课堂纪律

小孩子上一年级课堂纪律不行怎么办？我个人觉得小孩子上一年级课堂纪律不行，主要是因为从幼儿园过渡还没有适应生活

让他来管纪律！

v梯形,平行四边形,长方形搭成宝塔怎么搭0回答7秒钟前刚刚投入于一种境界的成语0回答7秒钟前×英国文学简史刘炳善，英梯形,平行四边形,长方形搭成宝塔怎么搭0回答7秒钟前刚刚投入于一种境界的成语0回答7秒钟前×英国文学简史刘炳善，英

个人认为，最好是在严肃的氛围中穿插一些和谐的元素，低年级的孩子是比较棘手的，过于严格了会激起孩子的叛逆心理，但是过于放松了，又会错过了长成阶段的行为培养。所以在严格教育的同时，最好能够让孩子们感受到你的真心，让他们能够从心底里接受你，亦师亦友，方为佳。

为什么没有日期?

什么是纪律？纪律就是规则,是指要求人们遵守业已确定了的秩序、执行命令和履行自己职责的一种行为规范，是用来约束人们行为的规章、制度和守则的总称.自从有了人类社会，人们为了共同劳动和生活，维护社会正常秩序，要求建立相应的行为规则，用以调整人们之间的关系，这种行为规则，就是最初的纪律。没有这种行为规则，人们就无法协同活动，无法同自然抗争，也无法有秩序地生活下去。任何一个社会、一个国家、一个政党、一个军队都有维护自己利益的纪律，古今中外，概莫能外。前苏联著名将领苏沃洛夫有句名言：“纪律是胜利之母。”革命战争要取得胜利依靠铁的纪律，而今天，我们在建设有中国特色社会主义这一伟大事业的进程中，同样需要强调纪律。这是建立正常的经济秩序维护安定团结，使改革开放和经济建设能够顺利进行的重要保证，也是精神文明建设的重要内容。fdgvsdgdsv一个工厂如果没有劳动纪律，工人们各行其是，这个工厂就会乱乱糟糟，生产就会陷于瘫痪。一个城市如果没有交通纪律，居民们在街上随心所欲，你骑自行车乱闯红灯，我驾汽车横冲直撞他步行随意穿越马路，那么这个城市的交通状况必然是一片混乱，交通事故带来的不幸就会降临在许多人的头上。青年人都向往自由，而纪律又是以约束和服从为前提的，因此有些青年人便产生了误解，认为遵守纪律和个人自由是对立的，要遵守纪律就没有个人自由，要个人自由就不该有纪律的约束。纪律和自由，从表面上看，二者好像是不相容的，实际上却是分不开的。遵守纪律，才能使人们获得真正的自由；不遵守纪律，人们就会失去真正的自由。凡是纪律，都具有必须服从的约束力。任何无视或违反纪律的行为，都要根据性质和情节受到程度不同的批评教育甚至处分，就是说，纪律是严肃的，它带有一定的强制性。同时，纪律又需自觉遵守。只有自觉纪律才是铁的纪律。这是因为，纪律同法律、道德虽然同属行为规范，但它们的作用范围不同，纪律介乎于法律和道德之间。纪律与道德的不同之处，在于纪律具有强制性的要求，但这种强制性又比法律弱些，而自觉性的要求则比法律强些。所以，遵守纪律还需建立在自觉的基础上。纪律属于道德的范畴。一个人如果不遵守纪律或无视纪律的约束，那就是没有道德。一个人的纪律性如何，能够直接反映出他们的思想道德水平。惟有思想道德高尚，对纪律的重要性具有深刻的理解，且具有执行纪律、维护纪律的高度自觉性、坚韧性和坚强的意志品质，才能经得住纪律的考验，甚至视纪律比自己的生命还珍贵。事实表明，具有高尚道德情操和高度文化素养的人，有着高度自觉的纪律性；而道德品质低下、没有文化素养的人，往往是一个不能自觉遵守纪律的人。遵守纪律，就需要加强自己的道德修养和文化修养，从思想上认识到遵守纪律的重要性，增强自己对社会的义务感。同时，要自觉地遵守纪律，不论大事小事，凡是纪律要求做到的，就坚决去做；凡是纪律所禁止的，就坚决不做；在没有人监督和别人不知道的情况下，同样遵守纪律，养成遵守纪律的习惯，使遵守纪律成为我们的自觉行动。学校的基本纪律规范是为了维持学校正常的教学工作和生活秩序，使学校的教育管理工作规范化、秩序化，同时也为了给广大学生创造一个良好的成才环境，培养学生良好的行为习惯，促进德智体诸方面发展而制定的，这是每一个学生必须了解和必须遵守的行为准则。学生的主要任务是学习，在校期间必须要按时参加教学计划规定和学校统一安排组织的一切教学活动。注意课堂礼仪，遵守课堂纪律，认真听课，不迟到、不早退、不旷课；尊敬师长，勤奋学习，认真参加每一项活动。校园是学校学生学习、生活及活动的重要场所。为维护校园的正常秩序，创造整洁、优美、安静、安全的学习、生活环境，学校制定了相应的规章、制度、条例等管理办法，这是对学生的生活.行为的纪律规范。学生必须严格遵守校内的公共秩序，爱护公共财物，讲究文明礼貌，注意公共卫生，不做违法违纪的事，树立良好的道德风尚。以上这些行为准则，可以说是学生的学业道德规范，它涉及到生活的各个方面，对学生的行为起着导向调节作用。但是，这种作用只有通过学生的行为自律才能得以发挥。因此，我们应该认真学习掌握这些道德规范，把它内化为自己的道德需求，转化方自己的自觉行动，这是学生行为自律的深刻含义之一.

相反地，不论你是多么亲切，你的话说得多么动听，态度多么和蔼，不论你在日常生活中和休息的时候是多么可爱，但是假如你的工作总是一事无成，总是失败，假如处处都可以看出你不通业务，假如你做出来的成绩都是废品和‘一场空"，——那么除了蔑视之外，你永远不配得到什么。”[1]有这样一个故事： 一位哲学家的一批弟子就要毕业，哲学家将学生带到一块荒芜的田地中，告诉大家，将在这块荒地完成最后一课。 哲学家提出的问题是：“怎样除去这块地上的杂草？” 弟子们各抒己见： “可以用手拔取这些草。” “可以使用除草剂。” “我用火烧的方法。” “可以通过向土里加石灰的办法，使草失去生长的土壤条件。” …… 哲学家说：“大家回去按自己的办法除去地里的杂草，一年以后，都到这儿来，说说效果，这就是我的作业，再见。” 一年后，弟子们陆续从各地来到这块土地上，一年前荒芜的土地已经长满了绿油油的庄稼。可是，老师始终没有来，弟子们开始猜测“从不迟到的老师为什么没有来？”大家结合一年前老师提出的问题，再看看这绿油油的庄稼，弟子们明白了：除去杂草的最好办法是什么，用绿油油的庄稼占领；怎样除去心中的邪念，用美德占领…… 将这个故事用来思考课堂纪律管理，怎样使学生遵守课堂纪律？让有趣、有用、有价值的课堂教学活动占领学生在教室里的时间。 有一位在小学低段任教的老师布置了一个作业，学生认真地埋头练习。完成作业有快有慢，先完成的同学做完以后就举起了手向老师报告。老师很高兴，开始清点：“5个、6个同学做好了……”这时我注意到身边的两位同学明明没有做好，也连忙举起了手，成了老师口中的第9个、第10个。另外一位老师也教低段，提出一个问题后，一些小手举了起来。老师说：“我多么希望看见一片森林。”其余没有举手的“小草”立刻高高地举起了手，加入“树木”的行列，课堂上出现了小手的“森林”。课后我连同上面的课例与这位老师讨论了两个问题：第一个问题是，举手的学生是否真正懂了？关于“森林”的暗示和要求可能带来什么？第二个是学生在课堂上有没有权利不举手？我个人以为，从尊重人的权利出发，学生是有权利选择不举手的。将“是否有权利不举手”的问题拓展到上课，我们可以想一想：学生是否有权利拒绝听老师的课？想一想这个答案，我们可能出一身冷汗。当学生行使自己不听课、或者不听你的课的权利时，都不举手时，我们该怎么办？ 所以，维持好的课堂纪律从根本上讲是提高老师的教学水平，是增强课堂的吸引力。也就是说，课堂管理的功夫要下在“管”外。当然，从发展趋势看，老师一呼百应、说一不二的时代应该过去，而且正在慢慢地而且必将过去，我们挽不住也不能挽这必然逝去的夕阳。 二、课堂纪律与问题行为的管理策略 苏丹兰：课堂纪律管理刍议 课堂纪律管理是课堂管理的一项重要内容。在课堂教学中，难免出现各种课堂问题行为干扰教学活动的正常进行。因此，加强课堂纪律管理，对于维持良好的教学环境，保证课堂教学活动的顺利进行具有重要意义。 一、课堂纪律的基本内涵 一般来说，纪律有三种基本涵义：1．纪律是指惩罚；2．纪律是指通过施加外来约束达到纠正行为目的的手段；3．纪律是指对自身行为起作用的内在约束力。这三层意思概括了纪律的基本内涵，同时也反映出良好纪律的形成过程是一个由外在的强迫纪律逐步过渡到内在自律的过程。 我们认为，所谓课堂纪律，主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。因此，教师在提出课堂行为规范，进行外部控制时，要注意培养学生遵守纪律的自觉性，帮助学生自觉发展纪律。 研究表明，由于形成的原因不同，课堂纪律一般可分为四类： （一）教师促成的纪律。 所谓教师促成的纪律，主要指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。这类纪律在不同年龄阶段所发挥的作用是有所不同的。刚入学的儿童需要较多的监督和指导，因为他们不知道如何在一个大的团体中学习和游戏，没有教师的适当帮助，很难形成适合于有组织集体活动的行为准则。年龄越小，学生对教师的依赖越强，教师促成的纪律所发挥的作用也越大。随着年龄的增长和自我意识的增强，学生一方面会反对教师的过多限制，另方面又需要教师对他们的行为提供一定指导和帮助。因此，这类纪律虽然在不同年龄阶段发挥作用的程度不同，但它始终是课堂纪律中的一个重要类型。 （二）集体促成的纪律 所谓集体促成的纪律，主要指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。从儿童入学开始，同辈人的集体在使儿童社会化方面就开始发挥愈来愈重要的作用。随着学生年龄的增长，同伴群体对学生个体的影响会越来越大。当一个儿童从对成年人的依赖中逐渐解放出来时，他同时开始对他的同学和同辈人察言观色，以便决定应该如何行事、如何思考和如何信仰。青少年学生常以“别人也都这么干”为理由而从事某件事情，在一定时期他们的信奉、见解、爱好、憎恶甚至偏见也都视集体而定。由于同辈集体的行为准则为青少年学生提供了价值判断和日常行为的新的参照点，结束了青少年学生在思想、情感和行为方面的不确定性、无决断力、内疚感和焦虑，所以他们往往过高地估计同伴集体行为准则的价值，并积极地认同和服从它。集体促成的纪律也有两类，一类是正规群体促成的纪律，如班集体的纪律、少先队的纪律等，另一类是非正规群体促成的纪律，如学生间的友伴群体等。教师应着重对非正规群体加以引导，帮助他们形成健康的价值观和行为准则，并使之融合到正规群体中来，使每个学生都认同班集体的行为规范。 （三）自我促成的纪律。 所谓自我促成的纪律，简单说就是自律，它是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目的，当一个学生能够自律并客观评价他自己的和集体的行为标准时，便意味着能够为新的更好的集体标准的发展做出贡献，同时也标志着学生的成熟水平大大提高了一步。 （四）任务促成的纪律。 所谓任务促成的纪律，主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。这类纪律在学生的学习过程中占有重要地位。在日常学习过程中，每项学习任务都有它特定的要求，或者说特定的纪律，例如课堂讨论、野外观察、制作标本等任务都有各自的纪律要求。任务促成的纪律是以学生对任务的充分理解为前提的，学生对任务的意义理解越深刻，就越能自觉遵守任务的纪律要求，即使遇到困难挫折也不会轻易退却。所以，学生完成任务的过程，就是接受纪律约束的过程。教师如能很好地用学习任务来引导学生，加深学生对任务的理解，不仅可以有效减少课堂纪律问题，还可以大大提高学习效率。 二、课堂问题行为的类型及其影响因素 所谓课堂问题行为，一般指发生在课堂上与课堂行为规范和教学要求不一致并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。这样的行为不仅影响学生的身心健康，而且常常引起课堂纪律问题，影响教学质量。研究发现，一个学生的不良课堂行为不只是影响他自己的学习，同时也可以破坏课堂上其他学生的学习。在一般情况下，一个学生的问题行为可能简单地诱发另一个学生不听课，也可能把问题蔓延开来，诱发许多学生产生类似的问题行为，即产生所谓的“病源体传染”现象，它会蔓及全班，破坏课堂秩序，影响教学活动的正常进行。这种问题行为是许多教师常常遇到的，也是最怕发生的。因此，对课堂问题行为及时加以控制和防范，也是课堂管理的重要内容之一。 国内外学者从不同角度对课堂问题行为进行分类。例如，美国的威克曼（E·K·Wickman）把破坏课堂秩序、不守纪律和不道德的行为等归纳为扰乱性的问题行为；把退缩、神经过敏等行为归纳为心理问题行为。奎伊（H·C·Quay）把问题行为分成品行性问题行为、性格性问题行为以及情绪上、社会上的不成熟行为等三种类型。此外，布罗菲（Brophy）和罗尔肯帕（Rohrke）1981年提出的一个观点也有一定新颖性，他们将课堂问题行为分为三类：（一）属于教师的问题：学生的行为使教师的要求受挫，从而引起教师的不快或烦恼；（二）属于学生的问题：由于意外事件或他人（除教师外）的干扰，学生的要求受到挫折；（三）师生共有的问题：师生彼此使对方的要求和目标受到相同程度的挫折。这一分类最引人注意和具有启发意义的地方是将教师的问题行为也列入其中，实际上，课堂上的不少问题行为的确是由教师自身造成的，如教师粗暴的态度、对学生频繁的训斥等都会引发一系列课堂问题行为，这方面问题应引起教师的注意。 目前最普遍的一种分类是根据学生行为表现的倾向，将课堂问题行为分为两类：一类是外向性问题行为，一类是内向性问题行为。外向性问题行为主要包括相互争吵、挑衅推撞等攻击性行为；交头接耳、高声喧哗等扰乱秩序的行为；作滑稽表演、口出怪调等故意惹人注意的行为；以及故意顶撞班干部或教师、破坏课堂规则的盲目反抗权威的行为，等等。外向性问题行为容易被觉察，它会直接干扰课堂纪律，影响正常教学活动的进行，教师对这类行为应果断、迅速地加以制止，以防在课堂中蔓延。 内向性问题行为主要表现为在课堂上心不在焉、胡思乱想、做白日梦、发呆等注意涣散行为；害怕提问、抑郁孤僻、不与同学交往等退缩行为；胡涂乱写、抄袭作业等不负责任的行为；迟到、早退、逃学等抗拒行为。内向性问题行为大多不会对课堂秩序构成直接威胁，因而不易被教师察觉。但这类问题行为对教学效果有很大影响，对学生个人的成长危害也很大。因此，教师在课堂管理中不能只根据行为的外部表现判断问题行为，不能只控制外向性问题行为，对内向性问题行为也要认真防范，及时矫正。 研究结果表明，课堂问题行为的产生常常受多种因素的影响。概括起来，主要的影响因素集中在学生、教师和环境三个方面。 （一）学生方面的影响因素。 大量的课堂问题行为是由学生自身的因素引起的。这些因素主要是：挫折。在日常学习生活中，学业成绩不良、人际关系不协调、对教师教学要求的不适应等，都会使学生产生挫折感，并引发紧张、焦虑、惧怕甚至愤怒等情绪反应，在一定条件下这种情绪反应就可能演变为课堂问题行为。 寻求注意。研究发现，一些自尊感较强但因为成绩较差或其他原因得不到集体和教师承认的学生，往往故意在课堂上制造一些麻烦以引起教师和同学的注意。 性别特征。在小学阶段，男孩活动量大，精力旺盛，喜欢探究，但他们的心理成熟程度和自控能力比同年龄的女孩普遍要低些，因而出现课堂问题行为的可能性要高于女孩。 人格因素。学生的课堂行为问题在一定程度上与其个性心理特征如能力、性格、气质、情绪等也有联系。例如，内倾化的人格，常表现出抑制退缩行为，不愿与人交往，自我意识强，易受暗示。而外倾化的人格，则喜欢交际，迎合热闹，胆子较大，善于获取新事物，自制能力较弱，违反纪律的情况相对较多。 生理因素。学生的生理因素也是常导致问题行为的因素之一，生理上的不健康（无论是短期的还是长期的）、发育期的紧张、疲劳和营养不良等都会影响学生的行为，这方面因素在日常学习生活中往往被忽略。另外，还有些学生的过度活动是由于脑功能轻微失调（简称MBD）造成的，教师对这些学生要更热情地关心，帮助他们掌握控制冲动的方法。 （二）教师方面的影响因素。 课堂里发生的问题行为，看上去是学生的问题，实际上与教师也有关系，有些问题行为就是教师方面的原因造成的。要想形成良好的课堂纪律，教师也必须对自身进行一定约束和调整。一般来说，对课堂问题行为产生影响的教师方面的因素主要有： 教学不当。 指教师由于备课不充分，缺乏教学组织能力，或表达能力差而造成教学失误，进而引起课堂问题行为。教学不当可以引起课堂问题行为，这一结论已经在布罗菲和普特南（Putnam）等人的研究中得到了证实。常见的教学不当有教学要求不当，例如对学生要求过高或过低；教学组织不当，例如教学从一个活动跳跃到下一个活动时缺乏顺利“过渡”的环节，会使学生无法参与教学过程；讲解不当，如果教师在学生面前讲课时显得无能、迟钝、笨拙，而且在一段时间里只困死在一个问题上，那么学生就有可能置功课于脑后而捣乱起来。 管理不当。 这可能是教师引起课堂问题行为的最主要因素。这方面最突出的问题是教师对学生的问题行为反应过激，滥用惩罚手段。例如，有些教师对学生的个别不良行为经常作出过激反应，动辄中断教学大加训斥，有的甚至不惜花费整堂课时间进行冗长的训斥，这种失当的管理方法往往会激化矛盾，使个别学生的问题行为扩散开来，产生“病源体传染”效应。还有些教师过于相信惩罚在解决问题行为方面的效力，常常不分青红皂白地运用各种手段对学生进行惩罚。研究发现，滥用惩罚手段特别是体罚或变相体罚学生，不仅不能很好地维持课堂秩序，还会大大降低教师的威信，甚至引起学生对教师的怨恨情绪，诱发学生攻击性的课堂问题行为。 丧失威信。 在学生心目中失去威信的教师是很难管好课堂的，丧失威信也是多方面因素造成的，前面提到的教学不当、管理不当也会造成教师威信下降。一般说来，以下行为的教师容易在学生心目中丧失威信： 1．业务水平低，教学方法不好。 2．对教学不认真负责，上课懒懒散散。 3．对学生的要求不一致，说了以后不检查。 4．向学生许愿，但总是不兑现。 5．不关心学生，待人冷漠。 6．缺乏自我批评精神，明知错了，也要强词夺理。 7．带有偏见，处事不公。 （三）环境方面的影响因素。 包括校外环境和校内环境中的许多因素，都会对学生的行为产生一定影响。例如，大众传播媒介、家庭环境、班级人数与课堂座位编排方式、教学环境的温度和色彩等环境因素对儿童的课堂行为都会产生十分明显的影响。有的研究发现，父母不和、经常打闹家庭中生活的孩子，在课堂上经常表现得或孤僻退缩，或烦躁不安，甚至挑衅生事。另有研究发现，教室墙壁和家俱的色彩过于强烈和鲜艳，容易使儿童在课堂上兴奋好动，注意力分散，不专心听讲。教室内温度过高，则容易使学生烦躁不安，课堂上的不友善行为和冲突性行为随之增加，课堂秩序不易维持。在日常教学中，我们也可以发现，人数较少的班级课堂纪律往往较好，教师用于课堂管理的时间也较少。而人数较多的大班中，由于单位面内人口密度过大，学生的个人活动空间相对受到他人挤占，这往往成为诱发学生好动争吵和产生破坏课堂纪律行为的一个主因。这种现象应引起教育工作者足够的重视。 三、课堂纪律与问题行为的管理策略 （一）将一般要求变为课堂程序和常规。 有效的课堂管理，实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。教师每天面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子，如果没有一套行之有效的课堂程序和常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。实践表明，教师适时将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同感。例如，音乐课上要求学生上课时随着教师的琴声一行行列队轻轻走入教室，在音乐声中向教师问好、坐下，下课后仍按小组队形踩着音乐节奏轻轻退出教室。这种要求一旦成为学生的行为习惯，就可以长久地发挥作用，产生积极的管理效益和教学效益。相反，如果一个教师不注意课堂规则的建立，只凭着不断提出的各种要求、指令维持课堂秩序，不仅管理效率低，浪费时间，而且容易因要求不当引起新的课堂问题行为。 （二）及时巩固课堂管理制度。 一旦形成了课堂管理规则，就要及时反复巩固它，必要时还要加以修正。巩固管理制度的教师行为主要有： 1．认真监控。 指教师应仔细认真地观察课堂活动，讲课时应始终密切注意学生的动态，做作业时要经常巡视全班学生。善于指导学生行为的教师，应能在学生的不恰当行为造成混乱之前就有所察觉。 2．及时恰当地处理问题行为。 只发现问题还是不够的，教师还必须采取一定措施处理问题行为，教师采取什么措施取决于问题的性质和场合。例如，有些学生静坐在座位上但不听课，看连环画或伏在桌子上睡觉但无鼾声，这类问题行为属于内向性的，它不明显干扰课堂教学，因此教师不宜在课堂里停止教学而公开指责他们，可以采取给予信号、邻近控制、向其发问和课后谈话等措施加以处理。有些学生大声喧哗、戏弄同学、扮小丑和顶撞教师，这类行为是外向性的，它们对课堂有较大干扰，教师必须通过警告、批评等措施迅速制止，必要时可以适当惩罚。 3．灵活运用奖惩手段。 运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚制止不良行为，这是巩固管理制度，提高管理效率的有效途径之一。奖惩的具体办法很多，例如教师表情上的赞同与不赞同，表扬与批评，给予学生某种荣誉或取消荣誉，发奖品，课后留校，暂停听课，送校长室等。在实施奖惩时需注意以下几点：一是根据实际情况灵活运用，以奖励为主；二是维护课堂规则的权威性，严格按规则实施奖惩；三是惩罚手段不能滥用，更不能体罚学生。 （三）降低课堂焦虑水平。 焦虑是一种情绪状态，是一个人自尊心受到威胁时的情绪反应。适度的焦虑可以有效激励学生的学习，因而是十分必要的。但焦虑过度则可能影响学生的学习成绩并导致问题行为。有效的课堂管理应该帮助学生在焦虑过度而尚未形成问题行为前降低焦虑的强度。调控学生焦虑的办法主要有两种：一是通过谈话了解、诊断焦虑的原因，然后诱导学生把造成焦虑的烦恼渲泄出来。二是针对焦虑的原因适当调整教学情境，例如调整教学要求、进度，调整教学评价的方法或要求等。课堂中不仅存在着学生的焦虑，教师也会产生焦虑。通常情况下，课堂纪律问题是引起教师焦虑的一个重要原因。有些教师特别是一些新教师，由于缺乏课堂管理的成功经验，对学生纪律问题经常忧心忡忡，担心课堂上出现问题行为，于是常常采取一些生硬措施控制课堂，频繁指责训斥学生。这样做反而激化了矛盾，扰乱了课堂，进一步加剧了教师的焦虑。实际上，能否维持好课堂纪律，很大程度上取决于教师对学生的态度及教师与全体学生间的人际关系。教师如果能真正关心、尊重、爱护学生，了解学生的要求，讲求工作方法，学生反过来会维护、支持教师的工作，课堂纪律就容易维持，教师的焦虑水平也会大大降低，课堂管理效率会得到相应提高。 （四）实行行为矫正，开展心理辅导。 行为矫正是用条件反射的原理来强化学生良好的行为以取代或消除其不良行为的一种方法。行为矫正的方法比较适合于较为简单的问题行为，例如上课爱讲话、好动等行为。行为矫正的具体步骤包括以下几点： 1．确定需矫正的问题行为； 2．制定矫正目标； 3．选择适当的强化物和强化时间； 4．排除维持或强化问题行为的刺激； 5．以良好行为逐渐取代或消除问题行为。 心理辅导的方法有助于提高课堂纪律水平，形成良好行为习惯。心理辅导的主要目标是通过调整学生的自我意识，排除自我潜能发挥的障碍，以及帮助学生正确认识自己和评价自己来改变学生的外部行为。从这一点看，心理辅导是从内而外地做工作，它不象行为矫正那样完全以改变外部行为表现为目标，因而比较适合于调整较为复杂的问题行为。但心理辅导工作能否奏效，还取决于师生之间是否真正建立起了信任、融洽、合作的人际关系，能否展开真诚的思想、情感交流。因此，这项工作对教师的要求是比较高的，教师应注意提高自身素养，加强与学生的联系与交往，以不断提高课堂管理效率。 需要说明的是，课堂规范和制度的建立与执行不能“一言堂”，不能只是老师自己说了算。要充分引导学生认识课堂规范和制度的意义，鼓励他们发表自己的意见，组织他们参与规范和制度的制订，并通过学生参与来执行相应规范和制度。要促进学生从规范和制度的被动接受者转变为主动的参与者，使他们成为制度和规范建设的主人，把课堂规范和制度管理过程作为规范和制度教育的过程。 三、纪律管理中的其他注意事项 1．避免人为添乱。有些课堂上的乱是我们的老师在教学设计和教学活动中考虑不周到而带来的，教师自己添了乱。比如在一节数学可上，老师将学生分成几个组，每组派一位同学代表小组上台竞赛。本来老师希望学生振奋精神，关注竞赛内容，但提出的要求却是：“为本组学生加油，”小学生立即来了劲：“某某某，加油！”“某某某，加油！”再控制纪律就比较难了，教学陷入了长时间停顿。 2．树立遵守纪律的榜样。有了榜样，学生就有了模仿的对象，行为方式的改善就有了具体的标准。很多老师不仅注意树立榜样，而且注意让学生熟悉自己的体态语，老师的体态语指引着学生的行动。 3．让学生分享老师纪律管理时的情感。比如老师说：“某某同学刚才的行为影响了其他同学学习，老师很不满意。”“某某同学这样做，老师很为他高兴。”课堂是师生之间情感交流的场所，教师把自己真实的情感体验让学生分享，不仅有利于纪律管理，而且可以使学生学会分享别人情感，尊重别人情感，正确地表达自己的情感。 4．走到学生身边去。相对而言，教室后面的学生更容易出现纪律问题，究其原因，教师与他们空间距离大了，心理距离也大了，而教师的影响力却小了。特别是多媒体进入课堂以后，一些教师把鼠标当成了羁绊与学生交流的绳索，更难走下讲台。因此，加强课堂纪律管理的其中一条建议就是：教师要走到学生身边去，相对近距离地对学生施加影响。 5．使学生产生纪律需求。一般来说，中小学生参与教学活动，除了内部动机外，表扬、奖励等外在因素也是影响学生行为的重要原因，了解和利用学生的外在需求，并使学生产生纪律需求是进行纪律管理的有效手段，如： “这么多同学举手，老师现在要请一个刚才认真听其他同学发言的小朋友回答。” “你刚才的发言很精彩，老师想把小红花奖励给你，可是小红花不愿意，它告诉我，它不喜欢不守纪律的孩子。” “谁更遵守纪律，我就请谁来回答问题。”…… 值得注意的是，管理纪律的课堂评价用语一定要针对学生的行为，不能针对学生的人格侮辱学生。一般而言，如果学生的行为有利于学习，是你期望的，你就给予肯定，而且必须明确那一类行为是你肯定的；相反，如果学生的行为是不利于学习，不是你期望的，就应该给予批评，但批评也一定要指向具体的行为。 6．注意纪律要求的变化。比如对新入学的一年级学生“你这样做很乖”可能巩固某些行为，但三年级，就需要从“我希望你怎么”到“你应该怎么”转变，从“你乖”到“你懂得规则”的转变，有利于将学生的行为表现从谋求老师的赞赏转化到认可和接受纪律的要求。

课堂纪律要求：1、与老师、同学间交谈要有礼貌。不打架、不骂人、不讲粗话、不损坏公物；2、按规定时间上课，学生不得随意迟到、早退，进出教室时不得影响他人学习和教师讲课，有事要请假。3、穿戴整齐大方，不穿拖鞋；4、课堂上不能吃食物喝饮料，也不允许屑铅笔，不能随便下座位；5、坐姿端正、不趴下、不侧坐、不喧哗、不说笑、不打闹，双手放在桌上，眼睛注视老师；6、课堂上要用心回答老师的问题，回答老师问题时需站立，呈立正姿势，有必要端书时需双手端书；7、当自己的学习速度较快，不能坐着等，要充分利用时间读、背已学资料；当同学学习有困难要及时提醒帮忙。8、当同学回答问题时，其他同学要认真倾听，有不同意见或看法要举手，不能打断别人发言，若发言有误不能嘲笑；9、认真学好每一节课，自觉遵守课堂纪律，不做与学习无关的事。下课后准备好下一节课的学习用品，将课本练习本放于课桌右上角；10、在校园任何场所不得随地扔纸扔垃圾，不得随地吐痰，见到废纸和垃圾要主动捡起扔到垃圾桶；11，上一堂下课期间，做好本堂课前准备工作，桌上不得摆放与本堂课无关的东西或书籍。如果上课期间看本堂课无关的东西或书籍，一概没收。12，上课后，除非有特殊紧急状况，在没有征得任课教师的同意下，不能随意进出教室；不串位，不反背，不吃零食、睡觉；不能交头接耳，窃窃私语；更不能玩玩具等。13，上下课时，不能大声喧哗，以免影响其他教室的同学先举手，再发言。不要随意打断老师的讲话，有事下课说或举手说。14，上课期间用心思考老师提出的问题，并用心举手发言。发言者要大声，坐有坐势，站有站姿。有同学发言时，其他学生务必注视发言者，有不同意见要举手，不能打断，若发言有误，不能嘲笑。同学发言对了时，大家要进行鼓掌给予肯定。不能回答要说“答不起”。

什么是纪律?纪律的普遍的含义是“改正错误与强化的训练”。这里所指的是，目的是自律，也就是说训练的目的在于是每个人指导自己和监督自己。因此，如果教师在这句话里用这个词，他的意思是儿童应该具有改进自我监督和使他成为一个更能自我指导的人的经验。 一年级的孩子，刚从自由的状态里出来，让他们马上受到严格的束缚，开始可能因为新鲜感和上学的喜悦感努力遵守着，但慢慢地，孩子好玩、好动的天性就表现无疑，因此会受到压抑。老师的批评和约束让他有受挫感和颓废感。但是，课堂的纪律是必须要的，那是课堂教学有效的保证，是教师组织的体现。它是介于权威主义纪律观和放任的纪律观之间的一种控制形式，可以定义为对学生课堂行为所施加的外部准则与控制。尽管这些准则与控制来自外部，但是他们能够被学生内化，使学生们自觉地自我指导和自我监督。 十分明显，如果制约学生的课堂行为规范主要依靠外力强制执行，就是强迫纪律。如果主要依靠各人对课堂行为规范的理解并自愿执行，则是自觉纪律。自觉纪律的养成是一个漫长的过程，心急不得。 一年级孩子的纪律现状： 首先，上学开始，表现良好，课堂上注意力十分集中，坐相端正，听讲认真，举手积极，对教师怕而尊敬。那是因为上学的新鲜感和喜悦感，还有对上课的好奇心促成的。 过了十来分钟，学生逐渐表现出散漫的状态。上课注意力不集中，没有听的习惯，常讲话，开始有人做小动作，对老师也开始出现顶撞现象。这是学生的天性所致。 虽说这纪律开始下滑乃天性所致，但不能由着他们的天性闹，不然课堂的效率如何体现?所以，作为教师，要开始研究课堂纪律的调控问题了。 我教的几个班的孩子，男孩子是课堂纪律影响课堂纪律最大的群体，在男孩子里，往往有1—2个是头。很多事端都是这几个头挑起的，但这几个头非常聪明，有自己的个性。女孩子们则比较听话，较懂事。针对这些情况，我决定采用以下几个策略：1、面向全班，我运用不同的竞赛形式吸引他们，让他们互相提醒、监督。比如，登山游戏，看哪组最先到山顶。比如，七色花游戏，看哪组花瓣最多，还有分草莓队、菠萝队等打五角星，四只小鸟，每只代表一队，看哪只小鸟最快飞到枝头上。这样做以后，我发现他们的积极性特别高，生怕自己的行为会使整组影响，所以互相提醒，课堂纪律较容易调控了。但有个缺点，那就是你要变换花样，不断地变，不然学生的兴趣和新鲜感没了就又不行了。其实，这是老师促成的纪律和群体促成纪律相结合的产物，老师的体贴和课堂结构的创设让学生有安全感，群体的促成让学生会宁愿牺牲自己的一点利益而遵守群体促成的纪律。 2、用节奏代替“喊”。这说的是当学生自己读书一段时间后，我怎样让生尽快地安静下来。以前，我只能扯着嗓子喊：“一、二、三，静下来!”可效果越来越差，后来，得到别人的启发，我用有节奏的拍手来代替。我要让他们停时就拍“哒哒”两下，学生听到后拍五下，一拍好就坐好。我发现这个方法十分奏效，既集中了他们的注意力，也使课堂显得张弛有序。 3、面对个别，我尽量现在对他们严慈相济。比如，一个孩子，他老喜欢不举手在下面讲，我于是在课堂上严肃批评，课后把他叫来，听听他的感受，让他明白老师是喜欢你的，为你好的，你的行为要影响整个班的。还有一个孩子，喜欢在课堂上故意搞出点事情来，课堂上我狠狠地批评了他，课后找他谈心，原来那孩子这么做是为了引起我的注意，我觉得惭愧，自己没有好好地关注每个学生，以后一定让每个孩子觉得老师在关注他。孩子是需要爱的，老师对他好他心理可记着昵!对这样的孩子，当他做错事时批评，对他的进步及时表扬，让他感受到你的爱，他就会努力控制自己做影响课堂纪律的行为，一天比一天进步。 现在，我教的几个班的课堂纪律虽然还不是很好，但毕竟在进步，我觉得，怎样使学生喜欢你的课堂是非常重要的，如果课堂对他们有吸引力，自然就会认真听。所以，我在继续做到以上三点外，还要运用艺术使学生的兴趣调动起来，喜欢我的课堂，加快节奏，让学生有事可做。这样，课堂的纪律就自然得到了很好的调控。 但仅仅让孩子意识到如果我做了与课堂无关的事就会受到惩罚是不够的，理想的纪律是让孩子们自觉地去遵守，意识到我应该这样做，这是习惯。从他律到自律，虽然这纪律的养成需要很长的时间，有一个长期培养和发展的过程。一年级的孩子的行为几乎完全以服从权威为特征，为权威的他律阶段。但可以在现在的他律中慢慢渗透我们要自觉遵守纪律的思想。比如，“能做到老师在与不在一个样的孩子是最棒的”等等。 所以，我们要关注每个孩子，运用不同的方法让自己的课堂纪律调控自如，养成自觉遵守纪律的习惯和意识。那么，纪律的外延和内涵就做到了。

老师，我今天在课上扰乱纪律，在这之后我认识到了自己的错误，我不应该这样做，十分抱歉

如何管理好课堂纪律一建立和谐的师生关系。马卡连柯说：我们的纪律永远应该是自觉的纪律。和谐关系的形成应从以下几个方面加强注意。（1）加强学生思想教育。让学生自觉遵守纪律正确认识纪律，对纪律自觉遵守执行，积极维护纪律的态度，尊重学生人格，尊重学生自尊心，不一味的制定班规、班纪。让学生逐渐增强主人翁责任感，集体荣誉感，让学生通过演讲，表演，辩论，比赛等多种形式，多种活动提高其主人翁责任感，自觉维护纪律。（2）了解学生。面对学生个体，我们不能搞“一刀切”，学生父母的文化程度，对教育的认识，及家庭成员的不同认识和理解都会影响学生的亲情感，同学情以及与老师的沟通程度。特别是单亲家庭重男轻女家庭对学生身心都造成了或多或少的影响。换位思考，替学生多想一些，从不同的角度去感化学生，让学生从心底觉得你是亲近的，了解他的人。教学中，师生关系和谐的班级，课堂纪律总是一种良好的感觉。二．善于处理偶发事件。偶发即不分时间，场合的突发事件。教师没有准备，学生在课堂上违规是“百家争鸣”的横多始料不及对偶发事件的处理即能表现教师的人格魅力，也能表现出教师在学生心目中的形象。当然也是会有极端的时候。身为人师，我深知有时会火冒三丈，忍无可忍：这是想一想，退一步海阔天空，或许有时教师太注重在学生心目中的威信，反而会影响与学生的关系，对偶发事件的处理不防应注意：（1）教师语气。教师的语气，语态，体态都会影响你对偶发事件的处理。处理偶发事件时要注意速度要不急不慢，引用一些常用语言“有理不在声高”等听起来顺耳又教育人的话，如“年轻人，冷静点”请勿扰乱课堂，课后有理再说也不迟。不要对学生一味的“气势汹汹‘因人而异，因事而异，能让气氛缓和尽量缓和，事后在进行教育。（2）不偏心。特别注意“先入为主”的心理，如果在处理问题时对学习好的偏心，那么你这个老师在学生心目中的形象会大打折扣。一定要立场公正，处理事情要有一定的原则，奖惩分明，是非分明，不包庇成绩好的，对成绩差的不要有偏见，即注意这种“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理。（3）冷处理。不急于处理，不急于发表意见，师生共同冷静思考几分钟，以免影响课堂教学。让学生心里有数，课后再进行处理，让学生说出事情原由，分析厉害关系，分析自身优缺点。不一定总让教师来说明情况，讲明道理，对于初中生来说，他们具有一定的是非辨别能力，在成长中逐渐形成正确的价值观，人生观，逐渐成熟起来。三针对本班情况具体分析，进行教育我们班的课堂纪律主要有两个方面：一是说小话，有问题马上就想讨论，课堂上有一片嗡翁声。二是看人行事，专挑性格温和的老师的课堂说话。针对第一种现象，我采用“抓住头子，分个击破”，并在班上做了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的讲话。针对第二种现象，我在班上做了“不做奴性人”的讲话。即不看人行事，丢掉“奴隶”思想：不要因为哪位老师要求严格，我就遵守；哪位老师和颜悦色，我就不尊重人。这种看人行事，就是“奴性”，就是等着“地主的鞭子”落下来才去做，才去做好。四做到条款细致化：比如，对于午休，自习课纪律我就明确提出“四个不字”：不说话，不讨论问题，不随便下位，不做与学习无关的事情。凡是违反了纪律的同学，至少要在全班同学面前背“四个不字”。这样，遵守课堂纪律就不再是一个空洞的要求。

如何遵守课堂纪律课堂是学生最为重要的学习场所.遵守课堂纪律,保持良好的学习环境,一方面是对老师的尊重,另一方面是为了提高学习效率.所以,在课堂上我们一定要保持良好的课堂纪律,只有这样我们才能更好的学习.良好的课堂纪律也是教师进行课堂教学的重要保证.我想每一个老师都希望自己的学生在课堂上能够遵守课堂纪律,善于思考,积极发言,努力学习,不讲闲话.然而,好说好动是我们小学生的天性,加上我们有些时候思想不成熟、自控能力较差,常常会违反课堂纪律,诸如交头接耳、左顾右盼甚至高声喧哗等等.这些事情都是对老师极大的不尊重,所以我们一定要努力改正,做一个让老师放心的好孩子.任何一个社会、一个国家、一个政党、一个军队都有维护自己利益的纪律,古今中外,概莫能外.前苏联著名将领苏沃洛夫有句名言：“纪律是胜利之母.”革命战争要取得胜利依靠铁的纪律,而今天,我们的学校也需要纪律来帮助我们正常的学习生活.首先要说的还是上课铃打响时我们应该怎么做.对于一些学生来说上课铃就是要开始收拾上节课的东西,其实不是的.

作为教师，上好一节课除备好课外，控制好课堂纪律非常重要。但怎样才能控制好课堂纪律呢？有以下几点： 一、追求技巧，科学管理 教学力求技巧，要能吸引学生。如果老师的讲授是空洞而乏味的，会造成学生厌听，导致课堂纪律难于管理。一堂好的课，要充分发挥学生的主体作用，老师只起到主导作用，通过你的导演，让学生在参与角色的过程中学到知识。兴趣是最好的老师，学生会因为感举而认真听课，纪律自然会好。 二、恩威并施，树立教师威信 做一个学生又敬又畏的老师要敢于嬉笑怒骂，恩威并施。在平时的教学中要注意角色的扮演。如上课时面对公然挑战课堂纪律的学生，这时教师要扮演硬朗的角色，运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为，将学生引向应有的秩序。除了让学生对自己产生畏的一面，还要让学生看到自己可敬的一面。使学生对自己产生向往感，从而拉近师生的距离。这时教师扮演的是亲善的使者。如平时面带笑容，认真铃听学生的诉说，为学生着想，课余与学生沟通和接触，了解学生学习上和生活上遇到的难题，让学生知道老师对他们的关心、重视、鼓舞和关爱，从而使师生关系融洽。这样树立教师威信，有利于搞好课堂纪律。 三、运用多种方法，灵活处理课堂 面对个性各异的学生，要控制好课堂纪律，轻松驾驭课堂，掌握方法好重要。 在教学过程中对学生的一些分神或搞小动作的违纪行为，可以用眼神或微笑的表情示意违纪学生以制止其行为。假如只用眼神无法收到如期的效果，还可适当用一些肢体语言。如可以边讲课边走到到违纪学生身旁，轻敲其桌面，或在板书时用手指向说话的方向，加以提醒，使学生感到老师善意的制止，从而约束自己的违纪行为。除此之外也可采取临时改变语调，加大声音或中途停顿等方法提醒违纪学生。另外，有时对违法乱纪纪学生采取省时度势的提问也比直接批评来得有效果，因为，对爱分神的学生，提问是提醒，对爱讲话的学生，提问是警告，对爱睡觉的学生，提问是惩罚。灵活运用多种方法能有效巩固课堂纪律。 四、及时、细致地做好课后教育工作 有时在课堂上批评自尊心极强或极其顽劣的学生后要及时安抚，耐心细致地谈心，不能流于形式。课后工作是否处理得当，直接影响学生对老师的向心力，关系课堂教学的开展。课后的教育工作可选择适宜的地方单独与学生交谈，采取先柔后刚的方法，让其知道自己犯了什么错误，然后正视错误并改正错误。课后对学生加紧教育，使学生知道老师仍然关怀他，没有放弃他。使学生心理得到慰藉，从而鼓起学习的勇气，配合老师做好教学工作，自觉遵守课堂纪律。 五、建立学生、班主任、家长、老师的“互动”关系 在教学中，老师可以运用“思想教育卡”多次对反复违纪的学生进行跟踪教育，记录学生的每一次的进步，给予适时的鼓励和表扬并反馈给班主任和家长，与班主任、家长建立亲密的“联盟关系”并从班主任和家长那里了解违纪学生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的“互动”关系。这样对学生减少课堂违纪，上好自己的课有较大的帮助。

这个是可以百度的。去吧。

遵守课堂纪律从我做起俗话说“没有规矩不成方圆.”如果一个班集体没有纪律,那老师就无法讲课,同学们也就无法听讲.一个纪律制定出来没有人来遵守是没有用的.在今天的课堂上,有的同学不守纪律,老师讲课他不认真听,做小动作乱说话,他自己不听课还影响别人,使老师的课无法讲下去.因此,我们在生活和学习过程中,都要有纪律性,要学会约束自己,要为不遵守纪律的行为负责.上课时不说话,管住自己的小嘴巴,不左顾右盼,不和前后左右同学说话,不做小动作,这样才能保证听课质量,听懂老师讲课的内容,做作业就会很容易,学习就会很轻松.那些爱说话爱做小动作的同学,自己学不好还影响他人学习,老师不喜欢,同学们也很讨厌这样的学生.为端正学习态度,明确学习目的,我要做到上课遵守课堂纪律,认真听讲,积极发言,不影响课堂秩序.人们常说：“遵守纪律从小事做起.”我觉得这话说得很有道理,一个人如果连上课都不遵守纪律,那么要做一件大事岂不是更难?趁我们现在还小学会管住自己吧!让我们每个同学遵守课堂纪律从我做起!俗话说“没有规矩不成方圆.”如果一个班集体没有纪律,那老师就无法讲课,同学们也就无法听讲.一个纪律制定出来没有人来遵守是没有用的.在今天的课堂上,有的同学不守纪律,老师讲课他不认真听,做小动作乱说话,他自己不听课还影响别人,使老师的课无法讲下去.因此,我们在生活和学习过程中,都要有纪律性,要学会约束自己,要为不遵守纪律的行为负责.上课时不说话,管住自己的小嘴巴,不左顾右盼,不和前后左右同学说话,不做小动作,这样才能保证听课质量,听懂老师讲课的内容,做作业就会很容易,学习就会很轻松.那些爱说话爱做小动作的同学,自己学不好还影响他人学习,老师不喜欢,同学们也很讨厌这样的学生.为端正学习态度,明确学习目的,我要做到上课遵守课堂纪律,认真听讲,积极发言,不影响课堂秩序.人们常说：“遵守纪律从小事做起.”我觉得这话说得很有道理,一个人如果连上课都不遵守纪律,那么要做一件大事岂不是更难?趁我们现在还小学会管住自己吧!让我们每个同学遵守课堂纪律从我做起!

作为教师，上好一节课除了要充分备好课外，控制好课堂纪律非常重要。如果课堂纪律乱糟糟的，备课备得再充分，教学效果也不如人意。搞好课堂纪律，提高教学水平、激发学生学习兴趣至关重要。但是，新老师在经验有限，教学水平尚有待提高的情况下，应该怎样控制好课堂纪律呢？经过一年半来的教学摸索，我得出以下看法：第一，敢于嬉笑怒骂，树立教师威信刚任课时，学生和老师都处于一种相互观察期，这时候的课堂纪律问题不大。但很快就会有第一个吃螃蟹的勇敢者出来挑战新教师的权威，这时新教师一定要冷静处理，因为其他的学生都在看老师会如何处理。处理得好，虽然不能一劳永逸，但对于树立威信很有帮助。处理不好，学生可能群起围攻，新教师就要疲于应付。对待老师，学生的趋向是欺弱怕强，所以新教师在课堂上应该扮演硬朗的角色。这可从细节作起，例如声音要响亮，表情比较严肃等。对于公然挑战权威者，新教师不可软弱、逃避，并且一开始就要敢于正视、教育，体现自己的原则。否则等到学生都欺到头上才发难，已经很难再扭转不利局势了。但是这要求新教师要尽快了解学生的情况。所谓“知己知彼，百战百胜”。大部分学生外强中干，大声斥责有立竿见影之效；但有些学生自尊心特别强，如果屡次公开批评，有可能导致师生的对立。对于这样的学生要多鼓励多表扬，就算是批评了课后也要及时安抚；对于特别难对付的学生，不要在课堂上与其对峙，一者教师没风度，二者容易使自己下不了台。暂且冷淡处理，待下课后将其叫到办公室慢慢教育，必要时候还可联系家长共同做思想工作。第二，以爱感化，以情动人当然，新教师如果一味硬朗，学生可能口服而心不服。所以还应该多关心学生，以爱感化学生，以情打动学生。平时上课善于察言观色，发现学生不认真听课，可先找学生了解情况。有时学生不认真听课，是由于某段时期思想出现问题或是情绪比较低落。如果学生真有问题，能解决的帮忙解决，不能的再向班主任反映。就算明知学生没有问题的，也可找学生谈谈，让他知道老师很关心他重视他。对于关心重视自己的老师，学生就算是不想听也会给面子。此外，还可利用课余时间和学生多沟通多接触。和学生沟通最好是在教室里，办公室里的师生对话容易给学生造成压力。上完课不要马上离开，在教室里多呆一两分钟，就课堂内外的话题聊聊，这样使师生关系融洽，也有利于搞好课堂纪律。除了多关心学生还要多关心所任教班级的事务。由于分工的不同，任课老师不是班主任，对于班里的事务关注较少。但是从搞好课堂纪律的角度出发，新教师作为任课老师这一点应该要做好。我所教的某个班级，桌椅总是摆放不整齐。上课时我的第一件事就是要求他们做好这些事。班里面得了荣誉我及时鼓励，出现问题我提出建议或帮忙解决。学生感觉得到老师不是只关心所任教科目的成绩，对自己班级也很关心，情感上就愿意接近老师、配合老师。这个班有几个学生确实比较爱讲话，但是很多时候不用我出声其他的学生会马上帮忙制止。第三，培养学生尊重他人的意识和习惯新教师在控制课堂纪律时普遍遇到的问题是 “一放就乱”。根据课改精神，课堂必须注重师生互动、生生互动。在互动的过程中，难免会人多口杂，而一些爱讲话的学生也往往趁机捣乱。如果不加以制止，这种现象极可能愈演愈烈，课堂纪律放了就收不回来。针对这种情况，新教师要在平时就培养学生尊重他人的意识和习惯。具体而言，就是严格要求学生遵守发言纪律，有秩序地发言，不随意插嘴和打断别人的发言。操作时按照年龄特点，初一举手发言。只要教师鼓励得好，刚上中学的学生还是爱举手发言的。初二、初三的学生积极性较差一点，可用点名或轮流发言的方式。全班讨论时，则要求新教师能眼观四路耳听八方，一发现有不符要求的苗头就要及时处理。尤其是刚任课的时候，更要如此。久而久之，学生自自然然就形成了尊重他人的意识并强化为习惯。而学生一旦形成了这样的习惯，课堂纪律就有保证。第四，省时度势提问，灵活处理回答提问，不仅是教学的需要，也是控制好课堂纪律的需要。如果是教学需要，提问肯定要精心设计，而在课堂上如果纪律出现问题，也可随机提问。对于爱走神的学生，提问是提醒；爱讲话的学生，提问是警告；爱睡觉的学生，提问是惩罚。利用好提问，充分调动学生参与教学巩固课堂纪律。学生的回答正确的要给予肯定、表扬，但要暗示其专心听讲。对于回答不知道或者回答不正确的，不要轻易放过学生，否则达不到警告或惩罚的目的。对策是可以循循善诱，从更容易理解的角度提问，或是给予提示，让每一个站起来的学生都要开口。学生回答中可能出现离题的情况，离题万里肯定不好，但是如果可以借题发挥的话，新教师不要怕影响课堂纪律或教学进度而一棍子打死或者马上将学生引回主题。这种情况下，引导得好能够激发更多的智慧火花，还能够营造民主的课堂氛围，从而优化课堂纪律。例如在讲述八年级关于国家保护未成年人的生命健康权，我提问为什么国家禁止使用童工，有学生回答的是为什么社会上会有童工。我抓住这个机会让学生讨论，进而再抛砖引玉提出应如何解决童工现象的问题。学生围绕这个话题积极发言，教育效果显著，课堂纪律也优良。第五，与班主任建立亲密的“联盟”关系在学生心目中，班主任的威信是毋庸置疑的。新教师可与班主任建立亲密的“联盟”关系，借助班主任的力量来搞好课堂纪律。可经常向班主任反映该班上课的情况，包括好的和不好的。只反映不好的情况，别说学生不爱听，就是班主任也反感。发现好的现象及时反馈，班主任更乐意帮忙。一些棘手的问题，可让班主任帮忙解决。当然，并不是说事无巨细都要班主任出面，这样反而让学生认为这个老师无能，适得其反。学生看到这个科任老师和班主任关系不错，怕老师随时会告状，上课时候就不敢捣乱。可以说，每一个新教师都要经历一段磨练，才能更好地掌握教学工作。所以新教师必须不断总结经验教训，尽快地提高业务水平，成长为一名优秀的人民教师。

讲解遵守课堂纪律的重要性：教师应该多给学生讲讲遵守课堂纪律的重要性，为什么要遵守课堂纪律，让学生明白其中的道理，学生明白了纪律是必须遵守的，在思想上才会重视起来，有了思想意识，加上日常的训练，课堂纪律就会好起来的。

课堂是学生最为重要的学习场所。遵守课堂纪律,保持良好的学习环境,一方面是对老师的尊重,另一方面是为了提高学习效率。 上课铃响以后,学生们利用一两分钟的时间进行短暂休息,平静一下课间激动的情绪,取出课本、文具,准备上课。老师进教室后,师生互相问好后,学生才能迅速坐下。坐下时,不要太猛,以免弄得桌椅发出响声。 如果上课迟到了,应特别注意举止的文明和礼节的周到。迟到是违反校纪的行为,如果迟到者冒冒失失往教室里闯,既不尊敬老师,也打搅了其他同学的学习,影响了正常的教学秩序。因此,迟到后,进教室前要用老师能听到的声音喊“报告”,征求老师同意后,才能归位,归位时,一定要小心谨慎,动作快,脚步轻,以免再次影响他人。回到座位,要立刻拿出书本,认真听讲,不要左顾右盼。如果老师当时没有问迟到的原因,下课后一定要找老师讲明情况并致歉。 要聚精会神地听讲,不要左顾右盼,交头接耳,不做小动作,更不能跑离座位。积极参与课堂活动,积极举手发言回答老师的提问,身体要站直,说话声音要洪亮,吐字要清晰。别人回答问题时,不要交头接耳。别人回答错了时,不要起哄。 当老师讲课进度快了,导致学生没有听懂、老师讲的与学生平时看的有出入或老师讲漏题,学生要提示时,可以采用举手发言的形式向老师反映问题,而不要大声喊“我没听懂”、“你讲错了”、“你讲漏题了”。向老师指出问题时,要有礼貌,如“老师,您讲的××问题,我没听懂”、“老师,××书上是这样讲的”、“老师,您讲漏题了”等。老师肯定会接受你的意见,改正教学中的问题。上课提示老师讲课存在的问题时,可能会影响讲课进度,最好下课后个别找老师商讨效果更佳。 讨论是学校教学活动中最常见的形式之一。讨论时要注意发言的艺术性,陈述自己的观点,一定要声音洪亮、吐字清晰,让别人听清自己的观点。陈述的观点只是一家之言,切忌气势咄咄逼人,目空一切。表明自己的立场时,要有

这是一篇议论文，按照议论文的要求，第一段提出论点，本文标题就是论点。然后先议论“为什么”，比如遵守课堂纪律是学习的需要，遵守课堂纪律可以培养自己的责任心，遵守课堂纪律将来才能遵守社会法律等。再议论如何做，比如严格要求自己从小事入手，经常对课堂纪利进行总结表扬先进寻找不足等。下文可以作为参考。主要讲的是如何做。遵守课堂纪律 提高学习效率作者：吴连和 课堂是学生最为重要的学习场所。遵守课堂纪律,保持良好的学习环境,一方面是对老师的尊重,另一方面是为了提高学习效率。 上课铃响以后,学生们利用一两分钟的时间进行短暂休息,平静一下课间激动的情绪,取出课本、文具,准备上课。老师进教室后,师生互相问好后,学生才能迅速坐下。坐下时,不要太猛,以免弄得桌椅发出响声。 如果上课迟到了,应特别注意举止的文明和礼节的周到。迟到是违反校纪的行为,如果迟到者冒冒失失往教室里闯,既不尊敬老师,也打搅了其他同学的学习,影响了正常的教学秩序。因此,迟到后,进教室前要用老师能听到的声音喊“报告”,征求老师同意后,才能归位,归位时,一定要小心谨慎,动作快,脚步轻,以免再次影响他人。回到座位,要立刻拿出书本,认真听讲,不要左顾右盼。如果老师当时没有问迟到的原因,下课后一定要找老师讲明情况并致歉。 要聚精会神地听讲,不要左顾右盼,交头接耳,不做小动作,更不能跑离座位。积极参与课堂活动,积极举手发言回答老师的提问,身体要站直,说话声音要洪亮,吐字要清晰。别人回答问题时,不要交头接耳。别人回答错了时,不要起哄。 当老师讲课进度快了,导致学生没有听懂、老师讲的与学生平时看的有出入或老师讲漏题,学生要提示时,可以采用举手发言的形式向老师反映问题,而不要大声喊“我没听懂”、“你讲错了”、“你讲漏题了”。向老师指出问题时,要有礼貌,如“老师,您讲的××问题,我没听懂”、“老师,××书上是这样讲的”、“老师,您讲漏题了”等。老师肯定会接受你的意见,改正教学中的问题。上课提示老师讲课存在的问题时,可能会影响讲课进度,最好下课后个别找老师商讨效果更佳。 讨论是学校教学活动中最常见的形式之一。讨论时要注意发言的艺术性,陈述自己的观点,一定要声音洪亮、吐字清晰,让别人听清自己的观点。陈述的观点只是一家之言,切忌气势咄咄逼人,目空一切。表明自己的立场时,要有礼有节。如果别人不同意自己的观点,提出异议,应虚心听取,不可出言不逊。什么是纪律？纪律就是规则,是指要求人们遵守业已确定了的秩序、执行命令和履行自己职责的一种行为规范，是用来约束人们行为的规章、制度和守则的总称.自从有了人类社会，人们为了共同劳动和生活，维护社会正常秩序，要求建立相应的行为规则，用以调整人们之间的关系，这种行为规则，就是最初的纪律。没有这种行为规则，人们就无法协同活动，无法同自然抗争，也无法有秩序地生活下去。任何一个社会、一个国家、一个政党、一个军队都有维护自己利益的纪律，古今中外，概莫能外。前苏联著名将领苏沃洛夫有句名言：“纪律是胜利之母。”革命战争要取得胜利依靠铁的纪律，而今天，我们在建设有中国特色社会主义这一伟大事业的进程中，同样需要强调纪律。这是建立正常的经济秩序维护安定团结，使改革开放和经济建设能够顺利进行的重要保证，也是精神文明建设的重要内容。一个工厂如果没有劳动纪律，工人们各行其是，这个工厂就会乱乱糟糟，生产就会陷于瘫痪。一个城市如果没有交通纪律，居民们在街上随心所欲，你骑自行车乱闯红灯，我驾汽车横冲直撞他步行随意穿越马路，那么这个城市的交通状况必然是一片混乱，交通事故带来的不幸就会降临在许多人的头上。青年人都向往自由，而纪律又是以约束和服从为前提的，因此有些青年人便产生了误解，认为遵守纪律和个人自由是对立的，要遵守纪律就没有个人自由，要个人自由就不该有纪律的约束。纪律和自由，从表面上看，二者好像是不相容的，实际上却是分不开的。遵守纪律，才能使人们获得真正的自由；不遵守纪律，人们就会失去真正的自由。凡是纪律，都具有必须服从的约束力。任何无视或违反纪律的行为，都要根据性质和情节受到程度不同的批评教育甚至处分，就是说，纪律是严肃的，它带有一定的强制性。同时，纪律又需自觉遵守。只有自觉纪律才是铁的纪律。这是因为，纪律同法律、道德虽然同属行为规范，但它们的作用范围不同，纪律介乎于法律和道德之间。纪律与道德的不同之处，在于纪律具有强制性的要求，但这种强制性又比法律弱些，而自觉性的要求则比法律强些。所以，遵守纪律还需建立在自觉的基础上。纪律属于道德的范畴。一个人如果不遵守纪律或无视纪律的约束，那就是没有道德。一个人的纪律性如何，能够直接反映出他们的思想道德水平。惟有思想道德高尚，对纪律的重要性具有深刻的理解，且具有执行纪律、维护纪律的高度自觉性、坚韧性和坚强的意志品质，才能经得住纪律的考验，甚至视纪律比自己的生命还珍贵。事实表明，具有高尚道德情操和高度文化素养的人，有着高度自觉的纪律性；而道德品质低下、没有文化素养的人，往往是一个不能自觉遵守纪律的人。遵守纪律，就需要加强自己的道德修养和文化修养，从思想上认识到遵守纪律的重要性，增强自己对社会的义务感。同时，要自觉地遵守纪律，不论大事小事，凡是纪律要求做到的，就坚决去做；凡是纪律所禁止的，就坚决不做；在没有人监督和别人不知道的情况下，同样遵守纪律，养成遵守纪律的习惯，使遵守纪律成为我们的自觉行动。学校的基本纪律规范是为了维持学校正常的教学工作和生活秩序，使学校的教育管理工作规范化、秩序化，同时也为了给广大学生创造一个良好的成才环境，培养学生良好的行为习惯，促进德智体诸方面发展而制定的，这是每一个学生必须了解和必须遵守的行为准则。学生的主要任务是学习，在校期间必须要按时参加教学计划规定和学校统一安排组织的一切教学活动。注意课堂礼仪，遵守课堂纪律，认真听课，不迟到、不早退、不旷课；尊敬师长，勤奋学习，认真参加每一项活动。校园是学校学生学习、生活及活动的重要场所。为维护校园的正常秩序，创造整洁、优美、安静、安全的学习、生活环境，学校制定了相应的规章、制度、条例等管理办法，这是对学生的生活.行为的纪律规范。学生必须严格遵守校内的公共秩序，爱护公共财物，讲究文明礼貌，注意公共卫生，不做违法违纪的事，树立良好的道德风尚。以上这些行为准则，可以说是学生的学业道德规范，它涉及到生活的各个方面，对学生的行为起着导向调节作用。但是，这种作用只有通过学生的行为自律才能得以发挥。因此，我们应该认真学习掌握这些道德规范，把它内化为自己的道德需求，转化方自己的自觉行动，这是学生行为自律的深刻含义之一.同学们：高中时期是你们在基础教育阶段接受学校纪律教育的最后一站.学校纪律教育是不可缺少的教育内容,没有严格的学校纪律，必然会影响学生习惯的养成,必然会导致学习松弛,违纪成风.因此,我们必须进一步完善各种规章制度,加大校园秩序的管理力度,创造良好的学习、生活环境.最终把纪律约束变为一种自觉的行为,把自觉的行为习惯升华为一种文明素养.上文是高中生作文，可以参考。

课堂纪律的维持与教师的威信、领导作风、班级人数的多少、学生年龄特征、班风、班集体的性质等等因素都有密切的联系。指导教师维持好课 课堂纪律的维持与教师的威信、领导作风、班级人数的多少、学生年龄特征、班风、班集体的性质等等因素都有密切的联系。指导教师维持好课堂纪律，矫正学生的攻击型问题行为，除了要求他们改善师生关系和领导作风、提高自己的威信外，还需要与他们一起讨论课堂管理的方法。 根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型。 一是教师促成的纪律。教师的指导、惩罚、奖励、组织、安排日程以及同情、理解、协助、支持、征求采纳学生的意见等等都可以促成一定的课堂纪律，这对儿童、青少年纪律的形成是不可缺少的。 二是集体促成的纪律。儿童进入小学，开始了真正的集体生活。为了得到群体的认同，便开始参照群体准则、行为规范来规定自己的言行。随着年龄的增长，儿童越来越多地把同辈人的行为准则作为自己行动的参照点，以“别人也这么干”为理由而从事某件事。 三是任务促成的纪律。某些学习任务会引起学习者的高度重视，而对其他诱惑性的活动置之不理。任务促成的纪律是以每个人对学习目的、任务的充分理解为前提条件的。学生对任务的理解越深刻，越能把眼前的行动与任务联系起来，使自己的行为服从于任务的需要。 四是自我促成的纪律。随着社会化程度的提高，自治能力的增进，儿童逐步将社会要求、班级和教师的要求内化为自己的行为准则，学会独立思考，自觉地遵守正确的班级社会规范，养成良好的守纪习惯。 既然纪律的形成的原因是多方面的，那么，我们就应该不只是关注教师自身的管理、督促，而应该多方面促成纪律的形成，培养优良的班集体，加深学生对学习任务、意义的理解，提高学习的目的性、自觉性。以任务促成纪律，还要使守纪要求与学生要求相一致，促使正确的班级社会规范内化为儿童自身的需求，提高学生遵守纪律的自觉性。 研究表明，在小学，有成效的教师与成效较差的教师在学期开头几周的管理有差别。有成效的教师在开头第一天就使活动井井有条，忙而不乱。他拒绝离开班级，在开学头几周内，坚持课堂教学常规，不仅反复训练排队、坐姿、削铅笔、做好上课准备之类的常规细则，而且还讲解这样做的道理，一旦发现违纪行为，便立即制止并提醒违反者注意有关规定。成效差的教师在第一天就乱了秩序，如果领导或家长叫他，便会随便离开教室。他们或者不向学生讲解有关细则，一旦发现违纪行为，只是笼统地提醒他们举止要守规矩，至于规矩是什么，学生不得而知；或者有布置，没有检查，对违纪行为不予理睬。研究者饶有兴趣地发现，在相当的程度上，头几周的课堂行为对整个学年的纪律和成效具有决定性影响。“凡事要有一个好的开端”，“良好的开端是成功的一半”，许多富有经验的教师对此都有切身的体会， 加拿大教育心理学家江绍伦教授将学生在课堂内的行为划为积极的、中性的与消极的三种。积极行为指那些与促进教学目标实现相联系的行为。中性行为指那些既不增进又不干扰课堂教学的学习行为，如显然不在听课，但静坐在座位上，睁大双眼出神地望着窗外，在纸上乱写乱画，看连环画或与课堂学习无关的其他课外书籍等等。消极行为指那些明显干扰课堂教学秩序的行为。在正确对待这三类行为的问题上，教师不能操之过急，期望把学生的消极行为直接改变为积极的行为。中性状态是积极与消极这两个极端之间不可缺少的过渡环节。有技巧的教师总是强化学生的积极行为，抑制消极行为，使其成为中性的力量。对极少数学生的中性行为不要过于关注，不宜在课堂上公开地指责他们，以免使其成为全班学生的注意中心。 对于课堂违纪行为的出现，教师应该及时予以制止。教师向学生传递“停止”的方式是多种多样的，按其强制性水平可分为低、中、高三个不同的强度。在低强度上，教师采取非言语的信号作出暗示，如某一儿童正在做小动作，教师以眼神，或摇一下头，或者以不引人注意的方式走近该生，使其领会教师的意图。中强度的制止指令是以言语、谈话式的非强迫的方式向学生发出“停止”的信号，例如言语指令学生移走干扰物，停止不良行为。而所谓高强度的停止指令，是指教师以改变音调的言语行动或以强制性的非言语方式，改变学生的不良行为，如大声命令某生停止讲话，要求学生站起来。很明显，最佳的停止策略应该是低强度的、私下的，因为只有这样，才能不影响课堂教学的继续进行，才能不分散学生的注意力。那种动辄大声训斥、威胁，或者讽刺挖苦，一人违纪、全班受训的方式，是要不得的。至于揪耳朵、打耳光等等体罚和变相体罚的做法更是必须坚决制止的。 有经验的教师在学生不听讲的时候，向其发问，或者通过表扬好的来间接地制止不良行为，这在小学低年级的课堂教学中通常是有效的。 积极的引导旨在塑造学生的行为，给予正面的教育。消极的引导注重监督、批评、训斥，甚至体罚。前者使用积极性的语言，后者使用消极性的语言。 积极性的引导语言与消极性的引导语言 积极性的语言 消极性的语言 关门要轻一点。 不要“砰”地一声关门! 自己多想方法试着做。 不许抄袭同学的来骗人! 看谁坐得好。 不要没精打采地坐在椅子上。 积极性的语言 消极性的语言 如果你能回答问题就举手。 怎么不举手? 你尽最大的努力就能进步。 你怎么老是这样不争气! 你完全可以考得更好些。 你怎么这么笨! 如果你能把东西收拾整齐该多好啊! 为什么总是乱丢东西！ …… …… 学生的课堂行为，受他们课堂座位的影响，坐在前排的学生往往听得最专心，座位往前排移的学生，往往认为自己更受老师的喜爱，因而地参与学习。教师给学生分配座位时，主要关心的是减少课堂混乱，总是试图把爱吵闹的学生分开，让爱吵闹的学生坐在前排，坐到讲台前，这当然有利于教师对其违纪行为的调控，但要使每一个学习小组好、中、差搭配，不同小组内大致平衡，即组内异质，组间同质。这既有利于小组内、学生之间的互相帮助，开展合作学习，又有利于小组间展开公平合理的竞赛。让文静的、内向的与活跃的、外向的学生坐在一起，还能促进性格的互补。不过，少数班主任老师在教室最后一排的角落设有调皮学生的“专座”，这极易形成学生的逆反心理，造成师生之间的对立，是不可取的。学生座位不应是固定不变的，教师适时改变学生的座位，不仅可以促进学生课内交往范围的扩大，而且有助于维持课堂纪律，促使学生地参与课堂学习。

对于课堂教学而言，没有良好的纪律，教师讲得再精彩，课堂教学效果也收效甚微。但活泼好动是孩子的天性,尤其是低年级的孩子，他们天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，所以坐在一起往往就像一群快乐的“小鸟”在聚会一样，一旦失控就会感觉很乱、很吵。如何使这群快乐的“小鸟”在教师的带领下进行有条不紊地学习呢?这是我从事教学工作以来一直在思考的问题，特别是进入鸳鸯小学这个新环境后，我更加注意这方面的思考。下面，我重点说一说我这两个月来所做的几点较为成功的课堂纪律调控的尝试及体会，不当之处请给予指正。第一点，及时引导学生进入上课状态。低年级学生，尤其是一年级学生对于上课铃声的反应还不是很敏感，往往铃声响过了，教室里学生依然我行我素，乱哄哄的。所以，我往往在上课前几分钟就进教室，一是为教学做好准备工作，二是暗示学生快上课了。铃声响过后，若是仍有大部分学生吵闹的现象，我会明确指出哪一组、哪一位学生表现好或表现不好，这比大声命令“静下来”更有效。第二点，课堂中以孩子们喜欢的方式进行课堂纪律管理。课堂上的纪律是一种艺术，课堂上要想使学生的纪律好，教师有一定的威严是肯定的，但是如果每堂课教师都用自己的威严来镇压学生，看上去学生个个端坐如钟、认认真真地结束了一堂课，但学生的表现的积极性、创新思维的发展等会受到无形的约束。对于课堂纪律的整顿，我之前一直有看到这样的现象，我自己也尝试过，但效果不是很理想。那就是当学生在情绪高涨很难控制住自己时，老师很想让学生静下来，就高声说：“一、二、三！”学生往往会配合说“请坐端”。但是这方式有时只有几秒钟的效果，不久又热闹起来。所以在我的课堂上，我经常把小组或大组竞赛贯穿其中，以时刻吸引学生注意力，并让他们及时互相提醒、监督。为了避免失去新鲜感而减少激励的作用，我也偶尔变换竞赛的花样，比如，有时我以加分、扣分的形式比，看哪组最后得分多；有时，我又尝试给自己组的花朵添叶子的竞赛，纪律好或发言积极、正确就加一片或几片叶子，若是有个别学生注意力不集中、讲空话等情况，就要擦去一片叶子；有时，我也设计爬梯子游戏，看哪组有上去一步或几步的机会，哪组却得下来一步或几步。这样做以后，学生的积极性就比较高，有些生怕自己的行为会使整组受影响，所以一听到我说：“看看哪一组能加分”，或者只是一个眼神，就端正地坐好，有的一时没意识到，组员们就立即提醒他。此外，在教学中，我适时采用以下几种方法来引导学生认真听讲：1.神情关注法，即采用注视的方式引起该学生集中注意力，以达到控制课堂的目的。2.语言吸引法，即运用自己的有声语言吸引学生的注意力。例如，在一次课堂上我出示一图片后，运用儿童化的语言、故事性地讲述图片内容，吸引那些走神的学生兴趣。3.暗示法，如走近学生轻敲桌子或轻拍学生，暗示其注意。4.表扬引导法，发现有个别学生出现上课不认真听讲时，我夸一些坐得端正、仔细听课的学生。低年级的学生，都有想被表扬的心理，所以表扬其他人，也能一定地促进其他学生也想受到同样的表扬。第三点，根据低学生的特点设计课堂教学，讲究课堂教学艺术，提高教学质量。在小学课堂纪律问题上，我们一方面要引导学生遵守课堂纪律，一方面也要提高课堂教学对他们的吸引力，把他们的注意力吸引到学习上去，因为良好的课堂纪律不是课堂教学的最终目的，老师最终还好要用课堂教学艺术去吸引学生，用富有童趣的语言，精心设计的问题来启发学生，注意表情，动作，让学生产生凝聚力，调动学生的学习积极性。因此，在钻研教材、设计教学过程，以及在课堂教学实践中，我都用心地去思考、反思，设计适合学生特点的方式引导教学，让学生的注意力集中在我所创设的数学活动中，让他们在快乐、有趣、有挑战性的活动中学得知识。另外，由于课堂上难免会发生一些预料得到或着预料不到的情况，影响课堂的教学纪律。例如，在数学教学中，我们提倡让学生动动手，摆一摆、拼一拼、分一分等，但是往往在实践中会出现学生不按教师所要求的动手操作，而是玩起了学具，或者一拿起学具就放不下，影响之后的教学。所以，课堂教学设计中，要用心思考教学的各个环节，细心考虑课堂管理上可能出现的一些细节问题，提前思考可以怎么预防和避免。“没有规矩不成方圆”，课堂纪律要从点点滴滴抓起，以上几点是我认为在课堂纪律管理上做得比较成功的地方，不妥之处，请大家给我提宝贵的意见和建议。在以后的工作中，我会再接再厉，争取把工作做得更好！

这八个字要运用好，就是“恩威并用，软硬兼施”，这是我多年的经验。 怎样让小学生自觉遵守学校纪律 学校纪律是学校为了维护学校利益并保证教学工作的正常进行而指定的。是要求每位教师和学生都应遵守的规章，条文等。在良好的小集体中，学生自由与遵守必要的纪律是一致的。如果没有一定的秩序，一定的纪律，学生的自由也得不到保障。那么怎样才能让学生自觉遵守学校纪律呢？我认为应该从以下几个方面做起。 一、 学生认识到遵守纪律的重要性。 谢觉哉同志对纪律有一段精辟的论述。他说：“战斗要有纪律；劳动要有纪律；工作要有纪律；学习要有纪律；生活要有纪律；做小事情要有纪律；做大事情更要有纪律。人是生活在纪律里面的。守纪律，无论做什么，都有成功的可能；不守纪律或全没纪律，就必然要遭到损失或失败。” 一列列南来北往隆隆奔驶的火车，如果不服从铁路调度的指挥，各自随心所欲的行驶，将会出现什么局面呢？一艘艘航行于急流险滩的轮船，如果不按照规定的航线前进，会遭受什么样的命运呢？结果是肯定的，必然是列车相撞，轮船沉没。这个普通的常识说明一个没有纪律的社会是可怕的。人都无法生存，更谈不上安心学习和集中精力搞建设了。基于这个道理，学校和班集体也是如此，没有纪律，正常的学习生活就无法进行。为了把学生培养成有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义事业的建设者和接班人，要让学生自觉遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，以及我们班制订的一系列规章制度。只有遵守这些规章制度，才能保证大家有秩序地学习和生活。 二、懂得遵守学校纪律是维护学校正常教学秩序的保证。 学生们从一年级开始，通过进行学校各项制度的教育和训练，已初步了解了上课要按时，课堂上要守纪律。课间活动要守秩序，排队要整齐等这些规章制度。随着年龄的增长、年级的增高，学生们逐渐懂得只有遵守学校纪律才能维护正常教学秩序。 中国万万人的心目中有个响亮的名字------雷锋。雷锋生前曾任抚顺市本溪路小学校外辅导员。一天，他来到学校见同学们正在上课，悄悄地站在三（1）班教室后门外往里看。教师里很安静，同学们在聚精会神地听课。可是，当老师背过身写板书的时候，忽然，从教师的一个角落里射出一道耀眼的光束，同学们随着晃动的光束东张西望，还不时发出低低的议论声和笑声。雷锋把这一切看得清清楚楚，原来是李冬生在摆弄一面镜子。课后，雷锋找到李冬生，严肃地对他说：“你在课堂上摆弄小镜子扰乱了课堂纪律。不仅自己学不好，也影响了其他同学的学习。这样可不对呀！”听了雷锋叔叔的话，李冬生认识到了自己的错误，并决心更正，不再违反学校纪律。在雷锋叔叔的倡导下，全班同学围绕“自觉遵守学校纪律”这一主题展开了讨论。通过讨论，同学们懂得了学校纪律是维护学校秩序的保证，只有人人都自觉遵守纪律，学校生活才能正常进行。大家一致表示。要自觉遵守学校纪律，从此，三（1）班同学都能自觉遵守学校纪律学期末他们班被评为先进班集体。 三、让小学生知道如何自觉遵守学校纪律。 既然遵守学校纪律如此重要，并且只有遵守学校纪律才能维护学校正常教学秩序，那么学生们怎样才能自觉遵守学校纪律呢？我认为学生们应该做到三个“一个样”1、老师在与不在一个样。2、班主任上课与任科老师上课一个样。3、课内课外一个样。其实，要做到这三个方面并非易事，也不是一朝一夕的事，是需要一个过程。下面我把自任四（1）班班主任以来，我们班做到这三方面的经验介绍一下，希望能和其他老师共同分享。 为了搞好班里的纪律，我也是想了很多法子。经过一学期的实践，我选定了“帮助+影响”的法子，效果非常好。我们班的学生基本上能做到三个“一个样”。具体的做法分三个步骤：第一步，我把我们班全体学生分成八组，选出八个小组长，这八个学生定为纪律标兵小组长，并给他们制定胸卡，上课时胸卡不离身。这八个小组长需要老师长期观察才能挑选出来，然后每人负责一组的纪律。第二步，把每一组分成三个层次。纪律性可以的划分成第一层次同学；中间同学划分为第二层次；纪律性差的同学划分为第三层次。让小组长先帮助影响第一层次的学生。第一层次的同学变化快，时间不会很长，可以达到纪律标兵小模范，并给他们也戴上胸卡。这时，小标兵座位可以调整一下，让中间层次的学生分配到小标兵的旁边，再次帮助影响这些同学。这一阶段时间稍长一些。这一阶段需要老师和小标兵们共同商讨方法制定步骤。比如课下探讨；帮助预习等。经过这一阶段影响帮助，戴胸卡的模范小标兵同学就更多了，影响就出来了 。第三步，把第三层次的学生分配到小标兵的中间，多人影响一人，这一阶段有一定难度。因为，纪律差，毛病多，所以影响起来比较困难。这一阶段的做法和前边反过来，把小标兵分成三个面。有负责学习，负责纪律，负责谈心的，三个小标兵负责一个学生。首先让他们对学习增加兴趣，有了学习兴趣，自然纪律就好搞了。这一阶段需要耐心，老师和小标兵们经常讨论帮助影响的结果。遇到困难，老师要给予力量、鼓励。在班上经常表扬、鼓励这一部分学生，增加他们的信心。到最后全班都达到小胸卡时，也就是学生做到三个“一个样”的时候。这是，老师可以把胸卡收回，开一个总结会，搞一个联欢，给予部分同学奖励。方法不复杂，但需要一些时间。在我们班经过实践，效果很明显。我举一个例子。去年冬天的一个早晨，我比往常去学校的时间稍早了一点，习惯性的往教室看了一眼，班长孙文静同学一边负责班里的纪律一边跟着领读生郭辉同学读着黑板上摘抄的好词好句。班里的纪律井井有条，教室里传来朗朗的读书声。成为育英实验小学最美的一角。叮铃铃…… 下课了，我激动地走进教师说：“我们四（1）班的同学们真正作到了老师在与不在一个样。遵守纪律真自觉啊！” 孩子是祖国未来；是祖国的花朵。他们象早上八九点钟的太阳，有朝气、有生机。如果能使学生实现三个“一个样”。我想，孩子成为好学生，乖孩子近在咫尺。只要我们老师善于动脑，善于想方法，就能做到这一点。方法很多，看大家如何用了。我这是一种方法，仅供大家参考。生活是美丽，只有我们真诚做事情，学生的思想品行一定能够蒸蒸日上，同学们的成绩也一定能更上一层楼。

　　导语：课堂纪律的管理和控制对于我们教师来说，是一门需要终生去不断学习和完善的学问，我们要做到与时俱进，努力做到去契合与学生所处的时代精神和社会背景的影响，否则就会与时代脱轨和格格不入，一直处在“之乎者也”当中，这样会学生没有认同感和代入感，新颖感和切身体会感。 　　课堂纪律的管理技巧 篇1 　　1、规范课堂命令语。 　　123，请安静，321，做端正。 　　2、以静制动。 　　(学生吵的时候，停下来，不像一开始那样让他们别说话了，因为那样不管用，直接把他们黑板上的小红花擦掉，效果很好。)如果上课铃打了，还是乱糟糟的，在教室门前看他们20秒他们就有所收敛了，然后如果还是说话，喊上课，然后孩子们起立后让他们站端正后就安静了。 　　3、杀鸡敬猴。 　　(找一个上课不专心的同学站到讲台上来，批评他，其他同学自然会知道这样做是不对的。) 　　4、表扬、比赛形式要多样。 　　在坐姿上一表扬先进小组，奖励个小红花，其它组也坐好了，在点几个坐的特好的表扬，基本都端正了，收到的效果比较明显，小组比赛得小红花的形式也很吸引人。 　　5、玩中学。 　　(知识内容要以有趣性为主，多以游戏的形式呈现，让学生在玩中学，乐开怀。)半节课的时候孩子累了，和他们做个拍手歌的游戏，或者“请你和我这样做”的休息操。 　　6、语言要风趣、童真。 　　(一年级的老师要把自己看成是7岁，能多天真就多天真，说孩子的话，尽管很扭捏，很做作，孩子喜欢。) 　　7、故事、游戏诱惑法。 　　(上课前，告诉孩子，如果这节课他们能好好学习，老师就在下课前给她讲一个好听的故事，或者和他们玩一个超级好玩的游戏，孩子的心就有期待，有兴奋，一定很配合你。)问题： 　　1、上课回答问题不举手，而是直接站起来自说自话，就剥夺他几次发言的机会，多提醒几次后，一年级学生就能养成举手回答问题的习惯。(表扬举手规范的孩子，效果不错) 　　2、对于违反课堂纪律的学生，先是用鼓励的方法，告诉他已经不是幼儿园的小朋友了，老师相信他能做好一名小学生。 　　3、对于一些特别调皮的小孩子，一旦有一些进步，有好的表现，就立即表扬他，让全班同学都向他学习。 　　4、上课表现好的同学可以给他一张小粘纸贴在额头或手背上以示鼓励! 　　5、对某些调皮的小孩，可以告诉他，如果再不听话，就告诉每一个老师，这个学生不听话，让每个老师都不喜欢他。 　　课堂纪律的管理技巧 篇2 　　一、追求技巧，科学管理 　　正如我们都知道：除去杂草的最好办法是什么?是用绿油油的庄稼占领和替代它们;怎样除去心中的邪念，最好的办法是用美德占领和替代。教学力求技巧和多样性，要能吸引学生。如果我们老师的讲授都是空洞而乏味的，教科书般的说教，而学生没有参与和共同解决问题，就会造成学生失去归属感和产生厌听和无聊，导致课堂纪律难于管理。一堂好的课，要充分发挥学生的主体作用，老师要起到主导作用，通过你的导演，让学生在参与和互动角色的过程中探究和学到知识。让有趣、有用、有价值的课堂教学活动占领学生在教室里的时间。兴趣是最好的老师和动力，学生会因为感兴趣而认真听课和参与进去，纪律自然而然的会好起来。 　　二、培养学生的集体纪律感 　　集体纪律和集体归属感，主要指在整个集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。从儿童入学开始，同龄人的集体在使儿童社会化方面就已经发挥越来越重要的作用和影响。随着学生的不断成长，同伴之间对学生个体的作用会不断地越来越大，甚至盖过了家庭的影响。当一个儿童从对父母们的依赖中逐渐解放出来的时候，他就会开始对他的同学和同辈人察言观色，以便让自己决定应该如何行事、如何思考和如何信仰，如何在同龄人中扮演自己的"角色和作用。我们青少年学生经常以“别人也都这么干”为借口而从事自己所在做的事情，在一定时期他们的信仰、见解、爱好、憎恶甚至偏见也都视自己所在的集体的氛围和环境而调整过来的。由于同辈集体的行为准则为青少年学生提供了价值判断和日常行为的新的参照点和出发点，导致了青少年学生在思想、情感和行为方面的不确定性、盲目性、随意性、无决断力，不去参与进去的时候，他们甚至有时候感到内疚感和焦虑、排斥感，所以他们往往过高地估计同伴集体行为准则的价值，并积极地认同和服从它。集体促成的纪律也有两类，一类是正规群体促成的纪律，如班集体的纪律、少先队的纪律等，另一类是非正规群体促成的纪律，如学生间的友伴群体等。教师应着重对非正规群体加以引导，帮助他们形成健康的价值观和行为准则，并使之融合到正规的健康的群体中来，使每个学生都认同班集体的行为规范。 　　二、恩威并施，树立威信。 　　做一个学生又敬又畏的老师要敢于有必要时候嬉笑怒骂，恩威并施。在平时的教学中要注意自己角色的扮演。如上课时面对公然挑战课堂纪律的学生，这时教师要扮演硬朗的角色，运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为，将学生引向应有的秩序和行为。除了让学生对自己产生畏的一面，还要让学生看到自己可敬的一面。使学生对自己产生向往感，从而拉近师生的距离。这时教师扮演的是亲善的使者。如平时面带笑容，认真铃听学生的诉说，为学生着想，课余与学生沟通和接触，并且，要及时了解学生学习上和生活上遇到的难题，让学生知道老师对他们的关心、重视、鼓舞和关爱，从而使师生关系融洽。这样树立教师威信，有利于搞好课堂纪律。课堂中，教师的“立场”要鲜明：刚开始实施这些“课堂规则”时，学生还不是很熟悉，容易忘记，教师就要反复强调提醒，尤其是教师的“立场”要鲜明，切不可含糊不清敷衍了事。比如：坐着倾听的学生如果有人没保持安静发出声音，或者没等人家讲完就“插嘴”而且“插嘴”时没“起立”，教师都应该立刻让“课堂”暂时“停止”，及时指出个别学生的“违规”行为，让他马上改正。同时提倡学生之间互相督促，发现问题马上提出和制止。只要教师持之以恒，不多久，便可以使学生培养出条件反射，养成良好习惯。 　　三、运用多种方法，灵活处理课堂。 　　面对个性各异的学生，要控制好课堂纪律，轻松驾驭课堂，掌握方法好重要。在教学过程中对学生的一些分神或搞小动作的违纪行为，可以用眼神或微笑的表情示意违纪学生以制止其行为。假如只用眼神无法收到如期的效果，还可适当用一些肢体语言。如可以边讲课边走到到违纪学生身旁，轻敲其桌面，或在板书时用手指向说话的方向，加以提醒，使学生感到老师善意的制止，从而约束自己的违纪行为。除此之外也可采取临时改变语调，加大声音或中途停顿等方法提醒违纪学生。另外，有时对违法乱纪纪学生采取省时度势的提问也比直接批评来得有效果，因为，对爱分神的学生，提问是提醒，对爱讲话的学生，提问是警告，对爱睡觉的学生，提问是惩罚。灵活运用多种方法能有效巩固课堂纪律。 　　四、及时做好课后教育。 　　自尊心人皆有之。虽然他们还是青少年，但他们与成人一样要求人格上的平等和尊重的。为此，我们应当尊重他们，保护他们的优点和亮点，多些鼓励，少些批评，充分调动他们的积极性归属感。所以有时在课堂上批评自尊心极强或极其顽劣的学生后，课后我们要及时安抚，耐心细致地谈心，充分去了解学生的心理和思想动态和走向，不能流于形式。课后工作是否处理得当，直接影响学生对老师的向心力，关系课堂教学的开展。我们课后的教育工作可选择适宜的地方单独与学生交谈，采取先礼后兵的方法，让其知道自己犯了什么错误，然后正视错误并改正错误。课后对学生加紧教育，使学生知道老师仍然关怀他，没有放弃他。使学生心理得到慰藉，从而鼓起学习的勇气和信心，使得自己有意识配合老师做好教学工作，自觉约束自己和遵守课堂纪律。 　　五、建立家长和老师的互动关系。 　　在教学中，老师可以运用“思想教育卡”多次对反复违纪的学生进行跟踪教育，记录学生的每一次的进步，给予适时的鼓励和表扬并反馈给班主任和家长，与班主任、家长建立亲密的“联盟关系”并从班主任和家长那里了解违纪学生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的“互动”关系。这样对学生减少课堂违纪，上好自己的课市非常有帮助的。与家长的交流和反馈过程中也是要讲究艺术。1、要讲究交流的一般技巧。一是教师与家长交谈时应语气委婉。先肯定孩子的一些优点和亮点，然后我们在再指出其某个具体的时间和地点所存在的问题，先扬后抑。二是报忧也报喜，教师不能等孩子犯了错误后才去与家长沟通，找家长告状，而平时要主动向家长反映孩子在校情况，谈孩子在校学习，与人相处等方面的进步表现，以拉近教师与家长之间的距离，这是大部分家长都较关心并十分乐意接受的。教师向家长反映情况属实，并注意态度要平和，语气要委婉，这样便于家长接受教师的意见和建议。 　　课堂纪律的管理技巧 篇3 　　1.点将法 　　当老师正在讲述时，如发现某学生正低头做其他事情，老师可以点他的将，向他发问，以引起其听讲的兴趣。老师可以向全班发问，然后让该生回答。所提的问题应该与正在进行的学习相关，尽量避免“你在干啥”“你为什么不注意听讲”一类难于获得真正答案的问题。 　　2.个别谈话 　　因为许多课堂纪律问题来自个别问题，所以私下个别谈话对不良行为能作较深入的探讨，结于处理方式也易于获得学生的认可。个别谈话并非个别训话，不是学生站在老师跟前聆听训诫，而是师生对坐之下，彼此谈论发生的行为问题，并寻求解决问题的合理方式。 　　3.正面提醒 　　老师对学生在课堂上的错误行为采取训斥、辱骂等方式，往往会对错误行为本身起强化作用。因此，处理错误行为的一个好方法，就是对错误行为不予过分地理睬，而是正面友好地提醒学生当前的学习，告诉他该做什么。一味追问学生为什么要违反纪律，是没有多大纪律的，学生不回答时，只能形成僵局，反过来，又会增加教师的焦虑和气愤。教师最好直接对犯错误的学生提出一个具体行动方向，使学生通过行为矫正控制其错误行为。大多数学生都讨厌那种不断找岔子，总是责备没完的老师。 　　4.劝离现场法 　　我们常遇到有学生情绪激动，怒不可遏的时候，此时最为有效的处理方式是劝该生离开现场。当课堂上两名学生因某事发生冲突时，老师应立即上前拉开，如果无效，则劝告这位同学暂离现场，稍微走走，以消散其怒气。老师在平时应让学生知道，劝离现场并非处罚性处置，旨在使其爆炸性情绪逐渐平息，至于谁对谁错的问题，则等下课后另行分别判断。 　　5.自我负责法 　　如：学生上自习课时频频走动，浪费时间，待下课铃一响，老师可将浪费时间的学生留下，告诉他们“你们在上课时间内已有了足够的休息”，因此要求他们继续自习。这种处理方法，旨在增加学生的自我约束与自我控制能力。学生一旦知道他拉必须对其行为负责时，他们才能注意其行为可能产生的结果。 　　6.合同法 　　合同是一纸书面协议，上面写明落实某个行为的地点、时间和方式，如果遵守了合同，给予何种鼓励，如果背信弃议，要受到什么制裁，并由有关人员包括老师、学生、家长的签字。要注意的是，合同不是检讨，而且签订合同必须要有诚意，即一旦制定，就要按合同条件办事。 　　一个学生有时可以不听老师的劝阻，但是，他不得不重视集体，尤其是他所属的“伙伴集体”对他的要求。如果学生“伙伴集体”的要求与老师的要求相冲突，必然会破坏课堂纪律。如果相一致，则会促进课堂纪律。教师要善于培养班集体的良好班风，舆论，利用“伙伴集体”对学生的心理压力，去促进课堂合作与纪律。 　　再次，教师应力求避免产生课堂纪律问题，而不是被动地等待出了纪律问题再想办法如何处理。必须了解课堂纪律问题的主要表现，掌握其带规律性的原因，然后才能有针对性采取有效的预防控制措施。 　　课堂纪律的管理技巧 篇4 　　纪律是有效学习的根本保障，为了确保上课纪律，帮助老师抓好课堂管理，提高教学效率和质量，真正落实“高效课堂”，我校经商议，特制定本制度 　　1、按时上课，不迟到，不早退，不旷课，有病有事请假。每节课由任课老师在教学日志上做好考勤登记。（迟到、早退、旷课根据学校相关规定进行处理） 　　2、上课预备铃响后，学生要立即回教室，做好课前准备，把课本、作业本等学习用具，整齐地摆放在课桌上，静候老师来上课。 　　3、上课铃响后，老师走进教室，宣布上课，班长发令，全体起立，向老师问好，待老师回礼后方能坐下。迟到者必须站在教室门口打报告，待老师允许后方可进教室入座。 　　4、上课专心听讲，不做与上课无关的事情，大胆发言，不懂就问，踊跃回答老师的提问，发言要先举手，回答问题声音响亮。 　　5、上课和自习课时，要保持安静，严禁打闹、随便下位、大声说笑、吃东西、睡觉、看课外书。不做与本节课堂无关的事情。 　　6、课堂上不允许插嘴，不准顶撞老师。有问题或建议可举手在得到老师允许后方可发言。 　　7、下课铃响后，老师宣布“下课”，班长发令，全体起立，向老师表示感谢，老师回礼后学生方可离开教室。 　　8、如果学生在上课期间不遵守课堂纪律，课外不完成教师布置的作业，经老师提醒仍不改正，教师可在教学日志上登记该生姓名及违纪情况。 　　9、教导处每天整理教学日志并与学习先进班集体考核挂钩。班级如出现违纪情况的，该班当天的学习先进班集体考核就会根据课堂登记情况扣除相应分数（每生每次违纪扣1分），扣完为止。 　　10、如有学生在一学期内违纪累计达到10次教导处将扣除该生操行学分1分，并安排该生停课一天学习学校各项规章制度，经考核合格后方可回班级上课；累计达到20次给予通报批评处分并将其在校情况告知家长；累计达到30次将给予记过处分并通知家长到校共同教育；累计达到40次将给予记大过处分并停课一周回家反省；累计达50次将给予留校察看处分并停课两周回家反省；累计达60次直接予以劝退处理。 　　11、如果学生在上课期间表现较好，老师可在教务日志上填写该生名单（每堂课最多填写3名学生），教导处对受表扬学生及次数进行统计，如有学生在一学期内受表扬次数累计达到10次教导处将颁发好公民卡1张。 　　注：本制度适用于早晚自修、经典阅读、社团活动课、多元文化课、以及学校组织的集会和各项活动。 　　课堂纪律的管理技巧 篇5 　　为保证课堂教学的顺利进行，提高教学效果，学生要遵守如下纪律： 　　一、在教学过程中，学生要尊敬教师、尊重教师的劳动，接受教师的指导。 　　二、学生在课堂上应认真听讲，作笔记。应穿着得体，保持课堂严肃安静。 　　三、学生在课堂上不得随意讲话，如提问或发言，应先举手示意，课堂讨论时应注意控制声响，不得影响他人学习或讨论。 　　四、学生不得随意迟到、早退，进出教室时不得影响他人学习和教师讲课。 　　五、学生在上课时手机、MP3、MP4等需调静音或关机，更不能在课堂上接听电话，影响教师讲课和他人听讲。 　　六、学生在教室不得随地吐痰、乱扔废弃物，更不能在教室内打闹、喧哗。保持教室的良好环境和卫生。 　　七、上课时不带帽子、围巾、手套、口罩、不吃东西，课堂要保持严肃整齐。 　　八、学生要爱护教室内的公物、设备，遵守实验室的纪律。损坏公物、设备要照章赔偿。 　　学生要自学遵守上述纪律，对违反课堂纪律的行为，教师可及时批评指正。对严重违纪并造成不良影响的将按学校相关规定，予以纪律处分。

面对学生，怎样能很好地调控课堂纪律，慢慢地使学生养成自觉遵守课堂纪律的习惯是十分重要的。因此，我通过自己班学生的情况，对学生的课堂纪律提出了自己的策略，仅供大家参考。什么是纪律？纪律的普遍的含义是‘改正错误与强化的训练"。这里所指的是，目的是自律，也就是说训练的目的在于是每个人指导自己和监督自己。因此，如果教师在这句话里用这个词，他的意思是儿童应该具有改进自我监督和使他成为一个更能自我指导的人的经验。”孩子，刚从的状态里出来，让他们马上受到严重的束缚，开始可能因为新鲜感和上学的喜悦感努力遵守着，但慢慢地，孩子好玩、好动的天性就表现无疑，因此会受到压抑。老师的批评和约束让他有受挫感和颓废感。但是，课堂的纪律是必须要的，那是课堂教学有效的保证，是教师组织的体现。它是介于权威主义纪律观和放任的纪律观之间的一种控制形式，可以定义为对学生课堂行为所施加的外部准则与控制。尽管这些准则与控制来自外部，但是他们能够被学生内化，使学生们自觉地自我指导和自我监督。十分明显，如果制约学生的课堂行为规范主要依靠外力强制执行，就是强迫纪律。如果主要依靠各人对课堂行为规范的理解并自愿执行，则是自觉纪律。自觉纪律的养成是一个漫长的过程，心急不得。我班孩子的纪律现状：首先，上学开始，表现良好，课堂上注意力十分集中，坐相端正，听讲认真，举手积极，对教师怕而尊敬。那是因为上学的新鲜感和喜悦感，还有对上课的好奇心促成的。过了十来分钟，学生逐渐表现出散漫的状态。上课注意力不集中，没有听的习惯，常讲话，开始有人做小动作，对老师也开始出现顶撞现象。这是学生的天性所致。虽说这纪律开始下滑乃天性所致，但不能由着他们的天性闹，不然课堂的效率如何体现？所以，作为教师，要开始研究课堂纪律的调控问题了。我们班的孩子，男孩子是课堂纪律影响课堂纪律最大的体，在男孩子里，有3个是头。很多事端都是这几个头挑起的，但这几个头非常聪明，有自己的个性。女孩子们则比较听话，较懂事。针对这些情况，我决定采用以下几个策略：1、面向全班，我运用不同的竞赛形式吸引他们，让他们互相提醒、监督。比如，登山游戏，看哪组最先到山顶。比如，七色花游戏，看哪组花瓣最多，还有分草莓队、菠萝队等打五角星，四只小鸟，每只代表一队，看哪只小鸟最快飞到枝头上。这样做以后，我发现他们的积极性特别高，生怕自己的行为会使整组影响，所以互相提醒，课堂纪律较容易调控了。但有个缺点，那就是你要变换花样，不断地变，不然学生的兴趣和新鲜感没了就又不行了。其实，这是老师促成的纪律和体促成纪律相结合的产物，老师的体贴和课堂结构的创设让生有安全感，体的促成让生会宁愿牺牲自己的一点利益而遵守体促成的纪律。2、用节奏代替“喊”。这说的是当学生自己读书一段时间后，我怎样让生尽快地安静下来。以前，我只能扯着嗓子喊：“一、二、三，静下来！”可效果越来越差，后来，得到别人的启发，我用有节奏的拍手来代替。我要让他们停时就拍“哒哒”两下，学生听到后拍五下，一拍好就坐好。我发现这个方法十分奏效，既集中了他们的注意力，也使课堂显得张弛有序。3、面对个别，我尽量现在对他们严慈相济。比如，一个孩子，他老喜欢不举手在下面讲，我于是在课堂上严肃批评，课后把他叫来，听听他的感受。让他明白老师是喜欢你的，为你好的，你的行为要影响整个班的。还有一个孩子，喜欢在课堂上故意搞出点事情来，课堂上我狠狠地批评了他，课后找他谈心，原来那孩子这么做是为了引起我的注意，我觉得惭愧，自己没有好好地关注每个学生，以后一定让每个孩子觉得老师在关注他。孩子是需要爱的，老师对他好他心理可记着呢！对这样的孩子，当他做错事时批评，对他的进步及时表扬，让他感受到你的爱，他就会努力控制自己做影响课堂纪律的行为，一天比一天进步。现在，我们班的课堂虽然还不是很好，但毕竟在进步，我觉得，怎样使学生喜欢你的课堂是非常重要的，如果课堂对他们有吸引力，自然就会认真听。所以，我在继续做到以上三点外，还要运用艺术使学生的兴趣调动起来，喜欢我的课堂，加快节奏，让学生有事可做。这样，课堂的纪律就自然得到了很好的调控。但仅仅让孩子意识到如果我做了与课堂无关的事就会受到惩罚是不够的，纪律的理想是让孩子们自觉地去遵守，意识到我应该这样做，这是习惯。从他律到自律，虽然这纪律的养成需要很长的时间，有一个培养和发展的过程。一年级的孩子的行为几乎完全以服从权威为特征，为权威的他律阶段。但可以在现在的他律中慢慢渗透我们要自觉遵守纪律的思想。比如，“能做到老师在与不在一个样的孩子是最棒的”等等。所以，我们要关注每个孩子，运用不同的方法让自己的课堂纪律调控自如，养成自觉遵守纪律的习惯和意识。那么，纪律的外延和内涵就做到了。

一、追求技巧，科学管理 教学力求技巧，要能吸引学生。如果老师的讲授是空洞而乏味的，会造成学生厌听，导致课堂纪律难于管理。一堂好的课，要充分发挥学生的主体作用，老师只起到主导作用，通过你的导演，让学生在参与角色的过程中学到知识。兴趣是最好的老师，学生会因为感举而认真听课，纪律自然会好。 二、恩威并施，树立教师威信 做一个学生又敬又畏的老师要敢于嬉笑怒骂，恩威并施。在平时的教学中要注意角色的扮演。如上课时面对公然挑战课堂纪律的学生，这时教师要扮演硬朗的角色，运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为，将学生引向应有的秩序。除了让学生对自己产生畏的一面，还要让学生看到自己可敬的一面。使学生对自己产生向往感，从而拉近师生的距离。这时教师扮演的是亲善的使者。如平时面带笑容，认真铃听学生的诉说，为学生着想，课余与学生沟通和接触，了解学生学习上和生活上遇到的难题，让学生知道老师对他们的关心、重视、鼓舞和关爱，从而使师生关系融洽。这样树立教师威信，有利于搞好课堂纪律。 三、运用多种方法，灵活处理课堂 面对个性各异的学生，要控制好课堂纪律，轻松驾驭课堂，掌握方法好重要。 在教学过程中对学生的一些分神或搞小动作的违纪行为，可以用眼神或微笑的表情示意违纪学生以制止其行为。假如只用眼神无法收到如期的效果，还可适当用一些肢体语言。如可以边讲课边走到到违纪学生身旁，轻敲其桌面，或在板书时用手指向说话的方向，加以提醒，使学生感到老师善意的制止，从而约束自己的违纪行为。除此之外也可采取临时改变语调，加大声音或中途停顿等方法提醒违纪学生。另外，有时对违法乱纪纪学生采取省时度势的提问也比直接批评来得有效果，因为，对爱分神的学生，提问是提醒，对爱讲话的学生，提问是警告，对爱睡觉的学生，提问是惩罚。灵活运用多种方法能有效巩固课堂纪律。 四、及时、细致地做好课后教育工作 有时在课堂上批评自尊心极强或极其顽劣的学生后要及时安抚，耐心细致地谈心，不能流于形式。课后工作是否处理得当，直接影响学生对老师的向心力，关系课堂教学的开展。课后的教育工作可选择适宜的地方单独与学生交谈，采取先柔后刚的方法，让其知道自己犯了什么错误，然后正视错误并改正错误。课后对学生加紧教育，使学生知道老师仍然关怀他，没有放弃他。使学生心理得到慰藉，从而鼓起学习的勇气，配合老师做好教学工作，自觉遵守课堂纪律。 五、建立学生、班主任、家长、老师的互动关系 在教学中，老师可以运用思想教育卡多次对反复违纪的学生进行跟踪教育，记录学生的每一次的进步，给予适时的鼓励和表扬并反馈给班主任和家长，与班主任、家长建立亲密的联盟关系并从班主任和家长那里了解违纪学生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的互动关系。这样对学生减少课堂违纪，上好自己的课有较大的帮助。

讲解遵守课堂纪律的重要性：教师应该多给学生讲讲遵守课堂纪律的重要性，为什么要遵守课堂纪律，让学生明白其中的道理，学生明白了纪律是必须遵守的，在思想上才会重视起来，有了思想意识，加上日常的训练，课堂纪律就会好起来的。

倾听孩子的诉说与要求不要急着申斥孩子，这样会挫伤孩子的自信心与自尊心，使孩子对家长望而生畏，给孩子解释的机会，让他详细描述事情的经过，说出他的感受。习惯站在孩子的角度多想想一定要采取孩子容易接受的方式讲道理，只有让孩子心甘情愿、快乐地接受，教育才能真正起到作用，孩子才会积极地做出改变。引导孩子学会思考只有让孩子自己思考后给出的方法，他才愿意做，他也一定会愿意去做。和孩子说明课堂纪律的重要性可以用换位思考的方式和孩子说明遵守课堂纪律的重要性。家长要和老师多沟通家长不要对老师反感，不要当着孩子品评老师的缺点，应该用理解的态度来对待老师，要对老师的缺点进行客观分析，在适当的时机以委婉的方式跟老师交换意见锻炼和培养孩子的自制力家长需要有意识地锻炼和培养孩子的自制力，比如不能轻易答应孩子的各种要求，而要先向孩子提出一个合理的条件，之后再满足孩子的要求，即“延迟满足”。家长要以身作则希望自己的孩子做到的，做父母的自己就应该保证率先做到。要想孩子怎样做，家长先要做出来；要想孩子养成怎样的习惯，家长先要具备那样的习惯。我们自己做好了，孩子也就不需要教了。

遵守课堂纪律要看是什么年级，小学，初中，高中，遵守课堂纪律是对老师的尊重，对其他同学的尊重，因为课堂教室都是大家的，对别人尊重式素养 在大学里，可以逃课，因为大学了，不要很乖但是也不要很莽撞，就是如此。

1、听老师的话，遵守纪律。如果你想在课堂上表现好一点，第一步就是向老师寻求帮助。要按照班主任的教导做。老师布置作业的时候一定要认真听讲。如果老师要你们安静下来或是要求开始/停止手上的工作或是要你们排队，更要认真听讲。 2、不私自调位。课堂座位一般在一段时间内都是固定的，也就是说，整个月甚至是整个学期你都要坐在一个固定位置上。决定一个学生坐哪里，班主任会经过很多考虑，不同的老师会有不同的安排。如果老师分发座位表，就更加要按照座位表坐。私自调位是一种拙劣的闯祸方式。 3、发言前先举手。如果你要问问题，或者想发表些什么，不要直直地喊出来或低声和前后左右的同学讨论。举手，等老师批准后再发炎。

1、听老师的话，遵守纪律。如果你想在课堂上表现好一点，第一步就是向老师寻求帮助。要按照班主任的教导做。老师布置作业的时候一定要认真听讲。如果老师要你们安静下来或是要求开始/停止手上的工作或是要你们排队，更要认真听讲。 2、不私自调位。课堂座位一般在一段时间内都是固定的，也就是说，整个月甚至是整个学期你都要坐在一个固定位置上。决定一个学生坐哪里，班主任会经过很多考虑，不同的老师会有不同的安排。如果老师分发座位表，就更加要按照座位表坐。私自调位是一种拙劣的闯祸方式。 3、发言前先举手。如果你要问问题，或者想发表些什么，不要直直地喊出来或低声和前后左右的同学讨论。举手，等老师批准后再发炎。

因为是这个课堂纪律的规则你来到这那么，就要遵守这里的规则不遵守只有离开了，或者改变，你就不用遵守。

俗话说：“没有规矩不成方圆。”一个纪律制定出来没有人来遵守是没有用的。　　在今天的课堂上，有的同学不守纪律，老师讲课他不认真听，做小动作乱说话，他自己不听课还影响别人，使老师的课无法讲下去。因此，我们在生活和学习过程中，都要有纪律性，要学会约束自己，要为不遵守纪律的行为负责。上课时不说话，管住自己的小嘴巴，不左顾右盼，不和前后左右同学说话，不做小动作，这样才能保证听课质量，听懂老师讲课的内容，学习就会很轻松。　　为端正学习态度，明确学习目的，我要做到上课遵守课堂纪律，认真听讲，积极发言，不影响课堂秩序。人们常说：“遵守纪律从小事做起。”我觉得这话说得很有道理，一个人如果连上课都不遵守纪律，那么要做一件大事岂不是更难？　　我们生活在这个社会，不可以没有自由也不可以没有纪律。纪律是在一定社会条件下形成的、一种集体成员必须遵守的规章、条例的总和，是要求人们在集体生活中遵守秩序、执行命令和履行职责的一种行为规则。纪律具有社会性、历史性，阶级性和强制性的特点。自由和纪律既是对立的又是统一的。自由是在纪律约束下的自由，纪律带有一定的强制性，但没有这种强制性，自由也就无法实现。试想如果每个人随心所欲、为所欲为，那么学习环境、工作环境、生活环境、社会环境就失去了正常的秩序，个人的自由还能得到保障吗？当然，这是所有人都不愿意看到的。所以，自由只有在纪律的框架内，遵守相应的游戏规则才能得到充分的发挥。　　总之，纪律是生活中不可缺少的一部分，纪律也是班风的保证。有了良好的纪律，同学们才会保证投入的学习，才会规范自己的言行；才会缔造好的班风，才会缔造优秀的班集体，有了好纪律，那我们的班级定会蒸蒸日上。

是以谁的角度写，老师还是学生？

可以对尊守纪律的同学给予物质奖励啊

第一点，及时引导学生进入上课状态。低年级学生，尤其是一年级学生对于上课铃声的反应还不是很敏感，往往铃声响过了，教室里学生依然我行我素，乱哄哄的。所以，我往往在上课前几分钟就进教室，一是为教学做好准备工作，二是暗示学生快上课了。铃声响过后，若是仍有大部分学生吵闹的现象，我会明确指出哪一组、哪一位学生表现好或表现不好，这比大声命令“静下来”更有效。第二点，课堂中以孩子们喜欢的方式进行课堂纪律管理。课堂上的纪律是一种艺术，课堂上要想使学生的纪律好，教师有一定的威严是肯定的。但是如果每堂课教师都用自己的威严来镇压学生，看上去学生个个端坐如钟、认认真真地结束了一堂课，但学生的表现的积极性、创新思维的发展等会受到无形的约束。对于课堂纪律的整顿，我之前一直有看到这样的现象，我自己也尝试过，但效果不是很理想。那就是当学生在情绪高涨很难控制住自己时，老师很想让学生静下来，就高声说：“一、二、三！”学生往往会配合说“静下来”。但是这方式有时只有几秒钟的效果，不久又热闹起来。所以在我的课堂上，我经常把小组或大组竞赛贯穿其中，以时刻吸引学生注意力，并让他们及时互相提醒、监督。为了避免失去新鲜感而减少激励的作用，我也偶尔变换竞赛的花样，比如，有时我以加分、扣分的形式比，看哪组最后得分多；有时，我又尝试给自己组的花朵添叶子的竞赛，纪律好或发言积极、正确就加一片或几片叶子，若是有个别学生注意力不集中、讲空话等情况，就要擦去一片叶子；有时，我也设计爬梯子游戏，看哪组有上去一步或几步的机会，哪组却得下来一步或几步。这样做以后，学生的积极性就比较高，有些生怕自己的行为会使整组受影响，所以一听到我说：“看看哪一组能加分”，或者只是一个眼神，就端正地坐好，有的一时没意识到，组员们就立即提醒他。此外，在教学中，我适时采用以下几种方法来引导学生认真听讲：1.神情关注法，即采用注视的方式引起该学生集中注意力，以达到控制课堂的目的。2.语言吸引法，即运用自己的有声语言吸引学生的注意力。例如：在一次课堂上我出示一张图片后，运用儿童化的语言、故事性地讲述图片内容，吸引那些走神的学生兴趣。3.暗示法，如走近学生轻敲桌子或轻拍学生，暗示其注意。4.表扬引导法，发现有个别学生出现上课不认真听讲时，我夸一些坐得端正、仔细听课的学生。低年级的学生，都有想被表扬的心理，所以表扬其他人，也能一定地促进其他学生也想受到同样的表扬。第三点，根据低年级学生的特点设计课堂教学，讲究课堂教学艺术，提高教学质量。在小学课堂纪律问题上，我们一方面要引导学生遵守课堂纪律，一方面也要提高课堂教学对他们的吸引力，把他们的注意力吸引到学习上去。因为良好的课堂纪律不是课堂教学的最终目的，老师最终还好要用课堂教学艺术去吸引学生，用富有童趣的语言，精心设计的问题来启发学生，注意表情，动作，让学生产生凝聚力，调动学生的学习积极性。因此，在钻研教材、设计教学过程，以及在课堂教学实践中，我都用心地去思考、反思，设计适合学生特点的方式引导教学，让学生的注意力集中在我所创设的教学活动中，让他们在快乐、有趣、又有挑战性的活动中学到知识。另外，由于课堂上难免会发生一些预料不到的情况，影响课堂的教学纪律。例如，在语文教学中，我们提倡让学生动动手，拼一拼、读一读等，但是往往在实践中会出现学生不按教师所要求的读书拼读的现象，而是玩起了笔，或者一拿起笔就放不下，影响之后的教学。所以，课堂教学设计中，要用心思考教学的各个环节，细心考虑课堂管理上可能出现的一些细节问题，提前思考可以怎么预防和避免。收放自如。及时发现问题，反思，解决问题，才可以不断提高课堂效率。总之想办法让学生每节课都有收获，学到知识。

我的上课实例子：1、从学生们有兴趣的话题开始讲。有兴趣是最好的保持课堂纪律的方法，没有不爱听讲的学生，也没有所谓的坏孩子，只有讲的东西没人喜欢听的老师2、可能有的老师会问，那我讲的都是教材内容，是固定的，怎么能变等有兴趣？等一下我会通过实例讲解。3、让学生多讲，自己少讲，做到无为而至。充分调动起学生的思维，不要灌输式的灌啊灌，学生也有思想也想表达，也想交流，也想通过自己与别人的交流来长进。来知道什么地方是对的，什么地方是错的，怎么错了，下次应该怎么办，你理论式的讲的话成效不大。4、用制度和管制让课堂纪律和效率提高是下下策略，表面形式，真正改变的应该是老师和教育方式：我举例吧：我上市场调查这一课时，班上都是文秘专业的女生，这应该是个枯燥的数据统计类的授课内容。我会把内容移植到他们有兴趣的框架上讲，现在的学生喜欢网游，喜欢劲舞团。想着快速赚钱发财。 那么很简单，我上课之前会先提问，大家是不是认为钱很好赚，那么我现在出个题目:我现在给每个人十万元坚挺的人民币，你们都想怎么去赚钱？ 这时，学生们纷纷议论，大谈特谈。 抓住时机，针对一个人的回答，开始进而提问，引出讲课重点。 哦，你想开店卖时尚女装啊？那么你怎么开，把店开在哪呢，开的位置周围女性多吗，她们都喜欢什么样的女装呢？ 学生回答：不知道？ 我说：如果能了解这些，我想你的十万肯定可以更快的变成更多钱。 学生回答：怎么才能了解？ 我说：市场调查 以上是课堂的前半部分。 课堂的中间部分。 我没有针对这位同学关于开服装店的想法而展开教学，而是选择另外一位同学的关于网络游戏劲舞团的话题展开对市场调查重要意义及方法的讲解。 因为这个话题更能够吸引全班的注意力。 ...... 尾声：我为大家布置作业，让每一个人针对学校玩劲舞团的人做一个市场调查。问卷我事前准备好。这里就不详细展开，但要提出来的是。里面包括的重要问题是“玩网游对学习有没有影响”“我为什么要玩网络游戏”“网络游戏给我带来了什么” 这样的作业，大家有兴趣做，同时经过整理之后，我们下次讲课还可针对数据讲解一些学习与网游的关系。 希望对你的如何提高课堂纪律有所帮助！纪律不是靠制度，而是靠老师的教学方法去改善的。

（1）加强学生思想教育。让学生自觉遵守纪律正确认识纪律，对纪律自觉遵守执行，积极维护纪律的态度，尊重学生人格，尊重学生自尊心，不一味的制定班规、班纪。让学生逐渐增强主人翁责任感，集体荣誉感，让学生通过演讲，表演，辩论，比赛等多种形式，多种活动提高其主人翁责任感，自觉维护纪律。（2）了解学生。面对学生个体，我们不能搞“一刀切”，学生父母的文化程度，对教育的认识，及家庭成员的不同认识和理解都会影响学生的亲情感，同学情以及与老师的沟通程度。特别是单亲家庭重男轻女家庭对学生身心都造成了或多或少的影响。换位思考，替学生多想一些，从不同的角度去感化学生，让学生从心底觉得你是亲近的，了解他的人。教学中，师生关系和谐的班级，课堂纪律总是一种良好的感觉。二．善于处理偶发事件。偶发即不分时间，场合的突发事件。教师没有准备，学生在课堂上违规是“百家争鸣”的横多始料不及对偶发事件的处理即能表现教师的人格魅力，也能表现出教师在学生心目中的形象。当然也是会有极端的时候。身为人师，我深知有时会火冒三丈，忍无可忍：这是想一想，退一步海阔天空，或许有时教师太注重在学生心目中的威信，反而会影响与学生的关系，对偶发事件的处理不防应注意：（1）教师语气。教师的语气，语态，体态都会影响你对偶发事件的处理。处理偶发事件时要注意速度要不急不慢，引用一些常用语言“有理不在声高”等听起来顺耳又教育人的话，如“年轻人，冷静点”请勿扰乱课堂，课后有理再说也不迟。不要对学生一味的“气势汹汹‘因人而异，因事而异，能让气氛缓和尽量缓和，事后在进行教育。（2）不偏心。特别注意“先入为主”的心理，如果在处理问题时对学习好的偏心，那么你这个老师在学生心目中的形象会大打折扣。一定要立场公正，处理事情要有一定的原则，奖惩分明，是非分明，不包庇成绩好的，对成绩差的不要有偏见，即注意这种“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理。（3）冷处理。不急于处理，不急于发表意见，师生共同冷静思考几分钟，以免影响课堂教学。让学生心里有数，课后再进行处理，让学生说出事情原由，分析厉害关系，分析自身优缺点。不一定总让教师来说明情况，讲明道理，对于初中生来说，他们具有一定的是非辨别能力，在成长中逐渐形成正确的价值观，人生观，逐渐成熟起来。三 针对本班情况具体分析，进行教育我们班的课堂纪律主要有两个方面：一是说小话，有问题马上就想讨论，课堂上有一片嗡翁声。二是看人行事，专挑性格温和的老师的课堂说话。针对第一种现象，我采用“抓住头子，分个击破”，并在班上做了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的讲话。针对第二种现象，我在班上做了“不做奴性人”的讲话。即不看人行事，丢掉“奴隶”思想：不要因为哪位老师要求严格，我就遵守；哪位老师和颜悦色，我就不尊重人。这种看人行事，就是“奴性”，就是等着“地主的鞭子”落下来才去做，才去做好。四 做到条款细致化：比如，对于午休，自习课纪律我就明确提出“四个不字”：不说话，不讨论问题，不随便下位，不做与学习无关的事情。凡是违反了纪律的同学，至少要在全班同学面前背“四个不字”。这样，遵守课堂纪律就不再是一个空洞的要求。

良好的课堂纪律是教师进行课堂教学的重要保证。每一个老师都希望自己的学生在课堂上能够遵守纪律，善于思考，积极发言，努力学习，不讲闲话。然而，好说好动是小学生的天性，加上他们思想不成熟、自控能力较差，常常会身不由己地违反课堂纪律，诸如交头接耳、左顾右盼甚至高声喧哗等等。 我的做法是讲清道理，科学引导，老师同学协同管理。在班会课上我向学生们说道： 1．安静有利于养生，有利于个人身体健康。 有两句古诗是这么写的：“安得此身如草树，根株相守尽年华。”其意之一是说人若能像野草树木一样安静的话，就能健康长寿，颐养天年。同学们如果留心观察，就会发现，乌鸦的叫声嘶哑难听，那是它们天天不断聒噪的缘故；夜莺的叫声婉转动听，那是因为它们在静谧的环境中展示歌喉。该说的、做的，我们就积极地去说、去做；不该说的、做的，我们就一定不说、不做。 2．安静有利于提高课堂学习效率。 学习是一种脑力劳动。它需要手到、心到、眼到、口到，需要开动大脑这架机器去思考、识记，理解。它需要一种安静的环境。当别人在学习时，如果你总是在说废话、做小动作，不仅影响自己，而且影响别人。这种既不利己又不利他的行为你会去做吗？ 3．安静有利于个人养成良好的道德行为习惯，更能适应社会。 一个人，说的多，必将做的少；反之，做的多，说的必然少。所以，我们想多干事，就应该少说，有时候甚至不说。沉默是金，讲的就是这个道理。有一句诗是“安得草木心，不怨寒暑移”，意思是说人要是有一颗草木一样的心，就不会抱怨天气变化、寒暑交替，遇事就会处变不惊，安之若泰。这是人生难得的一种品质，而获得它的前提就是保持安静。成功=天份+努力+少说空话。 明确了道理，那在课堂上怎样办呢？怎样控制住自己呢？我建议他们做到以下几点： 1、要学会倾听，思考，要记笔记。 作为学生，如果你们不能够好好地利用教师，利用课堂，那将是学习和生活中的一笔最大的浪费和损失。因为老师在课堂上讲的、说的，都是他们辛勤劳动创造出的成果，所以你们要学会倾听。可以毫不夸张地说，这就是一种事半功倍的学习方法。同学们要善于思考。俗话说：镰刀越磨越锋利，人脑越用越聪明。不会用脑学习的人，他的脑瓜有可能退化，他学到的都是死知识，他永远都体会不到创新的乐趣。所以，在课堂上，同学们一定要用脑去学习，通过思考把老师传授的知识进行消化吸收，通过思考去发现问题，解决问题，从而掌握新知识。有一句话是这么说的：只有通过自己思考得到的知识，记得最牢固，也最有价值。好记性不如烂笔头，你在做记笔记这件事时，必然没有时间去搞其他小动做。 2．互相提醒，改掉坏毛病。 很多学生，包括爱讲话的学生，都对破坏课堂纪律的行为深恶痛疾，但有时却在不自觉时犯了。我告诉他们要互相提醒，互相帮助，有利良好班风的培养。 另外，在小学生的眼中，只有语文和数学是所谓的主科，其余课程都是副科，因此，只有上主科时学生的纪律才好，上别的科目纪律不好。这就需要班主任老师多多强调纪律，告诉学生无论上什么课都要认真听讲，遵守纪律。而且，小学生忘得快，就需要老师时时强调，不厌其烦。

问题一：怎样才能维持好课堂纪律？ 如何保持良好的课堂纪律 1. 良好的课堂纪律应以公平开始。保证所有的学生犯同样的错误时受到相同的惩罚――哪怕是你最喜欢的学生。反之，保证所有的学生做好事时受到平等的奖励。不要偏爱某一位学生――其他学生能够看得出来，他们会因此憎恨你，甚至不愿意遵守课堂纪律。 2. 使你制定的课堂纪律易于理解。如果你想要完美的课堂纪律，就要保证学生能够准确触理解你对他们的要求。不要列出200条纪律――没有学生会记住所有那些纪律，而是要总结出对于你来说最重要的纪律，然后加强这些纪律，还要保证那些纪律足够清楚明了。 3. 使惩罚制度易于理解。保证你的学生非常明白如果他们破坏了纪律会受到什么样的惩罚。确保惩罚制度像课堂纪律一样清楚明了。 4. 持之以恒地贯彻课堂纪律。要保证持之以恒地加强课堂纪律，你的学生可不是不经大脑思考就进行判断的傻子――加强纪律的最好的方法就是持之以恒地惩罚破坏纪律的情况，而不是随意地执行惩罚。 5. 为加强良好的课堂纪律而使用幽默。如果事情失控，开给玩笑也许是个不错的主意――这并不是认输。有时候，你的学生所需要的只不过是一点小幽默、小乐趣把他们拉到正轨上来。 6. 努力避免在其他学生面前与学生对峙。你不会希望你的学生在他或她的同龄人和朋友面前难堪――你也会讨厌这样。而且，每次对峙都有输赢，如果学生认为你不是对峙中的赢家，他们可能就不乐意尊重你了。因此，在对峙发生之前就要保证到其它地方解决问题。 7. 课堂纪律不需要干扰课堂教学。你希望尽量又快又顺利地处理课堂干扰――你不希望失去上课的动力，所以，请立即处理干扰。 8. 从开始就严格执行你的课堂纪律。随着学年的进行，你的控制会变得松弛。要记住，开始松散而后严格是非常困难的――学生仍然会违反纪律。 9. 不要认为你的学生需要由纪律来约束。为什么不认为你的学生是最好的呢？不要假想你需要经常加强这种或那种形式的课堂纪律。对学生抱有高度的期望。假设你的学生会行为良好，然后在教学中就好像他们会行为得当一样――如果你的学生相信你认为他们是好学生，他们可能就会表现得像好学生一样。这就是自我实现的预言。 10. 在一天中务必安排足够的活动和课程。如果有太多空闲时间就会发生破坏课堂纪律的事情。避免给学生留空闲时间――这样容易出现课堂干扰情况。 11. 把学生当成个体看待。要明白，对一位学生奏效的事情不一定适合另一位学生。仅仅因为有九位学生明白你的纪律并不意味着第十位学生就理解。学生的学习方式不同，所有的学生都是不同的，每个人都有不同的需求。 12. 使用积极的课堂纪律。例如，陈述纪律时，不要告诉学生他们不能做什么，而是说他们应该做什么。不说“除非被老师叫起来，否则不准说话。”而说“如果有问题，请举手。” 问题二：怎样才能维持好课堂纪律 小学生上课爱说爱动，调皮捣蛋，这是常事。我们如何维持好上课纪律呢？下面谈谈我的看法。 1、多和学生交流 多和学生接触，能增进师生感情，便于维持课堂纪律。课下，经常找那些上课随便的学生拉家常，从生活、学习各方面表示关心，有了感情基础，学生也相对来讲好管理一些。 2、尊重学生情感 课堂进程中，教师一味的严辞训斥是不足取的，这样很容易使学生形成对立情绪，可采取“宽容、转换、停顿、幽默、诱导、暗示，冷却”等等的策略来面对课堂上的偶发事件。语言要充分具有激励和导向功能，如：如讨论问题时有些学生就爱趁此机会胡打乱闹，就找讨论较好的一组，采用榜样评价法――“这一组的同学讨论得很热烈，合作得真好，相信其他组同学也能像他们那样。” 再若平时听讲表现一般的同学发言出色，就采用赞美评价法――“这节课某某同学听讲多认真啊，积极动脑，想法与众不同，请大家给予他最热烈的掌声。”等，使学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感，那么学生有了这种积极的情绪，自然也会更专注地投入到课堂学习中，教师维持纪律也不会成为难题。 老师的严格要求是对学生的爱，学生现在还体会不到，因此无论课堂上批评了个人，还是一部分学生，课后一定要找个合适的机会和颜悦色地和当事人谈心，把他叫来，听听他的感受。让他明白老师是喜欢他的，但他的行为影响了他人的学习，这是很不礼貌的行为。找他谈心，要给学生充分说话的机会，让他说说为什么这样做，是不是老师讲得不好，不爱听；还是因为别的什么原因？让学生把心里的话说出来。我深深地感受到只要老师付出真情，绝大多数的学生还是能够感受到老师对自己是尊重的、是喜欢的，他们就会理解老师的严要求，理解老师的批评，久而久之，老师在学生心目中，既是一位严师又是一位学生愿意亲近的朋友、长者。 问题三：一个老师上课该如何维持课堂纪律呢 对策一：亡羊补牢，未为晚也。 我深刻地认识到，要让学生明确数学课的规矩。于是，我选择学生违反纪律的时机，抓几个典型，一反前几堂课的和颜悦色，对违反纪律的学生进行严厉批评。接着，我对全班学生进行一番思想教育，大致讲了班集体如同军队，没有纪律作保证，就没有战斗力，要打败仗之类的套话。然后，我努力拉长脸，做出一副严肃的表情，对学生提出了学数学的三点要求：第一，要学会倾听。老师所讲的话，要听清楚，听明白；同学讲的话，也要听清楚，听明白。怎么知道你有没有在倾听呢？老师有一个办法：在让你重复刚才所讲的话时，要能把主要意思复述出来。第二，不影响别人。课堂上不乱说话，先举手再发言。第三，双手放好坐端正。最后强调这三点，数学课时一定要础守，如果违反，就要处罚。 数学课的这三点要求，我是有考虑的。第一点是学习的基本方法，后面两点是控制课堂的手段。教了这些年书，我总结出几条经验，其中一条就是课堂上要让学生学会倾听。我认为，无论教学理念怎样变化，教学技术如何发展，参与教学活动的感官无非是耳朵，眼睛，嘴巴，双手，脑子，由此开展听，看，说，做，想等活动。而且听是其他的基础，离开了听，学生就什么都学不到。也许有人会说，听，是人生来就有的能力，只要听力正常，就能听，并不需要我们培养。对的，听力并不需要我们培养，要我们培养的学生听的习惯和听中想的能力。其中，听的习惯是尤为重要的。试想，如果学生没有听的习惯，就容易不认真听讲，就像义乌俗语说的：听升不听斗。这样，即使老师讲得天花乱坠，结果也是对牛弹琴，哪里能取得良好的教学效果呢？所以，老师一定要让学生学会倾听。说起来，让学生倾听，最起码有两个好处，一方面能让学生认真听讲，保证教学效果；另一方面也减少了做小动作，开小差的现象，也算一箭双雕吧。至于二、三两点，在初期能规范学生的课堂行为，也是必不可少。以后，看学生的表现，倒也不必苛求。 在向学生讲清楚要求之后，就进入了执行阶段。俗话道：说说容易做做难。要让学生按照要求去做是很难的。一是学生已经形成一个不好的习惯，二是我提的要求未必与学生的原有习惯一致，这就有一个习惯养成的问题。为此，我做好了学生违反纪律的准备。 问题四：教师怎样维持课堂纪律 其实每个班级的学生都会是参差不齐，有优有劣的。在教学上不可能顾得上每一个人，只能顾忌大部分学生触其实在课堂上的学生纪律对好的办法而不是注重管理，而是注重吸引。我觉得在授课过程当中经常穿插一些能够活跃课堂的话是很有用的！ 问题五：怎样维持好学生的课堂纪律 1、多和学生交流 多和学生接触，能增进师生感情，便于维持课堂纪律。课下，经常找那些上课随便的学生拉家常，从生活、学习各方面表示关心，有了感情基础，学生也相对来讲好管理一些。 2、尊重学生情感 课堂进程中，教师一味的严辞训斥是不足取的，这样很容易使学生形成对立情绪，可采取“宽容、转换、停顿、幽默、诱导、暗示，冷却”等等的策略来面对课堂上的偶发事件。语言要充分具有激励和导向功能，如：如讨论问题时有些学生就爱趁此机会胡打乱闹，就找讨论较好的一组，采用榜样评价法――“这一组的同学讨论得很热烈，合作得真好，相信其他组同学也能像他们那样。” 再若平时听讲表现一般的同学发言出色，就采用赞美评价法――“这节课某某同学听讲多认真啊，积极动脑，想法与众不同，请大家给予他最热烈的掌声。”等，使学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感，那么学生有了这种积极的情绪，自然也会更专注地投入到课堂学习中，教师维持纪律也不会成为难题。 问题六：教师怎么维持课堂纪律 你要用你的 *** 和热情让学生喜欢上你的课,他们就不会在你的课堂上捣乱了,我今年暑假也要开个班代课了,所以我想作为一个临时教师我会用我的幽默和 *** 去感染他们,让他们喜欢上学习,因为我也是过来人,最能体会他们的心情了,我现在上大学了,还是想我教的学生能做大学这条路 问题七：如何维持课堂纪律 作为一个刚走出校园，踏上教育岗位的新教师，维持好课堂纪律，使学生认真投入到课堂学习中是一个需要解决的问题。解决这一问题需要在教学过程中根据学生的实际情况不断地改善教学方法，每一次上课都认真对待，培养学生对学习的兴趣，这样就能维持好课堂纪律，自己也能体会到成功的喜悦！ 当我第一次站在讲台上，面对下面陌生的学生，心中难免显得有些紧张。学生看到新老师，一开始还不熟悉，显得有些许拘束。所以整堂课的纪律还算可以。大概过了一个月，我和学生慢慢熟悉了，学生对我也不陌生了，有好几个班的学生在上课的时候总是会控制不住和周围的同学讲话，尤其是初一年级。那次上《铅笔彩绘―情感的记录》课，当我讲解完让他们自己画的时候，大概有三分之一的学生开始讲话，于是我当时说：“大家认真画，不会画的可以举手问老师，不要讲话了，自己画自己的”。安静了一会又有人开始讲话了，“我说的是什么话啊？是中文不是英语吧”？我用质问的口气问学生。这时坐在最后一排的某个男生说：“鸟语”。听到这两个字让我很气愤，我让他站到讲台前，问他为什么这么说时，他只是低头不语，我要求他道歉时他仍然一言不发，我只能让他回到座位上继续画，当时我显得很无奈。等下课之后，我找他谈了下，一句责怪他的话都没说，只是说了要尊敬师长，遵守纪律之类的话。我希望我能用我的耐心和爱心去感化他。最后问他知道了吗？这时候，他终于讲话了：“我知道了，老师”。下次再上课的时候，我很期盼他能认真上课，认真画画。但是事与愿违，他一如既往地和周围的同学讲话，即使点名批评也只能安分一小会。我想既然我无法改变他，那么我只能尝试着改变我自己。我曾经也是一位学生，并且离开校园不久。我觉得学生一般都喜欢年轻的老师，因为年龄差距小所以共同语言相对来说比较多一点，但是学生也会因为你是年轻教师而不“怕”你。初一的学生刚从小学升到初中，可能对初中课堂还不是很适应，也可能觉得自己已经不是小孩子了，和初二、初三的学生相比自制力也相对差一点，他们并不是故意要扰乱课堂秩序。有些学生讲话只是为了“表现”，从而引起老师和其他同学的注意。爱说爱笑爱闹是孩子的天性，要他们自觉地做到一堂课一句话也不讲很难。那么用什么方法才能使他们尽量保持较好的课堂纪律，尽量不说与上课无关的话呢？用压制的方法？我一开始只想到了这一方法，我想下次去上课的时候我就说：谁再讲话就出去，讲完了再进来。实施一次之后，果然很有效。后来我觉得这一方法并不好，从表面上看是压制住了学生，他们上课不再乱讲话，在背地里我在他们心中应该还是没有威信的。更可怕的是，学生可能会对我教的美术课产生厌恶。 以前我们的基础教育，关注最多的是学生的基础知识、基本技能，很少有老师意识到学生的情感、价值观等方面的教育。而新课程改革是重在培养学生的能力和道德品质，包括个性、创造性等。现在的美术教材上就明确指出，美术的教学目的是要培养学生的审美能力，提高学生的创造力和表现力，主要从学生的情感出发，不能只是一味的通过灌输的方法传授技能。韩愈在《师说》中就有说“师者，所以传道授业解惑也”，说老师就是传授道理、讲授学业、解答疑难问题的。韩愈的话无疑给无数教书育人的老师们一个很好的定义。老师在传道授业解惑时需要有一颗爱心，这颗爱心体现在对学生的关心关爱上，体现在对教师职业的喜爱上。爱自己的学生、无论他成绩好坏，都不放弃对他们的教育和培养，爱自己的职业，无论什么时候都以为社会培养好下一代的信念去工作。与学生应该保持一种平等的关系，上课时候尽量讲一些本课的学生比较感兴趣的实例，语言生动活泼。和学生多做一些互动，让学生大胆发表自己的看法，说错......>> 问题八：如何维护课堂纪律 步骤 采取视而不见的态度。 使用肢体语言。 具体做法是在讲课的时候，手拍拍桌子，他自然而然就注意到了，也不会很尴尬。（注意：对男士不能摸头，对女孩子不能摸腰，否则就变成骚扰了。） 开口叫停。 如果一个学院实在不听话，已经严重影响课堂纪律，就停下来不要讲课，可以叫说话的学员上台讲个饱，也起到以儆效尤的目的。 使用群众压力。 我们可以提高讲课的声音，不讲课，然后一直盯着那个学员，当所有注意力全部集中在他身上的时候，他自然就知道乖了。 私下沟通。 对于那些太爱面子的人，你可以课下跟他说。 叫他走。 如果他恶劣了极致，屡教不改，你可以请他走，爱听谁的听谁的去，不能让一粒老鼠屎坏了一锅汤。 注意事项 如果大家还有什么好的方法，可以留言，大家一起讨论！ 问题九：怎样控制课堂纪律？ 如何控制好课堂？换言之，如何维持好课堂的纪律？还是先让我们分析一下，我们的课堂为什么失去控制，为什么“乱”的吧！找到了原因才能对症下药嘛！ 我觉得课堂上的“乱”，不外乎有以下几种原因： 是教师个人的学科素质所决。所授课程内容枯燥，教学方法单一，没有将本学科内在的魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习这一门课程的兴趣。而兴趣是中小学生学习的主导动机之一。学生因为失去了兴趣，自然兴味索然，注意涣散，我行我素，干起了别的事――课堂自然也就“乱”了。 是教师不懂青少年的心里 由于受“应试教育”的影响，有些老师只抓学生的学习，只重视学生的成绩，而忽视了对学生心理的关注，不能够从心理上关心、爱护学生，不能够满足学生一些合理的心理需求，甚至有些老师对待“优生”、“差生”不能一视同仁。这样，久而久之，必然造成师生间的感情上的隔阂，甚至对立。有些学生就会制造一些“小麻烦”，故意气老师――“乱”就不可避免了。 是青少年的心理特点使然 教师和学生本身是一对矛盾，教师是受业者、学生是学习者。教师是成人、学生是孩子。 学生是个体，性格差异，环境差异，行为差异，心理差异，造成了多种不同的学生， 青少年活泼好动、朝气蓬勃的特点决定了中小学课堂活跃的特点。思考积极、发言踊跃、敢于并善于怀疑，这是青少年的心理优势。然而正像硬币有两个不同的面一样，他们的这种心理优势有时候也会以相反的形式表现出来，比如思路漫无边际、脱离正题，说一些无关的话，做一些无关的事等等――“乱”自然就产生了。不过这种“乱”也是正常的和必然的。 调皮的学生不一定是成绩最差的。 青少年注意力的特点之一，就是不能长时间的集中。要求学生在每天十几节课的每一个40―45分钟内，都保持高度的集中，也是不科学和不现实的――“乱”有时候其实是学生一种无意识的“自我放松”与“自我休息”。 学生习惯的养成，从小学就养成了好动、说话的毛病，有的甚至是多动症。 学生摸清了老师的脾气，对他的所为没办法，不能有效的控制。 以上是课堂“乱”的原因。那么，我们如何控制并扭转“乱”的局面，达到由“乱”而“治”呢？还是那句话：对症下药！ 首先，作为课堂的主导，教师要苦练“内功”。 要热爱自己从事的事业，钻研所教的学科，精心备好课、上好课，将一堂堂精彩的课呈现给学生。既要讲究学科知识的严密性、科学性，又要讲究授课过程的互动性、艺术性，用知识本身的魅力去吸引学生的注意力，启发学生学习的兴趣，逐步地引导学生进入科学的殿堂，让学生自己去体会学习、求知的快乐与满足。老师专心授课，学生专心求知，师生兴味盎然――何“乱”之有？ 其次，教师要“爱”学生。 要真心地关心和爱护自己的每一个学生，既为“经师”又为“人师”，既教书又育人。严以为表、爱以为里、严慈互济、宽严有度的老师是最手学生欢迎的老师。教师应该具有自己独特的人格魅力，高尚的品格、渊博的知识、健康的心理、健美的体魄，应该成为新时代教师的标志。而“爱”、“信任”、“责任”应该成为新型师生关系的“主旋律”。当课堂充满了“爱”、“信任”、“责任”的空气，焉有“乱而无序，效率低下”之理！ 第三，课堂目的要明确具体，节奏要张弛有度，管理要科学合理。 1、目标控制法。 每节课都要有明确的教与学的目标，作业或任务具体明确，规定具体的时间，并将这些明确地告诉学生。因为有意注意的效果明显地要好于无意注意的效果。 2、节奏控制法。 教学安排和节奏要“低、小、多、快”，即低起点、小步子、多活动、快节奏。将课堂教学过程分解成几个小的单元，每个单元几分钟、十几分钟不等，听、说......>>

我们教育孩子遵守课堂纪律，绝不可能一说就灵，也不可能一下子就能解决问题，只有采用科学的方法，并且持之以恒，才能见效。1.配合老师教育孩子，但不要火上浇油孩子被老师批评了，我们不能采取无所谓的态度，而是要了解他犯了什么错误，不要无原则地袒护他，而是要抓住时机配合老师的工作。在配合老师教育孩子的过程中，我们千万不要在老师批评他的基础上“火上浇油”，不要对他一顿猛批，更不要打骂他，否则，只会引起他的逆反心理，令事情变得更糟。对此，我们要用心与孩子沟通，帮助他分析犯错误的原因和危害，引导他理解老师的用心，并鼓励他遵守课堂纪律。相信孩子会慢慢有所改善。2.弄清楚孩子违反课堂纪律的原因当我们发现孩子因注意力不集中而违反课堂纪律时，不要急于说服教育他，而是要先和他的任课老师进行沟通，弄清楚他违反课堂纪律的原因。我们只有找到了问题的根源，才能有的放矢地教育孩子。一般来说，孩子违反课堂纪律的原因是多方面的，那我们就从以下几个主要方面来说吧。第一，孩子本身的抗外界干扰能力较弱，很容易受到周围因素的干扰，比如，周围同学在做小动作、在一旁说话，或用其他事情影响他，他就会转移注意力。对此，我们要提醒孩子：专心听课，不要受其他因素的影响，如果有人打扰你，你要善意地提醒他认真听课，如果他仍然影响你，就要把这一情况告诉老师，请求老师的帮助。第二，孩子对所学的科目不感兴趣，那么，他在上这门课的时候就很容易分神，就会有一些违反课堂纪律的表现。针对这种情况，我们要想办法激发孩子的学习兴趣。关于这方面的内容，我们在后面的章节中会详细讲述。第三，孩子听不懂或不理解老师所讲的内容，他就很难集中注意力听课。对于这种情况，我们要想办法和老师取得联系，询问孩子目前的学习状况，并根据他的具体情况给他补补课，或者请家教给他补课，从而让他尽快跟上老师的教学进度。总之，我们要在平日里多关心孩子，认真分析他违反课堂纪律的原因，从而采取积极有效的方法来予以纠正。

什么是纪律?纪律的普遍的含义是“改正错误与强化的训练”。这里所指的是，目的是自律，也就是说训练的目的在于是每个人指导自己和监督自己。因此，如果教师在这句话里用这个词，他的意思是儿童应该具有改进自我监督和使他成为一个更能自我指导的人的经验。一年级的孩子，刚从自由的状态里出来，让他们马上受到严格的束缚，开始可能因为新鲜感和上学的喜悦感努力遵守着，但慢慢地，孩子好玩、好动的天性就表现无疑，因此会受到压抑。老师的批评和约束让他有受挫感和颓废感。但是，课堂的纪律是必须要的，那是课堂教学有效的保证，是教师组织的体现。它是介于权威主义纪律观和放任的纪律观之间的一种控制形式，可以定义为对学生课堂行为所施加的外部准则与控制。尽管这些准则与控制来自外部，但是他们能够被学生内化，使学生们自觉地自我指导和自我监督。十分明显，如果制约学生的课堂行为规范主要依靠外力强制执行，就是强迫纪律。如果主要依靠各人对课堂行为规范的理解并自愿执行，则是自觉纪律。自觉纪律的养成是一个漫长的过程，心急不得。

其实遵守课堂纪律最得益的还是你自己哦呵呵小朋友你知道吗课堂上的知识是课下你补不上来的老师是辛勤的园丁你是祖国骄傲的花朵不要丢掉园丁的灌溉知道吗只有努力的吸收才能更加茁壮另一方面遵守纪律也是每个学生的义务和责任也是你为他人着想的好品德

上课铃响后，同学们应该迅速地走进教室，安静地做好，专心的听讲，只有人人守纪律，才能踏实地上好每一节课。如果上课玩东西，做小动作，会分散注意力，不能集中精神听老师讲课，既影响了自己的学习，还影响其他同学听课。因此，课堂纪律大家都要遵守，遵守课堂纪律是愉快学习的保证。初入学的一年级小学生由于年龄小、自制能力差，往往不能自觉地遵守课堂纪律，这怎么办呢？我总结多年的教学经验，根据小学生爱新鲜、好奇、好动、好胜的心理特点，在教学中尝试着用学儿歌、讲故事、做游戏、拟人对话、鼓励表扬等方法，引导他们逐步走上正规，形成良好的行为习惯。 一、学儿歌引导小学生守纪律。 儿歌篇幅短小，主题单一，语言浅显，节奏鲜明，易记易唱，非常符合小学生的识记特点。在遵守课堂纪律方面，我教给孩子们这样一首儿歌：“听到铃声响，快快进课堂。起立要站好，坐正看前方。不做小动作，专心来听讲。人人守纪律，个个受表扬。”这样学生边读儿歌中的要求，便自觉地坐正，就能认真地听讲了。 二、讲故事猜谜语吸引学生的注意力。 良好的开端等于成功的一半。在课堂上为吸引学生的注意力，每节课尝试着设计与课文内容相关的小故事、小谜语导入新课，既调动学生的学习积极性，又能激发学生的学习兴趣，课堂纪律自然的就好了。刚入学的小学生在课堂上老是爱讲话，叽叽喳喳，说个不停，想了很多办法，但都收效甚微。后来我想到了孩子们都喜欢听故事，于是我说：“同学们，请大家观察一下我们的脸。脸上都有两个眼睛、两个耳朵，两个鼻孔，唯独只有一张嘴巴。是不是既不公平也不合理？一张嘴巴，却担当两样任务——吃饭和说话，是不是太忙了？其实啊，上帝刚开始造人的时候，每个人是有两张嘴和一个耳朵的，上帝认为：耳朵的任务就是听话，所以一个就足够了；但嘴巴应该造两张，一张用来说话，一张用来吃饭，这样既各司其职，又方便。可是后来上帝发现有些人就是不自觉，一有空就两张嘴巴都忙着说话，而且教育了也不听。于是上帝生气了，一气之下就封了人的一张嘴，同时又给人加了一个耳朵，要求人们别光说，要多听，既要听自己的话，也要听别人的话。这样，人就只剩下一张嘴巴，但耳朵倒成了两个了，也就是今天这个样子的。”孩子们听得津津有味，有的同学还煞有介事地摸摸自己的小嘴巴，生怕自己因为多说话而被上帝将剩下的这张嘴巴也封了。这个小故事在我们班广为流传，课堂纪律明显好多了，教育效果很好。

正确引导学生自觉遵守课堂纪律 良好的课堂秩序是教师进行课堂教学的重要保证。我们每一个教师都希望自己的学生在课堂上能够安分守己，善于思考，积极发言，努力学习。然而，好说好动是青少年学生的天性，加上他们自控能力较差，所以会出现案例里的现象—只要和老师的意见不一样就随便接话，甚至打断老师的正常课堂教学秩序。对于这样的现象我也会遇到过！但是我不赞成写保证书，我认为形式上的保证不如思想上让他们真正的意识到好的课堂秩序更有利于学习。我认为出现这样的情况班主任应该正确的引导。我的做法是 1、通过主题班会对学生进行“安静”教育， 我向学生解释了安静的两层含义，一是指没有声音的，没有喧哗的；一是指不激动，不焦急，不兴奋。并与同学讨论安静是否有利于提高课堂学习效率。（学习是一种特殊的劳动，需要一种安静的环境。当别人在学习时，你总是随便接话，这样不仅影响自己，而且影响别人）；安静是否有利于个人养成良好的道德行为习惯（“安得草木心，不怨寒暑移”，意思是说人要是有一颗草木一样的心，就不会抱怨天气变化、寒暑交替，遇事就会处变不惊，安之若素。这是人生难得的一种品质，而获得它的前提就是保持安静）.教育学生在保持安静的前提下，要学会倾听。教师的作用是帮助学生学习和成长。使学生懂得如果不能够好好地利用教师，那将是学习和生活中的最大的浪费和损失。因为老师在课堂上讲的、说的，都是他们辛勤劳动创造出的成果，所以要学会倾听，这是一种事半功倍的学习方法。同时还要教育学生要善于思考。只有通过自己思考得到的知识，记得最牢固，也最有价值。 2、注重学生的养成教育的培养，通过学校组织的各种活动，培养学生遵守纪律的好习惯。 3、在班级可以挂一些口号：例如“尊重他人的学习权利”“倾听的力量”等 通过以上的方法很多学生改掉了上课违纪的不良习惯。对少数不能践行的学生，我采取个别谈话的方式帮助他们。

遵守课堂纪律，既是尊重老师的表现，也是尊重同学、集体的表现。为了上好一节课，老师在课前都要花不少心血钻研教材，备写教案，以便在有限的时间内把更多的知识更好地传授给同学们。老师在上课时，如果学生的课堂纪律好，认真听讲，做好笔记，积极发言，不窃窃私语，从而使老师沉浸在备受尊重的氛围中，其思路就会越讲越顺，教学水平也会随之发挥到较佳状态。反之，假如一些同学不遵守课堂纪律，思想开小差，爱做小动作，甚至旁若无人地交头接耳，就会扰乱课堂秩序，使老师感到缺乏应有的尊重，从而产生沮丧、失落之感，情绪低落，思路也随之被打乱，授课水平因而下降。课堂上，任何一个同学扰乱了课堂秩序势必都会影响其他同学的上课情绪。要么是爱搞小动作爱说话的同学影响到前后左右的同学听不了课，要么是老师不得不中断上课来批评提醒一些不遵守纪律的同学，这样不仅浪费了全班同学的时间，而且也打断了同学们听课的连贯性。正因为这样，每个学生都应遵守课堂纪律，这是对老师、同学的尊重，是对自己的尊重，也是对知识和学业的尊重。 课堂是学生最为重要的学习场所。遵守课堂纪律,保持良好的学习环境,一方面是对老师的尊重,另一方面是为了提高学习效率。 上课铃响以后,学生们利用一两分钟的时间进行短暂休息,平静一下课间激动的情绪,取出课本、文具,准备上课。老师进教室后,师生互相问好后,学生才能迅速坐下。坐下时,不要太猛,以免弄得桌椅发出响声。 如果上课迟到了,应特别注意举止的文明和礼节的周到。迟到是违反校纪的行为,如果迟到者冒冒失失往教室里闯,既不尊敬老师,也打搅了其他同学的学习,影响了正常的教学秩序。因此,迟到后,进教室前要用老师能听到的声音喊“报告”,征求老师同意后,才能归位,归位时,一定要小心谨慎,动作快,脚步轻,以免再次影响他人。回到座位,要立刻拿出书本,认真听讲,不要左顾右盼。如果老师当时没有问迟到的原因,下课后一定要找老师讲明情况并致歉。 要聚精会神地听讲,不要左顾右盼,交头接耳,不做小动作,更不能跑离座位。积极参与课堂活动,积极举手发言回答老师的提问,身体要站直,说话声音要洪亮,吐字要清晰。别人回答问题时,不要交头接耳。别人回答错了时,不要起哄。 当老师讲课进度快了,导致学生没有听懂、老师讲的与学生平时看的有出入或老师讲漏题,学生要提示时,可以采用举手发言的形式向老师反映问题,而不要大声喊“我没听懂”、“你讲错了”、“你讲漏题了”。向老师指出问题时,要有礼貌,如“老师,您讲的××问题,我没听懂”、“老师,××书上是这样讲的”、“老师,您讲漏题了”等。老师肯定会接受你的意见,改正教学中的问题。上课提示老师讲课存在的问题时,可能会影响讲课进度,最好下课后个别找老师商讨效果更佳。 讨论是学校教学活动中最常见的形式之一。讨论时要注意发言的艺术性,陈述自己的观点,一定要声音洪亮、吐字清晰,让别人听清自己的观点。陈述的观点只是一家之言,切忌气势咄咄逼人,目空一切。表明自己的立场时,要有礼有节。如果别人不同意自己的观点,提出异议,应虚心听取,不可出言不逊。 遵守纪律,做合格的中学生 徐生龙 什么是纪律？纪律就是规则,是指要求人们遵守业已确定了的秩序、执行命令和履行自己职责的一种行为规范，是用来约束人们行为的规章、制度和守则的总称.自从有了人类社会，人们为了共同劳动和生活，维护社会正常秩序，要求建立相应的行为规则，用以调整人们之间的关系，这种行为规则，就是最初的纪律。没有这种行为规则，人们就无法协同活动，无法同自然抗争，也无法有秩序地生活下去。任何一个社会、一个国家、一个政党、一个军队都有维护自己利益的纪律，古今中外，概莫能外。前苏联著名将领苏沃洛夫有句名言：“纪律是胜利之母。”革命战争要取得胜利依靠铁的纪律，而今天，我们在建设有中国特色社会主义这一伟大事业的进程中，同样需要强调纪律。这是建立正常的经济秩序维护安定团结，使改革开放和经济建设能够顺利进行的重要保证，也是精神文明建设的重要内容。一个工厂如果没有劳动纪律，工人们各行其是，这个工厂就会乱乱糟糟，生产就会陷于瘫痪。一个城市如果没有交通纪律，居民们在街上随心所欲，你骑自行车乱闯红灯，我驾汽车横冲直撞他步行随意穿越马路，那么这个城市的交通状况必然是一片混乱，交通事故带来的不幸就会降临在许多人的头上。青年人都向往自由，而纪律又是以约束和服从为前提的，因此有些青年人便产生了误解，认为遵守纪律和个人自由是对立的，要遵守纪律就没有个人自由，要个人自由就不该有纪律的约束。纪律和自由，从表面上看，二者好像是不相容的，实际上却是分不开的。遵守纪律，才能使人们获得真正的自由；不遵守纪律，人们就会失去真正的自由。凡是纪律，都具有必须服从的约束力。任何无视或违反纪律的行为，都要根据性质和情节受到程度不同的批评教育甚至处分，就是说，纪律是严肃的，它带有一定的强制性。同时，纪律又需自觉遵守。只有自觉纪律才是铁的纪律。这是因为，纪律同法律、道德虽然同属行为规范，但它们的作用范围不同，纪律介乎于法律和道德之间。纪律与道德的不同之处，在于纪律具有强制性的要求，但这种强制性又比法律弱些，而自觉性的要求则比法律强些。所以，遵守纪律还需建立在自觉的基础上。纪律属于道德的范畴。一个人如果不遵守纪律或无视纪律的约束，那就是没有道德。一个人的纪律性如何，能够直接反映出他们的思想道德水平。惟有思想道德高尚，对纪律的重要性具有深刻的理解，且具有执行纪律、维护纪律的高度自觉性、坚韧性和坚强的意志品质，才能经得住纪律的考验，甚至视纪律比自己的生命还珍贵。事实表明，具有高尚道德情操和高度文化素养的人，有着高度自觉的纪律性；而道德品质低下、没有文化素养的人，往往是一个不能自觉遵守纪律的人。遵守纪律，就需要加强自己的道德修养和文化修养，从思想上认识到遵守纪律的重要性，增强自己对社会的义务感。同时，要自觉地遵守纪律，不论大事小事，凡是纪律要求做到的，就坚决去做；凡是纪律所禁止的，就坚决不做；在没有人监督和别人不知道的情况下，同样遵守纪律，养成遵守纪律的习惯，使遵守纪律成为我们的自觉行动。学校的基本纪律规范是为了维持学校正常的教学工作和生活秩序，使学校的教育管理工作规范化、秩序化，同时也为了给广大学生创造一个良好的成才环境，培养学生良好的行为习惯，促进德智体诸方面发展而制定的，这是每一个学生必须了解和必须遵守的行为准则。学生的主要任务是学习，在校期间必须要按时参加教学计划规定和学校统一安排组织的一切教学活动。注意课堂礼仪，遵守课堂纪律，认真听课，不迟到、不早退、不旷课；尊敬师长，勤奋学习，认真参加每一项活动。校园是学校学生学习、生活及活动的重要场所。为维护校园的正常秩序，创造整洁、优美、安静、安全的学习、生活环境，学校制定了相应的规章、制度、条例等管理办法，这是对学生的生活.行为的纪律规范。学生必须严格遵守校内的公共秩序，爱护公共财物，讲究文明礼貌，注意公共卫生，不做违法违纪的事，树立良好的道德风尚。以上这些行为准则，可以说是学生的学业道德规范，它涉及到生活的各个方面，对学生的行为起着导向调节作用。但是，这种作用只有通过学生的行为自律才能得以发挥。因此，我们应该认真学习掌握这些道德规范，把它内化为自己的道德需求，转化方自己的自觉行动，这是学生行为自律的深刻含义之一.

学生们从一年级开始，通过进行学校各项制度的教育和训练，已初步了解了上课要按时，课堂上要守纪律。课间活动要守秩序，排队要整齐等这些规章制度。随着年龄的增长、年级的增高，学生们逐渐懂得只有遵守学校纪律才能维护正常教学秩序。老师在与不在一个样，班主任上课与任科老师上课一个样。课内课外一个样。其实，要做到这三个方面并非易事，也不是一朝一夕的事，是需要一个过程。

　　导语：老师要善用表扬，自己不经意的一句话也许能让他兴奋好几天，如果能得到学生的喜欢和崇拜，学生更能积极参与课堂，获得高效课堂，得到极大的满足感。 　　遵守课堂纪律对策 　　1、当发现学生不注意听讲时，可以先停下讲课，将学生的注意力强制的转移过来。 　　2、根据一年级孩子的年龄的特点，合理的安排学生休息。如：做课间操。这一段时间的小休息，减轻了学生的疲劳，调整了学生的注意力。 　　3、采用新颖的教学手段，来吸引学生的注意力。先进的教学手段，能引起小学生的好奇心，吸引他们的注意力。投影的使用，电视机等引进课堂，多媒体课件的启动，都能极大的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 　　4、课堂的形式要多样化。 课堂形式单一，很容易使学生身心疲劳，从而转移注意力。教师要针对这一现象，想方设法让自己的课堂在形式上多样化。比如，课堂上的小表演、小游戏、小讨论、讲个小故事等等，都能很好的把学生的注意力吸引到课堂上来。 　　5、适时恰当的表扬。课堂上教师的表扬有着极大的导向性。如教师要是夸奖一位孩子回答问题很积极，那么，立刻就会有许多孩子马上举手争着回答问题;如果教师表扬一位小朋友坐得好，很注意听讲，并且奖励一颗小星之类的奖品，那么全班的小朋友很快就都坐好，注意听讲了。 　　遵守课堂纪律对策 　　1.多方面促成纪律 　　根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型。 　　一是教师促成的纪律。教师的指导、惩罚、奖励、组织、安排日程以及同情、理解、协助、支持、征求采纳学生的意见等等都可以促成一定的课堂纪律，这对儿童、青少年纪律的形成是不可缺少的。 　　二是集体促成的纪律。儿童进入小学，开始了真正的集体生活。为了得到群体的认同，便开始参照群体准则、行为规范来规定自己的言行。随着年龄的增长，儿童越来越多地把同辈人的行为准则作为自己行动的参照点，以“别人也这么干”为理由而从事某件事。 　　三是任务促成的纪律。某些学习任务会引起学习者的高度重视，而对其他诱惑性的活动置之不理。任务促成的纪律是以每个人对学习目的、任务的充分理解为前提条件的。学生对任务的理解越深刻，越能把眼前的行动与任务联系起来，使自己的行为服从于任务的需要。 　　四是自我促成的纪律。随着社会化程度的提高，自治能力的增进，儿童逐步将社会要求、班级和教师的要求内化为自己的行为准则，学会独立思考，自觉地遵守正确的班级社会规范，养成良好的守纪习惯。 　　既然纪律的形成的原因是多方面的，那么，我们就应该不只是关注教师自身的管理、督促，而应该多方面促成纪律的形成，培养优良的班集体，加深学生对学习任务、意义的理解，提高学习的目的性、自觉性。以任务促成纪律，还要使守纪要求与学生要求相一致，促使正确的班级社会规范内化为儿童自身的需求，提高学生遵守纪律的自觉性。 　　2.“凡事要有一个好的开端” 　　研究表明，在小学，有成效的教师与成效较差的教师在学期开头几周的管理有差别。有成效的教师在开头第一天就使活动井井有条，忙而不乱。他拒绝离开班级，在开学头几周内，坚持课堂教学常规，不仅反复训练排队、坐姿、削铅笔、做好上课准备之类的常规细则，而且还讲解这样做的道理，一旦发现违纪行为，便立即制止并提醒违反者注意有关规定。成效差的教师在第一天就乱了秩序，如果领导或家长叫他，便会随便离开教室。他们或者不向学生讲解有关细则，一旦发现违纪行为，只是笼统地提醒他们举止要守规矩，至于规矩是什么，学生不得而知;或者有布置，没有检查，对违纪行为不予理睬。研究者饶有兴趣地发现，在相当的程度上，头几周的课堂行为对整个学年的纪律和成效具有决定性影响。“凡事要有一个好的开端”，“良好的开端是成功的一半”，许多富有经验的.教师对此都有切身的体会， 　　3.注意中性行为的中介作用 　　加拿大教育心理学家江绍伦教授将学生在课堂内的行为划为积极的、中性的与消极的三种。积极行为指那些与促进教学目标实现相联系的行为。中性行为指那些既不增进又不干扰课堂教学的学习行为，如显然不在听课，但静坐在座位上，睁大双眼出神地望着窗外，在纸上乱写乱画，看连环画或与课堂学习无关的其他课外书籍等等。消极行为指那些明显干扰课堂教学秩序的行为。在正确对待这三类行为的问题上，教师不能操之过急，期望把学生的消极行为直接改变为积极的行为。中性状态是积极与消极这两个极端之间不可缺少的过渡环节。有技巧的教师总是强化学生的积极行为，抑制消极行为，使其成为中性的力量。对极少数学生的中性行为不要过于关注，不宜在课堂上公开地指责他们，以免使其成为全班学生的注意中心。 　　4.制止的策略 　　对于课堂违纪行为的出现，教师应该及时予以制止。教师向学生传递“停止”信息的方式是多种多样的，按其强制性水平可分为低、中、高三个不同的强度。在低强度上，教师采取非言语的信号作出暗示，如某一儿童正在做小动作，教师以眼神，或摇一下头，或者以不引人注意的方式走近该生，使其领会教师的意图。中强度的制止指令是以言语、谈话式的非强迫的方式向学生发出“停止”的信号，例如言语指令学生移走干扰物，停止不良行为。而所谓高强度的停止指令，是指教师以改变音调的言语行动或以强制性的非言语方式，改变学生的不良行为，如大声命令某生停止讲话，要求学生站起来。很明显，最佳的停止策略应该是低强度的、私下的，因为只有这样，才能不影响课堂教学的继续进行，才能不分散学生的注意力。那种动辄大声训斥、威胁，或者讽刺挖苦，一人违纪、全班受训的方式，是要不得的。至于揪耳朵、打耳光等等体罚和变相体罚的做法更是必须坚决制止的。 　　5.多采取积极的引导 　　积极的引导旨在塑造学生的行为，给予正面的教育。消极的引导注重监督、批评、训斥，甚至体罚。前者使用积极性的语言，后者使用消极性的语言。 　　6.调整课堂座位 　　学生的课堂行为，受他们课堂座位的影响，坐在前排的学生往往听得最专心，座位往前排移的学生，往往认为自己更受老师的喜爱，因而更多地参与学习。教师给学生分配座位时，主要关心的是减少课堂混乱，总是试图把爱吵闹的学生分开，让爱吵闹的学生坐在前排，坐到讲台前，这当然有利于教师对其违纪行为的调控，但要使每一个学习小组好、中、差搭配，不同小组内大致平衡，即组内异质，组间同质。这既有利于小组内、学生之间的互相帮助，开展合作学习，又有利于小组间展开公平合理的竞赛。让文静的、内向的与活跃的、外向的学生坐在一起，还能促进性格的互补。不过，少数班主任老师在教室最后一排的角落设有调皮学生的“专座”，这极易形成学生的逆反心理，造成师生之间的对立，是不可取的。学生座位不应是固定不变的，教师适时改变学生的座位，不仅可以促进学生课内交往范围的扩大，而且有助于维持课堂纪律，促使学生更多地参与课堂学习。 　　遵守课堂纪律对策 　　一、提前到教室候课，上课下课的仪式很重要。 　　上课前提前几分钟到教室去转一转，督促值日生擦黑板，把窗户打开通风透气，板书好本节课的学习目标等，更主要的是学生看到老师进教室了自然要安分许多，不会再教室里过分疯狂打闹，而且他知道下节课是数学课，也会提前拿出应该准备的学习用品和书本等。那在正式上课时就会很快把心收回来了。 　　有时候会有事情耽误早进教室，或者感觉本节课内容比较多，上课铃一响恨不能马上就开始授课，这个时候千万要缓一缓，完成上课相互问候的仪式。有的学生比较散漫，或者还专注在他下课的某些事项里，当班长的起立命令响起，他自然而然的就会进入上课的状态，省去了上课很久，学生还进不了状态的麻烦。 　　不管是按时下课还是稍有拖堂，都要确保有下课的仪式，让学生养成一种老师说下课了才是下课了的习惯，而不是让学生养成时不时往后瞧钟的习惯。互相问候是一种礼貌，更是对老师一节课辛苦劳动的感谢，相互鞠躬中方见涵养。听见老师的下课也是一种精神放松，紧张的一节课结束了，伸个懒腰，打个哈欠，休息一下，要劳逸结合，为下一节课的老师做好准备。 　　二、温柔啰嗦很是必要，心灵鸡汤还是要喝。 　　当大部分学生的状态不是自己想要的样子的时候，你自己就已经感受到学生的麻木甚至不仁，还是一昧的赶进度，或者在全班面前大发雷霆，那学生的学习效果定不会好，甚至有可能会厌烦，总之，孩子们还是要哄。我每次发现班上学生的苗头不对劲时，哪怕牺牲课时也会和他们面对面一起谈一谈。问问最近大家学习数学的感受，是哪里没有听懂，还是周周清考试前比较疲惫，还是对老师有什么看法等，然后和他们讲一件自己上学时的感受，或者讲一件之前在农村教书时的所见所悟，当然他们还是比较倾向于去听农村孩子的困苦。心不静，态度不够端正，什么都是学不好的，乘势造造势，鼓鼓劲，多进行渲染感动，至少还是可以管几天的。是的，鸡汤几乎一直在喂，但是我们的教育不止是教会怎样做题和考试，更重要的是要让孩子们心中有所感悟。 　　三、对不同的个体给予不同的方式，巧不巧看技巧。 　　在四十分钟的课堂上，大多数学生都会出现间断性思想走神，一般也以轻度为主，可能是窗外的一点响声吸引了学生，也可能是一丝风儿让学生开了小差，这时教师不需要大声呵斥学生，需要巧处理，变被动为主动，用能引起学生兴趣的行为或语言吸引学生的注意力，以此来恢复正常的课堂秩序，如：讲话突然停顿、走近学生、用眼神暗示，做个肢体语言，或用幽默的语言把学生的注意力引到自己身上来等。千万要避免用严厉甚至恶劣的语言强迫学生回到课堂上来，在这样情况下拉回学生的思路，学生即使碍于教师的威严把手放端正、人坐端正了，但心里是不乐意的，这样状态下的课堂效率不可能会高。 　　四、个别现象需要冷处理，课下聊天很是必要。 　　当学生发生比较严重的课堂问题行为时，教师要冷静下来，冷处理，切忌用火爆的言行一时意气用事造成严重的后果，这样的课堂问题以课后处理比较合适，便于给学生一个冷静的空间。特别是针对那些脾气比较暴躁的学生，教师在处理时如果比较急躁，会让学生更加烦躁，那么整个课堂很有可能无法收拾，致使教师没法完成教学任务，把不好的情绪也会传染给其他的同学，更会在全班学生面前失去教师的威信。 　　教学中不可避免会遇见几个表现欲极强的学生，这类学生为了引起教师与学生的注意，上课故意发出怪声音，故意接教师的话茬，说一些离题的话，引得全班哄堂大笑，他却洋洋得意。在处理欠妥的情况下，会发展为故意破坏课堂纪律，和教师唱对台戏。针对这种情况，教师不可大耍威风，暴跳如雷，又不可不闻、不问，听之任之。在处理这类事件时，一定要要循其个性，提供台阶，一带而过，课下到办公室单独谈话，让其明白影响课堂纪律的危害，并在今后更多地去关注这些表现欲强的学生，逐渐减少类似的课堂起哄行为。 　　五、教师言传身教，学生有一学一。 　　教师在教书育人中，除了言传，更要身教，古语道：“有其父必有其子”也阐明了这个浅显而又深刻的道理，用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表，这也是教育学生最好、最直接的方法之一。为人师表在一定角度上看，主要是强调教师要言行一致：要求学生学习的知识，自己应当精通;要求学生崇尚的行为，自己应当行之;要求学生反对的行为，自己应当坚决杜绝。我们的每一次教学，甚至每一个细微的动作，都很有可能被学生们进行学习和模仿，所以我们要时时刻刻以不松懈的要求严格要求自己，鞭策自己。当教师默默地捡起地上的一张纸片时，孩子们肯定就会自觉地清理地上的垃圾。

问题一：学生怎样遵守课堂纪律 认真听课，专心思考；不搞小动作；跟上老师思路 问题二：怎样让孩子遵守课堂纪律 这八个字要运用好，就是“恩威并用，软硬兼施”，这是我多年的经验。 怎样让小学生自觉遵守学校纪律 学校纪律是学校为了维护学校利益并保证教学工作的正常进行而指定的。是要求每位教师和学生都应遵守的规章，条文等。在良好的小集体中，学生自由与遵守必要的纪律是一致的。如果没有一定的秩序，一定的纪律，学生的自由也得不到保障。那么怎样才能让学生自觉遵守学校纪律呢？我认为应该从以下几个方面做起。 一、 学生认识到遵守纪律的重要性。 谢觉哉同志对纪律有一段精辟的论述。他说：“战斗要有纪律；劳动要有纪律；工作要有纪律；学习要有纪律；生活要有纪律；做小事情要有纪律；做大事情更要有纪律。人是生活在纪律里面的。守纪律，无论做什么，都有成功的可能；不守纪律或全没纪律，就必然要遭到损失或失败。” 一列列南来北往隆隆奔驶的火车，如果不服从铁路调度的指挥，各自随心所欲的行驶，将会出现什么局面呢？一艘艘航行于急流险滩的轮船，如果不按照规定的航线前进，会遭受什么样的命运呢？结果是肯定的，必然是列车相撞，轮船沉没。这个普通的常识说明一个没有纪律的社会是可怕的。人都无法生存，更谈不上安心学习和集中精力搞建设了。基于这个道理，学校和班集体也是如此，没有纪律，正常的学习生活就无法进行。为了把学生培养成有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义事业的建设者和接班人，要让学生自觉遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，以及我们班制订的一系列规章制度。只有遵守这些规章制度，才能保证大家有秩序地学习和生活。 二、懂得遵守学校纪律是维护学校正常教学秩序的保证。 学生们从一年级开始，通过进行学校各项制度的教育和训练，已初步了解了上课要按时，课堂上要守纪律。课间活动要守秩序，排队要整齐等这些规章制度。随着年龄的增长、年级的增高，学生们逐渐懂得只有遵守学校纪律才能维护正常教学秩序。 中国万万人的心目中有个响亮的名字------雷锋。雷锋生前曾任抚顺市本溪路小学校外辅导员。一天，他来到学校见同学们正在上课，悄悄地站在三（1）班教室后门外往里看。教师里很安静，同学们在聚精会神地听课。可是，当老师背过身写板书的时候，忽然，从教师的一个角落里射出一道耀眼的光束，同学们随着晃动的光束东张西望，还不时发出低低的议论声和笑声。雷锋把这一切看得清清楚楚，原来是李冬生在摆弄一面镜子。课后，雷锋找到李冬生，严肃地对他说：“你在课堂上摆弄小镜子扰乱了课堂纪律。不仅自己学不好，也影响了其他同学的学习。这样可不对呀！”听了雷锋叔叔的话，李冬生认识到了自己的错误，并决心更正，不再违反学校纪律。在雷锋叔叔的倡导下，全班同学围绕“自觉遵守学校纪律”这一主题展开了讨论。通过讨论，同学们懂得了学校纪律是维护学校秩序的保证，只有人人都自觉遵守纪律，学校生活才能正常进行。大家一致表示。要自觉遵守学校纪律，从此，三（1）班同学都能自觉遵守学校纪律学期末他们班被评为先进班集体。 三、让小学生知道如何自觉遵守学校纪律。 既然遵守学校纪律如此重要，并且只有遵守学校纪律才能维护学校正常教学秩序，那么学生们怎样才能自觉遵守学校纪律呢？我认为学生们应该做到三个“一个样”1、老师在与不在一个样。2、班主任上课与任科老师上课一个样。3、课内课外一个样。其实，要做到这三个方面并非易事，也不是一朝一夕的事，是需要一个过程。下面我把自任四（1）班班主任以来，我们班做到这三方面的经验介绍一下，希望能和其他老师共同分享。 为了搞好班里的纪律，我也是想了很多法子。经过一学期的实践，我选定了“帮助+影响”的......>> 问题三：学生怎样做到遵守课堂纪律 百度文库 首先，老师讲课丰富/生动，可以提高学生的听课积极性 其次，采用多样化教学，比如不定时提问/情景演练呀等等 最后，让学生参与到课堂上，并非只是作为一个听课的学生 这是我的个人想法，不知有没有帮到你 问题四：如何培养一年级学生遵守课堂纪律 什么是纪律?纪律的普遍的含义是“改正错误与强化的训练”。这里所指的是，目的是自律，也就是说训练的目的在于是每个人指导自己和监督自己。因此，如果教师在这句话里用这个词，他的意思是儿童应该具有改进自我监督和使他成为一个更能自我指导的人的经验。 一年级的孩子，刚从自由的状态里出来，让他们马上受到严格的束缚，开始可能因为新鲜感和上学的喜悦感努力遵守着，但慢慢地，孩子好玩、好动的天性就表现无疑，因此会受到压抑。老师的批评和约束让他有受挫感和颓废感。但是，课堂的纪律是必须要的，那是课堂教学有效的保证，是教师组织的体现。它是介于权威主义纪律观和放任的纪律观之间的一种控制形式，可以定义为对学生课堂行为所施加的外部准则与控制。尽管这些准则与控制来自外部，但是他们能够被学生内化，使学生们自觉地自我指导和自我监督。 十分明显，如果制约学生的课堂行为规范主要依靠外力强制执行，就是强迫纪律。如果主要依靠各人对课堂行为规范的理解并自愿执行，则是自觉纪律。自觉纪律的养成是一个漫长的过程，心急不得。 一年级孩子的纪律现状： 首先，上学开始，表现良好，课堂上注意力十分集中，坐相端正，听讲认真，举手积极，对教师怕而尊敬。那是因为上学的新鲜感和喜悦感，还有对上课的好奇心促成的。 过了十来分钟，学生逐渐表现出散漫的状态。上课注意力不集中，没有听的习惯，常讲话，开始有人做小动作，对老师也开始出现顶撞现象。这是学生的天性所致。 虽说这纪律开始下滑乃天性所致，但不能由着他们的天性闹，不然课堂的效率如何体现?所以，作为教师，要开始研究课堂纪律的调控问题了。 我教的几个班的孩子，男孩子是课堂纪律影响课堂纪律最大的群体，在男孩子里，往往有1―2个是头。很多事端都是这几个头挑起的，但这几个头非常聪明，有自己的个性。女孩子们则比较听话，较懂事。 针对这些情况，我决定采用以下几个策略： 1、面向全班，我运用不同的竞赛形式吸引他们，让他们互相提醒、监督。比如，登山游戏，看哪组最先到山顶。比如，七色花游戏，看哪组花瓣最多，还有分草莓队、菠萝队等打五角星，四只小鸟，每只代表一队，看哪只小鸟最快飞到枝头上。这样做以后，我发现他们的积极性特别高，生怕自己的行为会使整组影响，所以互相提醒，课堂纪律较容易调控了。但有个缺点，那就是你要变换花样，不断地变，不然学生的兴趣和新鲜感没了就又不行了。其实，这是老师促成的纪律和群体促成纪律相结合的产物，老师的体贴和课堂结构的创设让学生有安全感，群体的促成让学生会宁愿牺牲自己的一点利益而遵守群体促成的纪律。 2、用节奏代替“喊”。这说的是当学生自己读书一段时间后，我怎样让生尽快地安静下来。以前，我只能扯着嗓子喊：“一、二、三，静下来!”可效果越来越差，后来，得到别人的启发，我用有节奏的拍手来代替。我要让他们停时就拍“哒哒”两下，学生听到后拍五下，一拍好就坐好。我发现这个方法十分奏效，既集中了他们的注意力，也使课堂显得张弛有序。 3、面对个别，我尽量现在对他们严慈相济。比如，一个孩子，他老喜欢不举手在下面讲，我于是在课堂上严肃批评，课后把他叫来，听听他的感受，让他明白老师是喜欢你的，为你好的，你的行为要影响整个班的。还有一个孩子，喜欢在课堂上故意搞出点事情来，课堂上我狠狠地批评了 他，课后找他谈心，原来那孩子这么做是为了引起我的注意，我觉得惭愧，自己没有好好地关注每个学生，以后一定让每个孩子觉得老师在关注他。孩子是需要爱的，老师对他好他心理可记着昵!对这样的孩子，当他做错事时批评，对他的......>> 问题五：初中日记300字，我是怎样遵守课堂纪律的 遵守课堂纪律从我做起 俗话说“没有规矩不成方圆。”如果一个班集体没有纪律，那老师就无法讲课，同学们也就无法听讲。一个纪律制定出来没有人来遵守是没有用的。 在今天的课堂上，有的同学不守纪律，老师讲课他不认真听，做小动作乱说话，他自己不听课还影响别人，使老师的课无法讲下去。因此，我们在生活和学习过程中，都要有纪律性，要学会约束自己，要为不遵守纪律的行为负责。上课时不说话，管住自己的小嘴巴，不左顾右盼，不和前后左右同学说话，不做小动作，这样才能保证听课质量，听懂老师讲课的内容，做作业就会很容易，学习就会很轻松。那些爱说话爱做小动作的同学，自己学不好还影响他人学习，老师不喜欢，同学们也很讨厌这样的学生。 为端正学习态度，明确学习目的，我要做到上课遵守课堂纪律，认真听讲，积极发言，不影响课堂秩序。人们常说：“遵守纪律从小事做起。”我觉得这话说得很有道理，一个人如果连上课都不遵守纪律，那么要做一件大事岂不是更难？趁我们现在还小学会管住自己吧！ 让我们每个同学遵守课堂纪律从我做起 问题六：如何有效的控制好课堂纪律 想办法让孩子们在遵守课堂纪律中得到好处，比如可以给遵守纪律的小孩子一点奖励。或者找特别不安静的孩子，表扬他好的方面，这样他会觉得老师重视它，这样他也就会喜欢老师，觉得他自己是好孩子，最后就会自觉听话咯。解决了最调皮的孩子，其他孩子也会收敛些吧。 问题七：中学生怎样遵守课堂纪律 有日常规范，按其要求做就行了。 问题八：教育学生怎样遵守课堂纪律 讲解遵守课堂纪律的重要性： 教师应该多给学生讲讲遵守课堂纪律的重要性，为什么要遵守课堂纪律，让学生明白其中的道理，学生明白了纪律是必须遵守的，在思想上才会重视起来，有了思想意识，加上日常的训练，课堂纪律就会好起来的。

每一个人的成长都离不开老师。在学习知识的过程中，我们都难免会因为这样那样的原因挑战权威、质疑老师。作为学生，无论在课堂上还是在课堂下，都要尊重老师的劳动，在老师讲课过程中，学生不要窃窃私语，和同学开小会，以免破坏课堂气氛，伤害老师讲课情绪。上课遵守纪律，这个多少年来约定俗成的中小学生日常行为规范却在被一些学生所忽略。有的学生甚至还把在课堂上公然违反纪律当做是自己个性的一种体现。其实在这些学生放纵自己的同时却伤害了许多老师的心。一位在小学教语文老师：“现在有的学生很聪明，领悟能力强。上课自己听懂了，就开始不遵守纪律，一会儿和旁边的同学说说话，一会儿又接接老师的话茬，老师除了要把课讲好外，还要花费许多心思用在维护课堂纪律上，有时候真觉得力不从心。更重要的是，大多数老师都认为课堂纪律不好会严重影响讲课的质量。”另一位中学老师认为：“有些时候老师在讲台上正讲得投入，学生却在底下开起了小会，不知是在讲笑话还是在干什么，逗得周围同学哈哈大笑，一点都不把老师放在眼里，每当这时候，我讲课的激情一下就全没了，感觉自己受到了伤害。”教育必须根据人的生理和心理特点进行，必须符合儿童的生理和心理特征。少年儿童，尤其是小学生天生好动、好玩，他们有着自己的眼光和评判标准，有着自己的兴趣和爱好，因此，对这个年龄段的学生应该多一些宽容和谅解，不应太过束缚。教师可以通过活跃课堂气氛，充分调动少年儿童的积极性，让他们把这种活泼好动的天性用于课堂学习中，而不是扰乱课堂秩序。中学生，正处于性格形成阶段，可塑性很强，他们违犯课堂纪律，主要是这几个方面的原因：（1）缺乏纪律观念，不知道该不该做，加上年龄特点——好奇，模仿力强，看见别人怎么做，自己也去做；（2）缺乏自制力，坚持性。这类学生知道自己所做的事情不应该，但是却控制不了自己，或者这一次教育改正了，下次又犯，无法坚持。（3）容易受情绪的困扰，例如遇到挫折，压力过大，对教师的抵触等，这些都会导致学生上课不听讲，甚至严重违犯课堂纪律。而对于年龄稍大的中学生和高中生，应该学会在课上控制自己的一言一行，要懂得尊重老师的劳动成果，尊重别的同学接受教育的权利，不能为所欲为。老师也要掌握一些管理课堂纪律的技巧。例如结合教学，随时督促学生养成遵守纪律的习惯，正面诱导，启发学生的自觉性；灵活应变，因势利导；遇到突发情况不焦不躁，沉着、冷静、幽默等。培养学生遵守课堂纪律的过程，也是对学生进行意志品质培养的过程。可以使学生逐步习惯于学校有组织、有条理的生活学习规律，又能培养他们意志的自制性、自觉性、坚持性等。遵守课堂纪律是学生最基本的礼貌。上课的铃声一响，学生应端坐在教室里，恭候老师上课，当教师宣布上课时，全班应迅速肃立，向老师问好，待老师答礼后，方可坐下。学生应当准时到校上课，若因特殊情况，不得已在教师上课后进入教室，应先得到教师允许后，方可进入教室。在课堂上，要认真听老师讲解，注意力集中，独立思考，重要的内容应做好笔记。当老师提问时，应该先举手，待老师点到你的名字时才可站起来回答，发言时，身体要立正，态度要落落大方，声音要清晰响亮，并且应当使用普通话。听到下课铃响时，若老师还未宣布下课，学生应当安心听讲，不要忙着收拾书本，或把桌子弄得乒乓作响，这是对老师的不尊重。下课时，全体同学仍需起立，与老师互道：“再见”。

　　导语：作为一名教师，我们都要经历一段磨练，才能更好地掌握教学工作。所以必须不断总结经验教训，尽快地提高业务水平，成长为一名合格的人民教师。如何让学生遵守课堂纪律?我整理了相关的步骤教程，欢迎参考! 　　如何让学生遵守课堂纪律 　　1、养成守时的好习惯;每节课提前10分钟进教室，课前佩戴指甲; 　　2、养成独立、主动做事的习惯;课后，整理自己的学习物品，将琴罩盖好，凳子放回原处。 　　3、弹琴时坐姿要求：身体坐正、后背挺直; 　　4、老师讲课时要认真听讲，保持安静。可采用口令化的方式进行提醒：“小眼睛看老师，小嘴巴不讲话，小手放在小腿上”，养成习惯后，听到老师一说口令，立即注意力集中; 　　5、学会举手发言，并征得老师同意。 　　如何让学生遵守课堂纪律 　　第一，敢于嬉笑怒骂，树立教师威信 　　刚任课时，学生和老师都处于一种相互观察期，这时候的课堂纪律问题不大。但很快就会有第一个吃螃蟹的勇敢者出来挑战新教师的.权威，这时新教师一定要冷静处理，因为其他的学生都在看老师会如何处理。处理得好，虽然不能一劳永逸，但对于树立威信很有帮助。处理不好，学生可能群起围攻，新教师就要疲于应付。对待老师，学生的趋向是欺弱怕强，所以新教师在课堂上应该扮演硬朗的角色。这可从细节作起，例如声音要响亮，表情比较严肃等。大部分学生外强中干，大声斥责有立竿见影之效;但有些学生自尊心特别强，如果屡次公开批评，有可能导致师生的对立。对于这样的学生要多鼓励多表扬，就算是批评了课后也要及时安抚;对于特别难对付的学生，不要在课堂上与其对峙，一者教师没风度，二者容易使自己下不了台。暂且冷淡处理，待下课后将其叫到办公室慢慢教育，必要时候还可联系家长共同做思想工作。 　　第二，以爱感化，以情动人 　　如果一味硬朗，学生可能口服而心不服。所以还应该多关心学生，以爱感化学生，以情打动学生。平时上课善于察言观色，发现学生不认真听课，可先找学生了解情况。有时学生不认真听课，是由于某段时期思想出现问题或是情绪比较低落。此外，还可利用课余时间和学生多沟通多接触。和学生沟通最好是在教室里，办公室里的师生对话容易给学生造成压力。上完课不要马上离开，在教室里多呆一两分钟，就课堂内外的话题聊聊，这样使师生关系融洽，也有利于搞好课堂纪律。 　　第三，省时度势提问，灵活处理回答 　　提问，不仅是教学的需要，也是控制好课堂纪律的需要。如果是教学需要，提问肯定要精心设计，而在课堂上如果纪律出现问题，也可随机提问。对于爱走神的学生，提问是提醒;爱讲话的学生，提问是警告;爱睡觉的学生，提问是惩罚。利用好提问，充分调动学生参与教学巩固课堂纪律。学生的回答正确的要给予肯定、表扬，但要暗示其专心听讲。对于回答不知道或者回答不正确的，不要轻易放过学生，否则达不到警告或惩罚的目的。对策是可以循循善诱，从更容易理解的角度提问，或是给予提示，让每一个站起来的学生都要开口。

　　导语：生活中，我们处处被纪律、法规、道德所包围，它们就像“电网”，你远离它，它保护你;你挑战它，它惩罚你。为什么要遵守课堂纪律?接下来就一起来了解一下吧。 　　为什么要遵守课堂纪律 　　遵守课堂纪律，既是尊重老师的表现，也是珍惜学业与维护集体的行为。 　　为了上好一节课，老师在课前往往花了很多心血钻研教材、备写教案，以求在短时间内把更多的知识传授给每一个同学。老师在上课时，如果同学们遵守课堂纪律，认真听讲，做好笔记，积极发言，不私下说话，不随便走动，就会使老师觉得自己的劳动得到了应有的尊重，内心深感欣慰和亲切，思路也会越讲越顺，教学水平也会发挥到最佳状态。反之，假若同学们不遵守课堂纪律，思想开小差，爱做小动作，甚至调皮捣蛋、扰乱课堂秩序等，这些不礼貌的表现，当然会使老师感到自己的辛勤劳动未得到尊重，内心难免有一种沮丧、失落之感，思路也随之被打乱，甚至还会失去努力把课讲得更好的热情。 　　在课堂上，任何一个同学扰乱了课堂秩序，都会影响其他同学的上课情绪。要么是调皮捣蛋、爱说话的同学影响前后左右的同学听不好课，要么是老师不得不中断上课来批评提醒他。这样一来，不仅浪费了全班同学的`时间，也打断了同学们听课的连贯性。所以，每个学生都应遵守课堂纪律，这既是对老师、同学的尊重，也是对自己的尊重和负责。 　　课堂是神圣的，是纯净的，是静雅的，是有呼吸的。那是灵魂在呼吸，是智慧在悠游。所以，我们要敬畏课堂。敬畏课堂，就是敬畏老师、敬畏知识。只有抱着一颗敬畏之心，课堂上才不敢马虎、不敢懈怠、不敢放纵。敬畏课堂，用一颗虔敬的诚心听讲，用一种求知的渴望思考，用一份炽烈的情怀交流，将课堂打造成思想的乐园、智慧的芳草地。 　　内容相关： 　　顽童也在异化，我觉得一般来说顽童可以分成这样几类： 　　兴奋型：这种孩子表现欲特别强，很喜欢别人关注自己，自我的感受大于环境的约束。 　　贪玩型：这是一群长不大的孩子，就算到了六年级，他们的游戏内容和一年级的小同学也没有什么区别。他们选择做事的标准不是“好与坏”，而是“好玩和不好玩”，所以他们犯的错误都是因为“玩”引起的。 　　沉浸型：这种孩子很容易沉浸在自己的世界里，一旦玩起来好像周围的世界就不存在了，有种“闲云野鹤”般的“气质”。 　　顽劣型：这类孩子其实才是最让人感到不安的。他们往往有点小聪明，但在是非观念上却是错位的，他们的“恶作剧”是在影响、侵占他人利益的。比如，课间几个孩子在地上打滚，老师上前制止说：“这样有危险，容易让别人踩到你。”其中一个孩子马上爬起来，踩着旁边一个同学的背跑了过去。老师问他为什么这么做，他还得意地说：“我是不小心的。”

　　1、教室是同学学习的重要场所，学生不得穿拖鞋或背心进入教室，必须衣冠整洁；课堂上要尊敬老师，讲究礼貌，不得在教室内吸烟。 　　2、上课期间不得携带手机等通讯设备。 　　3、讲究卫生，不随地吐痰，不乱丢果皮、纸屑等，不乱写乱画；不准将早餐、早点等带入教室内食用；要爱护公物，不准随意坐在课桌上或在椅子上行走。 　　4、上课要遵守课堂秩序，专心听讲，不打瞌睡、不喧哗、不看小说、杂志等课外书籍，严禁在课堂内玩游戏。 　　5、按时上课，不迟到、不早退，有事要请假并按有关规定办理

一天在某教育论坛见一帖子，题目曰“信息技术课的课堂纪律如何把握？”内容是“我在上信息课时总出现这样一个现象，不知是否是通病：学生总会在下面叽叽喳喳，交头接耳，而且感觉比较嘈杂。有些同学是在讨论问题，而有些则在混水摸鱼说些无关的话。对于这样的场面，该如何掌握，以致教学能顺利进行，教学效果达到最好？”回者甚众，都在感慨为何现在的信息技术课如此难教，也有不少真知灼见，从各个角度提出许多好的建议和方法。作为一名信息技术课教师，看完之后我也深有同感，感触颇多。课堂纪律的杂乱只是表面现象，其深层次的原因不外两点：教与学。教师教学热情高，学生学习兴趣浓，就不会出现这种问题。信息技术课有它的特殊性，在很长一段时间里是处于一个过渡期。在对这门课本身的认识还有待深入的时候，必然会有学生不满足，包括对教学内容、教学方式、教材教法等方方面面。在特定的历史时期去看信息技术课，出现一些问题是不可避免的。像信息技术总在发展变化一样，信息技术教育本身也需要一个发展变化的过程。2003年4月，高中信息技术课程标准颁布后，信息技术作为一门独立的课程，正式成为高中必修课中的一科。这也给我们任课教师提出了更高的要求。一、学生眼中的信息技术课谈到信息技术课，尤其谈到课堂纪律，就不能不提到在学生心目中，信息技术课到底是一门怎样的学科，他们怎么看待现在的信息技术课，他们心目中信息技术课是什么样子。为此我在学生中做了调查。由于学生层次不同，条件各异，接触信息技术的深度、广度不同，在谈到信息技术课时，差异还是比较大的，但主要有两种观点。一种是对信息技术课怀有感激和兴奋的心情。认为信息技术课确实为他们打开了一个崭新的世界。从最初的入门到入迷，学习有明确的目标。有此观点的同学占少数，主要是以前对计算机缺乏了解和必要的接触。随着神秘感的消失，新鲜感也没有了，但总的来说确实学到了不少东西。另外一种看法是对信息技术课“深恶痛绝”。我刚听到这个词的时候不禁有些诧异，到底是什么导致如此强烈的对抗情绪呢？经调查发现有这几点原因：一是学习内容重复单一。初中学了什么，高中还学什么，而且是单纯的重复，并没有从重复中进一步深入。二是教学仅局限于教材。很少有老师能对教学内容范围进行有效拓展，而且在教的时候以书为权威，唯书是从。教材编写也存在问题，有的内容很不严谨。例如“‘桌面墙纸"文件的扩展名为‘．bmp"”，难道jpg文件就不能作为“桌面墙纸”了？三是为考试而学。考试考什么，你就必须学什么，不考的就不可以学。就是你发明Linux，只要你不会用OE发E-mail，你就是不如其他人。这部分学生占大多数，普遍认为“上课学的是早已会的内容，想学的老师又不教”，因此产生抵触情绪，上课时无心听讲，“自学”其他东西。当然，也存在极少数学生就是贪玩，只对“玩”的内容感兴趣。二、教师眼中的信息技术课在其他学科的教师眼中（甚至在大多数人眼中），担任信息技术课可算是一个人人羡慕的“好差事”：课时少，没有升学压力。但信息技术课的任课教师却有不少的苦恼。首先是人们的重视程度不够。从学生到一般教师再到领导，都认为信息技术课是“鸡肋”，食之无味，弃之可惜。尤其在以升学为目的的高中阶段。其次是由重视程度不够带来的软硬件发展不协调。有时一节课跑来跑去修机器、调软件，老师烦恼，学生抱怨，最后还不能按计划完成教学任务。信息技术的飞速发展还造成教材与信息技术发展不同步，而任课教师缺乏再培训、再“充电”的机会，只能对着学生“老生常谈”，也使得学生“怨声载道”。三是信息技术课教学只能“摸着石头过河”。前无车，后无辙，翻开报纸杂志，长篇大论的都是“学科与信息技术整合”，而对信息技术课本身教学有指导作用的不多。三、分析现象，把握本质高中信息技术课程标准在课程设计思路中明确指出：“信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术训练阶段，发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。”与以往相比，信息技术课的性质和地位已经有了很大的改变，认识的深入是一回事，教育观念的转变和课堂实践的落实更是重要的。信息技术课在各地各校的开设情况千差万别，教师素质参差不齐，落实起来恐怕更存在很多人为因素，同时也有很多单个人所不能掌握的变数。学生想学的东西老师不教，老师教的东西学生都已经会了。信息技术课上的尴尬很值得反思。高中信息技术课程标准研制组负责人、南京师范大学李艺教授曾指出，“小学、初中、高中学生的特征是有明显不同的，每一个学段的目标、内容必然有其清晰可辨的特征。将课程任务进行轮廓性分野，尽力给基础教育的各个阶段设定合理的空间……各学段课程任务的轮廓性分野是这样确定的：小学──初步接触信息技术，形成感性经验；初中──提高信息技术应用技能，开始学习使用信息技术解决生活与学习中的问题；高中──在持续经历信息技术的基础上，形成个性化发展，培养主动追求信息文化的能力。”四、激励策略教学，提高学习兴趣提出问题、分析问题、解决问题是我们的一贯做法。问题症结找到了，就要寻求解决的办法。“兴趣是最好的老师”，我们就从兴趣入手，采取激励策略，使学生爱学、乐学，从而彻底扭转不利局面，解决信息技术课堂纪律杂乱的问题。所谓教学激励，就是教师为激发学生的学习动机，调动其积极性和创造性，使其朝着所期望的目标努力前进的过程。如何在信息技术课堂教学中充分发挥激励的功效，引导学生自觉学习信息技术知识、技能，最终达到提高学生信息素养的目的呢?我认为可以采取以下的激励策略。1．需求激励为什么一些同学对某些知识的学习兴趣不高、欲望不强呢?并非他们没有学习的需求，而是因为这些同学对自己的学习需求意识不强，没有显现出来，我们姑且称之为“隐性需求”。对一些知识的需求明显，我们就称之为“显性需求”。对于不同需求的学生，教师就要结合其不同的显性需求来激励其自觉挖掘自身的隐性需求。笔者认为，这种激励策略在计算机“基本技能”的教学中特别有效。2．情境激励建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提。在传统的课堂讲授中，由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，因而使学习者对知识的意义建构发生困难。虽然目前信息技术可以创造许多情境，但是空有情境，而不注意情境的科学合理性和激励性，情境可能就成了教学中的“空中楼阁”。因此，要想使情境具有强的驱动力和启发性，需要教师及时的激励。在计算机“应用软件”的教学中，我们可以多采用此类激励策略。3．兴趣激励在教学中，教师只有抓住学生的兴趣爱好顺势诱导，把他们的兴趣引导到学习中来，学生才可能乐学、爱学、活学。也就是说，对知识的讲解和操作的演示要注意学生的兴趣，从学生最感兴趣的话题、事物切入，并顺势诱导，教学才能引人入胜。4．任务激励学习每一个知识、技能都组织一些有关的任务，通过一个个循序渐进、有梯度的任务来驱动学生，通过一个个任务完成后的成功和喜悦来激励学牛。当然要注意任务的目标性、典型性、渐进性。5．实际激励解决实际问题是我们学习的最终目的。许多同学没有学习兴趣，主要是因为他们不清楚学了有什么用。因此，教师在学习之前就要让学生知道学习之用处、与实际的关系，这样就可以消除学习者“不知学有何用”的困惑。在中小学信息技术教学中，教师特别要注意计算机基本知识与学生实际的结合和类比，化抽象为具体，化复杂为简单，通过形象、生动的实际事例化解学生畏难情绪，激发学习欲望。6．相关学科知识激励在信息技术教学中注意与其他学科的整合，抓住不同学生对不同学科的兴趣进行有机的整合，从而激励其学习信息技术的兴趣。如，有的学生对数学有兴趣，教师可以利用电脑制作的数学课件或几何画板等来激发学生。又如可用Windows98中的“画图”，结合美术课内容开展“电脑画图”的比赛活动；用Excel做物理中“平抛运动”的实验数据分析，并用WPS2000写成实验报告；用网上BBS分享学习、生活中的喜悦，解决平时学科学习中的疑难问题等等。总之，在信息技术教学中，只要我们把教学内容与学生实际情况紧密结合，把握好激励的时机，目标明确、有针对性和实施有效的激励策略，教学效果肯定会改善。

一开始就想着罚这个事估计就是没戏了

实习教师小张上课回报小张十分注意课堂纪律，维持只叫那些端正好举手的孩子，我认为不能忽略是班里的差等生。

无聊啊！写这么多！！

这时候班主任一定要制定班级规则，要选择一些负责任的班干部，要有严格的班级规定。

良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。有位学者说得好：“进行教学，它首先必然包含纪律管理。”通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设一个最佳的教学环境，提高课堂教学效率。纪律教育是教学工作的一个有机组成部分，组织教学活动是向学生进行纪律教育的基本途径之一。组织教学必然包含着纪律教育。著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦指出：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”可见，课堂纪律不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。在课堂教学中运用多种方法，灵活处理课堂。面对个性各异的学生，要控制好课堂纪律，轻松驾驭课堂，掌握方法很重要。 1、叫口令。小学低年级学生注意力容易分散，没过几分钟就不专心听课。当说话的多时，老师及时喊：小嘴巴，学生就会答：闭上；当小手玩笔、乱翻书包等，就喊：小小手，学生回答：摆好来。当然，这些口令是事先和学生约好的。教师还可以根据自己的要求编更多的适合自己和学生的口令。 2、教师语气。教师的语气，语态，体态都会影响你对偶发事件的处理。处理偶发事件时要注意速度要不急不慢，引用一些听起来顺耳又教育人的话，如“年轻人，冷静点”请勿扰乱课堂，课后有理再说也不迟。不要对学生一味的“气势汹汹”因人而异，因事而异，能让气氛缓和尽量缓和，事后在进行教育。 3、不偏心。特别注意“先入为主”的心理，如果在处理问题时对学习好的偏心，那么你这个老师在学生心目中的形象会大打折扣。一定要立场公正，处理事情要有一定的原则，奖惩分明，是非分明，不包庇成绩好的，对成绩差的不要有偏见，即注意这种“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理。 4、冷处理。不急于处理，不急于发表意见，师生共同冷静思考几分钟，以免影响课堂教学。让学生心里有数，课后再进行处理，让学生说出事情原由，分析厉害关系，分析自身优缺点。不一定总让教师来说明情况，讲明道理，让他们在成长中逐渐形成正确的价值观，人生观，逐渐成熟起来。 5、突然提问。当发现学生不注意听讲,睡觉,或者和别人讲话时，突然向他(她)发问，这个问题是刚讲过的，只要注意听讲肯定会答上来，但也要有一定的难度。这可引起不听讲学生的重视，不敢再捣乱。 6、停止讲课。如果发现有同学捣乱，教师可即刻停课，并注视着那位学生，这可引起全班同学的注意，更引起那位捣乱同学的注意。但要注意停课时间不要太长，否则会影响全班同学的学习，引起公愤，也不可瞪眼相视，那样将会引起捣蛋学生的反感。 7、调整座位。有个别同学在课堂上一直捣乱，老师劝阻多次无效，可调换他的座位。可把他和学习好的同学调在一起，或调他从后边到前排，便于教师控制。有的教师把爱吵闹的同学安排到教室最后一排，这会使学生认为老师不喜欢他们，影响他们的学习情绪。 8、适当惩罚。无沦在任何情况下，惩罚一定要适中，同时要少用。要做好思想工作而不是大发雷霆或者训斥。这样违纪的同学才会心服、口服。若老师以此为依据，把学生赶出教室或告诉学校等，这样会大伤学生的面子。过分严厉的惩罚常会引起不端行为，并招致学生的怨恨和反感。好的老师应该学会不体罚学生但教学效果同样好。 9、课后处理。有时有的学生在课堂上一直捣乱，教师多次采取相应的措施无效，可暂不管他，在这些行为不足以让你无法讲课的情况下，最好继续讲好自己的课，待下课后再找他们了解情况，询问其原因，对症下药，作好细致的思想工作。若还不行，可求助于学校领导，或学生家长，万不可在课堂上花费大量的时间来对付一两个学生。 10、个别谈话。在课堂上发现了学生违纪行为，无论教师采取什么措施和方法，也不管学生违犯了哪一条纪律，课后教师一定要找本人进行谈话。谈话中，师生一起分析所发事件的原因，以及它的严重性和危害性，并告诉学生如何纠正这种行为，以利于今后在课堂上专心听课。 另外，还要及时、细致地做好课后教育工作。有时在课堂上批评自尊心极强或极其顽劣的学生后要及时安抚，耐心细致地谈心，不能流于形式。课后工作是否处理得当，直接影响学生对老师的向心力，关系课堂教学的开展。课后的教育工作可选择适宜的地方单独与学生交谈，采取先柔后刚的方法，让其知道自己犯了什么错误，然后正视错误并改正错误。课后对学生加紧教育，使学生知道老师仍然关怀他，没有放弃他。使学生心理得到慰藉，从而鼓起学习的勇气，配合老师做好教学工作，自觉遵守课堂纪律。 总之“如何控制好课堂纪律”是一门学问，值得每个老师认真总结、用心思

　　课堂纪律管理能真正做到收放自如才是灵魂所在。真正要做到这一点就必须从平时的每一个细小的环节做起。在上课铃声响起之前，教师就要到达教室，给学生做个榜样。课堂授课中多用眼神提示学生应怎样达到你的要求。在平时的学校生活中要加强对学生行为习惯的培养。下面是我收集整理的遵守课堂纪律的重要性，希望对你有帮助。 　　遵守课堂纪律的重要性 篇1 　　课堂管理是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实习预定目标的过程。 　　纪律是学习的保证，如果一个学生在课堂上没有良好的纪律，那么他的学习肯定会受到影响，学习成绩也会因此有所下降。不管是哪种科目，课堂纪律的重要性不言而喻。在小学阶段的孩子具有好奇、好动、爱表现、爱模仿等特点，他们记忆力号，形象思维能力强。但这一阶段的孩子缺乏理性思维，逻辑思维能力不强，他们好动坐不住而且坐不久。 　　课堂纪律往往不好，其实课堂纪律是一件很有学问的事情，教师的个人魅力的确是起到很大的作用，有很多因素都会对课堂纪律起到帮助和阻力，因为孩子的向师性决定着孩子们做什么样的人。为了顺利地完成课堂教学内容，良好的课堂纪律与课堂管理显得尤为重要。 　　遵守课堂纪律的重要性 篇2 　　1、自由离不开纪律。 　　自由行动不能不遵守纪律，要自由必须要纪律。对待自然界，人们有改造自然、利用自然规律的自由。比如，人们可以从地下抽水，灌溉庄稼。抽水机安好了，庄稼种上了。想什么时候抽水浇庄稼，就什么时候抽水浇，很自由。但是，对待自然界的自由不能不要纪律。违背自然规律，滥用地下水，地下水位下降，抽不上来了，就不自由了；不顾庄稼的生长规律，胡乱浇水，庄稼涝死了，再也不自由了。 　　在社会生活中，自由更离不开纪律。谁要行使自己的人身自由，就必须尊重他人的人身自由；谁要行使自己的言论自由，就必须遵守不诽谤他人、不造谣惑众的纪律，在马路上骑车，你潇洒自由。但是，必须遵守交通规则。如果你骑车逆行，撞了别人，你走不了；别人撞了你，你也走不了，都不会自由。 　　2、纪律离不开自由。 　　纪律是对客观规律的遵循和服从，遵循和服从客观规律，是为了更好地认识和利用客观规律，是为了自由。遵守纪律的目的是获得更好、更多的自由。人们只有遵守纪律，按照客观规律办事，才能正确地利用客观规律，有效地改造客观世界，获得自由。 　　遵守纪律又是为了保障自由不被破坏，纪律是自由的`保障。遵守纪律，顺应客观规律办事，才能保证他人的自由，保证自己以后的长远自由。否则，违反纪律，破坏了他人的自由，自己受到了纪律的惩罚，失去了自由。 　　自由与纪律相互联系、不可分割。法国的资产阶级启蒙思想家孟德斯鸠说：“自由是做法律所许可的一切事情的权利。”英国的洛克说：“哪里没有法律，哪里就没有自由。这是因为自由意味着不受他人的束缚，而哪里没有法律，哪里就不能有这种自由。但是自由，正如人们告诉我们的，并非人人爱怎样，就可以怎样的哪种自由。” 　　3、怎样遵守纪律？ 　　第一，充分认识制定纪律的必要性和遵守纪律的重要性。为什么制定纪律，为什么必须遵守纪律，结合自己学习和生活的实际，深刻认识这其中的道理。只有认识提高，才能行动自觉。 　　第二，全面了解纪律的内容。纪律的内容很多。每个集体都有自己的纪律。我们每个人都同时生活在几个集体里。所以要主动地学习各种纪律的内容。党的纪律、团的纪律、宿舍纪律、教室纪律、学习纪律等等。只有知道了应该怎样做，才能自觉的做好。 　　第三，敢于批评和制止违纪行为。不遵守纪律的人的违纪行为，破坏他自己的自由，也破坏别人的自由。批评和制止违纪行为，是爱护违纪的人，是维护他的利益。批评和制止违纪行为，也是维护大家包括自己的利益。如集体行动中，个别人违纪，影响大家的活动。批评和制止违纪行为，与人与自己都有利，何乐而不为。

良好的课堂纪律是教师进行课堂教学的重要保证。每一个老师都希望自己的学生在课堂上能够遵守纪律，善于思考，积极发言，努力学习，不讲闲话。然而，好说好动是高中学生的天性，加上他们思想不成熟、自控能力较差，常常会身不由己地违反课堂纪律，诸如交头接耳、左顾右盼甚至高声喧哗等等。良好的课堂纪律也有利于提高课堂学习效率。 学习是一种脑力劳动。它需要手到、心到、眼到、口到，需要开动大脑这架机器去思考、识记，理解。它需要一种安静的环境。当别人在学习时，如果你总是在说废话、做小动作，不仅影响自己，而且影响别人。那么如何才能做到课堂纪律严明呢？我认为，关键在“严”字上下工夫，但这里的“严”不是简单粗暴的管教、谩骂甚至体罚，而是让学生学会自律，做到自我约束。这种“严”，需要老师对学生发起“攻心战”，用心说教，用心观察，让学生从心里敬畏你，从而积极主动地配合你，直到把这种配合变为今后学习生活中的一种行为习惯。如今，每个开学之初的第一堂课，我都对学生约法三章：本学期该干什么、不该干什么讲得明明白白，制定相应的奖惩制度，今后将严格按制定的“规章制度”办事，违者必究。常言道“严师出高徒”，严的最终目的是让学生形成自我约束、自我控制的能力，真正有效的纪律是自我控制，它产生于学生的内心，建立在学生自尊和对学生尊重的基础上。

（一）集中学生注意力的策略1．教师所教东西尽量与最近最新鲜的例子和应用联系起来，有利于学生更感性的认识，可调动其兴趣；2．讲课声音适中，但在重点难点时要有变动，总是一个音量容易使人疲倦；当讲到难点重点时，加以强调，引起学生重视；3．讲课时面向学生，不可只看黑板。观察学生听课的反应，适当调整讲课节奏和增删例子；4．综合使用各种教学手段，比如讲程序时使用幻灯片，讲综合知识时使用PPT，对知识点具体讲解时可在黑板板书，可控制好教授速度，易于学生接受，各种教学手段交叉使用，给予了学生新鲜感，易于其集中注意力;5．从容，自信，对所讲内容熟悉，对其他相关课程或是研究进展之类有很多了解，能够给学生很多新鲜知识，让学生对老师产生信任感。（二）合理解决课堂争执及斗殴事件我们在解决课堂争执及斗殴事件时，一定要讲求时效，不能占用过多的教学时间，以免影响到课程的进度。要在事件刚发生时就将其处理掉，不然事情愈发严重就会更难处理了。遇到学生发生争执的时候，一时分不清孰是孰非，我们就不应该花费较多的时间来处理，可以先叫他们暂停争执，避免影响到其他同学的学习，等到下课后再来进行处理。（三）合理制止学生搞小动作课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师理应当机立断处理。除了以上方法外，教师平时应该海做到：（四）管好纪律差的学生一个班级，总有纪律差的学生，先从纪律最差的同学抓起，以点带面，可以促进全班纪律好转。学生不守纪律的原因很多。比如学习目的不明确，基础薄弱，对学习不感兴趣，自制力差等，都可能产生一时或长期的不守纪律。这些原因在学生身上也许几种并存，但必有一种在起主导作用。对待这些学生，不能嫌弃、疏远，而要尊重、亲近，用爱心与真情感化他们。我在课堂上要更多的关注他们，会多给他们提问，更多地鼓励他们。（五）明确课堂常规要求要结合本班情况制定班级学习制度、纪律要求等。有了目标，学生自我约束有方向，自我管理就有章可循。比如把课堂常规纪律要求分几个环节。课前要把学习用品放在指定的位置，预备铃响后要迅速进入教室，安静坐好；上课专心听讲，要说话先举手，课堂上的一切行为都要符合常规要求。表扬是课堂管理的常用策略，对学生细微的进步都要加以表扬。既要口头表扬，又要设计纪律评比的大表格，让学生在课堂里得到的红花或红星，及时贴上去，评选遵纪之星、礼貌之星、学习之星。总之，课堂纪律的重要性是不可估量的。老师们在教学中要充分保证好课堂纪律，我们的教学才得以顺利的完成。

　　导语：小学英语课的教学有别于其它学科的教学，它具有实践性、交流性强的特点。我们说良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动、提高教学效率的根本保证。如何才能有效改善小学英语课堂纪律呢? 　　小学英语课堂纪律怎么管理 　 　一、重视第一堂课 　　俗话说“万事开头难”，在上第一堂英语课之前，大部分小学生对英语“白纸一张”，一无所知，因此，老师如果上好这第一堂课，将极大地影响着学生今后的英语学习。常言说得好，“良好的开端是成功的一半”，那么如何做好这“良好的开端”呢? 　　1.课前准备 　　小学生学习欲强，活泼好动，对一切新鲜的事物都非常的感兴趣。但由于自出生之日起，学生已习惯听到中国话、看到中国字，突然让他们学习一个陌生的语言，他们会用一个什么样的态度来对待这个学习呢?这就要看老师如何在第一堂课上对学生进行引导了。在这当中，英语教师的形象又显得非常重要。为了让学生对英语教师有一个独特而鲜明的印象，上第一堂英语课之前，老师一定要精心打扮一番。这样，当你一走上讲台，学生便会一下子给吸引住了。“亲其师而信其道。”学生对你这个教师感兴趣了，就会对你所教的这门学科感兴趣。除了穿着之外，教师还要准备英语课常用的录音机、磁带、挂图、卡片等教具，让学生感受到英语课特有的“气味”。 　　2.开场白 　　教师千万不要因为你的学生听不懂英语就来个中文的开场白，要从一开始就让你的学生习惯于听英语。如果学生不懂，教师可以尽量通过体态语、动作、表情等让学生理解你的话，但尽量不说中文，就仿佛你是一名外籍教师来中国上课一样，让学生对英语产生更浓厚的兴趣。要学会“卖关子”，越是让人不明白的事就越能吊起人的口味。一走上讲台，教师就说“Hello! Boys and girls”、“Class begins”等来组织教学，然后自我介绍：Iu2019m Missu2026u2026学生听不懂没关系，用手势、表情，再通过反复演练让他们理解。如果有学生问你：“你讲的那都是些什么呀?我们一句也听不懂。”你可以告诉他：“那就是你们要学习的u2018英语u2019!”这说明你已经激发起他们的兴趣了。 　　3.必要的学习纪律和课堂纪律的强调 　　纪律是学习的保障。学习英语并不是一件轻松的事，因此，除了兴趣和动机以外，我们还要培养学生坚忍不拔的学习意志。英语老师要在一开始就订立几条学习纪律，比如每天什么时候读英语、什么时候背单词等等，使学生的学习不致成为“一头热”的`行动。此外，也要告诉学生学习英语是个漫长而又艰苦的活动，需要顽强的意志来支配自己的学习，在以后的学习中一定要“胜不骄，败不馁”等等。从一开始就注意学生意志的培养，有利于学生学习英语活动的持久性和高效性。 　　总之，在上第一堂课之时教师就要让学生建立起对英语课的初步印象，激发起对英语学习的兴趣，引导学生正确的学习动机，培养他们不畏艰难的学习意志，为以后良好的英语课堂纪律的形成打下坚实的基础。 　　二、优化课堂教学管理 　　课堂教学管理是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生、管理纪律、引导学生、建立和谐的教学环境、帮助学生达到教学目标的行为。课堂管理的实施是课堂教学得以动态调控、教学得以顺利进行的重要保证。作为课堂教学的发动者和组织者，为了保证课堂教学各个环节的顺利实施，并取得预期的成效，教师应将课堂管理作为一种组织手段，具有严肃性，并带有一定的强制性，它要求学生课堂要步调一致，听从指导，不得自行其事。 　　1.明确课堂指令。课堂指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率 　　例如停止、安静信号：老师说one、two、three，学生说three、two、one;老师说Ears、ears，学生说Listen、listen(Eyes、eyes――look、look);有节奏地拍掌，学生模仿教师，拍出正确的节奏等。操练信号：开小火车信号：Letu2019s do， one by one.One by one，ready，go.同桌合作信号：Letu2019s do， two by two. 规定先叫到名字的一个学生为对话的A，另一个为B。小组活动信号：letu2019s do， four by four.按座位顺序规定分别为A、B、C、D。这样明确的人员和任务分配节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑、高效。 　　2.制定课堂纪律 　　(1)先举手，再发言。(2)朗读时，书本放桌上，用手指指着读，以便老师检查是否人人都开口读。指读可加强学生对字形的识记。(3)有同学发言时，其他学生必须注视发言者，有不同意见要举手，不能打断。若发言有误，不能嘲笑。(4)当自己的学习速度较快，不能坐着等，要充分利用时间读背已学内容。(5)当同伴有问题(开小差或看不清、不会记录时)要及时提醒、帮助。 　　3.设计多样化的教学手段 　　在课堂教学过程中要注意教学手段的多样性，要利用多种直观教具和现代化的教学设施，为学生提供生动、形象的感性材料，使语言情景化、交际化。小学生感官较具体直观，而且容易受情绪的影响，把观察目标转移到新颖的事物上去。他们年龄小，自我控制力薄弱，注意力不稳定，难持久，思维以形象为主，对有直观形象支持的材料容易记忆。 　　针对小学生的这些心理特点，英语教学中应采用多媒体、简笔画、实物、图片等教学手段，配以教师的表情和体态语言，这样才能创设浓厚的教学氛围，才能吸引学生的注意力，引起学习兴趣。把孩子的兴趣吸引到学习上，就能从源头上避免纪律问题。 　　总之，在小学英语课堂上，我们教师一方面要培养学生正确的纪律观，同时也要提高课堂教学对他们的吸引力，把他们的注意力吸引到学习上去，才能标本兼治。小学英语教师应把课堂纪律当作重要问题来研究，以便创建更加有利于我们教学的课堂环境。

　　导语：课堂纪律如何管理？课堂纪律是教学顺利进行的保证，是师生共同发展的基础。在现实生活中，有不少的学生在课堂上随意违反课堂纪律，严重影响了正常的教学秩序。有的老师呢，只会简单粗暴地处理，没有达到预期的效果。下面给大家提供一些自己的经验。 　　课堂纪律如何管理 　　一， 正确处理课堂上的人际关系，提倡和积极鼓励有利于英语学习的人际关系，创设一个安全和良好的学习环境。 　　中国学生学习英语的主要渠道是课堂上的习得。而课堂上的人际关系如何，直接影响到英语教学效果。普遍存在着这一种现象，如果某学生不喜欢某教师，他会对教师产生心理对抗，上该教师的课也会漫不经心或捣乱，其该科目的成绩也难以有好的效果。英语教师应该热爱学生，认真的传授，与学生建立一种和谐，健康的合作关系。在英语课堂上，英语教师可扮演交际合作者的角色，以与学生平等的身份，经常与学生进行英语交际，关心学生，如在教学准备前，每节课利用几分钟与学生用英语互相问候，就用所学的英语语言材料进行交际，可以搭起师生沟通的桥梁，在友好的气氛中提高英语交际水平。这种合作关系可促进学生智力发展，使学生学会如何学习，使课堂气氛友好。另外，帮助学生与学生之间建立平等互助，合理竞争的同学关系，也是有利于英语学习的。例如，有些同学在学习新单词时发音不准，教师可给予适当纠正和鼓励，也让其他同学帮助他，万万防止其他同学嘲笑他，让他失去学习和大胆说的信心。给学生一个安全的环境也就是指比较轻松愉快的学习和教学环境，使学生在大庭广众之下安全的说出自己想说的话，而不会被别人嘲笑，或者感到窘迫和害羞。 　　二， 与学生一起制定合理规则，防患于未然。 　　教师与学生都能愉快轻松的进行教学活动就离不开良好的课堂教学秩序。英语课堂教学也不例外。为避免学生捣乱，破坏课堂纪律，影响正常的英语教学，如果采取高压措施，或者是当堂加斥诉，实在不是明智之举。英语教师就应对学生有充分的了解，在认真备好课之余，还要对学生将会做出的反映做出预测，而采取相应的措施。例如，在学期开始时与学生一起讨论共同制定合理的课堂规则，让学生知道上英语课时什么行为应该做，什么行为不应该做。让学生有一个行为的约束。而这些规则不一定要很生硬，所制定的规则应是使用，合理，简单，易实现的。教师也可以采用 “如果u2026就u2026”的表达方式：“如果课堂练习完成的优秀，就可以免做家庭作业”， “如果上课积极发言，认真操练，不怕丢脸，就奖励印章一个” 　　制定了规则，就要始终如一，坚决，果断的执行。学生如果遵守课堂规则，教师要及时地给与肯定和奖励，如果违反规则，教师就要立即指出其不良行为应伴随的自然后果。另外，教师也要一视同仁，公平的对待学生的问题行为。通过教师积极的态度和有效的措施，使学生在课堂中自然的养成良好英语课堂学习习惯，从而提高课堂的教学效率，提高教学质量。 　　三， 适当使用英语课堂调控技巧。 　　要求小学生在上课的40分钟之内全程全神贯注，高度集中注意力是难以做到的事情。通常上英语课时，无论教师准备的如何充分，总是会出现这样或那样的问题。况且小学英语课堂上教师所采取的教学方法通常是生动，活泼的教学游戏，英语歌曲，或是以小组竞赛的形式来进行教学活动。虽然这些方法充分的调动了小学生学习英语的积极性和增加了学习英语的趣味性，但学生会由于这些活动的原因而过于兴奋，而致使纪律失控，提高课堂现场控制技巧，笔者有些小窍门，可供大家参考。 　　(一)突然发问或暂停讲课; 　　当教师发现学生在课堂上心不在焉，或与其他同学讲话又或是摆弄着其心爱的玩具，可以突然向他(她)提问，如让他(她)认读教师刚教过的新单词，或是朗教师刚教过的句子等等，这些问题最好是教师刚刚讲过的，只要注意一下就一定会答上来，但也要有一定的难度。如果他(她)答不上来，不要当面挖苦，可让其他同学答出正确答案，再让其重复一次，主要是引起他(她)的重视，不敢再违规;也可以立即停止讲课，用目光注视该违规的同学，引起全班的注意，使那位同学感到压力，放弃其错误的行为，但注意停止讲课的时间不应过久，应顾及全体学生的情绪，以免引起公愤。 　　(二)调整座位; 　　如有个别学生一直在英语课堂上捣乱，教师多次劝阻无效，可将其上英语课时的位置调到前排或接近教师讲坛的位置上，以便教师的控制，并安排纪律好的学生坐在其周围。以改善学习环境来对其行为有一定的正面影响。 　　(三)课后处理，个别谈话，适当进行心理辅导 　　如有个别问题学生经常上课开小差，不听教师的提醒，如这种行为不足以影响其他同学的听课，可暂不管他(她)，为免因小失大，应继续努力讲好自己的课，待课后再找其个别谈话，向其了解情况，了解原因，对症下药，做好细致的思想工作。谈话中，教师与学生一起摆事实，分析事情所致的利害因果关系，使其意识到行为的错误，告诉学生如何纠正这种行为的.方法，以利于以后的课中专心听课。如还不行，可向其班主任或请其他老师和学生家长反映其在课堂上的学习情况，以便进行当面的教育。在课后教师也应多与学生进行情感的交流，表明自己是站在帮助，爱护的立场上与学生一起学习，与学生以诚相待，帮助学生排除学习英语的心理障碍，从而正确认识自己和评价自己。 　　(四)备好每一节课，合理安排生动有趣的教学活动，创设合理和谐的英语学习气氛。 　　上课时出现不快之事不完全是学生的原因，有时在于教师没有做好充分准备，或者没有操控好自己的教案所致。因此，教师必须有充分的准备，设计灵活多样的英语教学活动引起和调动学生学习英语的兴趣和积极性，防止学生由于失去兴趣而分散注意力，而引起纪律混乱。这就要求教师要有充分的准备之外，还要多研究小学生的心理特征，从而采用社和小学生的年龄特征的教学手段，安排适合小学生的教学活动，尽量使教学内容生动有趣，多样化。如，安排课堂英语游戏，寓教于乐;或运用绕口令来进行语言或词汇的教学，活跃课堂气氛;利用文化影响力，适当诱导，以有趣的小故事来进行情感教育;制定活动结束的方式，拍手，放柔和的音乐等等。总之，通过各种各样的课堂活动，可增加师生的感情，让学生爱学，乐学。 　　课堂纪律管理小口诀 　　一 二 三 坐坐好 　　师：请你跟我坐坐好 生：我就跟你坐坐好 　　师：请你跟我来写字 生：我就跟你来写字 　　注：前半句为老师说，后半句为学生说。 　　一二三四，坐好姿势。(同时要求坐好) 　　五六七八，闭上嘴巴。(要求不要说话) 　　小眼睛，看黑板。 　　身体，坐直 　　两手，放好 　　保持，安静 　　准备读书，拿起课本。(要求做到三个一并拿起课本) 　　师：头—— 生：(齐答)正 　　师：肩—— 生：(齐答)平 　　师：臂—— 生：(齐答)开 　　师：足—— 生：(齐答)安 　　或者这么说也行： 　　师：眼离桌面 生：(齐答)一尺远 　　师：胸离桌面 生：(齐答)一拳头 　　师：手离笔尖 生：(齐答)一寸长 　　我的课前准备操 　　点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操， 　　动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。 　　你一言，我一语，这样发言可不好。 　　耳要聪，目要明，文明守纪我最行， 　　棒!棒!棒!我真棒!争做班级的NO.1。YEAR! 　　安静课堂方法： 　　师(双手击掌3次，有节奏的 X X X ) 　　生(跟着击掌2次，第三次双手放好，即节奏也是 X X X ) 　　写字时： 　　1、提醒法。(生写生字前，师诵儿歌) 　　身坐挺，足摆平，头不歪，肩放平 　　生接：字写得好，老师夸我行! 　　3个字的用的比较多 　　小眼睛看老师 　　小松树坐(站)得直 　　小耳朵仔细听...... 　　师：一、二 　　生：坐正 (或颠倒) 　　常规教育：铃声响，进教室。书放好，坐端正。老师讲，专心听。要发言，先举手。站起来，大声讲。同学讲，仔细听。有问题，要补充。 　　写字方面：足放平，身子正。头不歪，肩不耸。 　　课堂教学：比一比，赛一赛，看谁记得对又快。 　　集队上操：昂着头，挺着胸，我们都是小士兵。听音乐，做早操，天天锻炼身体好。 　　拍拍手， 　　拍拍手， 　　上拍拍， 　　下拍拍， 　　左拍拍， 　　右拍拍， 　　两手朝上伸一伸， 　　两手叉腰扭一扭， 　　端端正正快坐好! 　　师：小嘴巴 生：不说话! 　　师：小眼睛 生：看老师! 　　叮铃铃，上课了， 　　坐端正，专心听， 　　要发言，先举手， 　　课堂纪律要遵守。 　　脚放平，背挺直，眼睛看黑板，小手放放好。 　　课前迅速使学生安静坐好组织教学的一问一答式口令，仅供参考! 　　师：铃声响 生：坐端正 　　师：嘴巴 生：闭紧 　　师：眼睛 生：向前 　　师：双手 生：摆平 　　师：耳朵 生：听清 　　利用《找朋友》这首儿歌的曲调换一下词，可用于铃声刚响时的组织教学。 　　叮铃丁零上课了，小朋友们进课堂，摆好书来坐端正，人人夸我好学。 　　1.123，坐坐好，456，静悄悄 　　2.找优秀的给于奖励(看谁坐的最端正，最安静u2026u2026可以奖励贴花，五角星，小红花u2026u2026) 　　3.回答问题时，要举手回答。(老师最喜欢举手回答的同学了) 　　4.看哪个小组坐得最好，最端正。 　　5.做游戏，讲故事。 　　6.给表现好的小朋友颁发心愿卡，可以让爸爸妈妈帮他完成一个心愿。 　　7.用录音机把学生吵闹的声音录下来，让他们听。

作为教师，上好一节课除备好课外，控制好课堂纪律非常重要。但怎样才能控制好课堂纪律呢？我认为有以下几点浅见：一、恩感并施，树立教师威信做一个学生又敬又畏的老师要敢于嬉笑怒骂，恩感并施。在平时的教学中要注意角色的扮演。如上课时面对公然挑战课堂纪律的学生，这时教师要扮演硬朗的角色，运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为，将学生引向应有的秩序。除了让学生对自己产生畏的一面，还要让学生看到自己可敬的一面。使学生对自己产生向往感，从而拉近师生的距离。这时教师扮演的是亲善的使者。如平时面带笑容，认真聆听学生的诉说，为学生着想，课余与学生沟通和接触，了解学生学习上和生活上遇到的难题，让学生知道老师对他们的关心、重视、鼓舞和关爱，从而使师生关系融洽。这样树立教师威信，有利于搞好课堂纪律。二、运用多种方法，灵活处理课堂面对个性各异的学生，要控制好课堂纪律，轻松驾驭课堂，掌握方法好重要。在教学过程中对学生的一些分神或搞小动作的违纪行为，可以用眼神或微笑的表情示意违纪学生以制止其行为。假如只用眼神无法收到如期的效果，还可适当用一些肢体语言。如可以边讲课边走到到违纪学生身旁，轻敲其桌面，或在板书时用手指向说话的方向，加以提醒，使学生感到老师善意的制止，从而约束自己的违纪行为。除此之外也可采取临时改变语调，加大声音或中途停顿等方法提醒违纪学生。另外，有时对违法乱纪纪学生采取省时度势的提问也比直接批评来得有效果，因为，对爱分神的学生，提问是提醒，对爱讲话的学生，提问是警告，对爱睡觉的学生，提问是惩罚。灵活运用多种方法能有效巩固课堂纪律。三、及时、细致地做好课后教育工作有时在课堂上批评自尊心极强或极其顽劣的学生后要及时安抚，耐心细致地谈心，不能流于形式。课后工作是否处理得当，直接影响学生对老师的向心力，关系课堂教学的开展。课后的教育工作可选择适宜的地方单独与学生交谈，采取先柔后刚的方法，让其知道自己犯了什么错误，然后正视错误并改正错误。课后对学生加紧教育，使学生知道老师仍然关怀他，没有放弃他。使学生心理得到慰藉，从而鼓起学习的勇气，配合老师做好教学工作，自觉遵守课堂纪律。四、建立学生、家长、老师的“互动”关系在教学中，老师可以运用“思想教育卡”多次对反复违纪的学生进行跟踪教育，记录学生的每一次的进步，给予适时的鼓励和表扬并反馈给家长，与家长建立亲密的“联盟关系”并从家长那里了解违纪学生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的“互动”关系。这样对学生减少课堂违纪，上好自己的课有较大的帮助。

课堂纪律要求：1、与老师、同学间交谈要有礼貌。不打架、不骂人、不讲粗话、不损坏公物；2、按规定时间上课，学生不得随意迟到、早退，进出教室时不得影响他人学习和教师讲课，有事要请假。3、穿戴整齐大方，不穿拖鞋；4、课堂上不能吃食物喝饮料，也不允许屑铅笔，不能随便下座位；5、坐姿端正、不趴下、不侧坐、不喧哗、不说笑、不打闹，双手放在桌上，眼睛注视老师；6、课堂上要用心回答老师的问题，回答老师问题时需站立，呈立正姿势，有必要端书时需双手端书；7、当自己的学习速度较快，不能坐着等，要充分利用时间读、背已学资料；当同学学习有困难要及时提醒帮忙。8、当同学回答问题时，其他同学要认真倾听，有不同意见或看法要举手，不能打断别人发言，若发言有误不能嘲笑；9、认真学好每一节课，自觉遵守课堂纪律，不做与学习无关的事。下课后准备好下一节课的学习用品，将课本练习本放于课桌右上角；10、在校园任何场所不得随地扔纸扔垃圾，不得随地吐痰，见到废纸和垃圾要主动捡起扔到垃圾桶；11，上一堂下课期间，做好本堂课前准备工作，桌上不得摆放与本堂课无关的东西或书籍。如果上课期间看本堂课无关的东西或书籍，一概没收。12，上课后，除非有特殊紧急状况，在没有征得任课教师的同意下，不能随意进出教室；不串位，不反背，不吃零食、睡觉；不能交头接耳，窃窃私语；更不能玩玩具等。13，上下课时，不能大声喧哗，以免影响其他教室的同学先举手，再发言。不要随意打断老师的讲话，有事下课说或举手说。14，上课期间用心思考老师提出的问题，并用心举手发言。发言者要大声，坐有坐势，站有站姿。有同学发言时，其他学生务必注视发言者，有不同意见要举手，不能打断，若发言有误，不能嘲笑。同学发言对了时，大家要进行鼓掌给予肯定。不能回答要说“答不起”。

良好的课堂纪律是教师进行课堂教学的重要保证。每一个老师都希望自己的学生在课堂上能够遵守纪律，善于思考，积极发言，努力学习，不讲闲话。然而，好说好动是学生的天性，加上他们思想不成熟、自控能力较差，常常会身不由己地违反课堂纪律，诸如交头接耳、左顾右盼甚至高声喧哗等等。如何使学生遵守纪律？我们都知道学习是一种脑力劳动。它需要手到、心到、眼到、口到，需要开动大脑这架机器去思考、识记，理解。它需要一种安静的环境。当别人在学习时，如果你总是在说废话、做小动作，不仅影响自己，而且影响别人。这种既不利己又不利他人的行为你会去做吗？明确了道理，那在课堂上怎样办呢？怎样控制住自己呢？做法是：1． 要学会倾听，思考，要记笔记。教师是学生向知识高峰攀登的阶梯，是学生走向成功之路的桥梁，帮助学生学习和成长是教师的全部作用。作为学生，如果你们不能够好好地利用教师，利用课堂，那将是学习和生活中的一笔最大的浪费和损失。因为老师在课堂上讲的、说的，都是他们辛勤劳动创造出的成果，所以你们要学会倾听。可以毫不夸张地说，这就是一种事半功倍的学习方法。同学们要善于思考。俗话说：镰刀越磨越锋利，人脑越用越聪明。不会用脑学习的人，他的脑瓜有可能退化，他学到的都是死知识，他永远都体会不到创新的乐趣。所以，在课堂上，同学们一定要用脑去学习，通过思考把老师传授的知识进行消化吸收，通过思考去发现问题，解决问题，从而掌握新知识。有一句话是这么说的：只有通过自己思考得到的知识，记得最牢固，也最有价值。好记性不如乱笔头，你在做记笔记这件事时，必然没有时间去搞其他小动做。2． 采用痛苦疗法，提醒自己，改掉自己的坏毛病。很多学生，包括爱讲话的学生，都对破坏课堂纪律的行为深恶痛疾，但有时却在不自觉时犯了。我让他们在自己手上拴一根橡巾，在自己要犯时，弹一下，用疼痛来提醒自己。3、班级体成为一个连动体，成立纪律互助组。每组都有一位纪律小组长，由纪律小组长安排好纪律互助组名单并公布，大家就是一个整体，互相提醒。一荣大家荣，一毁大家毁，共同进步，大家好才叫真的好。4． 用舆论工具，积极造势，利用新闻媒体作好监督作用。班上办好班级周报，利用自办报纸开辟一版块，名曰曝光台。用于登记违纪同学名单，对预防违纪有很好的震慑作用。

　　导语：课堂纪律是上好一节课的首要条件，也是孩子能否学有所得的前提。然而，课堂纪律的转变并非一朝一夕能完成，以上对策仅为抛砖引玉，希望管理好课堂纪律管理能引起大家更多的思考。 文章仅供大家的参考借鉴! 　　怎么管理学生课堂纪律 　　 首先，严格要求和体贴照顾相结合。 这就要求老师把尊重学生和处罚违反纪律的行为结合起来，这样，老师一方面真心的关心学生，并将老师和学生放在平等的位置来看待，做到了充分地信任学生;另一方面，当学生做错事情，给予严肃批评，并对违反行为规范的学生给予重大的批评。同时，老师也要做到奖罚分明，正确运用奖励和惩罚是维持良好的课堂秩序的有效手法。奖励的运用首先要正确选择纪律行为，老师对于奖励的具体要求应该是遵守纪律的学生，上课认真听讲，不扰乱课堂纪律的学生。在奖励上面也要正确选择奖励的原则，老师应该以多次奖励而不是引起迅速的满足为原则，也不能时时奖励，老师可以在学生的心理上给予暗示，比如微笑表示鼓励，在课堂上对学生进行表扬，在奖励的时间上也不得耽误太长时间，应在出现遵守纪律的行为出现时立即给予奖励。 　　 然后，在课堂上出现扰乱课堂纪律的现象。 一般都是学生不认真听讲，上课讲话现象严重。那么，在课堂授课过程中，老师就要千方百计地让学生集中注意力，用新奇的事物去吸引那些扰乱课堂纪律的学生的注意力。此外，老师在课堂教学过程中，也可以在掌握学生们的情绪后，采取丰富多彩的教学内容和灵活多样的教学方式来激发学生们的学习兴趣，这种利用学生们的期待心理，让学生们养成良好的课堂秩序的同时也让学生们学好更多的知识。 　　 其次，教师也要有在课堂上对学生们要做出随机应变的快速反应和灵活采取恰当措施的能。 在使用这一能力应该注意三个方面的问题，一是善于因势利导，不能消极地等违纪行为出现后再加以处理，应该根据具体情况具体分析。 例如，学生在课堂上经常将自己感兴趣的小昆虫带到教室，老师就可以让学生们对其进行观察并进行习作，这样既满足了学生们的好奇心，同时也让学生们学到了知识，两全其美。 　　 树立正确的课堂纪律管理观念。 其实，教师的教育观念直接影响了老师对于课堂纪律的要求和对学生课堂行为的评判。有的教师认为课堂上纪律好，就是要求学生在课堂上保持绝对地安静，一切听从教师的安排，秩序井然;还有的教师认为课堂纪律好的标准与其说是学生装的外部表现好，不如说学生学习的状态和学生之间的团结感。课堂上学生表现的活跃和自由讨论时的热情，这些都是为了激发学生们的学习积极性，发挥其主体性的集中体现，这是每个老师所期望的。而有些教师则认为，要做好课堂纪律的管理，就必须加强教师对于学生行为的约束是不正确的做法。过多的惩罚是很容易伤害学生们的自尊心的，这就会使师生之间的关系处于僵化状态。实际上，在课堂上也不排除学生在学习过程中真情流露地表现在学习上的热情，仔细地思考、研究问题，以及得出正确答案的喜悦之情，所以，在这个基础上，教师要对学生采取正确的课堂管理的方式。 　　怎么管理学生课堂纪律 　　一、借用铃声 　　铃声是上下课的提示和警醒，它不但告诫学生要按时步入教室，安静地等候老师的到来，而且它更提示教师要先于学生，站立在教室门口，守候着学生走进教室。然而，由于初中学生活泼好动的天性，加之课前或课间的热闹狂欢，他们对上课的预备铃声已熟视无睹，置若罔闻，即使进了教室后，还是余兴未尽，有追逐打闹的，有喧哗高喊的，有嘻笑推拉的`，也有挪桌搬椅的，他们总是难以立即安顿下来。因此,老师在预备铃响后，应督促学生各就各位，做好听课前的一切准备，如文具、书本、笔记本、教辅资料等。与此同时，老师自己也可趁机作好授课前的准备，如打开书本，准备好多媒体，上传下载好文件等。同时，上课正式铃声响起时，师生之间起立相互问好是一个不可缺少和忽视的环节，此举可让学生静下声来，也能让他们静下心来，从课堂一开始就进入良好的学习状态。此时老师应做到：学生没站直，不道好;学生声不大，不回答，学生不安静，不坐下。切不可随声问候，草草了事，否则，学生坐下后，又是一片嘈杂声。 　　二、巧用眼神 　　当学生坐下后，可能还有人一时静不下来，此时老师不要立即忙于开始讲课，而是要用平静和善的目光环视一下全班的学生，等待学生完全安静下来，然后带着愉悦和欣赏的心情引入新课。在教学的过程中，难免会遇到个别同学讲讲小话，玩玩动作，没打开书本，手撑下巴，想着别的心思，懒得动手做笔记等不投入学习的种种状况。此时，为了不影响正常的教学，不让其他绝大部分学生感到异常，老师可一边不露痕迹地继续上课，一边用善意的眼神提醒这一部分学生，从而收到了既不影响课堂，又暗示了开小差的同学这样一举两得的效果。可以肯定地说，巧用眼神是老师不可缺少的一门基本功。 　　眼神是无声的语言，它可以收到有声的效果;它可以让师生产生共鸣、发出碰撞;它暗示着老师的拳拳之心、语重心长;它能安顿学生、平静躁动;它可以激发起学生求知的渴望。眼神是一种希冀，是一种企盼，是一种召唤。 　　三、善用声音 　　不同个性、不同气质的老师在课堂上的声音有着不同风格的表现，所收到的效果也不一样。善于组织教学的老师在把握语言的音量、音调以及音速上都运用得恰到好处。教师应根据自己的声音风格展示属于自己的声音魅力。无疑，大声是一种激情，但并不一定都是激情;反之，小声未必就不是激情，有时它胜过大声，甚至有时无声胜过有声。不过，有一点是毋庸置疑的，如果一堂课，总是听到老师的一种毫无变化的声音，平铺直叙，这样的课堂纪律管理肯定不会成功，学生不走神那才是怪事。 　　我在课堂上常常会这样做：当个别学生开小差时，我的声音会突然提高起来，开小差的人受到了震慑，而不知情的同学还以为我在张扬激情或者是在大声强调某个知识重点。反过来，当许多学生燥动时，我很少大声喊叫，取而代之的是把声音慢慢变小，小得最后让学生几乎听不见，当我保持无声时，学生也就乖乖地变得无声了。有时老师在要重点强调的地方，故意用一种介乎学生可能听到但又很难听清的声音，便可以收到你预想不到的特别效果。因为这样会招惹学生的求知欲，凝固学生的注意力。因此，善用声音是老师的一种人格魅力。 　　声音是组织教学的命脉。它是师生之间情的交融、爱的呼唤;它可让学生鸦雀无声、翘首以待;它可使学生抓脑搔腮、皱眉深思;它也可激发学生争先恐后、跃跃欲试;它还会让走廊上的人驻足不前，侧耳倾听。声音是教学的生命力! 　　四、常用肢体 　　老师在上课时，不可能老是双手倒剪，笔挺地站在讲台中央，更不可以两手撑在讲台上授业解惑，津津乐道。适时地在学生当中走动可让玩小动作的学生收敛，可让趴台或睡觉的学生惊醒。在课堂上，学生最易疲劳的部位就是耳朵和眼睛，刺激耳朵，要用声音，而刺激眼睛，则要用直观的情景和动作。教师恰到好处地运用肢体语言，可以让课堂生机盎然，妙趣横生。在课堂上常常会遇到以下情形：当老师从一个教学环节进入到另一个教学环节时，学生总难免要喧哗一阵子，这时，我通常会用食指竖在双唇之间，轻轻地“嘘”一声，效果甚佳。每当分发完练习或试卷时，学生很难安静下来，我便会双手击掌，以正视听。当我背靠学生正在黑板上书写，听到后面发出不悦耳的噪音时，我会在写完的句子后面那个标点上重重一击，然后突转身来，结果映入眼帘的便会是“销声匿迹”了。 　　肢体运动是一种语言，是一种无声的、直观的、活生生洒脱脱的语言，它可以夺人眼球、吸引住学生。不少老师不经意的一个举止，一个投足，就有可能让学生终生铭记，没齿难忘。 　　五、偶用激将 　　激将是一种幽默和诙谐，它可在不伤学生自尊的前提下活跃和轻松课堂。记得好几次，我在给学生做英语听力训练时，个别同学没等我的听力材料播放到一半，他就已经把全部答案都选上，然后开起小差来，见此情景，我暗自苦笑，随后便对全班学生说：“某某同学近来的听力进步很快，瞧，他就作答完了。”听到此话后，这位同学本能地用双手遮盖住卷子，不好意思起来，其他学生先是愕然，而后都会心地笑了。 　　激将是一种巧妙的诱导，它可启迪学生思维沉睡的心灵，打开学生知识尘封的世界。每每看到学生手托下巴，目光凝滞，遐想着与课堂无关的事情时，我便会向学生们推介说：“大家请看，某某同学听课全神贯注，你们都要向他学习。”听到此话的学生就会立即把手放下，悄悄地打开书本，偷偷地拿出笔，开始专心听起课来。所谓“投之以桃，报之以李”也就是这个道理。 　　激将是一个不怀恶意的谎言，它可把本该批评的对象变成表扬的对象。课堂上经常会出现这种情况，当某个学生站起来答问时，难免有个别学生趁机讲小话。这时，我会对这位学生说：“看来你跃跃欲试，不急，马上给你机会。”事后这位学生竟然把问题答得很好。因为我在给了他台阶的同时，也给了他刺激和思考的空间。 　　激将是一颗兴奋剂，是一支强心针，它可让叛逆学生的再叛逆过来，走上正轨。在学生小组讨论时，个别学生混水摸鱼，讲着小话，更有甚者，当老师提醒某位同学不要讲话时，他却强词夺理，反唇相讥地大声说：“我没讲话，我在讨论问题。”遇到此种情形，我常会暗压怒火，转而委婉地对学生说：“那老师误会你了，希望你等会展示一下你所讨论的答案。”为了挽回自尊，不丢面子，这位学生一定会竭尽全力，抑或会给你一个惊喜。所以说，有度地把握激将是教师课堂纪律管理的一种手腕，也是一个高招。 　　六、少用批评 　　老师在课堂上遇到违纪的学生，进行适当的批评教育是很有必要的，但一定要点到为止，切不要纠缠不休。因为过多的批评学生会给课堂教学带来许多后遗症：一方面会破坏课堂的教学气氛，影响教学进度，另一方面，会让教师产生不悦心情，从而打断教学思路。教师对犯错的学生千万不可大声喝斥，更不可长期对学生吹胡子、瞪眼睛，用敌视的态度对待学生。否则，学生便会觉得你这位老师在课堂纪律的管理上早已是黔驴技穷、江郎才尽了，从而由敬畏变得无畏，最后沦落得无所谓。更糟糕的是，有的教师甚至忘记自己的角色，守不住教师的底线，口无遮拦地说一些有损学生人格或尊严的过急话语，结果叛逆的学生或当堂顶撞，或事后投诉，弄得你满脸尴尬，无所适从;内向的学生则会对你咬牙切齿，记恨一生;而其他的学生也会对你窃窃私语，“刮目相看”了。试问，这样的课你还上得下去吗?因此，在课堂上老师对学生应尽量少用批评，最好不用批评，或者用别的方法来取代批评，那才是一种至高的境界。 　　怎么管理学生课堂纪律 　　第一，敢于嬉笑怒骂，树立教师威信 　　刚任课时，学生和老师都处于一种相互观察期，这时候的课堂纪律问题不大。但很快就会有第一个吃螃蟹的勇敢者出来挑战新教师的权威，这时新教师一定要冷静处理，因为其他的学生都在看老师会如何处理。处理得好，虽然不能一劳永逸，但对于树立威信很有帮助。处理不好，学生可能群起围攻，新教师就要疲于应付。对待老师，学生的趋向是欺弱怕强，所以新教师在课堂上应该扮演硬朗的角色。这可从细节作起，例如声音要响亮，表情比较严肃等。对于公然挑战权威者，新教师不可软弱、逃避，并且一开始就要敢于正视、教育，体现自己的原则。否则等到学生都欺到头上才发难，已经很难再扭转不利局势了。但是这要求新教师要尽快了解学生的情况。所谓“知己知彼，百战百胜”。大部分学生外强中干，大声斥责有立竿见影之效;但有些学生自尊心特别强，如果屡次公开批评，有可能导致师生的对立。对于这样的学生要多鼓励多表扬，就算是批评了课后也要及时安抚;对于特别难对付的学生，不要在课堂上与其对峙，一者教师没风度，二者容易使自己下不了台。暂且冷淡处理，待下课后将其叫到办公室慢慢教育，必要时候还可联系家长共同做思想工作。 　　第二，以爱感化，以情动人 　　当然，新教师如果一味硬朗，学生可能口服而心不服。所以还应该多关心学生，以爱感化学生，以情打动学生。平时上课善于察言观色，发现学生不认真听课，可先找学生了解情况。有时学生不认真听课，是由于某段时期思想出现问题或是情绪比较低落。如果学生真有问题，能解决的帮忙解决，不能的再向班主任反映。就算明知学生没有问题的，也可找学生谈谈，让他知道老师很关心他重视他。对于关心重视自己的老师，学生就算是不想听也会给面子。此外，还可利用课余时间和学生多沟通多接触。和学生沟通最好是在教室里，办公室里的师生对话容易给学生造成压力。上完课不要马上离开，在教室里多呆一两分钟，就课堂内外的话题聊聊，这样使师生关系融洽，也有利于搞好课堂纪律。 　　除了多关心学生还要多关心所任教班级的事务。由于分工的不同，任课老师不是班主任，对于班里的事务关注较少。但是从搞好课堂纪律的角度出发，新教师作为任课老师这一点应该要做好。我所教的某个班级，桌椅总是摆放不整齐。上课时我的第一件事就是要求他们做好这些事。班里面得了荣誉我及时鼓励，出现问题我提出建议或帮忙解决。学生感觉得到老师不是只关心所任教科目的成绩，对自己班级也很关心，情感上就愿意接近老师、配合老师。这个班有几个学生确实比较爱讲话，但是很多时候不用我出声其他的学生会马上帮忙制止。 　　第三，培养学生尊重他人的意识和习惯 　　新教师在控制课堂纪律时普遍遇到的问题是 “一放就乱”。根据课改精神，课堂必须注重师生互动、生生互动。在互动的过程中，难免会人多口杂，而一些爱讲话的学生也往往趁机捣乱。如果不加以制止，这种现象极可能愈演愈烈，课堂纪律放了就收不回来。针对这种情况，新教师要在平时就培养学生尊重他人的意识和习惯。具体而言，就是严格要求学生遵守发言纪律，有秩序地发言，不随意插嘴和打断别人的发言。操作时按照年龄特点，初一举手发言。只要教师鼓励得好，刚上中学的学生还是爱举手发言的。初二、初三的学生积极性较差一点，可用点名或轮流发言的方式。全班讨论时，则要求新教师能眼观四路耳听八方，一发现有不符要求的苗头就要及时处理。尤其是刚任课的时候，更要如此。久而久之，学生自自然然就形成了尊重他人的意识并强化为习惯。而学生一旦形成了这样的习惯，课堂纪律就有保证。 　　第四，省时度势提问，灵活处理回答 　　提问，不仅是教学的需要，也是控制好课堂纪律的需要。如果是教学需要，提问肯定要精心设计，而在课堂上如果纪律出现问题，也可随机提问。对于爱走神的学生，提问是提醒;爱讲话的学生，提问是警告;爱睡觉的学生，提问是惩罚。利用好提问，充分调动学生参与教学巩固课堂纪律。学生的回答正确的要给予肯定、表扬，但要暗示其专心听讲。对于回答不知道或者回答不正确的，不要轻易放过学生，否则达不到警告或惩罚的目的。对策是可以循循善诱，从更容易理解的角度提问，或是给予提示，让每一个站起来的学生都要开口。学生回答中可能出现离题的情况，离题万里肯定不好，但是如果可以借题发挥的话，新教师不要怕影响课堂纪律或教学进度而一棍子打死或者马上将学生引回主题。这种情况下，引导得好能够激发更多的智慧火花，还能够营造民主的课堂氛围，从而优化课堂纪律。例如在讲述八年级关于国家保护未成年人的生命健康权，我提问为什么国家禁止使用童工，有学生回答的是为什么社会上会有童工。我抓住这个机会让学生讨论，进而再抛砖引玉提出应如何解决童工现象的问题。学生围绕这个话题积极发言，教育效果显著，课堂纪律也优良。 　　第五，与班主任建立亲密的“联盟”关系 　　在学生心目中，班主任的威信是毋庸置疑的。新教师可与班主任建立亲密的“联盟”关系，借助班主任的力量来搞好课堂纪律。可经常向班主任反映该班上课的情况，包括好的和不好的。只反映不好的情况，别说学生不爱听，就是班主任也反感。发现好的现象及时反馈，班主任更乐意帮忙。一些棘手的问题，可让班主任帮忙解决。当然，并不是说事无巨细都要班主任出面，这样反而让学生认为这个老师无能，适得其反。学生看到这个科任老师和班主任关系不错，怕老师随时会告状，上课时候就不敢捣乱。

一、追求技巧，科学管理 教学力求技巧，要能吸引学生。如果老师的讲授是空洞而乏味的，会造成学生厌听，导致课堂纪律难于管理。一堂好的课，要充分发挥学生的主体作用，老师只起到主导作用，通过你的导演，让学生在参与角色的过程中学到知识。兴趣是最好的老师，学生会因为感举而认真听课，纪律自然会好。 二、恩威并施，树立教师威信 做一个学生又敬又畏的老师要敢于嬉笑怒骂，恩威并施。在平时的教学中要注意角色的扮演。如上课时面对公然挑战课堂纪律的学生，这时教师要扮演硬朗的角色，运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为，将学生引向应有的秩序。除了让学生对自己产生畏的一面，还要让学生看到自己可敬的一面。使学生对自己产生向往感，从而拉近师生的距离。这时教师扮演的是亲善的使者。如平时面带笑容，认真铃听学生的诉说，为学生着想，课余与学生沟通和接触，了解学生学习上和生活上遇到的难题，让学生知道老师对他们的关心、重视、鼓舞和关爱，从而使师生关系融洽。这样树立教师威信，有利于搞好课堂纪律。 三、运用多种方法，灵活处理课堂 面对个性各异的学生，要控制好课堂纪律，轻松驾驭课堂，掌握方法好重要。 在教学过程中对学生的一些分神或搞小动作的违纪行为，可以用眼神或微笑的表情示意违纪学生以制止其行为。假如只用眼神无法收到如期的效果，还可适当用一些肢体语言。如可以边讲课边走到到违纪学生身旁，轻敲其桌面，或在板书时用手指向说话的方向，加以提醒，使学生感到老师善意的制止，从而约束自己的违纪行为。除此之外也可采取临时改变语调，加大声音或中途停顿等方法提醒违纪学生。另外，有时对违法乱纪纪学生采取省时度势的提问也比直接批评来得有效果，因为，对爱分神的学生，提问是提醒，对爱讲话的学生，提问是警告，对爱睡觉的学生，提问是惩罚。灵活运用多种方法能有效巩固课堂纪律。 四、及时、细致地做好课后教育工作 有时在课堂上批评自尊心极强或极其顽劣的学生后要及时安抚，耐心细致地谈心，不能流于形式。课后工作是否处理得当，直接影响学生对老师的向心力，关系课堂教学的开展。课后的教育工作可选择适宜的地方单独与学生交谈，采取先柔后刚的方法，让其知道自己犯了什么错误，然后正视错误并改正错误。课后对学生加紧教育，使学生知道老师仍然关怀他，没有放弃他。使学生心理得到慰藉，从而鼓起学习的勇气，配合老师做好教学工作，自觉遵守课堂纪律。 五、建立学生、班主任、家长、老师的“互动”关系在教学中，老师可以运用“思想教育卡”多次对反复违纪的学生进行跟踪教育，记录学生的每一次的进步，给予适时的鼓励和表扬并反馈给班主任和家长，与班主任、家长建立亲密的“联盟关系”并从班主任和家长那里了解违纪学生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的“互动”关系。这样对学生减少课堂违纪，上好自己的课有较大的帮助。

　　检讨　　一、检查范文：　　今天的XX课上（写课程名），我没有控制住自己的贪玩/贪睡/……的个性，就不自觉地XX（写罪名），在此过程中，XX（写领导的级别及姓名）发现了我的这一严重错误，并及时地对我进行了指出和纠正。　　现在想起我当时的行为，可真是千般懊恼，万番悔恨。在目前的情况下，尤其是xx期间（可写什么大检查、百日活动之类），我利用这宝贵的学习时间来XX，真是极其不该。这样的行为，不但使对教员/老师的不尊重，对我们这个集体的不负责，更是对自身的要求不严，约束不够。这不但使教员/老师对我产生了极为不良的印象，同时也令教员/老师对我们整个XX这个集体留下了极坏的印象，使我们的集体在校园内丢了脸，掉了队。在校内进行“……”（特别活动名，如“百日安全大检查”之类）的时候，我竟犯了这样的错误，使我们的这个集体的形象受到极大损坏，究其根本，谈其关键，在于平日里我一罐对自己放松要求，放低标准，从而导致了自己在不经意间再次犯错，，违法了队/班规，破坏了队/班纪。　　我的这一行为，对不起XX，对不起XX，……（写领导级别或姓名，按级别从高到低写，最好全部写到，但切忌一定要从高到低写）。　　如果自己平时能像其他同学一样，向骨干/班干部多学习，对自己要求严格，对自身提高标准，想必就不会犯下此类严重错误。　　世上是没有后悔药的，事已至此，多说无意，唯有以此教训为诫，以此事件为警，借作此次检查为契机，从现在起，提高对自身的要求，加强自我约束，强化自身责任感，深化集体主义荣誉感，在学校内在XXn内（写班级名），争当一名作风优良，学习踏实的学员/学生，为我校我班/队争光添彩，同时也为自己留下一笔宝贵的财富。　　检查人 XXX　　200X年XX月XX日　　二、（开头可乱遍一下事情的经过之类的语言）然后你抄吧，只要不嫌累，或者加工一下也好　　下面是对检讨的一些认识：　　我错了，随着21世纪时期的到来，许多历史痕迹都将逐渐消逝，然而只有具思维的物体在流转的岁月中留有自生而来的思维。一直以来，检讨与自我检讨都是人们对自身素质提高的一个必要方法。外面的花花世界通常将人们本身发自内心深处的那些感觉朦上了一层层的面纱，人们只有不停的进行检讨及自我检讨才能将造成假象面纱掀开，真正的实质才得以体现，才不致于使人在假象中得出错误的结果。因此，在这里有必要去浅谈一下检讨与自我检讨。　　检讨与自我检讨是一个循环的过程。一切有逻辑思维的物体都是通过检讨与自我检讨而得到进化或进步，动物界中的动物学习生存的本领就是一个检讨与自我检讨的过程。检讨与自我检讨都必须要先产生一个实体才能对这个实体的过往经历的结果进行分析，然后得出总结，再将总结出来的具体问题进行优化及改进，最后推算出正确寻找真实结果的方法。由于有这些次序中的概念，往往检讨与自我检讨都会在先行动，然后再得到解决方法或经验。　　检讨与自我检讨在定义上可以解释为对过往经验的分析、总结过程，现实中人们只是犯错误的认为它只是表示对一个失败经验的分析及总结过程，但成功经验的分析总结过程人们却忽略了。往往人们会认为过往成功的经历就不用进行检讨与自我检讨，其实这是极错误及危险地步向灭亡的想法。因为唯物论一切事物都是客观存在的，成功的结果往往冲昏了人们对成功过程中实施方法的总结经验，没了这个总结经验，人们在下一次实践中就等于每次都是只靠盲目探索而取得成果，这往往是最危险的方法，最终会误导人们处事方法而步向灭亡的深渊。　　由于检讨与自我检讨是一个循环不断的过程，每一个检讨与自我检讨本身也是一个实践的过程，其经历及结果也将产生下一个检讨与自我检讨，下一个检讨与自我检讨的结论往往是一个最新的行动指引。检讨与自我检讨因此具有周期性，一切具有思维的物质自产生至灭亡的过程中，检讨与自我检讨的周期越短，进化的阶跃就越大，往往它是一个傅立叶级数方程，越往前执行一个周期，下一次的波幅就会收窄，频率也因此而加密。　　其次，检讨与自我检讨由于是一个过程，所以结论在逻辑领域中也存在真或假的定性，但这一个结论的定性不会对检讨与自我检讨的过程产生一个阴影，因为综上所述在得出每个结论之后，无论怎样都必须要进行经验的分析与总结，所以这个定性并不影响下一次检讨与自我检讨的出现。　　检讨是由一切具有思维的物质去执行，自我检讨则只是由自我思维的物质本身去执行。检讨与自我检讨中，自我检讨是检讨的一个真子集，因此，忽略自我检讨本身，非自我检讨在检讨中往往有可能是一个空子集，当这种情况出现的时候，自我检讨的存在就是唯一为防止步向灭亡而提出最新行动指引的最后一道防线。这个关键性往往给自我思维物质带来进化的希望与生机。　　当检讨不出现时，自我检讨的关键主导是具有自我检讨能力的思维物质本身，而且这个思维物质往往会在检讨不出现的时候，也将自我检讨的警惕性同迫切性如同只是看到成功一面而忽略存在失败漏洞那样大大降低，从而增加步向灭亡的危险性。　　总结以上论述，无论何时何地只要具有自我思维的物质都必须要进行周期性的检讨与自我检讨，从而为下一次行动提供回避灭亡的行动指引。　　脾气差是我不对。　　俗话说“脾气差就是惯的”，我是从小生活在蜜糖里，长大以后依然生活在蜜糖里，好像一个长不大的孩子。小时候是妈妈惯我，那是因为我是妈妈身上的肉。　　我错了，脾气差已经不对，乱发脾气就更不对了。　　有人说“长的丑不是你的错，出来吓人就是你不对了”。脾气差还不能说我错的非常彻底，因为我可以对路边的大树发脾气，可以对树下的蚂蚁发脾气，可以对蚂蚁的大便发脾气，这样最多路上的人把我当作一个傻X。。　　这次犯错误，在家休息的这两天里，自己想了很多东西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很气自己，去触犯学校的铁律，也深刻认识到自己所犯错误的严重性，对自己所犯的错误感到了羞愧。　　学校一开学就三令五申，一再强调校规校纪，提醒学生不要违反校规，可我却没有把学校和老师的话放在心上，没有重视老师说的话，没有重视学校颁布的重要事项，当成了耳旁风，这些都是不应该的。也是对老师的不尊重。应该把老师说的话紧记在心，把学校颁布的校规校纪紧急在心。　　事后，我冷静的想了很久，我这次犯的错误不仅给自己带来了麻烦，而且我这种行为给学校也造成了及其坏的影响,破坏了学校的管理制度.在同学们中间也造成了不良的影响。由于我一个人的犯错误，有可能造成别的同学的效仿，影响班级纪律性，年级纪律性，对学校的纪律也是一种破坏，而且给对自己抱有很大期望的老师，家长也是一种伤害，也是对别的同学的父母的一种不负责任。每一个学校都希望自己的学生做到品学兼优，全面发展，树立良好形象，也使我们的学校有一个良好形象。每一个同学也都希望学校给自己一个良好的学习环境来学习，生活。包括我自己也希望可以有一个良好的学习环境，但是一个良好的学习环境靠的是大家来共同维护来建立起来的，而我自己这次却犯了错误，去破坏了学校的良好环境，是很不应该的，若每一个同学都这样犯错，那么是不会有良好的学习环境形成，对违反校规的学生给予惩罚也是应该的，自己想了很多，也意识到自己犯了很严重错误，我知道，造成如此大的损失，我应该为自己的犯的错误付出代价，我也愿意要承担尽管是承担不起的责任，尤其是作在重点高校接受教育的人，在此错误中应负不可推卸的主要责任。我真诚地接受批评，并愿意接受学校给予的处理。　　对不起,老师!我犯的是一个严重的原则性的问题。我知道，老师对于我的犯校规也非常的生气。我也知道，对于学生，不触犯校规，不违反纪律，做好自己的事是一项最基本的责任，也是最基本的义务。但是我却连最基本的都没有做到。如今,犯了大错,我深深懊悔不已。我会以这次违纪事件作为一面镜子时时检点自己，批评和教育自己，自觉接受监督。我要知羞而警醒，知羞而奋进，亡羊补牢、化羞耻为动力，努力学习。我也要通过这次事件，提高我的思想认识，强化责任措施。　　在学校三令五申的铁律下，在严明校纪校规的大环境下，我犯下这么严重的错误，学校对我是应该严惩的，在家的日子里，我不知多少次在家大声说，校长，老师我错了，我错了。妈妈，爸爸我错了，我错了。犯了这样的错误，对于家长对于我的期望也是一种巨大的打击，家长辛辛苦苦挣钱，让我们可以生活的比别人优越一些，好一些，让我们可以全身心的投入到学习中去。但是，我犯的错误却违背了家长的心愿，也是对家长心血的一种否定，我对此很惭愧。　　对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，恳请老师相信我能够记取教训、改正错误，把今后的事情加倍努力干好。我已经意识到我的错误了，而且认识到了此次错误严重性。 我知道我那天确实是太冲动，太不冷静了。 我错了，脾气差已经不对，先动手打人就更不对了。我应该多为别人着想，多忍让，多包容她。我以诚恳的态度承认我的错误，我身上的确存在问题，我已经很深刻地认识到了这一点。通过这件事，我充分认识了自身的严重缺陷。我知道自己应该认真检讨自己的行为，认真对自己的脾气、性格进行深刻的反思。我确实脾气暴躁，不够冷静，应该通过这件事清醒地认识自己的错误，积极改正。 其次，我还应该团结同学。而我不但没有那样做，反而还破坏同学之间的安定团结。在这一点上我做的也是十分十分的不够。再次进行深刻地自我检讨。 事情已经发生了，我应该积极的面对它，解决这件事。现在我能做的，除了反省自己的错误，检讨自己之外，唯一的就是希望能够把这件事以很好地方式解决，能够让我们像以前一样的相互帮助，和平友好的学习生活。为此，我希望苏兆鑫同学也能够正确地认识这件事以及我们之间的关系。希望她能够和我重归于好。 从现在起，我应该时刻警示自己，吸取教训。从今以后，我要更加严格的要求自己，决不再犯类似的错误。不但是对这个缺点积极改正，还要多方面反省自己自身的缺陷，多方面完善自己。这件事后，即使我身上的伤好了，我内心里教训也会深刻地烙在我的心里，时刻提醒着我严于克己，宽以待人。决不让类似的事在我身上再次发生，同时，我也要以我的亲身感受，向其他同学进行警示，使大家都了解我的内心想法，提醒大家不要像我一样犯下这样的错误。　　在深刻的自我反思之后，我决定有如下个人整改措施：　　1. 按照要求上交内容深刻的检讨书一份，对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。　　2. 思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足。就算是有认识，也没能在行动上真正实行起来。　　3. 和同学、班干以及学生会干部加强沟通。保证今后不再出现违反校纪校规的情况。　　4. 尊师重道，无论何时何地都不与老师顶嘴。　　5. 提高认识，狠抓落实，大力开展批评与自我批评。 当前，全校正值全力以赴创建优秀班风的高峰，我却传出了与之极不和谐的声调－打架。这件事在我班、造成了极为恶劣的影响。 这一方面说明了我学习工作不够努力，另一方面，也说明我对此项工作认识不够。 我这次拖了我班优秀班风建设的后腿，对此我深感内疚和痛心。 我承认，这次打架的行为，我应负有不可推卸的责任。 这同时也暴露出了遵守校风校纪认识上不够重视。　　6. 知羞就改，亡羊补牢，狠抓落实。我要以这次打架事件作为一面镜子时时检点自己，批评评和教育自己，自觉接受监督。当前，全班在开展创建班风活动，做为班里的一员，我要知羞而警醒，知羞而奋进，亡羊补牢、狠抓落实，化羞耻为动力，努力学习。以实际行动为为我班做出应有的贡献，用自己的努力来弥补我在过去在学习工作中存在的不足和缺憾。我要通过这次事件，提高我的思想认识，强化责任措施。我有决心、有信心使我学得更好！ 现在我已经认识到了自己的错误,打算今后改正坏毛病,坚持不打架,并调整好心态,天天向上！　　我非常感谢老师和学生会干部对我所犯错误的及时指正，我保证今后不会再有类似行为发生在我身上，并决心为我校的安全工作和迎评工作作出自己的一份微薄之力。请关心爱护我们的老师同学继续监督、帮助我改正缺点，使我取得更大的进步！希望老师和同学们在今后的工作、生活、工作中多多帮助我，帮助我克服我的缺点，改正我的错误。 为了挖掘我思想上的错误根源，我在此进行了十分深刻的反思和检讨。也真心地希望我能够得到改正的机会。请老师和同学们多多监督我。　　相信老师看到我这个态度也可以知道我对这次事件有很深刻的悔过态度，相信我的悔过之心，我的行为不是向老师的纪律进行挑战，是自己的一时失足，希望老师可以原谅我的错误，我也会向你保证此事不会再有第二次发生。　　检讨的例子：　　1.检讨：　　好好学习、遵守校纪校规是我们每个学生应该做的,也是中华民族的优良传统美德,可是我作为当代的学生却没有好好的把它延续下来。就像很多中国青年都不知道有圣诞节，却隆重的去过圣诞节一样。我们都在无知中遗失了纪律，不明白自己的学习目的……　　花自飘零水自流，一次自习，吵闹沸腾,老师您几次忧愁，此愁难消在心头，为我们的无知,特向您检讨。　　首先，造成自修讲话最直接的原因是我们自我约束力差了，作业完成以后，就觉得没事可做；间接原因是我们希望做点课业之外的事情，不免相互交流，说话声音无所顾忌之时，慢慢的自习课就沸腾了。当然，这不能成为自习课不遵守纪律的理由。鲁迅先生说过……歌德也说……我们只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。　　这次上自习讲话违背了教育管理体制，影响了老师的工作正常运转，此乃不忠，一罪也。又有辜负了伟大父母对我殷切希望，好浪费在校学习的时间，乃不孝，二罪也。 更让老师您为此事殚精竭虑，伤心失望，此乃不仁，三罪也……在写此检讨之时，我深感自己的无知，后悔之极。　　最后，麻烦老师及同学费时来检阅本人所做之检讨，交了这份检讨，我正处在老师对我的考验之中，……我现在彻底理解老师教育我们的苦口婆心…… 自习课不遵守纪律，决不是一件可忽略的小事！只要我们都有很好的约束能力、自主学习能力，在自习课上就没有任何借口，任何理由可以为讲话开脱！我们只有认认真真思考人生有那么多事要做，那么多的担子要挑，就没有理由在正常的自习课堂上不遵守纪律了。　　为了老师辛苦地花了平常所没有的，大量时间和大量耐性给我的教导，为了不再让老师和我丧失宝贵的时间，我依循老师写了这份检讨，检讨自己的错误，由于本人第一次写检讨且加脑袋愚钝，虽用整个午休时间和不让精神休憩外加眼酸……怀着沉重复杂的心情写这篇检讨，但还是写得不好，只怿自己才蔬学浅，不能更好的运用我们深厚的汉语言文化，敬请老师谅解。　　为了感谢老师的淳淳教导，我在此保证如果有一次重来的机会放在我面前，我尽我之所能克制自己，绝不让老师失望。请老师谅解我这一次的错误吧！　　2.检讨　　尊敬的班主任老师：　　尊敬的班主任老师，我发誓今后一定认真学习，遵守纪律。要开始对自己做严格要求，在生活、学习中细心遵循每一条纪律，关于此次上课纪律问题，我发誓今后一定不在上课期间于同学说话，也不做其他一些小动作，上课也不开小差了。　　还有还有，我今后一定要努力学好各门功课，还有我也反省了我的不懂事，我今后一定要认真老实起来，好好向班里的学习好的同学学习。另外，在今后的语文课上课之前，我一定要端正心态，平心静气，在客观上杜绝我此类上课说话的行为错误的发生。　　经过这几天的深刻反省，以及在家里的面壁思过。我觉得自己存在很大的毛病啊，我作为一个初中生，就应该严格地遵守《初中生日常行为规范》，做到上课认真听讲、不开小差、不随便交头接耳、不损害上课纪律、不妨碍周围同学。而我这么多的错误，都需要在以后一段时间里认真地对待与改正。　　最后，我再次跟老师郑重地说一声抱歉“对不起，老师”。经过这些天的反省，我知道了承认错误是多么的磨练与痛心。作为一名初中生，我本职工作就是好好学习，学习阶段的我难免遇到错误。而错误发生了，我就必须承认错误，勇敢、积极得去面对和解决。在此，我发誓今后我一定要积极努力地改正错误，一定要向老师郑重道歉，今后一定努力改正。　　此致：　　非常抱歉！　　2011年3月29日　　3.检讨　　尊敬的班主任老师：　　您好，向您递交这份不遵守课堂纪律的检讨书，以反省我上课不遵守课堂纪律与同学上课讲话的错误行为，此时此刻，我对自己的错误感到无比愧疚与悔恨啊。　　回顾我此次上课期间同学问我借笔，我上课说话的不遵守课堂纪律行为，是由于当时自己完全是一时看同学要用笔，一时脑热，未顾及是上课时间不能交头接耳说话。擅自给同学借笔，扰乱了上课秩序，在一定程度上影响了老师的上课质量。　　关于这次错误发生的原因，有同学急需用笔的一时所需。然而我无视纪律，擅自给同学借笔，显然是主观态度上错误的行为。反映出我纪律观念非常的淡薄，没有养成一个遵守纪律的好习惯。另外，我也缺乏一颗好的学习心，没有顾及到周边老师与同学的感受。　　纪律观念淡薄，这是我难以逃避的重大过程。我主观方面很不足很欠缺。在这段时间内，我很大程度地放松了对自已的要求，松懈了作为一名初中生应该遵守的记录，也严重违反了《初中生日常行为规范》。　　关于我的错误，还有一点原因要说。那就是我还太年轻太不懂事了，这虽然是客观上的原因，但是我却不懂得向班级好同学学习。由于我的不懂事，经常惹老师生气。就说借笔这件事，让语文老师您如此生气，我真的是很不应该。　　此致：　　非常抱歉！　　4.这次犯错误，自己想了很多东西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很气自己，去触犯学校的铁律，也深刻认识到自己所犯错误的严重性，对自己所犯的错误感到了羞愧。　　学校一开学就三令五申，一再强调校规校纪，提醒学生不要违反校规，可我却没有把学校和老师的话放在心上，没有重视老师说的话，没有重视学校颁布的重要事项，当成了耳旁风，这些都是不应该的。也是对老师的不尊重。应该把老师说的话紧记在心，把学校颁布的校规校纪紧记在心。　　事后，我冷静的想了很久，我这次犯的错误不仅给自己带来了麻烦，耽误自己的学习。而且我这种行为给学校也造成了及其坏的影响,破坏了学校的管理制度.在同学们中间也造成了不良的影响。由于我一个人的犯错误，有可能造成别的同学的效仿，影响班级纪律性，年级纪律性，对学校的纪律也是一种破坏，而且给对自己抱有很大期望的老师，家长也是一种伤害，也是对别的同学的父母的一种不负责任。　　每一个学校都希望自己的学生做到品学兼优，全面发展，树立良好形象，也使我们的学校有一个良好形象。每一个同学也都希望学校给自己一个良好的学习环境来学习，生活。包括我自己也希望可以有一个良好的学习环境，但是一个良好的学习环境靠的是大家来共同维护来建立起来的，而我自己这次却犯了错误，去破坏了学校的良好环境，是很不应该的，若每一个同学都这样犯错，那么是不会有良好的学习环境形成，对违反校规的学生给予惩罚也是应该的。　　我在家也待了半个月了，自己想了很多，也意识到自己犯了很严重错误，我知道，造成如此大的损失，我应该为自己的犯的错误付出代价，我也愿意要承担尽管是承担不起的责任，尤其是作在重点高校接受教育的人，在此错误中应负不可推卸的主要责任。　　我真诚地接受批评，并愿意接受学校给予的处理。　　对不起,老师!我犯的是一个严重的原则性的问题。我知道，老师对于我的犯校规也非常的生气。我也知道，对于学生，不触犯校规，不违反纪律，做好自己的事是一项最基本的责任，也是最基本的义务。但是我却连最基本的都没有做到。如今,犯了大错,我深深懊悔不已。我会以这次违纪事件作为一面镜子时时检点自己，批评和教育自己，自觉接受监督。我要知羞而警醒，知羞而奋进，亡羊补牢、化羞耻为动力，努力学习。　　我也要通过这次事件，提高我的思想认识，强化责任措施。自己还是很想好好学习的，学习对我来是最重要的，对今后的生存，就业都是很重要的。我现在才很小 ，我还有去拼搏的能力。我还想在拼一次，在去努力一次，希望老师给予我一个做好学生的一个机会，我会好好改过的，认认真真的去学习 ，那样的生活充实，这样在家也很耽误课程，学校的课程本来就很紧，学起来就很费劲，在今后的学习生活中，我一定会好好学习，各课都努力往上赶。　　记得刚进入学校时，班主任老师和副班主任对我抱有很大的期望，学习还能接受，可在纪律方面却出现了问题，在学校三令五申的铁律下，在严明校纪校规的大环境下，我犯下这么严重的错误，学校对我是应该严惩的，我不知多少次大声说，校长，老师我错了，我错了。妈妈，爸爸我错了，我错了。　　在这半月中，我每天还是按时就起床,想想我在学校也生活了近两年了。对学校已有很深的感情，在今后学校的我，会已新的面貌，出现在学校，不在给学校和年级还有我的班主任摸黑。无论在学习还是在别的方面我都会用校规来严格要求自己，我会把握这次机会。将它当成我人生的转折点，老师是希望我们成为社会的栋梁，所以我在今后学校的学习生活中更加的努力，不仅把老师教我们的知识学好，更要学好如何做人 ，犯了这样的错误，对于家长对于我的期望也是一种巨大的打击，家长辛辛苦苦挣钱，让我们可以生活的比别人优越一些，好一些，让我们可以全身心的投入到学习中去。但是，我犯的错误却违背了家长的心愿，也是对家长心血的一种否定。　　我对此很惭愧。相信老师看到我这个态度也可以知道我对这次事件有很深刻的悔过态度，相信我的悔过之心，我的行为不是向老师的纪律进行挑战，是自己的一时失足，希望老师可以原谅我的错误，我也会向你保证此事不会再有第二次发生。对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，恳请老师相信我能够记取教训、改正错误，把今后的事情加倍努力干好。同时也真诚地希望老师能继续关心和支持我，并却对我的问题酌情处理。　　请楼主自己将格式，内容和并一下。凑凑就有800字了。我们班3月29日也要交这个检讨。。TAT同甘共苦吧,孩子。。。

们生活在这个社会,不可以没有自由也不可以没有纪律.纪律是在一定社会条件下形成的、一种集体成员必须遵守的规章、条例的总和,是要求人们在集体生活中遵守秩序、执行命令和履行职责的一种行为规则.纪律具有社会性、历史性,阶级性和强制性的特点.自由和纪律既是对立的又是统一的.自由是在纪律约束下的自由,俗话说,没有规矩,不成方圆,纪律带有一定的强制性,但没有这种强制性,自由也就无法实现.试想如果每个人随心所欲、为所欲为,那么学习环境、工作环境、生活环境、社会环境就失去了正常的秩序,个人的自由还能得到保障吗?当然,这是所有人都不愿意看到的.所以,自由只有在纪律的框架内,遵守相应的游戏规则才能得到充分的发挥.另外从另一个角度讲,纪律只是约束违反纪律的人和行为,只要不违反纪律每个人都会有充分的自由.课堂纪律是教师进行课堂教学的重要保证.每一个老师都希望自己的学生在课堂上能够遵守纪律,善于思考,积极发言,努力学习,不讲闲话.然而,好说好动是我们的天性,加上思想不成熟、自控能力较差,常常会身不由己地违反课堂纪律,诸如交头接耳、左顾右盼.如果没有了课堂纪律,这后果可就严重了.总之,纪律是生活中不可缺少的一部分,纪律也是班风的保证.有了良好的纪律,同学们才会保证投入的学习,才会规范自己的言行;才会缔造好的班风,才会缔造优秀的班集体.有了好纪律,那我们的班级定会蒸蒸日上.

面对个性各异的学生，要控制好课堂纪律，轻松驾驭课堂，掌握方法很重要。 1、教师语气。教师的语气，语态，体态都会影响你对偶发事件的处理。处理偶发事件时要注意速度要不急不慢，引用一些听起来顺耳又教育人的话，如“年轻人，冷静点”请勿扰乱课堂，课后有理再说也不迟。不要对学生一味的“气势汹汹”因人而异，因事而异，能让气氛缓和尽量缓和，事后在进行教育。 2、不偏心。特别注意“先入为主”的心理，如果在处理问题时对学习好的偏心，那么你这个老师在学生心目中的形象会大打折扣。一定要立场公正，处理事情要有一定的原则，奖惩分明，是非分明，不包庇成绩好的，对成绩差的不要有偏见。 3、冷处理。不急于处理，不急于发表意见，师生共同冷静思考几分钟，以免影响课堂教学。让学生心里有数，课后再进行处理，让学生说出事情原由，分析厉害关系，分析自身优缺点。

主要是对症下药，以你的人格魅力去吸引学生

小学生的课堂纪律的管理确实是一件令我们最头疼的事情，他们课堂的讲话，搞小动作，不能集中精神听老师讲课，学不到知识，导致学业成绩的下降，有时候在改作业或测验的试卷时，有些学生连一些基本的知识都没有回答正确，都没有真正掌握好。我认为做一个对学生负责的老师，应该懂得怎样去吸引学生去听课，从而真正能够让学生学到知识，用心去培养每一个学生，这是最重要的。 那怎样去上好课，怎样设计课堂才能够吸引学生的注意力去听课，从而建立良好的课堂气氛呢？大家都知道小学不是一个培养专业技术人才的地方，而是对具有学习行为能力的小学生进行全面素质教育，使学生养成良好学习习惯、行为习惯的基础教育。我们作为老师的在传授知识和技能的同时，还要进行情感、态度、价值观的渗透和培养。在这个过程中，一个教师的语言能力（口语表达、书面表达、体态表达、演讲水平等）；书写水平（三字：粉笔字、毛笔字、钢笔字）；基本的简笔绘画水平以及简单的教具制作、多媒体操作方法的掌握都应该成为一名教师所应具有的硬功夫，也就是支撑我们进行基础教育的基本功。基本功是建立我们教师在学生中威信的重要法宝。在这基础上，学习小学生的年龄特点对于分析和管理课堂纪律尤其重要，首先小学生的感知和记忆的特点是从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展。他们选择观察对象常常从兴趣出发，以后则渐渐能够按照学习任务的需要去感知事物了。所以根据这个特点，我们教师在课堂设计上应该把课本上的内容设计成学生都感兴趣的话题和情景，去吸引学生的注意力；小学生的情感和意志的特点是低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。随着年龄的增长，到了高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。所以根据这个特点教师在上课的时候要恰当地安排一些课外的知识的游戏来调节一下课堂，让学生在乐中学，学中乐。我们也要不断学习如何利用学生好问、爱动的特点，如何使学生成为学习的主人，投入到学生活动中，藉以让学生自觉形成良好的课堂纪律。首先要和学生建立和谐的师生关系，了解学生和加强课后的接触，让学生知道老师的爱，其次是不偏心，一定要立场公正，处理事情要有一定的原则，奖惩分明，是非分明，不包庇成绩好的，对成绩差的不要有偏见，即注意这种“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理。在课堂真的乱成一团的时候我们不妨采用冷处理的办法，不急于处理，不急于发表意见，师生共同冷静思考几分钟，以免影响课堂教学。让学生心里有数，课后再进行处理，让学生说出事情原由，分析厉害关系，分析自身优缺点。不一定总让教师来说明情况，讲明道理。 “尊重、理解、体贴、关爱”是一个教师最起码的职业道德，只有做到了这四点，我们的课堂管理才会管理得好，然后才给学生一个自由、民主、情趣的课堂！从而使学生真正学到知识，培养出更多的国家栋梁之才。 学习了如何有效管理课堂教学策略，我深有体会，感触颇深. 小学生的课堂纪律的管理确实是一件令我们最头疼的事情，他们课堂的讲话，搞小动作，不能集中精神听老师讲课，学不到知识，导致学业成绩的下降，有时候在改作业或测验的试卷时，有些学生连一些基本的知识都没有回答正确，都没有真正掌握好。我认为做一个对学生负责的老师，应该懂得怎样去吸引学生去听课，从而真正能够让学生学到知识，用心去培养每一个学生，这是最重要的。 那怎样去上好课，怎样设计课堂才能够吸引学生的注意力去听课，从而建立良好的课堂气氛呢？大家都知道小学不是一个培养专业技术人才的地方，而是对具有学习行为能力的小学生进行全面素质教育，使学生养成良好学习习惯、行为习惯的基础教育。我们作为老师的在传授知识和技能的同时，还要进行情感、态度、价值观的渗透和培养。在这个过程中，一个教师的语言能力（口语表达、书面表达、体态表达、演讲水平等）；书写水平（三字：粉笔字、毛笔字、钢笔字）；基本的简笔绘画水平以及简单的教具制作、多媒体操作方法的掌握都应该成为一名教师所应具有的硬功夫，也就是支撑我们进行基础教育的基本功。基本功是建立我们教师在学生中威信的重要法宝。在这基础上，学习小学生的年龄特点对于分析和管理课堂纪律尤其重要，首先小学生的感知和记忆的特点是从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展。他们选择观察对象常常从兴趣出发，以后则渐渐能够按照学习任务的需要去感知事物了。所以根据这个特点，我们教师在课堂设计上应该把课本上的内容设计成学生都感兴趣的话题和情景，去吸引学生的注意力；小学生的情感和意志的特点是低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。随着年龄的增长，到了高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。所以根据这个特点教师在上课的时候要恰当地安排一些课外的知识的游戏来调节一下课堂，让学生在乐中学，学中乐。我们也要不断学习如何利用学生好问、爱动的特点，如何使学生成为学习的主人，投入到学生活动中，藉以让学生自觉形成良好的课堂纪律。首先要和学生建立和谐的师生关系，了解学生和加强课后的接触，让学生知道老师的爱，其次是不偏心，一定要立场公正，处理事情要有一定的原则，奖惩分明，是非分明，不包庇成绩好的，对成绩差的不要有偏见，即注意这种“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理。在课堂真的乱成一团的时候我们不妨采用冷处理的办法，不急于处理，不急于发表意见，师生共同冷静思考几分钟，以免影响课堂教学。让学生心里有数，课后再进行处理，让学生说出事情原由，分析厉害关系，分析自身优缺点。不一定总让教师来说明情况，讲明道理。 “尊重、理解、体贴、关爱”是一个教师最起码的职业道德，只有做到了这四点，我们的课堂管理才会管理得好，然后才给学生一个自由、民主、情趣的课堂！从而使学生真正学到知识，培养出更多的国家栋梁之才。

1、召开班会，明确班干部职责，加强班级管理工作，特设纪律委员1名。 2、实行班级量化考核，天天有记录，每月合计1次得分。 3、严格作息制度严格执行。 4、卫生委员坚持对班级所辖卫生区督查管理。 5、每周周会坚持对一周工作总结、分析，对下周工作部署安排，并且每周评选纪律表现最好的5名，最差的3名。 希望通过采取以上措施能使班级的纪律有所改善，力争做到： 1、班级纪律有人管，人人都是管理者。 2、人人都能自觉遵守校规、校纪，争做班级的纪律之星。 3、通过纪律的约束，每个同学都能逐步养成良好的习惯，做一名守纪、合格的中学生。 4、在了的纪律保证基础上，个个同学学习成绩能稳中有升，提高班级整体学习成绩。

首先要提高你讲课的水平，孩子们喜欢听你讲课，就不会有小动作啦。低年级孩子注意时间短，你还得时不时的提醒一下，当然要多表扬，尽量少批评。对于特别突出的，就个别教育，千万别因为个别学生批评全体，那样效果最不好了。课下多与学生交流，说说话啊，玩个游戏啊，让孩子们喜欢你，自然而然就听你的话了。

1、铃声响，进教室，课外书，放抽屉，授课书，放桌面。2、课堂上，要安静，嘴不言，脚放稳，抬头看前坐得正。3、双手胸前要放平，像皮铅笔勿乱动。4、老师讲，专心听，勤思考，不走神。5、答题发言举右手，未点名时请安静，6、老师同意站立正，慢慢说，大胆讲，有条有理答清楚。7、同学发言闭口听，如有问题再补充。

发现学生不能够注意听讲以后,可以先不要讲课,停下来安排学生坐好,把学生的注意力强制的转移...2.根据学生的特点,合理的安排学生休息.如:课上到中间,师生同做休息操.这一段时间的小休息...3.适时利用现代化的教学手段,来吸引学生的注意力.先进的教学手段,能引起小学生的好奇心,吸引...4.课堂的形式要多样化.课堂形式单一,很容易使学生身心疲劳,从而转移注意力.

　 　一、课堂学习管理的基本原则　　 　　 基于积极促进、预防为主的理念，现代课堂学习管理一般遵循以下原则。 　　（一）了解学生的需要。课堂学习管理不是简单的监督和控制可以达到目的的。了解学生的各方面特别是心理需要，是课堂学习管理的重要依据。虽然教师在建立有效的、有启发性的、促进学习的环境中起着关键作用，但是外因必须通过内因而起作用。因此，只有了解学生的各种需要特别是心理需要，才能根据学生的需求调动学生的积极性，激发学生学习的自觉性，积极参与教学活动，从而保证教学任务的完成。教学的目标、内容和方法也只有与学生的需求相适应，才能更好地启发学生学习的主观能动性，学生才能有效地完成学习任务。 （二）建立积极的师生关系和同伴关系。课堂教学的过程是师生情感交流、思想共鸣的过程。课堂气氛对学生的学习效率有很大的影响。愉快、和谐的课堂气氛，良好的师生关系和理性的教师权威，不仅有助于教师传授知识，而且有助于学生的学习。在这样的教学环境中，教师与学生之间具有较大的相容性，相互接触产生积极主动的促进作用，学生主动地接纳老师的指导，接纳各项教育措施，教师的行为可对学生产生潜移默化的影响，教师的教学活动也才能高效地顺利开展。 　　（三）实施有效的教学措施，促进最佳学习。采取有效的教学措施把学生的行为引导到教学活动中来，充分发挥学生学习的积极性，只有这样，课堂上的学习行为就会增多，问题行为就会减少。为此，教师要有明确的适合学生心理需要、学业程度的教学目标。为了达到教学目标，教师还必须对学生进行有效的指导，使用难度适当的教材和教学方法，使学生对学习内容本身感兴趣。这样，学生才会迅速地主动投入到学习中。同时，教师还应对学生的学习结果进行评价，以鼓励学生不断获取学业成就，增强他们学习的兴趣和积极主动性。 　　（四）建立教学常规。教学常规是保证教学能够顺利进行的行为准则。例如，上课铃响停止以后，必须准备好文具书本，安静地坐在自己的位置上准备上课；上课时有问题，发言之前要先举手，等老师同意后，才开始发言。规则是维持课堂秩序的准则，也是课堂学习管理的依据。因此，从学生入学开始，就应当建立教学常规，使全体学生认识到，这是学生在教学活动中必须遵守的行为准则。 　　二、课堂管理的9条建议 1、初次与学生接触时要避免过于随便。教师给学生的第一印象十分重要，因此最好是在开始与学生相处时表现得正式一些，待与学生有更多的了解后再逐渐与他们建立更亲密的关系，就像结交新朋友一样。调查显示，许多影响力差的教师是以与上述相反的方式开始与学生接触的，然后在他们已经给学生形成一种过于松散的第一印象后又竭力使自己严肃起来。这样做效果不理想，教师的权威也难以树立。 2、快速记住学生的姓名。快速记住学生的姓名，并发掘每个学生的优点，不仅能让学生感觉到教师对自己的重视，而且也便于让学生参与课堂教学。 4、有选择地使用强化策略。为了预防课堂内违纪行为的发生，教师可以对某些学生采取选择性强化策略。在课堂学习中，当某个学生出现不良行为迹象时，教师可以不加理会，而向他提出一个比较容易回答的问题。这样，他就会感到教师在注意他。如果回答正确，他就会获得成就感，他的正当行为就会受到强化，实际上也就抑制住了他的不正当行为。选择性强化也可以通过赞扬其他学生，即转移强化来实现。 5、运用非言语线索。如果有迹象表明某个学生将出现不当行为，教师要立即使用非言语线索，给学生一个暗示信号。例如：可以给该学生一个眼色或一个手势，也可以一边讲课一边走过去停留一下。这种非言语线索，既可控制不当行为的产生，又不影响课堂教学秩序。 7、给学生提供承担责任的机会。应提供机会让学生参与课堂纪律的制定与实施，同时给学生提供承担责任的机会。这不仅能让学生感受到教师的信任，也能使他们认识到建立一个有效的学习环境，不仅是教师的责任，更是他们自己的责任。课堂上发生了违反纪律的事件时，教师不要去听信学生的借口，否则只会让学生学会推卸或逃避责任。教师更不要去引导全班学生讨论该生的理由是否成立，这会使违纪学生认为其行为受到了重视，客观上强化了其违纪行为。这时，教师应该问学生在下次遇到相同情况时，正确的做法是什么。 8、要就事论事，不要羞辱学生。当发生学生违纪事件时，教师应该就事论事，诚恳地表达自己的意见和对学生的希望，而不要去羞辱学生，更不要当着全班同学的面去揭露该生的短处。 9、避免不必要的威胁。仅仅依赖于威胁来控制学生是无效的。而且总是用这是最后一次机会来威胁学生会极大地损害教师在学生心中的形象。当然，威胁信号一旦发出了，就一定要执行，让学生感到教师言而有信。 课堂是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为，而结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，教师可以采用以下方法进行课堂教学管理。 1、以情唤情。课堂上学生出现思想不集中，低声讲话或做小动作，在所难免，这是学生阶段生理心理特征所决定的。即使再高明的教师授课，甚至组织公开课，也会出现这种情况。这种情况产生的原因很复杂，但最主要的还是缺乏一个情字。以情感人，以情管人，是解决上述问题的好办法。譬如，当教学进入基调清新爽朗时，教师必须以愉悦欢快的心情去引导学生；当教学转入基调哀愁悱恻时，教师必须以沉郁凄凉的心情感染学生；当教学要求严密的科学性和清晰的条理性时，教师的心情则应平正、舒快；当教学呼唤思维逻辑严密，或深沉，或激昂，教师的心情也必须随之严肃、振奋。这些情感借助教材和一定教学手段，传示给学生，它会像磁石般吸引住学生。另一方面，对学生处理，更少不了一个情字领先，从语意到行为都要使学生感到教师是在关爱他，使其主动配合教师的课堂管理。 2、轻敲响鼓。教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加以组合变换，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。响鼓不用重锤，学生听到教师弦外之音，从而领会到教师的意图和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及时改正自己的错误行为。这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题，又不至于影响其他人的注意力。 3、目光暗示。人眼为窗，可以传情传神。教师课堂上视野所及，可以眉目传情，促进学生专心听讲。偶尔有学生面朝窗口，思想跑马，教师可运用目光注视，将自己的愿望、态度、思想感情和言语迅速传递给学生。淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟；热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋。教师不论是提出问题、指导自学、启发释疑或小结强化，都要用期待的目光，尽可能去平视或环顾大多数，切不可老是两手扶案，目无学生。也不能只站在教室一隅，视线顾此失彼。尤其要不时地环视前后左右，特别是后排的左右两角，对潜能生，更应予以满腔热情的关注。 4、动作指引。教师在课堂上的一颦一笑，举手投足，都能传达管理信息，是课堂上师生互相感知的意识信号。如教师的手势具有状物、言志、召唤、传情的特殊本领，可以成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式，可以导引学生意识，可以把自己的意图、教学的宗旨和学生的接受意向牵引到一起，让学生在有限的课堂时空中按照教师启示的思路去学习，去领悟，去融会贯通，并有所创造。教师的面目表情也有一定的潜在控制作用，表示理解的微笑和思考式的点头，则流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞许式的点头，则流露出教师对学生的热诚与喜爱，可以达到移情传神的功效。甚至教师的站态，与学生的空间距离和行间巡视等体态活动，也具有吸引学生注意力，组织课堂教学管理的作用。 5、冷却制动。在课堂上遇到突发问题，教师应冷静分析，泰然处之，予以冷处理。比如上课铃响后，你夹着书本信心十足地走进教室，却发现教室里十分混乱。有的交头接耳，有的打斗疯玩。即使他们看到老师来了，有的还沉浸在刚才的嬉戏追逐之中，有的则陶醉在课间休息时的趣谈中尚未清醒。具有这种心态的学生，突然集中在课堂上，正如奔腾的激流，一下遇到挡住去路的闸门，会出现一种反激的浪花如一股回旋的倒流，情不自禁地表现出言谈举止的出格。这时教师不宜马上讲课，更不要大声呵斥。因为上节课刚结束不久，课程变换后，学生需要一个短暂的放松时间以重新调整身心倾向。上述行为可姑且看成是学生卸下某种心理负担、转换思维、接受新课的准备。你可以采取以静制动的办法，站上讲台，只用一种平静的目光扫视学生一周，形成一种吸引力，把他们散放的心吸引到课堂上来，或者在黑板上板书醒目的课题，转移他们的注意力，学生转瞬就会各归原位，安静下来，恢复教学秩序。

,调动学生积极性。 2、精讲多练，提高学生注意力。 3、加强课堂教学的互动，教学力求生动有趣。 4、结合班级管理方法。 5、提升教师自身的魅力。 6、合理运用学科资源，灵活运用教学方法。 一、追求技巧，科学管理 教学力求技巧，要能吸引学生。如果老师的讲授是空洞而乏味的，会造成学生厌听，导致课堂纪律难于管理。一堂好的课，要充分发挥学生的主体作用，老师只起到主导作用，通过你的导演，让学生在参与角色的过程中学到知识。 兴趣是最好的老师，学生会因为感举而认真听课，纪律自然会好。 二、恩威并施，树立教师威信 做一个学生又敬又畏的老师要敢于嬉笑怒骂，恩威并施。在平时的教学中要注意角色的扮演。如上课时面对公然挑战课堂纪律的学生，这时教师要扮演硬朗的角色，运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为，将学生引向应有的秩序。除了让学生对自己产生畏的一面，还要让学生看到自己可敬的一面。使学生对自己产生向往感，从而拉近师生的距离。这时教师扮演的是亲善的使者。如平时面带笑容，认真铃听学生的诉说，为学生着想，课余与学生沟通和接触，了解学生学习上和生活上遇到的难题，让学生知道老师对他们的关心、重视、鼓舞和关爱，从而使师生关系融洽。这样树立教师威信，有利于搞好课堂纪律。 三、运用多种方法，灵活处理课堂 面对个性各异的学生，要控制好课堂纪律，轻松驾驭课堂，掌握方法好重要。 在教学过程中对学生的一些分神或搞小动作的违纪行为，可以用眼神或微笑的表情示意违纪学生以制止其行为。假如只用眼神无法收到如期的效果，还可适当用一些肢体语言。如可以边讲课边走到到违纪学生身旁，轻敲其桌面，或在板书时用手指向说话的方向，加以提醒，使学生感到老师善意的制止，从而约束自己的违纪行为。除此之外也可采取临时改变语调，加大声音或中途停顿等方法提醒违纪学生。另外，有时对违法乱纪纪学生采取省时度势的提问也比直接批评来得有效果，因为，对爱分神的学生，提问是提醒，对爱讲话的学生，提问是警告，对爱睡觉的学生，提问是惩罚。灵活运用多种方法能有效巩固课堂纪律。 四、及时、细致地做好课后教育工作 有时在课堂上批评自尊心极强或极其顽劣的学生后要及时安抚，耐心细致地谈心，不能流于形式。课后工作是否处理得当，直接影响学生对老师的向心力，关系课堂教学的开展。课后的教育工作可选择适宜的地方单独与学生交谈，采取先柔后刚的方法，让其知道自己犯了什么错误，然后正视错误并改正错误。课后对学生加紧教育，使学生知道老师仍然关怀他，没有放弃他。使学生心理得到慰藉，从而鼓起学习的勇气，配合老师做好教学工作，自觉遵守课堂纪律。 五、建立学生、班主任、家长、老师的“互动”关系 在教学中，老师可以运用“思想教育卡”多次对反复违纪的学生进行跟踪教育，记录学生的每一次的进步，给予适时的鼓励和表扬并反馈给班主任和家长，与班主任、家长建立亲密的“联盟关系”并从班主任和家长那里了解违纪学生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的“互动”关系。这样对学生减少课堂违纪，上好自己的课有较大的帮助。

课堂纪律的维持与教师的威信、领导作风、班级人数的多少、学生年龄特征、班风、班集体的性质等等因素都有密切的联系。指导教师维持好课堂纪律，矫正学生的攻击型问题行为，除了要求他们改善师生关系和领导作风、提高自己的威信外，还需要与他们一起讨论课堂管理的方法。　　 根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型。 　　 一是教师促成的纪律。教师的指导、惩罚、奖励、组织、安排日程以及同情、理解、协助、支持、征求采纳学生的意见等等都可以促成一定的课堂纪律，这对儿童、青少年纪律的形成是不可缺少的。 二是集体促成的纪律。儿童进入小学，开始了真正的集体生活。为了得到群体的认同，便开始参照群体准则、行为规范来规定自己的言行。随着年龄的增长，儿童越来越多地把同辈人的行为准则作为自己行动的参照点，以“别人也这么干”为理由而从事某件事。 三是任务促成的纪律。某些学习任务会引起学习者的高度重视，而对其他诱惑性的活动置之不理。任务促成的纪律是以每个人对学习目的、任务的充分理解为前提条件的。学生对任务的理解越深刻，越能把眼前的行动与任务联系起来，使自己的行为服从于任务的需要。 四是自我促成的纪律。随着社会化程度的提高，自治能力的增进，儿童逐步将社会要求、班级和教师的要求内化为自己的行为准则，学会独立思考，自觉地遵守正确的班级社会规范，养成良好的守纪习惯。 既然纪律的形成的原因是多方面的，那么，我们就应该不只是关注教师自身的管理、督促，而应该多方面促成纪律的形成，培养优良的班集体，加深学生对学习任务、意义的理解，提高学习的目的性、自觉性。以任务促成纪律，还要使守纪要求与学生要求相一致，促使正确的班级社会规范内化为儿童自身的需求，提高学生遵守纪律的自觉性。 1.“凡事要有一个好的开端” 　　 在小学，有成效的教师与成效较差的教师在学期开头几周的管理有差别。有成效的教师在开头第一天就使活动井井有条，忙而不乱。他拒绝离开班级，在开学头几周内，坚持课堂教学常规，不仅反复训练排队、坐姿、削铅笔、做好上课准备之类的常规细则，而且还讲解这样做的道理，一旦发现违纪行为，便立即制止并提醒违反者注意有关规定。成效差的教师在第一天就乱了秩序，如果领导或家长叫他，便会随便离开教室。他们或者不向学生讲解有关细则，一旦发现违纪行为，只是笼统地提醒他们举止要守规矩，至于规矩是什么，学生不得而知；或者有布置，没有检查，对违纪行为不予理睬。研究者饶有兴趣地发现，在相当的程度上，头几周的课堂行为对整个学年的纪律和成效具有决定性影响。“凡事要有一个好的开端”，“良好的开端是成功的一半”，许多富有经验的教师对此都有切身的体会， 2.注意中性行为的中介作用 　　 加拿大教育心理学家江绍伦教授将学生在课堂内的行为划为积极的、中性的与消极的三种。积极行为指那些与促进教学目标实现相联系的行为。中性行为指那些既不增进又不干扰课堂教学的学习行为，如：一学生显然不在听课，但静坐在座位上，睁大双眼出神地望着窗外，在纸上乱写乱画，看连环画或与课堂学习无关的其他课外书籍等等。消极行为指那些明显干扰课堂教学秩序的行为。在正确对待这三类行为的问题上，教师不能操之过急，期望把学生的消极行为直接改变为积极的行为。中性状态是积极与消极这两个极端之间不可缺少的过渡环节。有技巧的教师总是强化学生的积极行为，抑制消极行为，使其成为中性的力量。对极少数学生的中性行为不要过于关注，不宜在课堂上公开地指责他们，以免使其成为全班学生的注意中心。 3. 课堂上制止违纪的策略 　　 对于课堂违纪行为的出现，教师应该及时予以制止。教师向学生传递“停止”信息的方式是多种多样的，按其强制性水平可分为低、中、高三个不同的强度。在低强度上，教师采取非言语的信号作出暗示，如某一儿童正在做小动作，教师以眼神，或摇一下头，或者以不引人注意的方式走近该生，使其领会教师的意图。中强度的制止指令是以言语、谈话式的非强迫的方式向学生发出“停止”的信号，例如言语指令学生移走干扰物，停止不良行为。而所谓高强度的停止指令，是指教师以改变音调的言语行动或以强制性的非言语方式，改变学生的不良行为，如大声命令某生停止讲话，要求学生站起来。很明显，最佳的停止策略应该是低强度的、私下的，因为只有这样，才能不影响课堂教学的继续进行，才能不分散学生的注意力。那种动辄大声训斥、威胁，或者讽刺挖苦，一人违纪、全班受训的方式，是要不得的。至于揪耳朵、打耳光等等体罚和变相体罚的做法更是必须坚决制止的。 有经验的教师在学生不听讲的时候，向其发问，或者通过表扬好的来间接地制止不良行为，这在小学低年级的课堂教学中通常是有效的。 　　只要老师们能够按照以上几个方面去做,良好的课堂纪律自然就能形成.