听筝 ---------- 柳中庸 回答问题

（1）颔联主要运用比喻（或“通感”）的修辞手法，通过对“柳态”和“啼鸟”的描摹写出了分别后的伤感和思念；以视觉写听觉，化无形为有形，更加形象可感。
（2）“独”突出了孑然枯坐、愁对孤灯的人物形象，“空”表现了离人远行、无所依从的情景；这两个字渲染了一种孤寂、凄清的气氛，极写了人物内心的忧郁和思念。（意对即可）

小题1:
①交代了所写的主要事件――听筝；（2分）②引出下文，底下内容，均从“听”字而来；（2分）③概括了听筝的总体感受，奠定了全诗悲怨的情感基调。（2分。）
小题2:
①颔联借用比喻，以春风、杨柳、花鸟形象地渲染了筝声中的所流露出的伤春惜别之情；②颈联展开想象，连连发问，通过灯下独愁、楼上空思等意象，也表现出了筝声中的孤单寂寞的思念之情；③尾联再作想象，通过友人一南一北的对比，又表现出了筝声中的友人离别思念之情。（每点2分）


小题1:

1． 颔联主要运用比喻（或“通感”）修辞，通过对“柳态”和“啼鸟”的描摹写出了分别后的伤感和思念；以视觉写听觉，化无形为有形，更加形象可感。
2． “独”突出了孑然枯坐、愁对孤灯的形象，“空”表现离人远行、无所依从的情景；这两个字渲染了一种孤寂、凄清的气氛，极写了人物内心的忧郁和思念。（意对即可）

（1）颔联主要运用比喻（或“通感”）修辞筝声像柳条拂着春风，又像杜鹃鸟绕着落花啁啁啼血，以视觉写听觉，化无形为有形，更加形象可感
（2）“独”突出了孑然枯坐、愁对孤灯的形象，“空”表现离人远行、无所依人的情景；这两个字渲染了一种孤寂、凄清的气愤，淋漓尽致地写出了人物内心的忧郁和思念

(1),诗人从听筝中诗人由秦筝联想到秦人之声,表达了感时伤别、无限悲怨之情,因为秦筝它发音凄苦,令人“感悲音而增叹,怆憔悴而怀愁”;
(2)等通过音乐表现时利用音乐的节奏来表现感情,而此诗并不像那样让读者能感受到具体的音乐,它的着眼点不在表现弹奏者精湛的技艺,而是借筝声传达心声,抒发感时伤别之情.诗人展开联想,以新颖、贴切的比喻,集中描写筝弦上所发出的种种哀怨之声.这样写的好处是:诗中重点写“声”,却又不直接写“声”,没有用一个象声词.而是着力刻画各种必然发出“悲怨声”的形象,唤起读者的联想,使人见其形似闻其声.

1、这一联主要运用了通感、比喻、拟人的修辞手法。通过对“柳态”和“啼鸟”的描摹，以视觉写听觉，化无形为有形，更加形象可感地写出了分别的伤感。（意对即可）
2、“独”字突出了孑然枯坐、愁对孤灯的形象，“空”字表现离人远行、无所依从的情景。这两个字渲染了一种孤寂、凄清的气氛，抒写了人物内心的忧郁和思念。（意对即可）

小题1:这首诗主要通过联想想象，运用比喻手法通过对“柳态”和“啼鸟”的描摹，写出了分别后的伤感和思念；以视觉写听觉，化无形为有形，更加形象可感。
小题1:“独”突出了孑然枯坐、愁对孤灯的形象，“空”表现了离人远行、无所相依的情景；这两个字渲染了一种孤寂、凄情的气氛，极写了人物内心的忧郁和思念。


小题1:本题考查“鉴赏文学作品的表达技巧”考点，能力层次为D，侧重“鉴赏评价”能力的考查。“表达技巧”分为四个理解层面由低到高（字词一句子—段落一篇章），分别是修辞手法（比喻、比拟、夸张、借代等）、表达方式（记叙、说明、描写、抒情、议论，诗歌中主要是描写和抒情）、表现手法（对比、衬托、象征、比兴等）、谋篇布局手法（开头、结尾、过渡、照应等）。
小题1:本题考查练字，要找最有表现力的字。

（1）颔联主要运用比喻（或“通感”）修辞，以视觉写听觉，化无形为有形，通过对“柳态”和“啼鸟”的描摹写出了分别后的伤感和思念。（意对即可）
（2）“独”突出了孑然枯坐、愁对孤灯的形象，“空”表现离人远行、无所依从的情景；这两个字渲染了一种孤寂、凄清的气氛，极写了人物内心的忧郁和思念。（意对即可）

1．颔联主要运用比喻（或“通感”）修辞，以视觉写听觉，化无形为有形，通过对“柳态”和“啼鸟”的描摹写出了分别后的伤感和思念。
2．“独”突出了孑然枯坐、愁对孤灯的形象，“空”表现离人远行、无所依从的情景；这两个字渲染了一种孤寂、凄清的气氛，极写人物内心的忧郁和思念。（意对即可）