课程实施

综合实践课是会生出学情的。教师认真备课，认真准备，认真查找资料才能做到有效指导。

综合实践活动的教师培训需要培训什么?我觉得案例先行、观念引导、问题中心是个不错的选择。国家级基础教育课程改革长沙开福实验区教研室姜平同志所著的这本书，对综合实践活动的教师培训和校本研究能够起到这种重要作用。姜平同志在最近几年来，在综合实践活动的研究与实践指导方面付出了大量的心血。她经常深入中小学，与老师们二道讨论综合实践活动在实施过程中的问题与对策，搜集了大量的研究资料，对综合实践活动课程的实施提出了一系列行之有效的策略。通过几年来的合作，我相信她强烈的事业心、满腔的研究热情和较强的研究能力会使她在综合实践活动的研究方面取得丰硕的成果。果不其然，《综合实践活动课程的管理与评价》、《综合实践活动课程的实施》等著述不断问世，今天，展现在我们面前的这本书又满足了广大教师的需要。她引起了我们的进一步思考：综合实践活动课程的有效实施，需要妥善处理实施过程中的综合实践活动课程与其他课程、教师与学生、认识与实践、内容与形式、过程与结果、体验与建构等各方面的关系。在本书中，她对综合实践活动的基本理念作了深入浅出的分析，并提供了具有启发意义的大量问题。她为我们提供了大量有价值的生动的案例和学习资料。我们要善于从案例中学习与思考，思考“我”在综合实践活动中该做些什么,以及怎样去做。在本书中，她以理论与实践、理论论述与案例陈述相结合的方式，给了我和你许多有益的启示。综合实践活动课程的研究与实施，的确需要开展以校为本的研究。姜平同志的这本书不是写出来的，而是做出来的，是扎根于中小学通过亲历而实现的。三年来，她不仅为开福区综合实践活动课程的有效实施做出了贡献，而且为教育部综合实践活动课程项目组的研究献出了聪明智慧。我相信，只要大家在学习中去思考，更重要的是，去实践，一定会有所得、有所获、有所悟。

综合实践活动课程实施过程一般包括活动准备、活动实施、活动总结三个阶段。综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动。综合实践活动课程是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程。综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。学生是通过动手操作实践的方式来获得经历和体验的。动手实践，是综合实践的基本学习方式。课程介绍：综合实践活动作为新课程中国家规定的普通高中必修课程，是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。这一课程的总体目标是引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识。体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力；形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。具体说来，综合实践活动课程的目标就是通过研究性学习、社会实践与社区服务等活动，培养学生独立的、持续探究的兴趣；使学生获得丰富的参与研究、社会实践与社区服务的体验。进一步提高学生发现问题、提出问题和分析问题的能力；使学生掌握基本的实践与服务技能；培养学生分享、尊重与合作的精神；使学生养成实事求是的科学态度；培养学生的服务意识与奉献精神、社会责任心与使命感。其中，研究性学习的目标是引导学生学会发现问题、提出问题，增强问题意识；初步学习分析与解决问题的科学方法。提高分析与解决问题的能力，发展创新精神；引导学生在探究学习过程中，学会交流与合作，发展合作能力，并初步养成科学态度与科学道德。社区服务与社会实践的目标是：走进社区，理解社会，获得直接经验，形成对社会的正确认识；参与社区活动，践行社会服务，适应社会生活，提高社会实践能力；培养社会服务意识，增强公民社会责任感，形成积极进取的生活态度。综合实践活动作为国家课程，不是其他学科课程的辅助或附庸，而是高度综合且具有独特的教育功能和教育价值的、独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性。它通过联系社会实际，为学生提供多渠道获取知识、并将所学到的知识在实践中加以综合应用的机会；它让学生通过亲身的体验。探索自然、亲近社会、发展自我，用探究的眼光和方法进行学习，从而改变单纯以接受教师传授知识为主的学习方式，并在这一过程中促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，积累和丰富他们的直接经验；它让学生有更多的机会把学校环境中的学习与社会、家庭环境中的学习结合起来，培养他们的创新精神和实践能力。形成良好的社会责任感和使命感，促进健康积极个性品质的形成及良好素质的全面发展。所以，综合实践活动是一门实践性、经验性、综合性课程。

学校综合实践活动课程实施方案 　　为了确保活动安全顺利进行，就需要我们事先制定活动方案，活动方案具有内容条理清楚，步骤清晰的特点。写活动方案需要注意哪些格式呢？以下是我整理的学校综合实践活动课程实施方案，欢迎阅读与收藏。 　　学校综合实践活动课程实施方案1 　　一、教材分析： 　　《综合学习与实践》是正在探索中的一类新型课程。课程内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。课程的选择是从学生身边事物开始，涉及到生活教育、心理教育、环境教育、安全教育、国防教育、科技教育。其主要思路是围绕“我与家庭、我与学校、我与社会、我与自然”等综合性实践活动，以研究性学习为主要学习形式，以“实践、创新、发展”为主线展开。同时渗透相关法制教育内容。 　　二、学生分析： 　　1、通过半学年《综合实践活动课》的学习，学生们对《综合实践活动课》这门课已经有所了解，知道本学科是由一个一个的活动组成，这是令他们喜爱的。但是他们却常常不能自觉作好课前准备。 　　2、虽然经过一学年多的学习，学生们已具备一定的观察能力，但是他们的观察力、思维力有待提高，学生往往只看事物表面，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。 　　3、对活动感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。 　　4、本年级大部分学生的都具有一定的基础知识，而且喜欢综合实践活动，爱动脑、爱动手。但也有相当一部分学生，平时的学习习惯较差，以往的基础知识不是很扎实，再加自己不严格要求，所以教师平时的教学带来了一定的困难。 　　三、教学活动目标： 　　1、学生的发展，围绕发展学生潜能这一核心，正确处理学生、教师、教材、学校、社会之间的关系，始终把学生当作学习的主人。 　　2、重视学生实践活动的过程，使其获得参与研究的积极体验。要求学生主动参与，自由活动，调动学生活动的积极性和探索欲望。 　　3、重视学生知识、经验、技能的综合运用能力，发现问题和解决问题的能力。让学生多思路、多角度地寻求解决问题的方法。要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。 　　4、重视学生全体参与，学会共处、学会分享、学会合作。 　　5、使学生在对社会现实问题的思考、探索、尝试、参与和解决的自由中获得积极的、生动活泼地发展。 　　四、教学活动的具体措施 　　1、教师要明确教学目标，认真备课，收集各种资料，认真上好每一节课。并且运用新课程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。认真钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计，认真做好课前准备工作。运用多种评价手段，以激励学生的`探究兴趣。加强学生对基础知识的掌握，让学生关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。 　　2、提倡学生主动参与交流合作。进行探究性的.学习活动，充分尊重学生的个性，使学生的身心得到全面和谐的发展。 　　3.鼓励学生大胆猜想，对一个活动的结果作多种假设和预测。教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施等，让学生在对问题进行思考、探索尝试、参与和解决的自由中获得积极的、生动活泼地发展。 　　4.让学生在实践活动中积累感性经验，运用和验证益友的学科知识经验和技能，多思路、多角度地寻求解决问题的方法。 　　5.采用独立活动和合作活动的紧密结合，让学生学会与人共处，学会沟通合作，学会互相交流，学会与大家分享研究成果。 　　6、充分运用教具、挂图、音像教材进行直观教学，尤其要组织好每一个观察认识活动，让学生去亲身经历、体验每一个活动。 　　7、发挥学科知识与生活实际有着广泛而又密切联系的特点。注意引导学生运用知识解决问题，尤其重视解决那些与学生关系密切的实际问题，从中让学生体会学习综合实践活动课的价值。 　　学校综合实践活动课程实施方案2 　　一、指导思想 　　综合实践活动是《九年制义务教育课程计划》所规定的必修课程。旨在培养学生综合运用知识的能力，发现和解决问题的能力，去体验和感受生活，培养自己的实践能力，增强创新意识。本学期，我将以《基础教育课程改革纲要》为指导，以实践为核心，以活动为载体，培养学生创新精神和实践能力。 　　二、课程目标、使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑，乐于探究，努力求知的积极态度。 　　1、培养学生自主发现和提出问题、解决问题的探究能力。 　　2、培养学生本文来源：的乐于合作的情感和善于合作的技能。 　　3、养成劳动观念，形成一般劳动技能。 　　4、培养学生的公民意识、参与意识、社会责任意识和主人翁精神。 　　5、使学生进一步了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。 　　三、课程内容 　　综合实践活动的主要内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四个方面。在活动中，研究性学习作为综合实践活动的基础，倡导探究的学习方式，这一方式渗透于活动的全部内容之中。四个方面的内容是以配合的形态呈现的。因此，我将依据学校特色活动，地方特色，以及时令，季节等，共同构成内容丰富，形式多样的综合实践活动。 　　四、教学措施 　　重视发展性教学评价方法的运用。强调评价过程化，重视儿童在活动中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动中付出的努力的程度，以及过程中的探索、思考、创意等；强调评价多样化，如：主体多样化，角度多样化，尺度多样化；强调质性评价，强调日常观察过程，强化专题性探究过程，建立成长记录袋，实施阶段性评价。 　　开发教学资源，从教科书扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本地区实际有机结合起来，同时关注社会新的发展和变化，增进课程内容的现实性和亲近感，使本课程教学走向家庭、社会，真正走进学生的实际生活，体现该课程的开放性、实践性。 　　拓展教学空间，不局限于学校和课堂，创设条件尽可能向社会延伸。让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，得到全面和谐的发展。重视教学反思，在反思中与学生共同成长。

新课程下的历史教学过程中我有许多困惑，如学生很难动起来，师生之间的交流很难进行，从学生来讲也有很多困难，一是受原来传统教育方式的影响，习惯了老师讲自己听的方式。还有学生尤其是农村学生在只有教材的前提下，把汲取知识的希望全部寄托于老师，他们对教材中的相关知识掌握的很少，上网查找根本谈不到。还有学生认为学习知识就是为考试而用，因此学习的激情和动力来自于被迫，没有学习的积极性和主动性，所以一堂课对学生来说只有负担，没有享受，对教者来说，留下的是很多的遗憾。我作为一线的历史教学工作者，看到眼里急在心里，在经过自己的反思、研究和实践之后，我发现只要教师在教学中注意转变自己的角色，这些问题就可以得到不同程度的解决。那么在新课程实施中历史教师怎样实现自己的角色转变呢，下面我谈谈自己的感受和想法。第一，从教与学的角度看，历史教师要从知识的传授者转化为学生学习的促进者。因此，在课堂教学中，教师要根据实际情况，想法设法设计好教学形式、方法和手段，使教学过程学生能有很高激情的去积极主动地参与，教师指导学生充分利用学习资源，针对学生的学习内容， 为学生设计恰当的学习活动过程。诚然，教师在整个的过程中的指导作用是非常重要的，从备课到教法的设计，真格的就是一个典型的“总导演”。第二，从教学组织来看，历史教师应由管理者转化为引导者，要营造民主，宽松的课堂氛围，激励学生独立思考。鼓励学生针对相关问题多思考，勤动手，使学生的思维处于积极兴奋状态，鼓励学生积极发言，允许有不同的认识，允许分组讨论，决不可挫伤学生发言的积极性。当然教师要充分的驾驭课堂，不能忽视学生自主性和自律性弱的特点，使学生放任自流。还必须给予他们必要的约束，使之形成既严肃又活波，既民主又有限度的氛围。这样学生才能在教师这个“总导演”的有力指挥下，学到新知识，课堂教学才能有高的效率，达到预期的教学目标。第三，从师生关系来看，历史教师应由站在讲坛上的独角演员转化为学生学习的平等的合作者。教师要放下架子，走到学生中去，参与、了解和指导学生学习的学习过程，使学生从心理上直接缩小与教师的距离。营造一个和谐、宽松、民主的课堂气氛，让学生在相关知识的探索中敢想、敢说，从而建立一种平等、尊重、发展的师生关系。针对不同意见的学生应以尊重、宽容和鼓励的态度对待，尤其对持有独特的新颖的见解和看法，有针对性地给予鼓励和赞扬。但切忌为了尊重学生而对于他们课堂上的任何表现或者所发表的任何观点都不置可否的予以表扬和鼓励，这样的课堂就失去了教育的意义，也会挫伤学生学习的积极性。同时教师要一视同仁，尤其是对学习落后学生，在课堂上有意和他们进行知识的交流和沟通，使他们体会学习的乐趣，激发他们学习的积极性。在课后可以帮助他们分析原因，找出结果。多给他们一点爱心，多帮助他们，和他们建立起良好地师生关系。这样对教学效果会起到事半功倍的作用。第四，从与课程的关系看，历史教师应由简单的执行者转化为课程资源的开发与利用者。例如，为适应新课程的要求，西安市几所学校的老师采用了学案教学的方式，尽可能的为学生提供自主学习的蓝本；在课堂上，老师要多方创设情景、问题导学、分组合作、成果展示和民主讨论等多种方式来引导学生的主动参与，帮助学生完成学习任务，老师追求的不再是片面的所谓安静的秩序，而是积极主动的参与到师生的合作学习中去。同时教师在处理与教材的关系时，则应由“教”教材转为“用”教材；这里要特别注意的是“教”与“用”不可偏废，用教材是为了教，教材不是教的唯一可用材料，但是也不能否认教材的基础作用和地位，因此要用教材，更要用好教材。而用教材的目的就是为了教，但是也不能完全受制于教材，为教教材而教。教材是教师和学生所共同利用的最基本的教和学工具，因此教师在备课和讲课时，不但要考虑自己，而且也应考虑学生如何运用教材进行学习，并把学生运用教材也列入自己的教学过程和活动计划之中。如安排学生对教材的课文进行阅读、理解和分析，对书中的地图进行识别、运用，对补充的材料进行解释和讨论等。只有引导学生用好教材，才能实现教的目的和作用。第五，在对学生的评价方面，则应由单一化的考试成绩评价模式转向多元化的评价模式。教师在教学过程中，要及时对学生的学习进行客观有效的评价。评价可以分为过程评价和结果评价。评价要既重结果，更重过程。这里的评价，不是单纯为了考核学生，更重要的是为了发现问题改进教学。因而，这种评价，评价的是学生的学，反映的却是教师的教。所以教师对于过程评价更要注意。结果是过程的积累，抓紧过程评价有助于教师不断的发现问题和解决问题，避免在结果评价中才发现不可挽救的过错。不管评价结果如何，教师对学生要多加以激励，并客观的指出学习中存在的问题，增强和保护学生学习的积极性。对评价反映出来的历史教学中存在的不足，教师要努力改进，讲究教学效果，出色完成新课程规定的各项教学任务。当然新课程教学过程实现教师角色的根本转变，对教师素质提出了更高、更全面的要求，知识的储备要应更充足，备课要更加充分，课堂调控应更加艺术，讲授引导应更加精到等。　使历史教师角色呈现多元化的特点，教师的角色定位好像球赛中的“场外指导”、“啦啦队长”、“随队医生”、“后勤部长”；电影拍摄中的“编剧”、“导演”；总之，教师角色的变化直接影响着教学方式、教学效果，因此，在教学过程中，历史教师要有正确的角色意识，正视现实，以开放的心态，尽快的适应并践行于教学之中，更要注意，新课程的改革也离不开传统教育的优秀成果，切忌“矫枉过正”和“邯郸学步”。教学改革的目的在于提高教学效率，使学生学会学习，因此，我们在充分利用现代化教学手段和新的教学理念的基础上，将传统的优秀成果进行完美整合，继往开来，实现历史新课程教学改革的总体目标。

发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教。主要分为教学评价和学业水平考试。 （1）评价方式丰富评价方式应包括书面测验、口头测验、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等，可以采用线上线下相结合的方式。每种评价方式各有特点，教师应结合学习内容、学生学习特点，选择适当的评价方式。例如，可以通过课堂观察了解学生的学习过程、学习态度和学习策略，从作业中了解学生基础知识和基本技能的掌握情况，从探究活动中了解学生独立思考的习惯和合作交流的意识，从成长记录中了解学生的发展变化。（2）评价维度多元评价维度多元是指在评价过程中，在关注“四基”“四能”达成的同时，特别关注核心素养的相应表现。不仅要关注学生知识技能的掌握，还要关注学生对基本思想的把握、基本活动经验的积累；不仅要关注学生分析问题、解决问题的能力，还要关注学生发现问题、提出问题的能力。全面考核和评价学生核心素养的形成和发展。例如，通过对叠放杯子总高度变化规律的探究，考查学生对函数概念的理解，用数学思想分析、解决实际问题的能力，由现实问题抽象出数学问题的能力。（3）评价主体多样评价主体应包括教师、学生、家长等。综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况进行全方位的考查。如学习单元结束时，教师可以要求学生设计一个学习小结，对学生的学习情况进行评价，也可以组织学生在班级展示交流 学习小结让学生互评，以及让学生自评总结自己的进步，反思自己的不足，汲取他人值得借鉴的经验。（4）评价结果的呈现与运用根据学生的年龄特征，评价结果的呈现应采用定性与定量相结合的方式，关注每一名学生的学习过程。第一学段的评价应以定性的描述性评价方式为主，第二、第三学段可以采用描述性评价和等级评价相结合的方式，第四学段可以采用等级评价和分数制评价相结合的方式。评价结果的呈现应更多地关注学生的进步，关注学生已有的学业水平与提升空间，为后续的教学提供参考。评价结果的运用应有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，促进学生核心素养的发展。教师要注意分析全班学生评价结果的变化，了解自己教学的成绩和问题，分析、反思教学过程中影响学生能力发展和素质提高的原因，寻求改善教学的对策。同时，以适当的方式将，学生一些积极的变化及时反馈给学生。 (1)考试性质和目的学业水平考试由省级教育行政部门组织实施，依据学业质量标准，对学生学完本课程后课程目标达成度进行终结性评价。考试成绩是学生毕业和高一级学校招生录取的重要依据，为评价区域和学校教学质量、改进教学提供重要参考。（2）命题原则坚持素养立意，凸显育人导向。以核心素养为导向的考试命题， 要关注数学的本质，关注通性通法，综合考查“四基”“四能”与核心素养。适当提高应用性、探究性和综合性试题的比例，题目设置要注重创设真实情境，提出有意义的问题，实现对核心素养导向的义务教育数学课程学业质量的全面考查。遵循课标要求，严格依标命题。全面理解和体现课程标准要求，依据课程标准所规定的课程目标、内容要求、学业要求和学业质量命题，各领域考查内容所占比例与其在课程标准中所占比例大体一致，难易程度大体平衡，保证命题的科学性。规范命题管理，加强质量监测。要重视命题人员选择，强化命题流程规范，严格试题质量评估，建立质量监测机制，确保命题框架合理、试题命制规范、内容准确无误、情境问题恰当、语言表达清晰、考试结果真实有效。(3)命题规划考试形式以纸笔测试为主，可采用基于信息技术的考试方式，并与过程性评价、表现性评价等多样化的评价方式相结合。纸笔测试应合理规划题目类型，关注客观题与主观题分值所占比例，原则上客观题分值要低于主观题分值；主观题要探索命制问题解决及多学科融合类试题(例93)；试卷呈现避免套路化。合理确定试卷容量。适当精减题量，要着重减少单纯考查技能熟练性的题目，保证学生有充足的作答时间。科学制订多维细目表。在内容要求、素养表现的基础上，确定题型题量、难易程度、分值比例等。多维细目表的编制具体翔实，指向明确，便于命题操作，关注试卷难度、合格率、区分度等指标。(4)试题命制加强命题的标准化建设，逐渐完成题库建设，实现命题流程的标准化，建立试题质量监测与评估体系。明确考查意图。根据学业质量标准要求，明确试卷和每道试题所要考查的数学知识和核心素养的相应表现。创设合理情境。根据考查意图，结合学生认知水平和生活经验，设计合理的生活情境、数学情境、科学情境，关注情境的真实性，适当引入数学文化。设置合理问题。问题的设置要有利于考查对数学概念、性质、关系、规律的理解、表达和应用，注重考查学生的思维过程，避免死记硬背、机械刷题。科学制定评分标准。评分标准应具有科学性、可操作性。对开放性、综合性较强的试题，合理设计多层次任务的评分标准。

方案也可以是下级或具体责任人为落实和实施某项具体工作而形成的文件，然后报上级或主管领导批准实施。以下是我给大家带来的家长学校课程 实施方案 ，希望可以帮助到大家！ 家长学校课程实施方案1 为推进素质 教育 ，提高家长自身素质和 家庭教育 水平，“结亲子共成长”工程，我校成立家长学校。具体实施方案如下; 一、充分认识这些工作的必要性、重要性、 1、必要性：(1)我校学生来自五个村庄,不少家长在外打工，代理家长或隔代家长所占比例大。(2)有些学生离家较远，在家时间短，家长与子女沟通机会相对减少。(3)一些家长缺乏科学的育人 方法 ，教育孩子的方法简单粗暴，有时甚至不知所措。为此，办好家长学校，促进家庭、学校、社会和谐发展势在必行，也是我校“育人之上、和谐发展”全新办学理念的内在要求。2、必要性：父母是孩子的第一任老师，家庭教育是一项伟大而系统的工程，是教育人的起点和基点，是教育的基础细胞，是学校社会教育无法取代的。家长学校是学校协助、指导家庭教育工作的有效途径。苏联教育家霍姆林斯基说“社会教育是从家庭教育开始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壮才能枝繁叶茂，开花结果。良好的学校教育是建立在良好的家庭教育之上的。” 二、成立家长机构， 1、成立家长学校校务委员会。校长张美芳任组长，李顺中任副组长、各年级班主任、学生家长代表任委员，专门负责家长学校工作。 2、打造一流师资。由学校领导挂帅，班主任、骨干教师、优秀学生家长代表全程参与、聘请校外家教专家讲学指导、师资队伍力求多元化，齐抓共管形成合力。 3、成立年级家长委员会。根据我校管理特点，成立年级家长委员会，委员会由家长成员代表组成，专门负责家长意见收集、整理、反馈，并监督家长学校工作，实现家校交流、沟同、互动。 三、加强家长学校课程的教学与研究 家长课程的教学内容仍主要从《牵手两代亲子课程》相应年级段的教材中选取。本学期两次开课，教师要结合专家讲课光盘选学相应年级的有关专题，在根据实际情况，穿插校本教材的同时，确保学完相应年级教材中的主要内容。在每次开课前切实组织好本校的家长课程教研活动，统一本次开课所讲的内容、重点、难点、 教学方法 和家长作业等。 四、建立健全各项制度，规范常规管理 1、制定学期家长课程实施方案、计划，并做到时间、内容、辅导教师、保障 措施 “四落实”。 2、制度建设。学校制定家长课程教学常规制度，对教师的备课、上课、作业设置及批阅等教学主要环节提出具体规定和要求，采取有力措施保证常规的实施。 3、及时 总结 ，按时上报。每次授课后，教师都要写出体会总结，学校有哦 总结 报告 ，并及时上报 乡镇街道 教管办。 4、充分准备，认真备课。要做到“二有三热”。“二有”及堂堂有备课，有家长沙龙活动方案;“三热”既熟悉教材、熟悉光盘内容、熟悉学生及家长。 5、上课。严格按上报计划中的时间上课，课堂教学结构合理，方法灵活多样，教学内容是和家长要求，课堂气氛活跃，家长学习积极性和参与程度较高。 6、作业设置及批改、每节课认真设置针对性、时效性和选则性强的作业，作业完成率高;所有作业均有批语和建议，批语要着重鼓励，建议要中肯，有利于家长接受并提高教育素质，建立作业批阅记录。 家长学校课程实施方案2 为进一步推进全市各中小学、幼儿园家庭教育工作深入开展，提升教师家庭教育业务水平，帮助家长做好家庭教育，促进家校合作，为学生新学期学习、成长和生活营造良好的教育氛围，经研究，决定在全市各中小学、幼儿园组织开展20__年春季学期“开学家长第一课”活动，现将相关事宜通知如下： 一、活动对象 全市各中小学校、幼儿园学生家长 二、活动时间 春季学期开学第一周(2月26日—3月2日) 三、活动形式 活动以讲座形式开展，各学校按新学期教学工作进行组织，共安排75分钟时间，分为：校长讲话(15分钟)、班主任家庭教育讲座(30分钟)，教师与家长沟通(30分钟)以及问卷调查四部分。 市教育局组织专家编写校长讲话和班主任讲座的参考提纲，配以PPT和专家示范课视频，于新学期开学工作会上发放给各区(市、县)教育局和省市直属学校，区(市、县)教育局于开学前将上述资料发放给各学校并召开会议进行部署，各学校根据校长讲话提纲和班主任讲座提纲，结合本校本班情况，进行二次备课，完成活动准备工作，于春季学期开学第一周内组织完成活动。 四、活动内容 (一)校长讲话内容 根据本校实际，参考市教育局提供的参考内容，介绍学校的发展思路、新学期的工作任务，对家长如何做好家校沟通、学习家庭教育知识提出建议。 校长讲话的具体组织方式由各学校自行决定，可以集中交流也可以通过校园广播宣讲。 (二)班主任讲座内容 本次“开学家长第一课”的教师讲座部分分为两类： 一是针对中学 毕业 班学生家长，就家庭和家长如何配合学校助力学生升学备考进行讲座，市教育局提供的参考提纲分为9年级和高三年级两个版本。 二是针对中小学 其它 年级和幼儿园家长，以“ 时间管理 ”为主线，对家长进行孩子自主能力培养、增进亲子关系、提高学习效率方面的知识讲授。市教育局提供的参考提纲共分为幼儿学段、1—3年级、4—6年级、7—8年级、高中1—2年级五个版本。 班主任讲座必须面对面向家长宣讲，不得以播放视频、发送文字等方式代替，讲座内容应当参照市教育局提供的参考提纲，在结合本校本班实际的基础上对内容进行充实和完善，不得原文照搬。 (三)教师与家长沟通内容 班主任向家长介绍新学期班级建设的打算、家长学校的相关安排，组织科任教师说明本学期的学习任务，听取家长的意见建议，进行沟通交流。 (四)问卷调查内容 主要就开学第一课的实施效果、家长对家庭教育的需求等内容进行了解(详细内容见附件)。 问卷调查采取手机网上答卷与纸质答卷相结合的方式进行，“开学家长第一课”活动结束后，教师发放问卷，可以进行网上答卷的家长，通过扫描卷面二维码进行即时在线答卷;不能进行网上答卷的家长，通过填写纸质问卷进行答题，由教师回收后再转化为网上答卷。城市学校家长问卷的参与率不得低于75%，城镇学校的参与率不得低于60%，乡村学校的参与率不得低于40%。 五、工作要求 (一)强化组织，周密部署 各区(市、县)教育局要高度重视“开学家长第一课”活动，要将此项活动作为新学期的一项重要工作，分管领导要亲自抓，相关任务要分解到人，落实责任到岗，确保每个学校都认真落实相关要求、全面开展好此项活动;各学校主要领导要亲自部署，校领导班子和相关处室要分工合作，做好教师二次备课、家长组织、教师讲授、问卷调查等工作，确保活动有序开展、取得实效。 各学校要及时对活动进行总结并向教育主管部门报告，各区(市、县)教育局要及时梳理汇总本地区活动开展情况，于20__年3月16日前将相关总结报送到市教育局基教处(省市直属学校于同一日期前直接报送市教育局基教处)。 (二)持续发力，深入推进 开展20__年春季学期“开学家长第一课”活动是市教育局推进家庭教育工作的重要举措，将长期坚持、持续开展。各区(市、县)教育局和省市直属学校要通过此项活动，组织教师特别是班主任教师深入研究家庭教育知识、深入研究家校沟通的策略和方法，锻炼队伍，提升教师的家庭教育业务水平;要通过开展此项活动，进一步推进家长学校建设，不断充实和完善学校家庭教育指导服务体系、积极探索符合本地本校实际的家庭教育课程体系;要通过此项活动，普及科学 育儿知识 ，促进家校合作，努力构建好家风、好家教、好家训的良好育人氛围。 市教育局将组织开展“开学家长第一课”优秀教学设计的评比工作，各学校要对班主任讲座的实施效果进行评估，推荐优秀教学设计，各区(市、县)教育局要对辖区内学校推荐的优秀教学设计进行遴选，于20__年4月20日前报送10篇优秀教学设计到市教育局基教处参加市级评选(省市直属学校各选送2篇优秀教学设计直接报市教育局基教处)。 (三)强化督导，确保实效 市教育局已将“开学家长第一课”活动开展情况纳入开学检查当中，并将在下半年的德育常规视导中进行复查，各区(市、县)教育局也要加强对活动的指导督促，要组织人力到校对工作开展情况进行实地了解，在活动准备、活动开展、 活动总结 、优秀教学设计遴选等环节帮助和推动学校抓好落实，要指导学校对活动开展情况进行认真分析和总结，提炼 经验 、查找不足，以利进一步提高。 联系人： 联系电话： 邮箱： 家长学校课程实施方案3 一、指导思想 教育是一项社会系统工程，学校教育、家庭教育、社会教育是现代教育的三大支柱。当今学生的教育仅靠学校单方面的力量都是难以完成的，需要社会各方面尤其是家庭的通力合作。注重家校合作在教育教学中的主导地位，是我们绥德二小一贯遵循的办学宗旨，在家校合作方面积累了的"丰富经验。本学期开发的《家长讲堂》是我校全新打造的一档品牌课程，目的为了拓宽教育资源，开阔学生眼界，为学生认识社会、走进社会，感受人间的真善美，深化素质教育，为学生幸福人生奠基，特组织家长们走进课堂，走上讲台，发挥自身潜质和优势，向学生分享自己的成功与精彩。同时加强了家校合作关系，又提高了家长育子水平。坚持持续化地开展《家长讲堂》，更见证家校合作所蕴含的巨大潜力，同时也收获了学生全方面健康成长。 二、具体内容 为了弥补学校教育教学资源的不足，拓宽孩子的视野，增长孩子的见识，更好地为学生成长提供优质高效的教育资源，学校诚邀热心教育事业的家长朋友们走进课堂，发挥自身职业优势资源，为孩子们讲述社会大 百科 ，形成别具特色的家长讲堂新局面，完善学校、家庭、社会三位一体的教育体系，促进学生全面发展。现将家长讲堂所开设的授课类别安排如下： 1、 百科知识 类：结合自身专业特点，给学生进行相关专业知识培训。如：传染病的预防、医药卫生知识、 健康知识 、 理财知识 、航空航天知识、 交通 安全知识 、 法律知识 、 心理健康知识 、室内装饰知识、自我保护小常识、美容美发知识、文明 礼仪知识 等等。 2、兴趣特长类：结合自身或亲朋好友的 兴趣 爱好 以及特长等方面，向学生介绍相关方面的知识。如： 集邮 、摄影、书法、绘画、 武术 、象棋、 围棋 、乐器演奏、演讲等等。 3、实践技能类：结合日常生活中动手实践能力的培养，引导全体同学共同参与感知，提高动手实践能力，可将爱心厨房搬进课堂，教孩子们做营养健康美食，鼓励低碳环保，杜绝垃圾食品。如：烹饪、剪纸、种花、种菜、养草、养鱼等等。 4、职业特点类：根据自身的职业特点和真实感受向学生说职业功能、讲职业 故事 、颂职业道德、分享职业的快乐，让课堂成为生活的大讲堂，以便于学生在课堂上认识社会，懂得服务社会，回报社会。此外，家长可以通过协调，让学生走进社区、企业、公益单位亲身去实践体验，开阔视野。 三、活动安排 1、开课时间：每月以校组织一次，具体安排在周五下午班队活动中，教导处开学一周，进行详细安排。 2、领导小组成员：延__、刘__、吴_、王_，领导小组在开课前，组织启动仪式，邀请各讲课家长参与。 3、家长进课堂之前，班主任老师要与家长提前做好沟通协调工作，要明确讲座或活动的具体内容和安排，做好相应的准备指导工作。 4、家长进课堂开讲之前，各班要打扫好教室卫生，课桌物品摆放整齐，规范，黑板上设计好活动的主题，为家长营造一个温馨和谐的班级氛围。 5、面向全体学生做好 文明礼仪 知识培训活动，保证家长授课纪律，回答问题积极踊跃，学生以饱满激情和良好的精神风貌投入到课堂学习之中。 6、班主任老师要做好家长讲坛活动的记录，有文字资料、照片资料、视频影像资料等等。 7、活动结束后，班主任老师一定要做好总结点评，提炼升华，使全体学生形成共识，达成“家长讲坛”的质量和育人效果的双丰收。 8、学校每一次开课前，领导小组成员周密安排，做好接待工作。有王主席整理讲课文档。 家长学校课程实施方案4 一、指导思想： 为更好的架设学校、家庭、社会沟通的桥梁，促进我校教育事业的持续发展与教育形象的全面提升，全面展示我校的办学特色、校园建设以及师生的良好精神风貌，全面实施素质教育，创设和谐育人氛围，提升学校的社会影响力;让家长走进教室，关注教育;走进学校，参与评价，增进家长对学校管理、教学质量以及孩子在校学习生活能力的了解，特制定此活动方案。 二、活动目的： 通过开放教师课堂，一方面让家长走进教室，关注教育，充分了解学校的教育教学方法，孩子的上课状态和学习情况等;另一方面通过观摩学习，帮助家长形成正确的教育观念和掌握有效的教育策略。通过开放家长课堂，一方面增强家长的教育意识，提高家长的教育能力;另一方面让学生体验不一样的课堂，开阔视野。 每一位学生家长都来自不同的行业，从事着不同的职业，其中还不乏行业的精英、道德的模范，有着丰富的人生阅历、广泛的兴趣爱好、特色绝活，这是每一位学生身边最宝贵的资源，为了让孩子们近距离地接触生活、亲近生活，感受生活，获得更多的课外知识，拓宽视野，在学习中理解生活的真谛，养成良好的品德，邀请每一位学生家长走进我们的课堂。 三、活动形式： 家长可以采用进入课堂授课或带领学生参观或者进行 社会实践 等形式(任选一种方式)，传授知识，增加学生的生活体验。 四、活动内容： 关注生态环境、体验生命成长、提高生存技能、发明创造、倡导文明礼仪、身体的秘密、科学活动、名画赏析、劳动教育、责任感教育、理想教育、诚信教育、孝顺教育、生命 安全教育 、诗歌朗诵等等。 五、活动时间： 3月—6月 六、活动具体安排： 1、由家长向家长委员会负责人报名进行排序，每月一次轮流授课。 2、讲课时间根据家长自己情况，可以周五下午或周三下午。请提前两天告知班主任，老师好有所准备。 3、请务必提前两天通知老师讲课的主题、内容，可以提供课件 4、请在家先给自己的孩子试讲，控制讲课时间在30分钟左右，内容要符合孩子的认知水平，尽量生动有趣。 5、班主任全程积极参与活动，帮助家长组织课堂教学，有任何需要尽管提出，老师将竭尽全力帮助。 6、参与授课后家长可以把自己的体会发到老师的邮箱，班主任将进行存档保留。 家长学校课程实施方案5 家庭和幼儿园一起合作，增进全面的发展史现在幼儿园教育的一项基本原则。随着幼儿园新的改革的"进展，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现和幼儿园的活动状态，展开的家长开放日活动也就成了必须的举措。特定于本月16日举行家长开放日活动，让家长走进课堂，走进校园，走进新课程。但鉴于能更好的做好h1n1流感的防控工作，我园把让家长走进课堂，走进校园，走进新课程情势，改成以书信的情势进行。 一、家长开放日的活动目的 1、为了增强幼儿园、教师、家长之间的沟通，让家长走进校园，走进课堂，了解幼儿园的管理与发展趋势，了解课堂教学和课改动向，从而更好地配合幼儿园，共同关注每个孩子都能健康的成长。 2、立足学校，放眼社会，充分发挥学校教育的辐射作用，争取社会各个方面对实现学校管理目标的大力支持，调和好学校教育与家庭教育的关系，进一步推动我园素质教育向纵深发展。 二、活动主题 为了孩子的明天，让我们共同携手。 三、活动及班级安排 1、周五前各班做好活动前的预备工作(你需要家长配合内容语言、数学、英语等内容)，于下周一发给家长。 2、周三抽查大班活动;周四抽查中班活动; 3、最后回收家长意见反馈表。 四、教师留意事项 1、请各班教师认真选材，内容要符合本班幼儿年龄特点。 2、教师活动前预备充分，方法指导具有实用性和可操纵性。 3、教育活动效果好，到达教学目的。 家长学校课程实施方案6 一、指导思想 引领学生全面自由成长，家校携手共商育人大计是公学一贯倡导的教育策略。本学期家长开放日以“关注孩子课堂表现，展示学习成果，和孩子一起徜徉快乐课堂”为主题，培养孩子良好学习习惯，营造家庭良好的学习氛围。 二、活动时间及内容安排 1、活动时间：__年11月26日上午8：10—11：30 2、活动内容安排： (1)8：10—10：30 班级课堂教学展示活动(地点：各班教室)。 (2)8：10—10：30 学生学习成果展览(地点：各班教室、艺术中心长廊)。 (3)10：40—11：30 一至六年级家长会(学生学习成果汇报展示活动及学生学习习惯培养经验分享)。地点：各班教室。 3、家长会具体内容安排： (1)以“关注孩子课堂表现，展示学习成果，和孩子一起徜徉快乐课堂”为主题，由班主任与学生及家长一起进行沟通、交流和探讨、可以安排个别家长的经验分享。 (2)学生学习成果展示汇报。 (3)班主任、科任教师、生活教师与家长沟通交流学生学习及生活表现，征求家长对学校及班级工作的意见和建议。 三、活动组织安排 总负责：___ 具体责任分工：__(一栋)、__(五、六栋)、__(二、三栋)、__(生活区) 四、相关工作要求 1、教师发展处做好课堂教学展示活动的安排表及家长意见反馈表。(段长落实、教师发展处负责统筹) 2、班主任认真做好家长会交流内容的准备，设计好教案，制作好课件。(各班主任落实、学生发展处检查) 3、班主任制定详细方案，落实好班级学生学习成果展示活动。(各班主任落实、教师发展处检查) 4、各科任教师、生活教师做好与家长沟通交流的充分准备。(班主任、相关教师负责) 5、段长、生活区栋长认真落实各楼栋环境卫生清洁工作。(__负责) 6、各班主任落实好班级学生家长准时出席开放日各项活动，并收集好照片资料。(各班主任落实) 7、做好本次开放日宣传、摄影、摄像工作。(__落实) 8、下发各班家长签到表，落实签到工作、落实家长通知。(__、全体班主任负责) 9、生活教师及年级科任教师(含体、音、美老师)做好班会期间学生看护。 (林宝珍、各段长负责，生活教师落实) 家长学校课程实施方案相关 文章 ： ★ 最新家长幼儿园活动方案精选 ★ 社区年度家长学校计划 ★ 2022家长幼儿园活动方案8篇 ★ 中小学生家长学校工作计划 ★ 2022幼儿园家长会活动方案精选8篇 ★ 社区家长学校年度工作计划汇报 ★ 家长学校年度工作总结 ★ 全国家庭教育宣传主题活动方案 ★ 学校教育教学工作计划2022 ★ 策划中小学心理健康教育实施方案十篇精选

　　合唱校本课程的开展要从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活 经验 ，提供感音乐、表现音乐、创造音乐及学习音乐 文化 知识的机会，为学生终生学习和音乐审美素质的可持续发展奠定基础。下面是我带来关于2017年学校合唱校本课程 实施方案 的内容，希望能让大家有所收获! 　　2017年学校合唱校本课程实施方案(一) 　　为了加强学校的艺术 教育 ，丰富校园文化生活，提高学生的音乐素质和艺术修养，进一步展示我校落实素质教育的艺术风采和文化底蕴，使学生掌握科学的 发声 方法 ，提高他们的音乐感受力和表现力，培养其合作意识和集体观念，开阔学生的音乐视野。本学期教学计划如下： 　　一、学生情况分析： 　　本学期的学生都是三年级学生。大部分音色较好，对音乐有浓厚的兴趣，也是比较有音乐潜力及天赋的孩子。还有一部分学生是有经过上学期的训练，也基本了解气息、歌唱的正确位置。但也存在气吸的浅、位置低、口腔张不开、下巴紧等现象。 　　二、训练方法及过程： 　　训练为了提高，提高为了表现。训练要有手段，合唱的基础在于提高声部的齐唱能力，声部的基础在于提高个人的基本功。为了使学生达到声音上的和谐统一、自然清新、明亮甜美的效果，需要解决用声上的响而不噪、轻而不虚、高而不挤、低而不压现象。并逐渐扩充到音准、节奏、音域、咬字、吐字等现象。 　　(一) 科学正确的气息训练 　　气息是发声的动力，只有掌握正确的呼吸后，才能获得理想的声音。如静坐练习、抽泣练习、放松叹气练习、闻花香练习等来体会胸腹式呼吸法：慢吸慢呼、快吸快呼、呼吸控制训练等。这一环节，我采用先集体示范讲解、再“一对一”严格把关检查指导的方法。 　　(二)重视发声训练 　　每节课根据学生的气息及声音水平，进行不同的发声训练。如：平稳连贯的唱法训练、弹跳有力的唱法训练等。 　　(三)努力做到字正腔圆 　　正确的咬字吐字是歌唱技巧中不可缺少的一部分。针对学生“奶声”“扁嘴”的现象、帮助他们建立正确的发声状态和正确的母音口形，多用“a”“o”的母音训练。针对字头吐不清、喷吐能力差的学生，多用爆破音的字进行练习。并让学生坚持说普通话。掌握好普通话的正确发音。结合发声训练不同声母、韵母的正确口形，使学生逐步学会自然圆润的发声。 　　(四)音准训练： 　　音准是音乐表现的基础，好的音准来源于基础训练。多声部合唱的音准训练较为复杂。采用先入为主的方法，让学生先学低声部旋律。 　　三、歌曲的演唱： 　　掌握了声乐基本功，队员将把发声训练与歌曲有机的结合起来，并满足校内外组织的各种文艺活动需要，如：独唱、重唱、组唱等。使学生更多得展示自我、锻炼自我的机会。通过排练好一首歌曲，不仅有利于学生听觉和乐感的培养，更有利于发展学生的综合音乐素质。 　　四、曲目的选择： 　　本学期，将重点排练《让我们荡起双桨》 　　五、活动时间：周三下午两节课 　　总之，我将努力完善我的教学，尽我所能，让孩子们那甜美、纯净的童声充满校园。 >>>点击下页进入2017年学校合唱校本课程实施方案的更多内容

　　舞蹈是身体的艺术，学校开展舞蹈 教育 能训练孩子的灵活、柔软、健美，学校舞蹈校本课程都有哪些 实施方案 呢？下面是我带来关于2017年学校舞蹈校本课程实施方案的内容，希望能让大家有所收获! 　　2017年学校舞蹈校本课程实施方案(一) 　　本学期以深化课程改革为主题，面向一二三四年级的学生， 为丰富学生艺术生活，推进校园 文化 建设，增强学生的艺术素质和提高学生审美能力，进行个性化、创造性的艺术教育工作，同时发展学生的舞蹈艺术特长，陶冶美好情操，结合我校实际，工作安排如下： 　　一、活动目标 　　以舞蹈审美为核心，以 兴趣 爱好 为动力，面向一二三四年级学生，注重个性发展。通过教学及各种生动的舞蹈实践活动，培养学生爱好舞蹈的情趣，发展音乐感受与舞蹈鉴赏能力，表现能力和创造能力，锻炼其身体协调性、柔软性、灵活性、稳定性等，提高学生的文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。 　　二、基本训练内容 　　1、基本动作 　　(1) 儿童 舞基训：人体自身及各部位运动方位。 　　(2)中国民族舞蹈基本手型、脚型、手位、脚位。 　　2017年学校舞蹈校本课程实施方案(二) 　　舞蹈艺术具有鲜明的审美愉悦性。当学生“手之舞之，足之蹈之”的时候内心情感的抒发，人体动作的流动，性格气质的表露，可谓进入了最畅快、最具审美意味的境界。特别要指出的是，让学生学一点舞蹈，不仅有利于长身体，更可以在协调动作中，一举手一投足都显示出文雅的气质，这也有益于素质的提高。本学期我担任舞蹈校本课程的教学，根据学生的特点我制定了校本课的实施方案如下： 　　一、指导思想： 　　以《新课标》精神为指导，以我校“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”为根本，尊重学生个性差异和个性需求，使学生变知识为能力。大胆创新，主动探索，激发学生学习舞蹈的兴趣，提高舞蹈表演能力，培养学生热爱民族文化，热爱家乡，了解民间舞蹈，丰富校园文化。 　　二、主讲教师：才琳 　　三、教学材料：中国民族民间舞考级教材、网上查阅、自我创编 　　四、授课时间：每周三下午第七、八节课 　　五、授课对象：二、三年级的部分学生、现在还有吸收一部分新初一学生。 　　六、课程目标： 　　1、认知领域：通过舞蹈二课活动中了解身体的方位，舞蹈的基本手位、脚位，把上、把下基本动作训练，基本舞步等，从而丰富学生的艺术知识。 　　2、技能领域：学习、掌握基本技巧，提高学生的表演能力。 　　3、情感领域：通过舞蹈二课活动激发学生热爱艺术学习艺术的热情，在舞蹈队节目的排练过程中，增强学生的团结，协作的良好品质。 　　4、应用领域：学生进行表演，进行舞蹈欣赏、评价。 　　七、课程内容： 　　1、舞蹈的基本手位、脚位，把上、把下基本动作训练。 　　2、舞蹈种类介绍。 　　3、中国民族民间舞考级成品舞蹈。 　　八、课程实施形式及 措施 ： 　　1、 教学 方法 的选择：讲授法、演示法、欣赏法、讨论法、汇报法等。 　　2、教学的组织形式：面向全体教学、分组教学、个别指导。 　　3、课时安排：30课时，共分10个单元。 　　4、教学场地：舞蹈室。 　　5、教学用品：录音机、各种舞蹈伴奏磁带。 　　6、活动队规模：40人左右。 　　7、授课对象：有一定的表演基础和舞蹈基本功的学生。 　　九、课程评价： 　　课程评价总设想：本课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻本课程目标，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有效地促进学生的发展，激励教师进取，完善教学管理，推动校本课程的建设与发展。 　　评价包括：原型评价、课程本身评价、学生学业评价三方面，这三方面的评价将依据学制指定的评价建议制定具体的评价办法。 　　评价要求： 　　1、评价目的是否明确、科学、切合实际。 　　2、课程目标的制定是否合理、现实。 　　3、课程内容的选择是否具有科学性、有效性、可实施性。 　　4、课程实施是否切合实际，活动反馈如何。 　　评价方式：随机评价与过程、结果评价相结合。 　　评价方法：观察法、面谈法。 　　评价者：教师、学生、家长、社会有关人员。 　　本学期，我将继续本着“在探索中前进，在实践中成长，在改革中发展”的策略，边学习边实验，边实验边 反思 ，边反思边整改，边整改边学习，有效地推进学校新课程的顺利实施，促进学校教育的变革。 　　舞蹈的学习不是一朝一夕的。气质的培养也不是一蹴而就的。在培养孩子的一项特殊才能的同时，教会他们克服困难的能力，只要通过自身的努力与坚持，就会获得成功! >>>下一页更多精彩的“2017年学 校舞 蹈校 本课 程实 施方 案”

　　一、 校本课程评价的内涵 　　在课程评价方面，国内外已有较为权威的界定。美国著名的课程论专家、“课程评价之父”――拉尔夫u30fb泰勒(Ralph Tyler)认为，课程评价过程在实质上是一个确定课程与教学实际达到教育目标的程度的过程[1]。华东师范大学钟启泉、张华等学者认为，课程评价是根据某种标准，以一定的方法对课程计划、活动及其结果等进行描述的过程[2]。国内专家也对校本课程评价作出了自己的界定，如江苏徐州市教育科学研究所孟宪平认为，校本课程评价是校长和教师对本校开发的课程进行质量分析和监控的过程，也是学校对校本课程进行跟踪管理的过程。综上所述，校本课程评价是指由学校自主进行的旨在提高校本课程开发质量的发展性评价，评价贯穿于校本课程开发的整个过程，具有多元的评价主体和评价标准，评价的结果将直接体现在课程开发的过程中。校本课程评价的内涵可以从以下四个方面理解。 　　1.以学校为主体各类人员广泛参与的自我评价 　　评价作为校本课程开发过程中的一个重要组成部分，学校理所当然是课程评价的主体，有责任制定配套的评价方案，组织实施评价。以学校为评价主体，使评价具有较大的独立性、自主性和灵活性；评价完后可直接诊断、改进课程，具有较高的效率和针对性。评价主体除了学校的管理者之外，还应包括教师、学生、社区有关人员、家长等的参与，形成一个由与校本课程有关的各类人员广泛参与的评价主体网络。他们均是校本课程开发实施的相关人员，对此有较深的了解和体会，具有较大的发言权。通过各相关人员的集思广益，可从各种角度完善校本课程。 　　2.以促进校本课程发展为目标的发展性评价 　　校本课程评价也是一种发展性评价，它区别于选拔性评价和水平性评价，更注重诊断、激励和发展。校本课程评价要关注学生的需要，关注学生和教师的尊严和感受，注重发挥评价的促进作用。发展性评价在学生评价上，注重将评价结果恰当地、及时地反馈给学生，从而对自身有个全面、客观的认识，并以此为依据，完善自身的不足，得到进一步的发展。在教师评价上，可以使教师看到课程自身的缺陷，激发教师继续改进和完善的欲望，从而使教师在某一方面的知识得到拓宽，能力得到加强，综合素质也随之提高。在校本课程自身的评价上，强调以改进为本，建立促进校本课程健康发展的评价体系。 　　3.贯穿于课程开发始终的全程评价 　　校本课程开发包括环境与需求分析、课程目标设置、课程组织、课程实施和课程评价。各个开发阶段是一个连续的、动态的、循环反复、不断完善的过程。在这一过程中，它的每一个环节，都需要通过评价来不断完善、修订。具体来说，校本课程评价应包括对校本课程本身的评价和校本课程效果的评价两部分。校本课程本身的评价包括对学校背景、课程目标、课程内容和课程实施的评价。校本课程效果评价主要是指校本课程实施对学生、教师和学校的影响。评价不是校本课程开发工作的终结，而是作为校本课程开发的一个重要环节。评价是对校本课程开发的各个步骤进行价值判断，从而进行理性决策的过程。 　　4.体现“以人为本”理念的多样化评价方式 　　校本课程评价体现了以人为本的理念，不仅注重学生在学习课程中身心的发展，更注重教师在开发实施校本课程中专业素质的提升。在评价学生时，要注意学生本身的学习基础和各年龄段学生的特点，不能以划一的标准去评价在不同发展阶段的不同的个体，要针对学生个体间的差异进行评价。另外，校本课程的实施除了本校的教职员工外，还可以是校外的专业人员和社区有关人员等。因此，校本课程评价不可能只有一个固定的模式，它必然会因课程内容、实施方式、时间和地点的不同而采用不同的评价方式。 　　二、 校本课程评价的实施策略 　　1.多方参与，构建多元化的评价主体 　　要改变过去以管理者为主的单一评价主体的状况，实现课程评价的民主化、多样化。校本课程评价是一个民主开放的信息流动的过程，在多元主体的多方面参与下，实现信息的有效流动。教师和学生作为校本课程的直接参与者和受益者，他们在校本课程的评价中发挥着不可替代的作用，应成为课程评价的中坚力量和主力军。课程评价专家则是掌握校本课程评价理论和技能的专门人才，可以为学校教师提供咨询服务和技术指导。学生家长、社区代表也要参与校本课程的评价，学生家长、社区代表的教育需求与期望可以为我们的校本课程开发提供重要的反馈信息。各相关人员主动参与、自我反思、自我教育，主动接纳和认同评价结果，自觉改进工作和学习过程中的行为，实现自我发展。 　　2.以人为本，制定一体化的评价标准 　　科学的校本课程评价标准必须坚持设计合理，实施到位，以人为本，旨在发展的一体化原则。校本课程评价标准的一体化突出地表现在以下方面。从纵向上看，在校本课程开发的每个阶段都有一系列的评价标准。在校本课程开发的准备阶段，必须首先进行相应的背景性评价。在校本课程的实施阶段，必须进行同步的质量监督性评价。校本课程开发评价活动的最后一个阶段是结果性评价，结果性评价是对课程实施过程中的优缺点所进行的判断。从横向上看，课程开发的每个阶段又要制定多个层次的评价标准。比如说，在学生学业成绩的评价中可分为三个层次:最低层――知识与技能、中间层――过程与方法、最高层――情感态度与价值观，可分为知识、方法、情感三个层面。因此，学生学业评价内容不仅仅要关注知识技能的评价，还要注重过程与方法的评价，更要重视情感态度与价值观的评价，努力做到评价内容的全面化、层次化和一体化。由于学生个体存在显著差异，评价的标准必须体现出以人为本的理念，不应拘泥于单一尺度，力求构建一体化的评价标准。 　　3.灵活多变，采取多样化的评价方法 　　校本课程评价涵盖的内容颇为丰富。从纵向上看，主要是指对校本课程开发过程各个阶段的评价。从横向上来说，包括对课程方案本身的评价和教师课堂教学评价以及学生学业成就评定。正是由于校本课程评价内容的广泛化、多元化，我们应本着以人为本的理念，在不同的阶段采取不同的评价方法。在进行背景评价时可以采用系统分析、调查、访谈、座谈、诊断性测验、文献法等方法。在进行过程评价时可以采用描述性评价、故事评价、个案评价、苏格拉底式研讨评定法等。在进行成果评价的具体操作时，可以借鉴档案袋评价、实作评价、测验法、问卷法、观察与访谈、360度评价法等方法。 　　4.积极对待，认同多样化的评价结果 　　校本课程的评价以改善校本课程质量为目的，是一种重视课程开发过程的发展性评价。不同的评价主体、评价标准以及评价方法，必然会有不同的评价结果，并且可能会有截然不同的评价结果。而且由于学生具有不同的能力、性格、倾向、兴趣、需要及家庭环境，评价的结果也必然会多样化。但是，这种多元性的结果正是校本课程所追求的，在多元价值观的影响下，我们理应接受评价结果的多样化。只有积极对待不同的结果，才能使校本课程体现其本质内涵，即针对不同的人、不同的环境而设计的理念，更好地发挥校本课程的作用。只有积极对待评价的结果，才能为学生与校本课程的发展提供全面而详尽的信息。 　　参考文献 　　[1] 拉尔夫u30fb泰勒.课程和教学的基本原理.北京：人民教育出版社，1998. 　　[2] 钟启泉，傅道春，杨明全，等.新课程师资培训精要.北京：北京大学出版社，2002. 　　（责任编辑付一静）

　　美术校本课程实施的开展是通过艺术 教育 ，培养学生审美能力，从而提高学生艺术素养和能力，积累深厚的艺术 文化 底蕴，激发学生对艺术的热爱之情。下面是我带来关于2017年美术校本课程 实施方案 的内容，希望能让大家有所收获! 　　2017年美术校本课程实施方案(一) 　　一、课程开发目标 　　为了加强本校学生艺术素养的培养，激发其艺术灵性，学校结合自身优势，经课程开发小组共同讨论，初步确定我校现阶段校本课程的美术课程目标为： 　　1、通过艺术教育，培养学生审美能力，从而提高学生艺术素养和能力，积累深厚的艺术文化底蕴，激发学生对艺术的热爱之情。 　　2、让每个孩子都学有所长，通过美术教育，努力培养自己的一技之长，为他们的今后提供自我发展的空间。 　　3、通过艺术教育，塑造学生健全完美的人格，培养他们良好的心理品质，从而丰富孩子们的人生，使他们健康快乐地生活。 　　二、课程开发安排 　　美术校本课程：漫画、设计、 国画 、 素描 、美术字及应用。 　　三、课程实施与评价 　　1、课程的实施 　　(1)成立学校校本课程开发与实践工作小组，校长是决策者，对校本课程开发进行全面负责。教务主任具体负责课程开发实施评价等工作，成员由各类课程的开发教师担任，具体落实好各门课程实施工作。 　　(2)制定形成校本课程的实施计划，学校校本课程开发与实践工作，起草校本课程开发总体方案。经学校审议通过后，各课程的开发老师根据方案制定具体的、操作性强的课程实施计划，目标明确。其次是课程内容的安排，要求重点明确，按从易到难，联系学生的实际及课程资源的情况来安排。涉及到选择什么样的内容来自编或选编校本课程的教材;怎样组织这些内容，准备哪些教学用具或教学资源;在课程上如何设置等问题，然后是课程实施预设：涉及课程实施 方法 、如何组织教学，课时安排，场地的安排、人数的要求等内容，最后是课程评价建议：如何对教师自身和学生进行客观合理的评价，涉及评价方式、评价内容等。 　　(3)加强校本课程的培训。“艺术教育校本化”犹如一颗晶莹剔透的露珠，它柔和温情，附着到每一个发展主体上，延着主体的个性特长润湿、蔓延，甚至深入到主体的骨髓中去，使主体在宽松和自由的环境中不断完善自我u2026u2026。为了将研究细化求得实效，我们把研究分为三个阶段：第一阶段，编写教材，付诸实施。把对学生艺术创作、艺术设计、工艺制作等方面要达到的要求与基本途径罗列于上，各开发教师再根据本年级学生的个体差异，细化基本途径，选择合适的教材来充实校本教材，并付诸实施。第二阶段：积累材料鼓励创新，及时交流 经验 ，鉴定经验的可取可行性，鼓励学生在接受艺术教育的基础上，有所创新。 第三阶段：完善校本化体系，展示成果。制定完善我校艺术教育校本化体系，整理和分析研究结果，撰写研究 报告 ，汇报观摩课，展示学生才艺各类研究成果展示。召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。 　　2、建立校本课程的评价体系。 为了确保校本课程开发的合理性，促进教师专业发展，张扬学生个性，形成学校特色，我们对校本课程进行评价，主要从几个方面进行： 　　(1)对教师的课程实施评价。主要是对教师教学过程的评定，包括：教学准备、教学方式、教学态度等方面评价，这样有利于促进教师自身专业的发展。评价以教师 自我评价 为主，同时重视学生、家长、教师同行、校长对教师的评价，方法有课堂记录、案例评析。 　　(2)对学生成长的评价。评价时，我们特别注重学生个性和特长的发展，关注学生对校本课程的学习过程，强调评价主体的多元化。学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习兴趣和获得成功的体验等成为评价学生的主体内容。评价的方法除了观察、调查、考查学习知识、成果展示等外，我们还将建立学生兴趣特长发展的“成长记录长廊”，允许孩子们把自己认为优秀的作品(一张画、一副 手抄报 、一个小制作u2026u2026)放到艺术长廊中，可以想象几年之后，当孩子们再去看哪些作品时，会发现自己又长大了，或许这些作品将陪伴他们以后的人生道路。 　　四、保障的 措施 ： 　　1、学校将尽力地在经费、人力和物力上给予最大的支持。 　　2、学校将对参加校本课程的开发与实施工作的教师给予一定的奖励。 　　3、组织的保障。建立校本课程开发与实施领导组如下： 　　组长：贾利民 　　成员：李占宇、陈连华、赵福民、付德才、张福义 　　授课教师：和明明 　　2017年美术校本课程实施方案(二) 　　一、指导思想 　　以科学发展观为指导， 以关注学生全面发展为目的，全面落实新课程理念，大力推进素质教育，丰富学校的课外活动，全面提高学生综合素质，培养学生的兴趣和特长，使他们掌握基本的绘画技能，增强审美意识，为向往艺术的学生提供广阔的发展空间，实现“全面发展，张扬个性”的目标。 　　二、课程开发的目的 　　校本课程是基础教育课程改革的重要组成部分。绘画是中华民族的一种优良传统艺术。把绘画作为我校校本课程，有利于继承和发扬中华民族的优良 传统文化 ，增进学生对传统文化艺术的理解和热爱，培养学生特长 爱好 ，提高学生艺术修养，促进学生德、智、体、美全面发展。开展绘画教学与研究，我校具备一定的基础条件。我校拥有高素质的美术教师和优美如画的校园环境;全校学生对学绘画兴趣极大，参与积极性很高，家长也很支持;“办特色学校，育合格人才”“全面发展，追求卓越”是我校办学的宗旨和目标，培养学生特长爱好、提高学生综合素质是我们一贯的追求。实施绘画教学，有利于整合我校的资源优势，体现我校的办学特色，促进我校的发展。经广泛征求意见和认真考虑，决定将国画作为我校的一门校本课程，并积极组织实施。 　　三、课程组织机构 　　成立课程开发领导小组 　　组 长：苗龙 　　副组长：孙利军 　　成 员：刘艳会 张凤勤 张晓燕 高明利 　　四、课程实施目标 　　1、让学生认识中国绘画这门民族的传统艺术，认识中华文化的博大精深，继承传统文化的精髓，吸收民族文化的智慧，使我们的优良传统文化艺术得以继承和发扬。 　　2、培养学生对绘画的兴趣和爱好，进而增强对祖国传统文化艺术的情感和热爱。 　　3、让学生了解和掌握绘画的基本技法和特点，初步掌握以线造型和追求意象的特征及绘画技法，使他们的造型能力、色彩能力、创造能力和文学素养得到提高。 　　4、培养学生具有绘画的欣赏能力，陶冶他们的情操，提高他们的审美情趣和艺术修养。 　　5、培养学生的绘画创作能力，为学生走进绘画艺术殿堂奠定基础。 　　五、课程内容与要求 　　(一)、低年级 　　1、了解点、线、面的关系。了解不同的线的变化会带来不 　　同的画面效果。 　　2、描画临摹 　　(1)收集素材。通过与学生的交流，寻找收集 儿童 眼中的素材。 　　(2)接触现成的线描画。 　　(3)分析线描画。 　　(4)临摹。 　　3、写生 　　(1) 选取生活中学生熟悉的生活用品进行写生。 　　(2) 师生共赏，共评。 　　(3) 针对在写生过程中出现的问题与学生进行分析。 　　4、课外活动。 　　(1)每学期组织学生进行画展。 　　(2)条件允许的话，带学生室外写生、 　　(二)、中年级 　　1、工具材料介绍。笔、墨、纸、砚以及颜料的性质特点。 　　2、教育学生养成正确的握笔姿势和良好的坐姿。 　　3、掌握正确的执笔、用笔和用纸方法。 　　4、利用色彩调配产生的变化特性，让学生在绘画过程中体验的乐趣。 　　5、让学生初步了解构图的方法及策略，培养学生的绘画表现能力，会画简单的瓜果、昆虫画。 　　(三)、高年级 　　1、继续教育学生养成正确的握笔姿势和良好的坐姿。 　　2、认识笔、墨、色彩。 　　墨： 焦、浓、重、淡、清。 　　笔：用笔的中锋、侧锋、顺锋、逆锋、提按顿挫等方法及以之造型的特点。 　　色彩：了解颜色名称，掌握简单的间色调配。 　　3、继续培养学生的绘画兴趣，较熟练地运用笔及色彩变化。 　　4、让学生体验绘画的笔墨情趣，临摹绘画。 　　5、欣赏绘画作品。 　　6、学会表现花卉、昆虫画的一些基本方法。 　　7、结合以前学过的内容，自由组合配画。 　　8、学会收拾整理画面，并能落款命题等。 　　9、学习树木、山水的绘画技法，创作体现秦巴山水和地方风土人情的作品。 　　10、鼓励学生联系生活实际进行大胆创作。 　　六、课程实施安排 　　1、时间安排：每天学生和教师在学校的统一安排下，进行集体活动。 　　2、活动形式：全体教师和学生共同参加共同学习绘画。 　　3、课外活动：挑选绘画较好的学生参加课外活动小组， 定时组织活动。 　　六、课程评价 　　1、学生评价 　　(1)校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录。 　　(2)教师根据每个学生参加学习的态度进行评价。可分为：“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”等级，并作为“优秀学生”评比条件。 　　(3)学生成果可通过作业、参赛、评比等形式得以展示，还可以让学生将最满意的作品装入学生成长记录册中。 　　2、教师评价 　　(1)教师每周上交绘画作品(根据所学内容上交)。 　　(2)教师要按学校整体教学计划的要求，完成规定的课时任务。 　　(3)教师要注意做好学生作品以及在各级各类参赛活动中取得成绩资料的收集和整理。 　　七、 总结 与 反思 　　校本课程的开发是一个连续的、动态的、循环反复的、不断完善的过程。在开发实施过程中，每一个环节都至关重要。我们一定要认真做好评价工作，每一个环节都要通过评价来不断完善和修订，并把前一轮评价结论作为下一轮校本课程实施的依据，使校本课程质量不断得到提高。要不断总结经验，及时发现问题，切实加以改进。要积极吸纳新理念，创新教学模式，丰富教学内容，使校本课程体系更加系统和完善。 　　八、保障措施 　　1、学校成立评价小组进行检查评价，计入教师量化考核。 　　2、对于组织较好的教师在教师绩效工资方面给予考虑。 　　3、 对于此项工作突出的教师在评优评模方面给予加分。 　　4、学校在经费投入上给予一定的支持。 >>>点击下页进入2017年美术校本课程实施方案的更多内容

　　花样跳绳校本课程的实施有助于培养学生体育锻炼的习惯、良好的思想作风、顽强的意志品质、强烈的竞争意识及高尚的团队精神，使体育锻炼成为他们的自觉行为和生活方式，使体育锻炼伴随他们的一生。下面是我带来关于2017年花样跳绳校本课程 实施方案 的内容，希望能让大家有所收获! 　　2017年花样跳绳校本课程实施方案(一) 　　一、背景与目的 　　“校本课程”的思想，源于上世纪60—70年代的西方发达国家。在基础课程改革中已经提出：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程的管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。这是一种历史性的进步，它从政策层面上给校本课程开发提供了保证，同时也向我们的 教育 理论和教育实践提出了前所未有的挑战。 　　我校的跳绳活动，一直在宝应处于优先地位，拥有 经验 丰富的教练员及教科研能力较强的体育教师队伍。上述优势为开设绳毽校本课程提供了资源、人力保障，同时营造了课程开发得天独厚的氛围。因此，我们萌发了开发校本课程的设想，试图通过绳毽校本课程的开发与研究，创办学校办学特色，推进素质教育。 　　(一)、校本课程开发的依据： 　　1、基础课程改革的需要。2018年6月《基础课程改革纲要(试行)》明确提出实行国家课程、地方课程、与学校课程。 　　2、学生的需要。由于校本课程的重要价值之一是课程的开设能尽可能满足学生的差异性，充分体现以人为本，促使学生的个性得到发展，因此，校本课程的设置是考虑学生的需要，使绳毽校本课程成为对学生发展“真正有意义”的课程。 　　3、学校现有的课程资源。A、人力资源。(如学校现有技术水平较高的教练员队伍，有较多掌握跳绳技术的家长及 文化 课教师)。B、先进的现代化设施，(设施宽敞的室外场地)。 　　(二)、课程目标： 　　通过研究和实践，探索符合我校实际，能满足学生需求的绳毽校本课程，形成办学特色，提高我校跳绳在宝应乃至扬州市范围内的知名度和影响力，推动学校素质教育。通过研究和实践，培养学生特长，提高学生的跳绳技术、技能和身体素质，培养学生的实践能力、创新精神、合作精神、拼搏精神，促进学生终身体育意识、习惯的形成。通过研究和实践，促进教师转变教育观念，提高教育教学水平、管理水平、科研水平和运动能力。 　　(三)、课程开发过程中坚持的指导思想： 　　1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。 　　“跳绳校本课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯的养成。 　　2、以学生发展为中心，重视学生的主体地位。 　　“跳绳”校本课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展。从课程设计到评价，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位，特别强调学生主体地位的体现，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。 　　3、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。 　　“跳绳”校本课程充分注意到学生在身体条件、 兴趣 爱好 和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价 方法 ，从而保证绝大多数学生能完成学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。 　　二、开发过程 　　1、启动阶段：2017年2月—20014年3月 　　启动、筹备、学习理论、设计方案、组织讨论、论证、确定方案、编写校本教材。 　　2、实施阶段：2017年3月—2017年7月 　　①、第一阶段：2017年7月—2017年10月 　　按照研究目标，初步实施方案，由跳绳教学入手，逐步向课外体育活动、跳绳比赛延伸。 　　②、第二阶段：2017年11月—2018年5月 　　全面实施方案，深入展开研究。 　　③、第三阶段：2018年5月—2018年7月 　　及时 总结 研究成果，并以此转化为教育常规，形成完整的跳绳校本课程体系；认真梳理研究中存在的问题，根据教育改革和发展状况，进行深入研究。 　　3、总结阶段：2018年9月—2019年1月 　　做好资料的收集，整理工作，撰写结题研究 报告 。 　　三、实施途径、内容、方法 　　(一)、跳绳教学——抓好普及。 　　我校在跳绳教学中坚持面向全体学生，以增强体质、掌握跳绳技术技能为目标；贯彻以人为本、健康第一的教育思想；提出“参与 热爱 享受”的 口号 。教学过程要求学生做到人手一绳，注重知识性、娱乐性和创造性；注重学生的个性发展和良好意志品质的形成；注重培养学生科学合理的行为能力、运动能力，以及较强的体育意识和习惯。 　　(二)、课程超市——发展特长。 　　为贯彻落实“健康第一”的指导思想，更好地落实区局课程超市的实施意见。根据学校自身特点，为体现体育活动的自主性、趣味性、科学性、实效性，结合“跳绳”校本课程的开发，开展体育活动，以竞赛促活动，以普及促提高，发展学生的特长。 　　1、活动对象：七至 八年级 全体学生。 　　2、活动时间： 　　(1)、校内活动： 　　(2)、校外活动：节假日(包括寒、暑假，星期天) 放学后 　　3、活动办法： 　　(1)、活动内容 　　(一) 1、入门练习 　　2、基本跳法：单摇等 　　(二)、：1、单人单摇 　　2、单人双 　　3、双人的入门练习 　　4、基本跳法：一带一单摇等 　　5、花样 　　6、游戏 　　(2)、活动形式：1、集中辅导 　　2、分散练习 　　3、优生表演 　　4、教师讲评 　　(3)、具 体操 作办法： 1、学校统一做好宣传、发动工作。 　　2、体育教师、任课教师、学生家长负责技术指导。 　　3、班主任负责组织管理。 　　4、学生自己利用时间进行活动。 　　(三)、跳绳比赛——促进提高。 　　每年举行一次全校性的跳绳比赛 　　校本课程对实施终身体育起着很重要的作用。在学校接受教育的学生，正处在身体生长发育的旺盛时期，在这个关键阶段，我们施以科学的跳绳锻炼方法，使他们的身体得到良好的发展，为一生的健康生活和工作打下良好的体质基础。校本课程还可培养学生从事终身体育的能力，并让他们认识到跳绳校本课程是人终身体育锻炼的基础阶段，是终身体育的一环，使学生在对校本课程的认识层次上得到提高，最终成为自我锻炼的指导者和终身体育锻炼的受益者、 　　2017年花样跳绳校本课程实施方案(二) 　　一、课程指导思想 　　以教书育人为宗旨，认真贯彻“健康第一”思想，全面推进素质教育，培养学生“终身体育”的意识和科学健身的能力，增强学生身心健康，提高学生体育文化素养，为实现学校教育的整体目标，培养全面发展的创新人才而发挥体育教学的特殊功能。 　　随着新课程的不断推进，为了能够适应学生个性发展的需要，也为了学生终身体育能力的培养，我校在体育课中进行了跳绳校本课程的开发和尝试，以体现新课程主动、创新、实践、合作的教学特点，培养学生参与体育锻炼的兴趣，掌握跳绳运动的技能技巧，养成团结合作，敢于拼搏，不畏困难的品质，并形成终身体育锻炼的思想。 　　二、跳绳校本课程的目标 　　跳绳校本课程开发的目的就是为了充分尊重和满足学生的差异性特点和多样化需求，为学生提供更多的课程选择权利，使学生的个性得到更充分和全面的发展。同时体现健身性特点和终身体育理念，在体育课中实施“快乐跳绳”，让学生在课堂中更快乐地参与体育锻炼，激发学生参与跳绳学习的热情，启发学生掌握跳绳锻炼的方法，提高学生自主锻炼的能力，培养学生经常锻炼的习惯，使体育锻炼成为他们的自觉行为和生活方式，使体育锻炼伴随他们的一生。 　　跳绳校本课程让学生掌握跳绳运动的基本知识、基本技能和方法，并能在日常锻炼中加以运用；提高学生的体能与环境的适应能力，促进其身心全面发展；培养学生良好的思想作风、顽强的意志品质、强烈的竞争意识、高尚的团队精神。 　　三、跳绳校本课程原则 　　学校在确定跳绳校本课程内容及进行实践时，坚持了以下基本原则：一是全面性原则。学校体育课程包含多方面的内容，进行课程内容调适时，充分考虑各个领域所占的比重，以达到促进学生身心全面发展的目的。另外，开发跳绳课程内容面向全体学生，使所有的学生都能够掌握。二是迁移性原则。学生在参与跳绳运动的学习中所掌握的体育常识，获得的基本运动技能，身体和心理发生的变化等都有助于其更好地掌握体育学科其他相关技能，灵活迁移到其他体育教学内容及活动内容中。三是实用性原则。跳绳运动既符合学生的经济条件也适合我校的场地环境和时间空间的限制等，内容简单易学，适合于全体学生学习与掌握。 　　四、跳绳校本课程实施和组织的方法 　　1、课堂上面向全体学生 　　水平一学段以“情境激趣式”为主。重点是激发兴趣、指导学法、培养习惯。《课程标准》的一个基本理念是激发学生运动兴趣，因而趣味性是选择教学内容时应首先予以考虑的因素。用绳子玩各种新颖有趣的游戏，提高学生的学习兴趣。例如把短绳放在地上当作小河，让学生双脚向前跳过去，也可以把短绳当作小陷阱，让学生绕过陷阱的游戏等。 　　水平二学段以“竞争合作式”为主。重点是分层次教学与分类指导，培养学生主体参与竞争合作的能力。跳绳教学内容以双人前后跳绳、双人并排跳绳等双人合作练习内容使学生通过合作锻炼，掌握各种跳绳动作，达到锻炼身体，愉悦身心的作用。并通过游戏、竞赛等各种教学手段，既有竞争又有合作，使学生主动参与竞争，激励了学生的进取心，营造合作氛围，增强集体的凝聚力。 　　水平三学段以“自主合作探究式”为主。重点是进一步的分层教学、分类指导保证学生主体参与的学习效果。跳绳运动不但可以个跳，还可以多人跳、集体跳，而多人跳绳就必须让学生在合作中学习，体会在练习各种花样跳绳中只有运用合作学习，才能够获得成功与快乐。 　　表1：小学不同水平学段体育校本课程(跳绳)教学设计和操作策略 　　2、特色课间操及课间活动。课间操是增强学生体质、完成学生每天锻炼一小时目标的主要途径。由于学校学生人数较多、操场面积有限，所以我校用学生平时上课用的短绳编排了一套“静力绳操”，把平时的广播体操换成“静力绳操”。这种形式的课间操活动充分激发了学生参加体育锻炼的兴趣，最大限度地调动了学生运动的积极性，促进了学生的身心健康发展，也形成了具有学校特色的课间操模式。 　　3、体育节系列竞赛活动。学校本着“我参与、我快乐、我运动、我健康”的体育精神，对传统的体育竞技项目及运动会形式进行了全面改造，每年都在学校体育节中举行各种形式的跳绳比赛。同时，增加了“花样跳绳”和“集体跳长绳”的表演赛等形式新颖的游戏项目极大地激发了学生的参与积极性，真正实现了“快乐跳绳”的 体育运动 精神。 　　4、体育兴趣活动小组。学校根据学生的兴趣需要，成立了跳绳兴趣活动小组。兴趣小组的活动既满足了学生特长发展的需要，又能为各级体育竞赛做好准备。跳绳兴趣小组，已成为学校的特色体育活动小组。 　　通过跳绳课堂教学、“静力绳操”、跳绳兴趣活动小组、体育节跳绳比赛等系列活动课程，营造良好的跳绳运动氛围，使我校跳绳校本课程更好地开发和利用。跳绳运动对锻炼学生的平衡协调能力、发展下肢力量、磨炼意志品质具有不可估量的作用。 　　五、跳绳校本课程评价体系 　　1、评价的原则 　　在实施校本课程 自我评价 时，一定要注重教学过程评价，使之成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，我们在传授知识的同时，关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞?是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得，学生对学科知识 学习态度 是越来越积极还是越来越消积?这些能充分了解学生对学科学习的兴趣和学习能力，使学生在关怀中学到知识，受到教育，使学生在愉快中得到成长。 　　2、评价的策略 　　(1)、适时的教师评价。基本教学的开始阶段，教师应让学生有更多的时间去体验跳绳练习的兴趣。教师从学生的学习中，观察、分析掌握存在的问题，在教学的后半段进行适当评价，过早的评价会使学生的学习兴趣受到压抑。 　　(2)、学习评价方式的程序操作。根据先学后教的理念，单元初期的评价主要是由老师承担，而教师的评价更大程度上是正确引导学习，此时教师评价相对多一些，而学生的学习评价相对少些，单元学习后期，逐渐让学生进行一定的自我评价和同学间的相互评价，教师还放手让学生们进行“自我评价、生生评价、组内评价、组间评价等等”。(如下表) 　　(3)、评价方式和发展性内容。评价的方式包括教师自已口头评价、学生的口头相互评价、学习小组和相互评价、教师教学后记的评价、学生的学习成长记录评价等方面。评价的发展性内容还根据教材发展有所变化。单元学习的开始，学生的知识技能还未成熟，是从学习到熟练的定型时期，教师多指导，不要让学生在泛化期中过多接受评价，评价的重点应侧重在学习的态度、行为上，应以激励和表扬语言来肯定学生学习的优点，从而更好地提高学生学习的兴趣与情趣。 >>>点击下页进入2017年花样跳绳校本课程实施方案的更多内容

　　初中校本课程是目前中学课程中一门举足轻重的课程，拓展了学生的思维，增强了老师与学生间的互动,已经被列为学校教学体系中的“三级课程”之一。下面是有，欢迎参阅。 　　范文1 　　一、评价的背景 　　沭阳如东中学校本课程的一个特点是对现有学科知识的整合，重视对科学知识的应用。学科知识的整合一方面强调同一学科内不同知识在学习阶段和教学方法的选择上的不同;另一方面也强调不同学科知识学习的相互配合，以达到提高学习效率的目的，最终实现不同学习阶段、不同学科课程的相互配合，达到学科交融的、教学优化、提高效率的目的。 　　学校校本课程体系的基本机制是：学生依据自己的兴趣和特长、条件和基础选择不同的校本课程，在这种拓展性、发展性的学习中，学生要更多关注某些问题，并就该问题主动学习和思考，不断产生进一步研究和探讨的冲动。 　　二、评价的原则 　　发展性原则。沭阳如东中学校本课程开设的根本目的是发现和发展学生的潜能，更好促进学生潜能的发展是校本课程评价的根本性原则，所有的校本课程必须明确促进学生发展的课程目标。 　　拓展性原则。学校校本课程是对国家课程的拓展和延伸，要与基础型学科的教学密切相关但又超越通常的学科课程教学，决不能成为学科课堂基础知识教学的变相增加。学生能否实现学科知识的拓展是评价校本课程实施成效的重要内容。 　　科学性原则。学校校本课程的提出和教学内容设计必须符合科学性的原则，要体现某一学科或领域的特点与规律。理科类的校本课程要尽量体现科技发展的时代特征与趋势，文科类的校本课程要体现文化性、社会性。校本课程的设计要尽量帮助学生认识一个科学规律、自然或社会现象。 　　适用性原则。校本课程的开发必须与学生身心特点相适应，与学生的兴趣爱好相一致，在难度上不能超越学生发展的基础，要尽量选择一些学生关心的当代科技与社会发展中的热点问题。学生的选择是校本课程是否开设的重要基准。 　　广泛性原则。教师可以选择认为合适的任何内容用来设计校本课程，只要通过学校校本课程开发领导小组的评审就可以列入校本课程目录。 　　动态性原则。学校的校本课程是动态滚动发展的，根据各方面的反映，每年都进行校本课程目录的重新修订，新的、成熟的校本课程不断加入，一些不受学生欢迎或准备不足、教学效果不好的校本课程将谈出，校本课程的总数量将维持在30门左右。 　　三、沭阳如东中学校本课程评价内容 　　沭阳如东中学校本课程评价体系由四部分组成：课程目标与计划的评价;课程开设准备与投入评价;课程实施过程评价;课程实施效果评价。四个评价部分分别在课程质量的四个控制点进行，通过控制对课程实施全程质量管理和质量保障。 　　1、课程目标与课程计划的评价。课程目标与课程计划的评价主要包括：课程设计的意义，开设课程的必要性、现实性和可能性，通过该课程希望达到什么样的目标，这些课程目标与沭阳如东中学培养目标的一致程度，课程目标实现的基础，课程大纲的科学性、适用性、时代性等。 　　2、课程准备与投入评价。课程准备与投入评价主要判断教师开设课程的准备程度，包括教师个人的知识准备、教学资料的准备、教学组织与教学安排、实验参观调查等。以课程计划、教学设计、讲义等为主要标志性资讯。 　　3、课程实施过程评价。课程实施过程评价主要是对课堂教学过程的评价，包括对教师的评价和对学生的评价，教师评价侧重了解教师的教学态度、教学方法、教学水平，对学生的评价侧重了解学生的兴趣、学生的感受等。主要收集资讯的手段是学校组织同行专家听课，对学生进行随堂问卷调查等。 　　4、课程实施效果的评价。课程实施效果的评价主要是了解课程实施以后是否达到了原来设计的教育目标，还存在哪些偏差，为此下一轮应当如何改革等。收集资讯的重要途径是考试完以后对学生进行的问卷调查，征询专家、同行教师、教学管理部门的意见等。 　　四、沭阳如东中学校本课程评价指标体系 　　1、课程目标与课程计划的评价。 　　课程目标与课程计划的评价主要用于校本课程的立项，只有通过该项评价的校本课程才能获得正式的立项，只有通过立项评审的校本课程才能列入学校校本课程计划。 　　2、课程准备与投入评价 　　课程准备与课程投入评价是为校本课程开设服务的，这是开课的必备条件，立项的校本课程只有通过此项评价才能被正式排入学生选课表中供学生选择。 　　3、课程实施过程评价 　　课程实施过程评价主要是对校本课程教学的评价，这样的实施过程包括了各种教学形式和教学环节比如参观、实验等均包括在内，评价集中在教师“教”和学生的“学”两个方面。在校本课程投入和准备一定的情况下，影响教师“教”的主要是教师的教学态度、教学方法、教学管理等方面，影响学生校本课程“学”的主要是学习情趣、课程教学与学生经验、体验的联络、教师的教学管理激励等。课程实施过程的评价结果可以用于对教师校本课程教学工作的考核。 　　4、课程实施效果的评价 　　课程实施效果的评价主要是了解校本课程目标的达成度，沭阳如东中学校本课程的实施效果评价需要与校本课程设计的目标联络在一起，根据学校课程的总体设计，学校校本课程的开设主要是发展学生的潜能，要对国家课程进行拓展，促进学生个性特长的发挥，培养学生的创新精神和实践能力，因此校本课程的课程实施效果评价主要是评价本门校本课程的目标达成度、学生的发展情况、学生的满意度、其他方面对校本课程实施效果的评价等。 　　范文2 　　地方课程、校本课程的评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法都直接影响着课程目标的实现，影响着课程功能的落实。我校结合学校实际制定了地方课程、校本课程评价方案。 　　一、对课程的本质和标准有一个正确的认识。 　　1、课程评价标准对于课程评价有很强的指向性，确定课程评价标准，需要综合各方面的因素，具体需要考虑的问题有： 　　2、学生与社会都是价值主体，作为评价主体的课程评价者如何综合考虑学生与社会的需要。 　　3、课程评价标准如何既体现学生主体的共同需要又体现学生的个性要求。 　　4、学生参与地方课程、校本课程学习程度的大小，是否有一定的兴趣。 　　5、当评价主体与价值主体不一致时，价值主体的需要只有通过评价主体的意识和理解才能起作用，因此，评价者对价值主体需要的认识、理解，是评价成功与否的关键因素。 5、即使当评价主体与价值主体趋于一致时，主体的真实需要与主体的愿望之间仍会有差距，因而应尽量使愿望与需要保持一致，从而形成主观价值标准与客观价值标准的一致性。 　　二、评价原则 　　1、科学性原则。 　　对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。 　　2、可操作性原则。 　　评价方法要简单可行，可操作性强。 　　3、素质培养的原则。 　　对课程的评价要注重考察提高学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。 　　4、参与性原则。 　　对学生的评价注重学校课程的参与情况，作为学生学分考核的依据。 　　5、全面性原则。 　　对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。 　　三、地方课程、校本课程内容。 　　地方课程：七、八年级传统文化、安全教育、环境教育、健康教育 　　九年级人生规划、安全教育、健康教育 　　校本课程：结合我校实际，我们共开发了以下课程作为我们各年级的校本课程。 传统节日教育、生活中的数学等 三、评价标准与方法： 　　一地方课程评价内容、标准及方法： 　　内容与标准：学习兴趣与参与态度、学生认知与技能、学习方法与思维习惯的养成、学习成果等方面具体参看附表。 方法： 　　1、学生自评互评 ，即学生自己的评价和小组成员对伙伴的评价。 　　2、教师对学生的评价 。主要依据学生出勤情况、学习材料准备情况、课堂表现、作业情况等方面的内容给予学生评价。 　　二校本课程评价内容、标准及方法： 内容与标准： 　　校本课程的评价包括三方面的内容：教师课程方案评价、学生情况的评价。对教师评价内容包括教学计划、教材、教案等，主要看这些内容是否符合新的课程理念，是否符合“和谐高效、思维对话”型课堂教学要求。学生情况主要指学生学习兴趣与参与态度、学生认知与技能、学习方法与思维习惯的养成、学习成果等方面具体参看附表。 　　方法： 　　1、学生自评互评 ，即学生自己的评价和小组成员对伙伴的评价。 　　2、教师对学生的评价 。主要依据学生出勤情况、学习材料准备情况、课堂表现、作业情况等方面的内容给予学生评价。 　　3、对教师的评价随学校对教师计划、备课等检查进行。 　　范文3 　　一、评价原则 　　1、科学性原则。对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。 　　2、可操作性原则。评价方法要简单可行，可操作性强。 　　3、发展性原则。对课程的评价要注重考查有利学生可持续发展。 　　4、参与性原则。对学生的评价注重校本课程的参与情况。 　　5、全面性原则。对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。 　　二、评价标准 　　选修课程开发本身的复杂性，为校本课程开发的评价带来了一定的困难。为了保证选修课程开发健康顺利地进行，除了要对课程开发过程和结果进行评价外，还要关注课程开发的准备阶段、实施阶段。为加强学校课程管理，规范开发流程与课程实施，定期对选修课程进行评价。包括课程方案评价、课程实施评价、学生学业成绩评价三方面。评价的重点主要放在开发流程与课程实施的规范性、有效性上，前者主要通过健全课程评审委员会组织，严格工作规范来实现;后者则主要依靠学校对教学常规的监管来达成。 　　具体做到以下三点： 　　定期评价学期《选修课程开发方案》，提出改进建议; 　　尝试建立一种全面评定教师课程开发质量的体系。在参照教学规范评价的同时，注重学生对课程质量的评价。 　　建立多样化的学习效果评价体系，倡导在学习活动的情景中评价学生，倡导根据不同学生的实际背景进行个性化评价，帮助学生学会自我评价。 　　评价借鉴课程评价的CIPP模式即背景——输入——过程——成果模式，突出了评价的“改进功能”。制定《选修课程评价标准细则》对选修课程的实施效果进行评价，同时为后续课程开设与调整以及科学的决策提供相关依据。 　　关注以下“四性”对课程进行评价： 　　人文性。具有浓郁的家乡色彩、自我学校特色，融趣味性、知识性、科学性、思想性于一炉，能对学生进行正确的世界观、人生观、价值观的教育。 　　综合性。有机地整合学生已有的知识和生活经验，引导学生以多种学习方式有效地解决学习、生活中的问题。 　　生成性。促使孩子在一系列亲身经历过程中，逐步形成自己的知识、能力、情感、态度、价值观;同时又在师生的共同参与下，生成我们的校本课程。 　　开放性。以开放的体系、开放的内容、开放的学习形式，充分引导学生自主探究，在不同程度上有不同的发展。 　　实践性。采用学生活动的方式组织内容，以探究问题为线索引导学生积极参加实践活动。 　　 看过的人还看了：

校本课程实施方案 　　校本课程实施方案1 　　 一、指导思想： 　　以新一轮课程改革“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步，科教发展，教育改革的客观要求。 　　 二、实施目标： 　　1、校本课程要体现基础性： 　　基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的综合和运用。 　　2、校本课程要体现发展性： 　　根据学校实际状况，兼顾到每个学生的发展需要，树立着眼于学生发展的教育价值观，把为学生的发展服务当作校本课程的基本价值取向。 　　3、校本课程要体现现实性： 　　校本课程是根据学校的实际情况而开设了课程，在开发过程中主要依靠学校的自身力量来完成，所以要充分考虑本校老师队伍的整体实力，科研水平及学生的发展情况，还有学校的设备资金等因素，目标不能远离实际。 　　4、校本课程要体现主体性： 　　校本课程的主体性体现在课程的开发和实施需要，教师的充分参与，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，要发扬团结协作的精神，使校本课程得到更大的开发。同时，还要充分了解和反映学生的实际，重视学生参与，注意学生的反馈信息，不断根据学生的需要完善优化校本课程。 　　 三、实施内容： 　　(一)、建立健全校本课程开发体系 　　校本开发不是一两个人能完成的，是由校长、课程专家、教师、学生家长等共同参与的。学校要形成开发校本课程的组织网络，形成领导小组——教研组——教师——学生的开发网络，通力合作，共同创建“学习化校园”。 　　1、成立课程开发领导小组(负责课程的初步审议) 　　组长：蒋志敏 　　副组长：乔磊、赵春丽 　　组员：班主任、自然、社会、综合实践课程等相关教师 　　2、成立课程开发研究小组(负责课程的具体开发) 　　组长：蒋志敏 　　副组长：乔磊赵春丽 　　组员：班主任、自然、社会、综合实践课程等相关教师 　　(二)、加强校本课程开发的师资培训和课题研讨 　　1、在校本培训中设立校本课程开发专题，进行讲座辅导和自学研讨，深入领会校本课程开发的意义和作用，提高认识，明确目标。 　　2、以学科教研组为单位，根据学科特点、学生实际、学校状况、及目标导向等因素，研究开发校本教材，将此作为教研组教研活动和集体备课活动的一个重要内容。 　　3、强化科研意识，以“校本教材开发”为课题展开研讨，使校本教材的开发步入科研、教研的科学轨道。 　　4、创造条件，开展校本课程开发的技能培训。 　　(三)、校本课程开发的实施程序： 　　1、成立组织。 　　2、通过学生座谈等了解学生各种需求。 　　3、全面评估分析确定校本课程总体目标，制定校本课程的大致结构。 　　4、制定校本课程开发指南。 　　5、培训教师—教师申报课程—对教师申报课程进行审议—编订《学生选修课程目录及课程介绍》。 　　6、向学生公布《学生选修课程目录及课程介绍》。 　　7、组织学生选择课程。 　　8、确定校本课程。 　　9、形成完整的《校本课程开发方案》。 　　10、任课教师拟订具体的《课程纲要》。 　　(四)、校本课程的结构： 　　根据学校实际，完全靠自己开发的校本教材 　　艺术课程：美术、书法 　　技能课程：生物、物理实验、各兴趣小组 　　专题课程：心理辅导等 　　(五)、校本课程的评价 　　1、学生学习评价：问卷调查 　　2、学习效果评价：信息反馈 　　3、课程评价体系 　　(六)几点要求 　　1、加强校际间的校本课程交流借鉴 　　2、注重特长生的培养 　　3、体现特色课程设计 　　校本课程实施方案2 　　 一、指导思想 　　认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程基本理念，转变教育思想，更新教育理念，根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的优势、学生的兴趣和需要，精心组织，扎实有效地开展新课程改革实验，促使学生全面发展。 　　 二、实施目标 　　以课改为载体，在校本课程开发中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，树立学生自主学习的信心;培养学生自主学习的习惯，善于发现问题、解决问题的能力;磨练学生的意志，使学生形成知难而进的品格，消除畏难心理;从学生的兴趣出发，尊重每个学生的个性发展，因势利导，促使学生形成健全的人格，让师生与课改同成长。 　　 三、校本课程组织机构 　　1、课程开发领导小组(负责课程的初步审议) 　　组长：***(校长) 　　副组长：***(教导主任)***(政教主任) 　　组员：班主任、学科组长 　　2、课程开发研究小组(负责课程的具体开发) 　　组长：***(教导主任)***(政教主任) 　　副组长：学科组长 　　音乐、美术、体育、语文、数学、英语等学科等相关教师 　　3、课程实施督察小组(负责课程实施的督察) 　　组长：***(校长)组员：班主任、物理、化学、地理、综合实践课程 　　副组长：政教主任年级主任 　　组员：班主任、学科组长 　　 四、课程内容 　　从学生的兴趣出发，以学校为基地，充分利用我校的教育资源优势，努力发掘本地教育资源，开发出多样性的、可供学生选择的课程。拟设置符合学生兴趣、需求、促进学生发展的七大类课程： 　　1、认知类：认识自身以及身边的人、事及事物(尺寸、重量、年龄、生日等) 　　2、欣赏制作类(摄影、剪纸、折纸、面食制作、绘画、图片——当地名胜风景) 　　3、音乐类(民歌、小曲调、乐曲、舞蹈等) 　　4、体育类(球类、跳绳、毽子等规则、技能) 　　5、礼仪教育(道德规范、文明用语、语言艺术、常用交际用语、英语常用交际口语等。) 　　6、地方人文(本县历史名人故事、县名及村名的由来及变迁等。) 　　7、信息技术(计算机基本知识及技能) 　　 五、实施办法 　　1、据校本课程开发指南所确定的基本原则对教师及其提供的课程材料进行综合评估，确定开设科目和开设时间。 　　2、布初评通过的校本课程科目及教师名单，推出校本课开设科目菜单供学生询问和选择。 　　3、加强校本课程的计划性。开学初始认真制订教学计划，确定教学内容的框架。日常的教学工作必须根据教学计划展开，做到认真备课、上课、考核，充分发挥校本课程的育人功能。 　　4、选择有特长，有事业心、有创新精神的年轻教师，担任校本课程的教学工作，定期组织他们学习“课程理论”，掌握校本课程的管理原则和实施方法，逐步提高他们的实践水平。 　　5、重教师和学生的"参与过程，给教师和学生一个客观评价，以激励性评价为主。 　　6、在开展课程研究的过程中请有关专家和上级领导及时指导、帮助，以使课题研究获得成功。 　　 六、课程评价 　　(一)对课程的评价 　　每学期结束时，学校要召开任课教师会议，听取任课教师对课程建设的意见，及时修正不足，完善方案;同时，要对实施的年级进行问卷调查或召开座谈会，关注学生喜好的程度，也听取学生乃至家长、社会人士的建议和意见。 　　(二)对学生的评价 　　在该课程中，对学生的评价主要是过程性评价。一是建立成长档案袋，让学生自己收集学习过程中反映自己成长的资料，如学习时收集到的故事、照片，办的剪贴报，写的采访日记、调查报告，家长、教师、社会人士的评价等。二是教师根据教学内容设计相应的评价表，随时进行评价。最后在一学期结束时，进行终结性的评价，评价的形式根据教学内容的不同，体现多样性。 　　(三)对教师的评价 　　一是教师自我反思性评价：每一个主题内容的教学完成后，认真进行反思总结 　　二是教学督察评价：学校重点检查备课、教师收集的资料及课堂教学。 　　总之，校本课程开发的过程就是我们不断学习、发展、成长的过程。我们愿继续努力，积极投身于课程改革的洪流中，去开拓、去创新，用智慧和汗水谱写出全面推进素质教育的新篇章。

2．办学特色与课程理念一般来说，学校不论其办学时间长短，都有自己独特的办学特色，只不过有的学校办学特色鲜明，而有的学校没有认识到自己的特色之所在。学校的地理环境、教学方法、师资水平、文化建设、生源情况以及他们所存在着不同的特征共同作用造就了学校的办学特色。学校办学特色的形成并非一朝一夕，需要有一个积淀的过程，需要学校善于分析并且总结学校发展的历程，并进行适当提炼，和适当的升华，以引导学校的发展方向。而学校办学特色的形成与发展又要建立在课程理念合理架构的基础上。所谓“理念”就是主观（认知、观念）见之于客观（规律、存在）的科学反映，是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学观点的抽象概括，是理论化、系统化了的，具有相对稳定性、延续性和指向性的认识、理想的观念体系。简单的讲，“理念”就是人们对于某一事物或现象的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系。课程理念就是指学校对于课程所形成的理性认识、精神向往、理想追求及观念体系。体育与健康课程理念既反映学校对课程的认识程度，又统领学校课程的发展方向，对学校体育与健康课程的发展起着举足轻重的作用。学校体育与健康课程理念既要体现国家课程理念，体现《体育与健康》课程标准的精神，同时又要结合学校的办学特色，形成既科学又可行的课程理念。在体育与健康课程实施方案中必须明确阐述学校的办学特色与体育与健康课程的理念，以凸显学校的独特价值，增强学校体育与健康课程发展的方向性。3．课程实施目标学校依据课程理念制定实施方案，首先是把理念外化为明确的目标，再转化为具体的措施。确定目标需要面对的是如何理解学校的培养目标与课程目标的问题。培养目标是学校对学生身心发展的总体性规定，而课程目标是单一课程的培养目标，如，我们这里谈的是体育与健康课程实施方案，课程目标就是体育与健康课程的实施目标。学校培养目标与体育与健康课程目标相互联系，培养目标要通过课程目标来实现，课程目标要以培养目标为依据，两者相依相存。在制定体育与健康课程实施方案时，设计科学、合理的、符合学校培养目标要求的课程目标，是该方案能够在学校有效实施的重要环节，它关系到体育与健康课程方案的价值取向，影响到学校体育教育功能的发挥程度。学校体育与健康课程目标可以依据国家《体育与健康课程标准》、学校培养目标、学生需求、学生家长和社区需求等四个方面进行制定。（1）国家《体育与健康课程标准》明确规定了体育与健康课程目标，这些目标反映了国家意识和社会科技、文化的发展趋势，反映了社会生活对人的健康发展与运动技能掌握的基本要求，反映了国家和社会对人才培养的宗旨。学校培养目标与课程目标必须以国家《体育与健康课程标准》为准绳，在确保实现国家《体育与健康课程标准》目标的基础上再提出具有学校特色的培养目标与课程目标，切不可与国家《体育与健康课程标准》目标相矛盾。（2）学生需求和学校培养目标是制定学校体育与健康课程目标的又一个重要依据。学校体育与健康课程实施归根结底是为了促进学生的健康发展和运动能力的提高，只有了解学生的需求，才能使学校体育与健康课程适应学生的发展现状，促进学生的个性发展。（3）学生家长和社区是学校存在的重要依托，许多学校体育活动的开展都需要学生家长和社区的积极参与或认可，如校外体育与健康课程资源的开发与利用、课外体育活动的的开展都离不开学生家长和社区的协助。体育与健康课程目标必须充分考虑学生家长和社区的需求，这样才能增强学生家长和社区对学校的支持力度，提高学生家长和社区对学校的认可程度，从而使体育与健康课程在学校的生存和发展有更为扎实的基础。学校体育与健康课程目标的制定需要注意以下几点：（1）可分解性。体育与健康课程目标必须分解成具体的目标才能得以付诸实施。从纵向上看，体育与健康课程目标可再分为模块目标、单元目标、课时目标等；从横向上看，体育与健康课程目标可再分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等，有的同志也把这一目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。无论怎样体育与健康课程目标必须具有可分解性，才能真正引领教师教学工作的方向，确保体育与健康课程目标的实现。（2）可实现性。学校体育与健康课程目标要以学校的现实基础为依据，确保确实可行，符合学校实际情况、具有学校特色，切不可好高骛远。（3）可接纳性。学校体育与健康课程目标必须为学校、社会、家长、学生所接纳，赢得各方的支持，才能合力促进学校课程目标的实现。（4）可评价性。学校体育与健康课程目标必须具有可评价性，才能判断学校体育与健康课程目标是否实现？实现到什么程度？还有哪些方面没有实现？才能对学校体育与健康课程目标的实现作出准确的评价，才能及时对学校体育教育教学工作进行调整，发挥优势，弥补不足，引导学校体育教育教学工作朝着全面实现学校培养目标与体育与健康课程目标的方向发展。例如，常州市第三中学是一所具有七十七年办学历史的江苏省重点中学，江苏省女篮、田径体育传统项目学校，江苏省培养体育后备人才试点校。该校早在1958年就被授予全国体育运动红旗校称号，95年被授予全国先进体育传统学校，97年被授予全国群众体育先进集体，99年被评为江苏省体育传统项目优秀学校，2005年被评为全国体育传统项目优秀学校。学校的特色建设是以教学科研引领课堂教学为主体，以英语特色、体育艺术特色为两翼，重视学生良好学习习惯的养成和学习能力的提高，重视学生的思想品德和良好行为规范的培养，重视学生个性特长的培养与教育。学校有良好的篮球运动基础和篮球运动文化，每一年举办学校篮球运动会和趣味篮球集体项目比赛，还定期举办常州市趣味篮球集体项目校际邀请赛。学生对球类项目，尤其是篮球比较感兴趣，家长以及社区对篮球的认可程度也较高。其中男生喜欢篮球的占69.4％，女生喜欢篮球的也占36.5％。为此，该校体育与健康课程目标制定如下：坚持“健康第一”的指导思想，坚持“以人为本”，坚持以学生发展为中心，根据体育与健康课程标准要求，本着从实际出发的原则，结合学校的现有条件和资源，以篮球特色文化建设为基础，通过创设良好的教学环境，改变教学方式，优化教学过程，精选教学内容，引导学生学会学习、学会运动、学会评价，提高学生的运动体能和运动技能，加深学生对体育与健康知识和技能的理解，培养学生运动爱好和个性特长，促进学生心理健康发展，增强学生的社会责任感和使命感，帮助学生建立健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度，为学生终身健康发展奠定基础。

2．办学特色与课程理念一般来说，学校不论其办学时间长短，都有自己独特的办学特色，只不过有的学校办学特色鲜明，而有的学校没有认识到自己的特色之所在。学校的地理环境、教学方法、师资水平、文化建设、生源情况以及他们所存在着不同的特征共同作用造就了学校的办学特色。学校办学特色的形成并非一朝一夕，需要有一个积淀的过程，需要学校善于分析并且总结学校发展的历程，并进行适当提炼，和适当的升华，以引导学校的发展方向。而学校办学特色的形成与发展又要建立在课程理念合理架构的基础上。所谓“理念”就是主观（认知、观念）见之于客观（规律、存在）的科学反映，是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学观点的抽象概括，是理论化、系统化了的，具有相对稳定性、延续性和指向性的认识、理想的观念体系。简单的讲，“理念”就是人们对于某一事物或现象的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系。课程理念就是指学校对于课程所形成的理性认识、精神向往、理想追求及观念体系。体育与健康课程理念既反映学校对课程的认识程度，又统领学校课程的发展方向，对学校体育与健康课程的发展起着举足轻重的作用。学校体育与健康课程理念既要体现国家课程理念，体现《体育与健康》课程标准的精神，同时又要结合学校的办学特色，形成既科学又可行的课程理念。在体育与健康课程实施方案中必须明确阐述学校的办学特色与体育与健康课程的理念，以凸显学校的独特价值，增强学校体育与健康课程发展的方向性。3．课程实施目标学校依据课程理念制定实施方案，首先是把理念外化为明确的目标，再转化为具体的措施。确定目标需要面对的是如何理解学校的培养目标与课程目标的问题。培养目标是学校对学生身心发展的总体性规定，而课程目标是单一课程的培养目标，如，我们这里谈的是体育与健康课程实施方案，课程目标就是体育与健康课程的实施目标。学校培养目标与体育与健康课程目标相互联系，培养目标要通过课程目标来实现，课程目标要以培养目标为依据，两者相依相存。在制定体育与健康课程实施方案时，设计科学、合理的、符合学校培养目标要求的课程目标，是该方案能够在学校有效实施的重要环节，它关系到体育与健康课程方案的价值取向，影响到学校体育教育功能的发挥程度。学校体育与健康课程目标可以依据国家《体育与健康课程标准》、学校培养目标、学生需求、学生家长和社区需求等四个方面进行制定。（1）国家《体育与健康课程标准》明确规定了体育与健康课程目标，这些目标反映了国家意识和社会科技、文化的发展趋势，反映了社会生活对人的健康发展与运动技能掌握的基本要求，反映了国家和社会对人才培养的宗旨。学校培养目标与课程目标必须以国家《体育与健康课程标准》为准绳，在确保实现国家《体育与健康课程标准》目标的基础上再提出具有学校特色的培养目标与课程目标，切不可与国家《体育与健康课程标准》目标相矛盾。（2）学生需求和学校培养目标是制定学校体育与健康课程目标的又一个重要依据。学校体育与健康课程实施归根结底是为了促进学生的健康发展和运动能力的提高，只有了解学生的需求，才能使学校体育与健康课程适应学生的发展现状，促进学生的个性发展。（3）学生家长和社区是学校存在的重要依托，许多学校体育活动的开展都需要学生家长和社区的积极参与或认可，如校外体育与健康课程资源的开发与利用、课外体育活动的的开展都离不开学生家长和社区的协助。体育与健康课程目标必须充分考虑学生家长和社区的需求，这样才能增强学生家长和社区对学校的支持力度，提高学生家长和社区对学校的认可程度，从而使体育与健康课程在学校的生存和发展有更为扎实的基础。学校体育与健康课程目标的制定需要注意以下几点：（1）可分解性。体育与健康课程目标必须分解成具体的目标才能得以付诸实施。从纵向上看，体育与健康课程目标可再分为模块目标、单元目标、课时目标等；从横向上看，体育与健康课程目标可再分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等，有的同志也把这一目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。无论怎样体育与健康课程目标必须具有可分解性，才能真正引领教师教学工作的方向，确保体育与健康课程目标的实现。（2）可实现性。学校体育与健康课程目标要以学校的现实基础为依据，确保确实可行，符合学校实际情况、具有学校特色，切不可好高骛远。（3）可接纳性。学校体育与健康课程目标必须为学校、社会、家长、学生所接纳，赢得各方的支持，才能合力促进学校课程目标的实现。（4）可评价性。学校体育与健康课程目标必须具有可评价性，才能判断学校体育与健康课程目标是否实现？实现到什么程度？还有哪些方面没有实现？才能对学校体育与健康课程目标的实现作出准确的评价，才能及时对学校体育教育教学工作进行调整，发挥优势，弥补不足，引导学校体育教育教学工作朝着全面实现学校培养目标与体育与健康课程目标的方向发展。例如，常州市第三中学是一所具有七十七年办学历史的江苏省重点中学，江苏省女篮、田径体育传统项目学校，江苏省培养体育后备人才试点校。该校早在1958年就被授予全国体育运动红旗校称号，95年被授予全国先进体育传统学校，97年被授予全国群众体育先进集体，99年被评为江苏省体育传统项目优秀学校，2005年被评为全国体育传统项目优秀学校。学校的特色建设是以教学科研引领课堂教学为主体，以英语特色、体育艺术特色为两翼，重视学生良好学习习惯的养成和学习能力的提高，重视学生的思想品德和良好行为规范的培养，重视学生个性特长的培养与教育。学校有良好的篮球运动基础和篮球运动文化，每一年举办学校篮球运动会和趣味篮球集体项目比赛，还定期举办常州市趣味篮球集体项目校际邀请赛。学生对球类项目，尤其是篮球比较感兴趣，家长以及社区对篮球的认可程度也较高。其中男生喜欢篮球的占69.4％，女生喜欢篮球的也占36.5％。为此，该校体育与健康课程目标制定如下：坚持“健康第一”的指导思想，坚持“以人为本”，坚持以学生发展为中心，根据体育与健康课程标准要求，本着从实际出发的原则，结合学校的现有条件和资源，以篮球特色文化建设为基础，通过创设良好的教学环境，改变教学方式，优化教学过程，精选教学内容，引导学生学会学习、学会运动、学会评价，提高学生的运动体能和运动技能，加深学生对体育与健康知识和技能的理解，培养学生运动爱好和个性特长，促进学生心理健康发展，增强学生的社会责任感和使命感，帮助学生建立健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度，为学生终身健康发展奠定基础。

　　2017年德育校本课程实施方案(二) 　　国家中长期教育改革和发展纲要指出：“坚持全面发展。重视 安全教育 、生命教育、心理健康教育、可持续发展教育”。纲要强调：要加强师生安全教育和学校安全管理，提高预防灾害、应急避险和防范违法犯罪活动的能力。为师生创造安定有序、和谐融洽、充满活力的工作、学习、生活环境。当前，学校的办学规模不断扩大，在校学生增多，校园周边环境日趋复杂，给学生安全教育管理带来许多新的问题，学生安全事故时有发生，轻者伤及身体，重者危及生命。因此，抓好中学生的安全教育与管理，保障中学生的人身安全，促进中学生身心健康发展，是当前摆在我们面前的一项重要任务。 　　一、指导思想： 　　落实科学发展观，坚持“安全第一，预防为主”的方针，突出安全防范主线，普及各种 安全知识 ，提高师生的安全自护能力，营造人人关心安全，个个重视平安的良好校园氛围，增强学校师生的安全意识，推动校园安全 文化 建设，促进学校安全工作水平进一步提高，保障全校师生人身安全和学生健康成长。 　　二、课程目标： 　　大力营造安全教育活动氛围，广泛深入地开展安全知识教育和实践演练活动，普及安全知识和技能，增强师生安全意识，提高师生自我保护能力，为学生安全、健康成长奠定基础。 　　三、总体思路： 　　课程实施总体思路，主要体现在：“编、学、练、考”。 　　“编”：组织人员编写校本教材——《七一中学学生安全手册》 　　“学”：以《七一中学学生安全手册》为教材，学习安全防范和急救知识，掌握防护技能。 　　“练”：组织学生通过多种形式，开展各项安全演练活动，通过创设情境、摸拟现场组织学生实践演练，提高安全防护技能。 　　“考”：对课程实施效果进行考核评估，对学生的安全知识和技能进行考核。根据考核评估结果，及时进行整改提升，进一步强化学校师生安全。 　　四、实施步骤 　　1、宣传启动、编写教材阶段(2017年10月—2017年12月)：成立校本教材编写委员会，制定德育校本课程实施方案。编写德育校本教材——《七一中学学生安全手册》。 　　2、师资培训阶段( 2018年1月—2月)：组织全体班主任学习了解《安全手册》内容，进一步强化安全意识。为课程实施培训教师，提供师资保障，并营造氛围，为课程实施提供思想保证。 　　3、课程实施阶段(2018年2月—6月)：按照课程设置计划，组织学生开展实践演练。 　　4、课程实施小结和提升阶段(2018年6月至7月)： 对强调的实施进行考核，进行阶段性总结，并根据考核情况进行整改，以便为新学年的课程实施作准备。 　　五、主要工作： 　　1、成立机构、制定方案。 　　召开学校安全领导小组会议。成立安全教育校本课程，实施领导小组，明确职责，分工负责，成立安全教育校本教材编写委员会，组成编写组。 　　2、宣传发动，统一思想。 　　大力宣传安全教育的重要性、必要性，提高认识，为课程实施营造氛围。 　　3、编写校本教材——《七一中学学生安全手册》 　　①编写内容：安全手册分为两大板块：一块侧重“防”即防护知识，一块侧重于“救”即急救常识，主要为学生在日常生活中常见的安全知识。具体为8个方面： 　　(一)校园活动安全：如“课间活动应注意什么?”“上下楼梯有什么要求?”“室内活动怎样注意安全?”“上体育课衣着上应注意事项?” 　　(二)家庭生活安全：如安全用电、用气等常识，防止烫伤，安全使用刀具，防火防盗等知识。 　　(三)食品安全：如日常生活中饮食安全，防止食物中毒，学会识别安全食品、过期食品、变质食品。 　　(四)交通安全：如步行、骑车、穿越马路、乘坐机动车、轨道交通等分别有哪些安全事项等。 　　(五)消防安全：如何防火灾，发生火灾如何报警，如何逃生，怎样正确使用灭火器等。 　　(六)社会生活安全：如何防范意外伤害，不法分子侵害，如何报警，如何脱险等。 　　(七)心理安全：本教材主要针对中学生常见的心理和交往问题进行引导，没有必要对心理健康作系统的阐述。可以只选取如：考试态度怎么办?怎样控制愤怒?学习压力太大怎样减压?怎样面对挫折?如何与导性交往等内容。 　　(八)急救常识：如触电、煤气泄漏、摔伤扭伤、骨折、流鼻血、食物中毒、烫伤、宠物咬伤等急救常识，以及自然灾害发生时的自救。 　　②编写要求： 　　本教材的阅读使用人群定位于初中学生，要求教材选取的防护急救知识，必须来自于学生的日常生活中容易发生的安全事故。离中学生生活较远，过于生辟的安全知识可以不选取。 　　教材语言表达应通俗易懂，便于学生读懂、理解。 　　教材选取的防护急救知识最好简便易行，便于操作。过于专业的知识可以不涉及，急救知识仅限送医院前的处理，送医院后由医生作出决定，本教材不用涉及，也不可就使用药品(特别是处方药品)作出过多建议。 　　③编写体例： 　　由编写人员商定后统一。 　　4、培训师资： 　　本教材由班主任、健康课教师、校医负责授课。学校将对上述人员进行培训，使其掌握相关知识和技能，然后传授学生。培训人员由本教材编写者、健康课教师，校医组成并聘请其他专业人员来校培训。 　　5、课程设置： 　　①本课程授课(活动)时间为每周五班会时间，每次授课时间为一课时(40分钟)，两周授课一次。 　　②安全实践演练活动由政教处另行安排时间。 　　③本课程授课教师为各班班主任。安全实践演练活动由政教处统筹协调，各班主任、健康课教师，校医及学校安全工作人员参与组织。 　　④授课所要求的备课、授课(或班会活动)要求和 其它 各学科要求一致，每月检查教案(一个月两份教案)，和班主任手册一并检查。 　　⑤课堂授课检查由政教处负责。政教处定期检查，并组织人员听课(班会)，课(班会)后进行交流讨论。 　　⑥定期召开课程实施研讨会。每月一次，时间为班主任会时间若有需要也可定其它时间。 　　6、安全教育实践演练： 　　①定期组织校内安全演练。如快速疏散演练、上下楼梯及楼道活动安全演练、常见急救演练等。 　　②聘请消防局专业人员来校进行消防逃生演练。 　　③聘请交通警察就交通安全进行讲座。 　　④组织学生志愿者上街配合交通警察指挥交通。 　　⑤根据课程需要开展其它实践活动。 　　7、小结考核与整改提升。 　　①期末进行课程实施考核，考核对象为本课程实施的责任人员。考试形式为过程检查，资料检查(主要检查教案及课科)，同时对学生进行知识掌握程度和技能提升水平进行检查，如进行问卷调查、安全知识书面考试、及实践操作考核。 　　②考核结果纳入教师期末绩效考核管理。 　　③对课程实施情况进行整改提升。 　　六、实施保障及要求。 　　1、各班必须保证本课程实施课时，要求按课表落实授课(活动)时间，不得随意挤占挪用。 　　2、本课程实施的相关责任人员要各负其责，强化责任意识，要进一步认识“安全大如天”，认真落实本课程。 　　3、学校提供相应的物质保障。 　　2017年德育校本课程实施方案(三) 　　为进一步开发德育课程资源，更好地满足学校德育工作的需要，本学期杨树林中学德育办公室制定了《杨树林乡初级中学德育校本课程开发方案》。此《方案》以两大《纲要》精神为指导，与学校的办学理念和学生的自主发展目标紧密联系，通过教材编写、课程落实、成果展示等阶段，提高学生的思想道德素质、促进学生的全面发展和健康成长。 　　第一阶段为确立科研课题，逐题研究，通过研究最后确立共同研究的主题。 　　第二阶段为边研究，边总结，边编写教材阶段。针对不同年龄阶段学生的特点，分年段来选择教材内容。 　　第三阶段为实际操作与总结阶段。 　　总之，我们要从实际出发，紧密结合当地社会发展、文化传统，学校的办学理念和特色，学生的思想、学习、生活实际，利用现有条件，合理确定开发内容，分年段设计，体现系统性、层次性和连续性。2017年德育校本课程实施方案相关 文章 ： 1. 2017年学校校本课程国学实施方案 2. 2017年文明礼仪校本课程实施计划 3. 中小学2017年校本课程实施方案 4. 2017年文明礼仪校本课程 5. 2017小学校本课程实施方案 6. 2017年初中校本课程实施方案 7. 2017年书法校本课程实施方案 8. 2017年美术校本课程实施方案

广义上看，课程是一种 教育 性 经验 ，是对主体产生积极影响的各种因素的总和;狭义上，课程专指学校场域中存在和生成的有助于学生积极健康发展的教育性因素以及学生获得的教育性经验。下面我给大家带来小学课程 实施方案 ，希望大家喜欢! 小学课程实施方案1 一、 指导思想： 校本课程给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。学校坚持以一切为了学生的发展为本，以兴趣性、拓展性为主，发展学生个性为目标，让课程适应和促进学生的发展，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究，带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价、教学资源开发等方面的和谐发展。 二、 校本课程实施的目标： 1、总目标： 发挥团队合力，结合课改推进校本课程的开发和拓展课程建设，以课程建设拓展学生乐学的空间，突显学科特色。 2、学生发展目标： 在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展，使学生的发展有更广阔的空间。 3、教师发展目标： 学会学习、学会 反思 、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。 4、重点突破： 以学校特色项目为基点，在和谐团队氛围下的开发校本课程，并逐步向各学科延伸，完善校本课程，即《三字歌》、《剪纸》、《弟子规》。 三、组织与实施： 成立校本课程实施领导工作小组。 组 长：李进彪 副组长：尚敬华 成 员：各班主任 领导小组主要职责： ①构思并制订校本课程开发工作的总体规划，做好指导、研究、实施、评估等工作。 ②制订校本课程实施有关 规章制度 并组织实施和考核。 ③组织教师进行校本课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。 ④积累课改资料，及时提供教改信息。 ⑤经常深入校本课程实施课堂，指导开课、听课、评课工作，和实施教师一起研究情况，帮助他们及时 总结 。 ⑥做好校本课程实施的经验或成果的推广和应用。 四、 方法 措施 ： 1、充分调动教师参加校本课程开发和实施的积极性，体现参与性。 2、充分利用校内外的教育资源，坚持校本化。 3、仔细研究，保证校本课程开发的方向性与探究性。 五、 校本课程实施计划： 1、发挥特色创建过程中的优势，形成校本课程的生长点。 2、各学科在确定的年级实施，与日常教学相结合。 3、将课程内容与学生的实践活动相结合，成为学校开展各项教育的重要载体。 4、以学生和谐发展为出发点，明确校本课程实施的目标定位，完善课程体系，落实实施的途径和方法。 六、校本课程实施保障： 1、学校对参加校本课程实施的教师在外出学习。 2、教学研究、校本教材编写等方面提供物质支持。 3、学校对教师进行必要的理论培训。 4、保证实施教师的研究时间，研究空间。 5、在教师考评上充分肯定教师校本课程开发、实施及研究的成果。 6、学校对实施教师应做好各类设施的提供，如校园网等，为校本课程的顺利开设准备物质条件。 7、对教师开发的校本课程，学校应组织评选，优秀的校本课程，铅印成册，并予以奖励。教师开发出的校本课程的成果记录在教师业务档案。 8、根据师资培训工作的要求，加强师资队伍建设，创造条件，让教师认真参与培训，做到有计划、有目标、有考核、有成效，并建立科学合理的奖励制度。 小学课程实施方案2 校本课程是由学校自主开发的课程，与必修课程一起构成学校课程体系。校本课程对培养学生的兴趣特长、 创新思维 和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。我校将依据国家基础教育方针、国家课程实施计划、根据学校“一切为了学生发展、为了一切学生发展、为了发展一切学生”的育人目标，充分利用学校及教师的资源，认真做好校本课程开发的研究与实验。 一、课程目标 通过校本课程的开发与实施，以使学生关注自然、关注科学、体验生活、走向社会，促进学生爱科学、爱自然、爱生活、爱家乡，进而爱社会、爱祖国等方面积极的情感、态度和价值观的形成。通过实施校本课程，发展学生探究能力和创新精神为核心的思维能力，转变学习方式，促进教师教育观、课程观的更新，改善我校的课程结构，结合本地资源，完善和丰富校本课程。 1、学生层面 初步学会如何收集、分析和处理信息，知道怎样提出问题、设计方案、并组织实施;会对自然、生活、社会及自我问题进行深度探究;尝试进行生产劳动，体验劳动和技术实践过程;会自主地与活动相关的社会部门与个人联系，进行表达与交流，并学会自我管理，初步转变学习方式，体现“自主学习、自主管理、自主发展”的学生形象和“培养人、发展人、完善人”办学理念，促进学生的多元(差异)发展。 2、教师层面 通过对活动的参与、组织、指导和管理，转变教育观、课程观和教学方式，使教师成为学生学习的促进者、合作者和指导者。改善教师知识结构，培养一支“一专多能”型的教师队伍，促进教师的自身专业化成长。 3、学校层面 探索一条符合初中学生年龄特点和认知水平的校本课程开发的路子，建立并完善一套较为合理的具可操作性的校本课程的设置模式，提升学校的办学理念、特色品位以及完善课程 文化 和学校文化。 二、教学原则 1.综合性原则。在活动中，既要对以往所学的各学科知识加以综合，体现科学、艺术、道德的内在综合;也要关注多种方法的综合运用，以提高综合分析问题和解决问题的能力。 2.实践性原则。强调在体验中获取知识，在调查、考察、实验、探究、设计、操作、制作、服务动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 3.自主性原则。强调学生自主选择活动目标、活动内容、活动方式及指导教师，自己制定活动方案、开展实践和表达结果。教师的指导应有利于学生自主活动的开展和深化。 4.开放性原则。强调面向学生的整个生活世界，在时间安排、主题确定、方法运用、活动操作和成果表达等方面有相当大的灵活性，为学生发挥个性特长和才能提供广阔的空间。 5.过程性原则。关注学生在过程中获得的学习体验和个性化表现，关注不断生成的新的目标和主题，关注实践活动的方法、态度、体验、诚信等。 三、主要措施 1、组织全体教师学习，动员全体教师参与校本课程开发。 2、制定校本课程开发和管理制度，以规范学校校本课程的开发和管理工作，使校本课程开发纳入教师业务考核中。 3、以教研组为单位确定本科组校本课程开发的方向。 4、评估学生对校本课程的需求，确定课程开发的重点。 5、动员全体教师根据自己的 爱好 和特长开设校本课程。 6、充分发挥校本研训的作用，整合各科组教师的特长和优势共同开发校本课程。 四、课程结构 按课程开设的培养目标分为人文素养类、科学素养类、生活技能类、身心素养类、艺术修养类、信息技术类、学科竞赛类七大类。 人文素养类：通过人文文化的学习，提升学生人文文化品质，教会学生如何做人，培养学生与人合作和进行交流的能力。 科学素养类：通过各种科技自然活动，培养学生科学思考的方法，分析问题和解决问题的能力，培养学生热爱科学、勇于探索、敢于创新的科学精神。 生活技能类：通过 生活知识 的学习，掌握一定的生活技能，提高学生生活的质量。 身心素质类：通过体育项目和心理健康辅导，促进学生身体素质和心理素质的提高。 艺术修养类：通过艺术活动，陶冶学生情操，增强艺术修养，培养学生发现美、欣赏美、表现美、创造美的审美能力。 信息技术类：通过 学习电脑 操作知识，培养学生收集和处理信息的能力，综合学习、研究性学习的能力。 学科竞赛类：以学科竞赛来培养学生进取创新精神，科学探索精神。 五、选课方法 学生选课分以下几步走： 1、向学生宣传实施校本课程的意义，激发学生参与校本课程学习的积极性。 2、学校向学生公布校本课程开设科目、指导教师及课程说明等，让学生自由、自主选择课程。 3、先按正常教学班统计学生选课情况，再根据学生第一、第二志愿，学校调整各校本课程科目学习人数，原则上组班不超过50人，低于20人不开班。 4、视学生选课情况及场地限制，按校本课程课时计划表，有目的有计划的实施校本课程。 六、教学评价 对校本课程的评价，学校遵循重过程、重应用、重亲身体验、重全员参与原则。 一要体现评价的过程性。将评价贯穿于校本课程开发与实施的全过程，重点评价教师参与课程开发与实施的积极性，评价学生的参与与体会。 二要注意评价内容的丰富性。根据学生在校本课程中参与程度、 学习态度 、实践体验、方法和技能的掌握进行全面评价。 三要注重评价的激励性。结合学生的活动过程及研究结果进行评价，鼓励学生发挥特长，施展才能，创设有利于学生可持续发展的学习组织与学习环境。 四要强调评价手段的多样性。评价采取教师评价与学生自评、互评相结合，书面材料评价与学生口头评价、活动展示评价相结合，定性评价与定量评价相结合等方法。 小学课程实施方案3 一、指导思想 以课改为载体，在学校课程开发中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台，全面落实素质教育，让师生与课改同成长。 二、学校课程实施的目标 1、学生发展目标： 在知识、品质、能力、个性等方面得到和谐、全面、可持续的发展，使学生的发展有更广阔的空间。 2、教师发展目标 学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。 三、学校课程实施的原则 1、人本性原则 人本课程观的核心思想是以尊重人的个性为根本出发点，把促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计的中心，以整体、优化的课程结构观为核心内容，在课程选择使用上以人为本，重视学生的学习需求，尤其重视不同层次学生的学习需求，使学生的学习需求得到尊重和满足。 2、整体性原则 学校课程的开发要从整体上把握课程的目标与结构，学校课程的开发，学科课程应得到充分重视，活动课程应成为学校课程的重要组成部分，开发潜在的课程资源，重视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程因素及对学生发展的作用，使学生有较广泛的 兴趣爱好 及特长。 3、发展性原则 学校课程开发的发展性原则是针对学校课程的价值而出台的，课程最大价值在于促进学生成材、教师成长、学校发展、社会发展。学校利用自身资源，构筑有本校特色的适合学生发展的特色课程。 4、科学性原则 深入系统地学习与课程改革相关的理论，借鉴外来的有益经验，结合本校实际，实事求是，以科学的精神和严谨的态度，解决遇到的实际问题和困难，检查调查研究，科学决策，边实验边总结，创造性地开展工作。 四、学校课程实施的方法措施 1、充分调动教师参加课程开发的积极性，体现参与性。 2、充分利用校内外的教育资源，坚持校本化。 3、仔细研究《国家基础教育改革指导纲要》，保证学校课程开发的方向性与探究性。 4、制定学校课程开设计划，将学校课程纳入学校课程计划，教师每学期应根据学校制定的计划，撰写教案。 5、课程的组织形式必须以学生为本，教师应充分尊重学生的意愿，采用学生喜爱的组织形式和活动方式(如表演、竞赛、参观、讲 故事 、游戏等)，充分调动学生的学习积极性。 6、学校课程的实施过程中，教师要给学生创造宽松的活动环境，允许学生用自己的语言方式表述，教师要重视学生的过程体验，不能只重活动的结果。 五、学校课程实施的评价 1、成立学校课程评价领导小组，具体负责课题的检查评价。 2、对学校课程的评价，应重视过程性评价，旨在提高教师的业务水平及学生的自主学习的能力。 3、各任课教师每学期需对学生的学习情况采用不同的方式进行评价，评价学生对该学科学习的兴趣需求、学习效果等。 4、对于参加学校课程开发的教师学校将给予适当的奖励。 六、师资培训 随着现代化建设的发展和素质教育的深化，学校课程的内容和形式将越来越丰富多样。在职教师能否适应与承担新课程的教学任务，已成为提高学校课程教学质量的关键。根据学校在职教师的现状，特制订目前师资培训的计划与方法。 1、走出去——参加市内外有关单位组织的培训。 2、请进来——聘请校外有关师资。 3、自学——通过提供书籍、资料、器材，经过一段时间学习，掌握一门或几门校本课程教学能力。 七、资源包的开发 满足学生的需要，培养学生的创造精神和实践能力，学校课程的资源包必不可少，因此，要求任课教师进行大量创造性的劳动，以丰富的实践为基础，参考有关资料，自己动手开发资源包，学校进行资助，保证学校课程的可持续发展。 八、配套措施 1、教导处、教研组要积极帮助教师制订好教学计划，负责协调安排和组织指导教学计划的执行。 2、学校聘请社会有关人员担任部分课程的教学，邀请教科所领导来校指导工作。 3、校本课程计入教师工作量，按工作实绩进行奖励。 4、学校保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。 小学课程实施方案4 我校于20__年秋季与全区中小学一样全面使用上海市二期课改教材。认真贯彻落实国家教育部《基础教育课程改革纲要》，“两纲”教育精神和市区上级行政部门和业务部门的要求，结合自身实际，积极有效推进我校课程改革和课堂教学改革，以不断提高我校的办学水平和教学质量。 一、学校课程实施的指导思想 以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。强调教师的教学行为需要服从学生的学习需要。教学设计上，侧重要学什么?怎样学?学的效果如何?是否严格发挥教学五环节的作用?化学生的被动学习为主动学习，充分留给学生自主学习的空间，展现学生的主观能动性。在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成长过程和幸福指数，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。强调课堂是实施素质教育的主阵地。 二、学校课程实施的总体目标 我校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以课堂教学为主阵地，广泛开展以“享受教育”为主题的教学活动，突出培养学生的学习能力和创新精神。倡导自主学习、合作学习、探究学习的方式，构建愉快高效的课堂教学模式。既面向全体，又分层实施，注重对学困生的有效帮助。以博爱的精神熏陶人，以博学的追求激励人，以博乐的心情谐和人，主张立德树人，乐学创新。 三、学校课程实施的具体行动 (一)树立基本的课程理念 1、围绕义务教育课程目标，以学生为本，以“享受教育”为主题，培育具有博爱之思想、博学之追求、博乐之心态，营造快乐和谐的学习氛围，为学生提供学习经历并获得 学习经验 ，全面提高教育教学质量。 2、追求教育民主与公平，发挥每一位学生的个性特长和能力。保障基础性课程的实施，强调多元性、选择性的拓展探究课程实施，体现德、智、体、美、劳诸育的统整性与渗透性、以满足学生主动发展的多样与和谐的需求。 (二)制订课程改革的基本目标 1、遵循时代性、基础性、选择性原则，逐步完善学校课程的内容。使课程内容与社会进步、科技发展、学生经验有机联系起来，把知识技能的学习与学生创新精神和实践能力的培养有机结合起来。 2、立足于“自主、合作、体验、发展”的课堂教学策略和模式的研究，逐步构建并完善重基础、多样化、有层次、综合性的学校课程结构，为学生的自主选择和主动学习提供较为理想的课程环境。 3、实行多元评价方式，过程评价和结果评价相结合，重激励促进元素，丰富和完善“享受教育”主题。 (三)学校课程的基本结构 (四)学校课程建设的主要举措 1、成立由校长负责之下的课程建设领导小组和工作小组。 2、规范和指导教师执行和开发学校课程的程序与管理，加大对教师课程开展能力的培养。 3、有计划、有重点研发拓展型课程、基础型体验性学习课程和拓展兴趣型团队合作学习课程，为学生提供选择学习的平台。 4、建立学校课程评价制度，强化课程管理，确保课程开发与实施的高质量。 四、学校教学改革的主要举措 1、组织学习课程标准，认真组织学校全体教师开展校本教研，用校本教研促进学校教学改革，以教学质量标准为基准，规范日常教学行为。 2、明确教研组、备课组、骨干教师、一般教师的教学任务。 3、发挥教师潜能，倡导校本化与个人化相结合的实践与创新。 4、加大贯彻教学管理制度的力度，重视学校教育教学评价制度的建设。 小学课程实施方案5 一、指导思想： 以《基础教育课程改革纲要(试行)》为指导，遵循教育发展规律，积极发掘本土人力、物力、文化等教育资源，深化素质教育;确立“健康第一”的发展理念，注重学校的内涵发展、特色发展;构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，努力发掘具有“乡土”与“航运”特征的 传统文化 与现代文化和谐共荣的校本课程体系，文化立校、文化育人，努力践行“让每一位孩子快乐生活、健康成长，不让一个孩子掉队”的办学理念，为学生的持续、全面发展奠定基础 二、设置原则 (一)全面性原则：面向全体学生，优化整合校园素质教育因素，全面提升学生人文素养，为学生的全面发展奠定基础。 (二)主体性原则：以学生为主体，教师为主导，激发学生学习积极性，形成推动学生积极、自主、持久的学习内驱力。 (三)自主性原则：根据国家提供的课程科目和课时的比例，结合学校的实际情况，统筹安排课程计划，形成具有学校特色的课程。 三、课程目标： (一)培养目标：把学生培养成具有“会学习、会合作、会健身”能力的，能够关心社会、关心他人、珍爱生命、并具有较强思维力的和发展潜能的合格 毕业 生。内涵解读：会自学——养成主动学习、独立思考和善于探究的学习习惯;掌握正确的 学习方法 ，能运用网络等手段进行自主学习。拓展学习领域，在培养良好的读写表达能力的 基础上，促进学生学有特长。会合作——从小意识到自己与他人的依存关系;在尊重与维护自己的同时尊重他人;培养团队合作精神，追求群体共同发展。会健身——依托广播操、乡土游戏、校园 足球 以及“体育与健身”课程等资源，每位学生每学期学习不少于2项的健身技能，每天参与锻炼得的时间不少于1小时;懂得劳逸结合、健康第一等道理，促使学生德、智、体、美、劳五育全面发展。 (二)课程目标：以现代课程理论为依据，不断深化对新课程目标、任务的`认识，遵循教育客观规律，按照全面协调可持续发展的要求，以科研为手段，实践新课程理念，探索新课程实施的有效途径。 四、实施保障 (一)完善组织机构，明确管理职责：建立有效的组织管理网络，明确职责，保障学校课程管理的顺利进行。 组 长：黄义海 副组长：常春灿 组 员：邓焕珍、丁瑞青、王传国、索焕云、楚秀平等 校长负责有关学校课程的决策问题。中层组织主要负责执行问题。基层组织主要负责具体实施。 校长室明确各部门在课程执行力上的监管分工。对各部门在课程管理流程进行监管。各部门不定期地向校长室进行课程执行情况汇报，以便校长室能及时了解课程执行过程中的问题不足和亮点经验。 教导处(德育处)主(兼)管三类课程的日常管理。根据学生学习和生活规律安排好学校课程计划，严格控制周活动总量和学科教学课时。按照学校课程计划，编制班级课表，根据师资情况合理安排教师任职任课安排。科学合理地安排学校作息时间。 (二)完善管理制度，规范常规管理 1、以教学质量承诺制为契机，加强教学常规的管理，以聚焦课堂为主线，关注教学五环节，落实各环节的达标标准，争创优质标准。 2、以校本研修为突破口，开展合作共荣团队的创建，通过课题引领，主题研究，同伴互助，落实三类课程的实施和开发。 小学课程实施方案相关 文章 ： ★ 小学课题实施方案范文 ★ 中小学2017年校本课程实施方案(2) ★ 小学校本课程实施计划范文 ★ 2017小学课改实施方案范文 ★ 中小学2017年校本课程实施方案 ★ 小学课堂改革实施方案 ★ 2017中小学体育校本课程实施方案 ★ 小学数学课改实施方案2021工作计划 ★ 小学数学课题实施方案 ★ 小学写字教学实施方案

　　随着新目标英语全面推广使用，中考英语对学生的写作水平要求不断增大，书面表达占有相当大的比重。下面是我为你精心整理的小学英语校本课程实施方案，希望大家喜欢。 　　小学英语校本课程实施方案篇一 　　一、课程背景 　　社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。 　　改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。我校在小学阶段实施的英语口语课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 　　二、课程目标 　　总体目标： 　　本课程按“听、说”的顺序要求，创设真实情景，发展学生的英语口语运用能力，培养学生对英语听的敏感性、说的流畅性，使学生在小学阶段，能用简单的口语进行交流，并且语音标准。 　　具体目标如下： 　　1、注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神; 　　2、使学生掌握一定的英语基础知识和听、说技能，形成一定的综合语言运用的能力，在此基础上强化口语技能; 　　3、培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神; 　　4、帮助学生初步了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，为学生进入下一阶段学习打好扎实的基础。 　　三、课程内容 　　小学三年级刚进入学习的起始阶段，主要精力都放在汉语拼音的学习上。校本英语会话课集中于口语的教授，通过开展形式各样的活动激发学生学习英语的兴趣，为三年级的学习奠定基础。 　　三四年级校本英语的主要内容有：课堂简单教学用语、打招呼、自我介绍、家庭成员介绍、朋友、学校。三四年级基础不同，因此在课程进展上有些差异。 　　四、课程实施 　　1、实施对象和课时安排 　　本课程在中高年级开设，纳入课时计划，保证师资和时间，主要由英语教师分工实施。实施过程中做到计划落实，人员落实，措施落实，要求实施教师精心备课，认真上课，确保达到预期的课程目标。 　　2、以自编校本口语教材为主线，校本教材的内容选择贴近学生的日常生活，体现实用性和交际性，切实服务于低年级教学目标与任务。以吸收各类优秀小学英语教材为基础，逐步丰富和完善我校小学英语校本教材。 　　3、认真学习新课标，进行理论学习，撰写心得体会，提高教师自身素质，转变观念，用新思维、新方法渗透到课堂之中。 　　4、加强集体备课力度，定时定人定地点定内容，讲究实效，切实提高教学质量。 　　5、不上没有准备的课，没有教具，教师自制教具，在课堂中创造师生互动、合作学习、共同进步的新面貌。 　　6、在教学中出现问题，教研活动大家共同探讨。低年级孩子好动是他们的天性，老师抓住这一特点，说唱，说演，小学生学习英语的热情很高。 　　7、课外活动充分利用情景会话、英语板报展等，提高学生学习英语的积极性。 　　8、学会反思、学会总结是提高教学质量的一个重要环节，每学完一节课后，教师们在教案上写出教学反思，教学中存在的问题和好的经验及时总结。 　　9、通过家长会、周末英语反馈表等多渠道，加强与学生家长的沟通，让家长了解学生在校英语学习情况，取得家长的理解和支持，发挥好家、校协同教育作用。 　　五 校本课程教学 　　根据小学生的特点及教学内容，我们的英语口语课程采用以下方式： 　　学：每周学两句日常英语口语，英语教师活动课集中辅导。 　　说：利用晨检的三分钟时间，大声和同桌说英语。 　　听：每天学生在校时间，在课堂上播放一首英语儿童歌曲。 　　仿：每周红领巾广播站进行英语广播，每次都有一句跟我学，学生可跟着学，跟着说，模仿交流。 　　做：与美术课融合，进行英语手抄报的制作，学生在设想、勾画、摘抄、运用的实践中，提高英语能力。 　　玩：开设英语活动课，让学生在玩中学，在玩中积累词汇。 　　演：教师与学生一起，自编自演英语童话剧(课本剧)，在兴趣盎然的气氛中，巩固运用英语口语。 　　赛：开展英语口语抢答赛、口语朗读比赛，以赛促学。 　　展：举办英语艺术节，让学生通过各种形式展示自己的学习效果。开展丰富多彩的英语活动。利用学校现有的硬件资源，利用西方某些重大的节日，开展一些诸如西方国家我知道、英语圣诞联欢会等活动，旨在激发学生学习英语的兴趣的同时，教会他们一些相关知识，同时能训练学生口语表达及舞台表演的能力。 　　以多种多样的教学方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，鼓励学生自主学习、合作学习、在学习过程中培养创新思维，侧重提高小学生对语言的感受能力、初步用英语进行听、说、唱、演的能力和将英语运用于实际生活的能力。 　　六、教材来源 　　利用多媒体，网络，搜集可用的教学资源，并进行整理，利用。 　　七 课程评价 　　加强对校本课程开发和实施的评价，是提高校本课程开发和实施质量的保证。课程评价的目的不仅是为了了解学生对知识的掌握和能力的达成度，更是为了检验和改进校本课程的目标以及教师的教学，从而促进学生的发展和课程建设的发展。 　　1、本课程将学生英语口语能力考核作为英语教学工作评价的重点，按学年举行小学英语水平能力测试。 　　2、认真做好以提高学生英语口语能力为目标的各项活动的效果评价。评价通常在活动过程中或活动结束时进行，应包括活动计划、活动目标、活动组织、活动效果、经验总结等各方面。 　　3、加强对英语教师日常教学常规工作的检查，检查英语备课、教学、教研等各方面。 　　4、加强对小学校本英语教师参与英语环境营造表现和贡献定期评价。各项考核结果及检查记录均须存档备查，并与相关负责人奖惩紧密挂钩。 　　小学英语校本课程实施方案篇二 　　一、校本课题：如何提高学生的写作能力。 　　二、课程意图:随着新目标英语全面推广使用，中考英语对学生的写作水平要求不断增大，书面表达占有相当大的比重，而许多学生在这方面失分多。因此，我认为要提高学生的写作水平是非常有必要的。 　　三、课程目标：通过词法，句法等方面基本功的训练，熟悉写作基本知识和技巧。能根据作文题目。提纲和图表，写出故事梗概，各种文体的作文，简单的应用文。要求内容贴切，结构严谨，条理清楚，语法正确，语言通顺，表达得体。 　　四、实施教师具体情况 　　朱玉娟老师：中学高级教师，现任初三(一)、(二)班英语教师 　　五、选课学生具体情况 　　初三(一)、(二)班全体学生练习写作， 　　六、具体实施方法 　　(1)能熟练的运用基本词汇，扩大词汇量。 　　(2)巩固语法和结构，并适当加深语法知识、强化写作技能;扩大英语阅读量。 　　(3)通过提纲式写作，，给出关键词，写出完整文章等方法手段。 　　(4)通过学生练习写作，开发学生英语的思维和运用英语的各方面的能力 。 　　(5)要求学生呢个学会概括，总结文章的主要内容，进而培养篇章结构，书写较长篇幅作文。 　　(6)、给学生更多机会展示自已，授课过程主要以学生的自主写作为主，每写一个话题都要给学生大量的时间自己写，自己练。 　　七、工作安排： 　　1、时间安排：4月份至6月份 　　2、课时安排：俩周一课时。 　　3、内容安排：通过对招领，日记，书信，通知，以及说明文，记叙 文，看图说话等的写作来提高学生们的写作能力。 　　4、组织形式：班级授课制 　　5、授课地点：教室 　　八、评定方式与方法：采用形成性评价。 　　形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受便主动。通过学生的作品给出优或良等。 　　九、达到效果：通过学习提高学生学习英语的兴趣、 使学生在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它文体的文章。为学生今后进一步深造或进入社会，用英语进行交际打下良好基础。 　　小学英语校本课程实施方案篇三 　　一、开设此特色校本课程的指导思想 　　根据《全国中小学英语课程标准》要求，激发学生学习英语的兴趣，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 　　二、特色校本课程的实施领导小组 　　组长：汪生虎 　　副组长：李建玲 　　组员：曹永川、赵春兰、宋占菊、汪玉福、张永兰 　　各年级实施教师： 　　三、课时计划 　　各班周四下午第三节为英语校本课，每周1节，每学期20节。 　　四、教学结构和方法 　　指导教师按年级分布，制定计划 　　六、特色校本课程研修的方法和对象 　　此特色校本课程在全校1——5年级学生中开展研修，以学期为单位，在实验基础上进行专题研修。 　　七、课堂教学结构： 　　1、出示本节课的教学目标及内容。 　　2、操练句型。 　　3、学生分角色表演。 　　4、评价。 　　八、评价办法 　　1、班级评价 　　由小组长组织评比、评价和交流并评出每星期优秀学生，并在登记表中做记录。 　　对班级的评优代课教师自行奖励。 　　2、指导优秀教师评选标准 　　(1)指导教师工作负责、热心，为学生树立良好的教研态度及作风。2分 　　(2)指导教师能够结合教研小组的研究进度，适时为小组成员进行开题，中期及结题报告会，帮助学生对研究活动有更好的认识，树立正确的教研意识。 2分 　　(3)指导教师能够经常与小组成员交流，沟通，了解与监督小组的教研进展，对同学们 　　在教研过程中遇到的问题提供及时有效的指导与帮助。 3分 　　(4)注重学生的整体发展，学生学习达到规定的要求，完成质量好，优秀率高。3分 猜你喜欢： 1. 2017学校英语校本课程实施方案 2. 英语校本课程教学计划 3. 2017中小学英语校本课程实施方案

体育课程石狮的核心途径应该是讲解示范。首先是讲解在体育教学当中，教师主要通过语言法、直观法等对学生进行指导，语言法与直观法是互相渗透使用的。讲解首先要抓住教材的关键，突出重点和难点。讲解还要准确精炼，生动形象。力求用最简练的语言，最短的时间，把技术动作的概念要点直观形象地讲明白，把各种活动办法有层次的交代清楚，使学生一听就懂，愿意理解记忆。讲解的形式还要多样化。示范是把整个技术动作完整的向学生示范一遍，让学生从感性认识上升为理性认识，了解动作的结构、顺序、形象以及要领和方法，从而更好的进行模仿，形成正确的动作表象。示范的位置方向要正确，形式也要多样化。讲解与示范要结合起来运用。

提升班组长管理能力方法如下：畅通发展渠道，提升班组长自我价值的实现。提升班组长综合管理是一项有难度的系统工程，不仅需要领导的高度重视，还需要完善的组织架构和管理模式。提高各项待遇，提升班组长参政议政能力。经济收入是度量衡，是员工心中的标尺。管道长春分公司从提高班组长的各项待遇入手，奖金实行按一线、二线、三线差异分配，向生产一线和班组长倾斜。开展各种活动，提高班组长的工作动力。企业经常开展的“先进班组评比”、“四好班组评比”“红旗班组评比”等活动，是有效载体，可以不断提高职工的主人翁意识，加强职工凝聚力、向心力的培养，对于班组的整体战斗力、敢于挑战困难都有极大的帮助。1、实施“班组长角色认知”课程培训提升班组长的管理能力。2、实施“班组团队的建设”课程培训提升班组长的管理能力。3、实施“班组长日常作业管理”课程培训提升班组长的管理能力。

　　成长记录袋在课程改革中的意义： 成长记录袋在义务教育阶段的课程评价改革中，发挥了重要的作用。在评价标准、评价内容、评价方法、评价工具和评价反馈等方面都做出了有益的尝试。 它收集了学生方方面面的资料，包括父母的期望，教师、同学和自我的评价，各次的作业和竞赛成绩，自己满意的作品，等等。学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过成长记录袋加强了自我反省和自我评价能力。 首先成长记录袋使学生通过自己的全程参与，学会了反思和判断自己的进步与努力。学生有权决定成长记录袋的内容，特别是在作品展示或过程记录中，由学生自己负责判断提交作品或资料的质量和价值，从而拥有了判断自己学习质量和进步、努力情况的机会。其次，成长记录袋为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，既有助于教师形成对学生的准确预期，方便教师检查学生学习的过程和结果，更是将评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高了评价的效度。 　　成长记录袋的主要作用： 　　（1）作为教学手段，可以把它作为学生快速参考和阶段性复习关键知识的个人课本，而非评价手段。 　 （2）支持职业探索（即特长的发挥），并分析这种职业所需要的知识、技能，尤其注意学的实用。 　（3）用来评价学生对于特定领域（学科、技能）的学习。 　（4）用来评价学生在各项活动和领域中的学习，在一段时间内的学习。 　　（5）从小开始，将成长记录袋的重点放在儿童的社会性发展和习惯上，而不仅局限于学校科目。

实践，是课程最美的语言。学校课程实施方式其实是孩子们与世界打交道的方式。在进行课程实施时，学校必须让所有教师动起来，多试几个怎么做，让所有的渠道畅通起来，学校课程变革图景一定美妙绝伦！我们根据中小学课程实践总结出学校课程实施的18种方式，供学校参考。1场馆学习：让孩子与一切美好的事物相遇场馆学习作为非正式学习的重要形式，学习的特点主要体现在：场馆学习的情境性、自主选择性、主动探究性以及结果输出的多元性。推动场馆学习与学校课程的深度合作，可以采用以下四种合作形式：“先校后馆”“先馆后校”、共同建设场馆课程、场馆活动进校园。当然，借助信息技术构筑虚拟场馆将成为未来场馆学习的新趋势。虚拟场馆的建立将切实解决场馆中一些资源难以陈列、资源结构不合理、地域分布不均衡等问题。2赛事学习：一股促进学习的强大力量赛事学习即在特定的规则之中，让参赛者在智力、体能、技术、技能等方面进行单项或综合的较量，最终依照规则评定出胜负或者排名的一种学习形式。比赛是促进学习的一股力量，想推动一件事情，最好的方法就是组织比赛。让孩子参加比赛是一种很好的锻炼机会。比赛有输赢，孩子知道了努力的结果；比赛有团队，孩子懂得了友谊和付出；比赛有困难，孩子收获了解决问题的勇气；比赛有情绪，孩子释放了最真实的自己；比赛有运气，孩子还能了解生活的真相……3行走学习：让孩子与世界站在一起课程是一段美好的人生经历。教育的目的是教会学生过有意义的生活。学生只有在真正的生活中，才能感悟生活的意义，才能学会过有意义的生活。中小学应积极建构行走类课程，推进行走学习，让学生领略自然山水，感悟历史古迹，在行走中感悟自然，在行走中了解历史。具体课程设计可从学生视角出发，采取“我知道、我行走、我感悟”等板块设计，让学生不论行走到哪里，“行”前都要先做查阅资料、了解景点、调查路线等准备工作；“行”中要做好观看、欣赏、拍照、记录、解说的工作，找准景点的风光特点或历史典故；“行”后要写下自己的独特感受，与家长、同伴一起分享。4实践学习：用有意义的实践活化学习成果社会实践是课程实施的一种重要方式，对于促进学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、培养品格、增强社会责任感具有重要作用。在学校课程体系中，增加实践性课程，形成知识类学习和实践类学习的融合、静态式学习和活动式学习的兼容。让课程引领学生经历学术训练式学习，也经历实践体验式学习，达到课程内容“文本学习”与“实践学习”结合，学习方式“文中学”与“做中学”的结合，让实践和体验成为一份丰富的课程资源。5留白学习：给学生留下足够的生长空间“留白”是一门艺术，不是一件简单、随意的事情，一定要掌握火候、精心设计。一是给学生留下足够的思考空间，给学生消化、吸收知识和发现问题、驰骋想象的广阔天地。二是给学生留下充分的自学时间，大胆地放手让学生自学。三是给学生留下快乐玩耍的权利，尊重孩子的天性，让学生情趣盎然地投入到学习中。四是给学生留下自主学习的方法，调动每一位学生的学习积极性和主动性。在课程实施过程中，我们可以在作业设计上做新的尝试，可以采取“我的作业我设计”留白纸（只提简短要求，其他全部空白），让孩子自己设计想做的作业。心灵成长需要留白。在紧张的学习之余，给孩子们留一点闲暇时光，让内心与自然融为一体，从而获得心灵的自由。6搜索学习：探寻问题、聚焦问题的过程搜索是学习者必备的技术，它可以使你迅速地找到想要的答案。搜索是一个学习的过程，你在搜索便是在学习。搜索很方便，也是很有效率的学习途径，但我们需要思考，把网络的变成自己的，取其精华。搜索是一种重要的学习方式。搜索学习是探寻问题的过程，是围绕问题解决的行为。搜索首先是在自己的内网，在内网无法解决问题时，才在互联网上进行搜索。搜索能否转化为现实的学习力，还需要其他学习方式的配合。7社团学习：满足学生的多元发展需求对于学生来说，社团是一个熔炉，锻炼自己的能力；社团是一个舞台，展现自我的风采。社团建设要尽可能满足学生发展需求。第一类：文学艺术类，如文学社、诗社、学生报社、励志宣讲团、文艺社、书画社等。第二类：实践感悟类，如同伴社、爱心社、广播社、环保社等。第三类：科学技术类，如实验超市、航模、天文社、数码时代等。第四类：兴趣活动类，如集邮社、摄影社、手语社、吉他社等。第五类：运动竞技类，如足球社、乒乓球社、羽毛球社等。学生根据自己的兴趣爱好与特长，自愿报名。社团活动应做到“三稳定”，即人员稳定，社员中途不得随意退出；时间稳定，无特殊原因，不得随意停止活动；地点稳定，充分利用校内各功能室、操场。8问题学习：探寻解决真实世界问题的方法问题学习是把学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实的问题，学习隐含于问题背后的知识，形成问题解决的能力。问题学习的模式有许多，可分成五个阶段：（1）遭遇与定义问题。在此阶段中，学习者置于真实问题情境中，面对如何解决问题的困境，在自我发掘问题后，学习者便可以开始学习新的概念与知识。（2）搜集信息。在此阶段中，学习者为了找出支持自己假设的证据，便开始大量搜集相关的信息。（3）评估信息。透过小组讨论，确认数据来源之适切性、可用性及应该如何运用、整合这些资源，以发展出解决策略。（4）总结。此时，学习者必须谋求问题之解决方案与呈现之方法，可以利用多元的方式呈现研究之结果。（5）省思。在此阶段中，学习者必须进行学习过程之自我省思及评鉴。总之，问题学习以问题为学习之起点，整个学习历程紧扣问题而生。9项目学习：把真实项目作为学习的驱动力项目学习每个项目都是独立的，它是让学生参与到真实的问题解决中接受挑战、主动探究，创造出某件作品并完成重要知识的学习。项目学习操作程序分为选定项目、制订计划、活动探究、作品制作、成果交流、活动评价等六个步骤。（1）项目的选择很重要，应该由学生根据自己的兴趣选择，教师在此过程中只能作为指导者的角色。（2）有学习时间的详细安排和活动计划。学生对项目学习所需要的时间做一个总体规划，对基于项目的学习所涉及的活动预先进行计划。（3）活动探究是基于项目的学习的主体，学生大部分知识内容的获得和技能、技巧的掌握都在此过程中完成。（4）作品制作是基于项目的学习区别于一般活动教学的重要特征。在作品制作过程中，学生运用在学习过程中所获得的知识和技能完成作品的制作。（5）学习小组通过展示他们的研究成果表达他们在项目学习中所获得的知识和所掌握的技能。（6）基于项目的学习评价要求由专家、学者、教师、同伴以及学习者自己共同完成。不仅要求对结果的评价，同时也强调对学习过程的评价。10整合学习：让学习变得完整而有意义整合学习开展的原因之一就是生活世界的整体性。整合学习包括学科内的整合、学科间的整合、学科与生活的整合以及学习方式的整合。美国学者雅克布斯把整合学习分为六种不同的设计策略：（1）学校本位的设计，即在学科的框架之内实现课程内容的整合；（2）平行设计，即将两门相关学科的某些主题安排在同一时间教学，而把建立两门平行学科之间关联的责任交给学生；（3）多学科设计，即围绕一个共同的主题将多个相关学科整合在一个正式的单元里；（4）跨学科设计，即将学校课程中所有学科有意识地统合在一起，形成常规的大单元；（5）“统整日”设计，即完全从学生生活世界出发开展活动；（6）现场教学，以学生所在的学校环境及日常的生活为内容展开学习，是一种完全的整合设计。这六种设计策略构成了一个由完全保持学科界限的设计，到没有任何学科界限的完全整合设计的连续体。11影视学习：让学习听得到、看得见教师用影视推进课程实施，有利于学生对知识的形象理解。影视中有丰富的表情、手势和其他的视觉线索，这些都能帮助学生理解特定的文化。所有这些超语言特征能够帮助学生看见他们不能听到的东西，这些东西对学习非常重要。如何推进影视学习，有以下几个步骤。（1）影视的选用。教师需要根据学生的程度和需求进行合理的选择。既要考虑到学生的兴趣，也要考虑到影片本身的内容是否适宜。（2）观影前的准备活动。要让学生明确观影过程中的任务，即带着目的去观影。（3）播放方式的选择。影视学习并不是千篇一律地将一部影片拿来直接播放。教师需要根据不同的教学目的选择不同的播放方法，如可以选择片段播放。12玩耍学习：充满刺激和乐趣的学习过程玩耍作为一种对周围事物进行肢体语言的沟通行为，需要很强的大脑神经的支配。从某种意义上说，这本身就是一种具有高强度的意识行为，带有一定的目的性以及必不可少的趣味性和可操作性。而玩耍学习要做到以上提到的各种要点，需要在保证学习顺利进行的前提下达到学习目的。玩耍分为随意性玩耍和有积极意义的玩耍。其中，随意性玩耍最多见。而有积极意义的玩耍收获更大，学得更多，如家长给孩子讲故事，孩子自己做一些力所能及的事情，兴趣和爱好的发展既是学也是玩。在郊游时给孩子传授一些知识、人文地理及所见事物的认知。在完成学习、保障安全的前提下，我们应放手让孩子去玩。可以说，学习与玩耍是同等重要的事情，相互促进、相得益彰。13仪式学习：让内隐的教育要求外显化仪式具有整齐、庄重的特点，能集中表达特定的主题，更容易引起学生情感的共鸣。仪式学习需要做到“三个精心”，即精心策划、精心组织、精心实施，注重每个细节，从会场布置到人员着装，从每个程序到内容都要体现庄重感。比如，我们可以根据学生的认知水平，贴

　一、讲授式的教学方法　　1、定义：教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。　　2、具体实施形式：　　⑴讲解教学方法　　⑵谈话教学方法　　⑶讨论教学方法　　⑷讲读教学方法　　⑸讲演教学方法　　3、运用讲授式教学方法的基本要求主要体现在下述几个方面：　　⑴科学地组织教学内容。　　⑵教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点。　　⑶善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。　　二、问题探究式　　1、定义：教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。　　⑴问题教学法　　⑵探究教学法　　⑶发现教学法　　3、运用发现教学法与探究教学法时，应注意以下几方面的要求：　　⑴努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。　　⑵选择和确定探究发现的问题（课题）与过程。　　⑶有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。　　4、问题探究式教学方法的实施的基本步骤：　　⑴创设问题的情境　　⑵选择与确定问题　　⑶讨论与提出假设　　⑷实践与寻求结果　　⑸验证与得出结论　　三、训练与实践式　　1、定义：通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。　　2、训练与实践式教学方法中的各种具体教学方法的内涵和基本要求　　1）、示范教学法　　在教学过程中，教师通过示范操作和讲解使学生获得知识、技能的教学方法。在示范教学中，教师对实践操作内容进行现场演示，一边操作，一边讲解，强调关键步骤和注意事项，使学生边做边学，理论与技能并重，较好地实现了师生互动，提高了学生的学习兴趣和学习效率。本课程中示范教学主要应用于创造变异方法的教学中。如各种作物的杂交自交技术、人工诱变技术、原生质体的分离、杂交技术、基因工程操作技术等。　　2）、模拟教学法　　是在模拟情境条件下进行实践操作训练的教学方法，模拟教学法通常在学生具备了一定的专业理论知识后，实践操作前进行。本课程实践教学严格受作物生长季节的限制，一个完整的实践教学项目实施至少需要一个生长季节，甚至几年的时间，因此，教学中应注重模拟教学法的应用。本课程模拟教学法主要应用于杂交亲本的选择、杂种后代的处理等实践教学项目。　　3）、项目教学法　　以实际应用为目的，通过师生共同完成教学项目而使学生获知识、能力的教学方法。其实施以小组为学习单位，步骤一般为：咨询、计划、决策、实施、检查、评估。项目教学法强调学生在学习过程中的主体地位，提倡“个性化”的学习，主张以学生学习为主，教师指导为辅，学生通过完成教学项目，能有效调动学习的积极性，既掌握实践技能，又掌握相关理论知识，既学习了课程，又学习了工作方法，能够充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。本课程作物育种目标制定、杂种后代单株选择、株系选择、自交系配合力测定等均可应用项目教学法。　　教学模式的研究是当代教学论中的一个综合性的课题，其核心是用系统、结构和功能等观点研究教学过程中的各种方式方法，考察其理论的或实践的基础，从而形成一种系统化和多样化相统一的教学模式体系。理论界对教学模式的理解很不一致，有多种认识。一种比较流行的看法是，教学模式是教学理论的转化形式，它是用于设计课题、选择教材、揭示教师活动的基本框架。 就语文学科而言，课堂教学模式的创新也一直是有识之士研究的课题。目前比较被人们认可的有以下几种模式：(1)中学语文教学“三、五、七”模式。其核心内容是打好三个基础，建立五条常规，注定七项禁忌。(2)语文目标教学模式。其核心内容是教材有明确的目标，教师为实现一个个特定的目标而教，学生为达到一个个特定的目标而学，教学领导人员以及招生考试部门的组织者和命题人员，以同样的学习目标为基本依据进行教学测量、考核、评估、考查学生的实际能力水平，检验老师的教学效果。(3)语文“训练式”教学法，其核心内容是教师讲授新课时，把一篇课文的内容根据教学目的化解为各种题型的训练题，让学生当堂完成这些习题，教师当堂评讲这些习题，从而达到理解课文内容，掌握课文内容，应用课文内容的目的。(4)“情知对称”四分教学模式。其核心内容是借助教材所蕴含的情感因素，在教学中，不能把语文只作为单纯的知识达标课程，而应该让它成为培养学生“情知对称”的人格与智能双向平等发展的黄金三角洲。“四分”的含义是指情知分类，能级分层，训练分步，教材分型。 本回答由科学教育分类达人 吴俊鹏推荐举报| 评论 0 1疯疯由01 采纳率：97% 擅长： 英语考试 院校信息 学习帮助其他回答教学模式的研究是当代教学论中的一个综合性的课题，其核心是用系统、结构和功能等观点研究教学过程中的各种方式方法，考察其理论的或实践的基础，从而形成一种系统化和多样化相统一的教学模式体系。理论界对教学模式的理解很不一致，有多种认识。一种比较流行的看法是，教学模式是教学理论的转化形式，它是用于设计课题、选择教材、揭示教师活动的基本框架。 就语文学科而言，课堂教学模式的创新也一直是有识之士研究的课题。目前比较被人们认可的有以下几种模式：(1)中学语文教学“三、五、七”模式。其核心内容是打好三个基础，建立五条常规，注定七项禁忌。(2)语文目标教学模式。其核心内容是教材有明确的目标，教师为实现一个个特定的目标而教，学生为达到一个个特定的目标而学，教学领导人员以及招生考试部门的组织者和命题人员，以同样的学习目标为基本依据进行教学测量、考核、评估、考查学生的实际能力水平，检验老师的教学效果。(3)语文“训练式”教学法，其核心内容是教师讲授新课时，把一篇课文的内容根据教学目的化解为各种题型的训练题，让学生当堂完成这些习题，教师当堂评讲这些习题，从而达到理解课文内容，掌握课文内容，应用课文内容的目的。(4)“情知对称”.

一、 新课改形势下必须面对现实，实施有效教学。 在高考的压力下，高中学校竞争日益激烈，老师学生每天拼时间、拼题海、拼消耗，靠延长时间、增加习题总量来提高教学质量，可以说学生学的苦，老师教的累，家长心疼又抱怨。这种考试使学生逐渐对学习语文产生了厌烦的情绪，这就使语文教学课程改革必须面对的一个现实。在这样的现实面前，我们唯一做的就是积极寻求师生脱离“苦海”的办法，：那就是教师在拥有有效教学的理念下，掌握和实施有效教学的策略及技术。否则，即使有再理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是得不偿失的。 新课程的实施，本质上说，是一种课程行动研究过程。通过这种行动研究，把观念形态的课程转化为学生习得的课程，将课程方案付诸实践，将新课程现实化、制度化，落实到课堂教学层面。从这个角度讲，没有课堂教学的改革，将是不完整的课程改革。因此，我们应努力打造以唤起学生认知欲求和主体性、创造性的有效课堂。多年来我一直在教学大纲的指导下积极探求实现这个目标的途径，下面我浅谈一下这些年来语文教学的几点体会。二、新课改下如何实施有效的语文教学 说说语文教学的有效性，就是在有限的教学时间里，学生能获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大的提高与发展，学习态度和习惯得以养成。语文教师要教给学生一生受用的东西：语文学习的兴趣、能力，语文学习的方法、习惯等。课堂有效教学要有效果，讲求教学质量；要有效率，讲求教学速度；要有效益，着眼于“师生共同成长”。 实施语文课堂教学是否有效性，主要看四个方面： 1、合理制定教学目标。 “最适合的就是最有效的。”教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。现代教学理论和实践都证明：教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。语文教学目标只有体现学科的特点，明确课堂教学内容，才能保证课堂的有效性。制定语文教学的目标应做到以下四个方面： （ 1）准确： 语文教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。即不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。当然，目标众多，并非时时处处都要一应俱全，面面俱到。具体到一篇课文、一节课，可以适当增删，有所侧重。 （2）明确：语文教学目标的明确是指不要过于宽泛。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。毫无疑问，只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。 （3）适度：在设定教学目标时，要切合学生的实际，难易要适中，让学生在原有的基础上有所提高。目标过高，通过教学难以达到，学生觉得高不可攀；目标过低，不易激起学生的学习兴趣，感到索然无味。 （4）分层：即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异，要在同一时空中按划一目标发展，部分学生学习时间的浪费十分明显。在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，教学效率即可大幅度提高。因此，有效的语文教学，决不能搞“一刀切”，让全体学生接受同一水平的教育。 二、扎实开展言语实践活动。如何让学生有效地进行言语实践活动，笔者认为必须充分发挥教师的主导和学生的主体作用，至少要抓住“读、思、练”这三个环节，通过“读、思、练”的携手合作，学生在感悟语言、积累语言的同时，不断地运用语言、创造语言。这样，积累促进了运用，运用又更新了积累，学生的语言仓库得到了丰富与充实，言语能力也会跟着节节拔高！1、注重朗读，自主感悟。朗读是感悟语言、积累语言的重要手段，是启迪思维、熏陶情感的不二法门。语文课堂应注重朗读，让学生会读、多读，让学生通过自己的读来领悟、体验。为此，语文教师首先必须树立学生应该是文本阅读的主人的观点。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”而事实上，我们在语文课堂上却只顾着自己设计好的教案，其中的程序、环节，常常成为束缚老师手脚的绳索。上课时，不等学生仔仔细细地将文本读深读透，就匆匆忙忙地要牵着学生的鼻子进入条分缕析。这样的学习，对于学生而言，大多是食而不化，一知半解，囫囵吞枣。老师的催促，或者有时象征性的读书，也只是一个走过场，学生的读书犹如蜻蜓点水，一带而过。本应让学生在主动积极的阅读中进行思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。可惜，由于没有阅读，这些内容就会成为空中楼阁。所以，很多有识之士大声疾呼：给学生在课堂上读书的机会！ 2.启思导疑，放飞思想。魏书生老师说过这样的话：“评价一堂课好坏的标准，不应当是只看这节课多热闹，教师讲了多少内容；一堂课好坏的标准，主要是看学生是否在进行积极思维，教师的讲解与学生的思维之间是否有一根看不见的线始终紧紧地维系着。”课堂教学的根本任务是发展学生，发展的根本方法是学生的自主构建。只有全体学生积极参与、积极动脑思考探索才能有所得；也只有全体学生积极参与、思考探索的课才是成功的高效的。“学而不思则罔”，学生如果不动脑，怎能期望有收获?新的语文课程标准倡导体验性、研究性学习方式与接受性学习方式的有机结合。这一理念说明了学习和发展的主体是学生，无论是语文知识的获得、语文能力的形成，还是个体素质的养成，只能靠个体主动习得和内化才能获取。 因此，教师在课堂教学中，首先应调动每一个学生的参与意识和学习积极性，尊重学生在学习过程中的独特体验，鼓励学生质疑，引导发现。当学生产生了个体无法解决的问题时，同时教师要留给学生足够的空间，没有空间，学生就没有遐想与深思；没有遐想与深思，何来个性与创新？并且还要鼓励学生选择合作、探究的学习方式，集体探究个体无法解决的问题，在优势互补中使个体对问题的理解更加丰富全面，思维向深度广度发展，从而不断提高研究性学习的实效。著名美学家朱光潜先生曾有这样一个独特的主张：“少上课，多读书。”朱先生这句话的实质也是强调学生学习的主体性。3.有效训练，夯实基本功。 新课程标准实施后，语文重视了学生的体验、感悟，在以往的语文教育中的“训练”，很快遭到了口诛笔伐，似乎以前语文所有的问题都是“训练”惹的祸。现在，人们谈及“训练”一词，往往是讳莫如深，几乎是避而不谈。我们要看到以往的语文教学中，一些机械枯燥乏味使得学生对语文学习丧失信心的训练，但是，我们不能就此认定，语文教学就不需要训练，这其实是矫枉过正的做法。我们知道，学生的学习犹如游泳，如果不把学生抛入水中去呛几口水，去实际训练，只在岸上指手画脚，任你如何比划，恐怕几年下来，学生还是一个旱鸭子。要体现新课标提出的工具性与人文性的统一，实践“三维目标”思想，语文课堂就要扎扎实实地进行听说读写的训练。我们在反对高消耗的应试训练的时候，把语文学习应有的训练也当作一盆脏水一样泼掉了。这真是可惜！比如，有的学生字写得七歪八扭，书读得支离破碎，说话像蚊子嗡嗡叫，作文更是词不达意、别字连篇、语句不通……这些都必须要旗帜鲜明地加以训练。否则，语文素养的达成就会成为一句空话。就拿“小组讨论”来说，它可谓是听说读写的综合训练，要做到扎实有效首先要设计好“讨论”的程序：（1）出示教师事先根据教学目标和重难点设计的或由学生在老师的指导下自主设计的贯穿全文的有讨论价值的问题。（2）学生根据问题各自安静阅读文本，思考。（3）小组展开低声讨论，先由组员轮流阐述自己观点，组长记录，再由组长组织讨论修订代表本组的观点写好发言提纲。（每一次教师只选择其中一组全程参与和指导）（4）小组推选代表上台发言。（5）教师点评、总结。这当中的论题，应该是有讨论价值的。尽管没有标准答案，但必须是有利于学生思维素质和思想素质养成的。其次“说”要“说”得好，先要有充分的阅读和思考，形成个人观点，还要认真倾听，听明白了他人的观点之长才得以不断修正自己的观点，听出了他人的不同理解才得以言之有物地据理力争。再者是“写”，将小组观点有机结合简练概括下来，共同斟酌推敲表述的词句。这一过程要落实到位，至少要用上半节课的时间，而绝非花个几分钟流于形式热烈吵闹一番就能收到合作学习效果的。三、及时进行教学反思。新课标非常强调教师的教学反思。一个称职的教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进。如果我们能自觉地把课堂教学实践中发现的问题，细心冷静地思考和总结，并最终能够有意识的、循序渐进地将研究结果和理论知识应用于下一次的课堂教学实践中。那么，教学状态才能达到更优化，学生也才能得到更充分的发展。相反，如果我们不及时反思，很多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教学中还会出现类似的问题，直接影响到课堂教学的有效性。如教学《〈长征〉节选》，在学生分角色朗读到警卫员大喊“不！……不！……”阻止彭德怀杀马时，由于扮演的同学读得有些生硬变调，其他学生哄堂大笑，这样的朗读给课堂带来了负面影响。课后思考，如果课堂上多补充搜集到的资料，多引导学生去体会红军过草地时的艰险惨烈，学生就会更深入地感受到彭德怀为了挽救战士的生命欲忍痛枪杀爱马的悲壮气氛。朗读时就不会出现上述情况。总之，追求语文教学的有效性是一个长期、艰难而又曲折的过程，它是学生获得知识、技能的场所，更是学生积淀文化、体验人生的空间，如何做好这个神圣空间的守望者、引领者，当好这人生课堂的首席，我觉得高中语文教师必须做好每一节课前的教学准备，扎扎实实备好每节课，使备课发挥实效。课堂应是一泓活水，学生应是快乐游鱼，课堂应成为学生成功的重要阵地。特别是高中语文课堂教学的有效与否，取决于是否关注学生求知进一步升华的身心特点，取决于是否把新课程理念内化为课堂的实际行为，取决于是否把学生素质全面、和谐、可持续发展作为唯一评价标准。提高高中语文课堂教学的有效性，又是时代的要求，是语文课堂教学自身发展的特点，愿我们的“语文课堂教学”成为真正的、有效的语文课堂教学。但是我们应该注意到语文课堂教学不可能会一蹴而就的，我们既要为之进行持续不断地努力，又要时刻保持清醒而睿智的头脑。

在实施新课程的过程中，提高课堂教学有效性要着力做到： 第一，要牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。 第二，要依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。 第三，要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，即要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论。 第四，要在最近发展区上做文章、下功夫，要十分注重发挥学生的独立性和培养学生的独立学习能力以及学习责任感，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。 第五，要把生成和预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，从而既提升知识教学的效率又提升能力培养的效果。 如何在数学教学中体现新课程理念提高课堂教学有效性呢？以《数学广角》的教学为例，我做了以下几方面的尝试： 一、准确把握“数学广角”的定位。 在新课标中，“数学广角”单元内容作为思维训练课，和常规课相比较因为不是主要考试的范围，所以许多老师把它作为选学的内容，可学可不学，从而导致学生乃至教师对“数学广角”的兴趣越来越淡， 困惑也越来越多了u201eu201e怎样才能准确定位“数学广角”？ 1、深刻理解“数学广角”知识的要点。 “数学广角”的内容要学会解决什么问题，要掌握哪些解决问题的策略，要渗透哪些数学思想方法？编者这样编排有什么目的？这些都是我们在教学中要深刻领会的要点，只有理解了这些要点，才能驾驭教材。组织教学要有严谨性所谓组织教学，就是要把学生的目光、注意力、情绪、思维集中到课堂上来。组织教学而应贯彻教学的始终。其严谨性着重体现在三个方面：第一，教师对所授课程要有严谨的态度。即每次课前认真备课，保证授课内容的思想性、科学性、正确性。第二，对教学过程要严密组织，做到周密思考、张弛有致、紧凑有序。第三，教师对教育对象要严格管理。从上课起立的站姿，课堂上的坐姿和眼神、回答问题、操作练习等，都要严格要求，发现问题及时纠正，不把问题推给班主任，将问题消灭在萌芽状态，从而维持良好的课堂秩序。三、提倡新的学习方式我国基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。因此，新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立新的学习方式（包括自主学习、合作学习、探究学习）。学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。为实现互动式、交流式的合作学习，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会，在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通。

课程实施包括下面这些内容：一、安排课程表通常情况下，课程表的安排应遵循以下几条原则。1、整体性原则。在安排课程表的过程中，要从全局考虑，统筹安排好课程计划所规定的每门课程，实现课程功能的协调化和整体化。2、迁移性原则，在安排课程表时要充分考虑各学科之间相互影响的性质和特点，利用心理学的迁移规律使各门课程之间产生正迁移，促进教学质量的提高。3、生理适宜原则。课程表的安排要考虑到学生的生理特点。二、分析教学任务教学任务通常包括三个方面：1、学生所要掌握的基础知识和基本技能。2、学生所要形成和发展的智力、能力和体力。3、学生所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质。三、研究学生的学习特点学生的学习特点有四方面特性：1、独特性2、稳定性3、发展性4、灵活性。学生的学习特点受三个方面因素的影响:基础因素、内部因素以及外部因素。四、选择并确定教学模式教学模式是指在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定的教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的，系统化的教学活动的基本范式。五、规划教学单元和课教学单元通常是指其门课程的教材内容中的一个比较完整的部分，在对教学单元进行规划时，需要对教学单元中的主要原理，主要概念，技能，态度，诊断性测验和评价等方面加以考虑。六、组织教学活动组织教学活动即是课程实施计划的展开过程。七、评价教学活动的过程与结果

课程实施和教学密切相关，二者相互依存，相互促进，共同构成了教育教学的重要组成部分。课程实施是指根据教育目标和教学大纲，对教育教学内容进行规划、设计和组织实施的过程。课程实施需要根据教学大纲或教学计划，对课程内容、教学方法、教学资源等进行合理安排，确保教学目标的实现，从而实现教育教学的有效开展。教学是指在课程实施的基础上，通过教师的教学活动，引导学生参与学习，达到预设的教学目标的过程。教学是课程实施的重要环节，是落实课程实施的具体操作过程，也是实现教育目标的关键途径。课程实施和教学之间的关系是相互影响的。课程实施的质量和效果，直接影响到教学的效果和质量。同时，教学的效果和质量也会反作用于课程实施，指导教师对课程实施进行调整和完善。因此，课程实施和教学之间的关系是相辅相成的，互为依存的。在教育教学实践中，教师需要充分了解课程实施的要求和目标，根据学生的特点和需求，选择合适的教学方法和资源，科学有序地推进课程实施和教学活动，从而确保教育教学的高效开展。

课程实施包括哪些内容？课程实施作为一个动态的序列化的实践过程，具有一定的运行结构。在课程实施过程中，至少要考虑七个方面的问题。1、安排课程表通常情况下，课程表的安排应遵循以下几条原则。第一，整体性原则。在安排课程表的过程中，要从全局考虑，统筹安排好课程计划所规定的每门课程，实现课程功能的协调化和整体化。第二，迁移性原则，在安排课程表时要充分考虑各学科之间相互影响的性质和特点，利用心理学的迁移规律使各门课程之间产生正迁移，促进教学质量的提高。第三，生理适宜原则。课程表的安排要考虑到学生的生理特点。2、分析教学任务教学任务通常包括三个方面:第一，学生所要掌握的基础知识和基本技能。第二，学生所要形成和发展的智力、能力和体力。第三，学生所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质。3、研究学生的学习特点学生的学习特点有四方面特性:(1)独特性;(2)稳定性;(3)发展性;(4)灵活性。学生的学习特点受三个方面因素的影响:第一，基础因素。第二，内部因素。第三，外部因素。4、选择并确定教学模式教学模式是指在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定的教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的，系统化的教学活动的基本范式。5、规划教学单元和课教学单元通常是指其门课程的教材内容中的一个比较完整的部分，在对教学单元进行规划时，需要对教学单元中的主要原理，主要概念，技能，态度，诊断性测验和评价等方面加以考虑。6、组织教学活动组织教学活动即是课程实施计划的展开过程。7、评价教学活动的过程与结果

总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，不妨让我们认真地完成总结吧。那么总结应该包括什么内容呢？以下是我精心整理的学期新课程实施工作总结，仅供参考，欢迎大家阅读。 新课程在北京已实施了一个学期，通过这一个学期的实践，我们对新课程有了一定的认识，现将我们的一些想法总结如下： 通过学习和实践，我们对新课程的理念有了初步的理解，新课程的实施是一个复杂的理论和实践问题。在新课程中，大家应该转变的教育理念主要有： 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值的过程。 不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能。 要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新的知识能力。分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 要改变过分化评价的甄别与选拔的功能和评价内容、方式单一的现状。学生评价的体系，不再是分出等级的“筛子”，而是激发前进的“泵”。 但是在实践上，我们做得还不到位，因为在教学方法的转变上还需要一个探索的过程，因为教学的时间还不够充裕，也因为教材编写的也不够成熟，还因为要做的事情太多，对老师的要求过高。 例如：要注重知识的形成过程，要培养学生探究的意识和习惯，是需要时间的，但是要使学生获得基础知识与基本技能也是需要时间的，没有一定次数的练习，是不能形成技能的，多数学生的不可能一次理解就掌握知识、形成技能，而我们的考试又不是开卷考试，这是一个矛盾。 又如，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新的知识能力。分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，这需要时间，还需要学科的基本思想和基本方法，还需要一些基本技能，例如，在必修一课本中不要求强弱电解质的概念，如何要求学生掌握强酸制弱酸的复分解反应，不要求氧化还原反应的配平，则很多氧化还原反应都需要死记硬背，机械训练，这也需要很多的时间，也增加了学生的学习负担。在必修二中，基本没有晶体结构与物理性质的知识，但在有机化学基础中对物质熔沸点高低的比较却是要求的。 所以，必修的要求太低，知识之间的联系不系统，知识之间的内在逻辑关系被割裂，这同样造成了学习的困难。还有，相同内容在初中，必修，多个选修课中多次出现，例如：糖类、油脂、蛋白质，在初中化学、必修二、化学与生活、有机化学基础，都有，虽然角度不同，但是还是太频繁了，学生学习时间的利用率不够高。 还有，学生的评价体系，有了一定的变化。这种变化对学习有困难的.学生起到了一定的鼓励作用，使这部分学生提高了学习的积极性，培养了学生的自信，但是这种积极的影响是有限的，会考和高考对他们来说难度仍然很大，在遇到难题时仍然会受到很大的挫折，如果他们不必参加高考的话，就不会有这种消极影响。 但在目前的这种国情下，可能性不大。而对于学习程度比较好的学生来说，平时不用做多大的努力，模块考试就能取得很好的成绩，这不利于激发他们学习的积极性，而在遇到会考、高考等难度较大的考试时，他们也同样会受到挫折。在这种评价体系中还有重要的一部分，就是平时的表现，但在家长和学生的心目中，这种评价与高考成绩的评价相比，影响太小，所以这种评价体系的变化实际能起到的作用是值得质疑的。 对课程改革来说，国家课程要求实际占据了学生的大部分时间，学校对学生的学习所能起到的调节作用或因材施教是很困难的。 总之，新课改的很多理念我们都是非常赞成的，但在具体实施的过程中还存在非常大的困难，这使得新课程理念落实到教学中打了很大的折扣，这个问题还需要专家和教师从理论和实践上付出更大的努力来解决。

一、指导思想：进一步贯彻落实《基础教育课程改革纲要》关于综合实践的精神，整合学校课程，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，着力培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生素质，构建有特色的校园文化。认真开好综合实践活动课程。各年级对照综合实践活动课程实施方案，以认真的态度、务实的措施，规划和实施综合实践活动课程。本学期我校将以《综合实践活动指导纲要》为指导，采用《广州市3-9年级综合实践活动课程实施指导意见》（讨论稿）作指导，规范综合实践活动课程的实施与开发。结合学校及地方特色，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以培养学生创新精神和实践能力为重点。坚持理论学习和研究，对教师进行课程培训和实施指导，增强教师对课程的理解，提高课程的实施水平。本学期做好常规教学工作的同时，加大集体备课的步子，让担任本课程的教师积极参与和热心投入到该学科的教研活动的同时，还需扩大该学科的影响，加深教师对综合实践活动学科的认识和提高实施的水平，以期我校实施本课程迈上一个新的台阶。营造良好的校园文化是我校课题改革的一个工作重点。为了配合学校的文化建设，我校准备开展“智慧阅读”活动。读书应成为同学们生活的一部分，书是知识的海洋，信息的仓库，是经验的总汇。此次综合实践活动结合学校启动的“智慧阅读”活动，目的是让同学们热爱读书，挤时间读书，多读一本书，多活一个人生，多一份智慧，多一份力量。在读中学，在读中乐，与书为友，天长地久，为学校营造一个书香校园。二、活动目标1、初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法；获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验。2、通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。3、实现整合，将实践活动与少先队活动、学校特色建设及校本课程开发有机结合，制定切实可行的活动纲要。4、典型引路，以案例研究为切入点，探讨活动中出现的难点问题，强化对教师的指导。5、营造书香校园，让学生灵动的心自由地翱翔于“学海”、“书山”之间，让读书成为习惯，让学习成为乐趣，形成一种风气，一种氛围，一种促使学生主动学习、自由发展的人文环境。6、激发学生的求知欲，提高阅读能力。学生读“好书”后，推荐“好书”给其他学生，带动其他学生读好的书。三、主要工作：（一）整体构思，制订切实可行的活动纲要。综合实践活动课程具有很强的自主性，学校要因地制宜，因时制宜，充分开发利用各种教育资源，落实课程计划的要求，拓展综合实践活动的实施空间。本学期，学校将把综合实践活动与学科课程、特色建设、德育活动等联系起来思考，在各年级实践探索的基础上制订出详细、全面、切实可行的活动纲要，以使综合实践活动有序深入地开展。（二）加强学习，提高对活动课程的认识。加强专题培训。本学期将继续组织教师认真学习新课程标准及研究性学习的有关材料，综合实践活动的优秀案例其它综合实践活动课程的理论和经验文章。要求每位执教综合实践活动课的老师自觉学习《综合实践活动指导纲要（3—6年级）》、《综合实践活动课程设计与实施》、《综合实践活动优秀课例分析》等书籍，让每一位指导教师都明确开设“综合实践活动课”的意义，用正确的理论指导学科教学实践。培训的方式：集中培训、教研组研讨、个人自学相结合，以“案例式”、“对话研讨式”等学习形式使学习具有灵活性和多样性，理论学习和实践研究联系起来，使之具有针对性和时效性。使教师在活动中不断反思，获得实践经验。（三）积极参加教研活动，增强交流。积极参加省、市、区组织的教研活动，实现校内老师增强交流，本校与外校老师之间加强交流，吸取兄弟学校开展本课程的经验，更好地推进我校的综合实践活动课程的有效实施。（四）注重过程，进行有效的实践活动指导。1、注重学生的活动过程的展现。在活动过程中，教师引导学生制定研究计划、记录活动经过、撰写小论文调查报告，要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨、督促，并且这些事情要力争在课堂上、在老师的指导下、小组内成员合作完成。让每个学生都在活动的过程中，亲历探究的过程，体验成功的乐趣。2、加强教师的有效指导。教师要及时参与学生的研究，预设学生将会遇到的困难，给予有针对性的帮助与支持，尤其是方法上的指导，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式，将教师的有效指导和学生自主选择、主动实践有机结合起来。（五）关注评价，深入推进实践活动的开展。本学期，我校将引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，收集好每次活动的方案设计、活动成果作品、反思日记、研究报告等，及时记录自己参与综合实践活动探究的过程和体验；开辟学生成果展示。学校将利用学校的红领巾广播站、橱窗等栏地将学生的研究成果、小论文、小报告、小作品展示或展览。让教师、家长、学生都积极参与对学生综合实践活动过程的评价，采用自评、互评等方式，实现评价主体和评价内容的多元化和评价过程的动态化。（六）有效开展课程研究，提高课程实施水平。以学校创建“书香校园”为主要的框架，各年级可结合学校的语文科课题，根据本年级的实际开展综合实践活动。（主题自定）如：本学期三年级将开展“阅读伴我成长”综合实践活动。（努力在综合实践活动中培养学生的能力，展示自己的才能。）（七）加强和家长的联系，争取家长参与到活动中来。能够取得家长的支持和配合会使综合实践活动开展得更加顺利，因此可加强和家长的联系，争取家长参与到活动中来。四、工作安排：九月份：1．制订并贯彻综合实践活动计划。2．各级讨论活动内容，订好本学期活动计划。3．积极参加区组织的教研活动。十月份：1、召开担任综合实践活动课程的指导教师培训会。（组织教师认真学习新课程标准及研究性学习的有关材料，综合实践活动的优秀案例其它综合实践活动课程的理论和经验文章。）2．各级按制定的计划开展主题活动。3、积极参加教研活动。4、进行阶段性的工作小结。十一月份：1．组织一次综合实践活动研讨活动。2．各级按制定的计划开展主题活动。3、积极参加教研活动。十二月份：1．各级按制定的计划开展主题活动。2、积极参加教研活动。3、各年级可进行一次活动成果展示。（可利用墙报、宣传栏等进行展示）4、进行阶段性的工作小结。一月份：1、收集整理活动资料。2、完成综合实践活动学生的评价工作。3、总结综合实践活动实施情况，撰写专题总结。4、撰写综合实践活动案例。

课程实施存在三种基本取向，即忠实取向、相互调适取向和课程创生取向。一、忠实取向忠实取向即视课程实施为忠实地执行课程方案的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程中实现预定的课程方案的程度。这种观点强调课程设计的优先性与重要性，强调事前规划的课程方案具有示范作用，教师应当不折不扣地执行。忠实取向的课程实施适用于某些特定的课程情境，特别适用于课程内容极为复杂、困难且不容易掌握精熟的新课程方案，或是学生的理解有赖于配合课程内容的特定安排，因此，课程实施的顺序有必要在事前加以规定。二、相互调适取向相互调适取向即把课程实施视为课程设计人员与课程实施者双方同意进行修正调整，采用最有效的方法以确保课程实施之成效的过程。相互调适取向强调课程实施不是单向的传递、接受，而是双向的互动与改变。课程方案有必要因应学校教育的实际情境而加以弹性调整。事实上，所有的课程方案在实施过程中都必须经过修正调整才能适用于特定而变化的课堂情境。惟有如此，教师才能使学生的学习获得最大的效能。三、课程创生取向课程创生取向即把课程实施视为师生在具体的课堂情境中共同合作、创造新的教育经验的过程。真正的课程并不是在实施之前就固定下来的，它是情境化、人格化的。课程实施本质上是在具体的课堂情境中"创生"新的教育经验的过程。既有的课程方案不过是一种供这种经验创生过程选择的工具而已。上述三种取向从不同侧面揭示了课程实施的本质，各有其存在的价值。从忠实取向到相互调适取向，再到课程创生取向，意味着课程变革从追求"技术理性"到追求"实践理性"，再到追求"解放理性"，体现了课程变革的发展方向。

课程实施存在三种基本取向，即忠实取向、相互调适取向和课程创生取向。一、忠实取向忠实取向即视课程实施为忠实地执行课程方案的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程中实现预定的课程方案的程度。这种观点强调课程设计的优先性与重要性，强调事前规划的课程方案具有示范作用，教师应当不折不扣地执行。忠实取向的课程实施适用于某些特定的课程情境，特别适用于课程内容极为复杂、困难且不容易掌握精熟的新课程方案，或是学生的理解有赖于配合课程内容的特定安排，因此，课程实施的顺序有必要在事前加以规定。二、相互调适取向相互调适取向即把课程实施视为课程设计人员与课程实施者双方同意进行修正调整，采用最有效的方法以确保课程实施之成效的过程。相互调适取向强调课程实施不是单向的传递、接受，而是双向的互动与改变。课程方案有必要因应学校教育的实际情境而加以弹性调整。事实上，所有的课程方案在实施过程中都必须经过修正调整才能适用于特定而变化的课堂情境。惟有如此，教师才能使学生的学习获得最大的效能。三、课程创生取向课程创生取向即把课程实施视为师生在具体的课堂情境中共同合作、创造新的教育经验的过程。真正的课程并不是在实施之前就固定下来的，它是情境化、人格化的。课程实施本质上是在具体的课堂情境中"创生"新的教育经验的过程。既有的课程方案不过是一种供这种经验创生过程选择的工具而已。上述三种取向从不同侧面揭示了课程实施的本质，各有其存在的价值。从忠实取向到相互调适取向，再到课程创生取向，意味着课程变革从追求"技术理性"到追求"实践理性"，再到追求"解放理性"，体现了课程变革的发展方向。