机械基础

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化工设备机械基础（力学） 比较简单而且有用

受力大小取决于截面模量，不是所有工字梁都比矩形受力小的，工字梁抗弯性能好，是因为他的抗弯模量大，

这个吧，如需，加一下l俺。《化工设备机械基础》 作者:赵军等编 页数:273 出版日期:2000 简介:高等学校教材:本书是为高等工科院校化工工艺类专业性“化工设备机械基础”课程编写的教材，分为工程力学基础、化工设备设计基础、机械传动三篇。

楼上的说的很对，赞同

那本书共分三篇,是吧?我们学的那本教材也是这样的. 目录 第一篇 力学基础 第一章 刚体的受力分析及其平衡规律 第一节 力的概念及其性质 第二节 刚体的受力分析 第三节 平面汇交系的简化与平衡 第四节 力矩、力偶、力的平移定理 第五节 平面一般力系的简化与平衡 第六节 静力学问题求解方法小线 第二章 金属的力学性能 第一节 弹性的变形与内力 第二节 材料的力学性能 第三章 受拉（压）构件的强度计算与受剪切构件的实用计算 第一节 受拉直杆的强度计算 第二节 拉（压）杆连续部分的剪切和挤压强度计算 第四章 直梁的弯曲 第一节 弯曲概念与梁的分类 第二节 梁的内力分析 第三节 纯弯曲时梁的正应力及正应力强度条件 第四节 直梁弯曲时的剪应力 第五节 梁的变形——梁弯曲时的位移 第五章 圆轴的扭转 第一节 圆轴扭转所受外力的分析与 第二节 纯剪切、角应变、剪切虎克定律 第三节 圆轴在外力偶作用下的变形与内力 第四节 圆轴扭转时的强度条件与刚度条件 第二篇 压力容器 第六章 压力容器与化工设备常用材料 第一节 金属的的晶体结构 第二节 铁碳合金 第三节 碳素钢 第四节 合金钢 第五节 压力容器用钢板的检验 第六节 锻件与紧固件 第七节 铸铁 第八节 铜及铜合金 第九节 铝及铝合金 第十节 钛及钛合金 第七章 压力容器中的薄膜应力、弯曲应力与二次应力 第八章 内压容器 第九章 外压容器与压杆的稳定计算 第十章 法兰连接 第十一章 人孔、手孔、视镜和液面计 第十二章 开孔补强与设备凸缘 第十三章 容器支座 第十四章 容器的焊接结构 第十五章 压力容器的监察管理与定期检验 第三篇 典型化工设备 第十六章 管壳式换热器 第十七章 板式塔 第十八章 反应釜 附录 检测题与习题的参考答案

什么意思

1、降低梁的最大弯矩。（1）合理布置梁的支座。（2）合理布置梁的载荷。2、选择合理的截面形状，提高抗弯截面系数。（1）用最小的截面面积得到大的抗弯截面模量。（2）截面形状应与材料特性相适应，使截面形状符合经济的原则。3、采用等强度梁。

版本不同。化工设备机械基础第七版是由化学工业出版社出版的一本教材，主要介绍化工设备机械的基础知识和应用技术。根据出版社的介绍，该教材有两个版本，分别是普通版和精装版。两个版本的内容是一样的，但是装帧和印刷质量不同。具体来说，普通版是普通的平装本，印刷质量较一般，价格相对较低；而精装版则是精装本，印刷质量较高，装帧精美，价格相对较高。

第1篇 工程力学基础第1章 引言1.1 构件1.2 强度、刚度与稳定性1.3 基本变形形式第2章 轴向拉伸与压缩2.1 拉伸与压缩的基本概念2.2 物体的内力截面法2.2.1 内力的概念2.2.2 截面法求内力2.3 拉伸与压缩时的应力分析2.3.1 应力的概念2.3.2 轴向拉压时横截面上的应力2.4 拉伸与压缩变形胡克定律2.4.1 纵向变形2.4.2 横向变形2.4.3 胡克定律2.5 轴向拉伸与压缩时的强度计算2.5.1 许用应力与安全系数2.5.2 轴向拉伸与压缩时的强度条件2.6 热应力的概念2.7 应力集中的概念习题第3章 剪切与圆轴扭转3.1 剪切与挤压3.1.1 剪切3.1.2 挤压3.1.3 剪切与挤压的强度计算3.1.4 剪应变与剪切胡克定律简介3.2 扭转3.2.1 扭转的基本概念3.2.2 扭转时外力的计算3.2.3 扭转时内力的计算3.3 圆轴扭转时的应力及强度条件3.3.1 剪应变分布规律3.3.2 剪应力分布规律3.3.3 以静力平衡求剪应力3.3.4 截面的几何性质、强度条件3.4 圆轴扭转时的变形及刚度条件3.4.1 圆轴扭转时的变形分析3.4.2 圆轴扭转时的刚度条件习题第4章 梁的弯曲4.1 基本概念4.2 弯曲时的内力分析4.2.1 弯曲内力4.2.2 剪力和弯矩符号规则4.3 弯矩图4.4 弯曲时的应力和强度计算4.4.1 平面假设与变形的几何关系4.4.2 物理方程与应力分布4.4.3 静力平衡方程4.4.4 弯曲正应力公式适用范围的讨论4.5 截面几何性质4.5.1 常用截面的几何性质4.5.2 组合截面的几何性质4.6 弯曲正应力的强度条件4.7 梁的优化设计4.7.1 支承的合理安排4.7.2 载荷的合理布置4.7.3 截面形状的合理设计4.8 梁的弯曲变形4.8.1 梁的弹性曲线、挠度和转角4.8.2 弹性曲线的近似微分方程4.8.3 用叠加法求梁的变形4.8.4 粱的刚度校核提高抗弯刚度的措施习题第5章 强度理论与组合变形5.1 强度理论简介5.2 组合变形的概念5.3 拉伸(压缩)与弯曲组合变形5.4 扭转与弯曲组合变形5.4.1 扭转与弯曲组合变形时的应力分析5.4.2 扭转与弯曲时的强度计算习题第6章 压杆稳定6.1 工程中的稳定性问题6.2 两端球铰支细长压杆的临界力6.3 杆端不同约束条件下细长压杆的临界力6.4 压杆临界应力与欧拉公式的适用范围6.4.1 临界应力和柔度6.4.2 欧拉公式的适用范围6.4.3 中柔度压杆的临界应力公式6.5 压杆稳定性校核6.5.1 压杆稳定性安全准则6.5.2 压杆稳定性校核的安全系数法6.6 工程中提高压杆稳定性的措施6.7 其他构件稳定问题简介习题第二篇 化工设备材料第7章 材料基础知识7.1 钢材生产基本知识7.1.1 炼钢炉7.1.2 炉外精炼7.1.3 脱氧工艺7.1.4 几个基本术语7.1.5 钢材分类7.1.6 钢铁牌号及表示方法7.1.7 钢材的热处理7.2 材料的性能7.2.1 力学性能7.2.2 物理性能7.2.3 化学性能7.2.4 工艺性能第8章 化工设备材料及其选择8.1 碳钢8.2 低合金钢及化工设备用特种钢8.2.1 合金元素对钢性能的影响8.2.2 低合金钢8.2.3 锅炉和压力容器用钢板8.2.4 不锈耐酸钢8.2.5 耐热钢8.2.6 低温用钢8.2.7 钢材的品种和规格8.2.8 化工设备用钢的选材原则8.3 有色金属材料8.3.1 铝及其合金8.3.2 铜及其合金8.3.3 铅及其合金8.3.4 钛及其合金8.4 非金属材料8.4.1 无机非金属材料8.4.2 有机非金属材料第9章 化工设备的腐蚀及防腐措9.1 金属的腐蚀9.1.1 金属腐蚀的评定方法9.1.2 化学腐蚀9.1.3 电化学腐蚀9.2 晶间腐蚀和应力腐蚀9.3 金属腐蚀破坏的形式9.4 金属设备的防腐措施习题第3篇 化工容器设计第10章 容器设计的基本知识10.1 容器的分类与结构10.1.1 容器的分类10.1.2 容器的结构10.2 容器零部件的标准化10.2.1 标准化的意义10.2.2 标准化的基本参数10.3 压力容器的安全监察10.3.1 我国压力容器的基本状况10.3.2 我国压力容器安全监察体制10.4 现行压力容器安全监察法规、规范介绍10.5 压力容器建造标准规范10.5.1 压力容器建造标准的基本内容10.5.2 压力容器标准化体系10.6 压力容器国内外标准简介10.6.1 各国主要压力容器标准的性质和地位10.6.2 各国压力容器分类的原则10.6.3 各国主要标准的压力适用范围10.6.4 在标准中及时体现先进技术的应用10.6.5 我国主要压力容器建造标准瓶食10.7 《钢制压力容器》简介10.7.1 适用范围10.7.2 不适用范围10.7.3 超出标准规定范围的设计问题10.8 设计载荷条件10.9 压力容器设计寿命10.10 容器机械设计的基本要求习题第11章 内压薄壁容器的应力分析11.1 回转壳体的应力分析——薄膜应力理论11.1.1 薄壁容器及其应力特点11.1.2基本概念与基本假设11.1.3 经向应力计算公式——区域平衡方程式11.1.4 环向应力计算公式——微体平衡方程式11.1.5 轴对称回转壳体薄膜理论的应用范围11.2 薄膜理论的应用11.2.1 受气体内压的圆筒形壳体11.2.2 受气体内压的球形壳体11.2.3 受气体内压的椭球壳体(椭圆形封头)11.2.4 受气体内压的锥形壳体11.2.5 受气体内压的碟形壳体(碟形封头)11.2.6 例题11.3 内压圆筒边缘应力11.3.1 边缘应力的概念11.3.2 边缘应力的特点11.3.3 对边缘应力的处理习题第12章 内压薄壁圆筒与封头的强度设计12.1 强度设计的基本知识12.1.1 关于弹性失效的设计准则12.1.2 强度理论及其相应的强度条件12.2 内压薄壁圆筒壳与球壳的强度设计12.2.1 强度计算公式12.2.2 设计参数的确定12.2.3 容器的厚度和最小厚度12.2.4 压力试验及其强度校核12.2.5 例题12.3 内压圆筒封头的设计12.3.1 半球形封头12.3.2 椭圆形封头12.3.3 碟形封头12.3.4 球冠形封头12.3.5 锥形封头12.3.6 平板封头12.3.7 例题12.3.8 封头的选择习题第13章 外压圆筒与封头的设计13.1 概述13.1.1 外压容器的失稳13.1.2 容器失稳型式的分类13.2 临界压力13.2.1 临界压力的概念13.2.2 影响临界压力的因素13.2.3 弹性失稳的理论计算方法13.2.4 长圆筒、短圆筒和刚性圆筒13.2.5 临界压力的理论计算13.2.6 临界长度13.3 外压圆筒的工程设计13.3.1 设计准则13.3.2 外压圆筒壁厚设计的图算法13.3.3 外压容器的试压13.3.4 例题13.4 轴向受压圆筒失稳计算13.5 外压球壳与凸形封头的设计13.5.1 外压球壳和球形封头的设计13.5.2 凸面受压封头的设计13.5.3 例题13.6 外压圆筒加强圈的设计13.6.1 加强圈的作用与结构13.6.2 加强圈的间距13.6.3 加强圈的尺寸设计13.6.4 加强圈与圆筒间的连接13.6.5 例题习题第14章 容器零部件14.1 法兰连接14.1.1 法兰连接结构与密封原理14.1.2 法兰的结构与分类14.1.3 影响法兰密封的因素14.1.4 法兰标准及选用14.2 容器支座14.2.1 卧式容器支座……第4篇 典型化工设备的机械设计第15章 管壳式换热器的机械设计第16章 塔设备设计附录参考文献

　　摘 要：笔者对“专转本”学生的学习、心理等特点进行了深入分析，并结合化工设备机械基础课程特点和教学目的，有针对性地从教学内容、教学手段、网络辅助教学方面进行了改进探索。结果表明，探索对于提高课程教学质量、开阔学生视野，引导学生综合运用所学知识分析解决工程实践问题能力等方面均有显著效果。 　　关键词：化工设备机械基础 “专转本” 教学探索 　　随着国民经济的又好又快发展，我国产业结构不断调整升级，越来越多的行业急需能将科技成果迅速转化为效益的高级技术性和应用型人才，客观上要求职业教育向本科或更高层次教育接轨。“专转本”不仅是专科层次学生继续深造的重要途径，而且也是我国深化高等教育改革，推动高等职业教育发展的有益探索和具体实践。 　　与普通本科班学生相比，“专转本”班学生往往具有不同的专业背景、地域分布较广泛、学生专业知识程度相差大等特点。笔者承担了本校化学工程与工艺专业“专转本”班级化工设备机械基础课程的教学工作，在教学过程中发现按照传统教学方法对“专转本”学生进行教学，存在较多的问题和困难。为有效做到因材施教，切实提高课程教学质量，笔者在课程教学过程中，较为深入地了解了“专转本”学生的特点和学习状况，对其进行了总结分析，并结合化工设备机械基础课程的特点，有针对性地对课程教学进行了探索。 　　一、“专转本”学生学习和心理特点分析 　　“专转本”学生一般先由专科学习两到三年，再通过“专转本”考试转入本科院校学习，其与普通本科学生相比具有特殊的求学背景和经历，因而在专业背景、学习目的等方面有着比较鲜明的群体特征。 　　1.专业背景差异大，学习基础参差不齐 　　由于“专转本”考试专业方向的限制，“专转本”班学生在专科院校所学专业与转入本科院校后所学专业不尽相同，其受专业差异、课程差异、教材差异和学习水平差异等因素的影响，“专转本”班级学生的学习基础参差不齐。笔者所教2009级化学工程与工艺专业“专转本”班学生就呈现较大的专业跨度，比如从教育、管理类等专业到工科专业均有。相对而言，他们经过“专转本”选拔考试，提高了自己的学历层次，普遍更加珍惜转本后的学习机会，学习态度认真，但由于学习基础参差不齐，容易导致两极分化。此外，“专转本”学生进入本科阶段后，很容易延续专科时的学习思路，比较注重动手实践能力的培养和学习的短期效应，而忽视专业理论基础知识的学习积累。 　　2.学习过渡期短，社交封闭性与敏感性并存 　　“专转本”学生在高等教育阶段经历了专科和本科两种不同的教育模式，其与同级的专科学生相比，因转本成功而具有较强的心理优势，但与普通本科生相比又有着差距。转本学生直接参加本科三年级的课程学习，且需同时补学前两年的基础专业知识，学习环境陌生，学习任务重，使得部分适应能力欠缺的学生产生较强的危机感，心理波动较大，自我认同出现困难。学校考虑到“专转本”学生的特殊情况，对其采取了不同的方式、方法和制度，但这种正常的区别往往导致其对新学校缺乏归属感，加重了他们与新环境融合的障碍和敏感性。 　　3.学习功利性较强，注重短期效应 　　“专转本”学生在学习方面还表现出较强的功利性，主要原因有两方面：一方面是因为原高等专科教育培养目标是应用型人才，易使其在专科阶段学习过程中养成带有功利性色彩的学习动机，更多地重视学习的短期效应；另一方面，由于其经过“专转本”选拔考试，普遍更加珍惜转本后的学习机会，使得转本的学生学习目标明确，时间观念较强。学习的功利性是一把双刃剑，学生在进入本科院校后，深知低学历的苦楚，通过努力学习，实现自己的梦想；与此同时，由于专科阶段养成的学习动机使其易忽视基础理论学习，进而可能在学习基础、认知能力、智能结构等方面出现衔接困难。 　　二、化工设备机械基础课程的特点 　　化工设备机械基础是高等学校为化工类专业及相近非机械专业（如轻工）专业设置的技术基础课，我国绝大多数有关高校开设此课程。本课程涉及多门学科，但自上世纪80年代起，随着学分制的逐步实行、专业调整、信息技术对专业课程的渗透以及人才培养模式的改革，教学课时由初期的100学时以上被逐步压缩至32～48学时。其主要特点是内容涉及面广、实践性强、更新性快。本课程是一门工科综合基础课，包括了理论力学、材料力学、金属材料和容器分析与设计等课程的部分内容，总体内容涉及面广，知识点多。实践性强是指课程内容涉及化工生产过程中广泛使用的各种机械和设备，设备是实现化工工艺过程的基础，其与化学工程与工艺紧密相连。化工设备机械基础与实践应用密切结合，随着新材料、新工艺、新设备、新标准等的不断出现，本课程涉及的内容也在不断发展和完善，因此需要在教学过程中关注课程相关内容的更新和发展，及时更新和补充课程内容。 　　三、“专转本”班级化工设备机械基础课程教学探索 　　“专转本”学生专业背景差异大，学习基础参差不齐，其学习化工设备机械基础这样一门综合性强的专业基础课程已经存在较大困难；同时课程本身又存在课程学时少、内容涉及面广、实践性强等不利客观条件。本文依据“专转本”学生的特点，有针对性的对传统的教学方法、教学手段等方面进行改进探索，以期“专转本”学生能扬长补短，加强他们对基础理论知识的掌握，锻炼他们发现问题、解决问题的能力，增强他们的自信心，使其更好的适应本科学校的学习和生活，以利于其今后的进一步发展。 　　1.教学内容方面的改进 　　（1）强化重点，弱化非核心内容 　　教材是体现教学内容和教学方法的知识的载体，是进行教学的基本工具。目前使用的教材是喻健良主编的化工设备机械基础，该教材包括四个部分：力学基础、工程材料、容器分析设计、典型化工设备，各部分体系相互联系，内容较多。“专转本”学生专业背景差异大，学习基础参差不齐，若按照传统方法逐步讲授，相当部分学生觉得课程内容琐碎、繁杂，很难跟上教学节奏。笔者在组织教学时，针对学生专业背景差异大等特点，明确教学内容的主线为“力学基础——材料选择——结构分析设计”，并在此基础上寻找课程内容的内在规律，使其逻辑化和内容条理化，同时弱化非核心内容。具体就是按照教学内容主线确定每个章节的教学重点，将需要精讲内容在课堂上详尽讲授，一般易懂的拓展性内容让学生自学，并有选择的进行课堂讨论。

就是普通机械基础，只是内容主要介绍的是化工设备方面，比如化工设备的设计，制造，零件，装配之类的。

化工设备机械基础分析题通常可以分为以下几类：1.杆件受力分析：这种类型的分析题主要考察杆件的受力情况，包括杆件的受力平衡、受力方向、杆件受力大小的计算等。在解题过程中需要熟练掌握受力平衡条件、杆件受力方向和大小计算等基本原理，同时需要应用力学知识和公式，进行具体的计算。2.转子动力学分析：这种类型的分析题主要考察转子的动力学特性，包括转子的运动轨迹、转子的转速、离心力的大小等。在解题过程中需要熟练掌握动力学原理，如牛顿第二定律、动量守恒定律等，并结合具体问题进行计算。3.传动系统分析：这种类型的分析题主要考察传动系统的运动特性和传递功率的能力，包括传动轴的转速、传动轴的扭矩、传动带的传递功率等。在解题过程中需要熟练掌握动力学、运动学、力学等方面的基础知识，并应用相应的公式和计算方法，进行具体的分析和计算。4.静力学分析：这种类型的分析题主要考察力学平衡和静力学原理，包括平衡条件、受力平衡方程、静摩擦力等。在解题过程中需要应用静力学原理和公式进行分析，求解物体的受力情况，使物体处于平衡状态。综上所述，化工设备机械基础分析题的类型多样，但都需要掌握相关的力学、动力学、运动学等基础知识，并结合具体问题进行计算和分析。在解题过程中，需要注重理论与实践相结合，注重基础知识的积累与应用，才能够更好地掌握化工设备机械基础分析的方法和技巧

这两个区别是领域不同。1、化工设备机械基础：指的是涉及到化工设备的运行、安装、维护和管理等方面的技术基础。它包括对化工设备的结构、功能、操作原理和维修保养等方面的了解。化工设备机械基础注重于物质输送、传热、传质、反应等过程中的机械设备设施的选择、设计、操作和维护。1、化工原理：指的是化学工程领域的基本原理和原则。它包括化学反应、物质平衡、能量平衡、传热传质等方面的原理。化工原理是化学工程师进行过程设计、优化和控制的基础。它涉及到化学反应的热力学和动力学、物质在流动状态下的输送和转化等方面的知识。

《化工设备机械基础》讲述了：随着教学改革的不断深入，不同学校对过程机械相关专业的教学提出了不同的要求。考虑化学工程、应用化学、制药工程、高分子材料、环境科学、生物化学等专业的课程设置，结合近年来的教学实践，将“化工设备机械基础”和“工程力学”内容进行整合，编写了《化工设备机械基础》。《化工设备机械基础》的主要特点体现在如下几个方面：（1）通过相互渗透、融会贯通、精选特色等保持了原系列教材的特点由刁玉玮教授主编的《化工设备机械基础》一直是国内许多院校化工工艺类专业的首选教材，已经再版6次，作为“十五”和“十一五”规划教材，深受广大师生的欢迎。《化工设备机械基础》的“化工设备材料”“化工容器设计”篇按照《化工设备机械基础》一书的基本构架编写，主要内容保持不变；“典型化工设备的机械设计”篇重新进行编写。由银建中副教授主编的《工程力学》作为高等学校理工科规划教材一直是化工工艺类学生的力学基础教材。《化工设备机械基础》的“工程力学基础”篇保留了《工程力学》一书的特色内容。（2）在内容和表达方面，尽可能反映学科的最新发展趋势，保证教材与时俱进根据最新国家标准、行业标准和工程规范，在“化工设备材料”篇中，将最新材料标准、材料牌号等进行了较大幅度的调整，有助于教师和学生对新标准的了解。“典型化工设备的机械设计”篇中塔设备设计内容完全符合最新标准的设计要求，便于学生在掌握基本设计理论的同时，适应国家标准对典型设备的设计要求。（3）注重解决工程实际问题的能力和自主学习能力的培养在典型压力容器结构应力分析时，注重与工程实际问题紧密结合，以典型结构的应力分布、设计要点、工程意义为重点，对典型结构进行应力分析与讨论，提高解决工程实际问题的能力，把复杂的推导和理论分析留给学生通过查阅文献和资料自主学习解决。

《化工设备机械基础》是大连理工大学出版社2009年出版的图书，作者是喻健良。本书考虑化学工程、应用化学、制药工程、高分子材料、环境科学、生物化学等专业的课程设置，结合近年来的教学实践，将“化工设备机械基础”和“工程力学”内容进行整合，并提供了适量的习题，通过精选习题，让学生有问题可思考，有问题可研究。

先看下 是不是这个 是的话 我再发你~~是的话进我百度空间留下邮箱《化工设备机械基础》习题解答 第一章 化工设备材料及其选择一. 名词解释A组：1.蠕变：在高温时，在一定的应力下，应变随时间而增加的现象。或者金属在高温和应力的作用下逐渐产生塑性变形的现象。2.延伸率：试件受拉力拉断后，总伸长的长度与原始长度之比的百分率。3.弹性模数(E)：材料在弹性范围内，应力和应变成正比，即σ=Eε,比例系数E为弹性模数。4.硬度：金属材料表面上不大的体积内抵抗其他更硬物体压入表面发生变形或破裂的能力。 5.冲击功与冲击韧性：冲击功是冲击负荷使试样破断所做的功。冲击韧性是材料在外加动载荷突然袭击时的一种及时和迅速塑性变形的能力。6.泊桑比（μ）：拉伸试验中试件单位横向收缩与单位纵向伸长之比。对于钢材，μ=0.3 。7.耐腐蚀性：金属和合金对周围介质侵蚀（发生化学和电化学作用引起的破坏）的抵抗能力。8.抗氧化性：金属和合金抵抗被氧化的能力。9.屈服点：金属材料发生屈服现象的应力，即开始出现塑性变形的应力。它代表材料抵抗产生塑性变形的能力。10.抗拉强度：金属材料在受力过程中，从开始加载到发生断裂所能达到的最大应力值。B组：1.镇静钢： 镇静钢在用冶炼时用强脱氧剂 Si, Al等完全脱氧脱氧，是脱氧完全的钢。把FeO中的氧还原出来，生成SiO2和Al2O3。钢锭膜上大下小，浇注后钢液从底部向上，向中心顺序地凝固。钢锭上部形成集中缩孔，内部紧密坚实。 2.沸腾钢：沸腾钢在冶炼时用弱脱氧剂Mn脱氧，是脱氧不完全的钢。其锭模上小下大，浇注后钢液在锭模中发生自脱氧反应，放出大量CO 气体，造成沸腾现象。沸腾钢锭中没有缩孔，凝固收缩后气体分散为很多形状不同的气泡，布满全锭之中，因而内部结构疏松。 3.半镇静钢：介于镇静钢和沸腾钢之间，锭模也是上小下大，钢锭内部结构下半部像沸腾钢，上半部像镇静钢。4.低碳钢：含碳量低于0.25%的碳素钢。5.低合金钢：一般合金元素总含量小于5%的合金钢。6.碳素钢：这种钢的合金元素含量低，而且这些合金元素不是为了改善钢材性能人为加入的。7.铸铁：含碳量大于2%的铁碳合金。8.铁素体：碳溶解在α-Fe中所形成的固溶体叫铁素体。9.奥氏体：碳溶解在γ-Fe中所形成的固溶体叫奥氏体。10.马氏体：钢和铁从高温奥氏体状态急冷下来，得到一种碳原子在α铁中过饱和的固溶体。C. 1.热处理：钢铁在固态下通过加热,保温和不同的冷却方式，以改变其组织、满足所需要的物理,化学与机械性能，这样的加工工艺称为热处理。2.正火：将加热到临界点以上的一定温度，保温一段时间后的工件从炉中取出置于空气中冷却下来，冷却速度比退火快，因而晶粒细化。 3.退火：把工件加热到临界点以上的一定温度，保温一段时间，然后随炉一起冷却下来，得到接近平衡状态组织的热处理方法。4.淬火：将钢加热至淬火温度（临界点以30～50oC）并保温一定时间，然后再淬火剂中冷却以得到马氏体组织的一种热处理工艺。淬火可以增加工件的硬度、强度和耐磨性。5.回火：在零件淬火后再进行一次较低温度的加热与冷却处理工艺。回火可以降低和消除工件淬火后的内应力，使组织趋于稳定，并获得技术上所要求的性能。6.调质：淬火加高温回火的操作。要求零件的强度、韧性、塑性等机械性能都较好时，一般采用调质处理。7.普通碳素钢：这种钢含硫,磷等有害杂质较多，要求S≤0.055%，P≤0.045%。普通碳素结构钢的牌号由代表钢材屈服点的字母、屈服点数值、材料质量等级符号、脱氧方法符号等四个部分按顺序组成，例如： Q235—Au2022F。8.优质碳素钢：含硫,磷等较少（含硫S、磷P均≤0.04%），非金属杂质少，组织均匀，表面质量较好。9.不锈钢和不锈耐酸钢：不锈钢是耐大气腐蚀的钢；耐酸钢是能抵抗强烈腐蚀性介质的钢。不锈耐酸钢是不锈钢和耐酸钢的总称。10.锅炉钢：有锅炉钢管和锅炉钢板。锅炉钢管主要用作锅炉及某些换热设备的受热面和蒸汽管路，锅炉钢板则常用于锅炉和其他压力容器的承压壳体。由于锅炉钢常处于中温高压状态，而且还受冲击、疲劳、水和蒸汽的腐蚀作用，以及各种冷热加工，因此，对其性能要求也较高。D. 1.容器钢：化工生产所用容器与设备的操作条件较复杂，制造技术要求比较严格，对压力容器用钢板有比较严格的要求。2.耐热钢：能耐高温的钢，抗氧化性能强且强度大。3.低温用钢：由于普通碳钢在低温下（-20℃以下）会变脆，冲击韧性会显著下降。因此用作低温场合的钢要求具有良好的韧性（包括低温韧性），良好的加工工艺性和可焊性的钢。4.腐蚀速度：评定金属的腐蚀有两种方法。（1） 根据重量评定金属的腐蚀的速度。它是通过实验的方法测出金属试件在单位表面积、单位时间腐蚀引起的重量变化。即： （g/m2u2022h）K：腐蚀速度，g/cm2u2022h；p0：腐蚀前试件的重量，g；p1：腐蚀后试件的重量，g；F： 试件与腐蚀介质接触的面积，m2； t ： 腐蚀作用的时间， h；（2） 根据金属的腐蚀深度评定金属的腐蚀速度。根据重量变化表示腐蚀速度时，没有考虑金属的相对密度，因此当重量损失相同时，相对密度不同的金属其截面的尺寸的减少则不同。为了表示腐蚀前后尺寸的变化，常用金属厚度减少量，即腐蚀深度来表示腐蚀速度。即： （mm/a） 式中：Ka：用每年金属厚度的减少量表示的腐蚀速度，mm/a； ρ：金属的相对密度，g/cm3。5.化学腐蚀：金属遇到干燥的气体和非电解质溶液发生 化学作用引起的腐蚀。化学腐蚀在金属表面上，腐蚀过程没有电流产生。6.电化学腐蚀：金属与电解质溶液间产生电化学作用而引起的破坏，其特点是在腐蚀过程中有电流产生。7.氢腐蚀：氢气在高温高压下对普通碳钢及低合金钢产生腐蚀，使材料的机械强度和塑性显著下降，甚至破坏的现象。8.晶间腐蚀：一种局部的,选择性的破坏。9.应力腐蚀：金属在腐蚀性介质和拉应力的共同作用下产生的一种破坏形式。10.阴极保护：把盛有电解质的金属设备和直流电源负极相连，电源正极和一辅助阳极相连。当电路接通后，电源便给金属设备以阴极电流，使金属的电极电位向负向移动，当电位降至阳极起始电位时，金属设备的腐蚀即停止。二. 指出下列钢材的种类、含碳量及合金元素含量 A组牌号 种类 含碳量% 合金元素含量（%） 符号意义Q235-Au2022F 普通碳素甲类钢 — — F：沸腾钢Q:钢材屈服点Q235-A 普通碳素甲类钢 — — A:甲类钢20g 优质碳素结构钢 0.2% — g:锅炉钢16Mn R 普通低合金钢 0.16% <1.5% R:容器钢20MnMo 普通低合金钢 0.2% MnMo<1.5% —16MnDR 普通低合金钢 0.16% Mn:<1.5% D:低温钢14Cr1Mo 普通低合金钢 0.14% Cr:0.9-1.3%;Mo:<1.5% —0Cr13 铬不锈钢 <0.08% Cr:13% —1Cr18Ni9Ti 奥氏体不锈钢 0.1% Cr:18%;Ni:9%;Ti:<1.5% —00Cr19Ni10 奥氏体不锈钢 <0.03% Cr:19%;Ni:10% —B组：钢号 种类 含碳量% 合金元素含量（%） 符号意义Q235-B 普通碳素乙类钢 — — F：沸腾钢Q:钢材屈服点Q235-AR 普通碳素甲类容器钢 — — R:容器钢16Mng 普通低合金钢 0.16% Mn:<1.5% g:锅炉钢18Nbb 普通低合金钢 0.18% Nb:<1.5% b:半镇静钢18MnMoNbR 普通低合金钢 0.18% Mn.Mo.Nb:<1.5% —09MnNiDR 普通低合金钢 0.09% Mn.Ni:<1.5% R:容器钢06MnNb 普通低合金钢 0.06% Mn.Nb:<1.5% —2Cr13 铬不锈钢 0.2% Cr:13% —12Cr2Mo1 普通低合金钢 0.12% Cr:1.5～2.49%;Mo:0.9～1.3% —0Cr18Ni12Mo2Ti 奥氏体不锈钢 <0.08% Cr:18%;Ni:12%;Mo:1.5～2.49%;Ti:<1.5% —C组：钢号 种类 含碳量% 合金元素含量（%） 符号意义Q235-C 普通碳素特类钢 — — Q:钢材屈服点15MnNbR 普通低合金容器钢 0.15% Mn.Nb:<1.5% R:容器钢06AlCu 普通低合金钢 0.06% Al.Cu:<1.5% —Cr22Ni14N 奥氏体钢 0.10% Cr:22%;Ni:14%;N:<1.5% —Cr25Ni20 奥氏体钢 0.10% Cr:25%;Ni:20% —0Cr17Ti 奥氏体不锈钢 <0.08% Cr:17%;Ti:<1.5% —40Mn2A 普通低合金钢 0.40% Mn:1.5～2.49% A:高级优质钢15g 优质碳素结构钢 0.15% － g:锅炉钢20R 优质碳素结构钢 0.20% － R:容器钢三、选择材料设备 介质 设计温度/℃ 设计压力/MPa 供选材料 应选材料氨合成塔外筒 氮、氢、少量氨 ≤200 15 0Cr18Ni9Ti，20，Q235-Au2022F ，18MnMoNbR，15MnVR, 13MnNiMoNbR 18MnMoNbR或13MnNiMoNbR氯化氢吸收塔 氯化氢气体，盐酸，水 80~120 0.2 Q235-Au2022R ，1Cr18Ni9Ti，铜，铝，硬聚氯乙烯塑料，酚醛树脂漆浸渍的不透性石墨 Q235-Au2022R+铜衬里溶解乙炔气瓶蒸压釜 水蒸汽 ≤200 15 Q235-A，0Cr19Ni10，20，16MnR，18MnMoNbR，07MnCrMoVR 18MnMoNbR高温高压废热锅炉的高温气侧壳体内衬 转化气（H2,CO2,N2,CO,H2O,CH4,Ar） 890~1000 3.14 18MnMoNbR，0Cr13，Q235-Au2022R，Cr25Ni20，0Cr18Ni9Ti，Cr22Ni14N Cr25Ni20四、判断题1．对于均匀腐蚀、氢腐蚀和晶间腐蚀，采取增加腐蚀裕量的方法，都能有效地解决设备在使用寿命内的腐蚀问题。（╳）2．材料的屈强比（σs/σb）越高，越有利于充分发挥材料的潜力，因此，应极力追求高的屈强比。（╳）3．材料的冲击韧度αk高，则其塑性指标δ5也高；反之，当材料的δ5高，则αk也一定高。（╳）4．只要设备的使用温度在0～350℃范围内，设计压力≤1.6MPa，且容器厚度≤20mm，不论处理何种介质，均可采用Q235-B钢板制造。（╳）5．弹性模量E和泊桑比μ是材料的重要力学性能，一般钢材的E和μ都不随温度的变化而变化，所以都可以取为定值。（╳）6．蠕变强度表示材料在高温下抵抗产生缓慢塑性变形的能力；持久强度表示材料在高温下抵抗断裂的能力；而冲击韧性则表示材料在外加载荷突然袭击时及时和迅速塑性变形的能力。（√）五、填空题1．对于铁碳合金，其屈服点随着温度的升高而（降低），弹性模量E随着温度的升高而（降低）。2．δ、ψ是金属材料的（塑性）指标；σb、σs是金属材料的（强度）指标；Ak是金属材料的（冲击韧性）指标。3．对钢材，其泊桑比μ＝（0.3）。4．氢腐蚀属于化学腐蚀与电化学腐蚀中的（化学）腐蚀，而晶间腐蚀与应力腐蚀属于（电化学）腐蚀。5．奥氏体不锈钢发生晶间腐蚀的温度范围是（450）～（850）℃，防止晶间腐蚀的方法一是减少奥氏体不锈钢中的含（碳）量，二是在奥氏体不锈钢中加入（Ti）和（Nb）元素。6．应力腐蚀只有在（拉）应力状态下才能发生，在（压应力）和（剪切）应力状态下则不会发生应力腐蚀。

　　摘　要　机械基础是一门集理论与实践于一体的基础课程，要把这一门课上好，达到高效课堂之标准，是需要一线教师狠下功夫的。本文笔者站在教师的角度从 教学设计 、教学方法、师生教学情感的建立、倡导学生合作学习这四个方面入手介绍了自己的教学改革探索经验。 　　关键词　机械基础　高效课堂　教学 　　中图分类号：G424　　　　　　　　　　　　　文献标识码：A 　　1 高瞻远瞩、结合技能实践需求，精心设计教学 　　机械基础这门学科概念比较多、公式比较多、图表比较多，内容抽象，对于基础比较薄弱的职校生来说学习难度比较大。如果只是按照传统的教学模式，仅仅是照本宣科，很难充分调动学生的学习积极性。所以，在备课时，我们首先备学生，充分了解他们已经学习的课程及即将参与的实践学习项目，然后在对新授内容进行教学设计时，将新授内容与所掌握的学生基础相结合，以理论的实际应用为导向，以案例教学为中心，教师先从主观上让课堂对学生具有吸引力。 　　如在设计轴承这一节时，虽然轴承装置设计这部分内容在教学中不是重点，但这部分内容却是生产一线技术人员直接接触最为广泛的实际问题。教师可以适时地将这章内容进行重新整合，重点讲解轴承的安装、配合、紧固、调节、润滑、密封等实践性很强的技术问题，并辅以工程实例，如CA614OA车床主轴支撑的实例，使学生重点掌握轴承的组合结构、轴承的调整以及轴承的精度对机床主轴传动的影响。这样的教学设计，不仅让学生们对与轴承相关的理论知识有了立体直观的认知，还让他们在掌握了轴承的应用技术的同时深刻认识到轴承在工程实际中的重要地位。高效课堂是否能成功，教师如何主导及教学如何设计很关键。 　　2 独具匠心，巧用采用多种手段，加强直观教学 　　有好的教学设计作基础，还得需要丰富的教学方法做后盾。课堂教学要高效，教学方法就需要与时俱进、不断创新。在实践教学中，笔者常使用以下几种教学方法作为补充： 　　（1）运用自制教具的方法进行教学。在机械基础教学中，接触最多的是机构。应用模型可以有效激发学生们的学习的兴趣。但是在很多时候现有的教学模型并不能完全满足课程的需求，这时就需要教师适时地辅以自制的教具。比如，在讲解渐开线的画法时，教材定义：在某平面上，沿着一个固定的圆作纯滚动，此动直线上任意一点k 的运动轨迹ck 称为该圆的渐开线。我们就可以利用胶带纸、棉线、粉笔来制作教具。将胶带纸这类圆形的实物作为渐开线的基圆，用一根棉线作为动直线，把粉笔固定在棉线上就可以很快地画出渐开线。这样的教具也可作为学生的学具，学生也可亲自制作并实践，通过这样的过程，学生有了亲身的体会，对这一定义更容易理解接受。 　　（2）采用多媒体教学。多媒体教学，主要使用计算机作为辅助教学。在讲授机械基础这门课时，对于理论概念较多、较散的章节，我们可以将知识点整理成课件形式，这样不仅有利于提高课堂的教学效率，而且通过课件中的目录结构、超链接指向，可以帮助学生更系统地理解各知识点之间的关系，达到融会贯通的效果。而对于机械传动这一章节的内容，动画、视频的使用，更能加深学生对该机构运动特点的理解。例如，铰链四杆机构、凸轮机构、链传动和齿轮传动等。这些机构通过动画演示，可以帮助学生加深对机构特性的理解，产生丰富的联想，将理论知识与实际应用相结合。 　　（3）实践教学法。机械基础与学生的技能操作有着密切的联系，比如钢的热处理这一节，也许我们可以用多媒体教学或是动画效果让学生们有直观的印象，但是，百闻不如一见，实地教学给学生们带来的不仅是视觉的冲激，更能深切地体会到理论知识的学习的重要性，才有可能将理论学习视为“必须”，避免产生“重实践而轻理论”的认识偏差。 　　3 建立融洽的师生关系，促进教学双边互动 　　课堂教学要实现高效，光靠教师一个人的精彩是不够的，学生才是我们的主体，是我们的主角。导演再出色也需要好的演员去配合。但是导演可能可以去选演员，但是，作为教师我们不可以挑学生。教育的目的，是帮助我们的学生爱上学习，并且会学习。教育是一个教师与学生之间的互动过程，教师与学生都是课堂不可或缺的组成部分，要实现高效课堂教学，教师与学生就要建立良好的、亲密的、和谐的合作关系。要形成这样一种关系，教师就应该做到：平时注意在生活细节中关心学生、用幽默的性格吸引学生、公平对待每一位学生、用心上好每一节课。若能做到这几点，教师与学生就能在课堂上达到某种默契，良好的课堂教学氛围与理想的教学效果都能在很大程度上得到保证。教师走近了学生，才有更多的机会了解学生，帮助学生。通过一段时间的相处，笔者的电子邮箱里就经常收到学生们各种风格的邮件，有的是咨询学习问题的，有的是咨询学习方法的，还有的是对笔者所讲解的知识提出异议的，也有的是跟笔者谈生活理想的……高效课堂需要精彩的教学设计，独具匠心的教学方法，亦需要教师个人具有很高的教学智慧，有独特的个人魅力，能够与学生们一起融入课堂，有情感互动的课堂才是有生命力的课堂。 　　4 科学分组、倡导合作学习，创设积极学习大环境 　　如果说良好的师生关系的建立，保障的是师生之间的互动交流合作，让课堂教学充满生机，那么合作学习就是生生之间的互动、交流，这不仅可以丰富课堂教学，提高课堂教学的效率，而且也可以使课堂教学的内容得以拓展与延伸。 　　比如第七章机械传动，笔者在进行教学设计时将机械传动设成摩擦轮传动、带传动、齿轮传动、蜗杆传动、链传动五个专题，每一大组领一个专题，然后各大组内的学习小组再分别对专题进行研究，教师组织大组间的交流，小组之间的合作成果通过大组间的交流也得以展现。因为职校生的基础薄弱，这五个专题的研究是建立在教师已初步讲解基础知识之后。教师打好基础，学生合作探究，组际交流，有合作有竞争有互动，学生课后的学习积极性提高，自学能力也得以提升。当然学习小组的建立也是有一定策略的，一般是优生、中等生、学困生的比例是1:2:3。 　　作为新时代的教师，除了注重教学设计、教学过程的有效实施，也更应注重为学生营造一个良好的学习大环境，让学生在合作中进步，在竞争中成长。 　　高效课堂教学是每一位教师的教育理想，但是，教有法而无定法，我们在追求高效的同时，亦不能忽视每一位教师所处的教育教学环境和个体性格差异。在教学模式与教学方法的选用上，不宜盲目跟风。而应综合学校、学生、教师三者特色，精心设计每节课，积极探索改革教学方法，形成适合自己独特的教育教学风格。但是学生是我们永远的“天使”，是需要我们用心用爱去认真浇灌的花朵。不论采取何种教法，都要建立在真诚与爱的基础上，尊重、关爱每一位学生，充分发掘学生身上的闪光点，让他们自信积极地参与到我们的教学活动中来。让学生学会学习，能够找到打开知识大门的钥匙，而这亦是高效课堂的终级目的。 　　参考文献 　　[1]　孙玉惠.关于中等职业学校《机械基础》课程教改的几点思考[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2006(8). 　　[2]　郭红.浅谈中职校《机械基础》课程教学改革[J].科技创新导报,2012(3).

机械制造基础教案（上册）第1章 铸造1、板书本章主要内容1)液态合金的充型能力、影响因素及对铸件质量的影响2)重点介绍铸造合金的收缩；缩孔（缩松）的形成、位置的确定、防止措施3)铸造内应力及铸件的变形、裂纹的形成、防止措施；热应力的形成与应力状态4)砂型铸造工艺过程；涂料与浇注系统的组成、作用5)重点讲述铸造工艺图中浇注位置和铸型分型面的选择，简介主要工艺参数的确定6)简介常用的特种铸造方法（熔模铸造、金属型铸造、压力铸造、离心铸造）的工艺过程、特点与应用7)简介常用合金铸件生产特点8)重点介绍铸件结构设计（铸造性能和铸造工艺对铸件结构的要求）9）简介其他现代铸造方法（反压铸造、真空实型铸造、磁型铸造、挤压铸造、悬浮铸造、气冲造型法、快速成型与快速精密铸造）2、教学手段：挂图、模型、电教片、多媒体教学软件3、本章小结4、教学试验5、作业与答疑第2章 压力加工1、板书本章主要内容1）简介压力加工的主要方法（轧制、挤压、拉拔、自由锻造、模型锻造、板料冲压）2）金属的纤维组织与锻造比3）金属的锻造性能与影响因素、锻造温度范围的确定4)自由锻造的设备、基本工序、自由锻造工艺规程的制定5）模型锻造的特点与应用、锻模结构、模锻模膛的类别与作用、模锻件图的绘制6）重点自由锻造和模型锻造的结构工艺性7）其他模锻方法简介8）板料冲压的特点、应用、重点基本工序、冲模结构9）简介现代塑性加工技术2、教学手段：挂图、模型、电教片、多媒体教学软件3、本章小结4、教学试验5、作业与答疑第3章 焊 接1、板书本章主要内容1）简介焊接电弧的实质、组成；焊接电弧的引燃；直流弧焊机的接法；焊接电弧的静特性与焊接电源2）焊接冶金特点简介3）重点电焊条的组成、作用；焊条的分类与型号（牌号）；焊条的选用4）重点焊接接头的组成、组织与性能、热影响区对性能的影响5）重点焊接应力与变形的产生、防止措施6）认识焊接缺陷的种类、形貌与防止措施7）了解常用和新型焊接方法（手工电弧焊、埋弧自动焊、气体保护焊、电阻焊、摩擦焊、电渣焊、钎焊、激光焊、等离子弧焊、电子束焊）的设备、工艺特点与应用8）常用金属材料的焊接（焊接材料的焊接性、钢材、铸铁、铜、铝、难熔金属与活性金属的焊接）9）重点焊接结构设计（焊接结构的选材、焊接材料和方法的选择、坡口设计、重点焊接结构设计）2、教学手段：挂图、模型、电教片、多媒体教学软件3、本章小结4、教学试验5、作业与答疑第4章 非金属及复合材料成型方法简介1、板书本章主要内容1）塑料件成形(挤出成型、注射成型、压延成型)2）陶瓷件成形（干压成型、等静压成型、注浆成型、热压成型、注射成型）3）复合材料成型①金属基复合材料(MMC)成型方法（液态金属浸润法、扩散黏结法、粉末冶金法、喷雾共淀积法）②树脂基复合材料(RMC)成型方法（热压罐成型、对模模压成型、热成型工艺、缠绕成型、拉挤成型）③陶瓷基复合材料(CMC)成型方法（浆体浸渗工艺、气-液反应工艺、化学气相渗透法、纳米复合技术）④碳/碳复合材料(C/C)成型方法（预成型体的成型工艺、C/C的致密化工艺）2、教学手段：挂图、模型、电教片、多媒体教学软件3、本章小结4、教学试验5、作业与答疑（下册）第1章金属切削加工的基础知识1、板书本章主要内容1）切削运动（主运动、进给运动）与切削用量三要素（切削速度、进给量、切削深度）2）常用的刀具材料(碳素工具钢,合金工具钢,高速钢、硬质合金及陶瓷材料)3）车刀的组成及结构形式、车刀的标注角度及其作用、车刀的工作角度及其与安装的关系4）切削过程及切屑种类（带状切屑、节状切屑、崩碎切屑）5）积屑瘤的产生条件与防止6）切削力和切削功率、重点切削热和切削温度、切削液的种类与作用7）刀具的磨损和刀具耐用度、刀具磨损的形式和过程、重点刀具耐用度及其影响因素8）简介加工质量（加工精度和表面质量）、生产率和经济性的概念9）切削用量的选择（对加工质量的影响、粗加工、精加工）10）工件材料的切削加工性（VT和相对加工性Kr）及其改善2、教学手段：挂图、模型、电教片、多媒体教学软件3、本章小结4、教学试验5、作业与答疑第2章 金属切削机床的基础知识1、板书本章主要内容1）机床的分类和型号(JB1838—1985)2)机床的机械传动(传动带与带轮、齿轮、蜗杆蜗轮、齿轮齿条和丝杠螺母) 简介3)机床传动链及其传动比4)机床上常见的传动机构(变速机构、换向机构) 简介5)普通车床的传动系统（C6132型普通车床）（传动路线、传动计算）6)机床的液压传动的特点及应用7) 机床的自动化的概念2、教学手段：挂图、模型、电教片、多媒体教学软件3、本章小结4、作业与答疑第3章 零件表面的加工方法1、板书本章主要内容1）车削加工的特点与应用、重点车床的装夹方法（多媒体教学软件）2)重点车圆锥面（宽刀法、小刀架转位法、偏移尾架法、靠模法）、简介车成形面（双手同时操作、成形车刀法、靠模法）、车螺纹3)车床简介（普通车床、六角(转塔)车床、立式车床、多刀车床、自动和半自动车床及数控车床）（多媒体教学软件）4)钻床（台式钻床、立式钻床及摇臂钻床）及钻削运动、钻削加工应用及其特点、钻头结构、重点钻孔的引偏与防止5)扩孔与铰孔应用及其特点、对孔轴线偏斜的校正6)镗削加工的特点与应用、镗床认识、镗刀（单刃镗刀和多刃镗刀）、镗床的主要工作7) 刨床（牛头刨床、龙门刨床）及刨削运动（间歇进给、往复直线主运动）、刨床的主要工作、刨削的工艺特点及应用8)简介插削加工、拉削加工的工艺特点及应用9)简介铣床（卧式铣床、立式铣床、龙门铣床、工具铣床以及各种专用铣床）、铣削要素（铣削速度、进给量、铣削深度、切削厚度、切削宽度和切削面积）、铣削力10)重点铣削方式（端铣与周铣、逆铣与顺铣）的特点与应用11)铣削加工的工艺特点及应用、简介分度方法（简单分度法）12)重点砂轮的组成与特性（磨料、粒度、结合剂、硬度、组织、形状和尺寸）及其选择13）简介砂轮的平衡与修整14）磨削过程、重点砂轮的自锐性15）磨削的工艺特点、重点普通磨削方法、先进磨削方法简介16）简介光整加工（研磨、珩磨、超级光磨和抛光）的特点与应用（多媒体教学软件）17）简介特种加工（电火花加工、电解加工、激光加工、超声波加工、电子束加工、离子束加工）的特点与应用（多媒体教学软件）18）零件表面加工方法的选择（外圆表面加工、孔的加工、平面的加工）2、教学手段：挂图、模型、电教片、多媒体教学软件3、本章小结4、作业与答疑第4章 切削加工零件的结构工艺性1、板书本章主要内容1）零件结构工艺性的概念2）切削加工对零件结构工艺性的要求3）重点切削加工零件结构的设计准则（多媒体教学软件）2、教学手段：挂图、电教片、多媒体教学软件3、本章小结4、作业与答疑第5章 新工艺、新技术简介1、板书本章主要内容1）数控机床的概念及发展（普通数控NC、计算机数控CNC、计算机群控、DNC）2）计算机辅助设计(CAD)、计算机辅助制造(CAM)、计算机辅助工艺过程设计(CAPP)、CAD／CAM／CAPP一体化的概念3）柔性制造系统(FMS)的概念、构成、基本类型和应用（柔性制造单元FMC、柔性制造系统FMS、柔性生产线FML、）4）简介先进制造技术（虚拟制造VM、计算机集成制造系统CIMS、敏捷制造AM、并行工程CE、精益生产LP、绿色制造GM、智能制造技术IMT）的概念5）纳米技术与微机械的概念2、教学手段：多媒体教学软件3、本章小结

　　机械基础是一门机械专业基础课程。本课程涉及专业知识内容较多，学生普遍感觉学习困难，反映学习枯燥、乏味。笔者从机械基础课程的培养目标出发，通过对机械基础课程教学目标与教学现状存在弊端的分析，对技校机械基础课程课堂教学提出一些改革思路与方法。 　　一、机械基础课程的培养目标 　　机械基础课程的培养目标就是使学生成为技术型人才。换句话说机械基础是发明创造的基础。学生熟练掌握本专业所需要的基本理论知识，熟悉常用设备的性能、结构、工作原理，以及使用、维护和调整方法，学习新技术、新工艺、新设备、新材料和现代企业管理基本知识。开设本课程的主要目的是为专业课服务，让学生在掌握基本理论知识的基础上，提高分析、解决实际问题的能力。 　　二、机械基础理论课程教与学的现状 　　1.教学无创新 　　教学无创新，激发不了学生的学习热情。机械基础是很直观、形象、生动的课程，然而现在的教学基本上是老师讲述，辅以模型、挂图、示教板的演示。也就是说，凭老师一张嘴、一支粉笔加之有限的教具、挂图，用静态的方式讲解机械、机构、液压等动态传动。凭空的想象加大了学生理解、掌握知识的难度。因此学生上课注意力不集中，学习积极性和兴趣不高。 　　2.教学设备落后 　　机械基础是动态的课程。为了提高教学质量，学校购置了齿轮、轮系传动柜及部分模型、示教板和多套挂图，但模型的逼真性、运动的自如性、内部结构的可视性、模型大小的适中性及挂图的清晰性等都制约了老师的课堂发挥和学生的想象，从而限制了教学质量的提高。 　　3.学生不善于思考 　　造成这一现象的主要原因是当前学生毕业就业困难的形势，在学生心理上形成读书、学技术没有前途、没有出路的观念。所以，在学习上缺乏自觉性和上进心，得过且过，考试时互相抄袭。 　　三、教学改革措施 　　1.统领教材 　　教材是教学之本，是提高教学质量的前提。目前学校的教材，将国家对学校制定的培养目标和职业技能签定标准作为教学改革的指南，教师要统领教材的知识点，给学生讲解时要详尽周全。尽管教师在教学的过程中，多次尝试设计各种各样的教学方法，但是在讲授理论课时由于内容抽象较难理解，结果是教师拼命地想讲明白，学生们也非常专注地想听明白，但课程中的许多术语、原理等总让许多学生如坠五里雾中，在实际应用时不知如何下手。教师教学费力，学生学习吃力，实际效果不理想。在机械基础课上课的第一天，笔者没有直接讲解本书的课程，而是从思想品德、操作技能、专业理论、文化知识、身心健康等方面进行教养，此后引入三国时代诸葛亮发明的木牛流马，其在崎岖的栈道上运送军粮，且“人不大劳，牛不饮食”。从古代的简单机械，到现代的令人不可思议的高科技，再复杂的设备都离不开机械基础所要学习的内容，从而激发学生的学习热情。让学生感到发明创造并不陌生，让学生能够感觉到、摸得着。 　　2.合理安排课程 　　合理安排课程，做到理论和实习的有机结合。技工教育是技能教育，强调操作性、实用性，因此一定要牢固树立技能教学的观念，加大实训、实习的资金投入，增强实训教学。加强学校与企业，学校与人才市场的联系，根据用人单位的需求、工作岗位的要求培养学生。 　　3.勇于创新，激发学生学习兴趣 　　兴趣是学生最好的老师，为了巩固学生已掌握的技能和提高其学习兴趣，课外时间成立创新小组，教师指导学生制作简单的手工。对出现的故障，老师和学生一起分析，找出故障产生的原因，提高学生的创造性。如在差动螺旋传动中，教师指导学生在螺杆上车出两段不同螺距而旋向相同的螺纹（同为右旋），其中一个螺母焊接在钢板上，而另一个螺母可以移动，并且让固定螺母的导程大于活动螺母的导程，根据公式L=N(Ph1-Ph2),活动螺母的移动距离要减小、移动方向和螺杆的移动方向是相同的，我们做出的模型在运动时和教材上介绍的内容一样。这下，可乐坏了同学们。教师在制作的过程中，要把书上的内容看懂看透，才能做得成功，并且做完演示后同学们很难忘记。这个实验成功后，再让学生独立完成差动螺旋传动，当两段螺纹的螺距相等时，无论我们怎样转动螺杆，两活动螺母之间都不会相对移动的模型，和复式螺旋传动的模型（即螺杆上两段螺纹的旋向相反，根据公式L=N(Ph1+Ph2)活动螺母的实际移动距离增大）。这样在享受成功的快乐中，激发了学生的学习兴趣；在质疑过程中，激发了学生的求知欲望。 　　4.创造条件使用多媒体教学 　　创造条件使用多媒体教学，增加学生学习的直观性。多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、影视等媒体结合起来，呈现一个丰富多彩的感官世界。如在蜗杆传动部分，书上仅介绍了蜗杆传动的组成、旋转方向的判定、应用特点和基本参数。笔者在课件中首先向学生们讲述蜗杆的发展史，接着向学生们展示各种蜗杆传动的类型，在讲解到阿基米德螺线时，又穿插了阿基米德的故事，丰富了学生们的知识。在讲解应用时，插入一张蜗杆传动的Flash图片，通过电机转动速度快，蜗杆转动速度慢现象比较传动比的大小。摸到箱体的发热说明其效率低；听听传动的声音小，没有噪声，说明传动平稳；用三根绳子拉蜗杆没有拉动，说明它有自锁性等等。这一章的课件教学活动，是对教材内容的超越，呈现在学生面前的是一个崭新的动感世界，信息量大，教学直观、具体，学生思维活跃，积极性也相应提高，从而大大提高了教学质量。 　　5.帮助学生实现从“被动学习”向“主动学习”转变 　　教师加强对学生学习方法的指导，重在培养大学生的自学能力、分析能力与综合运用能力，我们采取了以下几项措施：一是在教材中明确标明学习的任务、内容、要求和目标，让学生认识到应该掌握的内容、应该达到的水平、应该具备随机学习的素质。二是对学生的自学、听课、记笔记给以具体的帮助和指导，帮助学生选择参考书，正确处理预习和复习、听课与记笔记的关系。三是对学生的学习方法提出一定的目标和要求。例如对听课的纪律和听课效果、课堂笔记和课外作业都要做出必要的督促和检查，及时检查学生掌握知识的程度，及时评议。四是发挥学生在教学过程中的主体性和主动性，推行实用教学法，以提问式、讨论式、自检式等多种形式建立师生的双向交流，及时反馈教学信息，有教有学，教与学有机结合，共同提高教学质量。 　　6.教师每节课后都要有 教学反思 　　所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。但教学反思不能流于形式，要持之以恒，把学生在课堂上的表情表现都记录下来，思考下一次如何讲解才能让学生更容易接受。 　　总之，无论采用什么样的方法，目的只有一个，一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。 　　（作者单位：平顶山高级技工学校）

　　摘 要：本文以劳动版第四版《机械基础》教材为标准，通过教材电子化、素材动画化、教案课件化等手段，并配备相应的习题库、试题库、知识库，充分利用职教新干线平台的功能如课堂魔方等，完整、丰富、生动地再现了劳动版第四版《机械基础》的内容，以互动和自主的方式组织教学，体现了职教新干线平台的优越性。 　　关键词：机械基础；教学资源库；空间建设 　　中图分类号：G203 文献标识码：B 文章编号：1673-8454(2012)13-0055-02 　　为积极贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，强化教育信息技术应用，2010年湖南省教育厅创造性地首先在世界大学城开设了湖南职业教育网络学习平台——职教新干线，在全省职教行业掀起了信息化建设的高潮。笔者长期从事中职学校的机械基础课程教学工作，利用多年的积累，乘着职教新干线空间建设的大潮，经过近一年的建设，初步构建了以中国劳动社会保障出版社（以下简称劳动版）第四版《机械基础》为依托的教学资源库，提高了教学效率，促进了教学改革。 　　一、建库原则 　　机械基础教学资源库的建设，在科学的资源系统体系结构下，以机械类通用教材劳动版第四版《机械基础》为蓝本，采用开放式的管理模式，提供大容量、智能化的设计结构，基于职教新干线平台的建设模式开辟了全新的建设环境，形成了开放式的教学体系，优化了教学资源，充实了教学内容，与高素质、高技能的人才培养紧密结合。 　　1.资源整合性 　　机械基础教学资源库是遵照劳动版第四版《机械基础》教材的标准、课程建设标准而建的。主要目的是把多年收集整理的多媒体素材、课件、实习教学、创新成果、案例等与课程建设相关的内容，经过优化、筛选、加工、创新整合在一起，使之形成规模，发挥出更大的作用和效益。坚持资源库内容的科学性与准确性，做到内容时时更新，力求做到标准化程度高、坚持为教学改革服务。通过教材电子化、素材动画化、教案课件化等手段，并配备相应的习题库、试题库、知识库，充分利用职教新干线平台的功能如课堂魔方等方式，完整、丰富、生动地再现了劳动版第四版《机械基础》的教学内容，以互动和自主的方式组织教学，体现了职教新干线平台的优越性。 　　2.开放和共享性 　　开放性是指利用职教新干线平台的开放性，可以兼容不同系统和平台的素材，同时对所有用户开放。而共享性，是指利用职教新干线平台的网络优势，与同行、与学生和不同的用户之间共享资源库的成果。利用先进的网络技术手段，把不同的素材和课件做成积件的形式，便于同行进行二次开发，也更便于组织教学。 　　3.生动性 　　按照教材的结构，无论是图片、原理图、表格和动画，都制作得非常精美和生动。尽可能用动画和视频表达，包括机器运转过程、机械原理和演示过程等都用鲜明的动画和视频表达出来。在职教新干线的一个页面上，集中编排了一个知识点的所有相关内容，排版精致、色彩艳丽生动、注重视觉效果，有效地提高了教学的吸引力。 　　4.可自主学习性 　　职教新干线平台是开放、共享的平台，也是远程教育的平台，特别注重知识的自主学习性。在机械基础资源库的每个页面，都设计有制作精美、便捷的导航条。从任何一个页面或知识点都可以经由导航条进入到想要了解的知识点。同时，在每一个知识点，还配套有练习题和检测题，并附有相关的答案，便于学习者和资源库互动，充分满足自主学习的需要。 　　二、主要资源 　　1.电子教材 　　本资源库以劳动版第四版《机械基础》教材为基础，制作完成了整本的电子化教材，含绪论共计15章，包括文字、图片、动画和相关的大量扩展内容，如课件、演示动画和视频、习题库等，并进行了资源的整合和优化，制作了导航，适合职教新干线平台的表达方式和组织教学的需要。 　　2.教学课件库 　　按教材的章节，建立了课件库的导航，用Ispring软件处理所有的课件，既便于演示又有利于保护教师的合法权益。经过精心的制作和挑选，所有的课件都生动精美，非常有利于提高学习积极性。 　　3.动画库 　　集中了所有与机械基础有关的动画素材，按类别整理好。以齿轮传动类型的动画为例，共收集和制作了直齿圆锥齿轮传动、斜齿圆锥齿轮传动等共计20种齿轮传动形式。同时，在同一个页面上还设计了渐开线的形成、齿轮的失效形式和斜齿圆柱齿轮的形成的动画演示，并且可控。通过这样的方式，不仅使学生有身临其境的感觉，而且通过良好的互动性，使枯燥的学习变得生动和有趣。在某种意义上，这样的动画库可以取代常见的机原机零陈列室和模具室等。 　　4.图片库 　　不仅含有所有教材上出现的图片，也包括有大量补充性的实物图片，种类齐全，便于应用。按机械基础的知识点排版，版面美观大方。不仅有利于学生和老师的使用，也弥补了学生实践经验的不足。 　　三、实践效果 　　1.提高了课堂教学效果 　　在建设资源库的过程中，通过共享，不同的专业老师都能调用机械基础资源库来组织教学。通过不同班级的对比和调查，采用空间教学的班级，课堂教学效果明显好转，学生的注意力更加集中，睡觉的也少了。同时，课堂的知识量增加了20%左右。 　　2.提高了老师的教学能力 　　通过共享，不同专业的老师在开设“机械基础”课程时，有了方便和现成的机械基础教学资源库，能很方便地根据本专业的需要选用不同的课件、动画和图片来完成本专业的机械基础教学工作，都能利用教学信息化所带来的好处，大大提高了自身的教学能力。 　　3.增加了交流和互动 　　机械基础教学资源库，不仅使学生和老师之间，也使老师和老师之间，都通过教学资源库的学习而互相交流，通过提问和留言，以及互相到对方的空间浏览学习，促进了互动和相互的提高。 　　4.提高了学生的自主学习性 　　机械基础教学资源库的设计也具有自主学习的功能。学生可以通过知识点的导航，找到所需要学习的知识，并能通过相应的练习随时检查自己所学知识的正确性。可以在课堂上和课堂下同时自主学习，使学习的空间得到了无限的延伸。 　　由于教学资源库的开放和资源共享性，使得学生能更加方便地获取大量信息，丰富了学习资源，开阔了学生视野，扩大了知识面，有利于创新意识的养成，提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时增强了学生创新的自信心。? 　　参考文献： 　　[1]陶永兰,刘笑羽,刘广武等.机械基础教学资源库的建设与实践[J].实验技术与管理, 2007(8). 　　[2]蔺素珍.高校教学资源库建设的总体思路和方法[J].山西科技,2005(2):85-86． 　　（编辑：杨馥红）

一般面试时间约10分钟。面试分为说课和考官提问两部分。面试成绩为合格或不合格。面试要求：不携带任何资料，即问即答，谈话式交流。仪表端庄，服饰得体，行为大方，气质文雅，师德良好。使用普通话，语言清晰、流畅、准确、完整，有感染力。解答针对拟教学科以及教育学、心理学、相关专业基础知识的有关问题。讲课给10分钟时间准备，然后把这段话以讲课的形式也就是给学生上课的形式讲出来 讲之前回答两个问题，讲之后回答两个问题，主要强调情景教学关于考官的提问，可能会涉及说课内容，但主要是关于教育教学发展动态、政治思想理论或者关于考生个人的，比如为什么想当老师等等。总的来说，提问不是重点，说课才是重点，提问只要如实回答，一般不会有太大问题。扩展资料：教师资格面试，3大通用技巧！一、板书(一)主次分明，井井有条1.要有层次，试讲题目现在黑板正中最上边，字体略大。2.第一标题前标号“一、”，下一级标题标号“(一)”，第三级标号“1.”。(二)内容充实板书不能只有大标题，在充实的基础上，要简洁概况每条小内容的要点，不要拖沓。并且需注意根据学段来设置字体的辨识度。如：小学学段板书字体应尽量整洁、横平竖直；初中，高中学段则可稍稍放松一点来写，潦草一些亦可。(三)设计合理黑板分左右两部分，或者左中右三部分，最左侧写主要文字内容，中间写重点内容，主要图表可以在中间位置，凌乱的文字和解释文字、图表，在最右侧。二、语言(一)音量声音要洪亮，但不要尖锐。(二)音调试讲过程中注意音调的抑扬顿挫，不要过于平稳，要突出授课重点，更要抓住考官的注意力，从而获取更多的关注点。(三)语言表达1.语言表达要流畅，尽可能的用平实的语言表达要试讲的课程内容，专业术语应适时突出，避免描述语言过于口语化。更不要像背书一样去生搬硬套，自然的状态不仅自己放松，也会在一定程度上给考官以有经验的感觉。2.表述一句话时要有节奏，注意适当的停顿。尤其是提问后，要给听众思考的时间，再说出答案。如：非重点内容或不需要记忆的，用自然语速表述即可；需要着重理解记忆的部分，语速要适当慢，需要时，重复的语言也可更好的凸显课程重点。3.在整理思路的时候，不要发出“嗯”、“啊”的语气词，容易给人紧张的感觉。所以，短暂的沉默即可。4.尽量避免过多的口头语，如“这个”、“那个”等等。更不要频繁清嗓子， 否则会给人不舒服的感觉，自己也会随之更加紧张。三、表情(一)微笑不要吝啬你的微笑。保持微笑给人留下良好的第一甚至第N印象。(二)眼神眼睛要稳而非乱瞟乱看。一位有经验的老师是能够随时环顾全班同学，而不是死盯着一个地方不动。眼神可以在评委中间大方的来回扫视，给人以自信的感觉，并且这样可以得到更多的反馈。参考资料：百度百科-教师资格证

机械原理 机械设计

机械制造技术基础阐述了机械制造业中所必需的基础知识、基本理论和基本方法。具体内容共七章，包括：机械加工方法、金属切削原理、机床、刀具、夹具；制造质量分析与控制；工艺规程设计以及超高速加工、超精密加工、绿色制造、精益生产、智能制造、微型机械及微细加工。我个人认为这个主要说的是技术、方法。机械制造基础阐述了机械制造工艺学课程中最为实用的相关知识，另外还介绍了先进的制造技术、数控技术、特种加工、高速切削加工等新工艺、新技术。

　　一、实现学生自主学习 　　新型师生关系是模块教学的前提，在平时的教学工作中，师生关系融洽了，学生便会集中精力地听课、积极踊跃地回答问题，教师讲起课来也津津有味。教师要用自身的人格特质和个性倾向来吸引学生，教师的个人品质也是教学质量的重要决定因素。职业学校学生受年龄、阅历的限制，课堂上行为的情感性比较强，而理智性相对较弱些，对那些他们认为“合得来”“看得上”的老师的教学活动往往乐于积极配合。模块教学是教师智慧施展的过程，教师对每个学生满怀希望，让每个学生都能抬起头来说话，学生自然“亲其师而信其道”。 　　二、激发学生兴奋性是模块教学的关键 　　模块教学法是以学生为中心，以培养学生关键能力为目标，在教师的行为引导下，通过多种活动形式，激发学生的学习热忱和兴趣，使学生主动使用脑、心、手进行学习的教学方法，它强调以学生为中心，以能力、个性为本位。正如苏霍姆林斯基所说：“一个人离开校门的时候，也可能有些知识没有学到，但他必须是一个聪明人。”为了更好地完成模块教学，可以在课堂上尝试对学生兴奋性的激发。 　　如蜗杆传动的传动比计算和传动方向的判定历来是教学中的难点，好多学生无法想象在机器中蜗杆传动是如何工作的。如果这个概念搞不清楚，后面的计算就不好理解，为了激发学生的学习兴趣，在课堂上运用模块教学法之听说引导法，面对蜗杆传动的教学模型提出疑问：“这种机械传动像什么？”学生们一边看着一边议论纷纷，有的说像风车，有的说像火车轮……学生们的想象力太丰富了，终于听到有个学生说像蜗牛爬动，高兴地夸奖他们。然后讲解像蜗牛壳的轮子叫做蜗轮，像蜗牛身体的杆叫做蜗杆，又提出疑问：“蜗牛爬行最大的特点是什么？大家异口同声说慢，学生的兴致来了。接着引导所以“传动起来像蜗牛爬行一样慢”，此刻教室气氛空前高涨。很简单形像的比喻加深了学生对概念的理解，激发学生学习的兴趣，调动了学习积极性，学生很容易接受后面的计算。 　　三、不定型活动形式是模块教学的保障 　　模块教学的不定型活动形式只有在教学实践中才能体会它的教学效果，结合《机械基础》课程的教学目的、教学内容、学生实际等有选择地使用，让学生对教师导向的课题有一定的生活常识和经验为依托。当然，教师要注意行为引导教学应具有一定的科学引导价值，以及更强的问题性和实践性，这样才能吸引学生。 　　在机械传动教学中，运用“项目教学法”使每个小组成功完成了对离合器的拆装及运行等内容，也训练了学生今后在实际工作中与不同专业、不同部门的同事合作的能力。这样就可以从根本上改变短期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，使学生体验到动手、动脑、合作的快乐。在液压传动系统的教学中，运用了“引导文教学法”“案例分析法”“电脑展示法”等，通过实际的液压传动图例进行案例分析。在引导文的引导下，借助电脑的三维模拟空间，将原来繁、难的立式组合机床液压传动系统简化，同时在学生团队之间的协作、交流、讨论、展示中提高对问题认识的洞察力，促进了学生创造性思维能力的发展。 　　 模块教学法以学生行为的积极改变为教学的最终目标，在教学过程中，根据所采用教学技术的不同，教师的教学也采用不定型活动形式。但是总体来说，教师的活动更多表现为隐性，而学生的活动则跃然眼前，表现为自主性的学习活动。总之，在模块教学法中，要求教师、学生运用所掌握的各类知识来综合处理，教学组织活动形式根据学习任务的性质可以灵活变化。 　　四、培养学生关键能力是模块教学的目的 　　在传统教学中，“老师的嘴就是知识的源泉，知识的溪流源源不断地从老师嘴里流出来，学生像木槽一样接受知识溪流”。这种教学理念非常重视知识的传授，却忽视了“人”的发展，注重教学的结果而轻视过程。模块教学则要求“以学生为中心”，学习方法由传统的接受式学习转变为创造性学习，教师角色由传统的主导教学的组织领导者转变为教学活动的引导者或主持人。现代社会的飞速发展，要求学生走入社会就能较快适应，及时更新知识或技术，有效解决问题并有所创新，教学目标由传统的知识传授转变为对学生关键能力的培养，这就需要学生在校期间掌握关键能力――专业能力、社会能力、个性能力和方法能力。模块教学法所要实现的目标正是使学生具备独立分析问题的能力，教会学生独立搜索、处理信息，学会与他人合作等。因此，职业学校应顺应社会发展的需要，重点突出对学生关键能力的培养。 　　（作者单位：河北迁安职业技术教育中心）

其实都没什么用。老师跟你讲的这些都是瞎扯，到实践中看看你就全知道了