在课例打磨、研究的过程中,该团队围绕着若干关键点展开,实施的课堂观察研究分为几个阶段进行?

就是说要把式子写成不带括号的,负负得正,比如你看到的是 -（-6） 拿去了括号就是6的前面有两个负号 这时候就把这两个负号改成一个正号 也就是+6 当然写成+（+6）也行 正正是不变的如果一个数前面有一个负号和一个正号 比如里面的+（-7） 那么正号就没有了 直接写成-7 然后都写出来就可以了

我就第3点说说我的观点.我认为在课堂中进行教学活动是非常重要的.能激发学生的学习兴趣.比如教学单词pants,jacket,socks,shirt 等,这些单词.我的教学活动是这样设计的,先把这些单词的图片贴在黑板上,然后找个学生上讲台面对学生,下面的学生问：what' that ?那个学生就猜：Is that a shirt ?猜一次和猜多次的奖分是不一样的,灵活掌握.这样既能学会本课的单词,又能把课堂气氛搞活跃.

小学英语教学案例分析
一、教学设计
Step 1 Warm up 热身
1.greeting
2 .to sing a song finger family
T: Do you like to sing a song?
Ss: Yes.
Ask students to sing the song together
Step2. Presentation
1.to introduce “hat, pen” to the students by using a hat that is filled with pens…
Hat (new word)
T: Now, look, what’s this?
Ss: A hat.
T: Yes, it’s a hat.
(1)to teach the word “hat”
Let students read the word as they touch the hat.
T: There is something in my hat. Can you guess what they are?(Put the pen under the hat on purpose)
Ss: Pen, pencil, ruler…
(After the students’ guessing)
T: Oh, where’s my pen?
Ss: It’s under the hat.
2. To teach “where’s my pen?It’s under my hat.”
Where’s my pen?
It’s under my hat.
T: Where’s my pen, now?
Ss: It’s under the hat.
3. To teach “Where’s my hat? It’s on my hat.”
Use the same way to teach “It’s in my hat.”
Play the radio and let them read after the radio.
4. To learn the text
Read the text together. Let four groups have a train game. Read it one by one.
5 .games
(1) To play the first game to enhance their memorizing of “in, on, under”
T: Do you like games?
Ss: Yes.
T: Now, let’s play a game.
(2) to have a rest by doing exercise “up and down”
(3) to play the second game to practice the text
T: Now class, we will play the louder game. Do you like it?
Ss: Yes.
T: Ok, let’s begin. Who wants to have a try?
(To hide a pen in a student’s hat)
Ss: Where’s my pen? Where’s my pen?
Step3 Practice
To divide the students into four groups to read the text by having a competition
Step4 Check-up
To finish two exercises: One is finished together by the teachers and the students; the other is finished by the students themselves.
Step5 Summary
What we have learned this class? What they should master after the learning?
Step6 Homework
To read the text skillfully and try to recite
To practice part 3 with their parents
二、 设计说明
（一）话题 小学新标准英语第一册Module 10 Unit1 “Where’s my pen?”
（二）课题 本课的教学内容方位与学生日常生活密切联系.教学重点是掌握
三个方位词 “in, on, under”
（三）课时说明: 本案例是第十模块第一单元的第一课时.本模块是整册书的最后学习内容,学生在前面已经学习了文具等内容.因此,这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上,拓展和利用所学的旧知识,真正达到学以致用.
（四）学情分析通过对第七模块的学习,同学们对文具已经有了较好的掌握,这为本单元的教学提供了有利的基础.本单元的教学内容方位词与学生的实际生活息息相关,因而本单元的教学内容对学生来说不难理解,关键是如何将分散的语言点进行整合,拓展,并在实际生活中加以准确运用.
三、教学详细案
课题名称：Module 10 Unit1 “Where’s my pen?”
Teaching materials: 教材分析
This lesson is taken from New Standard English for primary school students, which includes three parts as listen, point and find “in, on, under”, listen and say, practice. In part 1, it mainly deals with the dialogue about “where’s my pen?” In part two, it is the extending of part 1. While the third part focuses on the practice.
Teaching aims: 教学目标
Knowledge aims: 知识目标
1 .To enable the students to master the new words and the sentence pattern.
2. To let them understand the text and use them in real situations.
Ability aims: 能力目标
to cultivate their ability of distinguishing the positions “in, on, under”
Emotional aims: 情感目标
to foster the students’ interest of learning English.
Teaching methods: 教学方法
In this lesson, I mainly use such teaching methods as Task-based Language Teaching Method and Communicative Teaching Method.在本节课中主要运用任务型教学和小组合作教学,充分体现学生的主体地位.剪子包袱锤的游戏和寻找物品的游戏充分体现了学生的主体地位；而分组朗读课文则充分体现了学生的合作意识.
The difficult and important points: 教学重难点
The difficult points are the use of the sentence to speak in daily life; while the important points are the mastering of the new words and sentences.教学重点主要是让学生能够在日常生活中灵活运用所学英语句子；而难点则是课文单词及句型的学习.
The teaching procedures: 教学过程
Step1 Warm-up 热身
In this step, I use a song “Finger Family” related with this lesson. This step is employed to foster the students’ interest of learning English.
以与本课有关的歌曲导入课堂,激发学生学习兴趣
Step2 Presentation 呈现和操练
1. to play a song to introduce the word “where’s”
Let them sing the song finger family, and guess the meaning of the word “where’s” ,通过歌词引入本节重点单词 “where’s”
2. to introduce the new word “hat” and the text by showing a hat filled with pens, pencils…Let them watch the hat that I prepared to master the word “hat”. Then let them guess the things in my hat. The proposing of this process is to review the words that we have learned and introduce the text.
通过向学生展示自制魔术冒,教授新单词 “hat”,通过让学生猜测帽子里装的东西复习以前学过文具的单词,新旧知识结合.同时引出本课课文.
3. to learn the text.
Let the students learn to read this text by listening to the tape and read after it.让学生听录音并跟读,学习课文.
4. to play a game to enhance their memorizing of “in, on, under”
通过玩剪子包袱锤的游戏,来加深本节课新授单词的学习.
5. to have a rest
做课间操,使学生得到短暂的休息,以便达到更好的学习效果.
6. to play the louder game to enhance their understanding of the text
通过让学生玩声音由大到小的游戏练习课文,加强朗读.
Step3 Practice 练习
To divide the students into four groups to read the text by having a competition 通过分组的竞赛的形式让学生朗读课文,获胜的小组奖励他们一颗星星.
Step4 Check-up 检测
To finish two exercises: One is finished together by the teachers and the students; the other is finished by the students themselves. 练习一以课件的形式展示,师生共同完成,主要是针对课文第一部分而设计,练习二以学案的形式,让学生连线（图片与句子连线）,本练习把知识扩展到课文第二部分,学生独立完成后,同桌互相检查,最后师生通过课件共同检查.
Step5 Summary 总结
What we have learned this class? What they should master after the learning? 总结本节课所学重要知识.
Step6 Homework 课后作业
To read the text skillfully and try to recite
To practice part 3 with their parents
熟练朗读课文,争取背诵；和父母一起玩练习三的游戏
Step7 Blackboard design 板书设计
I divide the blackboard into two parts. One part is used to write the main points of the text; the other part is used to show the ppt to the students. 把黑板分成两部分,左边板书课文及重要单词,右边向学生展示课件.
四、Self-reflection 教学反思.
本堂课开展的活动符合一年级孩子心理,适合他们对语言的学习；课堂气氛活跃,能调动学生学习英语的积极性；教学步骤上处理恰当.
回头看这堂课的教学,我觉得还有一些有待改进的地方：鼓励学生的语言少,对学生要求过于严厉；巩固单词这一环节游戏时间过长,导致巩固句子时间过短；课堂时间分配不够合理；教学环节设计的还是不够完善,不能灵活自如的衔接；上课过程中应尽量用全英,培养孩子的语感；开火车的游戏在英语课堂当中应该换成英语的说法,比如何凤老师在课堂中运用的snowball（滚雪球）.

《简易多媒体环境下学科教学及课例分析》 课后反思
听了本课后我认为现代社会信息技术飞速发展,多媒体 教学手段日异月新,多媒体教学对教育教学工作产生了巨大 的影响,促使了教学教学的变革,会运用多媒体教学成了教 师的必须技能.语文课程在多媒体环境下教学首先让语文课变得形象 直观起来,直接给了学生感官的刺激,促进了提高学生的课 堂注意力,如《春雨的色彩中》教师所出示的字词等方式.再次,让语文课堂活了起来,再过去语文老师往往是一张嘴,想在有了图、音、形,课堂显得生动活泼.其次,有助于教 学重难点的突出,形象直观的方式更利于学生的对重难点的 把握,对三维目标的掌握.最后,有利于学生创新能力的培 养,通过直观上的感知,学生对文中语言已不再是表层的理 解,而是深入理解文意.

A, 因为 不跟你说

c

满意答案董6级2009-04-26：（1）掌握建构主义的教学观；（2）增强元认知发展的自觉性；（3）提高数学教学设计的艺术性；（4）培养数学教育研究的能力.建构主义是一种新近逐渐流行的理论,许多文章都是从教育名词出发,添上一些数学例子来作说明.而本书则从数学教学的实际出发,通过一个个有启发性未必都成功）的课例,使读者具体感到：学生们直接接收到的不是知识本身,而是教师用以传递知识的信息；并且,人脑也不是被动地接受和记录输入的信息,而总是以已有的知识经验为基础,对信息进行主动选择、推理、判断,从而构建起关于事件及其过程的表征.因而,教师的作用是为学生的参与创造适宜的挑战环境,并使新知识修剪得正好适合于吸收到学生的数学知识结构中去.这就领悟到了建构主义的基本思想.更重要的是,通过这种教学过程的自觉反思和自我分析,不仅能获得既有实际体验、又被内化了的知 识和理念,而且还获得了从课例实践中提炼理论的研究能力.追问：有没有再好一点的啊?

课堂是学校教育的基本单位,是研究教与学最适当的场所,教师只要观察课堂就会发现问题,就会针对问题去研究,教师在对问题思考之后就会产生了在此基础上的教学行为,通过这样周而复始地对教学行为进行研究,教师也提高了自...

议论文阅读方法规律2008-05-20 12:221.议论文三要素: 论点、论据、论证2.定义: 论点:作者对事物所持的观点、态度或主张. 论据:证明论点的根据. 论证:用论据证明论点的过程.3.论据分为: 道理论据、事实论据4.论证方法: 道理论证、举例论证、比喻论证、对比论证5.论证方法的作用: 道理论证:通过引用X的话,有力证明Y观点. 举例论证:通过举X的例子,具体有力的证明Y观点. 比喻论证:把X比作Y,形象生动、通俗易懂的证明Z观点. 对比论证:通过X与Y对比,鲜明、有力的证明Z观点.6.论点最容易出现的位置: 题目、开头、结尾7. 一篇议论文只能有一个中心论点（统领全篇的论点叫中心论点）,但可以有多个分论点（用来证明、补充、扩展中心论点的叫分论点）.8.议论文的结构:引论（提出问题）、本论（分析问题）、结论（解决问题）9. 议论文从论证方式上分为:立论、驳论10、注意常常容易犯的一个错误码：论点与论题的混淆. 论点:作者对事物所持的观点、态度或主张.而论题是作者议论的话题.11、判断论点的标准：是一个表判断的主谓句.12、议论文与说明文要特别注意每段的段首句,它可能起到统领或概括作用；就像记叙文中应特别注意抒情和议论的句子一样.

一、 教学目标：
1. 能够听、说、读、写句型：
Where did you go on your holiday ? I went to Xinjiang.
2.能够在实际情景中正确运用所学对话.
二、教学重点：
四会掌握句型：
Where did you go on your holiday ? I went to Xinjiang.
三、教学难点：能够在实际情景中正确运用所学对话.
四、教具：录音机、录音带、相关图片、地名卡片和单词卡.
五、教学过程：
Step 1: Warm-up:
1． Greetings
2． Listen to the song : A Trip to China
Step 2: Revision:
1． Game : Good brothers
将全班学生分为两大组,教师针对上节课所学的五个动词短语做动作,学生抢说其过去时,反应较慢的一组学生说出其原形.
2．Ask and answer
教师抽取A Let’s learn部分的短语卡片,两组学生轮流问答：A: what did you do on your holiday? B: I took pictures/….
Step 3: Presentation:
1．T: I often go to Songyang Park on the weekend. Do you often go to the park, too?
Ss:….
T: Where did you go last weekend?
Enable the student to answer with “I went to ….”
( 板书这两个句型, 让学生理解Where did you go…?并带读. )
2. T shows some pictures of Shaolin Temple, Songyang Park, Shenquan Square etc.and asks the students to practise in pairs.
A: Where did you go last weekend?
B: I went to ….
3. T：What did you do there? ( 强调there的读音并释义,带读.)
Ss: I ….
4．T shows the pictures of Beijing, Shanghai, Guilin, Xinjiang etc..
T: Have you ever been to Xinjiang ?
Ss: Yes / No.
T: John went to Xinjiang last year. The people in Xinjiang like singing and dancing. Do you want to know what John did in Xinjiang? Let’s look at the book and listen to the tape.
Step4. Practice:
1. Listen and emitate the dialogue.
2.Read after T: Fast and low speed.
2. Role read the dialogue in pairs.
3. Write the dialogue.
4. Read and recite the dialogue.
5. Talk show.
Step 5.Consolidation and extension:
1．Make a dialogue.
教师将一些地名卡片和上一课时的动词短语卡片出示在黑板上,让学生自行选择,并进行如下替换练习：
A：Where did you go on your holiday?
B: I went to Shanghai.
A: What did you do there?
B: I ate good food.
2. Act out the dialogue.
Step 4: Sum-up:
Step 5: Homework:
1. Recite and write the dialogue.
2. Make a new dialogue with your partner. 更多的小学英语教学设计,请登录《小学教学设计网》

张冬霞老师的《母亲的纯净水》是一堂好课,很充分地体现了以学定教.
开课始,老师让学生谈对课题的理解,检查学生读课文的情况,听写生字词,此过程中顺势解决学生出现的问题,同时了解了学生学习基础,为下一阶段的学习做好了准备.
初读课文时,教师让学生概括课文主要内容,连抽了7个学生,所说的都合乎课文内容了,而且课文内容的要点一个都不少.老师提出让语言再简练一点,但没有学生接招,教师就示范说,而且帮助学生总结出概括课文主要内容的方法要诀“抓住课文的要点,内容不能丢掉,而且要做到语言简练”.学生能说的让学生说,不能说的教师教着说,基于学生现有学习情况、基于学生今后的发展需要使用相应的教学方式,这就是以学定教.
接着,教师让学生提出自己不懂的问题（包括课后习题中的,还有课文中的,只要是不理解的问题都可以提出来）,引导将学生提出的问题归纳为两大类问题,明确进一步学习的方向：请从两类问题中,根据自己的兴趣或者需要选择一个写写自己打算怎么学会这个问题?用什么方法学懂、学会?学生自主学习后进行集体交流,教师随学生的发言敲击电脑,补充相关内容,形成学习方案1和学习方案2）,以备学生在下节课深入学习课文时选用.在教学的行进过程中依据学生存在的问题设计适宜的教学走向,形成相应的学习方案,顺学而行、顺学而导,这就是以学定教.当然,并不是说,这些总体方向并不是教师课前完全没有预设,完全在课堂上生成,而是课前有一个大致方向的预设,然后在课堂的生成中随机调整自己的局部思路.

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