苏叔阳的《谢谢老师》阅读答案对“不管你灿烂还是黯淡,你都是老师心中的星辰.”表达意思

1．以拟人的手法生动形象地表现出生命的可爱。以反问的句式表现作者乐观的心态，富有感染力。（意对即可）
2．春雨声让作者感受到了春天的勃勃生机，激发了作者的生命热情和战胜病魔的勇气。（意对即可） 3．（1）以“树叶”作为线索，贯穿全文，见证作者与病魔作斗争的过程。
　 （2）借物抒情，借一天天长大的树叶表达作者积极的生活态度和对生命的热爱。（意对即可）
4．（1）没有对生命的热爱，就没法直面死亡；活泼的世界，能给人以力量。
　 （2）步入老境，不应对生活失去兴趣，而应对生活充满期待。（能扣住作者“对生命”和“对生活”的态度回答即可）

因为他在写《理想的风筝》时身患重病,写这篇文章,通过描写刘老师的品质,鼓励自己也想刘老师一样坚强、乐观向上,敢于挑战命运,抗击病魔.

老师是园丁,老师是母亲,这话一点也不假,陈老师就是这样一位对学生既象园丁又像母亲的人,她给我的小学生活留下了深刻而美好的记忆. 　

　　陈老师是再六年级的时候才接手我们班的.我们相处的时间不长,她却成了我最敬佩的人.
　　她,中等个子,披肩长发总是梳理的很服帖,一双明亮的眼睛闪烁着自信,坚定的目光.看到我们总是笑眯眯的.你可千万别以为她很和蔼.除了亲切她还是一个严厉的老师呢! 　
　　陈老师有一个女儿在我们学校一年级上学.那是一个胖乎乎的十分可爱的孩子. 　
　　我的学习不是很好.可陈老师接手后并没有嫌弃我.她常常在放学以后给我单独补课.记得上个学期快期中考试了.我台贪玩复习还没有到位.陈老师很替我着急.把我狠狠的克了一顿.每天放学都督促我认真复习.还有几次放学后为我补课直到7点多钟.不仅她自己饿着,就连她7岁的小女儿也和我们一起饿着.现在想起来,真是惭愧啊! 　
　　陈老师除了对我好,她对所有的学生都是一样的负责. 　
　　那是上个学期快期末考试的时候.同学们都早早来到学校上自习课.可每天第一个到的陈老师快到上课了却一直没有来.同学们都议论纷纷.这时语文老师来了,说：“陈老师的孩子病了,今天可能来不了了.”语文老师话音刚落教室里顿时议论了起来.老师敲了敲桌子,“安静,安静.现在开始自己复习公式了.请打开说101页……” 　
　　正在这时,教室门被一下子推开了.陈老师气喘吁吁的走进来,用手抹了一下头上的汗说：“对不起,同学们.老师来晚了.现在开始上课.”李天元站起来大声说：“老师,你女儿不是病了吗?您还是回去照顾她吧,我们会自己复习好功课的!”“是啊,是啊”教室里响起一片附和声,陈老师伸出手,教室里一下子安静下来.“过几天就要考试了,我不会让你们落下功课的.子璐有医院的医生们看护着,你们放心吧!再说你们也是我的孩子啊!”老师的话让懵懂的我很感动.也从此在我稚嫩的心灵播下一颗爱的种子. 　
　　这就是我们的陈老师,如园丁如母亲的陈老师.我终生难忘的陈老师,感谢您!

他很坚强

飘起形容修饰稚气,生动形象地表达了老师内心快乐,如小孩般的童真

排比.
排比至少三句（或短语）连用,它们意义相关,语气相连,能形成一种语势,使表达更生动.比如你所提供的这一例,就是用排比强调了“他”的欢乐,形成一种急促欢快的氛围.

假如刘老师看到了苏叔阳的文章,会很欣慰.他会想：我的学生在三十年后还会想起我,我真高兴.假如我是刘老师,我会说：“看来我这老师没白当,有学生感激我,我很满足.“

1.拟人；生机盎然；渲染一种轻松愉快的气氛,为引出人物进行铺垫
2.上课讲女娲造人；深深划同情刘老师的不幸.
3.本段对刘老师的神态描写较为传神,语言描写富有个性化,使一个善于鼓励学生、和蔼可亲的老师形象跃然纸上
4.乐观、幽默、敬业,他丰富的学识和人格魅力深深刻在了我的脑海四．

1、语言省略
2、语意跳跃
3、余意未尽

《理想的风筝》是苏教版小学语文六年级下册第22课的课文,这篇课文是一篇回忆性的文章,以一个学生的语气,描写了一位残疾教师的形象.文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国,对生活充满了强烈的爱与执着的追求.

本文通过记叙“我”的老师讲课的事情.表现了“我”对老师的怀念,以及老师对我的教育.表达了作者对老师的怀念、尊敬,赞扬了老师淳淳教导美好品质.

1．请从第②段中找出与画线句“蓝天上,一架架风筝在同白云戏耍”的修辞方法相同的句子：
“柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情飘摆,舒展着自己的腰身.”或“迎春花举起金黄的小喇叭,向着春天吹奏着生命之歌.”

2．第③段画线词语“情不自尽”中的错别字是 尽 ,其正确的写法是 禁 .
3．阅读④—⑦段,完成下表.
刘老师在课堂上的具体表现 学生在课堂上的感受或反应 刘老师的品质特点
刘老师笑谈残腿. 学生敬佩之情油然而生. 乐观
刘老师跳跃旋转几百次为我们生动地讲课 学生沉浸其中,时而激动,时而悲痛. 工作认真负责
刘老师赞赏、鼓励学生. 学生受到鼓舞,感到亲切. 循循善诱
4．为什么刘老师放风筝的情景留给“我”的印象最深?
答： 因为刘老师并不因身体残疾而对人生悲观,他对生活有着纯朴、强烈的爱与追求,这让我深受感动,所以印象最深.
5．将第⑩段与下面一段文字作比较.你认为哪一段作为文章的结尾更好?为什么?(70字左右)
离开他已经近三十年了,倘使他还健在,一定退休了.也许,他这时候仍在放风筝……我曾见过一位失去了一条腿的长者,年复一年地被断腿钉在床上,失去了活动的自由.我希望刘老师不至于如此,依旧仰仗那功德无量的圆木棍,在地上奔走、跳跃、旋转,永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求.然而,倘使不幸他已经永远地离开了人世……不,他不会的.他将永远在我的记忆里行走、微笑,用那双写了无数个粉笔字的手,放飞一架又一架理想的风筝.那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心,永远在祖国的蓝天上翱翔.
答： 开放性试题,言之有理即可.

16．试分析文章第二段最后一句话在写法上的特点.（4分）
17．文章第四段作者“听见了沙沙的春雨声”,为什么”竟会有泪珠爬上我的睫毛”?（4分）
18．“树叶”在文中有何作用?请结合全文简要分析.（6分）
19．在与病魔斗争的过程中,作者有许多感悟,请依据文章第11、12两段作简要概括.（4分）
16．以拟人的手法生动形象地表现出生命的可爱.（2分）以反问的句式表现作者乐观的心态,富有感染力.（2分）
17．春雨声让作者感受到了春天的勃勃生机,（2分）激发了作者的生命热情和战胜病魔的勇气.（2分）
18．（1）以“树叶”作为线索,贯穿全文,见证作者与病魔作斗争的过程.（3分）
（2）借物抒情,借一天天长大的树叶表达作者积极的生活态度和对生命的热爱.（3分）
19．（1）没有对生命的热爱,就没法直面死亡；活泼的世界,能给人以力量.（2分）
（2）步入老境,不应对生活失去兴趣,而应对生活充满期待.（2分）（能扣住作者“对生命”和“对生活”的态度回答即可）

这是一篇阅读课文.春天,作者回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师,赞扬了他对工作认真负责,对学生和蔼可亲,对生活无比热爱的精神,表现了作者对老师尊敬、爱戴之情.全文以第一人称叙述,采用倒叙的写法,触景生情,回忆了自己的亲眼所见.文章语言生动,饱含深情.

故土