念和现代教育技术的核心要素.内容层面：教学设计是否有明确的问题情景和学习路径.操作层面：是否将学习空间最大限度的留给学生.综上所述,以“学生”为主体的教学设计应充分重视学习者的自主学习,教师在设计教学预案时,要学会主动把自己当成“鱼”,只有这样学会了“换位思考”,能够预想“鱼”的各种感受,才会在观念上和方法上得到自我提升,也才会真正创造出适合学生发展的教育活动.一、 教学活动设计应该遵循基本的规律：（ 1 ）输入——输出.首先,从语言学习规律看,学生学习时首先要接触一些语言现象,要体验、感受、理解这些语言现象,我们把这些称作英语的语言输入.然后是操练、实践和运用这些语言现象,这是语言的输出.语言的输出要建立在输入的基础上.（ 2 ）语言操练要由易到难,循序渐进.教学设计中的活动安排应该由简单到复杂,由容易到难度较高的.前面一个活动是后面活动的基础,后面的活动是前面一个活动的发展和提升.（ 3 ）处理好语言学习与语言运用之间的关系.有的老师认为《课标》倡导采用任务型语言教学,任务型教学有一个观点就是主张在运用的过程中来学语言.二、教学各阶段的活动设计建议：（ 1 ）复习、引入环节的设计? 导入要和后面的教学新内容相关；? 导入要有效激活学生已有知识经验；? 导入要尽可能简洁（ 2 ）呈现、感知环节的设计? 调动学生注意力,引导学生关注即将学习的新内容；? 语言体现一定的重复性,增加学生感知的机会；教师可以设计一定的感知性活动,了解学生感知、理解新语言的情况；? 具有可理解性,融入一定的已学语言,对新内容巧妙解释,帮助学生理解；? 帮助学生实现短时记忆； 另外,小学生学习英语最怕“难学”,而教师最担心“难教”.在“难”字解决之后,教学中的其他问题马上会迎刃而解.因此,在英语教学设计中,难点的处理尤为重要.处理得当,有事半功倍之效. 以上简短的语言其实不足以全面概括教学设计的方方面面,要做到教学设计的科学,全面,还需要我们去多多的亲身实践.

培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一.其中“写”又是较高层次的信息系统,它要求学生具有较高的书面语言表达能力.然而,目前初中英语教学的书面表达相对滞后,学生的写作水平提高甚微,形成了“听到写作学生心烦,见到习作教师不愿”的现象.究其原因是多方面的,学生方面:(1)汉语影响、生词造句;(2)词汇贫乏、搭配不当;(3)句型误用、语法不通;(4)信息不全、条理紊乱.教师方面:在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法,表现为:(1)散——缺乏条理性、分散;(2)乱——各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高.纵观近几年的中考书面表达,作文题目越来越活,给出的信息越来越少,学生要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作,是很困难的.因此,如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题.为了提高写作教学效果,笔者依照循序渐进的教学原则,尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学:一、巧记单词.按照语言学习规律,英语写作教学的次序应是:词—句—篇.“词”是基础,“句”是过度或桥梁“,篇”是目的.

在热闹的大街， 我们曾与多少张面庞擦肩。 可是， 在我们的心里， 又留下了多少张熟悉的画面？ 我无法看透世道的冷漠， 我也无法否认世道的繁华。 我给你一颗红色的心， 或许， 你已为我设下了无数多个陷阱。 在我不知不觉中， 被你伤得支离破碎。 在这个熟悉又陌生的世界， 我们总在承受着， 或深或浅的伤害。 是怪我们太单纯， 还是怪别人太认真？ 面对金钱的洗礼， 亲情、友情、爱情， 又还残余多少？ 我给你一个会意的眼神， 有时， 换回的却是你无情的转身。 我无法接近陌路相逢的热情， 却让我感受到了人世繁华的冷漠。 人生路上的坎坷， 或许， 有人愿意和你一起承受。 走进他， 我们便成了朋友。 这样的精灵已经不多， 我们要学会着守候， 一起珍惜时光的所有。 面对这个繁华的世界， 需要我们长一双智慧的眼睛， 去辨别真伪。 我无法融化世道的冷漠， 却希望繁华背后， 不会是一片孤独。

摘　要：在数学教育逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中,摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念,开拓创新,大面积提高教学质量.

小学一年级新学期开始的第一个月是整个小学阶段的关键期,因为学生要在这一时段内养成一系列习惯,对于英语课程来说,小学生刚接触英语,良好的课堂常规能培养学生的学习兴趣,使整个英语课堂显得有序.

人的一生只有三天：昨天，今天，明天。昨天已经过去，永不复返；今天已经和你在一起，但很快过去；明天即将到来，但也会消逝。抓紧时间吧，人的一生只有三天。 -------题记 都说时间是匆匆的，在我们的手上匆匆走过，在我们的脚下匆匆离开；都说时间是冷漠的，总是一如既往地不尽人意，不舍下半点人情。那么无奈的我们又能做些什么呢，在叹息，在哀求，在哭泣？ 人类总是的那么可笑--总是幻想着明天，怀念着昨天，可对于今天而言，知识莫不关心，任其飞逝。数小时前，它是昨天的明天令人向往；数小时后，它又是明天的昨天，使人怀念，那么，今天是什么..... 既然懂得怀念，懂得向往，为什么不懂得珍惜。或许在多年以后，在我们已是苍颜白发的老人时，我们将会为自己人生记忆中那空白的一页而独怆涕下。 正如朱自清所说“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？”就在这赤裸裸与赤裸裸之间，我们并不能白白走这一遭啊？ 是的，因为我们希望某一天与这美丽的世界说再见的时候，将能收到时间赠送的最后一份礼物---我们的美好回忆，值得我们自己难忘的回忆，带着它安然地离开...... 快乐的日子使我们，美好的回忆令我们怀念，充实的人生让我们自豪。我们默默然地来到这世界，是有目的的，图的就是那日子，那回忆，那人生，我们本来空荡荡的躯壳也因为这一切一切而变得多姿多彩。 时间，是那细水常流的无源河，而我们只是它那细微的一条的支流中的支流而已，终有一天回干涸在那蓝盈盈的天穹之下消失在辽阔的土地之上。 可悲的我们其实也并不可悲，至少我们可以养活一条生命，滋润一方净土，点缀一处风景，，无名的我们也因此而变充实，变得有意义了。 踏起我们的脚，挥动我们双臂，与时间赛跑吧！ 去为我们的理想而赛跑； 为我们的生命而赛跑； 为我们的人生而赛跑......

几乎每天都能出现学生不能按时完成作业的现象,因此,我对自己作业的布置进行了反思,也对学生不能按时完成作业的原因与学生做了交流,根据交流的情况将不按时完成作业的原因分为四种：1.好的学生认为老师布置的作业太简单了,没有必要去做,做这种简单的题目还不如自己找一些难的题目来做,所以有时就不做老师布置的作业了;2.学生认为老师布置的作业过于枯燥,所以有时不乐意做;3.学生认为老师布置的作业过难,自己不会做,所以就不做了;4.学生认为物理作业比较多,做了其他作业后时间不够来不及做了.

【正文快照】：一、司法公正的内涵及其构成要素在英语里有一个单词叫“justice”,这个单词有三种含义:一是正义;公平;正当的理由;合法,二是司法、审判.三是法官.说明这个词在人们心中认为法官就是代表着公平正义.所以司法公正,其基本内涵就是要求司法人员在司法、审判过程和结果中坚持

静谧的午夜，渺无人静，一切都如此的恬静，如此地祥和。月亮仍然依附在暗蓝色的天空中，柔柔的光线透窗而入，仿佛在室内笼起了一层淡黄色的纱帘…如果你在如此美丽的夜景下，轻轻地打开一本书，细细品味那书中的情节，书中的意境，书中的乐趣。该是件多么自然，多么写意的事情。就是要懂得读书的乐趣，读书的乐趣在于读书的过程之中。读好书，实在是一种无可替代的乐趣。正如高尔基所说：“每一本书都是一级小阶梯，我每爬一级就更脱离畜牲而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱这本书。”当然，不同的人喜欢读的书不同，读的书不同就有不同的感受。惟有自己身临其境，才能饱味书中的乐趣。阅读小说的人，有时就象看电影，观电视，体味其中的酸甜苦辣，并从中学得一些人生的道理，领略人生之况味。爱欣赏散文，诗歌的人，就象徜徉在百花盛开的原野，漫步于幽静清新的山谷，品味一杯千年醇酒，美诗“下肚”之后，“余味三日不绝”。有人说，如果你被科技著作的思辨力量引入佳景，顿而就有一种迷恋之感。理论文章以雄辩取胜，能令人心悦诚服。许多人读好书象赛跑一样快，更有甚者：买了不读，而是把它放在书架上，默默祈祷：“等我有空再来读你吧！我现在得去买更多好书啦“真是好笑！经典的书籍，是可以读一辈子的，常读常新，每一次读都会有新的领悟，那是一种不爱读书的人难以理解的快乐。子曰：“温故而知新，不亦悦乎。”读书百遍，其义自见。一遍不懂，两遍；两遍不行，三遍……有时间就读，做到手不释卷，这本好书会让你觉得常读常新。如果你体会不到，那说明你还不会读书。
朋友们，书籍是人类进步的阶梯，迷上任何一种兴趣都比不上迷上书更能让人受益非浅的了！让我们都迷上这份“营养”最丰富的精神“食粮”吧！

挫折是指你在做一件事或多件事时遇到的障碍或干扰，使其无法完成或达到目的。简单地说，你要走一段路，路上的高山就是挫折。挫折会使人失望。痛苦。不安。甚至轻生等等。但也并非全如此，对于强者来说，挫折会使其在逆境中奋发前进，提高适应社会的能力。美国爱默生说过：“每一种突变的不力或挫折，是带同样或较大有利的种子。”英国心理学家布朗说过：“一个人没有经历过挫折，则永远保持其平庸状，及愚蠢又糊涂，象母牛一样怡然自得。”可见挫折是必然的也是必不可少的。有一个实验，把一只青蛙放在热水锅里，在青蛙死之前会应尽全力逃出，最后逃生。把一只青蛙放在冷水中，慢慢加热会死掉。可见挫折的重要性。人生就是一段路，搓折就是路上山，经过挫折才会成功。山东潍坊寒亭区河滩中学初三:傅勐

培养孩子良好的阅读习惯孩子可终生受益.方法如下：
第一,婴儿期就让孩子接触书本.把书籍放在孩子生活的所有范围,给孩子读书.让孩子天天耳闻目睹书籍形成生活与书籍密不可分的认识.
第二,把书籍作为出门的必备行李.每次出门无论去什么地方,给婴幼儿带书籍.对于大一些的孩子提醒他们带书籍形成一种习惯.
第三,父母做好榜样常常在孩子面前读书.加强孩子读书重要性的认识.
我的小女儿因为我坚持这样做了她阅读能力很强.老师说她二年级阅读水平己超过五年级学生的一般水平.

人啊！莫等时间在背后追赶你的时候，你才知道时间已经没有了，当你想把一切从头再来的时候你才知道时间的重要性。当你急于做某件事时，你觉得时间是多么的漫长。一件工程量很大的事要你去做时你才会发现时间是多么的短暂。所以不要在漫长的岁月里说时间多，而在短暂的时刻说时间就如闪电，只有合理利用时间，充分利用时间，你才会明白时间就如流水连绵不断，你停它不停，你停了它一样会累积很多，当你想要追上它时你才发现时间已经匆匆流走。一个高考失败的人曾说过这样的话：时间就如你的录取通知书，如果你浪费了时间就等于浪费了那一份即将属于你的通知书，然而还没有到你的手中你就把它浪费掉它还会征服于你吗？我就是因为没有把握时间才落得如此下场，在此我奉欠各位年轻的朋友们不要把时间给耽搁了，否则你会遗憾终身。所谓的时间，不是人们所想像的那么简单，一天从早到晚，又从晚到早，这只是自然的规律罢了！真正的时间是一分一秒的累积而成，无论是白天还是夜晚你都要仔细的观察，只有这样不断的累积才能得到更多的时间，才能真正地理解时间。总之：时间是我们做好一切事情的前提，如果没有了时间我们将会一事无成。

人啊！莫等时间在背后追赶你的时候，你才知道时间已经没有了，当你想把一切从头再来的时候你才知道时间的重要性。 当你急于做某件事时，你觉得时间是多么的漫长。一件工程量很大的事要你去做时你才会发现时间是多么的短暂。所以不要在漫长的岁月里说时间多，而在短暂的时刻说时间就如闪电，只有合理利用时间，充分利用时间，你才会明白时间就如流水连绵不断，你停它不停，你停了它一样会累积很多，当你想要追上它时你才发现时间已经匆匆流走。 一个高考失败的人曾说过这样的话：时间就如你的录取通知书，如果你浪费了时间就等于浪费了那一份即将属于你的通知书，然而还没有到你的手中你就把它浪费掉它还会征服于你吗？我就是因为没有把握时间才落得如此下场，在此我奉欠各位年轻的朋友们不要把时间给耽搁了，否则你会遗憾终身。 所谓的时间，不是人们所想像的那么简单，一天从早到晚，又从晚到早，这只是自然的规律罢了！真正的时间是一分一秒的累积而成，无论是白天还是夜晚你都要仔细的观察，只有这样不断的累积才能得到更多的时间，才能真正地理解时间。 总之：时间是我们做好一切事情的前提，如果没有了时间我们将会一事无成。

教学过程是一个系统完整旳过程,缺少任何一个环节,都会带来一些教学问题.布置课后作业是教学过程中的一个重要环节,是课堂教学的巩固和拓展延伸.适当的课后作业有助于学生对所学材料保持记忆,并将课堂知识进行消化吸收,使之成为自己的知识储备,只有在一定的知识储备的基础上学生可以让养成独立思考、探索的习惯,才可以建立起自己的判断意识,形成自己的思想.我们虽不强调死记硬背,但历史学科的特点却是没有基础知识铺底,能力的提高就无从谈起.那么,如何有效布置作业呢?下面我结合教学实际,简单谈一谈如何有效布置作业一丶分层次布置作业.基础性作业所有学生做,探究性思考题基础好,综合能力强的学生做..作业设计目的：针对学生的差异,分层布置作业,要让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验.二丶布置“说”的作业.长期以来,教师给学生布置的作业一直是以“写”为主,其他形式极少.无可否认,“写”的作业尤其是对历史学科有其积极意义.但久而久之,这种作业也成了学生的一种包袱,变得枯燥乏味,难以达到预期的效果.因此我一改常态,把”写“的作业设计成“说”的作业,即把自己当天学到的内容说一遍给家长听或同学之间相互“说”一遍给对方听.如在学后我布置这样的作业：请同学们结合本课內容,把英法联军是如何抢劫并放火焚烧圆明园编成故事,讲给同学们和家长听.这样既段练了学生语言表达能力,又提高了学习兴趣.一举两得..三丶布置“问”的作业.爱因斯坦说过,提出一个问题往往比解决一个问题更重要.俗话说：因疑而问,因问而开悟,学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.我在课堂上十分注重“提问”,而且把提问延伸到课外,根据学习内容,我把“提问”作为作业布置给学生,具体操作如下：学生给老师提几个问题,由老师回答,或老师给学生提问,由学生答,或由学生之间进行问答.四丶布置“记”的作业这里的“记”不是记忆,而是记录.在历史教学中,我每周布置“写周记”的作业,就是要求学生把本周所学的主要内容和心得体会写在笔记本上,这种作业也是学生乐意做的,因为一周才一次,可长可短,非常灵活.例如在学《戊戌变法》这一课后,我布置这样一个写周记的作业：请简单介绍一下这节课的主要内容,戊戌变法失败说明了什么?谈谈你的感想.作业不难,学生写得出来.学生写这样的周记后,不但巩固了各知识点,还能提高学生分析比较的能力,还可以使学生进行一次思想的自我教育,明事又明理.总之,这些课后作业乍看起来好象有些复杂,但落实起来非常轻松,一般不会占用学生太多的时间,而且不仅大大调动了学生学习历史学科的积极性,教学质量也有了大面积的提高.而且也有利于学生的全面长久发展,为学生的终身学习奠定基础.

光阴是人们无法衡量，无法控制的，人们只能看它远去，却无法挽留。金钱能使人变的富有。
俗话说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”钱没有我们可以用双手来获取，而时光没有了，我们用什么方法来弥补呢？古人有云：“人为财死，鸟为食亡。”其实何必这样做呢？钱乃身外之物，生不带来，死不带去。人活着虽说是没有钱不行，但也不能为钱而活。有钱一定会幸福吗？它只是会为人的虚荣心打个满分，画个句号。古往今来，有多少人为金钱而战，又有多少人何曾幸福。拿破仑曾拥有过许多人梦寐以求的一切-----荣耀、权利、财富。但他却说：“我这一生没有过一天快乐的日子。”的确，他只是一味的东征西站，有什么幸福可言呢？曾几何时，他又是多么伟大的帝王，而现在呢？他只有深埋尘土，为他所做的一切偿还。
海伦的身影在我眼前徘徊。她是一位又聋、又哑、又瞎的女孩。命运是多么不幸，但她从不抱怨上天。她感到生命是这样的美好。这不也说明有钱未必好，没钱也快乐吗？
歌德也曾这样说过：“如果您失去了金钱，失之甚少；如果您失去了朋友，失之甚多；如果您失去了勇气，失去一切。由此可见金钱有时是多么廉价。
时间在一分一秒永不停息的转着，生命的闹钟也在响着。贪心的人们却满不在乎的与金钱打交道；只有那些聪明的人，还在知识的海洋中遨游。一个人要知道，人不可能富有一辈子。当一个愚蠢的人从百万富翁降至平民百姓，他将一无所有；同样，一个聪明的人从百万富翁降至平民百姓，至少他握住了时光，他还拥有知识，知识同样使人富有。人若是把一生的光阴虚度，便是抛下黄金买一个分文不值的东西。
金钱能改变一时命运，但知识改变一生的命运，把握时光，让它改变一生。

学习就像一群人在大街上行走，只要你的步伐稍稍慢一点儿，就会有人悄悄地从你身旁擦身而过，然后远远的把你甩掉。学习不正是这样吗？只要稍稍放松一下，成绩就好似一条下划线，让成绩直线下降。也许我并不算得上是个好学生，至少我的成绩就不是优秀的。在小学的时候，我的成绩总不低于全班前三名，因此，每次我都问心无愧的捧着手中如稀世珍宝的“优秀生”奖状，心里有说不出的甜蜜。但是上，。了中学后，就变得有些懒散了，我的成绩不仅下降了，而且还下降得厉害，一跌就跌到了十五名的成绩，但我却“闯彩”的了个“三好学生”，拿着手中的奖状，并不像以前那样问心无愧了，拍拍胸口，有股闷闷的感觉，心里在也没有甜意，感觉苦涩苦涩的，简直比吃了五味果还要难吃一百倍。学习就是当你越过重重高山，郁郁葱葱的森林后，一跟横架在河流上的独木桥，你不敢过去，那么你就让路，站在一旁眼睁睁地看着勇敢的人一个个的超过自己。难道你就只能瞪着圆圆的双眼看着别人陆续不断地超越自己吗？难道你就只能被人抛弃在这荒芜人烟的河岸边吗？不，你还可以选择另一条路，那就是鼓起勇气，大胆地走过这根独木桥，到达鸟语花香的彼岸。学习，用金钱买不到，也借不着，它会给勤奋的人带来智慧和力量，也会给懒散和胆小的人留下无穷的悔恨。

　　语文教学效率的提高避免不了的受选择形式的制约,语文学科的工具性决定了提高教学效率必须在培养学生实际运用语言文字能力上下功夫.语文教学中教师主导作用和学生主体作用的统一及相互作用,是提高语文教学效率的关键.

[初中英语作文教学浅谈]初中英语作文教学浅谈英语课程标准明确提出,基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心…使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力；…为他们的终身学习和发展打下良好的基础,初中英语作文教学浅谈.英语写作是初中英语教学的一大重点.每年中考,英语书面表达所占的分值都不低,可以这样说,中考英语就是竞争英语写作,谁的写作水平高,他的英语分数自然遥遥领先,胜人一筹.英语写作也是一大难点.就象汉语写作一样,学生具有畏难情绪.面对作文,许多学生往往望而却步,一脸茫然.如何辅导学生书面表达,写出语法现范、内容健康,语言地道的优秀作文呢?一、作文辅导的过程应由简到难,循序渐进其实,作文辅导的过程贯穿于整个英语教学的始终.学生从初中一年级的简单的回答问题、日常对话到初三能够流畅连贯地表达自己的思想,这其中都包括作文教学的成份.学生只有熟练掌握每一个句型结构,每一个话题,才能够写出准确的句子来.而句子是构成作文的基本单位.众所周知,听说读写四大技能中,听和读是输入,而说和写属于输出.没有大量的输入,是不会有灵活的"输出"的.因此从初一年级开始,就应该扎扎实实,一步一个脚印地训练学生的听说读写基本技能,为学生的写作打下扎实的基础.作文训练的过程也是由易到难,循序渐进的.刚开始通常要求学生写简单的几句话即可.比如：Hello!MynameisGina.Thisismyfamily.Thisismyfather.Thisismymother.Thesearemybrothers…经过几年的训练,逐渐培养学生学会写三五个句子,十多个句子,以至更多,作文指导《初中英语作文教学浅谈》.最终达到用英语这门语言简单的表达自己的思想.作文训练重在坚持和积累,重在英语文化的潜移默化的熏陶.《英语新目标》教材以单元编排,每个单元一个话题,每个单元都由易到难,最后落实到以话题为主的书面写作上来.这些话题生动有趣,贴近学生生活,题材广泛,给学生以发挥的空间和余地.每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解,写出与众不同,富有个人特色的作文来.因此决不能因为赶进度或别的什么原因忽略甚至删除这一阶段的书写训练,因为欲速则不达.别以为书面表达是中考的事情,到了初三再练习吧.要知道,任何知识都是一个长期的积累的过程,语言学习更是如此,决不可能速成.二、阶段训练与专项训练相结合,大面积提高作文质量初三年级是学生初中的关键阶段,是学生一生的一个重要转折点.这一阶段抓得好,学生的写作水平会有突飞猛进的提高.英语教师在这一阶段就要进行专项与综合两个方面的训练.教师本人要做到心中有数,有的放失.前半年时间可要求学生坚持写英语日记,一般每两天一篇,题目自定,对学生的日记写作要求可不必过高,我的要求把这两天英语课堂上所学的单词或短语,灵活地运用到日记中.或者写自己的想法和心理话,总之,内容随意,由学生自己安排.我主要要求人人必须动起手来.动手写作,让学生有机会将所学的语言知识充分地利用起来；动手写作,让学生主动地思考句子的结构时态；动手训练,使学生养成了勤于动脑,勤查工具书的习惯.有一种见人见事都想用英语翻译出来的冲动和欲望.这期间学生的作文一定是丰富多彩,富有个人特色的.待学生对作文有了一定的兴趣,扎实的基础,尝到了一定的甜头之后,是要把这匹脱缰的野马"收"回的时候了.后半年要依据中考类型进行针对性的专项训练：看图作文,提示作文,图表作文,综合文体作文等等.综合文体作文又包括,记叙文、描写文,说明文,应用文.应用文又包括书信、日记、通知、便条…等等要有目的有系统地进行训练.每四天左右要求学生写一篇限题作文,每次给学生一个题目,或者用资料书上的作文题,或者往年中考作文,要求学生写作.并由科代表按时收交.　　〔初中英语作文教学浅谈〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验.】

河南省三门峡市卢氏县范里一中 王雪林
一、加强自身修养,做到既教书又育人
要提高化学教学质量,首先要从教师自身做起.作为化学教师,应该是有合理的知识结构、深厚的专业知识、精湛的专业技能,还要有独到的教学方法、先进的教学理念；对化学相关的学科知识要有所了解,特别是生活中的物质和化学变化,教师要注意积累和总结,以便在课堂教学中灵活应用.
二、培养兴趣,激发求知欲,充分调动学生学习化学的积极性
兴趣是最好的老师,学习兴趣对提高学习效果有重大的作用.兴趣是求知的巨大动力,是发明创造的源泉,教学实践证明兴趣能有效地激发学生处于活跃、兴奋状态,强化学习动机,调动学生学习的积极性和主动性,引导学生形成良好的意识倾向,促使学生主动参与.因此我们应该根据教学内容及学生的实际情况,大胆探索提高教学效果的多种教学手段.
三、重视实验教学,培养学生探究的能力
在化学实验教学中,教师必须作好演示实验,做到万无一失.学生刚接触化学实验时都有好奇心,对于教材的演示实验会格外注意.教师应当把演示实验当作备课的一个重要内容,在做演示实验时,力求做到：装置正确,整洁美观,操作规范,快慢适中,要求严格,讲解清楚,现象明显,结果准确.实践证明,这种方法非常有效,真正让学生感到化学有趣,乐意学,从而不断锻炼学生动脑、动手、动笔、动口的能力,培养了学生的好奇心和探究新知识的积极性,逐步让学生养成理论联系实际认知科学的思维方法.
化学用语是学习化学知识的重要工具,是化学基础知识的重要组成部分,也是化学学习中的一项重要的基本技能,具有直观简明、规范严密、种类繁多等特点,在初中化学学习中,化学用语是学生遇到的第一个难点,也是第一个分化点,这给化学教学带来了极大的挑战.化学用语的学习贯穿初中化学学习的始终,化学用语的熟练程度直接影响到学生理解、记忆、综合等能力的培养,搞好化学用语的教学是防止学生两极分化的最好方法之一.
在教学中,我采用以下方法突破化学用语这一难点：
1.分散难点,降低难度.
教学中,教师应首先与学生一起将概念的外延与内涵分析清楚,使学生在真正理解的基础上,将化学用语与概念“名”“实”相符,一一对应.这是比较关键的一步,将在很大程度上降低记忆的难度.根据化学用语种类、数量繁多的特点,从绪言课开始,可将部分简单的元素符号或化学式规范地写出,让学生在比较新奇的感受中,利用余力记住部分常见符号.
2.加强练习,与学生一起记忆.
教师要反复指导学生的读、写、用,在这个问题上一定要严格要求,并要长期坚持.可安排几次集中练习,通过听写、比赛、游戏等形式,让学生充分暴露错误,共同纠正,寓教于乐.准确规范的书写及反复练习是掌握化学用语的前提和保障.
3.做好检查,力求人人过关.
教师可以用纸质形式让学生当面书写,教师批改指正,当面纠错.长此以往,反复强化训练,力求使学生真正掌握.
五、做好检查落实工作,使学生真正掌握所学知识,提高解题能力.
在每单元学习结束之后,教师可以把本单元重要的知识点以填空的形式印成卷子,发放给学生让学生认真填写,在理解的基础上加强记忆,教师充分进行检查,做好记录.每次周考、月考讲评后,教师可利用空白试卷对学生进行抽测检查,以检测学生记忆效果.
总之,提高初中化学的教学质量,与教师的大量付出是成正比的.教师在精心备课基础上,多方位地激发学生的学习兴趣,提高学生的学习主动性和自觉性,注意突出重点、突破难点,那么一定会很好地提高化学教学质量.

摘　　要:数学在高中教育中有着十分重要的作用,提高数学教学质量可以改善学生的各项素质,不少学生认为,数学是一门由抽象定义、概念和枯燥的公式、定理组成的学科,对数学学习缺乏兴趣,甚至厌恶.为了提高高中数学教学质量,有必要从根源上寻求提高高中数学教学质量的科学方法.本文就如何提高高中数学教学质量谈谈自己浅显的认识.

　　学习动机是学习的内驱力,常常以学习的意向、愿望、兴趣等形式表现出来,学生对化学课的学习兴趣是从化学学科本身的特点、恰到好处的教学方法产生出来的.初三学生刚接触化学,开始会对化学颇有些兴趣,尤其对化学实验更感兴趣.但当学到化学用语、元素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,有可能会使原有的兴趣消失.如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣,突破初中化学知识的分散,使原有的、暂时的兴趣变得稳定、持久呢?

经常听到一些数学老师抱怨:“明明是一些很简单的运算题,但是不少学生包括一些基础还不错的学生就是算不对.”学生也经常会碰到一些明明会做的题目,但一算就错.这些问题不能简单的认为是学生不仔细导致的,其实这反应了不少学生运算能力是比较差的.高中的数学学科是一门重要的基础学科,运算能力、逻辑推理能力、空间想象能力、数形结合能力是高考考查的重点,而其中最重要的就是运算能力的培养和提升.一、影响学生运算能力的因素1.认识不到培养运算能力的重要性,不少学生和老师对传统的笔算和口算有所忽视,只要题目一算错,就拿粗心做挡箭牌,甚至对稍微复杂的运算有畏惧心理,因为不注重培养,使得运算能力越来越差.2.基础不扎实,运算能力的培养是从低到高、从简到繁,从具体到抽象,比如简单的分式运算不熟练,那么有关分式的代数运算就容易出错.所以我们对基础运算能力的培养要严格抓紧,不能让学生一开始就失去信心.3.书本上所要求的一些重要的概念公式记忆理解不清.高中数学所学内容较多,课时却很紧,各部分内容相对独立,平时练习反复次数少,学生容易遗忘、混淆.基本的数学概念公式的记忆不清,会降低运算的速.(本文共计2页) [继续阅读本文]

经常听到一些数学老师抱怨:“明明是一些很简单的运算题,但是不少学生包括一些基础还不错的学生就是算不对.”学生也经常会碰到一些明明会做的题目,但一算就错.这些问题不能简单的认为是学生不仔细导致的,其实这反应了不少学生运算能力是比较差的.高中的数学学科是一门重要的基础学科,运算能力、逻辑推理能力、空间想象能力、数形结合能力是高考考查的重点,而其中最重要的就是运算能力的培养和提升.一、影响学生运算能力的因素1.认识不到培养运算能力的重要性,不少学生和老师对传统的笔算和口算有所忽视,只要题目一算错,就拿粗心做挡箭牌,甚至对稍微复杂的运算有畏惧心理,因为不注重培养,使得运算能力越来越差.2.基础不扎实,运算能力的培养是从低到高、从简到繁,从具体到抽象,比如简单的分式运算不熟练,那么有关分式的代数运算就容易出错.所以我们对基础运算能力的培养要严格抓紧,不能让学生一开始就失去信心.3.书本上所要求的一些重要的概念公式记忆理解不清.高中数学所学内容较多,课时却很紧,各部分内容相对独立,平时练习反复次数少,学生容易遗忘、混淆.基本的数学概念公式的记忆不清,会降低运算的速.(本文共计2页) [继续阅读本文]

摘要：由于难度的不断加大,到了高中阶段,学生们对数学更加恐惧,他们都会归结在数学的抽象性、严谨性、灵活的应用性,是枯燥的数量关系和空间形式的科学.的确,数学的本质是那样的.但是,任何事物都有两面性,他们只认识到数学学科其中的一面,没有感受到它的另一面,数学的思想美、技巧美、对称美、推理美、建模美、应用美、语言美、数学史美等.针对怎样更好地将数学文化融合在课堂教学中,让学生沉浸在数学文化的殿堂,笔者就其中数学史在中学课堂教学中的应用作一些探讨.