公民意识

公民意识教育是指以现代公民的本质特征为基本内容和基本目标而实施的各项教育活动的集合体，其核心是要使受教育者正确地认识、积极而负责地参与国家和社会公共生活，以发展国家和社会为己任。公民意识教育的必要性编辑1.公民意识教育是建立和完善现代市场经济体系的基础2.公民意识教育是社会主义民主政治内在的支撑3.公民意识教育是构建社会主义和谐社会的前提4.公民意识教育是我国融人世界的桥梁5.公民意识教育是践行“以人为本”科学发展观的基础

这与古希腊的政治制度有关，古希腊大多数是城邦国家，这些国家大多实行民主制度，每个公民都要定期开会，参与国家管理，决策国家重大事情，民主制度培养了希腊人的公民意识。

发放“观剧津贴”，鼓励观赏戏剧。观剧津贴,就象现在重视教育,是为了培养人才嘛,那时候的教育还没有现在这么重要,大家忙于生产就不看戏剧了,有了津贴就愿意去了,那这样就有利于公民素质,丰富他们的精神生活.这样有利于民主的社会,有了素质和修养在参与国家大事减少失误。

关于培养孩子的公民意识，可以在以下四件事上有所作为：1、从小培养孩子的契约精神，从亲子合约开始2、永远不要为了学习成绩，而牺牲孩子的兴趣爱好3、引导并告诉孩子：不作恶是底线中的底线4、陌生人当然还是可以帮的，但前提是懂得如何保护自己

在孩子小的时候就应该培养孩子，这样的意思，其实也应该好好的教导孩子，这样才能够让孩子有着更多的变化。

作为小学生，我们应该树立公民意识，然后嗯结合具体的生产实践来说就最好了

婚姻或继承法意义上的公民意识不是法律关系的主体范围。法律关系的主体是指在一定条件下，法律赋予了权利和义务的主体。在婚姻和继承法中，主体范围分别是具有婚姻资格和继承权的人。公民意识是指公民具有的自觉遵守国家法律法规、维护公序良俗和社会公共利益的信念和思想观念。虽然公民意识是公民应当具备的精神信念，但它本身不具备法律主体的地位。公民意识能够影响公民_

国家意识、公民意识、法律意识、感恩意识、中华民族共同体意识和人类命运共同体意识。这后面跟的，没有固定的答案。

作为一名大学生，作为中华人民共和国公民，你有一系列的责任和义务需要履行。以下是一些建议：学习和遵守法律法规：作为公民，你应该了解并遵守国家的法律法规，包括宪法、刑法、劳动法等。遵守法律是每个公民的基本义务。尊重和维护社会秩序：作为大学生，你应该尊重社会秩序，遵守学校规章制度，不参与违法乱纪的活动，维护社会的和谐稳定。积极参与公共事务：作为公民，你有权利也有责任参与公共事务。你可以关注社会热点问题，参与社会公益活动，为社会发展贡献自己的力量。培养良好的道德品质：作为大学生，你应该树立正确的价值观，培养良好的道德品质。尊重他人，关心他人，乐于助人，是每个公民应该具备的品质。提高自身素质和能力：作为大学生，你应该努力学习，提高自身的素质和能力。通过学习专业知识，培养创新精神和实践能力，为国家的发展做出贡献。维护环境和资源：作为公民，你应该保护环境，节约资源。从小事做起，如垃圾分类、节约用水用电等，为可持续发展贡献力量。关注国家大事：作为公民，你应该关注国家的发展和重大决策，了解国家政策，积极参与国家建设。总之，作为一名大学生，你应该树立正确的公民意识，积极履行自己的责任和义务，为社会进步和国家发展做出贡献。

公民意识指的应该是指有追求自由权利，承担社会责任和履行法律义务的意识。就是说一个人活在世上是有尊严有价值的，他追求自身的发展的同时也追求社会的价值和公义。同时他又不只是关注自己的利益，他会关注社会的发展和进步。与此同时，他又会遵守这个社会的游戏规则——法律。民族意识是指有民族认知和认同感，追求民族进步的意识。就是说一个人首先他清晰知道自己属于哪个民族不会左右摇摆。然后他认同他作为这个民族的一份子是好的。再然后就是他希望这个民族会进步并且愿意为之努力。穆斯林意识，原谅我不是穆斯林所以我也不知道。不过也可以参考下面宗教意识。0宗教意识是有区分不同的宗教的能力，以某种宗教的教义为信仰并贯穿到自己的行为和生活，乐于看到他人与自己享有相同宗教信仰的意识。

严红敏：历史教学的现代公民意识培养 作为一门综合性的人文学科，中学历史教学的内容涵盖人类社会生活的方方面面，更含有丰富的公民意识教育的素材，教师在讲述到相关内容时要有意识地引领学生去体会感悟，深刻挖掘相关素材，渗透公民意识的教育。 公民是与国家相对应的概念，离开国家就无公民可言，公民意识首先是对国家的归属感和认同感。但我在上“甲午战争” 内容时发现学生对中国的惨败有些漠然。课后我反思到在和平与富裕中成长起来的现代学生其国家观念比较淡薄，如何让他们找到对国家的归属感和认同感，从而使国家意识深入其内心呢？第二节课，我对同学们说“我们先看几个电影片段”，接下来多媒体屏幕显现出《甲午风云》几个大字，随着庄严肃穆的背景音乐，教室里安静下来，随着中日谈判桌上外国使臣的嚣张，邓世昌慷慨激昂的请战。学生已经变得有些激愤了，有的男同学紧握了拳头，当最后邓世昌沉海片段播放时，学生的情绪达到高潮，有的同学情不自禁的站了起来，趁着学生全身心投入，我适时打出两组文字资料：一组是甲午战争爆发前日本国民为建造海军捐款的叙述；一组是慈禧太后为庆祝60大寿而挪用军费的资料。学生激动地议论开了：“日本这么小，竟然能打败我们，都是这些卖国贼……”“日本人能为国家捐款，为什么我们没有人？”……这时学生用“我们”这个词来表述他们的情感，表明他们已经把国家兴亡和个人紧紧地联结在一起了，他们的心灵已经接受了一次爱国主义的洗礼。 在讲述第二次世界大战法国战败这一内容时，我先提了一个问题：“俗话说，男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时，那你们觉得什么是男人伤心时呢？”学生有的说亲人的去世，有的说创业失败，有的甚至说失恋……“你们说的都有可能，但我要告诉大家，有一种情感更为高尚，它也会使男儿流下热泪！”接下来映入学生眼帘的是世界著名摄影作品《当国旗降下的时候》，这幅作品是在第二次世界大战初期，法国北部已沦入德军之手，当法方将国旗缓缓降下，准备远赴阿尔及利亚收藏。国旗在风中缓缓降下，广场上一名法国人目睹此情此景，难过至极，不禁潸然泪下……这节课也收到了比较好的效果。 要使公民意识真正深入人心，内化为个人的素养、外化为行动。光靠课堂上的渗透是远远不够的。配合教学进程设计一些专题来进行，形式可分为座谈会，辨论赛，出黑板报，小论文专题讨论会等等。如在讲述郑和下西洋时，对高中的学生就可以组织写一篇小论文。老师先给出郑和下西洋的相关史料，并把郑和的航海与西方哥伦布、达加玛的远航相联系，给出一些相关材料，让学生比较分析15世纪存在两种海洋开拓模式以及与之相联系的人类交往模式。学生认识到“郑和下西洋不仅开阔了中国人民的眼界，而且完善了包括天文航海在内的中国古代先进的航海技术，郑和率领的中华远洋船队,全方位传播了中华文明,在增强中华文明与亚非大陆各民族的了解与友谊当中,起到了积极的促进作用。郑和远航走在了古代世界和民族友好交往的历史先列,在人类文明交汇史上树立了一个光辉典范。”同样是人类走向海洋的大无畏探索和开拓行为，中国航海的和平稳定发展模式，与西方的暴力掠夺发展模式形成了鲜明的对比。有了这样的认识无形中就培养了学生的全球史观，促成现代公民应具有的广阔的思维和敏锐的世界眼光的养成。在此基础上让学生写一篇历史小论文感受就较为深刻。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，理论不与实践相结合，公民意识的教育将事倍功半，心理学认为“一个人的意识的变化首先决定于他的实践活动的前进和发展过程中所引起的认识对象的变化”，因此公民意识要内化为信念，外化为行动，还要加强实践。需要引导学生以公民角色置身于作为一个合格公民应该关心的社会问题的环境中去，在实践中身体力行，提升其公民意识，深化公民意识教育。在学校可以利用主题班会、大值周、社区服务志愿者和环境保护等来培养学生的团结协作精神、民主意识、参与意识和环境意识。而在历史教育中，也可以组织一些与教学相关的拓展性专题，让学生到社会生活中进行角色体验，在实践活动中受到公民意识教育。例如：在讲述我国古代经济重心南移的过程中，由此引出了学生关于上海发展史的浓厚兴趣 ，由此我想到上海作为一座名城，有深厚的历史底蕴和众多的文化遗址遗迹，如青浦、闵行马桥古文化遗址，中共一大，二大的会址，鲁迅、宋庆龄等名人故居……结合实际教师可以组织一些相关活动 ，引导学生关注生活、关注环境，激发他们爱家乡爱祖国的情感。于是我发动学生分小组去走访上海的古迹，收集第一手资料。他们把目光聚焦在上海的古镇——七宝老街上，做了一个“走进千年古镇——七宝老街古建筑的开发与保护”的调查研究，在数次实地考察之后，他们对老街古建筑的现状表达了深深的忧思，认为古镇建筑的原始风貌遭到了严重的破坏，并对开发和保护提出了一系列建议，虽然是那样的稚嫩，但感情是那样真挚，那种关心社会关注环境的意识也正是一个现代公民必备的素质之一。

培养全球公民意识需要从多个方面入手，以下是一些可能有用的建议：1. 推广国际教育：学习其他文化和语言是培养全球公民意识的重要途径。推广国际教育，例如交换生项目、海外留学等，可以让学生更好地了解其他国家和文化，增强他们的全球视野。2. 加强跨文化交流：尝试与来自不同背景和文化的人交流，可以帮助我们更好地理解和尊重其他文化。这可以通过参加国际会议、志愿者活动或在社交媒体上与外国人互动来实现。3. 倡导环保意识：环境问题是全球性的挑战，而且影响到每个人。倡导环保意识并采取行动，例如减少使用一次性塑料、节约能源等，可以帮助我们更好地认识到我们对全球环境的责任。4. 关注全球新闻：关注全球新闻可以让我们了解其他国家的政治、经济、社会和文化情况。这有助于我们更好地理解其他国家和地区，并对世界发展趋势有更清晰的认识。5. 参与全球性问题：参与全球性问题的讨论和解决方案制定可以帮助我们更好地了解其他国家和地区的利益和需求，并促进跨国合作。例如，参与气候变化、难民危机等问题的讨论和行动。总之，培养全球公民意识需要我们不断学习、开放心态、尊重他人、关注世界并采取行动。

”“公民意识”一词首次出现在党代会的报告中，引起许多人的关注。增强全社会每一个人的公民意识，无疑是扩大人民民主，发展社会主义民主政治的重要基础，如何增强我国公民尤其是广大青少年的公民意识，也一直是社会科学领域乃至全社会共同关注的重大课题。 一、公民意识概念 公民意识是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识，也就是公民自觉地以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容，以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认识。它围绕公民的权利和义务关系反映公民对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念，价值取向，行为规范等，公民意识不仅能直接表明一个国家精神文明程度，而且对推进社会主义民主政治具有重要作用。 二、当代中学生公民意识的现状 中学生是国家未来的建设者和接班人，是建设和谐社会的重要力量。加强中学生公民意识的教育和培养，对于提高广大中学生自身素质，促进学生全面和谐发展以及推动我国的精神文明建设和法治国家的实现具有很强的现实意义。 我国中学生公民意识整体上有较高的水平，主要体现在：中学生对国家历史、国家制度和国家常识比较清楚；比较关注社会发展，对基础法律知识的了解较好，中学生具备一定的平等意识、民主意识以及环保意识等现代意识。 但也有某些不尽如人意的地方，值得我们关注。主要是大多数学生对公民角色的认识还处于不自觉状态，他们将自己作为“公民”的这一现代社会中最常见的角色忽视了、淡化了；道德意识和法律意识方面，他们仅停留在认识和遵守道德法律层面，却不愿意主动制止不道德和违法行为；权利意识和义务意识却不理想，把义务与权利、义务与道德混淆在一起。由此可见，中学生的公民意识仅仅体现在书本上，体现在口头上，却没有真正内化成为自己的意识。 三、中学生公民意识教育的培养的途径和方法 由于中学生在公民意识方面最大的问题就是不能在行动中体现出应有的素质，理论和实践脱节，知行不统一。反映出我们对中学生公民意识教育的不足，培养的途径方法还有待探究，我认为对中学生公民意识教育应注意以下几点： 1、加强学生自治，提高中学生公民意识。民主政治的要义是公民平等而普遍地参与决策。中学生通过参加班干部竞选，班级管理活动，能加深对民主运行规则的理解，培养民主素养，同时，让学生积极参与班级的相关管理，行使其作为被管理者的权利，也有利于培养学生正确的权利义务意识。 2、把中学生公民意识教育与课堂教学结合起来。课堂教学可以分为两个方面。一方面，要对中学生进行系统的公民知识教育，建立和完善公民知识体系。例如可以在政治科中设置专门章节进行讲解。另一方面，于各人文学科中渗透公民意识教育。 3、把中学生公民意识教育与社会实践活动结合起来。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”青年志愿者活动，社会调查，为特殊群众爱心募捐等实践活动是进行公民意识教育十分有的手段，这些活动贴近实际生活，避免了空调枯燥的说教，其中听蕴涵的伦理准则，价值观念更是加强中学生自理、自主能力和行为训练，提高公民意识和实际生活能力的重要途径。 4、通过营造良好的教育环境来增强公民意识。公民教育与环境因素是相辅相成的。一方面公民教育活动受到环境的制约，环境因素直接或间接地影响公民教育的效果，另一方面公民教活动的广泛开展又可以改善环境。营造良好的教育环境，发挥环境特别是舆论环境的导向，监督教育功能。公民教育的环境建设应从教育小环境与社会大环境两个方面着手。从小环境来说，就是要建校园文化环境；从大环境来说，就是要建设好整个社会文化环境。校园文化对中学生的公民意识的培养既有显性的约束力，又具有隐性感染力。因此，我们要努力加强校园文化建设的优美事物。例如，开展丰富多彩的文化艺术活动，利用广播站、校报、宣传窗、学术讲座和人文讲座等，使学生从中受到教育，并自觉地约束自己不合乎道德的行为。社会大环境的建设特别重要，如果违法乱纪者得不到严惩，如果民主法制建设得不到落实，如果社会风气得不到有效纠正，如果社会道德滑坡现象得不到制止，那么公民教育只能是纸上谈兵，系统的学校公民教育会事倍功半，因此，良好的环境对于学生公民意识的培养具有重要意义。 在建设社会主义和谐社会的过程中，我们要深刻认识到，加强对中学生公民意识教育，是现代化建设和社会主义市场经济发展的需要，是青少年健康成长的必然需要，中学生是建设“有中国特色社会主义的重要力量”，且处在人生观、价值观形成的关键时期，因此，我们针对中学生的公民意识的现状，研究、探索提高中学生公民意识的各种有效措施，将是一项意义重大、影响深远的长期工程。

区别为：1、公民意识是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识，个人意识是与“群体意识”相对。2、公指国家，民指老百姓，意识指素质、素养，总意就是个人注意自己的行为，习惯，养成等；个人意识是个人对自己独特的生活条件和社会经历的反映，是个体实践的产物，具有明显的差别性。

　　当今大学生应具备的公民意识：国家意识、法律意识、民主意识和公德意识，其核心内容就是权利和义务意识。

可以这样做：1、加强自治，提高公民意识。民主政治的要义是公民平等而普遍地参与决策。通过参加班干部竞选，班级管理活动，能加深对民主运行规则的理解，培养民主素养，同时，让学生积极参与班级的相关管理，行使其作为被管理者的权利，也有利于培养学生正确的权利义务意识。2、把公民意识教育与课堂教学结合起来。课堂教学可以分为两个方面。一方面，要对中学生进行系统的公民知识教育，建立和完善公民知识体系。例如可以在政治科中设置专门章节进行讲解。另一方面，于各人文学科中渗透公民意识教育。3、把公民意识教育与社会实践活动结合起来。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”4、通过营造良好的教育环境来增强公民意识。公民教育与环境因素是相辅相成的。公民意识是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识，也就是公民自觉地以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容，以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认识。它围绕公民的权利与义务关系反映公民对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念、价值取向、行为规范，等等。它强调的是人在社会生活中的责任意识、公德意识、民主意识等基本道德意识。

三个方面：一是遵守社会主义宪法和法律；二是遵守社会主义公德；三是爱岗敬业守纪律。

第一，要进一步加强社会主义民主政治和市场经济体制建设。提高公民素质，使全体社会成员正确认识个人与社会、社会与国家的辩证关系，确立理性的价值追求和选择，则是公民意识功能得以充分发挥的必要前提。第二，要转变法制教育导向，变单纯的守法教育为公民意识的培养，鼓励社会参与，建立公民教育社会参与机制。特别是普法教育、宣传媒介等更应把引导和强化公民对国家制度、法律制度的合理性、合法性认同。第三，在对公民的守法教育中，尤其要对领导干部加强法律权威教育，培养其自觉带头护法守法、依法办事的法律意识。公民参与立法，才能真正地把反映人民利益和要求的主张通过法定程序上升为国家意志，实现以法治权、以法治官、以法治国，从而从制度上、法律上保障和确认人民当家作主的权力，并规范制约国家权力及其运用。第四，加强对公民政治参与意识的教育和实践。政治参与意识是公民意识的核心，而公民意识的核心又是立法意识。法律面前人人平等，其实只有在立法方面人人平等了，才能在法律面前人人平等，因为立法权在所有的权力中是最重要的权力，在不代表甚至损害公民利益的法律面前，是不可能人人平等的。只有充分体现了人民利益的法律才是良法、善法，立法听证不但在立法源头上体现了民意，体现了我们的政治文明和民主立法的精神，也为法规在未来的实施中被严格遵守奠定了坚实基础。第五，公民诚信教育。公民意识是权利责任意识、法制意识、科学理性精神和道德意识等多个层面的统一，诚信是公民意识的核心内涵之一。

现代市场经济所需要大学生具备的公民意识不包括（）。 A.竞争意识B.世界胸怀C.效率意识D.改革意识正确答案：B

上海社会科学院社会学研究所副研究员 郑乐平 ——上海福州路 高晓青 2010年上海世博会是中国人期待已久的盛会。在长达半年的会展期，国人不仅要向世界展现中国的硬实力、硬环境，更需要向世人展现中国人的精神风貌和文明素质。公民素质或公民美德，恰恰是这种风貌和素质的最佳体现。 何谓公民意识？公民意识的核心，是公民身份意识，即公民对自己的身份——公民的认识。一般认为，公民身份处理的是个人与共同体之间相互依存的关系。一个合格的社会公民应具备清晰的公民意识，即对自己的身份、权利和义务，以及应尽的社会责任有一种自觉，并在政治生活和日常行为中显现出来。 那么，什么是公共意识呢？公共意识，亦称“公德”，是人们在履行社会义务或涉及公共利益的活动中应当遵循的道德行为准则。它是与集体、社会、民族或国家有关的道德，是最简单的、起码的公共生活规则。一方面，公德涉及个人在公共场所和对集体利益应有的行为；另一方面，它是对社会生活中的其他人——主要是陌生人的态度与举止。与公德相对应的是“私德”，后者是指个人的品德作风、习惯以及个人处理亲情、友情、爱情、婚姻等问题时所牵涉的道德与观念。 无论是公共意识，还是公民意识，都涉及在特定的公共领域或公共场合中，个人与普通人或陌生人、个人与社会之间的关系。但是，两者的着眼点不同。公共意识强调的是，个人应该遵守的最起码的公共领域的规则、规范或伦理，不要去违反它；而公民意识强调的是，通过个人的积极作为，帮助他人特别是陌生人，进而促进社会的和谐进步。可以说，公共意识是构建公共秩序或社会秩序的最低条件。公共意识的缺乏，会使社会陷入混乱和难堪之中：例如，在公共场合大肆喧哗；随地吐痰、乱扔垃圾；行路开车无视交通规则；乘车不懂照顾老人和孩子；随意损毁公物或占公物为己有；穿着睡衣堂而皇之地在大街上晃悠等。公民意识则是改善人类处境、构建良好社会的基石。公民意识淡薄，则无法培养起个人对陌生人的关爱和信任、对他人和自己利益的普遍关怀，以及对社会事务的积极参与，从而无法构建起一个令人愉悦、满足和尊敬的社会。 在“迎世博”这类重大集体工程的进程中，提升公民意识和公共意识非常重要。这可以从如下几个方面着手： 1、确立公民主体意识。公民作为社会成员普遍享有的主体身份和资格，是民主宪政的产物。因此，公民意识“作为对公民角色及其价值理想的自觉反映”，在“本质上必然呈现为与民主政治和市场经济相适应的主体自由追求和理性自律精神”。随着社会主义市场经济体制在我国的逐步建立和完善，市场经济的自主、开放的特征逐渐显现，公民的主体意识开始觉醒。 2、增强权利义务意识。培养公民意识的目的是为了增强公民的法制观念，提升公民的道德素养，认清自己的权利与义务。市场经济使人际交往的范围不断扩大，人与人之间的关系也日渐多元、复杂，在公共领域，利益已成为人际交往的重要内容。为了协调现实社会中的利益冲突，最广泛地保护公民最大限度的利益，必须通过法律来协调主体间的权利与义务。 3、遵循“博爱无类”的平等原则。公共意识或公德奉行的是“博爱无类”原则，它在处理个人与陌生人之间的伦理关系时表现出对人这一“类”的诚信、对与我同等的他人平等权利的承认、尊重与承诺；在处理我与“公”的关系时信守公正、公平、“一视同仁”的原则。 4、强化社会责任意识。社会责任意识和参与意识，能够使人们自觉承担应负的责任，譬如，关心他人、奉献社会。从这个意义上说，责任意识和参与意识体现了公民意识的核心品质。在一个社会急剧变化、贫富差距逐渐拉大的环境中，需要有更多的人积极地、自愿地参与到社会事务、社区事务、慈善公益活动中去。 5、厘清公私界限。传统上，中国是讲“差序”、“重人情”的社会。这样一个重视特殊主义或差别性价值的文化传统，有其优势，但并不利于公德（公共意识）和法理意识的发展。用私德（人情）代替公德（法理）来处理公共生活中的伦理关系，也容易产生经济伦理危机和政法腐败。因此，明确公德私德各自适用的领域和范围，是重要的。 从长远看，公民意识和公共意识的养成，不仅与文化心理和观念意识有关，也与一个国家的社会经济发展水平、民主政治和法律制度的设计、公民社会的成熟程度等有着密切关系，是一个循序渐进的过程。

尊崇法治，敬畏法律，从自己身边每件小事做起

“公民意识”一词首次出现在党代会的报告中，引起许多人的关注。增强全社会每一个人的公民意识，无疑是扩大人民民主，发展社会主义民主政治的重要基础，如何增强我国公民尤其是广大青少年的公民意识，也一直是社会科学领域乃至全社会共同关注的重大课题。 一、公民意识概念 公民意识是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识，也就是公民自觉地以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容，以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认识。它围绕公民的权利和义务关系反映公民对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念，价值取向，行为规范等，公民意识不仅能直接表明一个国家精神文明程度，而且对推进社会主义民主政治具有重要作用。 二、当代中学生公民意识的现状 中学生是国家未来的建设者和接班人，是建设和谐社会的重要力量。加强中学生公民意识的教育和培养，对于提高广大中学生自身素质，促进学生全面和谐发展以及推动我国的精神文明建设和法治国家的实现具有很强的现实意义。 我国中学生公民意识整体上有较高的水平，主要体现在：中学生对国家历史、国家制度和国家常识比较清楚；比较关注社会发展，对基础法律知识的了解较好，中学生具备一定的平等意识、民主意识以及环保意识等现代意识。 但也有某些不尽如人意的地方，值得我们关注。主要是大多数学生对公民角色的认识还处于不自觉状态，他们将自己作为“公民”的这一现代社会中最常见的角色忽视了、淡化了；道德意识和法律意识方面，他们仅停留在认识和遵守道德法律层面，却不愿意主动制止不道德和违法行为；权利意识和义务意识却不理想，把义务与权利、义务与道德混淆在一起。由此可见，中学生的公民意识仅仅体现在书本上，体现在口头上，却没有真正内化成为自己的意识。 三、中学生公民意识教育的培养的途径和方法 由于中学生在公民意识方面最大的问题就是不能在行动中体现出应有的素质，理论和实践脱节，知行不统一。反映出我们对中学生公民意识教育的不足，培养的途径方法还有待探究，我认为对中学生公民意识教育应注意以下几点： 1、加强学生自治，提高中学生公民意识。民主政治的要义是公民平等而普遍地参与决策。中学生通过参加班干部竞选，班级管理活动，能加深对民主运行规则的理解，培养民主素养，同时，让学生积极参与班级的相关管理，行使其作为被管理者的权利，也有利于培养学生正确的权利义务意识。 2、把中学生公民意识教育与课堂教学结合起来。课堂教学可以分为两个方面。一方面，要对中学生进行系统的公民知识教育，建立和完善公民知识体系。例如可以在政治科中设置专门章节进行讲解。另一方面，于各人文学科中渗透公民意识教育。 3、把中学生公民意识教育与社会实践活动结合起来。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”青年志愿者活动，社会调查，为特殊群众爱心募捐等实践活动是进行公民意识教育十分有的手段，这些活动贴近实际生活，避免了空调枯燥的说教，其中听蕴涵的伦理准则，价值观念更是加强中学生自理、自主能力和行为训练，提高公民意识和实际生活能力的重要途径。 4、通过营造良好的教育环境来增强公民意识。公民教育与环境因素是相辅相成的。一方面公民教育活动受到环境的制约，环境因素直接或间接地影响公民教育的效果，另一方面公民教活动的广泛开展又可以改善环境。营造良好的教育环境，发挥环境特别是舆论环境的导向，监督教育功能。公民教育的环境建设应从教育小环境与社会大环境两个方面着手。从小环境来说，就是要建校园文化环境；从大环境来说，就是要建设好整个社会文化环境。校园文化对中学生的公民意识的培养既有显性的约束力，又具有隐性感染力。因此，我们要努力加强校园文化建设的优美事物。例如，开展丰富多彩的文化艺术活动，利用广播站、校报、宣传窗、学术讲座和人文讲座等，使学生从中受到教育，并自觉地约束自己不合乎道德的行为。社会大环境的建设特别重要，如果违法乱纪者得不到严惩，如果民主法制建设得不到落实，如果社会风气得不到有效纠正，如果社会道德滑坡现象得不到制止，那么公民教育只能是纸上谈兵，系统的学校公民教育会事倍功半，因此，良好的环境对于学生公民意识的培养具有重要意义。 在建设社会主义和谐社会的过程中，我们要深刻认识到，加强对中学生公民意识教育，是现代化建设和社会主义市场经济发展的需要，是青少年健康成长的必然需要，中学生是建设“有中国特色社会主义的重要力量”，且处在人生观、价值观形成的关键时期，因此，我们针对中学生的公民意识的现状，研究、探索提高中学生公民意识的各种有效措施，将是一项意义重大、影响深远的长期工程。

公民意识主要体现在：1． 参与意识公民的参与意识，主要是指公民作为政治共同体的成员，具有积极参与(包括直接参与和间接参与)公权力运行的主人意识，实质上也是一种践行权利的意识，在参与中，公民才能切身体会自己的权利和义务，并逐渐形成理性的参与意识。2． 监督意识公民的监督意识正是权利制约权力机制的思想保障，国家权力受到人民的监督是人民主权原则的核心所在。3． 责任意识公民责任是指公民履行与自己的公民身份相适应的，公民在遇到有关国家政治和社会利益的问题时，必须自觉维护公共利益,而克服个别自我或本集团的利益与人际关系。（纳税）4．法律意识——规则意识由于每个人都拥有独立的意志，所以在民主管理的过程中，公民还必须有规则意识，即依据明确的规则来协调各种相冲突的意志和行为，而不是由某个个人或某个利益集团决定这些规则都是公民共同合意的结果，或是通过国家予以确认，或者是通过习俗加以强化

　　公民意识的危机与克服　　彭富春（武汉大学哲学系）　　2006年03月10日16:05 【字号 大 中 小】【留言】【论坛】【打印】【关闭】　　建设社会主义现代化国家包括了许多方面，但一个核心问题是人的现代化。它的标志就是人民成为公民并具有公民意识。公民意识大致可以分为公民的法律意识、道德意识和信仰意识几个层面。公民意识是法治国家的基础，是市场经济的保障，也是文化建设的导向。因此，我们时代一个重要的任务是要培养人民的公民意识。这也是我国宪法的一个根本内容。　　但在现实生活中，大众的公民意识淡薄，关于公民意识的宣传、教育也与时代的要求远远不相适应。由此出现了许多问题。　　第一，法律意识不足。人们不知道自己的权利和义务，因此在现实中既不维护自己的权利，也不履行自己的义务。具体而言，例如公民作为纳税人有纳税的义务，同时也享有相关的权利。但很多人对于自己作为纳税人的权利和义务一无所知。　　第二，道德意识滑坡。目前社会的道德现象一个显著的特征就是“无道德”，人们不讲道德、漠视道德、反对道德。在民间、世风日下、人心不古；在官场、贪污腐败、欺上瞒下。人们没有良心、也就是没有道德规范来约束自己。　　第三，信仰意识缺失。它主要表现为两点：一是无信，也就是没有真正的信仰。一个如果对于世界和人生没有真正的信仰，那么他对于他人也就不可能有诚信和信用。目前社会上人与人之间诚信的危机在根本上源于人们信仰的危机。二是迷信。现在很多人虽然没有真正的信仰，但信奉迷信。如他们相信算命、风水、鬼神，乃至邪教，不断地烧香、下跪、捐款等等，以此消灾得福。　　导致上述公民意识问题的原因是多方面的。但主要的有如下几点：　　第一、计划经济向市场经济的转型。这种转型导致社会生活由一元向多元发展。此外，旧的规则体系已经失效，新的规则体系尚未完全建立。这样便使人们的意识出现混乱或真空现象。　　第二、西方不良思想的影响。近些年来，中国虽然从西方引进了许多好的东西，但也携带了一些坏的东西，如极端的个人主义、享乐主义、拜金主义等等，它们腐蚀了人们的灵魂。　　第三、传统优秀文化的衰败。长期以来，人们在反对传统文化中糟粕的时候，也抛弃了它精华、如所谓的仁义道德等。中华民族的一些传统美德在许多人身上已经看不到踪影。　　第四、思想文化建设的失误。人们在进行经济建设的同时，虽然注重了思想文化建设，但陷入了两个误区。一是将思想等同于政治，甚至是政策。但政治并不能解决人的思想问题。二是文化搭台，经济唱戏。这使文化成为经济的工具，而文化自身并没有得到发展。　　针对公民意识出现的问题，我们必须对症下药。　　第一、加强公民的法律意识教育。其中特别是要加强宪法的宣传和普及，让宪法所规定的公民的权利和义务成为公民生活的准则。这就是说，让公民知道自己的权利，哪些是能够做的，哪些是不能够做的；让公民知道自己的义务，哪些是必须做的，哪些是必须不做的。　　第二、加强公民的道德意识教育。道德规范分为几个层面，它的最低原则（底线）是不伤害他人，它的最高原则是要关爱他人。既不能允许人们突破道德的底线，也不能无条件地用最高道德原则取代最低道德原则，而是要引导人们从最低道德原则过渡到最高道德原则。　　第三、加强公民的信仰意识教育。信仰不是迷信，因此要倡导公民建立对于真善美的信仰。同时反对和打击各种形态的邪教，清除它们的各种生存空间。此外，要鼓励各种进步的宗教如佛教、基督教与时俱进，改革、创新，为人们的真正的信仰提供精神资源。　　关于公民意识教育，学校教育、家庭教育和社会教育应相互结合。其中尤其是要加强学校教育。因此特别建议教育部尽快发布规定，在大中小学开设不同层次的公民知识课程，并编撰相关的教科书，培训相关的师资力量。

不等于公民意识是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识，也就是公民自觉地以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容，以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认识。它围绕公民的权利与义务关系反映公民对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念、价值取向、行为规范，等等。它强调的是人在社会生活中的责任意识、公德意识、民主意识等基本道德意识。

”“公民意识”一词首次出现在党代会的报告中，引起许多人的关注。增强全社会每一个人的公民意识，无疑是扩大人民民主，发展社会主义民主政治的重要基础，如何增强我国公民尤其是广大青少年的公民意识，也一直是社会科学领域乃至全社会共同关注的重大课题。 一、公民意识概念 公民意识是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识，也就是公民自觉地以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容，以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认识。它围绕公民的权利和义务关系反映公民对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念，价值取向，行为规范等，公民意识不仅能直接表明一个国家精神文明程度，而且对推进社会主义民主政治具有重要作用。 二、当代中学生公民意识的现状 中学生是国家未来的建设者和接班人，是建设和谐社会的重要力量。加强中学生公民意识的教育和培养，对于提高广大中学生自身素质，促进学生全面和谐发展以及推动我国的精神文明建设和法治国家的实现具有很强的现实意义。 我国中学生公民意识整体上有较高的水平，主要体现在：中学生对国家历史、国家制度和国家常识比较清楚；比较关注社会发展，对基础法律知识的了解较好，中学生具备一定的平等意识、民主意识以及环保意识等现代意识。 但也有某些不尽如人意的地方，值得我们关注。主要是大多数学生对公民角色的认识还处于不自觉状态，他们将自己作为“公民”的这一现代社会中最常见的角色忽视了、淡化了；道德意识和法律意识方面，他们仅停留在认识和遵守道德法律层面，却不愿意主动制止不道德和违法行为；权利意识和义务意识却不理想，把义务与权利、义务与道德混淆在一起。由此可见，中学生的公民意识仅仅体现在书本上，体现在口头上，却没有真正内化成为自己的意识。 三、中学生公民意识教育的培养的途径和方法 由于中学生在公民意识方面最大的问题就是不能在行动中体现出应有的素质，理论和实践脱节，知行不统一。反映出我们对中学生公民意识教育的不足，培养的途径方法还有待探究，我认为对中学生公民意识教育应注意以下几点： 1、加强学生自治，提高中学生公民意识。民主政治的要义是公民平等而普遍地参与决策。中学生通过参加班干部竞选，班级管理活动，能加深对民主运行规则的理解，培养民主素养，同时，让学生积极参与班级的相关管理，行使其作为被管理者的权利，也有利于培养学生正确的权利义务意识。 2、把中学生公民意识教育与课堂教学结合起来。课堂教学可以分为两个方面。一方面，要对中学生进行系统的公民知识教育，建立和完善公民知识体系。例如可以在政治科中设置专门章节进行讲解。另一方面，于各人文学科中渗透公民意识教育。 3、把中学生公民意识教育与社会实践活动结合起来。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”青年志愿者活动，社会调查，为特殊群众爱心募捐等实践活动是进行公民意识教育十分有的手段，这些活动贴近实际生活，避免了空调枯燥的说教，其中听蕴涵的伦理准则，价值观念更是加强中学生自理、自主能力和行为训练，提高公民意识和实际生活能力的重要途径。 4、通过营造良好的教育环境来增强公民意识。公民教育与环境因素是相辅相成的。一方面公民教育活动受到环境的制约，环境因素直接或间接地影响公民教育的效果，另一方面公民教活动的广泛开展又可以改善环境。营造良好的教育环境，发挥环境特别是舆论环境的导向，监督教育功能。公民教育的环境建设应从教育小环境与社会大环境两个方面着手。从小环境来说，就是要建校园文化环境；从大环境来说，就是要建设好整个社会文化环境。校园文化对中学生的公民意识的培养既有显性的约束力，又具有隐性感染力。因此，我们要努力加强校园文化建设的优美事物。例如，开展丰富多彩的文化艺术活动，利用广播站、校报、宣传窗、学术讲座和人文讲座等，使学生从中受到教育，并自觉地约束自己不合乎道德的行为。社会大环境的建设特别重要，如果违法乱纪者得不到严惩，如果民主法制建设得不到落实，如果社会风气得不到有效纠正，如果社会道德滑坡现象得不到制止，那么公民教育只能是纸上谈兵，系统的学校公民教育会事倍功半，因此，良好的环境对于学生公民意识的培养具有重要意义。 在建设社会主义和谐社会的过程中，我们要深刻认识到，加强对中学生公民意识教育，是现代化建设和社会主义市场经济发展的需要，是青少年健康成长的必然需要，中学生是建设“有中国特色社会主义的重要力量”，且处在人生观、价值观形成的关键时期，因此，我们针对中学生的公民意识的现状，研究、探索提高中学生公民意识的各种有效措施，将是一项意义重大、影响深远的长期工程。

公民意识是指公民个人对自己在国家中地位的自 认识，也就是公民自觉地以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容，以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自 认识。它围绕公民的权利与义务关系反映公民对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念、价值取向、行为规范，等等。它强调的是人在社会生活中的责任意识、公德意识、民主意识等基本道德意识。　　公民意识是社会意识的一种存在形式，是一种现代意识，是在现代法治下形成的民众意识，它表现为人们对“公民”作为国家政治、经济、法律等活动主体的一种心理认同与理性自觉，又体现为保障与促进公民权利，合理配置国家权力资源的各种理论思想。具体体现为视自己和他人为拥有自由权利、有尊严、有价值的人，勇于维护自己和他人的自由权利、尊严和价值的意识，这种意识还包含公民对于国家和社会的责任感。

公民意识体现了社会成员对自己基本社会身份的认同，也是公民支配自己社会行为的基本价值观念，广泛表现在社会成员参与政治、经济、法律、道义等社会生活的各个方面公民意识的内容是基于公民的身份意识而构建的，它也可以基于核心意识而不断拓展如：1平等意识，独立人格2公共精神3自主、理性公民意识的实质是强调一个人在社会、国家中所处的地位及个人对自己政治地位和法律地位的自我认识。公民意识教育是指以现代公民的本质特征为基本内容和基本目标而实施的各项教育活动的集合体，其核心是要使受教育者正确地认识、积极而负责地参与国家和社会公共生活，以发展国家和社会为己任。而就公民意识教育的目标而言，教育的目的旨在培养未来公民社会的基本单位，即具有权利意识、义务意识、自主意识、程序规则意识、法治意识、纳税人意识、道德意识、生态意识、科学理性精神、具有与时代共同进步能力的现代公民。

一是公民的人格意识。 　公民必须是一个有独立人格的，可以独立思考的人。一个人的人格是不需要什么条件的，只要是一个社会人就应该拥有人格。人格就是有理性和反思，能认自己为自己，在不同的时间和地点是同一个思维的理智存在者。二是公民的自由意识。 　在自由的市场经济下，公民首先必须养成自由地判断、自由地选择、自由地做出自己的决定并勇敢地承担自己决策后果的习惯，从而成为一个自由的人，并由此意识到自由那种神圣而不可移易的价值，使公民自己成为自由的捍卫者。在公民的头脑中养成平等和公正的观念意识，内化为公民心中的信念。三是公民的责任意识。 　责任与义务都和“应当”紧密相连。在法律领域设定责任与义务的途径是单一的，在道德领域却存在着多种设定责任与义务的途径。而在法律上和道德上区分责任和义务是明显而重要的。公民意识主要体现在：1． 参与意识公民的参与意识，主要是指公民作为政治共同体的成员，具有积极参与(包括直接参与和间接参与)公共权力运行的主人意识，实质上也是一种践行权利的意识，在参与中，公民才能切身体会自己的权利和义务，并逐渐形成理性的参与意识。2． 监督意识公民的监督意识正是权利制约权力机制的思想保障，国家权力受到人民的监督是人民主权原则的核心所在。3． 责任意识公民责任是指公民履行与自己的公民身份相适应的，公民在遇到有关国家政治和社会利益的问题时，必须自觉维护公共利益,而克服个别自我或本集团的利益与人际关系。（纳税）4．法律意识——规则意识由于每个人都拥有独立的意志，所以在民主管理的过程中，公民还必须有规则意识，即依据明确的规则来协调各种相冲突的意志和行为，而不是由某个个人或某个利益集团决定"这些规则都是公民共同合意的结果，或是通过国家予以确认，或者是通过习俗加以强化"。

呵呵真是好孩子公民的定义：公民是指具有一国国籍的人。（国籍是一个人成为某个国家公民必备条件）我国宪法规定：凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。公民意识的主要内容有哪些？1.要有国家意识。2.要有法律意识和法制观念。社会主义法制的基本要求是：有法可依（前提和先决条件）、有法必依（关键和中心环节）、执法必严（重要条件）、违法必究（重要保障）。青少年应怎样增强公民意识？答：从小热爱祖国，立志振兴中华，主动学习法律知识，树立正确的法律意识，增强社会主义法制观念，争做中华人民共和国的好公民。公民的人身权利受法律保护公民的人身权利包括：生命健康权、肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权、隐私权等。定义：所谓生命健康权是指公民依法享有的生命安全、身体健康和生理机能完整的人身权利。（它是公民参加一切社会活动，享有任何其他权利的基础，是公民最重要的人身权利。）所谓肖像权是指公民对自己的肖像享有的拥有、使用或许可他人使用的权利。（为了国家、社会利益和不以营利为目的的使用他人的肖像即使未经本人同意，也不构成对肖像权的侵犯。）所谓名誉权是指公民对自己的名誉享有不可侵犯的权利。（名誉的好坏直接关系着公民的社会地位和尊严，是人的第2生命。）公民的荣誉权是指公民依法享有的保持自己光荣称号，并不受非法剥夺的权利。公民的姓名权是指公民依法享有的决定、使用和依照规定改变自己姓名，并排出他人侵害的权利。公民的隐私权是指公民依法享有不愿公开或不愿让他人知悉的不危害社会的个人秘密的权利。人身权利是公民首要的，也是最起码的权利。什么是法律保护公民的人身权利？法律保护公民的人身权利，是指国家的法律保护公民在法律规定的范围内充分行使自己的人身权利，并依法制裁侵犯公民人身权利的违法犯罪行为。公民的人身自由权利受法律保护我国法律保护公民的人身自由权利做了什么规定？1.首先，法律保护公民的身体不受非法逮捕、拘禁、搜查和侵害。2.其次，法律保护公民的人格尊严不受侵害。3.法律保护公民的住宅不受侵害。4.公民的通信自由和通信秘密受法律保护。为什么人身自由权利是公民最基本的权利？1.人身自由权利是公民参加社会生活、政治生活和享受其他一切权利自由的先决条件，也是公民进行正常的生活、学习和工作的前提。假如公民的人身自由都得不到保障，那么公民的其他一切权利和自由均成为一纸空文。2.公民人身自由的实现程度反映着一个社会的安定程度。依法维护公民的人身自由权利，对学生提出了怎样的要求？1.青少年要增强法制观念，依法维护自己的人身自由权利2.不做侵害他人人身自由权利的事情3.要依法同一切侵犯公民人身自由的权利的违法行为做斗争妇女、未成年人、老年人、残疾人的人身权利受法律的特殊保护特殊主体相应法律妇女《中华人民共和国妇女权益保障法》未成年人《中华人民共和国未成年人保护法》老年人《中华人民共和国老年人权益保障法》残疾人《中华人民共和国残疾人保障法》为什么妇女的人身权利受法律保护？妇女是创造人类文明和推动社会发展的一支伟大力量。妇女的解放程度和发展水平是社会发展的重要标志，也是衡量社会进步的尺度。未成年人是国家的未来和民族的希望。为什么老年人要受法律的特殊保护？1.尊敬、赡养和爱护老年人是中华民族的传统美德2.老年人为国家、社会和家庭贡献了毕生的精力，创造了巨大的财富，为民族培育了后代3.当他们年老体衰、丧失劳动能力的时候，理应受到社会的尊重和法律的保护。残疾人是我们社会生活中的一个困难群体。

”“公民意识”一词首次出现在党代会的报告中，引起许多人的关注。增强全社会每一个人的公民意识，无疑是扩大人民民主，发展社会主义民主政治的重要基础，如何增强我国公民尤其是广大青少年的公民意识，也一直是社会科学领域乃至全社会共同关注的重大课题。 一、公民意识概念 公民意识是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识，也就是公民自觉地以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容，以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认识。它围绕公民的权利和义务关系反映公民对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念，价值取向，行为规范等，公民意识不仅能直接表明一个国家精神文明程度，而且对推进社会主义民主政治具有重要作用。 二、当代中学生公民意识的现状 中学生是国家未来的建设者和接班人，是建设和谐社会的重要力量。加强中学生公民意识的教育和培养，对于提高广大中学生自身素质，促进学生全面和谐发展以及推动我国的精神文明建设和法治国家的实现具有很强的现实意义。 我国中学生公民意识整体上有较高的水平，主要体现在：中学生对国家历史、国家制度和国家常识比较清楚；比较关注社会发展，对基础法律知识的了解较好，中学生具备一定的平等意识、民主意识以及环保意识等现代意识。 但也有某些不尽如人意的地方，值得我们关注。主要是大多数学生对公民角色的认识还处于不自觉状态，他们将自己作为“公民”的这一现代社会中最常见的角色忽视了、淡化了；道德意识和法律意识方面，他们仅停留在认识和遵守道德法律层面，却不愿意主动制止不道德和违法行为；权利意识和义务意识却不理想，把义务与权利、义务与道德混淆在一起。由此可见，中学生的公民意识仅仅体现在书本上，体现在口头上，却没有真正内化成为自己的意识。 三、中学生公民意识教育的培养的途径和方法 由于中学生在公民意识方面最大的问题就是不能在行动中体现出应有的素质，理论和实践脱节，知行不统一。反映出我们对中学生公民意识教育的不足，培养的途径方法还有待探究，我认为对中学生公民意识教育应注意以下几点： 1、加强学生自治，提高中学生公民意识。民主政治的要义是公民平等而普遍地参与决策。中学生通过参加班干部竞选，班级管理活动，能加深对民主运行规则的理解，培养民主素养，同时，让学生积极参与班级的相关管理，行使其作为被管理者的权利，也有利于培养学生正确的权利义务意识。 2、把中学生公民意识教育与课堂教学结合起来。课堂教学可以分为两个方面。一方面，要对中学生进行系统的公民知识教育，建立和完善公民知识体系。例如可以在政治科中设置专门章节进行讲解。另一方面，于各人文学科中渗透公民意识教育。 3、把中学生公民意识教育与社会实践活动结合起来。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”青年志愿者活动，社会调查，为特殊群众爱心募捐等实践活动是进行公民意识教育十分有的手段，这些活动贴近实际生活，避免了空调枯燥的说教，其中听蕴涵的伦理准则，价值观念更是加强中学生自理、自主能力和行为训练，提高公民意识和实际生活能力的重要途径。 4、通过营造良好的教育环境来增强公民意识。公民教育与环境因素是相辅相成的。一方面公民教育活动受到环境的制约，环境因素直接或间接地影响公民教育的效果，另一方面公民教活动的广泛开展又可以改善环境。营造良好的教育环境，发挥环境特别是舆论环境的导向，监督教育功能。公民教育的环境建设应从教育小环境与社会大环境两个方面着手。从小环境来说，就是要建校园文化环境；从大环境来说，就是要建设好整个社会文化环境。校园文化对中学生的公民意识的培养既有显性的约束力，又具有隐性感染力。因此，我们要努力加强校园文化建设的优美事物。例如，开展丰富多彩的文化艺术活动，利用广播站、校报、宣传窗、学术讲座和人文讲座等，使学生从中受到教育，并自觉地约束自己不合乎道德的行为。社会大环境的建设特别重要，如果违法乱纪者得不到严惩，如果民主法制建设得不到落实，如果社会风气得不到有效纠正，如果社会道德滑坡现象得不到制止，那么公民教育只能是纸上谈兵，系统的学校公民教育会事倍功半，因此，良好的环境对于学生公民意识的培养具有重要意义。 在建设社会主义和谐社会的过程中，我们要深刻认识到，加强对中学生公民意识教育，是现代化建设和社会主义市场经济发展的需要，是青少年健康成长的必然需要，中学生是建设“有中国特色社会主义的重要力量”，且处在人生观、价值观形成的关键时期，因此，我们针对中学生的公民意识的现状，研究、探索提高中学生公民意识的各种有效措施，将是一项意义重大、影响深远的长期工程。

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1、加强自治，提高公民意识。民主政治的要义是公民平等而普遍地参与决策。通过参加班干部竞选，班级管理活动，能加深对民主运行规则的理解，培养民主素养，同时，让学生积极参与班级的相关管理，行使其作为被管理者的权利，也有利于培养学生正确的权利义务意识。2、把公民意识教育与课堂教学结合起来。课堂教学可以分为两个方面。一方面，要对中学生进行系统的公民知识教育，建立和完善公民知识体系。例如可以在政治科中设置专门章节进行讲解。另一方面，于各人文学科中渗透公民意识教育。3、把公民意识教育与社会实践活动结合起来。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”青年志愿者活动，社会调查，为特殊群众爱心募捐等实践活动是进行公民意识教育十分有的手段，这些活动贴近实际生活，避免了空调枯燥的说教，其中听蕴涵的伦理准则，价值观念更是加强中学生自理、自主能力和行为训练，提高公民意识和实际生活能力的重要途径。4、通过营造良好的教育环境来增强公民意识。公民教育与环境因素是相辅相成的。一方面公民教育活动受到环境的制约，环境因素直接或间接地影响公民教育的效果，另一方面公民教活动的广泛开展又可以改善环境。营造良好的教育环境，发挥环境特别是舆论环境的导向，监督教育功能。公民教育的环境建设应从教育小环境与社会大环境两个方面着手。从小环境来说，就是要建校园文化环境；从大环境来说，就是要建设好整个社会文化环境。校园文化对中学生的公民意识的培养既有显性的约束力，又具有隐性感染力。因此，要努力加强校园文化建设的优美事物。例如，开展丰富多彩的文化艺术活动，利用广播站、校报、宣传窗、学术讲座和人文讲座等，使学生从中受到教育，并自觉地约束自己不合乎道德的行为。社会大环境的建设特别重要，如果违法乱纪者得不到严惩，如果民主法制建设得不到落实，如果社会风气得不到有效纠正，如果社会道德滑坡现象得不到制止，那么公民教育只能是纸上谈兵，系统的学校公民教育会事倍功半，因此，良好的环境对于学生公民意识的培养具有重要意义。

法律分析：1、参与意识公民的参与意识，主要是指公民作为政治共同体的成员，具有积极参与（包括直接参与和间接参与）公共权力运行的主人意识，实质上也是一种践行权利的意识，在参与中，公民才能切身体会自己的权利和义务，并逐渐形成理性的参与意识。2、监督意识公民的监督意识正是权利制约权力机制的思想保障，国家权力受到人民的监督是人民主权原则的核心所在。3、责任意识公民责任是指公民履行与自己的公民身份相适应的，公民在遇到有关国家政治和社会利益的问题时，必须自觉维护公共利益，而克服个别自我或本集团的利益与人际关系。4、法律意识由于每个人都拥有独立的意志，所以在民主管理的过程中，公民还必须有规则意识，即依据明确的规则来协调各种相冲突的意志和行为，而不是由某个个人或某个利益集团决定＂这些规则都是公民共同合意的结果，或是通过国家予以确认，或者是通过习俗加以强化＂。法律依据：《中华人民共和国宪法》第二条规定：中华人民共和国的一切权力属于人民。人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。人民依照法律规定，通过各种途径和形式，管理国家事务，管理经济和文化事业，管理社会事务。

公民意识是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识，也就是公民自觉地以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容，以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认识。它围绕公民的权利与义务关系反映公民对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念、价值取向、行为规范，等等。它强调的是人在社会生活中的责任意识、公德意识、民主意识等基本道德意识。

”“公民意识”一词首次出现在党代会的报告中，引起许多人的关注。增强全社会每一个人的公民意识，无疑是扩大人民民主，发展社会主义民主政治的重要基础，如何增强我国公民尤其是广大青少年的公民意识，也一直是社会科学领域乃至全社会共同关注的重大课题。 一、公民意识概念 公民意识是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识，也就是公民自觉地以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容，以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认识。它围绕公民的权利和义务关系反映公民对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念，价值取向，行为规范等，公民意识不仅能直接表明一个国家精神文明程度，而且对推进社会主义民主政治具有重要作用。 二、当代中学生公民意识的现状 中学生是国家未来的建设者和接班人，是建设和谐社会的重要力量。加强中学生公民意识的教育和培养，对于提高广大中学生自身素质，促进学生全面和谐发展以及推动我国的精神文明建设和法治国家的实现具有很强的现实意义。 我国中学生公民意识整体上有较高的水平，主要体现在：中学生对国家历史、国家制度和国家常识比较清楚；比较关注社会发展，对基础法律知识的了解较好，中学生具备一定的平等意识、民主意识以及环保意识等现代意识。 但也有某些不尽如人意的地方，值得我们关注。主要是大多数学生对公民角色的认识还处于不自觉状态，他们将自己作为“公民”的这一现代社会中最常见的角色忽视了、淡化了；道德意识和法律意识方面，他们仅停留在认识和遵守道德法律层面，却不愿意主动制止不道德和违法行为；权利意识和义务意识却不理想，把义务与权利、义务与道德混淆在一起。由此可见，中学生的公民意识仅仅体现在书本上，体现在口头上，却没有真正内化成为自己的意识。 三、中学生公民意识教育的培养的途径和方法 由于中学生在公民意识方面最大的问题就是不能在行动中体现出应有的素质，理论和实践脱节，知行不统一。反映出我们对中学生公民意识教育的不足，培养的途径方法还有待探究，我认为对中学生公民意识教育应注意以下几点： 1、加强学生自治，提高中学生公民意识。民主政治的要义是公民平等而普遍地参与决策。中学生通过参加班干部竞选，班级管理活动，能加深对民主运行规则的理解，培养民主素养，同时，让学生积极参与班级的相关管理，行使其作为被管理者的权利，也有利于培养学生正确的权利义务意识。 2、把中学生公民意识教育与课堂教学结合起来。课堂教学可以分为两个方面。一方面，要对中学生进行系统的公民知识教育，建立和完善公民知识体系。例如可以在政治科中设置专门章节进行讲解。另一方面，于各人文学科中渗透公民意识教育。 3、把中学生公民意识教育与社会实践活动结合起来。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”青年志愿者活动，社会调查，为特殊群众爱心募捐等实践活动是进行公民意识教育十分有的手段，这些活动贴近实际生活，避免了空调枯燥的说教，其中听蕴涵的伦理准则，价值观念更是加强中学生自理、自主能力和行为训练，提高公民意识和实际生活能力的重要途径。 4、通过营造良好的教育环境来增强公民意识。公民教育与环境因素是相辅相成的。一方面公民教育活动受到环境的制约，环境因素直接或间接地影响公民教育的效果，另一方面公民教活动的广泛开展又可以改善环境。营造良好的教育环境，发挥环境特别是舆论环境的导向，监督教育功能。公民教育的环境建设应从教育小环境与社会大环境两个方面着手。从小环境来说，就是要建校园文化环境；从大环境来说，就是要建设好整个社会文化环境。校园文化对中学生的公民意识的培养既有显性的约束力，又具有隐性感染力。因此，我们要努力加强校园文化建设的优美事物。例如，开展丰富多彩的文化艺术活动，利用广播站、校报、宣传窗、学术讲座和人文讲座等，使学生从中受到教育，并自觉地约束自己不合乎道德的行为。社会大环境的建设特别重要，如果违法乱纪者得不到严惩，如果民主法制建设得不到落实，如果社会风气得不到有效纠正，如果社会道德滑坡现象得不到制止，那么公民教育只能是纸上谈兵，系统的学校公民教育会事倍功半，因此，良好的环境对于学生公民意识的培养具有重要意义。 在建设社会主义和谐社会的过程中，我们要深刻认识到，加强对中学生公民意识教育，是现代化建设和社会主义市场经济发展的需要，是青少年健康成长的必然需要，中学生是建设“有中国特色社会主义的重要力量”，且处在人生观、价值观形成的关键时期，因此，我们针对中学生的公民意识的现状，研究、探索提高中学生公民意识的各种有效措施，将是一项意义重大、影响深远的长期工程。

公民意识主要体现在： 1. 参与意识。公民的参与意识,主要是指公民作为政治共同体的成员,具有积极参与(包括直接参与和间接参与)公权力运行的主人意识,实质上也是一种践行权利的意识。在参与中,公民才能切身体会自己的权利和义务,并逐渐形成理性的参与意识。 　　 2. 监督意识。公民的监督意识正是权利制约权力机制的思想保障，国家权力受到人民的监督是人民主权原则的核心所在。 　　 3. 责任意识。公民责任是指公民履行与自己的公民身份相适应的，公民在遇到有关国家政治和社会利益的问题时,必须自觉维护公共利益,而克服个别自我或本集团的利益与人际关系。（如纳税） 　　 4. 法律意识——规则意识。由于每个人都拥有独立的意志,所以在民主管理的过程中,公民还必须有规则意识,即依据明确的规则来协调各种相冲突的意志和行为,而不是由某个个人或某个利益集团决定。这些规则都是公民共同合意的结果,或是通过国家予以确认,或者是通过习俗加以强化。 公民意识体现了社会成员对自己基本社会身份的认同,也是公民支配自己社会行为的基本价值观念,广泛表现在社会成员参与政治、经济、法律、道义等社会生活的各个方面公民意识的内容是基于公民的身份意识而构建的,它也可以基于核心意识而不断拓展如: 1、平等意识，独立人格；2、公共精神；3、自主、理性。 　　 公民意识的实质是强调一个人在社会、国家中所处的地位及个人对自己政治地位和法律地位的自我认识。公民意识教育是指以现代公民的本质特征为基本内容和基本目标而实施的各项教育活动的集合体,其核心是要使受教育者正确地认识、积极而负责地参与国家和社会公共生活,以发展国家和社会为己任。 　　而就公民意识教育的目标而言，教育的目的旨在培养未来公民社会的基本单位，即具有权利义务意识、自主意识、程序规则意识、法治意识、道德意识、生态意识、科学理性精神、具有与时代共同进步能力的现代公民。

法律分析：1、参与意识公民的参与意识，主要是指公民作为政治共同体的成员，具有积极参与（包括直接参与和间接参与）公共权力运行的主人意识，实质上也是一种践行权利的意识，在参与中，公民才能切身体会自己的权利和义务，并逐渐形成理性的参与意识。2、监督意识公民的监督意识正是权利制约权力机制的思想保障，国家权力受到人民的监督是人民主权原则的核心所在。3、责任意识公民责任是指公民履行与自己的公民身份相适应的，公民在遇到有关国家政治和社会利益的问题时，必须自觉维护公共利益，而克服个别自我或本集团的利益与人际关系。4、法律意识由于每个人都拥有独立的意志，所以在民主管理的过程中，公民还必须有规则意识，即依据明确的规则来协调各种相冲突的意志和行为，而不是由某个个人或某个利益集团决定＂这些规则都是公民共同合意的结果，或是通过国家予以确认，或者是通过习俗加以强化＂。法律依据：《中华人民共和国宪法》第二条规定：中华人民共和国的一切权力属于人民。人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。人民依照法律规定，通过各种途径和形式，管理国家事务，管理经济和文化事业，管理社会事务。

中华人民共和国公民的意思

1、加强自治，提高公民意识。民主政治的要义是公民平等而普遍地参与决策。通过参加班干部竞选，班级管理活动，能加深对民主运行规则的理解，培养民主素养，同时，让学生积极参与班级的相关管理，行使其作为被管理者的权利，也有利于培养学生正确的权利义务意识。2、把公民意识教育与课堂教学结合起来。课堂教学可以分为两个方面。一方面，要对中学生进行系统的公民知识教育，建立和完善公民知识体系。例如可以在政治科中设置专门章节进行讲解。另一方面，于各人文学科中渗透公民意识教育。3、把公民意识教育与社会实践活动结合起来。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”4、通过营造良好的教育环境来增强公民意识。公民教育与环境因素是相辅相成的。公民意识是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识，也就是公民自觉地以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容，以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认识。它围绕公民的权利与义务关系反映公民对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念、价值取向、行为规范，等等。它强调的是人在社会生活中的责任意识、公德意识、民主意识等基本道德意识。

公民意识是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识，也就是公民自觉地以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容，以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认识。它围绕公民的权利与义务关系反映公民对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念、价值取向、行为规范，等等。它强调的是人在社会生活中的责任意识、公德意识、民主意识等基本道德意识。　　公民意识是社会意识的一种存在形式，是一种现代意识，是在现代法治下形成的民众意识，它表现为人们对“公民”作为国家政治、经济、法律等活动主体的一种心理认同与理性自觉，又体现为保障与促进公民权利，合理配置国家权力资源的各种理论思想。具体体现为视自己和他人为拥有自由权利、有尊严、有价值的人，勇于维护自己和他人的自由权利、尊严和价值的意识，这种意识还包含公民对于国家和社会的责任感。　　公民意识是社会意识形态的形式之一,它是公民对自身的政治地位和法律地位!应履行权利和应承担义务的自我认识"作为社会政治文化的重要组成部分,它集中体现了公民对于社会政治系统以及各种政治问题的态度!倾向!情感和价值观"。公民意识决定于公民的实践,而公民的实践活动可以是纯粹的公民政治实践活动,也可以是与之相关联的其他活动"由此,公民意识并非可以和公民的其他意识严格区分开来的,它或者直接来自于公民自身的政治实践活动,或者来自于对有关其政治 地位的规定,或者来自于公民对政治现象的关注,也可来源于公民在参与经济或社会其他活动时所带来的思想观念　　公民意识主要体现在：　　1. 参与意识 　　公民的参与意识,主要是指公民作为政治共同体的成员,具有积极参与(包括直接参与和间接参与)公权力运行的主人意识,实质上也是一种践行权利的意识"在参与中,公民才能切身体会自己的权利和义务,并逐渐形成理性的参与意识。　　2. 监督意识　　公民的监督意识正是权利制约权力机制的思想保障，国家权力受到人民的监督是人民主权原则的核心所在。　　3. 责任意识　　公民责任是指公民履行与自己的公民身份相适应的，公民在遇到有关国家政治和社会利益的问题时,必须自觉维护公共利益,而克服个别自我或本集团的利益与人际关系。（纳税）　　4. 法律意识——规则意识　　由于每个人都拥有独立的意志,所以在民主管理的过程中,公民还必须有规则意识,即依据明确的规则来协调各种相冲突的意志和行为,而不是由某个个人或某个利益集团决定"这些规则都是公民共同合意的结果,或是通过国家予以确认,或者是通过习俗加以强化"　　公民意识体现了社会成员对自己基本社会身份的认同,也是公民支配自己社会行为的基本价值观 念,广泛表现在社会成员参与政治、经济、法律、道义等社会生活的各个方面公民意识的内容是基于公民的身份意识而构建的,它也可以基于核心意识而不断拓展如: 　　1平等意识，独立人格2公共精神3自主、理性　　公民意识的实质是强调一个人在社会、国家中所处的地位及个人对自己政治地位和法律地位的自我认识。公民意识教育是指以现代公民的本质特征为基本内容和基本目标而实施的各项教育活动的集合体,其核心是要使受教育者正确地认识、积极而负责地参与国家和社会公共生活,以发展国家和社会为己任。　　而就公民意识教育的目标而言，教育的目的旨在培养未来公民社会的基本单位，即具有权利意识、义务意识、自主意识、程序规则意识、法治意识、纳税人意识、道德意识、生态意识、科学理性精神、具有与时代共同进步能力的现代公民。

树立公民意识，做个合格公民，简单的说要做到以下三点：要树立国家观念；要培养良好的公民道德和民主意识；要增强法律意识，遵守国家法律。培养公民意识，一般如下：第一，要进一步加强社会主义民主政治和市场经济体制建设。提高公民素质，使全体社会成员正确认识个人与社会、社会与国家的辩证关系，确立理性的价值追求和选择，则是公民意识功能得以充分发挥的必要前提。第二，要转变法制教育导向，变单纯的守法教育为公民意识的培养，鼓励社会参与，建立公民教育社会参与机制。特别是普法教育、宣传媒介等更应把引导和强化公民对国家制度、法律制度的合理性、合法性认同。第三，在对公民的守法教育中，尤其要对领导干部加强法律权威教育，培养其自觉带头护法守法、依法办事的法律意识。公民参与立法，才能真正地把反映人民利益和要求的主张通过法定程序上升为国家意志，实现以法治权、以法治官、以法治国，从而从制度上、法律上保障和确认人民当家作主的权力，并规范制约国家权力及其运用。第四，加强对公民政治参与意识的教育和实践。政治参与意识是公民意识的核心，而公民意识的核心又是立法意识。法律面前人人平等，其实只有在立法方面人人平等了，才能在法律面前人人平等，因为立法权在所有的权力中是最重要的权力，在不代表甚至损害公民利益的法律面前，是不可能人人平等的。只有充分体现了人民利益的法律才是良法、善法，立法听证不但在立法源头上体现了民意，体现了我们的政治文明和民主立法的精神，也为法规在未来的实施中被严格遵守奠定了坚实基础。第五，公民诚信教育。公民意识是权利责任意识、法制意识、科学理性精神和道德意识等多个层面的统一，诚信是公民意识的核心内涵之一。延伸：公民意识公民意识是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识，也就是公民自觉地以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容，以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认识。它围绕公民的权利与义务关系反映公民对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念、价值取向、行为规范，等等。它强调的是人在社会生活中的责任意识、公德意识、民主意识等基本道德意识。

培养公民的意识： 1、要进一步加强社会主义民主政治和市场经济体制建设。提高公民素质，使全体社会成员正确认识个人与社会、社会与国家的辩证关系，确立理性的价值追求和选择，则是公民意识功能得以充分发挥的必要前提； 2、要转变法制教育导向，变单纯的守法教育为公民意识的培养，鼓励社会参与，建立公民教育社会参与机制。特别是普法教育、宣传媒介等更应把引导和强化公民对国家制度、法律制度的合理性、合法性认同； 3、在对公民的守法教育中，尤其要对领导干部加强法律权威教育，培养其自觉带头护法守法、依法办事的法律意识； 4、加强对公民政治参与意识的教育和实践。政治参与意识是公民意识的核心，而公民意识的核心又是立法意识； 5、公民诚信教育。公民意识是权利责任意识、法制意识、科学理性精神和道德意识等多个层面的统一，诚信是公民意识的核心内涵之一。

公民意识是社会意识的一种存在形式，是一种现代意识，是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识，表现为人们对"公民"作为国家政治、经济、法律等活动主体的一种心理认同与理性自觉，又体现为保障与促进公民权利，合理配置国家权力资源的各种理论思想。公民意识主要体现在:参与意识，监督意识，责任意识，法律意识--规则意识。

亲爱的楼主：公民意识是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识，也就是公民自觉地以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容，以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认识。它围绕公民的权利与义务关系反映公民对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念、价值取向、行为规范，等等。它强调的是人在社会生活中的责任意识、公德意识、民主意识等基本道德意识。祝您步步高升期望你的采纳，谢谢

公民意识主要体现在： 1. 参与意识.公民的参与意识,主要是指公民作为政治共同体的成员,具有积极参与(包括直接参与和间接参与)公权力运行的主人意识,实质上也是一种践行权利的意识.在参与中,公民才能切身体会自己的权利和义务,并逐渐形成理性的参与意识. 　　 2. 监督意识.公民的监督意识正是权利制约权力机制的思想保障,国家权力受到人民的监督是人民主权原则的核心所在. 　　 3. 责任意识.公民责任是指公民履行与自己的公民身份相适应的,公民在遇到有关国家政治和社会利益的问题时,必须自觉维护公共利益,而克服个别自我或本集团的利益与人际关系.（如纳税） 　　 4. 法律意识——规则意识.由于每个人都拥有独立的意志,所以在民主管理的过程中,公民还必须有规则意识,即依据明确的规则来协调各种相冲突的意志和行为,而不是由某个个人或某个利益集团决定.这些规则都是公民共同合意的结果,或是通过国家予以确认,或者是通过习俗加以强化

一是公民的人格意识。 　公民必须是一个有独立人格的，可以独立思考的人。一个人的人格是不需要什么条件的，只要是一个社会人就应该拥有人格。人格就是有理性和反思，能认自己为自己，在不同的时间和地点是同一个思维的理智存在者。二是公民的自由意识。 　在自由的市场经济下，公民首先必须养成自由地判断、自由地选择、自由地做出自己的决定并勇敢地承担自己决策后果的习惯，从而成为一个自由的人，并由此意识到自由那种神圣而不可移易的价值，使公民自己成为自由的捍卫者。在公民的头脑中养成平等和公正的观念意识，内化为公民心中的信念。三是公民的责任意识。 　责任与义务都和“应当”紧密相连。在法律领域设定责任与义务的途径是单一的，在道德领域却存在着多种设定责任与义务的途径。而在法律上和道德上区分责任和义务是明显而重要的。

公民意识是社会意识的一种存在形式，是一种现代意识，是在现代法治下形成的民众意识，它表现为人们对“公民”作为国家政治、经济、法律等活动主体的一种心理认同与理性自觉，又体现为保障与促进公民权利，合理配置国家权力资源的各种理论思想。具体体现为视自己和他人为拥有自由权利、有尊严、有价值的人，勇于维护自己和他人的自由权利、尊严和价值的意识，这种意识还包含公民对于国家和社会的责任感。公民意识是社会意识形态的形式之一，它是公民对自身的政治地位和法律地位应履行权利和应承担义务的自我认识作为社会政治文化的重要组成部分，它集中体现了公民对于社会政治系统以及各种政治问题的态度、倾向、情感和价值观。公民意识决定于公民的实践，而公民的实践活动可以是纯粹的公民政治实践活动，也可以是与之相关联的其他活动由此，公民意识并非可以和公民的其他意识严格区分开来的，它或者直接来自于公民自身的政治实践活动，或者来自于对有关其政治 地位的规定，或者来自于公民对政治现象的关注，也可来源于公民在参与经济或社会其他活动时所带来的思想观念。当代文化学者、诗人张修林在接受《独立》主编发星的访谈时对公民意识有这样的阐述：现代公民意识，与现代民主社会的核心理念和价值密切相关。它是现代民主社会的核心理念和价值得以形成、维护和发展的有力保障。离开了现代公民意识，就不会，至少难以产生现代民主社会制度。现代公民意识是现代民主社会制度的前提。同时，现代民主社会的核心理念和价值无疑地促进着现代公民意识的提升。它们之间，是一种共生的、共依的、共存的，在交融中相互促进的关系。我认为，现代公民意识的内容，是非常丰富的，但至少应该包括以下主要内容：（1）、维护、争取自身的自由和权利的强烈意识；（2）、对社会中其他每一个个体、其他群体的自由和权利的关注、尊重和维护；（3）、对公共社会的自觉监督，强调、认同、信仰社会公正、社会正义；（4）、强烈的社会责任感，对社会公共责任的主动担当；（5）、追求真相、真理的主动性和积极性，尽力达成这种能力；（6）、正视历史、关注未来，自觉的怀疑倾向和批判精神；（7）、努力强调、推进人与自然的和谐；（8）、重视、融入、达成良好的社会合作关系；（9）、高度的道德内省，言行一致。现代公民意识的最核心的观念，应该是强调社会个体的主体意识和个体的主体解放，主要表现在维护、争取自身的自由和权利的强烈意识，以及对社会中其他每一个个体的自由和权利的关注、尊重与维护。

公民意识主要体现在： 1. 参与意识。公民的参与意识,主要是指公民作为政治共同体的成员,具有积极参与(包括直接参与和间接参与)公权力运行的主人意识,实质上也是一种践行权利的意识。在参与中,公民才能切身体会自己的权利和义务,并逐渐形成理性的参与意识。 　　 2. 监督意识。公民的监督意识正是权利制约权力机制的思想保障，国家权力受到人民的监督是人民主权原则的核心所在。 　　 3. 责任意识。公民责任是指公民履行与自己的公民身份相适应的，公民在遇到有关国家政治和社会利益的问题时,必须自觉维护公共利益,而克服个别自我或本集团的利益与人际关系。（如纳税） 　　 4. 法律意识——规则意识。由于每个人都拥有独立的意志,所以在民主管理的过程中,公民还必须有规则意识,即依据明确的规则来协调各种相冲突的意志和行为,而不是由某个个人或某个利益集团决定。这些规则都是公民共同合意的结果,或是通过国家予以确认,或者是通过习俗加以强化。 公民意识体现了社会成员对自己基本社会身份的认同,也是公民支配自己社会行为的基本价值观念,广泛表现在社会成员参与政治、经济、法律、道义等社会生活的各个方面公民意识的内容是基于公民的身份意识而构建的,它也可以基于核心意识而不断拓展如: 1、平等意识，独立人格；2、公共精神； 3、自主、理性。 　　 公民意识的实质是强调一个人在社会、国家中所处的地位及个人对自己政治地位和法律地位的自我认识。公民意识教育是指以现代公民的本质特征为基本内容和基本目标而实施的各项教育活动的集合体,其核心是要使受教育者正确地认识、积极而负责地参与国家和社会公共生活,以发展国家和社会为己任。 　　而就公民意识教育的目标而言，教育的目的旨在培养未来公民社会的基本单位，即具有权利义务意识、自主意识、程序规则意识、法治意识、道德意识、生态意识、科学理性精神、具有与时代共同进步能力的现代公民。

公民意识是社会意识的一种存在形式，是一种现代意识，是在现代法治下形成的民众意识。是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识，也就是公民自觉地以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容，以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认识。它围绕公民的权利与义务关系反映公民对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念、价值取向、行为规范，等等。它强调的是人在社会生活中的责任意识、公德意识、民主意识等基本道德意识。公共意识即公共规范意识、公共利益意识、公共环境意识、公共参与意识，构筑了现代公共意识的底座，那么“公共性”在每个人身上折射出的现代素养，则标注了一个民族迈向现代化的文明高度。 u200bu200b

1、公民意识是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识，也就是公民自觉地以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容，以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认识。2、它围绕公民的权利与义务关系反映公民对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念、价值取向、行为规范，等等。3、它强调的是人在社会生活中的责任意识、公德意识、民主意识等基本道德意识。

公民意识是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识，也就是公民自觉地以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容，以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认识。它围绕公民的权利与义务关系反映公民对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念、价值取向、行为规范，等等。它强调的是人在社会生活中的责任意识、公德意识、民主意识等基本道德意识。

　　一、树立公民意识，做个合格公民，要做到以下三点： 　　1、要树立国家观念。 　　2、要培养良好的公民道德和民主意识。 　　3、要增强法律意识，遵守国家法律。 　　二、培养公民意识，一般如下： 　　1、要进一步加强社会主义民主政治和市场经济体制建设。提高公民素质，使全体社会成员正确认识个人与社会、社会与国家的辩证关系，确立理性的价值追求和选择，则是公民意识功能得以充分发挥的必要前提。 　　2、要转变法制教育导向，变单纯的守法教育为公民意识的培养，鼓励社会参与，建立公民教育社会参与机制。 　　3、在对公民的守法教育中，尤其要对领导干部加强法律权威教育，培养其自觉带头护法守法、依法办事的法律意识。 　　4、加强对公民政治参与意识的教育和实践。 　　5、公民诚信教育。

公民意识是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识。它表现为人们对“公民”作为国家政治、经济、法律等活动主体的一种心理认同与理性自觉。

法律分析：国家意识、民族意识、国际意识、民主意识、权利意识、责任意识：法律意识、政治意识、平等意识、公平意识、自由意识：公共意识、参与意识、道德意识、文明意识：纳税意识、交通意识、生态意识等。法律依据：《中华人民共和国宪法》 第三十四条 中华人民共和国年满十八周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权；但是依照法律被剥夺政治权利的人除外。《中共中央办公厅关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》 （一） 培育和践行社会主义核心价值观，是推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务。党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。这与中国特色社会主义发展要求相契合，与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接，是我们党凝聚全党全社会价值共识作出的重要论断。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容，为培育和践行社会主义核心价值观提供了基本遵循。面对世界范围思想文化交流交融交锋形势下价值观较量的新态势，面对改革开放和发展社会主义市场经济条件下思想意识多元多样多变的新特点，积极培育和践行社会主义核心价值观，对于巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位、巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，对于促进人的全面发展、引领社会全面进步，对于集聚全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦的强大正能量，具有重要现实意义和深远历史意义。

**公民意识**是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识，也就是公民自觉地以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容。

一、转变观念，树立科学应对舆情和舆论引导的理念 　　树立高度重视、有效管理、积极应对、正确引导的理念。目前，社会正处在突发事件的高发期，各级领导干部必须增强忧患意识，强化防范意识，高度关注中国络舆情。面对重大舆情，积极应对，主动回应，速报事实，利用各种媒介澄清误解，强化正面引导，满足中国民的信息需求，有效化解舆情危机。 　　树立舆情应对处置和舆论引导同等重要的理念。在中国络舆情处置过程中，舆情分析研判、媒体采访报道、权威信息发布等工作是中国络舆情管理的有机组成部分。要按照“属地管理、分级负责、快速核查、主动引导、系统响应、分类施策”的原则，依据速报情况、慎报原因、缓说结论、由简入繁、增信释疑的步骤，启动应中国预案，设置舆论引导议题，及时发布权威信息，组织媒体采访报道，牢牢把握舆论引导权，为舆情事件妥善处置营造有力的舆论环境。 　　树立及时发布权威信息引导和影响媒体，营造有利舆论环境的理念。“媒体无处不在，人人都是记者”。中国民通过手机等通信工具“随时、随地、随意”转发、评论等方式关注中国络舆情，快速传播信息，即使权威部门“缺位”、权威信息滞后，舆论热点照样会很快形成。一旦中国络舆情发生，政府和主管部门应及时、有序发布权威信息，去引导媒体报道舆情的角度、内容和倾向，从而影响公众舆论，杜绝一些媒体捕风捉影，被谣言和猜测左右，个别舆情事件被歪曲炒作。 　　树立大媒体协同应对舆情和引导舆论的理念。面对媒体格局、信息传播和舆论形成方式发生深刻变革的环境，只有充分发挥传统媒体和新媒体两种媒体优势，树立大媒体协同作战的理念，才能发挥各种媒介的整体力量，营造健康向上的社会舆论大环境。对于传统媒体，借助其公信力和影响力，发挥引导和影响中国络舆论的主渠道作用；对于互联中国等新媒体，创新管理思路，放大中国络草根言论的正能量，积极引导其疏导中国民情绪，凝聚中国民共识，发挥其舆论引导新平台、新渠道和新阵地等作用。 　　二、整合资源，提升应对舆情和引导舆论的保障能力 　　理顺互联中国管理体制。建立“省（自治区）、市、县”三级互联中国管理机构，主管互联中国信息内容，指导、协调、督促互联中国行业主管部门、打击中国络违法犯罪主管部门及其他相关部门加强互联中国信息内容管理，为舆情管理工作有序开展提供组织保障。同时，加强中国络新闻发言人、中国络舆情信息员和中国络评论员三支队伍建设，共同负责中国络舆情的应对处置和舆论引导工作，形成互联中国信息内容主管部门总体协调，舆情部门主动应对，各主流媒体、中国络媒体积极配合，宣传、引导、管理相结合的中国络舆情管理工作新格局。 　　强化舆论阵地建设。树立大媒体观念，整合各媒体信息资源，打造中国络宣传平台，建立中国络媒体和传统媒体联合互动、协同动作的全媒体化的舆论传播阵地。创新传播方式，拓展传播渠道，丰富传播手段，强化中国络媒体、自媒体管理，提高新媒体环境下政府信息公开的能力，将党委、政府的重要决策部署和政策文件等内容原汁原味发布到中国络宣传平台上，及时准确地向社会公开，直接传递给中国民，并与中国民回帖交流，了解诉求、答疑解惑，回应求助，有效化解社会负面情绪。在突发中国络舆情事件发生和演变过程中，对中国上不实报道、蓄意炒作、刻意渲染和非理性等情况及时予以多渠道、多手段实时报道，强化正面引导，揭露消除谣言，公布澄清事实，稳定中国民情绪，为各种舆情危机有效化解提供立体式地传播阵地。 　　建立高效的舆情监测分析平台。持续监测中国上舆情变化，及时掌握中国络舆情热点动向动态，是提高中国上舆情管理质量的基本要求。舆情监测分析系统就是利用统计学理论、信息科学技术、中国络搜索引擎技术和数据挖掘技术开发软件平台，自动从海量的中国络信息中抓取热点、焦点话题，预测可能发展的趋势，生成中国络舆情分析报告。舆情分析人员借助系统获取舆情信息和报告，及时进行分析研判，全面掌握舆情事件发展态势，为提高中国络舆情信息全面掌控能力和研判水平提供技术支撑。 　　三、标本兼治，构建中国络舆情应对和舆论引导长效机制 　　建立健全中国络舆情监测报告机制。建立和完善专人负责的横向到县（区）、纵向到各部门（单位）全天候、立体式中国络舆情监控体系，严格落实24小时中国络舆情监控值班制度，实现中国络舆情交叉跟踪监测，确保第一时间发现舆情，掌握工作的主动权。建立日汇总、周分析、月总结制度，采取一事一报、中国事中国报、重大中国络舆情双报告方式，及时上报中国络舆情，为决策提供参考。 　　建立健全中国络舆情研判预警机制。为加强对突发事件中国络舆情变化的有效控制，对中国络舆情尽早进行防控，就要事先制定处置预案。制定的预案包括中国络舆情联动应中国总预案、中国络舆情联动应中国等级预案，包括：Ⅰ级（特别重大）、Ⅱ级（重大）、Ⅲ级（较大）、Ⅳ级（一般）4个预案，和中国络舆情联动应中国专项预案（包括部门预案、地方预案、企事业单位预案以及重大活动单项预案）等，每项预案都有不同级别、不同范围的力量参与到危机应对中，并根据应中国等级调动与之对应的资源和力量有效化解危机。一旦有中国络舆情发生，中国络舆情分析人员及时跟踪、研判舆情性质，对中国络舆论蕴含的观点和态度进行深入分析，寻找引发舆情的根源，发现工作的盲点、弱点和难点，及时发布不同等级的预警信息。根据舆情等级启动预案，在短时间内调动和整合各种力量，形成应对危机的联合动力，迅速、有效地应对处置，力争将可能带来的负面影响降到最低点。 　　建立健全中国络舆情应对处置机制。一是建立联动机制。加强省（自治区）、市、县（区）纵向中国络舆情长效合作机制建设，公布三级舆情值班中国，利用腾讯通等软件平台，畅通信息报送渠道，形成工作合力。同时，加强各部门横向协作沟通，达成共识，统一对外口径，有效地回应舆论质疑，营造正面舆论环境。二是建立快速反应机制。一旦发现中国络舆情，互联中国主管部门迅速召开会议，进行集中研判，拿出处置意见，将相关舆情通报给当事部门，视情况报送上级部门。三是建立正面回应机制。涉及舆情部门要按照职责分工，对中国上相关舆情迅速介入调查，第一时间予以回应。宣传部门和主流媒体要相互联动、协同动作，及时刊载回应内容，正面引导中国络舆论。四是建立依法查处机制。对涉嫌违法违规的中国上信息，执法部门要迅速落地查人、依法处理。五是建立问责督办机制。对在中国络舆情突发事件中应对和处置反应迟缓，或对交办的中国络舆情处置工作重视不够，造成工作被动或酿成严重后果的责任单位和责任人员，将按照有关规定进行问责处理，并督办落实。六是建立善后评估机制。对中国络舆情进行全面评估，内容包括舆情危机情况介绍、采取措施、应对工作总结、反思和建议等，及时总结舆情管理经验教训，提高舆情管理科学化水平。 　　建立健全中国络舆情引导机制。一是建立疏堵结合、以疏为主，坦诚交流机制。对中国上传播的谣言，及时澄清，可以采取必要的堵塞手段遏制传播。对各种社会热点问题，注重“疏导”，掌握中国络沟通艺术，善用中国言中国语，快速发布权威信息，构建主流舆论引导圈，引导中国民“怎么看”的同时回答“怎么办”，不断提高引导水平。二是依法打击中国络谣言，推进舆论引导法制化进程。依据有关法律规定，加大对违法违规中国络传播行为的查处力度，依法打击中国络谣言。对利用中国络造谣诽谤、发布低俗淫秽色情信息等违法乱纪的行为人，依法追究其法律责任；对滥用公权随意践踏公民自由表达权，打击报复甚至抓捕中国民的行为也要依法严惩。稳步推进中国络实名制管理，遏制中国络匿名制造成中国络语言暴力、诽谤和暴露他人隐私等行为，推进中国络舆论健康发展。三是以中国络施政为重点，构建中国络民意沟通机制。搭建中国络施政平台，采取主动“推送”方式发布权威公告、政务信息、政策解读等信息，接受中国民咨询，负责答疑解惑，并推动政策落地实施。通过领导信箱、微博等渠道，接受中国民的建言献策、咨询投诉、行风督查，定期在报纸、中国站上反馈中国民反映问题办理结果。组织开展中国上访谈活动、召开意见领袖座谈会，认真听取并采纳相关建议和意见，加强与中国民的交流，逐步建立健全收集、分类、交办、督查、反馈的“中国络施政”链条，形成中国上听民意、汇民智、聚民心的长效民意沟通机制。四是创新舆论引导方式，加强舆论引导队伍建设。积极与国内大V建立沟通和合作长效机制，培育本土中国上“意见领袖”，通过他们有见地、有代表的发言，强化主流言论，充分发挥导航作用。做好舆论引导工作关键在人才。面对风云变幻的舆论信息，亟须建设论坛管理员、中国络评论员、中国络舆情引导员三支舆论引导队伍，牢牢把握中国络舆论的引导权。五是打通“两个舆论场”，推动传统媒体与新媒体互动。突发事件发生后，充分发挥各媒体优势，立体化、多渠道展开舆论疏导。传统媒体借助中国络媒体提供新闻线索，及时采访，发布权威、可靠、真实新闻报道，做好舆论引导；中国络媒体利用中国站、微博、微信等传播平台与中国民互动，覆盖更为广泛的受众，强化主流舆论权威，凝聚人心民意，充分形成强大舆论引导合力