机器人教育

当下最火热的人工智能教育——机器人教育就是对思维能力培养的最好途径。在机器人课程教育中，孩子不但能学习机器人的相关知识，还能培养孩子的想象力和创造力；随着进一步的学习，孩子还将接触高级编程，从而培养孩子的逻辑思维能力；在机器人搭建与不断尝试中，孩子将在实践中收获成就感，发挥自我个性。随着机器人教育的日益普及，更多的家长选择了机器人教育投资，让孩子接受机器人教育，1号全脑机器人教育凭借其领先的教育理论和科技、独特的学习理念、培养模式深受广大家长、学生的热爱。全脑思维为导向的教育体系，培养孩子8大未来关键能力机器人课程创新使用研学式上课方式，利用全脑训练开发孩子左右脑潜能，运用思维导图等先进脑科技去解决问题，并结合动手搭建建立知识体系。渐渐地，孩子全面提升深度记忆。1号机器人教研团队刻苦钻研、通力合作，在分析了人工智能时代大背景下，他们将各人工智能科学技术的应用和各年龄段孩子的心智发展相结合，打造出最适合当下中国孩子的机器人课程。课程秉承让孩子在“玩中学”“学中玩”的宗旨，让孩子枯燥知识轻松学，塑造孩子的核心竞争力。迈进人工智能新时代，机器人教育迎来大爆发。孩子的成绩高低不再是评价孩子优秀与否的唯一标准。1号机器人教育主张把机器人知识将学科应用相结合，利用全脑思维培养孩子的学习兴趣，开拓孩子的思维，使孩子实现兴趣成绩双丰收

目前还没有听说。机器人的发明、研究及应用实践是以科学研究和社会生产为需求的，进入到教育是其领域的扩大与发展。但是，由于它所涉及知识的广泛性和涉及技术的综合性，这都使的机器人对教育而言具有更多的价值。根据有关机器人教育专家的研究与实践，机器人教育的应用可以分为五种类型。在国外，机器人教育一直是个热点：早在1994年麻省理工学院（MIT）就设立了 “设计和建造LEGO机器人”课程(Martin)，目的是提高工程设计专业学生的设计和创造能力，尝试机器人教育与理科实验的整合；麻省理工学院媒体实验室“终身幼儿园”项目小组开发了各种教学工具，通过与著名积木玩具商乐高公司的紧密合作，该项目组开发出可编程的乐高玩具，帮孩子们学会在数字时代怎样进行设计活动。同时，国外的一些智能机器人实验室也有相应的机器人教育研究的内容。日本,美国等一些发达国家高度重视机器人学科教育对高科技社会的作用和影响,已在信息技术课与课外科技活动开设了有关机器人的课程内容。自1992年开始,美国政府有关部门在全国高中生中推行“感知和认知移动机器人”计划,高中生可免费获得70公斤重的一套零件,自行组装成遥控机器人,然后可参加有关的比赛。日本发展机器人起步比号称“现代机器人故乡”的美国晚了十年,但是在机器人产业化发展道路上,已经走在了欧美国家的前面。这跟日本高度重视机器人教育和机器人文化的普及是分不开的。在日本,每所大学都有高水平的机器人研究和教学内容,每年定期举行各种不同层次的机器人设计和制作大赛,既有国际性高水平比赛,也有社区性中小学生参加的比赛。新加坡国立教育学院(NIE)和乐高教育部于2006年6月在新加坡举办了第一届亚太ROBOLAB国际教育研讨会，通过专题报告、论文交流和动手制作等方式，就机器人教育及其在科技、数学课程里的应用进行交流，以提高教师们开展机器人教育的科技水平与应用能力。

创客教育培训的内容包含机器人培训，但要高于机器人培训，对老师的要求特高！重视基础，创客教育不仅培养编程，电子，机械类的技能，更重要的是培养创新能力，逻辑思维能力以及团队合作能力。对学习文化课特别重要——创客教育集创新教育，体验教育，项目学习等思想为一体，契合了学生富有好奇心和创造力的天性。它主要以课程为载体，融合科学，数学，物理，化学，工程，技术，艺术等学科知识，培养学生的想象力，创造力以及解决问题的能力。创客一词来源于英文单词“Maker”，本义是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客教育也就是STEAM教育，创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。在国外，机器人教育一直是个热点：早在1994年麻省理工学院（MIT）就设立了 “设计和建造LEGO机器人”课程(Martin)，目的是提高工程设计专业学生的设计和创造能力，尝试机器人教育与理科实验的整合；麻省理工学院媒体实验室“终身幼儿园”项目小组开发了各种教学工具，通过与著名积木玩具商乐高公司的紧密合作，该项目组开发出可编程的乐高玩具，帮孩子们学会在数字时代怎样进行设计活动。同时，国外的一些智能机器人实验室也有相应的机器人教育研究的内容。